初中物理教師論文精選(九篇)

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第1篇：初中物理教師論文范文

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養學生文學素質的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養學生的人己關系、物我關系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應時代的變化，以學生終身發展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養自身的人文素養。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.通過物理探究培養人文素養

第2篇：初中物理教師論文范文

1.1培養學生的學習興趣

良好的初中物理教學模式，應該是以學生興趣培養為基點，那么教學中應該如何培養學生的學習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學生還是憑著興趣來學習，課堂的趣味性很大程度上影響了學生學習某一學科積極性的重要因素。利用演示實驗能夠將一些枯燥的知識變得充滿樂趣，符合初中學生的認知水平和學習特點。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話、電鈴等）時，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學生失去興趣，這時不妨將模擬電話機、電鈴帶進課堂，讓學生在演示實驗中認真觀察，學生的積極性會空前高漲，大大提高了學習效率。

1.2增強知識的直觀性

初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的知識變得直觀具體，符合初中學生的認知能力水平和學習習慣，從而能夠幫助學生理解和掌握相關的物理知識。初中物理中力學、電學、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學生在學習中受主觀因素的影響很多時候不能正確掌握。教學中利用演示實驗的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時，可以用演示實驗的方法讓學生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時把線擠出來”，然而，有的學生因為握線的位置不對而無法理解，這時通過演示實驗便可以輕松解決。

1.3有助于知識的生成

灌輸的知識始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學的意義與實際理念，充分培養學生的動手能力，并加強學生們發散思維的培養，這樣才可以更加全面的體現物理教學的意義，培養現代化人才。例如：在講電學中的電路問題時，可以通過演示實驗的方式，幫助學生克服連接電路時出現的短路等問題，并且能夠讓學生在實際觀察中真正找到問題的癥結；講慣性問題時，可以運用演示實驗的方式，讓學生在觀察中以往對于慣性的主觀認識。

1.4克服分組實驗中的不足

中學物理實驗主要包括學生分組實驗和教師演示實驗，分組實驗雖然能夠讓學生直接參與其中，對于學生動手能力的培養作用很大，但是也存在著一些不足。分組實驗需要實驗室提前準備好實驗器材，并且一般需要一個課時的時間來進行，這樣的實驗如果是為了教學中的某一個問題而進行顯然費時費力，演示實驗可以克服這一問題。有一些實驗可能帶有一定的危險性（例如關于交流電的實驗），學生分組實驗中如果組織不善就可能導致學生受傷害，通過教師演示實驗可以盡量避免學生直接參與危險實驗，最大限度地減少事故發生的幾率。有一些實驗的數據對于實驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規范操作則可能使得出的結論與理論相悖，進而可能導致學生對于理論知識的不信任。教師演示實驗可以避免因學生的誤操作而導致的數據錯誤等。

2.正確發揮演示實驗的作用

2.1課前做好充分準備

演示實驗前，教師一定要事先進行多次的模擬實驗，為課堂上演示實驗過程中可能出現的狀況做好預案，避免課堂上出現突發狀況而手足無措。

2.2充分利用現有條件

有些演示實驗并不需要多么專業的實驗器材，這時教師要自制教具或者直接利用現有條件進行演示實驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個紙條和一把直尺進行，這時教師可以就地取材，既方便了實驗的進行，同時也使教師的個人魅力得以提升。

2.3利用多媒體進行演示實驗

第3篇：初中物理教師論文范文

比如，在學習光的色散知識時，可以用玻璃杯、水來做實驗；在研究壓強時，可以用筆或者小刀等日常用品做實驗；在研究電路知識的時候，可以用家用的開關、手電筒、小燈泡等材料做演示實驗；在學習浮力知識的時候，可以利用可樂瓶、乒乓球、玻璃球等材料來做實驗。將生活中的物品，搬到講臺上，首先給學生耳目一新的感覺，從而讓學生感知物理源于生活，又服務于生活，大大促進了教學效率的提高。當然，利用生活用品做演示實驗，同樣可以用多媒體展臺進行放大，假如在布置預習的時候，讓學生帶上下節課實驗時需要用到的生活用品，那么，在具體上課的時候，可以讓學生跟著老師一起做實驗了，它能有效的解決學校實驗室里器材不能滿足人人一套的問題，而且能最大限度的調動學生的學習積極性，能更好的培養學生的探究能力。

