雪景文案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的雪景文案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：雪景文案范文
1、今天小雪了，愿我的每一個字，都是一朵溫暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一種溫馨的懷抱，溫暖彼此的心房，小雪快樂!
2、今日小雪節氣，祝福不曾忘記，不管雪花飛起，還是晴空萬里，都有牽掛給你;變化無常天氣，一定注意身體，保暖鍛煉相結合，健康快樂屬于你。
3、今日小雪節氣，太陽黃經達240度，南方地區北部開始入冬。入冬漸冷，請注意多添加衣服。小雪節氣祝你開心快樂!
4、眼看就要小雪了，送你一件外套吧，用真心做面料，愛心縫線，內層繡上祝福，夾層墊上溫馨棉，然后系上關心扣，天冷了好好照顧自己。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：雪景文案范文
關鍵詞：默讀靜思傾聽寫的能力
開學之初，步入各個校園，耳邊時不時、清晰地飄蕩著來自各個教室的小話筒講課的聲音，響亮、高亢，有的甚至是聲嘶力竭。但是老師們請別忽略：當我們確保了音響效果，讓自己的聲音肆無忌憚地在教室里沖撞的時候，這對于終日聆聽小話筒上課的學生來說，他們的耳朵會有什么感受和哪些不良的影響？教育是雙向的。教學最基本的方式之一是交流，師生之間的交流。教室是一個學習的場所，是一個需要安靜的環境。靜，應先從老師開始。我始終感覺高亢的聲音在教室上空橫沖直撞，在班級與班級之間隨意飄蕩，那是無法傳進學生的耳朵里、心里的。這，或許也不是我們老師使用小話筒的初衷吧！ 下面就語文課堂教學中保持安靜的重要性。
1．靜，有利于讀。著名特級教師史紹典先生說：“現在，我很少在優質課競賽中看到‘默讀’的場面。應該說，全班學生那樣一種沉浸于作品中的靜悄悄的‘默讀’場面同樣是撼人心魄的，也是最利于學生體驗的?！弊x的過程，應該是學生的思維和情緒順著文思、文情、文勢自然流動的過程，是他們不斷地調動自己的人生積累和作者交流的過程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動、陶冶、洗禮的過程，是他們漸漸領悟用祖國的語言文字表情達意的奧妙的過程。靜下心來讀，沒有了周圍的嘈雜，減輕了學生口、耳的負擔。靜下心來讀，在相同的時間里可以獲得更多的信息，對內容的把握更為完整，理解能力也得到了加強。這樣的靜讀適合于寓意深刻的散文，如劉心武的《錯過》；也適用于說理透徹的議論，如羅家倫的《學問和智慧》；更適合與內涵豐富的小說，如魯迅的《故鄉》?？梢栽诔踝x時使用，也可用在賞讀時，可以是讀一整篇文章，也可以靜讀文中的一個重要語段。靜讀的關鍵是靜心。在靜讀的過程中，思維應該是集中的，情感是專注的，心靈是沉靜的。這樣才能使學生從字里行間捕捉到關鍵的言語信息，深深地思考，形成獨特的感受和獨立的的見解。也只有這樣，才能使他們更好的品出意味、情味、悟出為文之道和做人之理。
2．靜，有利于思。一堂有效的語文課上，學生應該是“思維”的主體。語文課首先應該是思維訓練，思應該是一種內在活躍，外在安靜的活動。靜思還可以激發、維持學習動機的最佳強度，增強學生學習的自信心?！办o思”，在學習動機過強或過弱之間，可以起到很好的調節作用。尤其在抑制過強動機方面，更是功不可沒。特別是部分學生思考習慣還沒有很好的養成，回答的時候往往耐不住“寂寞”。發言很是踴躍，但質量不高。這時，給他們一個思考的準備過程，可以促使學生潛心閱讀、埋頭思索，有助于對每一個問題的有效解決。同時也增強了學生的自信，利于個性的發展。著名特級教師錢夢龍在上《中國石拱橋》一文時，當提問趙州橋的特點是什么的時候，話音剛落，有個學生就迫不及待地舉手發言說：“老師，我會，這個問題簡單！”可錢夢龍拍了拍舉手同學的腦袋說：“別急著舉手，再好好想想。兩分鐘以后請你回答。”這樣的等待，既照顧到了學生思維的量，又照顧到了學生的質。學生是以主動、積極地態度去思，且始終保持思維的新鮮感。
