新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

教師積極心理學(xué)主動(dòng)學(xué)生積極心理學(xué)是1997年在美國心理學(xué)界新興起的一個(gè)新概念，是由心理學(xué)家Selienan提出的，隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學(xué)家的不斷增多，一場針對于積極心理學(xué)的運(yùn)動(dòng)便由此展開。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、積極心理學(xué)三個(gè)層面的意義

1.主觀意義

積極心理學(xué)主要研究個(gè)體對不同時(shí)段的積極主觀的體驗(yàn)，社會(huì)及個(gè)人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會(huì)和個(gè)人對積極事物的積累；它還強(qiáng)調(diào)要用積極的方式去解釋社會(huì)及個(gè)人所出現(xiàn)的問題，并得到積極的意義。

2.個(gè)體意義

積極心理學(xué)主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面，尤其是積極的美德和力量特質(zhì)，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責(zé)任等。

3.集體意義

從機(jī)體層面上講，積極心理學(xué)主要對積極的組織系統(tǒng)進(jìn)行研究，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)等。從積極心理學(xué)出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織，從而有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心成長。

二、積極心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.良好師生關(guān)系的建立與學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)動(dòng)

在積極心理學(xué)視角下，學(xué)生和老師都是發(fā)展和成長中的個(gè)體，而不僅僅是人們平時(shí)以為的教育與被教育的關(guān)系，所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理，再對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強(qiáng)與學(xué)生的叫交流，建立融洽的師生關(guān)系。

第一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，作為生活在社會(huì)中的個(gè)體，學(xué)生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學(xué)生有時(shí)會(huì)感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心，渴望老師能夠與之進(jìn)行溝通。老師此時(shí)可以通過私下談心的形式了解學(xué)生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學(xué)生交流，通過積極的心理學(xué)知識去影響學(xué)生，破除心理困惑，引導(dǎo)他們積極地面對生活，增強(qiáng)信心，促進(jìn)形成積極的人格，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心態(tài)。

第二，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康積極的心理環(huán)境，通過言談舉止影響學(xué)生。學(xué)生在聽到或看到積極的語言或行為，會(huì)在內(nèi)心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們積極地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.多樣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師應(yīng)該迎合學(xué)生積極的心理需求，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或教學(xué)內(nèi)容，制造一些插曲，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的及學(xué)生感情去的話題結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)修師生對話，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師也可以把自己對教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，強(qiáng)化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和興趣。總之在積極的心理學(xué)視角下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，老師要寓教于樂，不僅學(xué)習(xí)到了知識，還體驗(yàn)到了積極的情緒和快樂。比如，在學(xué)習(xí)如何寫簡歷的過程中，可以在學(xué)生之間進(jìn)行電子簡歷設(shè)計(jì)大賽，在此情況下，學(xué)生積極地根據(jù)自己的實(shí)際情況簡寫電子簡歷設(shè)計(jì)，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計(jì)情景教學(xué)，積極鼓勵(lì)最佳的建立設(shè)計(jì)者在課堂進(jìn)行自我介紹和推薦，然后讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如此，每個(gè)學(xué)生都在積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。通過整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

從小學(xué)、中學(xué)、再到高校的教學(xué)中，無一不在強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，老師的積極心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有非常重要的意義，不僅會(huì)影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還會(huì)對其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響，所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何利用積極心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡培培.積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

第2篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及使得信息技術(shù)得以快速發(fā)展，逐步深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息化技術(shù)的快速發(fā)展，也為中職教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。目前，關(guān)于中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的研究越來越多。本文基于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用策略，并指出信息化教學(xué)模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的問題。

一、信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

信息技術(shù)為教學(xué)模式的改革與發(fā)展，提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺。所謂信息化教學(xué)模式，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種數(shù)字化教學(xué)模式。信息化教學(xué)模式是在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下提出的，它的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特殊性，教師應(yīng)將信息化教學(xué)模式靈活應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用策略

教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在中職計(jì)算機(jī)課堂中有效應(yīng)用信息化教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，注重完善信息化教學(xué)的配套設(shè)施。要有效應(yīng)用信息化教學(xué)模式，就需要有相關(guān)的配套設(shè)施，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視建立專業(yè)的多媒體教室，并及時(shí)更新。要鼓勵(lì)教師靈活利用多媒體教室有效地開展教學(xué)活動(dòng)，積極設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，通過互聯(lián)網(wǎng)營造出更利于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。其次，積極構(gòu)建科學(xué)的中職計(jì)算機(jī)課程體系。當(dāng)前，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材仍是傳統(tǒng)教材，與信息化教學(xué)不太適應(yīng)。基于此種情況，中職學(xué)校必須積極構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系，讓計(jì)算機(jī)課程體系更好地適應(yīng)信息化教學(xué)發(fā)展。要讓計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)有效融合，通過有效的課程體系構(gòu)建，不斷提升中職生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。再次，積極運(yùn)用信息化教學(xué)方法。教學(xué)配套設(shè)施和課程體系得以建立和完善之后，教師便可以在課堂中有的放矢地運(yùn)用信息化教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“Word”軟件的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先對Word進(jìn)行簡單介紹，然后要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與Word相關(guān)的知識內(nèi)容，并積極開展自主探究和合作探究。在學(xué)生自主探究和合作探究的過程中，若學(xué)生有疑問，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，幫助其盡快解決學(xué)習(xí)難題。除此之外，教師還應(yīng)積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，將微課視頻上傳到某一網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的做法，利于學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)，有效地突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制。在信息化教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)多種動(dòng)態(tài)生成，對于這種動(dòng)態(tài)生成，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)積極予以應(yīng)對。例如，有學(xué)生問道：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識呢？”對于這樣的提問，教師應(yīng)積極解答，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

