教師課程總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師課程總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師課程總結范文

一、 改變山區落后的教育，是我培訓工作的原動力。

隨著國家對“普九”的縱深實行，學校的硬件設施已經達標了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時俱進的覺悟，爭取每一次學習培訓機會給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區落后的教育奉獻一生。

二、專家兢兢業業、嚴謹治學的態度，輔導老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓中，專家們他們身上散發出治學嚴謹的態度、兢兢業業的工作作風是我今后工作學習的不竭源泉。他們對工作的極大熱情，將永遠激勵著我。

三、培訓對我觀念上的沖擊和沖擊后的反思

通過觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們在教學中的心得，使我思想又一次經過洗禮、心靈產生震撼、觀念的革新。

如今，培訓即將結束，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。

四、培訓內容豐富，緊扣學科特點，給人留下深刻印象

此次培訓，學習平臺為我們展示了集體備課、培訓感言、簡報等，這些知識窗口，內容豐富、緊扣學科、見解精辟，給我 留下了深刻的印象。

五、兩點不成熟的希望

俗話說：給學生一杯水，我們就要有一桶水，而我們此行，正如一快干燥的海綿撲入浩瀚的知識海洋一樣，準備把自己吸的寶寶的，然后如春雨潤物般滋潤每個孩子的心靈，因此，我希望師資培訓中心能給我們長年提供含有豐富營養元素的取之不盡、用之不竭的源源不斷的長流水。當我們覺得知識匱乏之時，我們還會如饑似渴的踏進這里，繼續充實自己，修煉自己，提高自己，進而達到燃燒自己的境界。

第2篇：教師課程總結范文

本學期，我認真努力，踏實工作圓滿完成了各項工作和任務，現將我的教學工作總結如下：

一、教學情況：

本人在2018-2019-2期間參與助課了2017級數字媒體藝術專業游戲美術班和影視動畫班的《虛擬現實展示制作》課程。

一學期以來，本人認真備課，上課，聽課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使得學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務 ，下面是本人的教學經驗及體會

2、本學期教學中，作為一名教師，我嚴格按照教師的行為規范要求自己，按照教學規律和要求不斷提高完善自己的教學水平，一是注重專業研究，大量閱讀專業相關書籍，參加專業相關實踐，努力提高自己的專業水平，以保證教學課堂信息量的飽滿，及講授過程的嫻熟自如，也能夠在完成教學大綱規定的基本教學內容基礎上，還盡可能多地介紹學科相關的前沿知識。二是認真研究教學大綱，根據專業發展的需要，在具體教學中，充分領會教學大綱每一章節的重難點，事先做到心中有數，從而更好的選擇教學參考資料和采用相應的教學方法進行教學。三是課前認真備課，根據教學大綱和教學日歷，對教學內容進行細化和量化，做到熟悉教學內容、吃透每一個知識點、使課前準備做到盡可能的充分。針對專業新知識，我不斷自我充實和學習。

3、工作中我虛心向其他老師學習，請教；為了能使學生更直觀的感受所學的知識內容，我積極錄制視頻。在課堂教學中，我力求抓住重點、突破難點、精講精練，注意從學生實際出發和調動學生學習的積極性及創造性思維，培養學生舉一反三的能力。

二、加強學習，提高自身素質

教學經營總結，教學中還存在一些具體問題，首先，教學能力不足。新教師有干勁，但沒經驗，因此我們必須多向有經驗的教師請教，常主動找他們教學心得，人談話中獲取教學之道 ，并付之于實踐，在實踐中總結經驗。其次、教學基礎功不扎實。教學基本功包括：課堂組織能力，語言表達能力，板書是否整齊有條理。再次管理學生能力跟不上。對于不同的學生，教師應用不同的教育方法；對注意力不集中的學生應多從正面引導教育為主，而不應給以更多的橫加指責，多給一點關懷、鼓勵和支持他們，以消除他們的對抗、叛逆心理；相反，對另外一些學生該嚴的時候還是要嚴，防微杜漸。使學生好學，想學。

三、改進方向：

工作改進上，在教學中還需要參入自己的想法，在鍛煉自己的思維同時也使同學有自己的獨特見解和舉一反三的意識，另外在教材上也不可以太過單調需要給同學增加新的知識找一些課外相關的內容，來豐富打開同學們的思維意識，同時還需加強同學的動手能力，不可懈怠。自己也需要不斷的提高，“行為師范”教學上才會有突破。具體可從如下幾點進行教學改進。

1、提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者”。2、突出過程性，注重學生的自覺性。3、抓課題實施以科研促發展四抓信息教育努力超常規發。

