畢業幼師論文精選(九篇)
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第1篇：畢業幼師論文范文
許多人認為，中國加入世界貿易組織，可以名正言順地享有烏拉圭回合所達成的、關于開放紡織品服裝貿易協定的好處，并一勞永逸地解決美國每年審查給予我國的服裝進口配額問題。另外，作為世貿成員國，我國還可以通過WTO爭端處理機制來解決服裝出口中的貿易摩擦，減少服裝出口的麻煩。其實，問題并非如此簡單。
1.短期內服裝出口配額不會完全取消。在世界服裝貿易中一直有一個《多種纖維協定（MFA）》。該協定使服裝成為除農產品外在國際貿易中受限制最大的產品之一。在烏拉圭回合談判中，為了促進國際貿易自由化，同時作為讓發展中國家開放服務業市場的對等交換，各國達成了逐漸取消MFA的《紡織品與服裝協定（ATC）》。世貿組織正式運行后，烏拉圭回合的《紡織品與服裝協定》將徹底取代原先管轄該類貿易達數十年之久的《多種纖維協定》，服裝配額將逐步取消。如果我國加入WTO，則將按照新協定的規定，享受好處與承擔義務。
新的協定跨越10年時間，分四個階段。前三個階段，即從1995年1月至2004年12月31日，取消現有包括服裝在內紡織品貿易配額的51％，剩余49％配額到2005年1月1日全部取消。另外，發達國家有權根據自己的情況，自己決定每個階段的入選服裝類別。比如，以美國和歐洲第一期入選的服裝為例，那些入選第一批開放的品種，要么本來就不在MFA限制之內，要么就是那些市場需求不足，利用配額不能形成有效限制的服裝品種，那些緊俏的配額品種卻沒有進入第一期的開放名單。
如此看來，服裝貿易在10年轉型期內不可能有大幅度的開放。如果發達國家到2005年才真正開放服裝市場，那么，由于我國服裝配額都是通過雙邊貿易談判得到的，即使成為WTO成員國，短期內也不會大量增加服裝出口。
2.服裝出口配額取消不等于天上掉下了金元寶。雖然中國不是世界貿易組織的成員國，但同中國其它產品的出口貿易一樣，我國的服裝出口貿易并未因此而受到太大的障礙。服裝出口一直是我國的創匯大戶，我國服裝出口額一直高居世界第一的位置，具有不可替代的比較優勢。事實上，除歐美外，我國在所有國家都享有無條件最惠國待遇。服裝出口的配額障礙主要來自美國、歐盟，對服裝進口的國別配額一直是歐美，特別是美國要求我國開放服務業、金融業等市場時計價還價的主要砝碼。即使在美國，我國也享有最惠國待遇，只是美國需要對中國的最惠國待遇進行年度審查。而且，歐美等國給予我國的服裝進口配額基本上是我國服裝大類產品中的出口強項，比如中低檔服裝。配額完全取消后，一些完全開放的高檔服裝，并不是我國的強項。
二、非關稅壁壘：我國加入世貿后擴大服裝出口的主要障礙
加入WTO后，主要考慮配額對我國服裝出口的影響是很不全面的。配額只是2000多種非關稅壁壘中數量限制的一種。如果我國加入WTO，美歐就不得不按照WTO的非歧視性原則，取消所有服裝進口配額。但是，美歐仍舊可以保留大量符合WTO規定的、限制我國服裝進入歐美市場的其它非關稅壁壘。
烏拉圭回合后，隨著《紡織品與服裝協定》的實施，迫于國內服裝企業的壓力，各國政府均采取各種措施對本國服裝產業實施保護。美國主要利用原產地規則，或實行歧視性服裝貿易政策保護本國服裝市場；歐盟則主要從技術指標上對進口加以限制，同時推行環保標準，包括生態標簽、廢物管理與利用等，保護本地區服裝生產企業。征收高額反傾銷稅、區域貿易集團趨勢的加劇，也使得WTO體制下的服裝自由貿易大打折扣。
1.非關稅壁壘之一：關于服裝的國際生態標準
歐、美、日等發達國家一直不斷發展服裝的健康、安全和環保規定，要求越來越高，涉及范圍也越來越廣。服裝產品質量不僅要求外觀、質地和功能，而且更多地要求安全、衛生、無害、無污染，并且限制生產過程中給環境帶來的影響。