3．靜，有利于聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種修養，傾聽也是一種學習習慣。特級教師孫雙金在教學《二泉映月》時，曾四次引導學生聽名曲，每一次播放，全場都一片肅靜，師生沉浸在濃濃的教學意境中。四次傾聽，每一次都是學生心靈的洗禮，都是與文字的再度交融。課堂上，學生不只是在聽音樂，而是用心靈靜靜地感受著阿炳的坎坷遭遇．體驗著二泉映月的美景中寄托著阿炳美好的愿望，以及他與命運的抗爭。這四次的傾聽，如一陣陣及時的風，吹皺的是學生心頭的那池春水，蕩起的是層層的富有生命意義的律動。學生靜聽到的不僅僅是自己的呼吸，還有與作者、與人物一起搏動的心跳！“靜聽”還包括靜心傾聽別人的發言，在傾聽中彌補自己解讀的不足，或激起思維的火花，讓自己的認識更深刻。無論是聽老師講課還是聽同學發言，都要聽清發言人說的每一句話，注意力要集中。要虛心，不隨便插嘴。要有耐心，堅持聽完別人的發言，即使是自己不感興趣的內容，也要堅持到底，要自覺養成傾聽的習慣。因此，靜聽不僅是一種良好的學習狀態，更是一種彌足珍貴的語文學習習慣。
第3篇：雪景文案范文
一、分析研究我國理論經濟學教學中的案例教學存在的問題
1.受到傳統教育機制和理念的影響。在受到傳統教育機制和教育理念的影響下，嚴重影響并制約著我國理論經濟學教學中的案例教學水平，目前，各大高校依據延長“填鴨式”的教學方法。此外，一些高校對案例教學的重視程度不夠，在教學過程中缺乏先進的案例教學引導機制，使得教師在日常教學中，未能夠將教學案例規劃的教學中，這些都影響了案例教學質量。
2.缺乏完善的教學案例庫。由于教學案例庫的缺乏使得案例教學在實施過程中不能以科學、有效的理論經濟學教學案例作為理論支撐，目前，在一些高校教學收集、整理教學案例時，缺乏科學的方法，基本上上從一些文學作品、報紙或者是期刊上照搬的，這種現象嚴重影響案例教學的順利進行，因此，在教學中很難發揮代表性和典型性的事例作用，不利于案例教學整體教學質量的提高。
3.缺乏科學的教學手段。由于案例教學中涉及到的知識比較多，因此，在教學過程中需要借助多媒體以及先進的科學技術作為支撐，根據我國理論經濟學教學中的案例教學現狀了解到，由于信息傳播、案例案件以及多媒體教學應用不廣泛等因素的影響，導致在教學實施過程中無法達到預期的教學效果，此外由于教學設備的落后，同樣限制了案例教學水平的提高。
4.缺乏完善的師資力量作為支撐。案例教學要求以學生為主體，教師發揮引導和指導的作用，以豐富的教學經驗，從現實中汲取教學資源，促使學生在分析問題、思考問題中逐步解決問題。但是，從目前案例教學的現狀了解到，教師基本上是畢業后直接進入教學系統，雖然在理論上有足夠的知識作為支撐，但是缺乏一定的教學經驗，導致在具體教學實施過程中無法緊急應變，不能為學生構建完善的教學框架，因此，這種師資力量的缺乏，同樣是影響案例教學水平的制約因素之一。
二、提升案例教學質量的具體對策
根據上述案例教學在我國理論教學中存在的問題，了解到影響案例教學水平的制約因素，筆者通過上述分析研究，結合自身多年的教育教學實踐經驗，總結并歸納出幾點提升案例教學質量的具體對策：
1.更新教學理念和教學模式，在新課改背景下，為了提高案例教學水平和質量，必須要打破傳統的教學理念，倡導以學生為主體，開設更多的案例教學課程，編制更豐富、更完善的教材，在教師的引導下，鼓勵學生大膽創新，發揮學生的主觀能動性。例如：教師在教學中可以引用“經濟思想史上代表不同結局利益的政治經濟學”案例，結合實例，設置具體問題，讓學生在自主探究下，加深對內容的理解，最后由教師做點評，從而達到提高案例教學水平的目的。
2.完善案例庫，教師可以根據教學大綱和教學內容，借助多媒體及信息技術，為學生提供更豐富的經濟學案例資源，逐步完善案例庫。例如：教師可以在《勞動價值理論》教學中，設置和使用案例，并讓學生對不同經濟人進行評價。此外，還需要完善教學設備和教學手段，以專業的實驗室，全面提升教學效果。
3.強化對教師的培訓力度，良好的教學效果，還需要構建一支具備專業理論知識和豐富實踐經驗的教師隊伍為支撐，在教學中發揮好引導作用，提升應變能力、判斷能力和貫通能力。
第4篇：雪景文案范文
（一）以教學內容為基礎編制案例
經濟教學不僅包括了經濟管理學習，還包括經濟技術應用教學，如經濟統計教學等。要使不同的教學內容能夠得以完全展示并使學生的經濟知識能夠貫穿起來，教師就有必要針對教學內容的特點用心編制不同的案例。如果教學內容是經濟知識中的某一個細則，如經濟法律法規，那么，教師所編制的案例就應該是對經濟法律法規的詳細表述，學生應該能夠在案例當中總結出所要學習的經濟法律法規的知識點；如果教學內容是對一個單元的經濟知識的總結，那么教師所編制的案例就應該包括多個問題，案例應該更加復雜，這樣才能使學生通過不斷發現問題、解決問題，形成對一個單元的知識的綜合建構。