第3篇：教師課程總結范文

我國的醫學專科基礎醫學教學需要適應時展腳步去實行一定方向的調整，這項工作的實施不僅僅會帶給我國的醫學專科基礎醫學教學事業的進步，還在一定程度上彰顯了我國未來發展方面的實際能力基礎。以下是針對醫學專科基礎醫學課程所遇到的問題、發展對策和實施方案等內容所做的實驗探索和總結。

一、有關醫學專科基礎醫學課程教改的方案內容

(一)醫學專科基礎醫學課程改革的方案定位。醫學教育的改革是一項具有深層次含義的發展內容，而且這部分改革的內容包含著醫療整體的體系上的改革工作。這是一個需要經過漫長時間去實踐的基礎化的發展內涵，并且要投入大量的人力、物力和財力。我們需要付出更多的行動，不能只是口頭上的說說，而是要真正付出實際行動才可以。而且我們需要找到一種合適的切入點，最好征求多方經驗，經過實際的調查，通過一定的數據分析得出一定的結論。大量的事實證明，醫學專科基礎醫學課程的課時過多，內容方面沒有層次感，這往往是現在所面臨的迫切需要解決的問題。所以我們要從這個方面上下手進一步實行改革，制定出合理、科學的實際方案。

(二）醫學專科基礎醫學課程教學的改進方案。醫學課程教學內容需要采取一定的方法不斷加以改進，才可以提升自身的發展價值，主要通過以下的方法去促進醫學課程的改革。

成立專業的醫學課程教改小組，主要進行方案的制定和改進，進一步在實際問題中進行指導。改革的過程中注意要依靠有經驗的教師和科研小組進行方法上的改進，并且及時總結一些經驗和教訓，并把總結經驗繪制成報告，作為以后的教研修改的重要依據。

二、有關醫學專科基礎醫學課程教改革過程中存在的問題

(一)課程體制中所存在的問題。目前的專科課程體系一直是沿用過去的課程體系模式，而且我國的這項教學體制往往和本科的體制有一定的差距，其中沒有一定的針對性，所以造成了缺乏專業化的課程特色的內容。

(二）課程教材中所存在的問題。專科的醫學課程教材存在著很大的問題，教材的內容往往跟不上時代的發展步伐，而且由于沒有統一的教學大綱，所以給醫學教材內容的編寫帶來了巨大的困難和挑戰。還有就是教材不規范，一般只是本科教材的縮印化內容，不適合專科學生，這些問題的存在就會阻礙專科醫學教學事業的發展。

三、有關醫學專科基礎醫學課程教改的措施

(一)優化醫學專科基礎醫學課程的內容設置。現如今我國的醫學專科基礎醫學課程的課時一般安排的過多，所以我們要進一步優化醫學課程的內容設置，將原來的過多的課時進行一定量的縮減，大約減少十分之一，而教學的時長盡量做一些調整，根據實際的教學目標擬定一定的方案和措施，針對一些重要的內容不會做太大的更改。但是在刪減學時內容上要注意于專業課程和基礎課程相融合。減少課時一旦實施，同時也會在一定程度上減輕學生的課業負擔，逐步加強和優化課程的內容的連貫性和思維邏輯性，突出課程的基礎化內容。

(二）完善和修改課程教學中所參照的基礎大綱內容。在教學實施的過程中需要參考和依據基礎大綱內容，所以教學大綱具有非常重要的指導作用，我們在制定教學大綱時要傾注更多的精力，不斷加以完善。一段時間以來我國醫學教學事業中沒有統一的教學大綱，而且各個課程的教學目標內容繁雜，思路不明確，內容也不相一致。針對這種現象我們要制定和完善教學大綱內容，結合實際教學的內容，做到規范化、系統化處理。

(三）進一步完善實驗教學的內容。實踐是醫學教學的重要過程，沒有具體的實驗教學就是紙上談兵，而且也不能有效提高學生的實踐能力和操作能力，針對這一事實我們要進行一定的實驗教學。過去的專科醫學教學中并不是沒有實驗教學，而是這部分的教學存在一定的問題，所以我們需要對這部分內容進行改進和完善。我們要積極培養學生的防治和醫療的實際能力，進一步強化具有綜合性質并且能將理論應用于實踐的教學內容，同時添加一定的計算機教學內容，加強電教教學內容。

(四）教學方法的改善。教學的方法對于學生未來的發展很重要，課程的內容需要進行調整，而教學上所實施的方法也需要做一定的改進和完善。要打破過去的不統一性，將理論和實踐進行有效地結合。

(五）醫學專科基礎醫學課程考試內容的整改。由于專科教學課程的整體做了相應的修改和完善，所以對于其考試內容也要做一定的調整。原來的專科醫學課程中補考的人數居多，其中的原因包括：學生的基本素質偏低，課業負擔嚴重，本身的考試內容也存在問題等等內容。所以針對這種現象我們要進行改革，進一步完善考試的各項制度和規劃。

