智力測試精選(九篇)

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第1篇：智力測試范文

目前各國都有很多種智力測驗和智力量表，有測綜合性能力的，也有測單方面能力的，如動作發(fā)育、記憶、思維發(fā)育等。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)動作或語言發(fā)育落后于同齡孩子，都會想到去醫(yī)院進行智力測驗，以測驗的結(jié)果反映當時孩子的智力水平。

篩查性智力測驗

目前我國常用的智力測驗方法有篩查性和診斷性智力測驗。不管是哪一種，都是一對一的測試，并在測試過程中觀察幼兒的反應(yīng)、情緒等因素。其中，篩查性智力測驗是一種較簡單、快速、通用、經(jīng)濟的方法，可在較短時間內(nèi)篩查出生長發(fā)育或智力方面有問題的孩子，較為常用的方法有：

*丹佛嬰兒發(fā)育量表(簡稱DDST)：這個方法主要測試幼兒的個人、社會適應(yīng)、精細動作、語言和大運動四方面的能力，共有104個項目，適宜于新生兒至6歲的幼兒。

*學前兒童能力測試(簡稱50項)：50個項目測驗的能力包括自我意識、身體部位、偏利性、記憶、視感知及眼手協(xié)調(diào)、知識、聯(lián)系與抽象、聽覺與語言理解、運動等，適用于4～7歲幼兒。

*圖片詞匯測試(簡稱PPVT)：是一本畫有120張圖的測驗本，每張圖中有4幅畫組成，其中規(guī)定有一幅代表一個詞匯。用此方法可測定兒童對詞匯的理解能力，適用于4～9歲的兒童。

*繪人試驗：適用于4歲半～9歲兒童，要求兒童按照自己的想象繪出一個人的全身像。可測試兒童的智力水平、思維、推理、空間概念、感知能力及情緒等。

診斷性智力測驗

我國常用的診斷性智力測驗有比奈測驗量表、韋氏幼兒智力量表、瑞文推理測驗、蓋瑟爾嬰兒發(fā)育量表、蓓雷嬰兒發(fā)育量表等。診斷性測試法測試的時間較長，測試面廣，測試后給智商打分，結(jié)果較可靠，對醫(yī)生診斷參考價值大。

比奈測驗量表適用于2-18歲，主要測量詞、記憶、推理、空間知覺等方面的能力;韋氏兒童智力量表(WISC-R)適用于6-16歲，全量表共有12種測驗，包括常識、類詞、算術(shù)、詞匯、理解、數(shù)字廣度、填圖、圖片排列、積木、譯碼、拼圖及迷宮圖片，分別測量語言能力和操作能力。該量表是目前廣泛采用的智力測驗量表。

測驗的目的

第2篇：智力測試范文

行政職業(yè)能力測驗(AdministrativeAptitudeTest，簡稱AAT)是指專門用于測查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標準化考試。

行政職業(yè)能力測驗的性質(zhì)是一種職業(yè)能力傾向測驗，要對這個概念作深入全面的了解．我們先要明確知識、技能、能力和能力傾向這些相關(guān)概念：

一、知識、技能和能力

知識涉及一個人知道什么，它是通過后天的學習和實踐所得。從整體而言，知識是指人類在從事各種社會認識與實踐活動的過程中逐步形成的對客觀事物運動規(guī)律的系統(tǒng)認識成果；對個體而言，知識是指一個人對事實、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則和其他一些與工作有關(guān)的信息理解。它既包括處于零散、個別、孤立、膚淺或不完整的感性認識階段的感性知識，也包括達到理性認識高度的理論化、系統(tǒng)化和科學化的理性知識。

能力和技能涉及一個人能做什么。能力可以概括為能勝任某種工作或完成某項任務(wù)的主

觀條件，這種主觀條件可以是由先天因素決定的，也可以是由學習和實踐獲得的。不論能力是來自先天遺傳還是后天學習，都是指當時已經(jīng)具備而不需要進一步訓練的主觀條件。技能則可以定義為通過一定練習而形成的，使個體得以完成一定任務(wù)的動作和智能的操作系統(tǒng)，常體現(xiàn)為一定的熟練性。

二、能力傾向

能力傾向(即潛能)是指經(jīng)過適當訓練或被置于適當?shù)沫h(huán)境下完成某項任務(wù)的可能性，而

不是當時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實條件。換言之，能力傾向是指一個人獲得新的知識、能力和技能的潛力如何。

能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它既不等同于人的智力，也不等同于人在某方面由教育和訓練而獲得的專業(yè)知識與技能，它有如下特點：

第一，相對廣泛性。我們通常所謂的“智商”即智力水平，可以影響一個人從事一切活動時的效率，但通常都是間接的；而我們所說的“能力傾向”則可以直接影響到一個人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種甚至全部活動的效率；而專業(yè)知識技能則僅僅影響某種具體的活動。

第二，相對穩(wěn)定性。它不像人的智力水平那樣很難改變，一個人的知識技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會影響到他的能力傾向。能力傾向又不像具體的專業(yè)知識技能那樣容易通過強化訓練而在短期內(nèi)提高或遺忘。

第三，潛在性。它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實。一個人的手指靈活性很強，我們可以預測他在許多與手部動作有密切關(guān)系的活動領(lǐng)域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個人也許并沒有條件或機會發(fā)揮他的優(yōu)勢。

從理論上講，認知能力結(jié)構(gòu)的各個部分都可以通過一定的測評工具，如測驗來進行評價，

而能力測驗考查的就是處于人的能力結(jié)構(gòu)中間層次的能力要素。

它不同于一般的智力測驗，也不同于公共基礎(chǔ)知識或具體專業(yè)知識技能的測驗，它主要是通過測試一系列心理潛能，預測考生在行政職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。行政職業(yè)能力測驗是預測一個人在行政管理職能領(lǐng)域中成功可能性的一種考試。這種考試測試的是一個人在多年生活、學習和實踐中積累而形成的能力。性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試，功能是通過測量一系列的心理潛能，進而預測考生在行政管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性。

因此，作為一種為公務(wù)員職業(yè)選擇合適的從業(yè)人員的評價手段÷公務(wù)員錄用考試必須把行政職業(yè)能力評價作為一個重要方面，它有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛力與差異，提高選人、用人的準確性。

第二節(jié)行政職業(yè)能力測驗的特點

一、題目數(shù)量多

要測量考生的行政職業(yè)能力，僅憑一兩道試題是難以奏效的，必須設(shè)置大量的試題。

一般說來，國家公務(wù)員錄用考試中的行政職業(yè)能力測驗會設(shè)計135～140道試題，各省、市地方公務(wù)員略有不同，但都不低于。l20道題。測試內(nèi)容以文字、圖形、表格等多種形式出現(xiàn)，因而行政職業(yè)能力測驗具有題目數(shù)量多的特點。

二、時間緊

行政職業(yè)能力測驗還具有時間緊的特點，它要求考生在120分鐘內(nèi)，答完所有試題。由于行政職業(yè)能力測驗涉及內(nèi)容比較簡單，如果時間充分，一般考生都會取得高分；但在時間緊、題量大的條件下，就能有效地反映考生反應(yīng)的快慢，區(qū)分考生運用自己的知識積累和理解能力快速解決問題的水平。

三、內(nèi)容覆蓋面廣

國家公務(wù)員的工作要求具備言語理解與表達、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識判斷、資料分析等多層次的能力素質(zhì)。因此，行政職業(yè)能力測驗必須能夠考查考生這些方面的能力素質(zhì)，這就決定了行政職業(yè)能力測驗必然包括相關(guān)內(nèi)容知識，覆蓋面廣也就相應(yīng)成為其特點之一。行政職業(yè)能力測驗的這種特點要求考生必須了解這一測驗的性質(zhì)和方式，熟知各種題型和答題方法，以避免因不了解考試的形式而影響考試的成績。

四、目標、功能和特性界定明確，旨在選拔公職人才

行政職業(yè)能力測驗是考查一個人的行政管理潛在能力的考試。其作用是通過測試一系列的題目測驗考生在公共管理職業(yè)領(lǐng)域里的多種職位上取得成功的可能性，從而發(fā)現(xiàn)和選拔那些適合從事公務(wù)員工作，特別是政府等部門工作的人才，以充實、更新和優(yōu)化公務(wù)員隊伍。

第三節(jié)行政職業(yè)能力測驗的作用

行政職業(yè)能力測驗是公務(wù)員錄用考試不可缺少的組成部分，公務(wù)員錄用考試總體包括報名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有不同的功能。

我們可以看出，通過考前報名資格審查，可以了解考生的學歷、經(jīng)歷、工作表現(xiàn)以及其他背景信息，以此來考查考生一般智力水平和社會適應(yīng)性。通過體檢，可以了解考生的身體狀況。在面試中，通過結(jié)構(gòu)化的面談答辯，我們可以了解考生在社會適應(yīng)性及個性傾向方面的能力，如人際交往能力、應(yīng)變能力、口頭表達能力及求索精神；通過精心設(shè)計的情景模擬作業(yè)可以考查考生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合性品質(zhì)；通過操作演練可以了解考生與具體工作職位有關(guān)的操作技能。在筆試中，通過專業(yè)科目考試，可以考查考生具體的專業(yè)知識；通過語文、數(shù)學、法律、行政管理、公文寫作與處理、自然科學知識、中國近現(xiàn)代史、時事等科目的考試，可以了解考生對行政職業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識的掌握程度等。以上這些環(huán)節(jié)看起來已經(jīng)有很多內(nèi)容，也很復雜，但是如果在考試程序中沒有行政職業(yè)能力測驗，那么就會很不全面，或者存在致命的缺陷。

因為從能力的層次結(jié)構(gòu)來看，如果只測查考生的一般能力和知識技能而不測查其職業(yè)能力，就不能知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途，考取的考生即使暫時表現(xiàn)得適應(yīng)工作，

也很可能是一種“高分低能”的人，沒有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力測驗是公務(wù)員錄用考試中不可缺少的組成部分。

概括起來，行政職業(yè)能力測驗的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、行政職業(yè)能力測驗具有否決權(quán)。

通過行政職業(yè)能力測驗，說明應(yīng)考人員具備了進入國家機關(guān)工作的必要條件之一。公務(wù)

員職業(yè)能力測驗只是在一定程度上體現(xiàn)了對公務(wù)員的最低限度要求，它通常配合其他考試和

測評手段一起使用，相互補充。對行政職業(yè)能力測驗的成績應(yīng)規(guī)定一個最低限度，高于此限度的，可將得分與其他方面的測評結(jié)果結(jié)合起來考慮；低于此限度的則不能被錄用。這就是行政職業(yè)能力測驗成績的否決權(quán)原則。

二、對用人部門來說，行政職業(yè)能力測驗可以作為早期篩選測驗來使用。

行政職業(yè)能力測驗是一種紙筆施測的團體性測驗，全部采用客觀化、標準化試題，因而可以使用機器閱卷。經(jīng)過行政職業(yè)能力測驗初選后，不具備基本能力素質(zhì)的人就不可以進入以后的評價程序，從而可以大大節(jié)約人力、物力和財力。