（二）根據教學目的選擇案例呈現的方式
呈現案例是案例教學法的關鍵，使用不同的方法呈現案例，學生對案例中的主要內容的觀察角度不同，對案例的理解也不同。對于那些簡短的、只包含個別知識點的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學目的是使學生注意到不同的統計方法對經濟統計結果的影響，那么就可以將兩種統計方法和結論通過多媒體展現出來，這樣不僅節省課堂實踐，也使教學目標更加明確；又如，教師的教學目的是使學生理解到不同的經濟管理理論對企業經濟管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現案例，事先提供案例，請學生自愿根據案例內容編排劇本并在課堂上進行角色扮演，這樣逼真的呈現案例的方式，不僅能夠使學生的注意力全部放在課堂案例上，使經濟管理理論教學變得更加生動而具有吸引力，還能使學生根據案例中的沖突對經濟理論的應用形成更加深刻的印象；同時，學生準備短劇表演的過程，實際上就是對經濟理論進行精研和學習的過程。
（三）對教學案例進行分析和總結
對案例進行分析和總結，是案例教學法的教學效果之表現。教師需要在呈現案例之后，指導學生采用合適的方法進行案例討論，小組合作方法是比較可取的。教師可以事先將學生按照學習成績、知識結構和實際能力進行分組，保證每組學生的基本水平相同，并規定每個小組學生在案例學習中的具體責任，如設置“觀察者”、“小組長”等角色，使每組學生都能夠在小組討論中發表意見；在小組討論之后，教師給學生下發案例討論總結的表格，使案例報告的形式統一，使每個小組將討論結果綜合起來，得到對案例不同的見解和解決方案，最后由教師進行總結。這樣一來，不但學生在學習中的主動性和積極性能夠完全發揮出來，不同的案例討論結果也能夠給學生以不同的啟發，幫助學生對所學知識進行范圍更廣、層次更深的思考，這就是學生主動進行知識建構的過程。
二、案例教學使用的原則
（一）以課堂控制保證案例教學的有效性
案例教學因其貼近生活、具有很強的直觀性和現實性，往往能激發起學生學習的興趣和熱情，但這并不意味著案例教學是輕松的教學。實際上，案例教學的實施并不輕松，其輕松教學的目的更非很好實現。案例教學的實施，以教師對課堂的高效引導和控制為基礎，這是案例教學發揮其教學作用的重要保障。
（二）以教學評價鞏固案例教學法的效果
案例教學法應用在本科學校的經濟教學中，使經濟教學的效果得到全面的改善，其中最明顯的一點就是，學生對經濟統計知識、經濟管理知識的死記硬背少了，但當他們真正面臨某個沖突情境的時候，能夠根據案例學習掌握的知識和技能迅速做出判斷并進行問題的解決，這是學生在學習當中獲得的能力，而這種能力并不能通過卷面考試中大量的和記憶有關的試題檢測出來。因此，教師應該根據案例教學法的特點調整教學評價方式，對試卷題目類型進行重新劃分，或對成績考評方式進行創新，以便更好地判斷會計教學的實際效果。
三、結語
第5篇：雪景文案范文
①沒有陽光，就沒有日子的溫暖；沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理。
②“誰言寸草心，報得三春暉”：“誰知盤中餐，粒粒辛苦”，我們小時候背誦的詩句，講的就是要感恩。甲：，涌泉相報；銜環結草，以報恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓并沒有滲進我們的血液，有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。
③沒錯，感恩的敵人，是乙：.但是，真正忘恩負義的人畢竟是少數，大多數的人們常常對別人給予自己的幫助和情誼、恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略或忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。難道不是嗎？我們父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，樹老根多，嫌煩呢。而我們自己呢，哪怕是同學或情人的生日，都不會錯過他們的PARTY，偏偏記不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。