三、信息化教?W模式應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的問題

信息化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它的有效運(yùn)用可以幫助中職計(jì)算機(jī)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地在中職計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，還應(yīng)科學(xué)把握好如下幾個(gè)問題。首先，注重提高中職計(jì)算機(jī)教師的信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)模式雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但具體應(yīng)用成效如何卻與教師的信息化教學(xué)能力密切相關(guān)。為了更好地發(fā)揮信息化教學(xué)成效，中職計(jì)算機(jī)教師要注重改變教學(xué)觀念，摒棄陳舊的教學(xué)模式，積極尋求信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師必須不斷提升自身的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力。除此之外，教師還應(yīng)對信息化教學(xué)理論進(jìn)行深入探索與研究，并將有益的信息化教學(xué)理念積極應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。其次，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)有效結(jié)合起來。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，有的放矢地提高信息化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師不僅要對中職生的信息化學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，更要對中職生的信息化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。例如，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并不理想，但能在具體學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)。對于這樣的學(xué)生，教師仍應(yīng)予以高度評價(jià)，對其實(shí)施賞識性評價(jià)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生繼續(xù)積極參與信息化學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)結(jié)果較好、但在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也應(yīng)及時(shí)予以批評，幫助其盡快改正自身的不足。

第3篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，到具體的環(huán)境中去體驗(yàn)，才能夠更好的幫助學(xué)生提高對所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識的靈活運(yùn)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的同時(shí)提高[1]。但是，就目前來看，學(xué)生在實(shí)踐過程中還存在以下幾個(gè)方面的問題。(一)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。一般院校對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒有太高的要求，社會(huì)實(shí)踐主要安排在學(xué)生即將畢業(yè)的這一年來進(jìn)行。而學(xué)生由于即將面臨畢業(yè)，需要對許多問題進(jìn)行處理，所以也就相應(yīng)的減少了社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，或者是對社會(huì)實(shí)踐的重視程度不高，造成了畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐成為了一種形式，喪失了原有的價(jià)值。(二)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性較小。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中很難找到與自己的專業(yè)對口的企業(yè)來進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能去一些專業(yè)不對口的企業(yè)去完成實(shí)踐任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難將自己所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)揮出來，所以也就很難體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)性。即便是一些找到了專業(yè)對口的實(shí)踐單位，這些企業(yè)也只是將學(xué)生當(dāng)作了免費(fèi)的勞動(dòng)力，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生耗時(shí)耗力，所以把一些無足輕重的任務(wù)教給學(xué)生去完成。學(xué)生沒有實(shí)際上手操作的機(jī)會(huì)，只能夠在一旁進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。不經(jīng)過親身體驗(yàn)也就喪失了社會(huì)實(shí)踐的意義，學(xué)生的專業(yè)技能依然沒有辦法得到提升，嚴(yán)重影響了學(xué)校會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)。(三)社會(huì)實(shí)踐缺乏現(xiàn)代性。全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面一體化進(jìn)程的加快，信息成為了最有價(jià)值的資源，如何搜集到高質(zhì)量的信息成為一個(gè)企業(yè)的立身之本[2]。如今，會(huì)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代化的過渡，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展水平已經(jīng)有所提高。然而我們各大院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的手工記賬能力，而忽視了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的重要性，沒有對會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐給予充足的人力、物力支持。學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)去對計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，且缺乏專業(yè)化的會(huì)計(jì)信息化教師對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，造成了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)以后，到具體的工作單位中去對于各種會(huì)計(jì)軟件的操作顯得無能為力，還要重新花費(fèi)時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

二、基于就業(yè)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的措施

(一)更新會(huì)計(jì)信息化教學(xué)觀念。學(xué)校要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)理念，對以往的教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行更新，提升對會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的重視程度[3]。只有教育理念更新了，相應(yīng)的才會(huì)產(chǎn)生行為的變化。一是要將信息化實(shí)踐教學(xué)方法融入到會(huì)計(jì)教學(xué)中來。除了對會(huì)計(jì)基本理論知識的講解外，還要增添信息化管理、會(huì)計(jì)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件操作技術(shù)的等課程。二是要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師要時(shí)刻樹立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)意識。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，而不是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，把具體的動(dòng)手操作步驟留給學(xué)生去自主完成，切實(shí)的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐能力。(二)創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)考評體系。由于我國的教育受到應(yīng)試教育的深刻影響，所以對學(xué)生的考評主要以對學(xué)生的考試成績考評為主。這種考評方法即片面又缺乏科學(xué)合理性。用這種方法考評也是導(dǎo)致學(xué)生對會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課程的重視程度不夠的主要原因。因此，必須要對當(dāng)前的以成績考評為主的考評方式進(jìn)行革新，將學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中的信息化操作技能以及學(xué)生的實(shí)踐課程的實(shí)際表現(xiàn)融入到當(dāng)前的考評方式中來，促進(jìn)科學(xué)合理的考評體系的構(gòu)建。(三)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的校企合作模式。除了平時(shí)的課后會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐之外，學(xué)校還要積極的推動(dòng)校企合作實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去感知和學(xué)習(xí)，將實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化[4]。由于企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中，可能會(huì)估計(jì)到自身的經(jīng)濟(jì)利益，所以面對這一情況，學(xué)校要積極的充當(dāng)好中間協(xié)調(diào)人的角色，構(gòu)建雙方互動(dòng)交流平臺，將學(xué)生的利益與企業(yè)的利益同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化。(四)打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)不僅僅要求教師要有專業(yè)化的信息實(shí)踐技能，而且要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更扎實(shí)、更豐富的專業(yè)知識。所以打造一支專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

通過對當(dāng)前的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐的探討，我們也進(jìn)一步認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性。只有學(xué)校對自身的教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化信息會(huì)計(jì)人才。

作者:張黎 單位:四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]杜俊娟.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)通訊,2012,10:36-37.