結束語

第4篇：教師課程總結范文

關建詞：暖通空調 實踐型教學 項目驅動 1個1.5加3個0.5教學模式

1.暖通空調課程項目一條龍實踐型教學模式的提出

高等職業教育不同本科生或研究生教育，職業教育重點培養 出具有實際操作技能，又有一定的專業基礎理論復合型技術人才，并不是培養出科技研究型人才， 以往的專業課教學中，教師是主導地位，專業知識教師講得多么清晰，學生還是“一聽就懂，一做就不會”。畢業設計部分學生互相抄襲，或者抄襲往屆學生的畢業設計，教學中缺少學生實際操作動手的崗位實踐能力，實質不能培養不出真材實料的學生，造成企業不愿意接納新畢業生， 畢業生到了崗位，接觸工作項目又不知道從何做起。筆者認為職業能力的提高不是簡單地靠課堂上教師耐心地講解，灌輸就能實現的．而更多的是要依靠學生自身積極主動地參與和訓練-反復實踐，而實踐型教學模式正是能夠給學生提供動手與反復實踐的平臺。供暖空調該課程的特點使得它成實踐型教學模式很好的“用武之地”，以下筆者根據一年的實踐型教學成果，主要針對如何有效地開展暖通空調課程實踐型教學進行探究與總結

2. 暖通空調專業課實踐型項目一條龍教學的實施

實踐型教學，重點不是項目，而是實踐，如今高等職業教育欠缺的不僅是基礎理論，而是真實崗位場景的實踐活動，以項目為引領，學生須完成項目的相關專業基礎理論、相關專業技能、相關的合作溝通能力，相關獲取知識的能力。實現產銷一條龍，理論-實踐-理論-實踐，通過項目與企業（企業崗位）結合，通過完成項目，體現學生所在的長處，體現學生相關的企業所在位置，產銷一條龍生產的產品是并不是一個模子，而是各有特點的，是適應各種崗位的具有實踐能力的學生。

項目教學并不是教師講授項目涉及到的單一基礎理論，單一技能，而是實際崗位所涉及到的各種常用技能。也就是以實際崗位需要調整教學內容，以實際崗位為導向，實際項目為載體培養學生的實踐能力，工作能力。

教學中，首先引出項目，學生將完成的程度，并且展示不同崗位不同企業的真實項目成果。讓學生產生完成項目的最初認識，激發好奇心及求知欲。項目不是單一的，而是根據學生接受層次的不同，分成不同學習小組，例如哈爾濱職業技術學院07級在室內供暖學習中，教師完成室內供暖常用形式所涉及到的基礎理論及技能的理論教學，然后引導學生為完成項目進行方案確定。進一步激發學生完成項目的欲望。此時教師以鼓勵為主，建立學生的自信心，以學生實際操作為主，學生在完成項目遇到困難時，教師并不是直接展示答案，啟發學生尋求工具，利用現行的施工、設計、網絡資源完成項目，培養學生自學能力，知識更新的能力。這種教學模式，教師最大限度引導學生完成實際崗位的真實項目。

實踐型教學一定要與行業發展、崗位要求相配合，在講授專業課的同時，關注行業的最新動態，及時調整教學內容、突出暖通空調領域的新知識、新技術、新流程和新方法，并把敬業愛崗和高度的責任心教育貫穿到課堂教學中。讓學生知道“紙上學來終覺淺．深諳此事要躬行”的道理，實踐型教學實施方案，總的原則應該是設法讓學生對該門課程的內容產生探究的興趣，并設法讓學生感到是自己經過積極的探索與努力才使問題得到解決，這樣同學們就會從心理上獲得成就感和滿足感，并能進一步激發他們積極尋找下一個問題答案的愿望，為培養出創新人才打下基礎。

3. 實踐型教學與企業合作的重要意義，

實踐型教學，如果離開了企業，離開了實際工作崗位，此種教學就是空中樓閣，失去了項目教學的實際意義。 項目并不是虛構的，結合1.5加3個0.5的教學模式，在”理論（1.5）-實踐（0.5）-理論（0.5）-實踐（0.5）”中第一次實踐(0.5)中最初目的是完成企業的真實項目，第二次實踐目的為學生找到就業崗位，被企業所接受，企業同時也了解了學生的培養過程。不排斥新畢業生，此時教師的地位是企業與學校的橋梁，構建者，要求教師為雙師型人才，教師具有豐富的實踐經驗與技能，確保為企業創造利益被企業認可。例如本校07級學生在2009年的6月至10月的第一個實踐中，根據學生的學習情況，學生分別到空調公司，設計公司、安裝公司。其中教師與學生共同完成了黑龍江省龍江二中的新校區的教學樓、藝體館、宿舍樓、食堂、外網設計，此過程以學生為主，以教師為輔。受到了良好的效果，在第二個實踐（0.5）中有大部分同學被設計公司、空調公司、建筑公司錄用，頂崗實習，將成為公司的正式員工。為企業創造效益的同時也為本專業獲得了榮譽。