三、提高選人、用人的準確性。

行政職業(yè)能力測驗有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，以達到“人適其職、職得其人”的目的。

四、從人才的選拔制度上說，有利于抵制用人上的不正之風。

行政職業(yè)能力測驗全部采用標準化試題并由機器閱讀，從而使這種考試具有極大的客觀性。在我國錄用考試發(fā)展的現(xiàn)階段，它可以作為一個有力的盾牌，有利于打破選人、用人中的人情阻力，抵制各種不正之風。

五、行政職業(yè)能力測驗有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。

行政職業(yè)能力測驗，是由國家公務(wù)員局組織有關(guān)專家精心編制的，它原理科學、材料精確、施測嚴密、結(jié)果客觀，因而有利于提高公務(wù)員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。

第四節(jié)行政職業(yè)能力測驗的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

行政職業(yè)能力測驗所要考核的是與行政管理工作密切相關(guān)的潛在的基本能力，這些能力決定了行政職業(yè)能力測驗考試的內(nèi)容。

根據(jù)國外公務(wù)員錄用考試一百多年的經(jīng)驗和國家公務(wù)員局部有關(guān)專家的研究成果，我國

第3篇：智力測試范文

關(guān)鍵詞：地形測繪；工程監(jiān)理；質(zhì)量控制；策略

在地形測繪工程項目中，要滿足工程質(zhì)量，就要按照標準化規(guī)章制度踐行更加系統(tǒng)化的管理維度和控制要求，積極使用質(zhì)量管理策略，提升測量規(guī)范性和系統(tǒng)性，確保質(zhì)量和技術(shù)要求之間的貼合度，從而升級地形測繪工程監(jiān)理項目的整體質(zhì)量。

1.地形測繪工程監(jiān)理項目的階段性要求

地形測繪工程監(jiān)理項目對于技術(shù)模型和應(yīng)用理念有很高的要求，工程監(jiān)理機制的專業(yè)化和社會化特征都較為明顯，借助組織結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化維護和控制，能在提高監(jiān)理效果的基礎(chǔ)上，順利提升整體項目的綜合質(zhì)量，因此，要選擇更加專業(yè)化的團隊，確保監(jiān)理項目符合標準，也要服務(wù)業(yè)主的同時，保證相關(guān)監(jiān)理項目和工程結(jié)構(gòu)符合法律規(guī)范，從根本上落實地形測繪項目，提高預防和管理機制水平，確保預防和把關(guān)結(jié)合在一起。在地形測繪工程監(jiān)理項目中，監(jiān)理單位的生產(chǎn)準備、生產(chǎn)過程、成品管理、監(jiān)理登記以及質(zhì)量驗收監(jiān)督管理項目等，都是較為重要的元素，要想提升整體管理效果，就要滿足不同階段的實際要求［1］。（1）生產(chǎn)準備階段性要求，在生產(chǎn)準備階段，監(jiān)理部門要針對地形測繪工程資料、地形測繪設(shè)計方法以及單位資質(zhì)等項目進行系統(tǒng)化梳理，并對項目人員和設(shè)備儀器等進行系統(tǒng)化調(diào)整，在詳細審查后，對總包工程項目團隊和分包團隊進行資質(zhì)審查。（2）生產(chǎn)過程階段性要求，要對施工平面進行綜合評定，保證施工項目按照設(shè)計和標準化運行維度有效推進。（3）成品管理驗收階段性要求，相關(guān)管理人員要對工程項目進行全面審核，對于安全隱患及時上報，并制定合理化的改進措施和安全監(jiān)督機制，切實維護建立要求和管理模型。（4）監(jiān)理登記階段性要求，要將相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進行集中整合，匯總后制定報告，確保質(zhì)檢部門的測繪資料和設(shè)計書相符。第五，質(zhì)量驗收監(jiān)督管理項目階段性要求，要結(jié)合實際管理結(jié)果和項目檢驗要求進行綜合評定。就是說，在不同階段要建立健全管理措施，積極落實項目管理模型，在詳細溝通后，落實規(guī)范化要求和管理模型。

2.地形測繪工程監(jiān)理項目的實施策略

2.1測繪準備過程的工程監(jiān)理

在施工項目開始之前，施工單位要結(jié)合實際需求和管控措施進行集中管理和系統(tǒng)化升級，積極落實更加有效的管理行為和標準化要求，確保相關(guān)管理維度和管理模型符合實際測繪條件，保證測繪項目的組成結(jié)構(gòu)和人員資格審查機制符合標準，在強化施工效果的基礎(chǔ)上，也為施工流程的有序開展提供有效管理措施［2］。第一，要在施工前，保證生產(chǎn)準備和需求之間的穩(wěn)定性。一方面，對地形測繪人員的專業(yè)性和資質(zhì)進行綜合分析，確保工作專業(yè)化程度能符合實際需求，并且提高整體管理效果的實際價值和應(yīng)用效果，針對其素質(zhì)展開調(diào)查后，聘用專業(yè)素質(zhì)強且綜合能力符合項目需求的測繪團隊。另一方面，要對地形測繪設(shè)施進行集中的校對和分析，確保設(shè)備運行維度和應(yīng)用標準符合整體工作流程，提高設(shè)備合理性和安全性，對設(shè)備的運行和管理效果進行綜合分析以及集中調(diào)控，保證工程項目的順利進行［3］。第二，要對測繪系統(tǒng)進行規(guī)范，出現(xiàn)誤差后，要利用相應(yīng)處理機制進行綜合分析。在地形測繪工程項目運行中，實際測繪點若是處在同一斷面結(jié)構(gòu)中，則實際測量結(jié)果會出現(xiàn)一定程度上的方位角偏差，此時，需要測繪人員利用面線端點的坐標分析法進行方位角測算，結(jié)合其實際公式:[F(ABCDEF)=-(A-C)POL(B-D=J+180=DMSSTOJ)]或者是在此基礎(chǔ)上利用三角形公式，對偏離點角度展開測定，一定程度上對整體參數(shù)進行處理，并有效判斷設(shè)計斷面線的距離，利用這種方式和計算模型對整體數(shù)據(jù)進行綜合分析，主要公式是aSINA=bSINB=cSINC,則a=c×SINASINC也就是說，地形測繪人員要建立健全更加系統(tǒng)化且完整性的斷面角度測定分析機制，利用三角形公式進行集中測算［4］。只有保證數(shù)據(jù)完整性和準確性，才能充分發(fā)揮地形測繪項目的實際管理價值。

2.2測繪生產(chǎn)過程的工程監(jiān)理

在工程項目運行過程中利用地形測繪項目，能對工程監(jiān)理結(jié)構(gòu)和運行維度進行深度處理，確保管控效果和管理要求之間的穩(wěn)定性，對控制測量系統(tǒng)和水平測量系統(tǒng)進行深度分析和集中控制，以保證規(guī)范化程度符合標準［5］。另外，在生產(chǎn)過程中，需要地形測繪人員進行野外數(shù)據(jù)采集，從而滿足監(jiān)理要求，這就需要提升數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，無論是對野外數(shù)據(jù)的采集，還是是施工數(shù)據(jù)的分析，都要進行及時登記和整合，有效提高數(shù)據(jù)的準確性和科學性。另外，技術(shù)人員要對數(shù)據(jù)編輯和成圖進行監(jiān)理，便于數(shù)據(jù)升級和圖形轉(zhuǎn)換，從根本上提高管理效果。

3.結(jié)束語

第4篇：智力測試范文

關(guān)鍵詞：案例教學；教學模式；軟件測試

近幾年來，軟件測試人員的培育要求和計劃已納入高職教育范疇，具有軟件測試的知識體系和工作技能已成為軟件人才新的職業(yè)構(gòu)成標準，《軟件測試》這門課程成了各高職院校計算機軟件專業(yè)的一門必修專業(yè)課。開設(shè)該課程的主要目的是使教學對象掌握軟件測試的基本概念和基本理論，掌握基本測試技術(shù)和方法，并應(yīng)用到實踐；使教學對象具備軟件測試的必備專業(yè)知識和實際工作能力，能基本承擔起軟件測試的工作任務(wù)，并為未來成長為軟件測試工程師奠定必備的理論知識與實踐基礎(chǔ)。而目前的情況是，大部分院校軟件測試課程的教學并沒有較好地達到預期的要求和目的。

一、軟件測試課程的傳統(tǒng)教學

軟件測試課程涉及的專業(yè)知識面較廣，而且要求有良好的基礎(chǔ)知識，如英語、數(shù)學等方面的知識。課堂教學內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循，更難以用一條主線相連、跳躍性大，從而導致學生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學、后面忘的情況。本課程具有很強的實踐性、綜合性和社會性，與工程實踐聯(lián)系緊密，知識更新的速度很快，涉及到有關(guān)學科的綜合運用和團隊合作精神等。因此，如何將所學的內(nèi)容與實際工程聯(lián)系起來，學會用所學的理論知識分析和解決實際工程問題，成為該課程教學成敗的關(guān)鍵問題。

“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法，相對來說，教學環(huán)境一成不變，教學手段呆板枯燥，課時效率低。在教學活動中主要采用的是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄的滿堂灌”的教學方法。在學習過程中，學生要不斷鞏固測試理論知識，加深對其理解和認識，完成所承擔的測試項目中的各項工作任務(wù)，提交測試分析報告，通過項目培養(yǎng)和訓練協(xié)同工作、溝通交流、角色轉(zhuǎn)換等，形成實際工作能力。按照傳統(tǒng)的教學方法教學，很難解決以上問題，也無法滿足現(xiàn)代教學要求。

二、軟件測試課程案例教學的重要性

軟件測試課程在高職院校是一門本著“理論夠用，實踐為主”原則的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但在實際操作中，如何把握這個理論夠用的度，實踐為主又如何展開，這都需要從實際的教學過程中不斷地總結(jié)和調(diào)整。在軟件測試這門課程中，針對高職高專學生基礎(chǔ)差、學習積極性和主動性不強的特點，在教學過程中采用“案例驅(qū)動”、“從實踐中領(lǐng)悟理論”，即案例教學是比較理想的模式。這種模式能夠讓學生在教學中動手動腦、直觀體會實際的測試過程，尋找理論的根據(jù)和支點，從而達到預期的教學效果。

案例教學法源自醫(yī)學教育的問題導向?qū)W習（Problem-based learning），強調(diào)以學習者為中心的合作學習，是一種跨學科領(lǐng)域的學習架構(gòu)。此種方式較口述或文字敘述更能傳達真實問題情境的復雜，給學生提供更接近真實的問題學習情境。案例教學法除強調(diào)問題的真實性外，也著重解決問題過程中學習者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學習歷程。