[2]賈榕泉.會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)行模式的研究[J].中國管理信息化,2011,18:109-111.

第4篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 當(dāng)前形勢 信息化技術(shù) 中職 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 優(yōu)化策略

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，電腦在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，大幅提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方式皆是以教師為主體，往往在課堂上教師口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則成為欣賞教師表演的"觀眾"，課堂氣氛沉悶不已。而信息化的多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，則完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的低效狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了溫馨和諧的教學(xué)情境，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

英國著名心理學(xué)家?艾森克利曾說過："學(xué)習(xí)中最好的良性刺激乃是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。"從客觀角度而言，積極性是學(xué)習(xí)中最大的內(nèi)驅(qū)力，有了積極性,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，才能成為課堂的主角。而學(xué)生的積極性不會(huì)憑空產(chǎn)生，必須借助相關(guān)的情境。利用多媒體信息技術(shù)制作的課件往往能令抽象乏味的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識變得具體、生動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容充滿感染力，并從視覺、聽覺的角度去強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。因此，廣大財(cái)會(huì)教師一定要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù),構(gòu)建溫馨和諧的教學(xué)情境，讓抽象復(fù)雜的知識變得具體生動(dòng)、趣味盎然，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)置身于某企業(yè)會(huì)計(jì)情境的感受，從實(shí)踐角度讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以此獲得良好的教學(xué)效果。

譬如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一章"概論"時(shí)，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對"會(huì)計(jì)"這一概念不加修飾地進(jìn)行講述，對于剛從初中畢業(yè)且基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是很不恰當(dāng)?shù)模麄円欢〞?huì)認(rèn)為這種類似于"照本宣科"的講授方式過于乏味，會(huì)計(jì)知識過于抽象、復(fù)雜，從而對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)喪失興趣。因此對于這一章節(jié)的教學(xué)可以通過多媒體信息技術(shù)設(shè)置一間虛擬化的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)室，并在財(cái)務(wù)室的辦公桌上放置一些用于處理會(huì)計(jì)事務(wù)的票據(jù)、單據(jù)、報(bào)表、憑證、賬簿等基本資料，然后通過多媒體屏幕直觀地展現(xiàn)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的實(shí)物展示中對會(huì)計(jì)中的基本概念形成感性認(rèn)識，再按照"會(huì)計(jì)事項(xiàng)"、"單據(jù)"、"記賬憑單"、"賬簿"、"財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告"、"會(huì)計(jì)理論"的順序深化學(xué)生對會(huì)計(jì)概念的認(rèn)識，從學(xué)生耳聞目見的生活常識開始，將他們感性的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)提升到到理論的高度，讓學(xué)生在直觀、形象的場景中學(xué)習(xí)知識，能令其充分感受到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)用價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)的合成性，便捷性打造特色化的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)媒介極為單調(diào)，只有教材與黑板。譬如在開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練時(shí)，事先必須做好大量的準(zhǔn)備工作，小黑板就得事先準(zhǔn)備，而且還得準(zhǔn)備好幾塊（板書的內(nèi)容過多，一塊黑板根本無法容納必要的教學(xué)內(nèi)容）。加之準(zhǔn)備好的小黑板最多只能用兩到三次，多次以后因?yàn)樽舟E模糊又要再次書寫，浪費(fèi)時(shí)間、精力。因此在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練教學(xué)中，填寫"會(huì)計(jì)憑證"的訓(xùn)練就不能過多，否則小黑板根本無法容納。但如果運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)則能完全解決上述問題，教師可通過課件展示大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿菁{空間不夠而舍棄相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，操作過程也十分便捷，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能切換到其它訓(xùn)練場景，節(jié)約了大量時(shí)間，教學(xué)效率大幅提高。

在多媒體這個(gè)自由靈活的教學(xué)環(huán)境中，教師可根據(jù)中職生的思維特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的需要，結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科的特點(diǎn)，本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)制作具有合成性、便捷性的課件，根據(jù)學(xué)生的反映情況靈活切換教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的最大效能。例如對于"原始憑證的填制"這一內(nèi)容的教學(xué)，主要包括原始憑證的內(nèi)容、填制、審核三個(gè)方面，教學(xué)的重點(diǎn)就是將每種原始憑證的基本格式以及各種憑證的填寫講授清楚，利用教材加黑板的講授方式往往給學(xué)生抽象、乏味之感。對于這一內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活便捷地演示與講解，在兩課時(shí)以內(nèi)就能完成全部教學(xué)過程，且學(xué)生面對圖文并茂的多媒體屏幕會(huì)產(chǎn)生極為濃厚的興趣，參與教學(xué)的積極性將會(huì)大為提高。

3.利用信息技術(shù)的直觀性與形象性，構(gòu)筑高效課堂

從客觀角度而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容較為抽象、過于復(fù)雜，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫，若運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則能將圖表、文字、動(dòng)態(tài)的畫面、聲音融為一體，讓難以理解的會(huì)計(jì)知識變得聲形兼?zhèn)洹Ｍㄟ^多媒體屏幕能看到相關(guān)的文本材料，傾聽到富有感染的講解，觀察到動(dòng)態(tài)化的演示，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官效應(yīng)，幫助其從更深的角度理解相關(guān)知識。對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一課程而言，會(huì)計(jì)方面的原始憑證種類繁多，記賬憑單的內(nèi)容也尤為豐富、賬頁的格式多種多樣、賬簿賬單填制的過程也尤為繁瑣，對于這些過程是不可能在黑板上完全演示出來，憑借語言去進(jìn)行講解又極為枯燥抽象，學(xué)生難以理解。倘若運(yùn)用多媒體對上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體屏幕將賬單、賬頁的具體格式展現(xiàn)出來，并結(jié)合這些格式進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生則會(huì)對多媒體屏幕中顯示的"實(shí)物"留下極為深刻的印象，從而深化對課程內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。