4. 教師在實踐型教學的地位

在此實踐型教學模式中，除要充分重視學生的主體地位外，教師的作用仍是至關重要的。教師在這種教學模式中是學生尋求和掌握崗位技能的引導者和評論者。教師既要有更多的智慧與技巧，與學生之間形成“互動”關系，共同調整好項目完成的進度與深度，這樣才能在有限的教學時間內很好地完成預定的實踐內容，另外教師還應具有根據崗位需要打破學科界限，根據崗位需要調整教學內容的能力，由于篇幅所限不再舉例。實踐型教學方法讓同學們能夠積極主動地參與到專業技能的學習中來，變以往的被動式學習為現在的主動式學習，大幅提升同學們學習興趣的同時，顯著地提高專業課程的教學效果，努力按照新的教學模式的內在要求，努力探索，不斷完善，一定會在高等職業教育方面取得更大的進步。

暖通空調專業在教法上不斷改革與探索，并結合學院的實際情況，進行了“以培養高技能人才為目標，創建學訓一體的‘項目教學法’，構建融入職業標準的課程模式”的教改實踐，形成了自己的特色，收到了較好的效果。

第5篇：教師課程總結范文

2016年春節聯歡晚會上，廣東站展示了540名機器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節目的背后，我們看到了我國在制造業局部科技含量上的尖端性，這也是我國社會經濟發展轉型期的新經濟堅實基礎之一。國家人才的想象力、發明力、建設力發展是需要全社會共同解決的首要問題，教育行業的責任重于泰山。

一、什么是綜合實踐活動課程

在2001年頒行的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出課程改革“面向現代化，面向世界，面向未來”，全面推進素質教育。課程側重方面更加重視對學生的學習經驗和終身學習能力的發展，大部分課程都開始實施探究式學習模式。

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動，是地方三級課程。

二、校本綜合實踐活動課程開發中存在的問題

在中國新課程的改革下，校本綜合實踐活動課程的開發勢在必行，但在農村學校校本校本綜合實踐課程的開發存在以下不容忽視卻又亟待解決的問題：

由于新課改方案沒有把學習內容和要求降下，課程編制專家存在本位思想，在不同程度上充實了本學科的知識和技能學習要求，教師課業壓力大，教師不得不以傳統的授課方式進行偏重理論輕實踐的教學活動。教師對校本課程的理解不足，由于教師沒有系統性地學習課程，沒有專家指導，不少教師把校本課程看得過于神秘，且缺少觀摩學習經驗，教師對于校本課程的理解尚處于朦朧階段，開發可謂是無處下手。缺乏校內、校外的支持，校本課程的開發需要良好的技術和充足的資金支持，農村學校現有的設施、基本的教學設備都不能滿足，更不用說籌劃資金來開發校本課程，成為教師開發校本課程面臨最大的困難。

三、什么是steam課程

20世紀80年代以來，美國為繼續保持經濟領域全球領導地位，深刻注重對人才的吸收和培養。因此，他們首次地提出了科學、技術、工程和數學（STEM）學科集成戰略[5]，為保持國家可持續競爭力，必須全力培養高素質的各行各業的人才成為美國發展的中堅力量。

STEAM的課堂常常是解決基于生活中產生的問題的探究式學習。課堂教學上，學生圍繞一個現實問題，展開研究，期間通過各種各樣的方式，與這個問題相關的因素進行交流學習。在學習過程中，學生學習操作能力、收集和分析數據、并創立、驗證和修正解決問題的能力，以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過程中提高對科學概念的理解、培養實踐能力與創新能力。

四、低耗能，高效能的教學活動模式

筆者借鑒steam課程在實踐中總結出了3種低耗能，高效能的教學活動模式，即在較低的活動經費、有限的活動器材條件下，根據學生學習發展規律兼顧立德樹人的探究式教學。現提出來供大家討論，旨在拋磚引玉。

1.整合學科教學共同任務的輻射式教學法

新課程的教學目標也注重三維教學目標。重視學生學習的過程，提倡利于學生發展的多樣化學習模式。因此，每個科目都有加入了一些利于學生發展的活動。筆者發現，在部分科目教材中存在以同一個活動學習不同知識概念、技能學習任務。