案例教學法的特點是突出實踐性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性、過程的動態(tài)性。案例教學法注重學生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在本課程的教學活動中，采用案例教學能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維空間得到拓展，提高其學習興趣；使學生學會用所學的理論知識分析和解決實際工程問題的方法，從而也改變其對理論學習的枯燥感和“讀書無用”的觀念。

三、軟件測試課程案例教學的思路

1.案例的引入和設(shè)計

首先，要根據(jù)教學計劃安排和教學進度的要求設(shè)計教學案例，為課堂的教學內(nèi)容埋下伏筆。案例教學以案例為基本教學材料，將學習者引入工程實踐的情境中。因此，教學案例應(yīng)具有很強的實踐性；要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。其次，在完成理論課的講解后，再將相關(guān)案例發(fā)給學生，給學生較充足的課外時間準備相關(guān)的材料。一般情況下可通過多媒體教學軟件或服務(wù)器的形式發(fā)放給學生，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)認真完成。一個好的測試案例應(yīng)包含測試目的、特殊的硬件要求、特殊的軟件要求、特定的配置、執(zhí)行測試的描述、測試的預期結(jié)果或成功條件。另外，還要考慮如何將本堂課的新知識點貫穿其中。

2.案例分析討論

案例分析討論是案例教學中的重要環(huán)節(jié)。學生通過分析案例，可以知道本節(jié)課要掌握的理論知識、操作內(nèi)容、注意事項、所要達到的教學要求和目的、在課后應(yīng)完成哪些報告或查找哪些資料等。案例分析的過程是學生與學生或教師與學生之間討論交流的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導學生，培養(yǎng)他們思考問題的敏捷性和洞察力，讓他們學會用理論知識來指導實踐，遇到關(guān)鍵節(jié)點時能夠急中生智，穩(wěn)中求勝。

在案例教學中，學生的學習在討論與爭辯中進行，學生充當主角，是主動的學習者，教師的角色是指導者和推動者，其作用是領(lǐng)導案例教學的全過程。課堂上教師要組織案例討論，不僅要引導學生去思考、去爭辯、做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種感悟，而且要引導學生探尋特定案例情景復雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.案例實驗操作

教學案例的主要內(nèi)容是與教學內(nèi)容為依據(jù)相匹配的，要有較強的可操作性。下面是一個教學內(nèi)容與案例的匹配圖示：

從圖1可以看出，在設(shè)計實驗案例時，既要有簡單的基礎(chǔ)性實驗案例，又要有綜合實驗甚至是課程設(shè)計。簡單的基礎(chǔ)性實驗案例主要是讓學生熟悉基本的軟件測試方法，綜合性的實驗案例主要是讓學生增強實際操作能力，增加軟件項目測試的綜合經(jīng)驗。通過一個個綜合性的案例，特別是較大型的軟件項目測試實驗，讓學生在實驗的每一個步驟中理解軟件測試技術(shù)和各種具體的測試方法。同時，學生可以通過對案例的操作和理解，進一步了解熟悉軟件測試工作的完整流程，包括文檔的編寫與收集，都是一個很好的鍛煉。這樣的教學在不知不覺中就邁出了“工學結(jié)合”的第一步，與高職教育需求完全吻合。

4.案例歸納總結(jié)

案例討論后要做簡短的歸納和總結(jié)，從案例討論中得出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學提供準備。教師在總結(jié)過程中，要講明案例中的關(guān)鍵節(jié)點，以及在實驗操作時存在的長處或不足，但不宜對錯誤的觀點簡單地否定，以免挫傷學生的積極性。實驗結(jié)果可以多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達到突出教學重點，回歸教學的目的。

四、其他豐富的教學方法和手段

經(jīng)過實踐中的不斷摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)《軟件測試》課程在教學過程中要增強師生互動，提高教學效果，達到預期的教學要求，在教學方法和手段上還可以采取以下幾種形式的結(jié)合。

（1）課堂進機房，避免純理論的“PPT滾動”，注重課堂里的師生互動。（2）FLASH動畫分解操作內(nèi)容，教師錄相演示操作流程。（3）分組合作討論，責任到人，各盡其能。（4）優(yōu)秀組員示范，榮譽物質(zhì)兼并鼓勵。（5）定時地帶學生了解軟件測試企業(yè)“完整的工作過程”，讓他們從實踐中得到熏陶。（6）“一帶一”訂單式的互助。讓基礎(chǔ)好的學生幫助基礎(chǔ)不好的學生，督促完成相應(yīng)的教學內(nèi)容。（7）開設(shè)課外興趣小組，為基礎(chǔ)興趣較好的學生提供更多更好的實踐環(huán)境。

五、結(jié)語

在高職院校，對軟件測試這門課程，我們結(jié)合自己的學生不斷地進行探索和實踐，進行了一系列的教改與創(chuàng)新，受到學生及領(lǐng)導的好評。該教法以企業(yè)的要求為導向，注重學生動手能力的提高，注重培養(yǎng)學生主動思考問題、解決問題的能力，同時又運用現(xiàn)代教育學理論，在教學過程中采取案例教學與項目教學等多種教學方法和手段來實現(xiàn)“工學結(jié)合”。通過學生座談會了解到，大多數(shù)學生認為這種多樣化的教學，使他們對課本知識的理解更加深入，主動思考問題的能力有了一定的提高，動手能力得到進一步加強，“軟件測試”的教學質(zhì)量和教學效果有了較明顯的好轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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［3］ 賀平.軟件測試課程開發(fā)［J］.計算機教育，2006，（12）.

［4］ Ron Patton.Software Testing Second Edition（第2版）［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2006.

［5］ 鐘元生.軟件測試實踐教學特色的構(gòu)建實踐［J］.電化教育研究，2006，162（10）：62-65.

第5篇：智力測試范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 教育 職業(yè)性向 測評

課 題：本研究是2009年浙江省教育規(guī)劃課題《中職學校職業(yè)生涯教育的實踐研究》（編號：SC768）階段性成果，課題主持人：黃偉慧。

一、職業(yè)性向測評

霍蘭德是美國職業(yè)指導專家，他和助手在幾十年間經(jīng)過一百多次大規(guī)模的實驗研究，形成了人格類型與職業(yè)類型的學說。他于1959年首先提出職業(yè)性向理論，認為不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，霍蘭德職業(yè)性向測試SDS，就是幫助被測試人找到人格與職業(yè)環(huán)境相匹配的職業(yè)方向。

以SDS為代表的測量方法在修訂與更新過程中考慮了中國的具體國情，結(jié)合中國廣大學生和工作者的實際情況，適用于在讀大學生、應(yīng)屆畢業(yè)生，適用于需發(fā)現(xiàn)和確定自己職業(yè)興趣和能力特長的人群，也適用于職業(yè)指導、咨詢以及培訓機構(gòu)的具體服務(wù)中。

二、中等職業(yè)學校學生職業(yè)性向測評現(xiàn)狀

職業(yè)生涯教育（Career Education）于20世紀70年代在美國提出，90年代后期引入中國，其主張通過社會、學校的共同努力，幫助個人建立切合實際的自我觀念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃，以及追尋實現(xiàn)與個人實際相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標，旨在解決學校教育與社會生存脫節(jié)問題，引導青少年朝向更個性化的職業(yè)發(fā)展。

作為一個能有效促進學生了解自我、儲備良好的適應(yīng)社會知識、良好的從業(yè)意識、良好的生存意識的教育手段，早在20世紀，美國、英國、澳大利亞等國就已把職業(yè)生涯教育滲透在各類教育中，并制定相應(yīng)法案以保障職業(yè)生涯教育的順利實施。其共同目標是：幫助學生發(fā)展自主的職業(yè)選擇意識，教給學生一定的職業(yè)技能并使他們了解技能和職業(yè)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生自己確立合理目標的能力以及對自己進行正確的評估，培養(yǎng)學生自我滿足和獨立生活的意識與能力。通過多年的實踐，職業(yè)生涯教育成果顯著。

在我國，職業(yè)生涯教育起步較晚，加之各方面的原因，其發(fā)展受到了較大的限制。近年來，職業(yè)生涯教育得到了充分的重視，從高校到職業(yè)學校，再到普通中小學校都開展了職業(yè)生涯教育。從中等職業(yè)教育階段學生的發(fā)展來看，他們正處于心理逐漸成熟時期，更是身體、智力、情感和社會意識發(fā)展的關(guān)鍵時期。在此階段，學生開始發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并逐步感知到哪種工作更適合自己。因此，在這個時期，依據(jù)學生心理發(fā)展特征，職業(yè)性向測試應(yīng)提前進入學校，或者在初三后階段就進行測評，使學生形成對職業(yè)的理解，樹立正確的職業(yè)理想，科學合理地進行人生規(guī)劃，為學生未來職業(yè)的健康發(fā)展指明方向，從而從根本上激發(fā)學生對學習的熱情，明確學生學習的動機，使得學生能進行有的放矢的學習，增強他們的主動性。然而到目前為止，我國尚無一套針對中等職業(yè)學生群體的職業(yè)性向測評方面的科學性、系統(tǒng)性的量表。只是一些零碎的測驗題，不能構(gòu)成測量體系。因此，當務(wù)之急是建立與完善中等職業(yè)學校學生在職業(yè)生涯教育中的職業(yè)性向測評體系。

三、學校職業(yè)性向測評的建立與完善

針對中等職業(yè)教育的實際情況和發(fā)展需要，學校職業(yè)性向測評體系的建立可從以下幾個方面著手進行。

1.以學生職業(yè)性向測評為主，使學生掌握自身職業(yè)興趣、性格及與之匹配的職業(yè)

以心理測量為基本方法，通過中等職業(yè)學校學生從入學到在校期間的多次測驗，分析他們與職業(yè)選擇相關(guān)的興趣、價值觀、個性等因素，并將其與各專業(yè)老師評估的職業(yè)特征結(jié)構(gòu)模型進行比較，得出學生關(guān)于專業(yè)發(fā)展方向的指導性參數(shù)，進而幫助他們明確職業(yè)目標，并在此基礎(chǔ)上進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以通過以下測驗對學生的職業(yè)選擇狀況進行全方位解析：

（1）以發(fā)掘“職業(yè)源動力”為目標的職業(yè)興趣測驗。職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)選擇活動方面的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了職業(yè)與從業(yè)人員之間的相互影響。通過對職業(yè)興趣的分類測量，可將個體歸屬到某種職業(yè)興趣類型中，從而便于找到其適合從事的職業(yè)。對于進入中等職業(yè)學校的新生，在開始真正的職業(yè)技能學習之前，要先進行職業(yè)興趣測驗，準確定位個人的職業(yè)方向，這將有助于今后的職業(yè)技能的學習和職業(yè)規(guī)劃的實施。測驗包括專業(yè)興趣測驗和活動興趣測驗，前者用于剖析學生對于八種學科如語文、數(shù)學、化學、英語、生物、地理、政治、美術(shù)的興趣高低程度并對文理選擇提出建議；后者用于剖析學生對于九種活動類型如使用工具、感性創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、控制與影響、幫助別人、計劃與細節(jié)、挑戰(zhàn)冒險、與人打交道以及喜歡鉆研思考的興趣高低程度，并對學生提出準確的建議。