二、在探究中創新

學生的創新能力落實在實驗中，因此，新課改重視探究式教學的開展。但實際情況是初中生的探究能力遠遠低于老師的預期，因此，不少老師不能真正的開展探究式教學，所以容易走形式主義。有人聽課的時候，開展探究式教學，沒有人聽課的時候繼續采用灌輸式教學，即使某些老師利用探究式教學，也是空有其形，本質還是灌輸式教學。比如，當一個問題揭示出來后，老師總是代替學生進行實驗的設計，然后再反復的提示實驗中的步驟，學生按照老師的提升“終于探究”出來了！這樣的教學模式是無法真正培養學生的創新能力的。

在新課程教學中，我們不僅要重視探究式教學的開展，還應該賦予它新的內涵，要實現創新的探究式教學，使學生的創新能力得到更好的培養。比如，在學習電路知識的時候，可以直接向學生分發電池組、開關、導線、小燈泡等等的器材，然后向學生提出這樣的問題：請你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來是比較容易的事，也沒有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實驗的積極性是空前的。有的學生斷開了開關；有的學生拔出了電池；有的學生拆除了導線；有的學生弄松了燈泡等等，此時，老師可以再拋出一個小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導線，使電燈熄滅？學生是沒有什么電學知識的，但對于這樣感興趣的問題是有積極性研究的，它們在摸索著如何增加一根導線使小燈泡不亮的辦法。不少學生終于找到一個辦法———電學上稱為的短路。由上可見，探究式教學的本身不是一成不變的，老師可以根據學生的學習情況實施必要的創新，讓學生更好的體驗研究物理問題的過程，像一個小小的科學家那樣潛心的研究科學，在探索中不斷的前進。當然，初中學生畢竟無法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學作風以及創新的思維能力培養起來就已經很好了。

三、小制作，大作用

隨著經濟的發展，各級領導對學校的投入也在不斷的增加，很多學校里的設備是很現代化的。但，有時仍然無法滿足教學方面日益增長的需要。畢竟，人手一套的器材是很難配全的，而且學校里的實驗器材也不能隨便的讓每個學生帶回家做各種實驗。所以當學生的實驗積極性高漲時，為了解決這個問題，老師可以向學生定期的開放實驗室，也可以指導學生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不僅能培養學生的動手能力，而且初中學生特別喜歡用這些簡陋的器材做各種實驗，這是他們的好奇心。因此，小制作在物理實驗中卻發揮著大作用，我們不妨順勢引導，讓學生“動”起來！老師可以組織學生利用日常用品進行小發明，小創造比賽，比如，看誰利用橡皮筋等材料做出來的彈簧秤比較精確等等的小實驗，不僅有效的培養了學生的創造能力，還培養了學生的學習興趣。

四、總結

第4篇：初中物理教師論文范文

小組合作式的學習方法是一種非常具有創意的授課方式，不僅可以有效提升學生的專業成績，更是可以很好地提高學生自己學習的主動性和積極性，培養對物理這一門學科的興趣。我們都明白“興趣是最好的老師”，所以在出初中物理的學習當中，興趣也是相當重要的。以小組合作的方法，引導學生在小組中與成員共同努力發現、探討、解決問題，可以加深學生對知識的記憶、逐步的增強學生的合作意識和人際交往的能力。并且對于學生的全面發展有著重要的影響。