2.以體育競技游戲為“錨”的拋錨式教學法

布魯克斯博士和戈爾茲坦博士，在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指數的AQ（Adversity Quotient逆境商數），比IQ（智商）、EQ（情商）更能決定孩子的健康與成功，這也是教師在兒童人格養成教育中的核心職責。體育游戲讓學生在愉悅又緊張的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗成功的喜悅，因而深受學生的歡迎。但是能享受勝利帶來的榮耀的只是少部分人，在這個過程中，還有大部分人正在承受著失敗帶來的不甘和無奈。當學生正在面對挫折的時候，我們安慰學生和讓他們勇敢承受失敗的同時，更需要讓他們知道接下來的路該怎么走。

五、結語

第6篇：教師課程總結范文

關鍵詞: 網絡綜合布線工學結合以就業為導向

1983年貝爾實驗室最初提出“綜合布線”的設計思想,上個世紀90年代綜合布線技術引入我國,隨著綜合布線技術在我國網絡工程和樓宇建筑中的迅猛發展,綜合布線技術受到了高度的重視。從20世紀90年代末期開始,綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程技術、智能化樓宇建筑等專業的課程體系。網絡綜合布線系統課程是計算機類網絡工程專業學科的基礎專業課,是一門新興的交叉科學,涉及電子電路學、物理學基礎等多門學科的內容,同時還是實踐性非常強的課程。它涉及的理論知識多、實踐環節多,動手能力要求高,教師講授、學生學習都有些難度。因此,在教學過程中,出現了許多問題。

首先是課程學期安排。由于網絡綜合布線是整個網絡工程類專業的基礎課,涉及的學科知識比較多,因此建議安排在大三上學期左右,在學生已經學完物理學、機械基礎和電子電路基礎之后。另外,該門課程中如果要求學生能夠設計一個網絡綜合布線圖的話,筆者強烈建議在此之前開設工程制圖和AutoCAD課程,這樣學生才能設計和讀懂一些基本的圖紙。

其次,是授課內容的問題。在理論教學環節中,許多教師泛泛而講,沒能把握重要的和關鍵的理論知識。比如雙絞線參數的講解,僅僅告訴學生有關參數的規定是不行的,而應該結合電學物理學基礎,講解參數的由來和設定的原因,便于學生的理解和記憶。另外,教師在重視基礎知識講解的同時,還要重視相關國家標準的介紹。我國現階段綜合布線國家標準包含兩個規范,分別為GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》和GB50312-2007《綜合布線系統工程驗收規范》,這兩個國標是綜合布線設計、施工和驗收的重要標準,學生畢業后從事相關工作時,這兩個標準是經常使用的。所以,從長遠考慮,教師要重視標準的介紹,對相關的內容最好安排一定的課時講解。整個網絡綜合布線課程不僅僅包括工科技術的內容,還包括工程管理的科學內容,很多教師常常忽略這點。而網絡綜合布線工程項目最終成功與否,除了跟設計、施工技術有關系外,跟工程項目的管理水平有很大關系,甚至起到關鍵的作用。所以,教師在講授工科技術內容的同時,多向學生滲透工程管理方面的知識,結合工程管理的實際案例教學則效果更佳。還有,需要特別強調的是,網絡綜合布線技術發展迅速,對一些前沿新知識和新技術的介紹,也應該及時地納入教學大綱中。

再次,授課方法的建議。對于該課程的實踐環節,有些院校不夠重視,實踐課和實習課很少,并且沒有相應的實驗要求。這就導致學生動手實踐能力很差,甚至與一些綜合布線中的常用設備只知道名字,對基礎操作和使用一無所知,影響了其將來的工作和就業。所以,教師要合理安排一些基礎的實踐課程,使學生能夠自己動手做一些相應的練習,掌握基礎操作和一些常用設備的使用;最好能夠安排學生參加實地實習的機會,讓學生對綜合布線工程項目的整體設計、施工和驗收,以及相應的工程管理有一個總體把握。“實踐出真知”,只有通過實踐的鍛煉,學生才能夠具有更深刻掌握知識和提高的能力。在平時課堂上,教師除了通過語言結合幻燈片講授之外,最好結合一些實物,動手操作演示,比如,RJ-45網線的制作。實驗課上,要讓學生自己動手操作,教師在旁指導,這樣有助于學生掌握基本操作,提高實踐技能。另外,教師通過實驗,還可以培養學生分組協作、互相溝通的能力,對他們以后的學習和工作大有裨益。

最后,有些中高職院校過于重視全國網絡綜合布線技能大賽的成績,抽出全校的人力物力去培養和鍛煉幾個參賽選手,這樣雖然有時可以獲得較好的名次,但對于學生整體素質和知識水平的提高幫助不大;而且這種脫離實踐和就業情況去搞競賽,恐怕只能培養比賽選手,而不是造就真正企業需要的人才。很多中高職院校的老師就反應了這點,有些比賽獲獎的選手企業并不認可,就業情況不是很好。很多企業并不看重學生參加這種技能比賽的成績。企業真正需要的是那種能夠扎實工作,操作規范,懂得合作,能長期不懈努力的人才。

綜上,以就業為導向,面向市場需求,工學結合的人才培養模式,切實提高教學質量,全面提高人才培養質量,是網絡綜合布線課程改革的核心。筆者針對目前網絡綜合布線課程教學中存在的一些問題,提出了一些作者的看法和主張,期望能夠對有關課程教學工作有一定的促進作用。

參考文獻:

[1]王公儒.網絡綜合布線系統工程技術實訓教程.機械工業出版社,2009.7.