④懂得感恩的人，往往是有謙虛之德的人，是有敬畏之心的人。對待比自己弱小的人，知道要躬身彎腰，便是屬于前者；感受上蒼懂得要抬頭仰視，便是屬于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人給予自己的哪怕是一點一滴的幫助，這樣的人也是不敢輕視、不能忘記的。跪拜在教堂里的那些人，仰望著從教堂彩色的玻璃窗中灑進的陽光，是懷著感恩之情的，縱使我并不相信上帝的存在，但我總是被那種神情所感動。
⑤不懂得懺悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很簡單，這樣的人，往往丙：，
一切都是他對，他從來都沒有錯，對于別人給予他的幫助，特別是指出他的錯誤彌補他閃失的幫助，他怎么會在意呢？不僅不會在意，而且還可能會覺得這樣的幫助是多余是當面讓他下不來臺呢。這樣的人，心如冰硬板結的水泥地板，水是打不濕的，便也就難以再松軟得能夠鉆出驚蟄的小蟲來，嗚叫出哪怕再微弱的感恩之聲來。
（摘自《讀者》2004年13期，有刪改）
17、請為文章空缺處選擇恰當的成語，將成語代碼填寫在下邊相應的序號里。（4）
選項：A.唯我獨尊B.滴水之恩C.忘恩負義
甲乙丙
18、在第②段末尾，作者寫道：“有時候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。”請結合上下文，仔細想想在生活和生命兩個方面，我們需要對誰感恩？（4分）
①面對生活：
②面對生命：
19、從本文可知，在現實生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因為：
20、閱讀文章第④段，請將本段的中心句摘錄如下：________________。（2分）請你為這一觀點再提供一個事實論據：
（2分）
21、有人說：“現在的青少年不懂感恩”。對此，你的看法如何？請接著閱讀下面的鏈接材料，就這一話題，說說你的真心話，50字左右。（4分）
材料一：在前不久舉行的“楚才杯”作文競賽中，4200多名考生有近3000名講述了自己被媽著參加奧賽、練琴、學畫，做著永遠也做不完的練習題的“悲慘遭遇”。在這些孩子的筆下，媽媽是“如來佛”，是“變色龍”，是“母老虎”……
（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
材料二：一位農村孩子羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對我很好，但我絲毫未察覺，因為您限制了我的自由?！以诩依铮裁炊疾桓易觯路疬@不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……
（摘自《南國早報》2005年6月11日24版）
材料三：有的家長指出：“放過母親們，與其譴責媽媽，不如更多地引導孩子們學會感激，學會體諒，學會承擔責任?！备嗟膵寢寗t寄希望于將來孩子長大懂事后明白媽媽是為了他們好。（摘自《中國青年報》2005年5月23日A6）
答案：
17.甲B乙C丙A
18.①需要感謝父母、同學、老師，感謝工人、農民，感謝一切對我們有幫助的人。
②需要感謝父母，感謝天地萬物，感謝祖國。
（每小題只要列出兩項即可，少一項扣1分；重復、答錯、答不齊兩項酌情扣分。）
19.以為是理所當然，便容易忽略或忘記。（前面兩個點，每個點1分）
第6篇：雪景文案范文
為方便考生及時估分，
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高考時間
全國統考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內容的應安排在外語筆試考試開始前進行。
各省(區、市)考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。
全國統考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規范
選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。
非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規定的答題區域內答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內容劃去，然后在劃去內容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內容后，再書寫新的內容。