二、小組合作式的初中物理教學模式

（一）課堂小組劃分的原則將小組合作的方法運用到初中的物理課堂中，就是要充分利用小組優勢，把每個學生學習的積極性調動起來。所以，首先要幫助學生認清自己的角色，在“小組”中跟在“班級”中扮演的角色和任務是不一樣的。小組中的成員數量是比較少的，所以在問題的解決方面就需要充分的發揮自己的優勢，更好的運用到每個人的力量。所以，對于小組合作模式的教學來說，最為重要的就是要合理的劃分小組。基本的劃分方法可以參考以下的幾個步驟：①根據班級的總人數來確定小組的人數，一般來說每個小組的人數在5——8人比較合適，可以根據具體的班級人數來做適當的調整。一個集體的全部小組數量應該在4——8之間，如果太多的話可能會使得小組管理出現困難。②小組成員的確定。教師要根據學生的成績和平時的學習態度進行合理的劃分，使得每個小組的總體水平保持一種相對均衡。③為每個小組選擇小組長。可以根據學生平時的表現，來選取積極性高、責任心強的人來擔任小組長，更好的配合老師來進行小組反饋。

（二）基本的教學模式

1.教師引導學生進入小組角色小組合作的方法強調的就是要充分利用集體的智慧來解決問題，成員的討論是非常重要的。所以，首先要為學生提供有興趣的討論話題。例如我們在學習“杠桿的應用”這一節課的時候，可以讓學生展開自己豐富的想象力，列舉出我們平時所見的利用到杠桿原理的地方，例如千斤頂、桿秤等等的。每個小組選出代表發言，總結自己小組討論的結果。然后教師統一進行總結和補充，這樣通過大家集體討論出來的結果會加深同學們對杠桿利用的印象。另外，教師一定要注意根據自己班級的情況靈活的變動，注重小組合作式的物理課堂的多樣性，努力讓學生保持自己對于物理學習的熱情和興趣。相信有個不變的原理，就是教師一定要充滿耐心、熱情和對學生的愛心。用自己的思考和認真去教導學生，堅持不懈的努力，相信小組合作式的教學方法也一定能夠在不斷的創新和完善當中取得更好的效果。

2.根據教材，來預習并討論教師指導學生來預習課本內容，然后對于自己有疑問的地方做好標記，最后跟小組成員一起討論，結合集體的智慧，培養小組成員們自主解決困難的能力。最后將討論的結果和存在疑問的地方反饋給老師，老師再進行統一的講解，并且對重點進行強調和補充。

3.課堂內容的鞏固和練習每個人對于知識的記憶可能是不同的，但是記憶的時間普遍來說都是有限的。所以，鞏固和練習就顯得相當的重要了。而初中物理教學的最終目的也并不只是要讓學生們提高物理考試的成績，更為重要的就是要學以致用，將所學的東西能夠運用到自己的生活當中。在這里給大家舉個例子，在我們學習“壓強“這節課的時候，在學生們進行了討論和發言以后，可以為大家提供具體實踐的機會。例如可以實踐一下往墻上按圖釘，分別用手掌和用手指的感受，然后說出其中的原理。自己切身去實踐一下才可以得到更為深刻的印象。最后教師再根據學生的感受和發言進行統一的總結、完善，幫助大家更好的來掌握這個知識點。

三、小組合作在初中的物理教學中的價值

第5篇：初中物理教師論文范文

教師要改變以“教”為中心的教學模式，要在研討教材、分析學情的基礎上，精準把握重點，既要清楚引導點撥、難點剖析內容，又要對學生預習內容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調控和駕馭能力，才能有效指導學生的學習活動．教學過程的設計要考慮到學生學習的重點以及學習過程中可能出現的問題、學生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創設多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側，利用其吸力可提起玻璃．”學生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學生根據空氣的密度估算教室里空氣的質量，讓學生選擇準備好的實驗器材進行實驗，感受大氣壓強的存在．