第7篇：教師課程總結范文

【關鍵詞】 初中英語 實效化 教學

課堂教學的實效化，是指通過教師的講解，學生不僅牢固掌握課程中的基礎知識，同時可以將所學知識在實際生活中加以運用。提高初中英語課堂教學的實效化需要教師在教學時，精心設計教學課程，采用多樣式的教學方法以及進行及時的教學總結。本文筆者結合教學實踐，就如何基于實效化的初中英語課堂教學策略重點重點探討研究。

1. 設計課程引導是提高初中英語課堂教學的實效化的基礎條件

在初中英語課程開展之前，教師設計符合課程內容的課程引導是提高初中英語課堂教學實效化的基礎條件。因為只有經過教師精心設計課程引導，才能激發初中生對于英語課程的學習興趣，積極主動的參與到課程教學活動中去。同時教師設計合適的課程引導，可以集中初中生的學習注意力，促使初中生保持良好的學習狀態進行后續的課堂教學，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了良好的基礎條件。

例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時，教師結合課程教學內容，可以設計下面的課程引導。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務型的課程引導，可以吸引初中生的學習注意力，將初中生盡快的將狀態調整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學的實效化奠定了基礎。

2. 創新教學方法是提高初中英語課堂教學的實效化的關鍵所在

為提高初中英語課堂教學的實效化，教師應該多思考多總結，創新教學模式，對教學方式進行創新改革。創新教學方法是提高初中英語課堂教學實效化的關鍵所在，教師在教學中創新教學方法，采用多樣式教學，才能激發初中生學習英語的興趣，充分調動初中生參與教學活動的積極性，有效提高初中英語課堂教學效率。

例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時，教學目標是讓初中生學會用英語禮貌用語向別人發出邀請和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請以及陳述原因。教師在講解本節課程時，可以創新教學模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學向B同學邀請參加聚會，B同學由于要去看醫生只能拒絕邀請。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動方式，激發了初中生的興趣，同時為在同學面前扮演好角色身份，初中生會更加認真的準備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節英語課程的實效化。

3. 及時總結實踐是提高初中英語課堂教學的實效化的促進動力

新課程標準強調，初中英語教學需要注重英語交際能力，培養初中生實踐運用英語的能力。英語是一門語言學科，需要進行實際運用，只有在實踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對課程知識掌握了多少，對課程內容理解了多少。教師及時的總結實踐之后，可以調整和修改后續的教學活動，可以有效提高初中英語課堂教學的實效化。

例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時，課程教學目標是讓初中生掌握過去進行時的使用方法。教師在開展教學后，可以采用的是情境總結法，根據課程內容設置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進行時的使用方法，同時經過教師及時的總結實踐，不僅讓初中生復習鞏固了課程教學內容，而且了解了應該過去進行時的使用的時機情境，真正地做到了學英語用英語。

綜上所述，新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學時，需要設計課程引導來調動初中生學習的積極性，激發初中生學習英語的學習興趣，及時開展實踐活動。只有這樣，才能符合新課程標準下對于初中英語課堂教學的要求，才能提高初中英語課堂教學的實效化，培養出越來越多的高素質英語人才。

[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學語言科學化運用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.

第8篇：教師課程總結范文

上世紀50年代一些英國社會學方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結出來的一套社會學培訓方法，這種方法強調受訓者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學，包括標準的參與式教學與在傳統教學方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學生在學習過程中進行充分地溝通和互動，這種教學過程通常是：在開始時學習者配對互相介紹；在課堂教學過程中，教學者經常要提出問題讓學生回答；在每節小講課后，學生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學法，比較適合《公共政策學》等理論因素較少而更注重實際操作經驗的課程。相比較而言，大多數大學教育課程中需有較多的理論學習內容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學模式，但可以在課堂教學基礎上加入一些參與式教學元素來提高教學效果，如基于網絡的個別化教學、分組活動、基于行動研究的參與式教學、以問題為中心的參與式教學以及多種形式的靈活運用。