第5篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0044-02

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的公共文化基礎(chǔ)課程，對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著重要的作用。2001年頒布的數(shù)學(xué)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)做了明確的要求，要利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)過程中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前信息化發(fā)展的大背景下，以信息化大賽為依托，要進(jìn)一步優(yōu)化中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，首先要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，中職學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段主要是采用黑板加粉筆，最多也是只能采用少量的模型輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前信息化發(fā)展的大背景下，中職學(xué)校要徹底擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，大力使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下運(yùn)用：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供生動(dòng)和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識。創(chuàng)設(shè)出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學(xué)背景，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想、提高邏輯思維能力。例如：在直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，我插入一段背景音樂，然后播放唐朝詩人王維寫的《使至塞上》里的詩句：大漠孤煙直，長河落日圓，把那種落日的壯觀景象展現(xiàn)給同學(xué)們欣賞，通過落日與沙漠的位置關(guān)系來引出今天的新課題：《直線與圓的位置關(guān)系》。

2.直觀演示突破難點(diǎn)，如何理解抽象的數(shù)學(xué)概念是中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)比較差，抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。此時(shí)，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象過渡的橋梁，幫助他們突破一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，起到輔助教學(xué)的作用。

3.化靜為動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)生的手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、善于獨(dú)立探索的能力。

二、信息化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

1.信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合以下幾個(gè)方面的基本原則

1.1以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.2充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

1.3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題解決作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

1.4強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

1.5強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。

2.信息化教學(xué)新模式的開發(fā)

信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種新模式，那么這種新模式我們怎么樣去開發(fā)呢？我覺得要打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式：教材分析、學(xué)情分析；三維教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖；教學(xué)資源與平臺；教學(xué)過程；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)反思等這些方面組成。在信息化的情境下教學(xué)設(shè)計(jì)可以重新從這些方面進(jìn)行整合：

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述；2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析）；3.問題設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。

2.2學(xué)習(xí)者特征分析：說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：WEB教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。2.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識點(diǎn)的輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討；案例庫：典型個(gè)案的分析；題庫：單元或課程的練習(xí)測試等等。3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明，簡要說明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

2.4學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)：1.學(xué)習(xí)情境的類型，情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述

2.5學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)，支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演。競爭：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以對其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對問題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。

第6篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 交互式教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、相關(guān)概念解讀

1.單向式教學(xué)。單向式教學(xué)是指教師只顧教、不管學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位的教學(xué)方式。單向式教學(xué)理論觀點(diǎn)往往一味地認(rèn)為，教師的知識先驗(yàn)于學(xué)生，理論知識的獲得只能依賴于外在知識結(jié)構(gòu)的有系統(tǒng)地整體移植。教學(xué)方式可以是僵化的、一成不變的。

2.交互式教學(xué)。交互式教學(xué)是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生交流和互動(dòng)的教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，能夠根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。教與學(xué)相互交流、溝通、互動(dòng)、聯(lián)系、影響。交互性教學(xué)具有民主性、多樣性、激勵(lì)性、開放性、反饋性、生成性及技術(shù)性等特征。

3.信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)。信息化（教學(xué)）環(huán)境即指由于現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)已被各種信息所包圍，而且獲取信息的便利性、快捷性和平等性使師生在教學(xué)活動(dòng)中處于平行關(guān)系。信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)就是借助信息化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為交互式教學(xué)提供技術(shù)支撐、教學(xué)資源和創(chuàng)新理念。

4.信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)就是在信息化的環(huán)境下對交互式教學(xué)的理念和方法進(jìn)行變革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，優(yōu)化交互式教學(xué)實(shí)踐模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，它有著全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。

二、設(shè)計(jì)理念構(gòu)建

1.師生平等。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有建立起平等的師生關(guān)系，沒有形成民主、和諧的教學(xué)環(huán)境與氣氛，師生之間無法在信息與情感上進(jìn)行溝通，無法在交流中形成協(xié)調(diào)的共同探討機(jī)制，更無法使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地思索、探求和創(chuàng)新。構(gòu)建“交互式”教學(xué)模式，必須首先建立起新型的師生關(guān)系，營造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。要建立平等的師生關(guān)系，必須以“人本主義”的思想為指導(dǎo)，把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格和自我發(fā)展需求的人平等地對待他們，寬容他們的錯(cuò)誤，用愛心矯正他們的不良傾向與行力，從而形成相互信任、相互關(guān)心、平等交流的和諧人際關(guān)系。這不僅是一個(gè)觀念的問題，更是一個(gè)方法和藝術(shù)的問題。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)做到：（1）允許學(xué)生有自己的想法，哪怕是幼稚可笑的，并讓他們勇于把自己的想法表達(dá)出來，及時(shí)肯定其合理部分。（2）給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其主體意識。（3）對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)采用延遲判斷的方法、曲折誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)識。只有這樣，我們才能讓學(xué)生長期地在這種民主和諧的教學(xué)氛圍中樹立自尊心、自信心，始終作為學(xué)習(xí)的主體，在良好的狀態(tài)下主動(dòng)參與，主動(dòng)思考和探求，也只有這樣，我們才能在親其師、信其道、聽其教的基礎(chǔ)上形成暢通的雙向信息交流機(jī)制，為“交互式”教學(xué)模式的構(gòu)建提供前提條件。

2.教學(xué)相長。“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程”。從這個(gè)意義上說，沒有交往、互動(dòng)，就不存在教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是交往。交往是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性。交往論認(rèn)為教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生之間只有價(jià)值平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，并通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情知互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。這是教學(xué)相長的真諦。因此，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動(dòng)交往的形式，促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新。