（2）以探尋個人特質(zhì)與職業(yè)匹配度為目標的職業(yè)性格測驗。職業(yè)性格測驗通過了解人的信息加工和行為活動的方式，了解人們習慣的思維方式和行為模式，從而鑒別出多種人格風格，并據(jù)此確定各種人格風格的個體的優(yōu)勢和劣勢、長處和短處，從而確定可能適合的職業(yè)。解析學生最為穩(wěn)定的一些性格特質(zhì)，了解自己性格和行動的特點，有利于在選擇職業(yè)時正確分析自己。同時，告知他們性格中所存在的優(yōu)點、缺點或盲點，并對學生的個人發(fā)展提供建議。

（3）以測查學生自身優(yōu)勢為目標的專業(yè)適合度測驗。根據(jù)職業(yè)學生發(fā)展的階段，將適合度測驗分為針對新生的專業(yè)門類適合度測驗和針對高一級學生的專業(yè)選擇的專業(yè)適合度測驗。其中，專業(yè)門類適合度測驗要根據(jù)新生的個人特點，應(yīng)用科學方法計算出學生學習各個專業(yè)門類的適合度高低。具體做法是研究學習各種專業(yè)門類所需要的特質(zhì)，找尋該類學生與其他興趣較相同者適合學習專業(yè)的種類，從許多種專業(yè)中，直接為學生提供數(shù)量化的適合專業(yè)排行，幫助他們找到自己將來適合學習工作的領(lǐng)域。

（4）以全面了解學生為目標的學生背景信息收集。包括學生基本信息、學生個人經(jīng)歷、各學科考試成績、自我評價、父母基本信息、家庭經(jīng)濟狀況、他人評價等，目的是對學生進行多渠道的了解，為后續(xù)培養(yǎng)提供第一手資料。

需要說明的是應(yīng)根據(jù)學生不同的發(fā)展階段，制定兩套測評方案，即新生時的“了解與選擇篇”與一年級時的“規(guī)劃篇”。“了解與選擇篇”目的在于幫助高一學生客觀了解“我是怎樣一個人？”、“我需要的是什么？”、“什么適合我？”等，并幫助其選擇符合自身職業(yè)興趣的專業(yè)。“規(guī)劃篇”根據(jù)已有的職業(yè)選擇和近一年來專業(yè)的學習，在一年級后期，結(jié)合專業(yè)實訓的要求和實習前的準備，逐步進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2.在職業(yè)選擇測評系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全方位診斷學生職業(yè)生涯發(fā)展狀況

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化的以職業(yè)性向為核心的測評系統(tǒng)。依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成聯(lián)結(jié)學生、家長的開放式的測評網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面，在形式上職業(yè)選擇評估測評系統(tǒng)將充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。將測評項目放置于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點即服務(wù)器上，學生與家長均可登錄，并從這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中分門別類地獲得學生測評結(jié)果的反饋信息，及時掌握學生職業(yè)性向的基本資料。另一方面，在內(nèi)容上學校可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺，對新生入學前職業(yè)性向測驗的結(jié)果，給出專業(yè)選擇方面的相關(guān)意見，以便學生能從個人和學校實際情況出發(fā)更科學地選擇職業(yè)。

（2）在新生入學之初，對學生職業(yè)性向進行分析診斷，形成個性化的職業(yè)選擇分析報告，具體做法如下：

①在學生入校第一個月里，初步計劃“了解篇”測驗施測，收集學生的信息和職業(yè)性向資料。

②利用職業(yè)選擇評估系統(tǒng)，同時結(jié)合訪談學生家長，觀察課堂內(nèi)外表現(xiàn)等方法，并運用分析、推論、假設(shè)等手段對其發(fā)展給予判定，形成個性化的職業(yè)選擇分析報告。

③向?qū)W生和家長反饋職業(yè)性向分析報告，讓學生與家長在更全面地了解個人特點的基礎(chǔ)上，重新進行職業(yè)選擇。

3.以職業(yè)性向為核心，開發(fā)更具實效性的職業(yè)生涯課程

在上述診斷機制的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的實際特點，設(shè)計科學、可行的職業(yè)生涯教育校本課程，對原有的職業(yè)生涯教育與輔導進行針對性的優(yōu)化，將“因材施教”的基本原則建立在科學測評的基礎(chǔ)之上，形成具有學校特色的職業(yè)生涯教育培養(yǎng)新模式，具體工作如下：

（1）面向全體學生開展的綜合性職業(yè)生涯教育課程。具體工作包括：

①開設(shè)職業(yè)生涯教育課程。通過師生互動的方式，向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯的知識，以增進學生認知，了解有關(guān)職業(yè)生涯的必備知識和技能。內(nèi)容將涉及社會角色理論、社會職業(yè)分類、求職技巧、職業(yè)與人生、幸福的涵義等方面。

②開設(shè)以素質(zhì)拓展訓練課程為主的團體輔導課程。此類課程主要是著眼于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和潛能，以專業(yè)化咨詢、拓展訓練等方式，滿足學生進行自我探討、追求自我發(fā)展的需求。如開展決策能力輔導、人際溝通輔導、職業(yè)價值觀心理輔導等活動。

③結(jié)合實訓，開設(shè)活動體驗課，主要通過課內(nèi)外各種活動的開展，模擬情景，讓學生感悟工作。或者創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓學生體驗工作，借此加深對生涯的認知，掌握一定的工作技能，培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。這是普通高中階段實施職業(yè)生涯教育最直觀、最有效的模式，主要模式有角色扮演、演講與討論、掛職鍛煉等。

（2）針對不同學生特點開設(shè)個性化職業(yè)生涯輔導。由于學生在興趣、能力、個性等內(nèi)部因素以及成長環(huán)境、學習經(jīng)歷等外部條件的差異，學生的職業(yè)生涯發(fā)展往往具備各自獨特的需求，因此培訓模式將針對不同的學生設(shè)計個性化的職業(yè)生涯輔導模式。

①開設(shè)一對一的職業(yè)生涯咨詢。培訓老師在充分了解學生情況的前提下，協(xié)助學生深入透徹分析自己存在的問題，并引導學生以明確學習動機為途徑，主動尋求方法解決人生規(guī)劃、學習壓力、學習策略等方面的困惑。主要采用面對面咨詢，通過觀察學生的言語與非言語行為，利用各種咨詢方式如心理測驗、行為訓練、認知轉(zhuǎn)變、角色扮演等，對學生的各類與生涯規(guī)劃有關(guān)的問題現(xiàn)場提出指導性建議，進而幫助特殊學生提高學習積極性、發(fā)掘自身潛力、明確人生方向，最終設(shè)計出合理的高考志愿的選擇方案。

②小組化的團體職業(yè)輔導。根據(jù)學生人生規(guī)劃問題的相似性，組成課題小組。經(jīng)過多次團體活動，通過相互交流，共同探討，彼此啟發(fā)，支持鼓勵，使學生觀察、分析和了解自己和他人的學習、生涯問題的心理，從而深化自我認識，明確學習動機，增強社會適應(yīng)能力。團體輔導可以給學生提供良好的社會活動場所，創(chuàng)造一種信任、溫暖的團體氣氛，使學生可以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。在學生職業(yè)輔導中，團體輔導與咨詢有其獨特的作用，不僅是一種有效的職業(yè)咨詢，而且也是一種有效的教育活動。

通過以上三個階段，在利用職業(yè)選擇評估系統(tǒng)幫助學生全面了解自身優(yōu)勢與不足、明確自身需要的前提下，通過職業(yè)教育課程、職業(yè)教育實踐、職業(yè)個別咨詢以及團體職業(yè)輔導等多種培訓方式的有機整合，提高中等職業(yè)學校學生職業(yè)選擇的科學性和準確性，推動學生職業(yè)生涯的長足發(fā)展。

參考文獻：

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第6篇：智力測試范文

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；體質(zhì)指標；SMART原則

中圖分類號：TU606 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）02-0122-02

1 前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)化進程的高速推進，電力的需求正在不斷增加，為進一步促進企業(yè)安全生產(chǎn)，尤其是針對在輸電網(wǎng)中各類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、運營、維護等高危險行業(yè)，從“安全第一，預防為主，綜合治理”的企業(yè)理念出發(fā)，做好高空作業(yè)過程中工作人員的安全預防措施顯得更加重要。本文試圖通過對電力高空作業(yè)人員身體素質(zhì)測試指標遴選分析研究，試圖為建立高空作業(yè)人員工傷預防理論體系，減少高空作業(yè)人員工傷的發(fā)生，促進電力行業(yè)高空作業(yè)人員專項技能和身體素質(zhì)的提高提供理論參考。

2 SMART原則的內(nèi)涵

SMART原則它是目標管理的概念之一，是通過組織管理者共同參與制定和實現(xiàn)目標的一種方式，也是一個使經(jīng)理的工作變被動為主動的很好手段，實施目標管理不僅有利于企業(yè)員工更加高效明確地工作，更是為將來的績效考核制定出目標與考核標準，讓考核更加地科學、規(guī)范化，確保考核的公開、公平與公正。SMART分別由5個單詞的詞首字母組成，分別是：特定的 （Specific）、可測量的（M eas-urab le）、可得到的（A ttainab le）、相關(guān)的（Relevant）、可跟蹤的（Trackab le）。其內(nèi)涵即S：（Specific）目標必須要清晰、明確，讓考核者與被考核者能夠準確的理解其目標；M：（Measurable）目標必須要量化的，考核時能采用相同的標準來準確加以衡量；A：（Attainable）目標必須要通過努力是可以實現(xiàn)的，也就是說目標不能過低或偏高，偏低了沒有意義，偏高了難以實現(xiàn)；R：（Relevant）目標必須要和工作有相關(guān)性，與被考核者無關(guān)的工作，就別設(shè)定目標；T：（Time bound）目標必須要有時限性，規(guī)定的時間內(nèi)一定要達到預期結(jié)果。

3 體質(zhì)與身體素質(zhì)概念的含義及界定

體質(zhì)它是人的生命活動和勞動能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、身體功能、身體素質(zhì)、心理因素及適應(yīng)能力等綜合的、不斷發(fā)展的、相對穩(wěn)定的特征。遺傳作為人的體質(zhì)形成的基礎(chǔ)，且受到內(nèi)外環(huán)境如自然與社會的約束，這就說明體質(zhì)再形成與發(fā)展的過程中相當程度上與后天的環(huán)境有關(guān)。首先體質(zhì)包括了以下五個方面：（1）身體形態(tài)的發(fā)育水平，也就是體格、姿勢、體型、營養(yǎng)狀況包括身體成分；（2）生理功能的水平，它反映機體各器官系統(tǒng)與新陳代謝水平達到的工作效能；（3）身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展水平，這就是我們通常所述的速度、力量、耐力、靈敏柔韌等素質(zhì)以及走、跑、跳、投、攀登、負重等身體的基本活動能力；（4）心理素質(zhì)的發(fā)展水平，反映出人體的本體感知能力、意志品質(zhì)、個性特征等等；（5）對內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)能力，這也包括了對自然環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)能力，以及對疾病和其他妨礙健康的不良應(yīng)激原時的抵抗能力。