作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。
選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規定的答題區域內對應作答，切不可選涂題號與所答內容不一致，或不填涂、多填涂題號。
特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。
第7篇：雪景文案范文
關鍵詞：經濟類專業；案例教學法；教學改革
一、引言
隨著市場經濟的發展，市場對應用型、復合型人才的需求日趨旺盛，因而各個高校都積極加強了人才培養目標方案的改革，一般都在經濟類專業開設了《經濟法》課程，培養既懂經濟又懂經濟法律法規的復合型人才，以適應市場發展的需要。案例教學法已在各高校普遍實施，并取得了較好的教學效果。案例教學法寓抽象的經濟法理論知識于生動的案例中，學生通過對案例的分析與討論來加深對經濟法理論知識的理解。但經濟類專業的學生沒有接受過系統法學基礎知識的學習，且案例教學尚處于探索階段，在教學實踐中還存在一些問題。
二、經濟類專業《經濟法》課程實施案例教學法的必要性
1.擺脫傳統的“灌輸式”教學法，提高學生的學習興趣?！督洕ā氛n程內容多，理論性較強，如采用傳統的“灌輸式”教學法，學生對枯燥的理論講授不感興趣。而采用案例教學法，學生是主體，教師主要起引導作用，學生需自行查閱資料，分析、解決案例中的問題。通過這種方法，學生對問題的理解更深刻，特別是在沒有法學理論基礎的經濟類專業，采用案例教學法更容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也便于取得更好的教學效果。
2.有助于培養學生的團隊協作精神及處事能力。案例教學法需將學生分組，每個小組是一個小團隊，由于時間限制，每個成員不可能在規定時間內完成所有任務，因此需要小組成員相互合作才能完成所有任務。在這個過程中，各成員需要不斷討論，交流看法，在展示本組討論成果時，還需共同應對其他組的提問。通過這種方式，學生的團隊協作精神及處事能力得到了一定的鍛煉。
3.培養應用型人才的需要。經濟類專業的人才培養目標是培養應用型人才，《經濟法》課程實施案例教學法更有利于應用型人才的培養。在案例教學法的實施過程中，學生需要充分發揮其主觀能動性，盡自己最大的努力去發現問題、分析問題并解決問題，在分析、討論的過程中，學生的溝通能力及人際交往能力也可以得到一定的鍛煉，這些素質正是應用型人才所需要的。
4.有利于教師自身綜合素質的提高。經濟類專業《經濟法》課程實施案例教學，對任課教師的要求也較高。任課教師既要精通經濟法理論知識，又要懂經濟類的相關專業知識，同時還要有駕馭課堂的組織能力。因此，經濟類專業經濟法教師在教學過程中需不斷加強專業知識學習，改進教學，提高自身的綜合素質。
三、經濟類專業《經濟法》案例教學存在的問題
1.教材滯后、課時偏少制約了案例教學的深入開展。目前雖然有一些針對經濟類專業編寫的《經濟法》教材，但專門針對《經濟法》案例教學的教材較少。有些教材出版后就很少進行修訂，而經濟法具有較強的時事性，需經常修訂，但經濟法教材更新較慢，因此很多經濟法教材都存在嚴重的滯后性。課時偏少也是制約案例教學的一個重要問題。經濟法內容繁多，各章節之間聯系不密切，各高校一般安排32—51課時，教師很難圓滿完成教學任務。在案例教學實踐中，教師將案例交給學生，討論幾分鐘，就由教師代為分析，匆匆結束。由于課時的限制，實踐中案例教學流于形式的現象頗為嚴重。
2.教學案例參差不齊，針對性不強。案例教程的缺失導致教師要自己準備教學案例。教學實踐中，有些教師隨便在網上搜索幾個案例，也不進行整理，就拿來作為案例教學的內容。這些案例有的是針對法學專業的學生編寫的，跨越幾個部門法，過于復雜，經濟類專業的學生根本駕馭不了。這樣的案例，學生無法展開討論。而有的案例過于簡單，學生一看便知答案，根本不需討論，這樣的案例也不宜作為討論案例。此外，現在大部分大學生都配有手機，教師在網上搜索的案例，他們自己在網上也能夠搜到答案，這樣就影響了學生參與討論的積極性。
3.案例討論環節中學生參與熱情不高。討論環節是案例教學的核心環節，但學生參與討論的情況不一定令人滿意，大部分學生習慣了教師講、學生聽的“灌輸式”教學方式，對這種由學生擔當主角的教學方式不適應，有些學生則是因為基礎較差，不理解案例中的法律問題，無法參與討論；還有一些學生因為不善與人交往而獨自分析，從而可能會導致冷場現象的出現。