二、轉換角色，充當老師，培養學生自主構建知識的能力

“好奇”、“好問”是學生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學生感興趣的內容，激發學生學習興趣，引出學生的好奇心，打開學生封閉已久的心扉，滿足學生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學方式，讓學生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學生一起分成8個組進行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學生”的忙，回憶了歐姆定律．

一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導，打開了學生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經濟的不斷發展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進一步追問:能不能介紹一下進戶的兩根電線……新課程打破了傳統教師至高無上的權威，摒棄了機械記憶的學習方式．由于學生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學方式教學，使學生成為課堂的主人，激發了學生的學習積極性，讓學生感到學習不是一種負擔而是一種樂趣．

三、走向社會，開展調查研究，培養學生的實踐能力

第6篇：初中物理教師論文范文

一、初中物理教學中實驗的重要性

實驗在初中物理教學中占有重要的地位,具體來說,首先,實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道,初中物理教學內容中有大量的物理實驗,初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取,掌握基本的操作方法和基礎知識,從而培養他們的學習能力;其次,實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程,通過實驗的演示和學生的親自動手,是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑;第三,初中物理教學中的一個重要內容便是實驗,對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中,物理實驗的分數占有三十分,其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣,才能激發他們主動去學,充分調動積極性。

二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用,但是根據當前教學現狀進行分析,還是存在不少問題需要改進。

1.傳統的實驗教學觀念

當前,很多初中物理教師都認為,預期讓學生們自己來做實驗,還不如自己來講實驗,甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題,而不會做實驗,更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因,教師對實驗的重要性認識不足,甚至認為做實驗比較麻煩,可能還會帶來比較差的課堂紀律,于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學方式

大多數初中物理課堂采用的都是教師做實驗,而學生在下面觀看的模式,即使有條件的學校也會進行分組實驗,也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實,這種僅僅是簡單的被動操作的方式,對學生的思維有著很大的限制,使得他們缺失了主動創新的精神,當然,這和新課程標準也是相悖的。

3.初中物理實驗設施的落后

我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平,條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新,對于條件落后的學校,無力購置和更新實驗設施,就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校,這種問題更加嚴重,學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當前,無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視,轉變傳統的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此,這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展,與新課程理念對物理實驗教學的培養目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。

2.實現多樣化的初中物理實驗教學

要改變傳統的教師講授、學生被動接受的模式,改變實驗為主的觀念。筆者認為,當前的物理實驗教學中,可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象,得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗,教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗,要創造一個讓學生充分動手動腦的環境。比如,可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材,結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區分開。根據各組采用的不同實驗方法,教師可以展開教學評說,從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野,加深學生對物理知識的理解,使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯系起來。

3.改善落后的初中物理實驗教學實施

相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入,并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然,教師和學生也可以發揮自身的主觀能動性,對日常生活的用品有意識地開發出一些教具,從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如,鼓勵學生進行科技小制作,如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材,教師也可以以其作為教學資源,既增加了學生的自豪感,激發了他們進行發明創造的興趣,也豐富了學校的教學器材短缺的問題。

第7篇：初中物理教師論文范文

一、班級容量大阻礙了新教學理念的實施

新教學理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在課堂教學過程中，要求教師給學生充分的發展空間，關注學生的個性差異，從而培養學生自主、合作、探究的學習方式。在物理課程改革中我們主要采用分層式任務型教學方式。由于，我們每個班級至少六七十人，班級容量大，學生的水平參差不齊。在教學中，針對不同的學生，要把教學內容設置成由易到難不同層次的任務難度就比較大。我們的教學任務，都是學生獨立完成或者師生互動的小組合作完成。因為班內人數多，，要分成的小組就比較多，在教學和管理方面，也無形中增加了很多難度。例如：有些學生在討論學習，而有些則趁機開小差，或者在做探究性實驗時，有些學生拿實驗器材干一些不相干的事兒，老師顧此失彼，難以控制，學生也找不到自主學習的動力，體會不到學習的成功和喜悅。再比如在課堂上開展多維的交流可以發揮學生的個性特點，可是，如果在大班展開這種交流，教學任務就可能無法按時完成。因此有些在課前設計的合作、探究等活動就只能做做形式，無法收到預期的效果。