身體素質(zhì)在我國學術(shù)界通常把它定義為：人體活動的一種能力，是人體在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等人體機能的能力。《中國學前教育百科全書》（1995年）一書中指出：“身體素質(zhì)一般是指人體在活動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能。身體素質(zhì)是一個人體質(zhì)強弱的外在表現(xiàn)。”由于人的自然生理素質(zhì)是在先天遺傳性和后天獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機能的相對穩(wěn)定的結(jié)合狀況和特征。因此，查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，學者專家們隨著時展與實踐的需要對“身體素質(zhì)”的內(nèi)涵及外延進行了重新界定。毛家瑞、孫孔懿（2000年）在《素質(zhì)教育論》一文中認為：身體素質(zhì)主要包括身體形態(tài)、生理機能水平、運動能力水平、對外界環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力四個方面。柴建設(shè)（2002年）在對身體素質(zhì)與運動素質(zhì)的研究中，認為身體素質(zhì)指人體活動的技能能力，具體包括人體在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的身體形態(tài)、生理機能、\動機能和心理機能的發(fā)展水平。

李松柏（2004年）指出：身體素質(zhì)它主要是指發(fā)育、智力是否健全完好、體質(zhì)是否強弱、耐力水平好壞、運動的敏捷程度如何等，一般情況下常用的指標有：身高、體重、胸圍、坐高以及身體健康狀況，這些指標都是可以進行測量量化的。柴建設(shè)（2002年）在對身體素質(zhì)與運動素質(zhì)的研究中也認為：身體素質(zhì)是指人體活動的一種技能能力，具體反映在人體運動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的身體形態(tài)、生理機能、運動機能及心理機能的發(fā)展水平。通過這些界定可以看出共同的特點就是都擴大了身體素質(zhì)的外延，從而更加準確豐富了身體素質(zhì)的內(nèi)涵，非常符合當今社會發(fā)展的要求，更加有利于促進身體素質(zhì)的提高。我們以為身體素質(zhì)的概念隨著其內(nèi)涵和外延的擴大，就是指人體在先天和后天因素的共同作用下所形成的生理狀況和綜合相對穩(wěn)定的品質(zhì)或能力。

4 國內(nèi)外體質(zhì)測試變化特征

世界衛(wèi)生組織對健康的定義是“健康不僅僅是指沒有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)”。從國際體質(zhì)評價指標體系的不斷演變發(fā)展來看，美國的體質(zhì)研究有較長的歷史，基本上完成了由“測試運動技術(shù)指標”向測試“健康指標”的過渡。從現(xiàn)代醫(yī)學和運動生理學的研究結(jié)果看，人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)功能強弱是反映一個人健康的重要標志，也是影響人們壽命和工作時間的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)中外在體質(zhì)研究的側(cè)重點上不同，國外以研究 側(cè)重于對個人進行指導，以個體為主開展研究多是小范圍的實驗研究。我國則是了解群體體質(zhì)趨勢，通過大規(guī)模的體質(zhì)調(diào)研，并以此為標準，對群體或個體進行指導。在美國比較普遍使用的健康體質(zhì)測試方法，如心肺功能、肌肉力量與耐力、身體柔韌性、身體這4個方面組成。只有良好的心肺功才能有效地預防心血管疾病，尤其是冠心病的發(fā)生；而且人體完成各種運動是必需有強健的肌肉做保證；柔韌性在防止運動損傷方面有著非常重要的作用，所以這4個方面提供和保證了個體安全地從事運動的能力，又反映出優(yōu)良的體質(zhì)水平。文獻顯示：日本目前對其沿用了幾十年的體力診斷和運動能力測試進行了重新修訂，其中包括耐久跑、握力、50米跑、立定跳遠、坐位體前屈、仰臥起坐等，指標更向健康評價靠近。我國以往評價體質(zhì)時，更多是采用運動成績作為評價的標準，隨著時代的發(fā)展，2000年我國首次完成了《國民體質(zhì)評價標準研究》，初步建立起從3歲至69歲各年齡段人群的體質(zhì)評價標準，全民覆蓋幼兒、青少年、成年人和老年人四大人群，充分顯示出體質(zhì)測試研究對人體健康的重要性和國家對人民體質(zhì)健康的高度重視，也使我們國家國民體質(zhì)的常規(guī)測定和定期監(jiān)測更加科學、客觀。

5 高空作業(yè)人員體質(zhì)及身體素質(zhì)內(nèi)容遴選分析

根據(jù)國家標準GB/T 3608-2008《高處作業(yè)分級》規(guī)定：“凡在墜落高度基準面2m以上（含2m）有可能墜落的高處進行作業(yè)，都稱為高處作業(yè)。”高空作業(yè)人員體質(zhì)特征的好壞，影響到企業(yè)自身的經(jīng)濟效益和發(fā)展前景。資料顯示：首先有54%的專家認為反映體質(zhì)的身體形態(tài)方面指標的權(quán)重系數(shù)為0～0.10，有36%的專家認為它的權(quán)重系數(shù)為0.11～0.20，有10%的專家認為它的權(quán)重系數(shù)為0.21～0.30。表明了身體形態(tài)結(jié)構(gòu)健康是人體體質(zhì)及身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，因為作為統(tǒng)一整體的人體，一切的生理機能、活動和行為、心理都有賴于身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。其次，有16%的專家在反映身體素質(zhì)和運動能力方面的指標權(quán)重系數(shù)為0.10～0.20，58%的專家認為它的權(quán)重系數(shù)為0.21～0.30，26%的專家認為它的權(quán)重系數(shù)為0.31～0.40。可以看出身體素質(zhì)它與人的身體形態(tài)、生理、心理和適應(yīng)環(huán)境的能力均有密切關(guān)系。從大量的研究數(shù)據(jù)中看出，心血管系統(tǒng)、身體成分、肌肉的力量和耐力、肌肉和關(guān)節(jié)的柔韌性都是影響人體健康的主要因素。從2000年第一次在全國進行規(guī)模最大、覆蓋人群最廣的國民體質(zhì)監(jiān)測，基本建立起了一套適合我國國民體質(zhì)的監(jiān)測體系，明確規(guī)定了身體形態(tài)、機能和素質(zhì)這三大方面的檢測指標。在針對湖北省電力企業(yè)高空作業(yè)人員進行體質(zhì)測試中，我們認為體質(zhì)指標除了正常反映出身體形態(tài)、機能和素質(zhì)外，還應(yīng)當把體質(zhì)跟日常工作能力及健康緊密結(jié)合起來，如上肢力量，高空作業(yè)人員的上肢抓握能力在工作中固然重要，但肩帶和腰腹力量以及下肢力量都在一定程度上比上肢力量顯得更為重要。因此，我們課題組根據(jù)《國民體質(zhì)測定標準》（以下簡稱《標準》）有目的的精選出具有代表性的指耍孩儺翁指標（身高、體重、胸圍、腰圍、臀圍、皮脂厚度）；②機能指標（安靜脈搏、血壓、肺活量、臺階試驗）；③身體素質(zhì)指標（握力、引體向上、背力、仰臥起坐、立定跳遠、體前屈、1500M）。

6 結(jié)論與建議

電力高空作業(yè)職工在我國經(jīng)濟建設(shè)中起著堅實的作用，但電力職工多地處山區(qū)戶外工作，遠離城市，工作環(huán)境惡劣，條件異常艱苦，更需要有強健的體魄。因此，實施高空作業(yè)人員的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)指標對工傷預防的可行性方案目標管理，不但是有利于員工更加明確高效地工作，更是為未來的績效考核制定了目標和考核標準，使考核更加科學化、規(guī)范化，更能保證考核的公開、公平與公正。因此，我們在合理采用SMART原則這一定性準則，應(yīng)盡量做到客觀、公正，用充分詳實的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，把職工體質(zhì)和身體素質(zhì)測試工作納入到企業(yè)管理范疇，積極探索出新時期開展職工體質(zhì)和身體素質(zhì)測試工作的新方法和新途徑，規(guī)范更新企業(yè)職工體育的運行機制，強化企業(yè)職工體育的管理職能，注重突出行業(yè)特點，圍繞電力特色引導廣大職工積極參加體育健身活動，不斷提高身體素質(zhì)和健康水平。

參考文獻：

[1]李林，曹文華，畢海普.基于 SMART原則的企業(yè)安全文化評價體系研究，中國安全科學學報，2007年，（2）.

[2]楊凱，呂淑然.淺議企業(yè)安全文化建設(shè)與安全標準化建設(shè)的關(guān)系，中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2012年，（9）.

[3]張漢強，顏素珍.身體素質(zhì)的概念闡釋及其構(gòu)成，社科縱橫，2008年（11）.

[4]毛家瑞，孫孔懿.素質(zhì)教育論[M].北京：人民教育出版社，2001.

第7篇：智力測試范文

2014行政能力測試

2014年行政職業(yè)能力測驗預測試卷十

說明

這項測驗共有5個部分，135道題，總時限120分鐘。各部分不分別計時，但都給出了參考時限供你參考以分配時間。

請在答題卡上嚴格按照要求填寫自己的姓名、報考部門，涂寫準考證號。

請仔細閱讀下面的注意事項，這對你獲得成功非常重要：

1．題目應(yīng)在答題卡上作答，不要在題本上作任何記號。

2．監(jiān)考老師宣布考試開始時，你才可以開始答題。

3．監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時，你應(yīng)立即放下鉛筆，將試題本、答題卡和草稿紙留在桌上，然后離開。

如果你違反了以上任何一項要求，都將影響你的成績。

4．在這項測驗中，可能有一些試題較難，因此你不要在每道題上思考時間太久，遇到不會答的題目，可先跳過去，如果有時間再去思考。否則，你可能沒有時間完成后面的題目。

5．試題答錯不倒扣分。

6．特別提醒你注意，涂寫答案時一定要認準題號。嚴禁折疊答題卡!