3.因材施教。因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過文體、圖形、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等環(huán)境，使學(xué)生在更真實(shí)的情景中運(yùn)用操練，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知。此外，利用flas中的超級鏈接，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動(dòng)激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力，使教師及時(shí)全面地了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生的個(gè)體差異，對癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。

4.學(xué)生本位。“生本位”教學(xué)，是在與“師本位”、“知識本位”教學(xué)的對比中提出來的，其基本內(nèi)涵是指以學(xué)生的存在、生存和發(fā)展為本的教學(xué)，突出教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立觀察能力、思考能力為核心。生本位教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生在教學(xué)過程中被“尊重”是其“生來的權(quán)利”，要求把學(xué)生當(dāng)成“人”，正在發(fā)展中的“人”，要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生活的“人”。就是教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生有意識地了解自身的認(rèn)知水平與能力，通過平等對話和討論，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力。生本位教學(xué)法的具體模式是：教師提出教學(xué)內(nèi)容與要求學(xué)生自學(xué)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題討論問題教師介入師生互動(dòng)解決問題教師概括與總結(jié)①。其與交互式教學(xué)有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。

三、設(shè)計(jì)要素分析

1.學(xué)生分析。信息化環(huán)境下交互式教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生分析，不僅要分析學(xué)生的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)和知識理解程度，還要對學(xué)生的交往性格、偏好、方式及可能的信息交流手段進(jìn)行分析。同時(shí)，還要結(jié)合課程的特殊要求，綜合分析評價(jià)交互模式對于教學(xué)過程和教學(xué)效果的影響，形成有針對性的交互式教學(xué)策略，并實(shí)施有效的交互行為監(jiān)控。如圖1所示。

2.教學(xué)目標(biāo)制定。信息化環(huán)境下交互式教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置更加偏向個(gè)性化設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生個(gè)體的知識、能力和個(gè)性基礎(chǔ)（最近發(fā)展區(qū)），分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供探索性實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生具有探索性活動(dòng)的廣闊時(shí)空。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

3.教學(xué)資源應(yīng)用。信息化環(huán)境下的教學(xué)資源更加豐富多元。根據(jù)交互式的關(guān)系，教學(xué)資源可劃分為可交互的資源和不可交互的資源。可交互的教學(xué)資源往往利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可參與到教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的一種情境之中，可模擬現(xiàn)實(shí)處境，進(jìn)行自主探索、嘗試，行為信息會(huì)自動(dòng)化反饋至本人，本人對反饋信息再行評價(jià)判斷，做出應(yīng)對行為，繼而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不可交互的教學(xué)資源往往是靜態(tài)的物態(tài)的教學(xué)資源，它常常被交互式教學(xué)設(shè)計(jì)者用來作為教學(xué)資源的基礎(chǔ)或補(bǔ)充，支撐交互教學(xué)的資源設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)模式實(shí)施。交互原本是一個(gè)計(jì)算機(jī)術(shù)語。指系統(tǒng)接收來自終端的輸入，進(jìn)行處理，并把結(jié)果返回到終端的過程，也即“人一機(jī)”對話。交互是計(jì)算機(jī)賴以工作的基礎(chǔ)，沒有交互，計(jì)算機(jī)便無法完成哪怕是最基本的工作。從傳播學(xué)的角度看，交互是傳者與受者雙方的信息交流，因而在各種形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中都存在交互，交互式教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中要保持不斷的交往互動(dòng)，通過有效的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，如圖2所示。交互其實(shí)是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一。交互式教學(xué)重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，對話在這種教學(xué)中具有關(guān)鍵作用。這種對話應(yīng)具有以下特征（Palincsar，1986）：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生就對課文的理解來展開討論，而不是只做字句的重復(fù)；（2）靈活地利用學(xué)生的理解，把它與新知識聯(lián)系起來；（3）對話應(yīng)有主題，有方向；（4）讓學(xué)生和老師都明白教學(xué)目標(biāo)；（5）教師對學(xué)生的發(fā)言所做的評價(jià)應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更積極地作出建構(gòu)性的反應(yīng)。在交互式教學(xué)的開始，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要更多地、更具體地示范各種理解策略的使用，而隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生使用這些策略（開始還很困難）。隨著學(xué)生的水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們獨(dú)立地運(yùn)用這些策略，這體現(xiàn)了教學(xué)控制由教師向?qū)W生的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移。

圖2 交互式教學(xué)行為模式

5.教學(xué)評價(jià)。與交互式教學(xué)目標(biāo)制定的靈活多元性相對應(yīng)，交互式教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和手段也相應(yīng)靈活多元。在信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)評價(jià)，不是為了據(jù)此獎(jiǎng)懲教師或?qū)W生，而是作為交互式教學(xué)整體框架內(nèi)的重要一環(huán)，給參與交互教學(xué)的師生以正確的信息反饋和引導(dǎo)，作為下一階段交互產(chǎn)生的基礎(chǔ)前提，如圖3所示。針對學(xué)生和某一教學(xué)單元的評價(jià)往往是一種個(gè)性化評價(jià)，注重學(xué)生個(gè)體的特殊性和教學(xué)情境的相對獨(dú)立，針對具體的個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

圖3 交互式教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系一體化

四、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對其課堂教學(xué)行為的一種事先計(jì)劃或精心安排。信息化環(huán)境的存在讓教學(xué)設(shè)計(jì)變得復(fù)雜煩瑣，信息化環(huán)境下的交互式教學(xué)設(shè)計(jì)更是對教師提出了一種挑戰(zhàn)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的目的不再是借助技術(shù)如何方便地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，其根本在于如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效促進(jìn)交互的教學(xué)情境和教學(xué)系統(tǒng)。

注釋：

①許映建.關(guān)于生本位教學(xué)的方法論建議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.6：157-158.