因此，要解決上述問題，教師就要從這幾方面入手。第一，在物理教學過程中，要培養和激發學生的學習興趣。首先教學內容要設計的新穎別致，精心設計教學過程；然后教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機；其次利用靈活多變的教學方法，形象幽默的教學語言，形式多樣的多媒體教學，激發學生的學習興趣，就是要把新課標中對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

第二，在物理教學過程中，要充分實施和利用小組制模式。要先選拔和培訓一批德才兼備的學生，作為學習小組和實驗小組長，采用小組長負責制。小組長要求成績優秀，動手能力強，有一定的管理能力。他們是教師上課的得力助手。針對物理教學以實驗探究為基礎的特點，在平時教學中分成若干個實驗小組。小組長既是管理者又是參與者，在上課過程中起到示范作用，在管理上做到自治性與互并存。組長與組員之間，互補性與促進性，優勢互補，劣勢排除。一幫一，一促一，以優帶良，相互依存，共同發展和進步。在物理教學過程中，要充分實施和利用小組制模式，做到學生管學生，學生教學生，學生培養學生，把大班級的模式分割成小塊，“由大變小”從而有利于教學理念的實施。

第三，在物理教學過程中，要創建一個良好而有效的課堂評價機制。教學評價的目的在于促進課堂教學的改進，促進學生的進步，其職能在于反饋教與學中存在的問題，提出改進措施。教學評價，不僅關注學生的學業成績，同時重視發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我，建立自信。在物理教學過程中，創建一個良好而有效的課堂評價機制，可以使學生相互競爭，相互促進，共同進步。

二、教學時間和教學任務制約著新教學理念的實施

我們每學期都有固定的教學任務，教學進度和教學時間。按照新課程標準的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的積極性，但同時感到教學時間的緊張，教學任務的完成有一定的困難。許多人總認為我備好的課、確定的教學任務就是目標，一節課應該完成我定下的目標，把預設的任務完成才放心，如果學生活動的“過程”太長，討論、思考、體驗的時間太多，我的課沒上完，這節課目的就沒達到，就是失敗的課。于是很多教師在課堂教學中，許多熱鬧的討論場合、生機倍現的體驗過程被強令嘎然而止。教師怕時間不夠，不得不讓學生從“過程”中走下來，直奔預設“目的”，“過程”擱淺在任務面前。這是很煞風景，不大科學的。

三、社會和家長只對教學成績，中考成績等結果的重視必定影響著新教學理念的實施和新課程的改革

現在的社會和家長都注重這所學校考上多少重點高中，中考成績如何，自己家孩子考了多少分等等。考試結果只是從某一方面反映學生學習和老師的教學情況。我們更應該注重教學過程，教學方法等。新課程標準不僅強調了知識與技能的培養，還強調過程與方法的學習和課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。

所以，我們要改革傳統教學模式，努力朝著課改的方向去做好。新課程強調以學生發展為本，不僅關注知識與技能的掌握情況，與此同時，對學生如何掌握和獲得知識地過程和方法予以關注。關注學生發展，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，還是大量做題練會的，還是通過自主探究、發現的、在解決問題中學會的。無論是哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的。但是，由于獲得知識的過程和方法不一樣，獲得的情感體驗不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，這對學生終身發展的影響也是大不一樣的。

除了以上我所說的幾點因素外，應該還有很多其他因素影響和制約著新教學理念的實施和新課程的改革。但是新課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程。只有不斷的發展和改革以教定學，讓學生配合教師的教，教師是課堂主宰的傳統教學模式，才能使學生各方面能力都有明顯提高，才能把學生培養成為二十一世紀的創造型人才。

參考文獻：