停!請不要往下翻!聽候監(jiān)考老師的指示。否則，會影響你的成績。

第一部分言語理解與表達

（共25題，參考時限25分鐘）

每道題包含一段文字或一個句子，后面是一個不完整的陳述，要求你從四個選項中選出一個來完成陳述。注意：答案可能是完成對所給文字主要意思的提要，也可能是滿足陳述中其他方面的要求，你的選擇應(yīng)與所提要求最相符合。

【例題】鋼鐵被用來建造橋梁、摩天大樓、地鐵、輪船、鐵路和汽車等，被用來制造幾乎所有的機械，還被用來制造包括農(nóng)民的長柄大鐮刀和婦女的縫衣針在內(nèi)的成千上萬的小物品。

這段話主要支持了這樣一種觀點，即（）。

A．鋼鐵具有許多不同的用途

B．鋼鐵是所有金屬中最堅固的

C．鋼鐵是一種反映物質(zhì)生活水平的金屬

D．鋼鐵是惟一用于建造摩天大樓和橋梁的物質(zhì)

解答：A

請開始答題：

1．相對來說，選擇整體經(jīng)濟社會的技術(shù)結(jié)構(gòu)，以及制定實現(xiàn)該種結(jié)構(gòu)的有關(guān)政策，是一項獨立于其他領(lǐng)域，可以在科技戰(zhàn)略內(nèi)部完成的任務(wù)。并且，技術(shù)結(jié)構(gòu)極大地制約著整體經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此，發(fā)展中國家和地區(qū)的科技戰(zhàn)略和政策中，技術(shù)結(jié)構(gòu)策略居于核心地位。

這段話主要支持了這樣一種論點，即（）。

A．科技戰(zhàn)略是可以獨立于其他領(lǐng)域而獨立完成的

B．在發(fā)展中國家和地區(qū)的科技戰(zhàn)略和政策中，應(yīng)將技術(shù)結(jié)構(gòu)置于核心地位

C．制定科技戰(zhàn)略要依據(jù)不同的國情

D．技術(shù)結(jié)構(gòu)制約著經(jīng)濟社會的發(fā)展

2．由于國民經(jīng)濟的持續(xù)、快速增長，個人收入渠道的多元化，我國目前個人收入總量龐大，據(jù)報道，在1995年國內(nèi)生產(chǎn)總值最終分配中，個人收入已占69．1%。近年來，我國國民收入分配向個人傾斜的趨勢不斷發(fā)展，但不是向個人整體性傾斜，而是不均衡地、過多地向社會少部分人傾斜，致使我國涌現(xiàn)出一批高收入群體，出現(xiàn)了一批百萬富翁、千萬富翁、甚至億萬富翁，個人擁有的財富相當可觀，這就為我國征收遺產(chǎn)稅提供了稅源。

這段話主要支持了這樣一種論點，即（）。

A．我國國民收入分配向個人傾斜的趨勢不斷發(fā)展

B．我國涌現(xiàn)出一批高收入群體，他們成為我國征收遺產(chǎn)稅的稅源

C．通過征收個人遺產(chǎn)稅來均衡社會財富勢在必行

D．我國已經(jīng)具備了征收遺產(chǎn)稅的經(jīng)濟基礎(chǔ)

3．加入WTO后，我們可利用WTO服務(wù)貿(mào)易中的跨國貿(mào)易方式，向周邊的WTO成員國提供電信業(yè)務(wù)。比如在越南、柬埔寨經(jīng)營衛(wèi)星業(yè)務(wù)，包括使用衛(wèi)星容量及利用衛(wèi)星支持國內(nèi)和國際業(yè)務(wù)。另一方面，加入WTO后，外國企業(yè)將會從各個領(lǐng)域進入中國市場，而今天企業(yè)的發(fā)展無一不與電信息息相關(guān)，這將大大增加對中國電信網(wǎng)的使用，包括業(yè)務(wù)的使用和線路的租用等，這都會促進電信的發(fā)展和收入的增加。鑒于WTO的雙向性，中國電信企業(yè)也可利用商業(yè)存在方式在海外發(fā)展電信業(yè)務(wù)。

這段話主要支持了這樣一種論點，即（）。

A．加入WTO后，我國可以通過向周邊的WTO成員國提供電信業(yè)務(wù)來加速中國電信業(yè)的發(fā)展

B．WTO具有雙向性，其成員國之間互惠互利

C．加入WTO有利于提高電信網(wǎng)的利用率

D．加入WTO有利于加速我國電信業(yè)的國際化進程

4．最近，本市一所高校和一個區(qū)的老齡問題委員會就維護老年人合法權(quán)益問題，對1600多名老人進行社會調(diào)查。調(diào)查中，老人認為家庭中小輩尊重他們的占52．3％，有一部分人認為一般，認為不尊重老人者也為數(shù)不少。這一點值得社會重視。

老年人的問題，是全社會的問題，需要得到社會的關(guān)心。最近，靜安區(qū)老齡問題委員會向中青年朋友散發(fā)了一封敬老公開信，公開信中呼吁：“今天，你們是中青年，明天，你們也將成為老年人，關(guān)心老年人的今天，也就是關(guān)心你們自己的明天。”起到了很好的宣傳效果，我們希望社會各界更熱忱地關(guān)心、愛護老年人。

關(guān)于以上兩段話，下列說法不正確的是（）。

A．敬老公開信之所以能達到很好的宣傳效果是因為巧妙的措辭

B．有52．2％的小輩尊重老年人說明不尊重老年人的人數(shù)只是極少數(shù)

C．作者贊同全社會都應(yīng)該關(guān)心和愛護老年人

D．文中“一部分人”是指代部分被調(diào)查的老年人

5．對于對人來說，武陵源有著難以描述的神奇與秀麗。而在當?shù)赝良易迦搜壑校孔螒B(tài)各異的石峰，都能演繹出一個神奇古老的傳說。

通過這段文字我們可以知道（）。

A．居住在武陵源的人都是土家族人

B．武陵源在當?shù)厝搜壑胁⒉辉趺葱沱?/p>

C．外人對武陵源的古老傳說大多不怎么了解

D．武陵源無論對外人還是對當?shù)厝硕际怯绪攘Φ?/p>

6．植物農(nóng)藥又稱生物農(nóng)藥，是利用有毒植物中的多種殺蟲成分，經(jīng)過提煉后生產(chǎn)的農(nóng)藥。由于它們的殺蟲有效成分為天然物質(zhì)，因而施用后較易分解為無毒物質(zhì)，對環(huán)境無污染。

下列對“植物農(nóng)藥”概述正確的一項是（）。

A．提煉有毒植物中能有效殺蟲的對環(huán)境無污染的無毒物質(zhì)制造的

B．提煉有毒植物中多種殺蟲有效的天然物制造的

C．利用多種有毒物質(zhì)的殺蟲成分，經(jīng)過提煉后制造的

D．利用有毒植物中使害蟲不能產(chǎn)生抗藥性的多種殺蟲成分，經(jīng)提煉制造的

7．生命是一場充滿意外收獲的偉大歷險，看上去難以掌握，其實機會無處不在。如果你從不犯錯，或者從沒有人批評過你，那么你肯定沒進行過任何大膽的嘗試。如果一個人這樣生活，那么他肯定無法發(fā)揮出所有潛力，當然也就很難真正享受到生活的樂趣。

這段文字主要是想說明（）。

A．人生要勇于嘗試B．生活的樂趣在于冒險

C．生活中機會無處不在D．一個人不可能從不犯錯誤

8．中國古代無論是奴隸制還是封建制，都受到宗法制度和宗法精神的強烈影響。它不僅是宗族凝聚力的一種保障，而且是王權(quán)的重要支柱。君權(quán)、地方行政權(quán)都滲透了宗法父權(quán)的因素。這是封建專制制度得以長期牢固統(tǒng)治的條件之一。在國家的立法中，不僅確認了有關(guān)封建宗法制度的大量內(nèi)容，而且承認宗法家規(guī)具有一定的法律效力，是國法的重要補充。

這段話主要支持了這樣一種論點，即（）。

A．宗法制度強烈地影響著中國古代的政治、立法以及司法，甚至社會生活的各個方面

B．宗法制度成為中國古代專制統(tǒng)治的堅強基礎(chǔ)

C．中國古代社會，宗法精神是王權(quán)的重要支柱

D．宗法制度被中國古代國家立法所確認，并成為國家立法的補充

9．一些招工單位提出的用人條件，動輒就是大本以上學歷，本來有些工種普通技工即可勝任，可招工單位非要招本科生、研究生裝點門面。在現(xiàn)有的人才概念中，技術(shù)工人常常被排斥在人才的范疇之外，或者提起來重要，排起隊來次要；關(guān)鍵崗位需要，而盤點“功名”時則覺得他們沒必要。

這段文字是針對下面哪種現(xiàn)象談的？（）。

A．用人單位哄抬學歷B．沒有做到人盡其用

C．技工沒受到足夠重視D．對人才概念的錯誤認識

10．從1901年到1961年，諾貝爾文學獎幾乎完全為歐美白人壟斷；20世紀60年代以后，亞、非、拉美作家居多數(shù)；90年代則沒有歐美白人作家獲獎。而60年代以后正是歐美科學技術(shù)突飛猛進的時代，這是否意味著技術(shù)突起、科學猛進會使文學作品失去人文魅力？

上面這段話主要支持了這樣一種觀點，即（）。

A．科技高度發(fā)展可能使文學中的人文精神走向淺薄

B．不排除技術(shù)和科學的干擾，就沒有優(yōu)秀的文學作品

C．真正優(yōu)秀的文學作品只能產(chǎn)生在落后的國家和地區(qū)

D．科技發(fā)展是以文學作品喪失人文魅力為代價的

11．人類的社會生活雖是文學藝術(shù)的惟一源泉，雖是較之后者有著不可比擬的生動豐富內(nèi)容，但是人民還是不滿足于前面而要求后者。這是為什么呢？因為雖然兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應(yīng)該比普通的實際生活更高、更強烈、更集中、更典型、更理想，因而就更帶普遍性。革命的文藝，應(yīng)當根據(jù)實際生活創(chuàng)造出各種各樣的人物來，幫助群眾推動歷史前進。例如一方面是人們受餓、受凍、受壓迫，一方面是人剝削人、人壓迫人，這個事實到處存在著，人們也看得很平淡；文藝就是把這種日常的現(xiàn)象集中起來，把其中的矛盾和斗爭典型化，構(gòu)成文學作品或藝術(shù)作品，就能使人民群眾驚醒起來，勤奮起來，推動人民群眾走向團結(jié)和斗爭，改造自己的環(huán)境。如果沒有這樣的文藝，那么這個任務(wù)就不能完成，或者不能有力而迅速地完成。

最能準確復述這段話主要意思的是（）。

A．人類的社會生活是文學藝術(shù)的惟一來源

B．人類的社會生活比文學藝術(shù)有更生動豐富的內(nèi)容

C．文藝來源于生活，又應(yīng)高于生活

D．生活原本是實實在在、平平淡淡的，來自于生活的藝術(shù)也是同樣

12．學校黨支部書記激動得眼睛閃著淚花，他說，他從事教育工作三十多年了，中被逼得吃鼠藥走絕路，自己教的學生見了都躲著走，怕沾“臭老九”的邊。如今，社會風氣大變了。素不相識的農(nóng)民擺酒席慰問教師，縣委領(lǐng)導作陪，這在過去連做夢也想不到。