歐共體在1992年10月頒布實施的法律規定，產品從生產到生命周期終結都要考慮其對環境的影響，因而對發展中國家的服裝出口形成“綠色技術壁壘”。由于發展中國家環保落后，服裝的環保質量達不到發達國家規定的標準，由此發達國家可減輕來自發展中國家日益增長的服裝進口帶來的市場壓力，達到保護國內服裝市場的目的。關于生態服裝的內容，國際生態學研究測試協會的紡織品和服裝生態標準作了如下規定：
（1）服裝原料的生產過程必須符合生態學標準。生產服裝用紡織纖維的生態標準包括兩方面：一方面要求植物纖維的栽培、施肥、植被保護、生長助劑的使用，以及提供動物纖維的動物飼養、保健、防病和生長劑的使用要盡量減少或消除纖維上的農藥毒性殘留，避免大劑量使用農藥與化肥造成的生態失衡和破壞土地肥力。另一方面要求盡量使用生態良好的化學纖維。
（2）服裝的生產、加工和包裝必須符合生態學標準。一方面做到清潔生產，避免或減輕對環境的污染，另一方面保證最終產品PH值達到最佳值，不含解吸的染料及有害化學物質，不含殺菌劑，以避免服裝使用過程中對消費者產生不良影響。
（3）服裝使用后的處理應符合環保要求。依據盡量避免或減少環境污染的原則，恰當選擇諸如回收作用、回收再循環使用、降解化學原料與焚燒等方式。在美國等西方國家，多數服裝一次性使用后即處理掉，因此服裝使用后的處理方法十分重要。
2.非關稅壁壘之二：原產地規則
原產地規則，是發達國家和地區保護國內服裝市場非常有效的非關稅壁壘之一。美國1996年7月宣布實施的以縫合地取代裁剪地作為服裝原產地判定標準的《服裝原產地規則》，主要是針對中國和亞洲服裝出口加工國設置的，具有明顯的排他性。該規則使得我國、泰國、印尼等勞動力低廉地區的服裝出口配額大幅度縮減。北美自由貿易區的成員國則是此規則的主要受惠者，現在墨西哥已經取代我國成為美國服裝的第一大供應國，因為墨西哥出口美國的成衣中，極少使用北美以外的面料。
除了上述非關稅壁壘外，區域經濟集團化的發展同樣使我國對歐美傳統服裝市場的出口處于不利地位。以北美自由貿易區為例，1998年我國對美國出口出現下降，而墨西哥、加拿大和加勒比海岸出現超過或接近10％的增長。1999年歐元啟動，歐盟取消對東歐六國的服裝設限，我國對歐盟出口面臨嚴峻的貿易轉移考驗。
三、我國服裝行業的國際競爭力
分析“入世”對我國服裝行業的影響，必須考慮我國服裝行業的國際競爭力。
1.出口總量第一，但盈利微薄。我國是世界上最大的服裝生產國和出口國，服裝出口在我國對外貿易中具有舉足輕重的地位。近年來，我國服裝出口貿易額呈逐年上升趨勢。（注：1998年受東南亞金融危機影響，出口略有下降。）但是，我國服裝出口企業主要是出口加工型企業，從某種意義上講，我國服裝出口企業只是外國服裝經銷商的加工車間，僅能從中賺取一些微薄的加工費。目前我國最好的服裝出口企業利潤不到2％，服裝單件創匯不到4美元，遠低于國際平均水平。
2.貿易方式多元化，低層次競爭為主。我國服裝對外貿易，包括進料加工、來料加工和直接出口，同時進口棉花、羊毛原料，以及棉紗線、純棉坯布等中間投入品，也進口一些成衣。1998年服裝進料加工貿易大幅度下降，來料加工貿易出口與1997年持平，占出口總額的比重略有提高，主要因為人民幣匯率穩定、周邊國家貨幣貶值，人民幣相對升值，使服裝出口競爭力下降，這說明了我國服裝的出口仍舊停留在較低水平的價格競爭層面上，易于受政策因素影響。
周邊一些國家貨幣大幅度貶值帶來的價格比較優勢，發達國家經濟科技的優勢，對我國服裝出口形成雙重壓力。由于部分國家工資成本的變化，國際服裝貿易的競爭格局將隨之發生深刻變化。以對美國出口為例，1998年泰國、韓國、印尼、菲律賓、馬來西亞出口增長在10％以上，而按照新產地原則，我國下降了3.5％。另外，我國出口服裝附加值較低，僅相當于法國、意大利的1／4，德國的1／2。