4.缺乏合理的案例教學考核機制。由于案例教學法還處于探索階段，對其考核也沒有形成一套完善的考核機制。很多教師對案例教學的考核不重視，甚至直接采取閉卷考試的方式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，而平時成績的計分依據一般就是憑學生的出勤率及作業完成情況，而對學生參與課堂討論的情況不計成績，或只是對參與討論積極的學生進行口頭表揚。在這種考核機制下，學生參與案例討論的積極性大打折扣，因為他們只要在考前突擊幾天，就可以輕松通過考試。因此，案例教學的考核方式亟需改革。
四、經濟類專業《經濟法》案例教學的實施建議
1.適當增加教學課時，及時更新教材。經濟類專業《經濟法》課程教學內容多，涉及面廣，因此有必要增加教學課時。教學課時宜安排60—68課時，這樣既保證了理論講述，又有較為充分的案例討論時間。同時，經濟類的法律法規經常修訂，應選擇最新版的經濟法教材，保證知識的新穎性。
2.課前精選典型性、新穎性及針對性案例。針對經濟類專業《經濟法》的教學案例有一定的要求，所選案例要具有典型性。一個經典案例能有技巧地考查具有關聯性的重點知識點，通過討論、分析，學生能夠加深對其所隱含知識點的理解，因而受到廣大教師的歡迎。教學案例最好是新近發生的影響較大的案例，也可以選擇一些發生在本地的案例，這樣學生比較感興趣，分析、討論案例的積極性也會較高。
3.實施多樣化的案例教學。（1）案例討論式教學法，這是最常見的案例教學方式。首先，教師需提前將學生分組，各小組選舉一名小組長，同時將案例材料分發給各小組，由各小組長給本組成員分配具體的任務。其次，在課堂討論環節，各小組集中分析、討論案例所涉的問題，大家相互交流看法，集中探討。再次，各小組選派一名代表到講臺上匯報本組的討論成果，匯報完后其他組可以提問。最后，由學生互評討論成果的匯報情況，之后再由教師點評，肯定其做得好的方面，并指出其不足之處，以待下次改進。每位學生最后都要撰寫案例分析報告，以鞏固其討論成果的成效。（2）觀摩影片式案例教學法。觀摩影片式案例教學法是指在課堂上放映一段反映相關案例的影片，學生觀摩完畢，聯系所學理論知識，分析、討論影片中涉及的問題。在這個過程中，教師可提示學生應注意的地方，引導學生討論的方向，找到解決問題的方法。這種案例式教學方式運用生動的影像，沒有文字案例，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，消費者權益保護法、擔保法、反不正當競爭法等可采用這種教學方式。（3）情景案例教學法。這種教學方法與觀摩式案例教學法類似，只不過是事先將案例材料交給學生，讓部分學生親自上陣，扮演案例中的角色，這樣更能吸引學生的注意力，學生的參與熱情更高。其他同學分別找出問題、分析問題并解決問題。這種教學方法較耗時，不宜經常使用，但偶爾實施能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。（4）行動導向式案例教學法。在這種教學方式中，教師給定書面案例材料，要求學生按要求完成任務。合同法、公司法、企業法等適合采用這種教學方式，如要求學生訂立一份合同、模擬創立一家公司或企業等。
4.實行多樣化案例考核方式。改變傳統的考試方式，期末考試不再以傳統的填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題等方式，而實行案例名詞“完形填空”、撰寫小案例解釋相應經濟法理論知識及模擬案例角色等方式[1]，實行多樣化的案例考核方式。同時，將學生平時的課堂討論情況也按一定比例計入期末總成績，引起學生對課堂討論的重視程度。
五、結語
教學實踐證明，經濟類專業《經濟法》課程適宜采用案例教學法，這種教學法大大提高了學生學習《經濟法》的主動性和積極性，有效提高了教學效率，但同時也要認識到，《經濟法》教學內容多，涉及范圍廣，應適當使用[2]。同時，與其他教學法相結合，特別要注意案例教學與理論學習的結合[3]，《經濟法》畢竟涉及很多理論知識，離不開教師的講解?！督洕ā钒咐虒W只有結合其他教學方式，才能發揮出更好的教學效果。
參考文獻：
[1]劉慧勇.法律類課程開展案例式考核方法的探索和實踐[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015,(6).