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第7篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的改善

1.1 現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)踐能力，對其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時(shí)地采取改進(jìn)措施，以保證會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)效。關(guān)于改善實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，本文認(rèn)為可從下述幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.1.1 改善實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標(biāo)均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實(shí)現(xiàn)型教育，教學(xué)中也必須以此為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，改善實(shí)踐教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)來講，實(shí)踐教學(xué)的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。

1.1.2 改善實(shí)踐教學(xué)有助于會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展

結(jié)合我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經(jīng)成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展受到了限制。所以，當(dāng)前階段應(yīng)注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會(huì)采取在職培訓(xùn)等方式來提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對于新員工，企業(yè)在招聘時(shí)大多會(huì)側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)信息化人才。所以，只有高職教育中切實(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，才能夠保證市場人才供給，會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展才會(huì)有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生順利就業(yè)

在國家大力倡導(dǎo)教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學(xué)生操作能力緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，也就自然而然的成為了改革重點(diǎn)。結(jié)合高職教育的目標(biāo)來講，要想使學(xué)生順利就業(yè)，就必須確保其實(shí)際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學(xué)生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實(shí)踐教學(xué)的改善來帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。

1.2 面臨的問題

隨著市場對會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中采取了相關(guān)的改進(jìn)措施。就目前高職教育會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)際情況來講，要想有效改善實(shí)踐教學(xué)的成效，就必須正視以下問題。

1.2.1 課程設(shè)置問題

我國高職院校普遍存在的一個(gè)問題是，實(shí)踐教學(xué)并未在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)校和教師大多將關(guān)注點(diǎn)放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學(xué)理念的支配下，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實(shí)踐課程課時(shí)明顯不足。再加上課程設(shè)置上并沒有突出核心課程，學(xué)生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)資源相對不足

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)財(cái)務(wù)安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)是一項(xiàng)突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實(shí)習(xí)生，造成實(shí)踐機(jī)會(huì)有限；還有的企業(yè)即使同意學(xué)生實(shí)習(xí)，也經(jīng)常會(huì)有意識的避免其接觸到重要信息，學(xué)生依舊缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。對于這種情況，高職院校的應(yīng)對方法一般是借助模擬實(shí)驗(yàn)室來彌補(bǔ)，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法同步于現(xiàn)實(shí)要求。另外，實(shí)踐教學(xué)還面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)的問題。在“重學(xué)科”思想地位依舊穩(wěn)固的當(dāng)前，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實(shí)踐教學(xué)成效改善的主要因素之一。

1.3 對策建議

結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀來講，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地逐步推進(jìn)，具體措施包括以下幾點(diǎn)。

1.3.1 優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的課程設(shè)置，適當(dāng)增大實(shí)訓(xùn)課比例

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實(shí)訓(xùn)課時(shí)過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設(shè)置做出以下調(diào)整，以保證實(shí)訓(xùn)效果。

（1）根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息化課程提供時(shí)間保障。考慮到會(huì)計(jì)信息化屬于近年來的新興學(xué)科，在教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，擺正對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識。從內(nèi)容構(gòu)成上來說，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個(gè)部分，所以，高職教學(xué)中至少需設(shè)置三門課程來保證教學(xué)時(shí)間；同時(shí)，考慮到實(shí)訓(xùn)對學(xué)生能力的巨大影響，其所占比例應(yīng)至少達(dá)到30%。

（2）結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要，適當(dāng)增加科目。在手工會(huì)計(jì)模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會(huì)計(jì)以及財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，但是，會(huì)計(jì)信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應(yīng)注意對實(shí)訓(xùn)科目進(jìn)行調(diào)整，將信息化模擬實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。

（3）立足市場現(xiàn)實(shí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須保證實(shí)際的教學(xué)中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內(nèi)容，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)常用軟件的應(yīng)用方法。除此之外，教學(xué)內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。

（4）結(jié)合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實(shí)踐課程具有重要的指導(dǎo)與參照作用，但現(xiàn)實(shí)中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結(jié)合現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行篩選，必要時(shí)可自編。對于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實(shí)用性強(qiáng)，但這項(xiàng)要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國家政策與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢加強(qiáng)教材建設(shè)。為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的教材應(yīng)以成套教材為優(yōu)先。

1.3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)校企合作

教師的本職是授業(yè)解惑，也是學(xué)生不斷進(jìn)步的保障，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學(xué)生要想進(jìn)步就會(huì)非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設(shè)置的同時(shí)，還要重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)或組織學(xué)習(xí)等方式，來提升教師素質(zhì)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教師，在日常教學(xué)中需要認(rèn)真?zhèn)湔n、提前做好教學(xué)安排、把握好教學(xué)過程，正確看待實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，認(rèn)真做好教師的本職工作。為了達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，教師在實(shí)訓(xùn)過程中，可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。在教學(xué)方法方面，實(shí)踐教學(xué)中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時(shí)，教師可視情況對學(xué)生進(jìn)行分組，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，鍛煉其動(dòng)手能力。

同時(shí)，考慮到會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足等問題，學(xué)校還有必要通過增進(jìn)校企合作的方式，來保證學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項(xiàng)雙方互利的行為，但在具體實(shí)施中，還需要學(xué)校出面做好相關(guān)工作。通過教師隊(duì)伍建設(shè)以及增進(jìn)校企合作等方式，可以在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足的缺憾，對于實(shí)踐教學(xué)成效的改善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 結(jié) 語

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)來講，實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)主體地位，屬于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實(shí)中由于課程設(shè)置、教學(xué)資源等條件的限制，不同學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實(shí)踐教學(xué)的不足，采取有針對性的改進(jìn)策略。考慮到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求，本文認(rèn)為學(xué)校可從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增進(jìn)校企合作等方面入手來逐步改善實(shí)踐教學(xué)成效，為實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，具體措施還需要學(xué)校自行決定。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息化教學(xué) 個(gè)案研究