當代服裝業國際競爭的焦點，已從勞動成本的比較，轉向服裝品牌的較量。精美設計、技術含量、優質名牌和文化價值在當今國際服裝市場的競爭中越來越占據主導地位。而我國目前的服裝設計水平較低，高級設計師人才更是奇缺。而且，我國約有70％的出口服裝以定牌生產為主，沒有自己的品牌，短期內以自己的品牌出口尚有一定困難。名牌和具有名牌帶動效應的出口龍頭企業少，在國際市場上具有較強競爭力的名牌更少。缺少國際知名品牌，是我國中高檔服裝缺乏國際競爭力主要原因之一。我國服裝難以產生世界級名牌的主要原因，是各國文化環境的不同，中國是發展中國家，與發達國家文化差異十分明顯。比如西服，國外叫做“紳士套裝”（gentlemensuit），西服則是西方出口到中國的洋名詞。在這樣的情況下，創造廣為發達國家消費者接受的服裝名牌或品牌是多么的困難。
3.出口市場過于集中，風險大。我國服裝的出口主要集中在香港、日本、美國、歐盟、韓國等五個國家和地區。其中僅香港和日本就占了近50％的份額，五個大市場加起來就占我國服裝出口的2／3［1-P29］。出口市場過度集中不利于服裝出口的進一步增長，也會增加國際市場動蕩對我國服裝出口的影響，增加服裝出口的風險。服裝出口企業為爭奪貨源與客戶常常形成多頭對外、高價爭購、低價競銷，極不利于我國服裝出口。
4.我國服裝出口面臨激烈的國際競爭。服裝市場具有進入壁壘小、競爭性強、消費需求彈性大等特點。
我國服裝出口的國際市場面臨眾多發展中國家的競爭。我國的服裝出口產品結構與東南亞國家類似，同時，發達國家出于某種目的，給予某些發展中國家更優惠的待遇促進這些國家和地區的服裝出口。如美國和歐盟均宣布大幅度提高自印度進口服裝的配額水平，占印度出口的2／3；多米尼加獲得免費輸歐的優待；加勒比海諸國更是占盡先機，對美國服裝出口劇增。如前所述，墨西哥已經取代我國成為對美國服裝出口的第一大國。但是，絲綢服裝是我國具有較大比較優勢的出口產品，在歐美市場尚無可以匹敵的競爭對手。
5.內需衰退，出口供給乏力。由于我國正在進行經濟結構調整，國內服裝需求不旺。據對全國15個大型交易市場的調查，1998年有一半左右的服裝市場交易額與上年持平或下降，進場攤主較往年有所減少，農村集市貿易也出現需求不足現象。據國家統計局的抽樣調查，1998年城鎮居民服裝消費支出470元，比1997年下降7.6％左右。農村居民扣除物價因素服裝支出同比下降10％［2-P26］。根據國際貿易領域的需求偏好理論，一國在本國具有需求偏好的產品出口中具有比較優勢，包括價格優勢、技術開發優勢等等。因此，我國服裝增強出口競爭力，直接取決于國內服裝市場的發展水平。國際貿易中的產品周期理論表明，一國出口的產品首先在國內開發、生產，當其進入成長期后逐漸打入國際市場。因此，如果國內市場不能夠獲得大力發展，發展國外市場就缺乏后勁與基礎。
目前我國服裝生產相對過剩，結構失衡，原料供不應求。由于我國棉花價格居高不下，超過國際市場價格，不得不大量進口原棉、棉絲和棉布。這表明，我國服裝業的發展快于其上游部門的發展，存在嚴重的“瓶頸”現象。這是因為我國紡織工業設備陳舊，技術更新緩慢，導致面料、輔料生產與服裝生產脫節，缺少適合高檔服裝的面料，導致每年約有60％的高檔面料不得不依靠進口，而這又不利于降低服裝企業的生產成本，從而加大了我國服裝業角逐國際市場的難度。
四、發展我國服裝行業的對策思路
1.機遇
（1）全球服裝需求穩中有升。服裝是生活必需品，需求相對穩定；中高檔服裝需求量隨收入提高而增加，價格需求彈性較大，有較大發展空間。全球服裝貿易自90年代以來年平均增長率為7％，以后幾年更會出現小幅恢復性增長。
（2）我國服裝生產成本有望進一步降低。國際市場棉花價格已經處于1990年以來的較低水平，全球棉花供大于求的局面在短期內不會改變。國內外棉花價格水平的基本持平，有利于提高我國服裝的出口競爭力。加入WTO后，進口關稅降低，有利于服裝生產企業進口低成本服裝面料和低成本服裝加工機械設備，從而降低服裝生產成本。此外，我國近期實現的紡織突破口配套政策的完善，服裝出口退稅率由11％提高到13％等政策傾斜措施，也有利于增強我國服裝國際競爭力。