最能準確復述這段話主要意思的是（）。

A．學校黨支部書記因為農(nóng)民擺酒席慰問老師而激動

B．社會上尊師重教已成為一種風氣

C．老師在“”中遭到迫害

D．學校黨支部書記回顧他從教三十年來的經(jīng)驗，感到今天素不相識的農(nóng)民擺酒席慰問

教師是對教育工作者的重視

13．作為交換條件，外國投資商可以享受4年的免稅期和14%的公司稅稅率，原材料和設(shè)備的進口及成品出口免關(guān)稅的規(guī)定也在考慮之中。

最能直接地支持這段話的觀點是（）。

A．4年的免稅期和14%的公司稅稅率容易得到

B．原材料和設(shè)備的進口免稅是交換的必要條件

C．這些交換條件是極為優(yōu)厚的

D．4年的免稅期和14%的公司稅稅率是對投資商的肯定允諾

14．華盛頓被美國人尊為“國父”，對這個稱號他是當之無愧的。他生長在弗吉尼亞，繼承一份很大的產(chǎn)業(yè)，擁有許多黑奴，已進入南部屈指可數(shù)的大種植主之列。

這段話要主要寫了（）。

A．華盛頓的生平B．華盛頓的出生地及家庭背景

C．華盛頓有很大功績D．華盛頓是美國的“國父”

15．達爾文有句名言，“我堅持奮戰(zhàn)五十五年，致力于科學的發(fā)展，用一個詞可以道出我最艱辛的工作特點，這個詞就是失敗。”

上文表達這樣一種觀點，即（）。

A．達爾文有許多名言B．達爾文五十五年全都是失敗

C．達爾文的工作很艱辛D．達爾文很謙虛

16．在一定范圍內(nèi)發(fā)展外商投資經(jīng)濟和港澳臺經(jīng)濟，對于加強我國現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義。它可以彌補我國資金的相對不足，建設(shè)一批國民經(jīng)濟急需項目；可以引進先進技術(shù)和科學的管理方法，提高我國的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟管理水平；可以增加國家和地方的敗政收入，積累建設(shè)資金，還可以擴大就業(yè)，提高人民生活水平，擴大出口，增加外匯收入等。

這段話的中心思想是（）。

A．在一定范圍內(nèi)發(fā)展外商投資經(jīng)濟和港、澳、臺投資經(jīng)濟可以提高人民生活水平

B．在一定范圍內(nèi)發(fā)展外商投資經(jīng)濟和港、澳、臺投資經(jīng)濟可以提高生產(chǎn)技術(shù)

C．在一定范圍內(nèi)發(fā)展外商投資經(jīng)濟和港、澳、臺投資經(jīng)濟對于加速我國現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義

D．在一定范圍內(nèi)發(fā)展外商投資經(jīng)濟和港、澳、臺投資經(jīng)濟可以增加建設(shè)資金

17．永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自16米至21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱連成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫連拱石橋。

最能準確復述這段話主要意思的為（）。

A．盧溝橋修建年代并不久遠B．盧溝橋橋身很長

C．簡單介紹了盧溝橋的橋體構(gòu)造D．盧溝橋是各拱相連的連拱石橋

18．就個人和民族的作用而言，文化素質(zhì)主要是通過形成特定的文化氛圍，浸潤其心靈，提升其境界；人文精神則主要是通過具體的價值意識，指導其行為，推動其前進。換言之，文化素質(zhì)的作用是間接的、抽象的；人文精神的作用則比較直接、具體。因此（）。

A．文化素質(zhì)實際上就是人文精神的間接的、抽象的反映

B．人文精神實際上就是文化素質(zhì)的直接的、具體的體現(xiàn)

C．在大力提高民族文化素質(zhì)的同時，應(yīng)當高度重視人文精神的建設(shè)

D．人文精神、文化素質(zhì)二者相輔相成，密不可分

19．芒果、荔枝、桂圓這些南國水果珍品，保定人過去只能在電視上看到或在罐頭中嘗過，現(xiàn)在它們已擺上了保定市各農(nóng)貿(mào)市場、樓區(qū)居民點的攤位上，尋常百姓不必遠涉千山萬水到廣東、海南水果產(chǎn)地或驅(qū)車幾百公里到省城購買，只需幾步就可大飽口福了。

最能準確復述這段話主要意思的是（）。

A．芒果、荔枝、桂圓屬南方水果珍品，北方人吃不到

B．南方水果被運到保定，解決了居民購買難的問題

C．以前人們也同樣能吃到南方水果

D．保定人喜歡吃南方水果

20．中國哲學凝聚了中華文化的基本精神，是中華民族數(shù)千年文化發(fā)展的結(jié)晶。在西方文化中，宗教處于核心的地位，然而在中國文化中，宗教的功能基本上是由哲學承擔的。自古以來，中國人對宇宙的看法，對人生的看法，他們生活的意義，他們的價值觀念，他們賴以安身立命的終極根據(jù)，都是通過中國哲學加以反映、凝結(jié)和提升的。

這段話主要支持了這樣一種觀點，即（）。

A．中國哲學在中國文化傳統(tǒng)中起著主導的作用

B．中國哲學是民族文化的結(jié)晶

C．西方文化中，哲學的作用不如宗教明顯

D．哲學是中國文化的精髓

21．在工業(yè)企業(yè)中，職工培訓工作是十分重要的，從發(fā)展的觀點看，它還將變得越來越重要。科學技術(shù)在迅速發(fā)展，生產(chǎn)和制造方法正經(jīng)歷著急劇的變化，企業(yè)里的職工都面臨著提高個人素質(zhì)，以適應(yīng)這種變化的問題。

這句話強調(diào)的是（）。

A．目前企業(yè)對職工的培訓工作還不十分重視

B．科學技術(shù)迅猛發(fā)展，推動著生產(chǎn)和制造技術(shù)不斷改進和革新

C．職工培訓工作是十分重要的，必須一直抓下去

D．隨著科學技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)職工的素質(zhì)需要提高

22．教學包括教和學兩個方面。研究教學的一般理論的科學稱為教學論，也譯作教授學，是教育科學中一個相對獨立的分支學科。教學論要解決的是有關(guān)教學方面的理論問題。

這段話主要支持了這樣一種論點，即（）。

A．教學包括教和學兩方面

B．教學論是教育科學中一個相對獨立的分支學科

C．教學論的研究對象是科學中的一般理論問題

D．教學論是研究教和學兩方面理論問題的總稱

23．事實上，目前所有的整形手術(shù)最大的危險不在于移植，而在于麻醉。伊法蓮診所強調(diào)，很多整形外科因為貪圖方便，將麻醉這種重要手續(xù)簡化，沒有請專業(yè)的麻醉師處理，這對病患者來說是相當危險的事情。

這段話的觀點是（）。

A．很多整形外科貪圖方便，將麻醉這種重要的手續(xù)簡化

B．整形手術(shù)風險是移植

C．麻醉容易給整形手術(shù)帶來危險

D．整形手術(shù)中最大的危險是麻醉

24．檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，吸煙愈多體力下降愈明顯。鈣與鋅離子濃度也隨吸煙量的增加而下降。專家們推測，這可能是由于體內(nèi)煙堿濃度增加使某些運動神經(jīng)元受到抑制，從而使骨髓肌興奮性降低的緣故。

這段話主要支持了這樣一個論點，即（）。

A．吸煙使人體力下降

B．煙堿濃度增加，運動神經(jīng)元也相應(yīng)增加

C．鈣與鋅離子濃度的增加使骨髓肌興奮性降低

D．吸煙導致體內(nèi)煙堿濃度增加從而使骨髓肌興奮性降低

25．現(xiàn)在的天文學，不只是研究太陽、月亮、星星在天上的位置和運行規(guī)律，還要研究星星里面的變化，研究宇宙的演化。

對這段話的準確復述是（）。

A．現(xiàn)代天文學只研究星星里頭的變化

B．現(xiàn)代天文學不僅研究星體的運行規(guī)律及其內(nèi)部變化，而且還要研究宇宙的演化

第8篇：智力測試范文

第二條護士經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得《護士執(zhí)業(yè)證書》后，方可按照注冊的執(zhí)業(yè)地點從事護理工作。

未經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊取得《護士執(zhí)業(yè)證書》者，不得從事診療技術(shù)規(guī)范規(guī)定的護理活動。

第三條衛(wèi)生部負責全國護士執(zhí)業(yè)注冊監(jiān)督管理工作。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門是護士執(zhí)業(yè)注冊的主管部門，負責本行政區(qū)域的護士執(zhí)業(yè)注冊管理工作。

第四條省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門結(jié)合本行政區(qū)域的實際情況，制定護士執(zhí)業(yè)注冊工作的具體辦法，并報衛(wèi)生部備案。

第五條申請護士執(zhí)業(yè)注冊，應(yīng)當具備下列條件：

（一）具有完全民事行為能力；

（二）在中等職業(yè)學校、高等學校完成教育部和衛(wèi)生部規(guī)定的普通全日制3年以上的護理、助產(chǎn)專業(yè)課程學習，包括在教學、綜合醫(yī)院完成8個月以上護理臨床實習，并取得相應(yīng)學歷證書；

（三）通過衛(wèi)生部組織的護士執(zhí)業(yè)資格考試；

（四）符合本辦法第六條規(guī)定的健康標準。

第六條申請護士執(zhí)業(yè)注冊，應(yīng)當符合下列健康標準：

（一）無精神病史；

（二）無色盲、色弱、雙耳聽力障礙；

（三）無影響履行護理職責的疾病、殘疾或者功能障礙。

第七條申請護士執(zhí)業(yè)注冊，應(yīng)當提交下列材料：

（一）護士執(zhí)業(yè)注冊申請審核表；

（二）申請人身份證明；

（三）申請人學歷證書及專業(yè)學習中的臨床實習證明；

（四）護士執(zhí)業(yè)資格考試成績合格證明；

（五）省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療機構(gòu)出具的申請人6個月內(nèi)健康體檢證明；

（六）醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)擬聘用的相關(guān)材料。

第八條衛(wèi)生行政部門應(yīng)當自受理申請之日起20個工作日內(nèi)，對申請人提交的材料進行審核。審核合格的，準予注冊，發(fā)給《護士執(zhí)業(yè)證書》；對不符合規(guī)定條件的，不予注冊，并書面說明理由。

《護士執(zhí)業(yè)證書》上應(yīng)當注明護士的姓名、性別、出生日期等個人信息及證書編號、注冊日期和執(zhí)業(yè)地點。

《護士執(zhí)業(yè)證書》由衛(wèi)生部統(tǒng)一印制。

第九條護士執(zhí)業(yè)注冊申請，應(yīng)當自通過護士執(zhí)業(yè)資格考試之日起3年內(nèi)提出；逾期提出申請的，除本辦法第七條規(guī)定的材料外，還應(yīng)當提交在省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門規(guī)定的教學、綜合醫(yī)院接受3個月臨床護理培訓并考核合格的證明。