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在教學(xué)中運(yùn)用信息手段，向?qū)W生滲透信息意識，使他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)是時(shí)代的要求。“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”，在小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)對于培養(yǎng)合格人才具有重要的意義。對小學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，在帶給我們欣喜的同時(shí)帶給我們更多的是焦急和擔(dān)憂，希望焦急和擔(dān)憂能夠給予我們更大的動(dòng)力來推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展！

目前，信息化教學(xué)主要有多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種形式。本研究主要采用統(tǒng)計(jì)分析研究法和問卷調(diào)查研究法分別了解多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀。通過對各班級的電教設(shè)備使用記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、對教師的問卷調(diào)查以及日常觀察，了解日常教學(xué)中多媒體教學(xué)的頻率和效果。通過對教師的問卷調(diào)查，了解阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素以及教師的態(tài)度。在整個(gè)過程中，筆者以客觀的第三者身份參與研究，力圖得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)適用于班級授課，通過多媒體手段能夠以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，是信息化手段在教學(xué)中的重要應(yīng)用。

1、通過對教師的進(jìn)一步訪談得知，英語和音樂學(xué)科多媒體教學(xué)的次數(shù)較多主要是因?yàn)橛信c教材配套的多媒體課件，該課件與教材聯(lián)系緊密，使用方便。可以看出，教學(xué)資源是否豐富，能否滿足需求是影響多媒體教學(xué)的重要因素之一。

2、多媒體教學(xué)較適用于班級教學(xué)，統(tǒng)計(jì)表明，課堂上教師使用的課件除了教材配套軟件外，主要利用Powerpoint制作，方便地呈現(xiàn)一些文字內(nèi)容、聲音、圖片和視頻等教學(xué)信息，一部分教師習(xí)慣到網(wǎng)上下載課件修改后加以運(yùn)用。通過統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，低年級的多媒體教學(xué)中視頻展臺的利用率較高，原因是書寫是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，視頻展臺能夠快捷方便地呈現(xiàn)書面材料。

3、通過日常觀察以及統(tǒng)計(jì)分析，筆者認(rèn)為影響多媒體教學(xué)的因素除了教學(xué)資源的豐富程度外，主要有如下三個(gè)方面：

第一，硬件條件。硬件設(shè)備是開展多媒體教學(xué)的最基本條件和基礎(chǔ)，多媒體設(shè)備發(fā)生故障將嚴(yán)重影響多媒體教學(xué)的實(shí)施。

第二，課堂類型。根據(jù)是否有他人聽課，可以把課堂分為公開課和非公開課兩種。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，專用多媒體教室中的課堂幾乎都是公開課。也可以說，在公開課上，多媒體設(shè)備的使用率幾乎達(dá)到百分之百。原因是教師想通過這種方式來為課堂增加“亮點(diǎn)”。而日常教學(xué)中多媒體教學(xué)的比率降低很多。

第三，教師觀念。在統(tǒng)計(jì)分析中發(fā)現(xiàn)，相同的學(xué)科，不同的執(zhí)教教師，多媒體教學(xué)的數(shù)量差別較大。原因是有些教師對新的教學(xué)手段較感興趣，在實(shí)踐中敢于嘗試，并嘗到甜頭。而有些教師較保守，懶于進(jìn)行新的嘗試。

主要結(jié)論

從小學(xué)的情況來看，信息化教學(xué)存在著諸多問題，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮，教師沒有做到信息技術(shù)與課程的有效整合。通過統(tǒng)計(jì)分析與問卷調(diào)查得出主要結(jié)論如下。

1、多媒體教學(xué)方興未艾

大多數(shù)教師對多媒體教學(xué)持積極態(tài)度，認(rèn)為這種方式能夠改善教學(xué)效果。實(shí)踐中，部分教師能夠根據(jù)教學(xué)需要合理靈活地運(yùn)用多媒體手段。雖然日常教學(xué)中多媒體教學(xué)的比例仍然較低，但是通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，多媒體教學(xué)已經(jīng)從單純的表面“作秀”逐步走向日常教學(xué)。盡管多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用離普及還相差很遠(yuǎn)，但是令人欣慰的是，畢竟已經(jīng)邁開了前進(jìn)的步伐，相信不久的將來多媒體手段的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)舉步維艱

雖然部分小學(xué)課程不適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，但是，小學(xué)日常教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾乎為零的比例仍然需要引起我們的注意。目前，絕大部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較陌生，只是聽說過，沒有親身實(shí)踐過，不知道如何開展，對其缺乏全面的認(rèn)識。幸好大部分教師能夠理性地看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在正確觀念的指引下，讓我們拭目以待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步推廣。

3、資源匱乏仍是信息化教學(xué)的絆腳石

配幾點(diǎn)建議

信息化教學(xué)沒有真正得到廣泛的應(yīng)用，這其中受到很多復(fù)雜因素的影響。在這里，主要依據(jù)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)針對性的建議，希望能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)的發(fā)展有所裨益。

1、加強(qiáng)硬軟件建設(shè)

教育信息設(shè)施建設(shè)是開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)是推廣信息化教學(xué)的重要保證。硬件設(shè)備應(yīng)該及時(shí)維護(hù)和更新，以滿足信息化教學(xué)的需求。由于教師日常工作較忙碌，沒有專門的時(shí)間用于開發(fā)教學(xué)資源。所以，由課件公司開發(fā)的課件是教師日常教學(xué)資源的主要來源。