二、《公共政策學》課程參與式教學的活動形式

遺忘是大學生知識學習過程中不可避免的自然現象，如何及時地回顧和總結有助于大學生對所學知識的鞏固與提高，教師在每一章節講解結束后，通常會安排一定的時間對本章節的內容進行復習回顧。在傳統的教學過程中這一任務主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學》課程教學中為了能促使學生積極參與《公共政策學》課程的教學活動，將《公共政策學》課程每一章節的總結任務交給學生完成。《公共政策學》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學》課程主要內容進行簡介，然后再要求學生根自己的興趣自愿報名，對某一章節的課程進行總結，每一章節只安排一名學生。為了鼓勵學生積極參與，在期末評定成績時，根據學生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結的內容由學生自己完成，但由教師把關。《公共政策學》課程每一章節內容授課完成后，學生上講臺以教師身份對本章內容的進行總結。進行總結的學生講述課程進行情況，可向其他學生提問及要求其他學生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學生總結過程中出現的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學生總結結束后，教師要對學生的表現進行點評和指導，包括學生對所學知識的理解程度和講演技巧等。在學生總結活動進行過程中，得到總結機會的學生大都表現非常積極，也對課程內容進行了較好的回顧。學生制作的課件，內容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優于教師自己制作的課件。得到總結機會的學生還對《公共政策學》課程教學內容進行適當擴展，啟發了其他同學甚至教師的思路，促進了學生進行課外自我延伸式學習。在得到總結機會的學生進行課程總結時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學形式，確實調動了學生學習積極性，使他們主動地汲取《公共政策學》課程知識，能夠深入認真地思考和總結《公共政策學》課程，并在此過程中體會到學習《公共政策學》課程的樂趣。此外，學生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應該說，學生是參與式教學活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結的學生而言，由于有機會參與總結的學生總結時體現了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學》課程內容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學生從別人的講演中學習，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學可以了解學生的思維特點和感興趣的內容，從而在安排《公共政策學》課程內容和調整講課方式時能更好地適應學生的特點。

三、《公共政策學》課程參與式教學的效果調查

為了更科學地評價《公共政策學》課程參與式教學形式的優劣，筆者在課程結束時就學生在經歷《公共政策學》課程參與式教學過程中的感受對他們進行了匿名問卷調查。問卷調查表內容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學》課程參與式教學形式相關的主要是客觀選擇部分，從多個不同側面請學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式進行客觀評價，包括教師與學生總結的區別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學生對《公共政策學》課程參與式教學的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式也談出了自己的一些看法。從115名學生中回收有效調查表共98份，對其中的客觀評價結果進行了統計，得到學生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學在每章結束后進行小結的這種教學方法”，有56.7%的同學選擇“很好”。由數據可知，大多數同學對于這種教學形式是認可和喜愛的。這體現在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學認為這種教學方法很好；其次，有73.6%的同學認為如果上臺總結，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學習過程中的疑問與不足有幫助的學生比例達88.3%。但結果也表明，這種方式對于上臺總結的同學會有更多收獲，但對于未作總結的同學來說，收獲則不夠大。這反映出學生總結時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學生也能有更多的收獲。從老師和學生講解的區別來看，大多數學生聽講時的心理狀態不受學生和教師身份變換的影響；而聽講狀態的改變則因人而異，呈現出均衡分布。總的來看，這些數據說明上述教學形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現。在主觀判斷題中，很多參與總結的同學談出了自己對總結的看法，一致的意見是總結花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質、演講能力等都大有裨益。因此，也有學生建議應讓更多的同學得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。

四、結語

第9篇：教師課程總結范文

校本課程教學工作總結1校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它是教師根據學生的需要，學生的興趣，本著以人為本的原則自主開發的課程，它的開發主體是教師。在學校領導的高度重視下，我校以學生的發展為指導思想，主要進行了手工折紙和陶泥陶藝教程，現將本學期的工作總結如下：

一、落實校本教研制度

學校組織并確定研究內容，全體教師共同參與的教學研究活動。如：教學年會、論文交流、教研論壇、專題講座、專家報告。教學分析、課例展示、專題研究、教學工作階段小結。

其次是“課的研究”，課的研究始終作為我校教學研究的中心活動，包括教師的備課、說課、聽課、評課的全過程的研究，其中教師的備課和說課作為組內教研活動的重點。學期內由各學科分管主任對教學現狀進行分析，對典型的課進行專題分析和指導。

二、重視教師個人學習和反思：

教師要形成讀書學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視分析和解決自己教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常教學工作與教學研究融為一體形成一種新的教師職業合理方式，促進教師職業道德與專業水平的提高，本著以上宗旨，學校具體做法如下：

觀念是教育教學活動中最首位的。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，確立新的教育觀念，是課程改革的首要任務。因此，在校本培訓中我們把打造新課改理念放在了學校課程改革實驗的首要位置。