[2]馬曉峰.案例教學法在經管類專業經濟法課程中的運用探討[J].知識經濟,2015,(11).
第8篇：雪景文案范文
1.選擇恰當的教學案例
案例教學需采用符合理論內容且具有啟發性和代表性的案例，因此，我們在選取案例時一定要經過精挑細選再來給學生講述。這些案例要與經濟管理理論有所關聯，在具有知識性和典型性的同時還要具有一定的實時性，以引起他們的興趣。以經濟管理學中的培養基層領導管理者的日常管理能力為例。在這節的管理教學中，有些教師就選取了恰當的例子，比如某大學的李老師就選擇了這樣一個例子—《主管是個多面手》。這個案例中，作為主管的李東是某個項目的基層主管，而更多的是作為一個普通的員工，很多事情需要親力親為。責任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作結束，和老板討論一天的業務。（2）負責基層員工的調配任務。（3）協調同事之間的關系。（4）像普通員工一樣，有些事情親力親為。這個例子就很好的從多個方面列出了基層管理者在工作中會遇到什么問題，如何解決這些問題等等，很恰當的將案例與理論結合起來，事實證明這也達到了預期的效果。
2.明確學員的學習目標
在案例教學法中，有些教師在解析理論時使用了大量的教學案例，雖然是與管理經濟教學相關而且有一定的實時性，但是學生的注意力往往很容易被案例中的其他非關鍵詞吸引，從而使他們忘記了案例的真正的目的。所以，教師在采用案例教學法時一定要不斷的強調列舉這些案例的目的，以糾正學生錯誤的關注點。還是《主管是個多面手》為例，在這個案例中，很多學生的注意力放在了“作為李東應不應該事事親力親為”的問題上，而忘記了老師舉例子的真正目的是討論基層主管應該做什么。
3.自主思考辯證，增進互動
案例教學過程要注重引導學生思考，讓他們自己去討論并發表個人看法，讓他們在頭腦風暴中明確學習內容，并在激烈的辯證中形成自己的觀點。這種方法能促進學生全心的投入學習認真思考，還能調動思維懶惰學生的積極性。同樣以經濟管理學中的培養基層領導管理者的日常管理能力為例，李老師選擇案例之前給大家10分鐘的時間讓他們自己思考：一個基層領導擔負著怎樣的責任，應該怎樣做到等等。這種方法就很好地激發了學生自主思考的精神，然后李老師闡述了自己的想法，形成了一種良性互動。
4.總結教訓
案例教學是為了幫助學生理解和鞏固基礎知識，并提高學生自主分析和解決經濟管理問題的能力。所以，當完成一個案例問題的剖析后，就要對案例的問題和解決方法、程序等進行歸納總結，以從中得到啟發。李老師在解析完這個案例后得出結論：基層管理者在工作時既要做好對下屬的管理，又要完成上級領導安排的任務，一定要從這兩方面進行分析討論。
二、結語
第9篇：雪景文案范文
（一）缺乏高質量的教學案例
案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。
（二）教師綜合素質有限
案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。
（三）學生參與度不高
案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。
二、提升案例教學有效性的措施
（一）選擇高質量的教學案例
在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。
（二）提升教師的綜合素質
作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學?？梢酝ㄟ^讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。
（三）尊重學生的主體地位
在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。
三、結語