第十條護士執(zhí)業(yè)注冊有效期為5年。護士執(zhí)業(yè)注冊有效期屆滿需要繼續(xù)執(zhí)業(yè)的，應(yīng)當在有效期屆滿前30日，向原注冊部門申請延續(xù)注冊。

第十一條護士申請延續(xù)注冊，應(yīng)當提交下列材料：

（一）護士延續(xù)注冊申請審核表；

（二）申請人的《護士執(zhí)業(yè)證書》；

（三）省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門指定的醫(yī)療機構(gòu)出具的申請人6個月內(nèi)健康體檢證明。

第十二條注冊部門自受理延續(xù)注冊申請之日起20日內(nèi)進行審核。審核合格的，予以延續(xù)注冊。

第十三條有下列情形之一的，不予延續(xù)注冊：

（一）不符合本辦法第六條規(guī)定的健康標準的；

（二）被處暫停執(zhí)業(yè)活動處罰期限未滿的。

第十四條醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)可以為本機構(gòu)聘用的護士集體申請辦理護士執(zhí)業(yè)注冊和延續(xù)注冊。

第十五條有下列情形之一的，擬在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)執(zhí)業(yè)時，應(yīng)當重新申請注冊：

（一）注冊有效期屆滿未延續(xù)注冊的；

（二）受吊銷《護士執(zhí)業(yè)證書》處罰，自吊銷之日起滿2年的。

重新申請注冊的，按照本辦法第七條的規(guī)定提交材料；中斷護理執(zhí)業(yè)活動超過3年的，還應(yīng)當提交在省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門規(guī)定的教學、綜合醫(yī)院接受3個月臨床護理培訓并考核合格的證明。

第十六條護士在其執(zhí)業(yè)注冊有效期內(nèi)變更執(zhí)業(yè)地點等注冊項目，應(yīng)當辦理變更注冊。

但承擔衛(wèi)生行政部門交辦或者批準的任務(wù)以及履行醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)職責的護理活動，包括經(jīng)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)批準的進修、學術(shù)交流等除外。

第十七條護士在其執(zhí)業(yè)注冊有效期內(nèi)變更執(zhí)業(yè)地點的，應(yīng)當向擬執(zhí)業(yè)地注冊主管部門報告，并提交下列材料：

（一）護士變更注冊申請審核表；

（二）申請人的《護士執(zhí)業(yè)證書》。

注冊部門應(yīng)當自受理之日起7個工作日內(nèi)為其辦理變更手續(xù)。

護士跨省、自治區(qū)、直轄市變更執(zhí)業(yè)地點的，收到報告的注冊部門還應(yīng)當向其原執(zhí)業(yè)地注冊部門通報。

省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門應(yīng)當通過護士執(zhí)業(yè)注冊信息系統(tǒng)，為護士變更注冊提供便利。

第十八條護士執(zhí)業(yè)注冊后有下列情形之一的，原注冊部門辦理注銷執(zhí)業(yè)注冊：

（一）注冊有效期屆滿未延續(xù)注冊；

（二）受吊銷《護士執(zhí)業(yè)證書》處罰；

（三）護士死亡或者喪失民事行為能力。

第十九條衛(wèi)生行政部門實施護士執(zhí)業(yè)注冊，有下列情形之一的，由其上級衛(wèi)生行政部門或者監(jiān)察機關(guān)責令改正，對直接負責的主管人員或者其他直接責任人員依法給予行政處分：

（一）對不符合護士執(zhí)業(yè)注冊條件者準予護士執(zhí)業(yè)注冊的；

（二）對符合護士執(zhí)業(yè)注冊條件者不予護士執(zhí)業(yè)注冊的。

第二十條護士執(zhí)業(yè)注冊申請人隱瞞有關(guān)情況或者提供虛假材料申請護士執(zhí)業(yè)注冊的，衛(wèi)生行政部門不予受理或者不予護士執(zhí)業(yè)注冊，并給予警告；已經(jīng)注冊的，應(yīng)當撤銷注冊。

第二十一條在內(nèi)地完成護理、助產(chǎn)專業(yè)學習的香港、澳門特別行政區(qū)及臺灣地區(qū)人員，符合本辦法第五條、第六條、第七條規(guī)定的，可以申請護士執(zhí)業(yè)注冊。

第二十二條計劃生育技術(shù)服務(wù)機構(gòu)護士的執(zhí)業(yè)注冊管理適用本辦法的規(guī)定。

第二十三條本辦法下列用語的含義：

教學醫(yī)院，是指與中等職業(yè)學校、高等學校有承擔護理臨床實習任務(wù)的合同關(guān)系，并能夠按照護理臨床實習教學計劃完成教學任務(wù)的醫(yī)院。

第9篇：智力測試范文

關(guān)鍵詞：升值壓力 貿(mào)易順差 人民幣匯率

一、引言和問題提出

彈性分析法認為，貨幣貶值引起進出口商品價格的變化，從而改變進出口商品數(shù)量，最終改變國際貿(mào)易收支。李天棟等（2009）研究了形成我國貿(mào)易余額的新機制，提出GDP增長的收入效應(yīng)對貿(mào)易余額產(chǎn)生影響。張茵和萬廣華（2005）研究表明，大部分貿(mào)易收支的波動來自需求沖擊，匯率的作用明顯小于需求。許雄奇等（2006）研究則表明，財政赤字和GDP都對貿(mào)易收支有格蘭杰影響。那么可以看出，匯率，GDP，CPI，財政赤字都可以作為求貿(mào)易收支的解釋變量。

購買力平價理論提出兩國貨幣價值比較的基礎(chǔ)是貨幣的購買力，而國際收支學說認為，國際貿(mào)易順差會給本國貨幣帶來升值壓力。因此，對匯率的影響因素的總結(jié)有：貨幣購買力，利率和貿(mào)易收支差額。

我國有連年的國際貿(mào)易順差和巨額的外匯儲備，因此人民幣有很大的升值預期。基于此，以及各方對于人民幣匯率制度改革的呼聲，本文利用歐盟的數(shù)據(jù)試著測試國際貿(mào)易順差給人民幣升帶來的壓力程度。

本文把影響匯率的因素分為兩類：國際貿(mào)易差額和其他因素。首先用歐盟的利率，GDP，CPI和財政赤字的數(shù)據(jù)建立模型，求出這些變量與貿(mào)易收支的關(guān)系。假設(shè)人民幣匯率從2003年放開，這些因素不變，代入對應(yīng)變量的中國實際數(shù)據(jù)得出中國新的貿(mào)易收支。然后再一次利用歐盟數(shù)據(jù)，建立貿(mào)易收支和其他因素與匯率的模型，用該式和中國其他因素的實際數(shù)據(jù)以及新的貿(mào)易收支，由此求得人民幣的匯率升值趨勢和比例。

二、建立模型和實證分析

（一）假設(shè)人民幣匯率從2003年突然放開，但此時只有貿(mào)易收支改變，國內(nèi)的其他因素仍然不變，這是本文研究的起點和假設(shè)前提。

（二）用歐盟數(shù)據(jù)推導收支的實證分析方程式①

傳統(tǒng)理論認為，匯率對貿(mào)易收支的形成和調(diào)節(jié)有重要影響，因此匯率變量本應(yīng)該出現(xiàn)在收支決定模型中。但是，本文最終目的是求出匯率，所以要將匯率因素從收支中剔除，所以建立的模型用除了匯率外的重要變量推導出貿(mào)易收支。在影響貿(mào)易收支的因素中引入4個解釋變量：X1為GDP，X2為CPI，X3為一年期貸款利率，X4為財政赤字。

通過相關(guān)系數(shù)矩陣檢測多重共線性，然后通過逐步迭代法修正多重共線性，在此財政赤字變量未能通過所以舍去。用圖示法通過異方差檢驗，用加權(quán)最小二乘法對異方差進行修正，但自相關(guān)檢驗不通過，接著用廣義差分法進行修正。最后，用G-Q檢驗，異方差通過（圖1-1）。

得到方程式①：

Y=-437199.9-0.101971X1+6533.716X2-6587.343X3

把方程式變量對應(yīng)的中國的實際數(shù)據(jù)代入方程式①，得出新的收支，稱為從2003年起“中國新的貿(mào)易收支”。

數(shù)據(jù)如下（百萬元）（從2003年第1季度到2011年第4季度）：

基于歐盟實際數(shù)據(jù)的方程式中各變量的關(guān)系已經(jīng)反映了匯率影響，所以得出新的收支吸收了突然放開的匯率的影響，但仍有其他因素的非理想數(shù)據(jù)對收支的壓力。

（三）再次利用歐盟實際數(shù)據(jù)建立實證模型，推導出其他因素加上收支與匯率的關(guān)系方程式②，引入4個解釋變量：X1為國際貿(mào)易收支，X2為CPI，X3為一年期貸款利率，X4為GDP。（圖1-2）

得到方程②：

Y=0.207783+1.52E-06X1+0.024217X3+3.73E-07X4

在歐盟的理想環(huán)境和理想數(shù)據(jù)下，該方程式是理想的式子，方程式②中的匯率的邏輯和關(guān)系是：收支變量已經(jīng)剔除匯率的影響而且由其他因素決定，所以匯率已經(jīng)吸收了其他因素影響。

代入上文求出的中國新的收支和中國的其他實際非理想數(shù)據(jù)，求出一個稱為人民幣的新匯率，此匯率反映了中國的其他因素對人民幣升值的影響。

下為美元與人民幣匯率：

在理想關(guān)系式中，從2003年到2011年，匯率升值74.6%。如果實際匯率也按此關(guān)系升值，那么2011年匯率應(yīng)該是2.27，而實際是6.3，升值64%，意思是當多年來積累的中國的經(jīng)濟因素GDP，CPI和利率對人民幣匯率的壓力都能充分反映時，美元對人民幣應(yīng)該是2.27。可以看出，現(xiàn)今中國的這些經(jīng)濟因素對人民幣升值的有很大推動作用。

三、 結(jié)論和意義

本文用歐盟的數(shù)據(jù)建立模型并將模型運用于我國的經(jīng)濟數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀，試圖測出我國的中國的經(jīng)濟因素具體給人民幣帶來多大的升值壓力。通過檢測：

（一）GDP，CPI和利率使2011年人民幣升值64%。人民幣升值的壓力來自于其他因素和收支所用的變量，即貿(mào)易收支和其他，從本文結(jié)論來看，其他因素（非連年貿(mào)易順差）對人民幣升值推動很大，能給穩(wěn)定推進的匯率制度改革的方式和方向或者改革提供啟示。

（二）從其他因素迫使人民幣升值的貢獻度超過74%也能看出，利率，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，財政與貨幣政策等國內(nèi)因素的改革也是刻不容緩。這些因素積累的不止是人民幣升值的壓力，還有我國經(jīng)濟發(fā)展的問題以及社會問題。