2、加大教師的培訓(xùn)力度

理念是個(gè)體行動(dòng)的指南，直接影響著人們的態(tài)度和所采取的行動(dòng)。國家和地方在投入大量資金建設(shè)信息化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，對教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。從目前現(xiàn)狀看，此類培訓(xùn)收到了一定的效果，部分教師能夠獨(dú)立運(yùn)用信息手段輔助教學(xué)。但是，還有部分教師仍缺乏把信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中的意識和理念。特別對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣大教師對其缺乏基本的認(rèn)識，導(dǎo)致日常教學(xué)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。因此，需要加大教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的觀念，給教師提供更加具體的理論指導(dǎo)。為了使培訓(xùn)更加有效，應(yīng)該根據(jù)教師實(shí)踐中出現(xiàn)的問題采取案例培訓(xùn)方法，使教師掌握條件性知識，更加有效地進(jìn)行實(shí)踐。

第9篇：新教師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了較快發(fā)展，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，這就需要在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效豐富傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，如電子白板、PPT的應(yīng)用及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開展等，為學(xué)生提供了較為理想的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這對全面增加學(xué)生化學(xué)知識儲備尤為重要[1]。此外，信息技術(shù)融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)的不同，采取針對性的教學(xué)方式，可對重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行有效解決，能夠?qū)σ恍┪ｋU(xiǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全模擬，在較大程度上避免了化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程對環(huán)境造成的污染，為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體演示，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過程劇烈，具有一定的危險(xiǎn)性，教師通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，不但不會(huì)對教學(xué)環(huán)境造成污染，而且可避免對學(xué)生身心健康造成影響。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，教師能夠?qū)ο嚓P(guān)視頻進(jìn)行搜索并通過多媒體播放，學(xué)生可清楚地對實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟進(jìn)行觀察，能較容易地理解一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要利用較多的時(shí)間確保準(zhǔn)備工作的有效開展，還應(yīng)嚴(yán)格把握實(shí)驗(yàn)的有效性，這在一定程度上降低了教學(xué)效率。而通過多媒體演示，教師只需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程通過課件的方式呈現(xiàn)出來，省去了大量的準(zhǔn)備工作，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并且還可以通過回放學(xué)生不懂的環(huán)節(jié)，深化學(xué)生理解，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。比如，教師在開展“粉塵爆炸”實(shí)驗(yàn)教師時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，并且具有一定的危險(xiǎn)性，需要取出丁烷打火機(jī)壓電器，去除導(dǎo)體絕緣皮，分別連接壓電器導(dǎo)線等一系列步驟，耗時(shí)較長，因此教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生通過動(dòng)畫的形式對實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟進(jìn)行觀察，以此達(dá)到提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

（二）合理應(yīng)用電子白板資源包

在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子白板人機(jī)交互功能比較強(qiáng)大，可在多媒體設(shè)備的輔助下將聽覺、視覺及存儲等進(jìn)行有效的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上與復(fù)制、資源包等功能進(jìn)行結(jié)合使用，形成一種交互教學(xué)模式[3]。此外，將電子白板資源包應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠通過模擬動(dòng)畫及圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[4]。比如，在講解“制取氧氣”教學(xué)時(shí)，教師首先需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過電子白板學(xué)科資源，在白板中對相關(guān)儀器進(jìn)行有效的組裝，在此過程中教師還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行儀器的組裝，可大大提高學(xué)生對試驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再從資源庫中調(diào)出需要使用的不同功能漏斗，讓學(xué)生進(jìn)行對比，以此對試驗(yàn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

（三）開展數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要應(yīng)用一些先進(jìn)技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)測量及數(shù)據(jù)采集等，在應(yīng)用過程中能夠?qū)⑿录夹g(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，主要是從微觀、宏觀及曲線四重表征完成，具有速度快、參數(shù)豐富及精準(zhǔn)度高等優(yōu)勢，對初中傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。此外，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在開展的過程中，能夠有效提高學(xué)生的分析能力、探究能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在講解“分解反應(yīng)”時(shí)，一些反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生沉淀、氣體，一些反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，這就需要對復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生進(jìn)行有效判斷，教師可通過酸堿指示劑對其實(shí)施進(jìn)行判斷，但是在反應(yīng)過程中，一些溶液呈中性，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)方法無法對其進(jìn)行判定[5]，這就需要采用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，對溶液pH值及溫度進(jìn)行有效的測量，并且對溶液中離子濃度變化進(jìn)行精確的測定，通過數(shù)字化技術(shù)直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)生可從不同方面進(jìn)行思考，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)過程反應(yīng)相對較快，甚至反應(yīng)過程在瞬間發(fā)生，學(xué)生在觀察過程中很難對反應(yīng)過程進(jìn)行清晰的觀察，導(dǎo)致學(xué)生無法對實(shí)驗(yàn)過程完全掌握，不能全面理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀，教師通過信息技術(shù)應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行暫停、放慢等，對于學(xué)生無法理解的環(huán)節(jié)，還可以通過慢放讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程，如反應(yīng)狀態(tài)及變化等情況，以此加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程的理解，從而使學(xué)生全面掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

（五）教育云平臺輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育云平臺輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以云計(jì)算為基礎(chǔ)，并且使信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，以此構(gòu)建高質(zhì)量的云平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用，如教學(xué)及管理等，以此提供一站式服務(wù)。教師登錄賬號進(jìn)行備課、資源上傳及數(shù)據(jù)分析等；學(xué)生登錄賬號對教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽、在線測試及建立檔案袋。比如，教師在講解“二氧化碳的制取時(shí)，教師需要在教學(xué)前錄制各種化學(xué)反應(yīng)視頻，如“制碳還原氧化銅”“碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)”及“碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)”等，然后教師將視頻傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生登錄平臺，下載相關(guān)視頻，自行觀看學(xué)習(xí)。教師還可使用云平臺“直播”功能，以此放大教師演示實(shí)驗(yàn)，從而提高視頻清晰度，確保學(xué)生能夠看得清楚、仔細(xì)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。