三、以嶄新的教師評價，鼓勵教師專業成長和教學水平提高。

在新課改中做為教學過程中重要的一環，教學評價也應建立起一種促進教師學生共同發展為目標的評價新模式。

我們認為：新的對教師評價模式，要以事業心、責任感為核心，引導教師結創新精神和探索能力的偏愛和關注，新模式應強調教師評價的建設性和激勵性，尤其重視教師的自我評價。因此，我校將“建立以教師自評為核心的教師評價”做為新課改一項重要任務。

總之，課程改革任重道遠。教師則是課改成敗的關鍵，因此以新課程的理念為指導，對學校的校本教研工作長抓不懈，才能為課改提供堅實的基礎和有力的保障。

校本課程教學工作總結2

一、本人在課程開發和構建上秉承了如下幾個原則：本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作，學期即將來臨，本人現將校本課程教學工作總結如下：

（1）導向性與協調性原則。校本課程開發必須在國家課程計劃框架內，謀求與國家課程協調一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復，防止校本課程成為國家規定的學科課程的隨意加深與拓展。

（2）時代性和先進性原則。校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。

（3）地域性和個性化原則。校本課程開發要以具體地區、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發點和歸宿，充分利用當地或學校教育資源，反映地方或學校文化，充分體現地方或學校的特色,滿足學生發展需要。

（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內容要有可選擇性，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，發展學生個性，提高實踐能力，培養創新精神。

（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現形式應該活潑多樣，通俗易學。

二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點：

（1）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

（2）突出從學習者的生活經驗出發，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。

（3）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創設情境，并通過情境激發學生的思維活動。要鼓勵教師進行創造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

（4）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

（5）積極探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高。

三、達到了期初制定的課程目標

1．根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。

2．拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養，發展批判性思維能力、創新精神和實踐能力。

總的來說，本學期的校本課程的實施，以調查活動為載體，提供了學生親近自然、探索自然的機會，培養了學生細致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動能力，養成了環境責任感和環境友善行為。

校本課程教學工作總結3轉眼一學期已悄然接近尾聲，為了進一步明確今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎實有效地開展今后的教育教學活動，現總結如下：

本學期，我們嚴格執行課程計劃，并能認真、耐心地向學生傳授數學計算方法和技巧，碰上學得慢的學生，老師能細致地進行個別指導，手把手地教，面對面的輔導。老師們將自己的滿腔熱忱投入到了教學之中，邊教邊思索著如何讓學生又快又好的掌握基本技能，如何讓我們的學生喜愛言語交際這門課程。我們組設計開展了一系列的教學活動，來調動學生練習的積極性。輪流研究課程，做課使教師本身得到了鍛煉，組內成員也在參與中相互學習、借鑒、起到了一定的促進作用，每位教師能夠運用趣味思維訓練學具或者題目調動學生參與活動，讓學生充分發揮主觀能動性，自主學習、探究學習、合作學習共同收獲，體驗快樂。根據學校的自身性質、特點、條件以及所教學生的言語交際基礎等情況，利用一切可開發的資源自制了獨具特色的教具，如我們趣味思維訓練組把撲克牌充分利用，讓學生在玩撲克的過程中發現新知識。這一新穎教具的開發，給學生帶來耳目一新的感覺，極大的激發了學生好奇心和參與、探求欲望。使課堂生動、活躍、豐富多彩。提高了學生動腦動手的能力，凸顯了人文主義的教學理念。讓學生通過自己努力獲得知識技能，豐富了學生的智識，增加了新的體驗。真正的提高了孩子們動腦、動手的能力，促進學生身、心、智、德的全面發展。

每節課結束后我們都會坐在一起進行反思、評課，明確指出本節課的優缺點，并針對不足之處研究出解決問題的手段，以便今后相互借鑒，揚長避短，從而，共同進步、共同提高。

總之，我們會共同努力將我校言語交際校本教研推向新的高度。

校本課程教學工作總結4校本課程的開發和開展是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我堅持“以校為本”的教學形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，在重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分離經驗，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。現將本學期工作總結如下：

1 加強理論學習。

教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我充分利用我校的教學資源，制作多媒體課件，熟練操作計算機，把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習學習、應用、反思、交流提高融為一體。

2. 重視教學反思。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我非常重視這一環節。

（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。

（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

（3）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。

（4）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。

（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節課后要有反思，學期中考后，有階段性反思，期末有全期反思，學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

3、多媒體教學深入課堂，優化教學

我充分體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本課程在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我的工作有了方向，思路也清晰了，以學生為本，結合誘思教學理論，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

4.積極參與培訓，提高業務理論水平

本學年，我充分利用培訓資源，多渠道參與培訓。我充分利用校本課程開發進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我的業務理論水平。