（3）不同服裝企業機遇不同。第一，從事服裝出口企業。主要以面向國際市場為主的服裝生產企業，特別是面向歐美市場的中低檔服裝出口企業，比如生產針織內衣、夾克衫的服裝企業，因為配額的取消，將面臨較好的發展機遇。但是，因為歐盟、美國已經存在的包括原產地規則在內的其它非關稅壁壘，仍舊有效地阻礙我國服裝進入歐美市場，而且北美自由貿易區的墨西哥在美國市場上有更大的出口優勢，歐洲國家在歐盟也有更大比較優勢，所以不宜過分樂觀。從另一角度考慮，一些原先出口歐美市場的服裝生產企業，由于不再有獲得配額的優勢，將面臨其它國內企業的競爭，極有可能出口下降。而一些主要面向歐美以外市場的服裝生產企業，可能通過增加對美國出口，提高獲利空間。
第二，面向國內市場的服裝企業。以國內市場為主的服裝加工企業，在國內市場將面臨國外服裝生產廠家的競爭。我國在出口服裝的同時，也進口服裝，比如大家看到的牛仔褲、高檔西服等。1998年我國進口的110.12億美元的紡織品中，面料占60億美元，成衣進口約占50％。我國中低檔成衣始終具有比較優勢，可以說不用擔心國外服裝的競爭。
高檔服裝則是我國服裝業的一個弱項，特別是我國許多面向國內市場的服裝企業，比如雅戈爾、杉杉股份，尚未全面完成產業的升級，在我國加入WTO后面臨國外競爭不可避免。但是，加入WTO后，在國內市場上，國外高檔服裝對國內服裝企業不會產生很大威脅。比如，一套意大利產西服售價4000多元人民幣，遠高于國產名牌杉杉西服售價。除非國外服裝廠通過在我國設立合資企業，降低生產成本，否則，國外中高檔服裝難以借我國加入WTO之機進占我國服裝市場，構成對我國中高檔服裝企業的競爭。另一方面，一些企業進軍國際市場后，為國內市場留下了較大的發展空間，有利于立足國內市場的服裝企業發展。
第三，出口市場并非歐美的服裝企業及其它服裝企業。我國加入世貿后，以服裝加工貿易為主，主要面向非歐美市場的服裝生產企業受影響不大。比如美爾雅、多佳股份、蘇常遠東和茉織華等企業，出口市場主要在日本、香港，這些企業主要應該考慮增加對歐美市場出口。大量利用進口面料作為投入品的企業，由于中間投入品成本相對降低，這些企業將增強在國內市場和國際市場上的競爭能力，會具有較好的發展前景。
2.加入世貿后我國服裝行業的對策
面對加入WTO后的國際市場機遇和挑戰，我國服裝界必須積極思考對策，本文提出如下建議。
（1）政策支持和有序管理服裝出口。國家應該規范服裝出口企業行為，減少不必要的低層次削價競爭。同時，對重點服裝出口企業減少規費，爭取更多的出口配額。可以成立服裝出口行業協會，開展市場調查研究，維護出口企業利益，加強對外聯絡和宣傳，提高國際市場服裝需求的信息服務，組織展覽和展銷等促銷活動，維持出口秩序和對外訴訟等工作，向出口企業提供進口國對服裝的一些技術標準和法律規定。服裝行業協會要配合服裝出口企業對我國服裝出口薄弱環節的拉美、澳新、中東歐等地區的調研，積極開辟新興的和潛在的國際市場，積極幫助服裝企業出口的多元化戰略。
（2）組建日本式的服裝出口航母級巨頭。日本式的大企業組織，比如松下電器，以生產最終產品的大型企業為龍頭，作為整個企業集團的核心，生產中間產品的企業、生產原材料的企業唯龍頭企業馬首是瞻，以最終產品的需求為出發點組織生產和科研開發。為了更好地發揮我國服裝出口的整體優勢，必須積極尋找切入點，加速促成以具有名牌帶動效應的重點企業為龍頭，聯合相關服裝原料、服裝面料、金融、廣告、外貿等多領域企業，組建大型服裝企業集團。
（3）創建國際服裝名牌。名牌對企業來說代表著一定的市場份額，我國服裝要真正進占國際市場，就必須創造出自己的國際名牌。目前我國已經有一批國內名牌，比如雅戈爾、杉杉等，但在國際市場聲譽還有待提高。我國服裝進入國際市場時，要做好商標在國內外的注冊工作，依法保護商標不被搶注。
（4）逐步變革現有服裝生產布局，降低生產銷售成本。服裝行業是古老的產業，早已是不落的西山太陽。目前，全世界服裝生產能力已經絕對過剩。在供給能力大于需求的情況下，成本競爭成為行業競爭的主要手段。為此，我國服裝企業必須努力進一步降低生產成本，以低成本優勢與國外同行競爭，確保我國加入世貿后服裝市場城池不失，同時能夠在國際市場上有所斬獲。
第2篇：畢業幼師論文范文
(一)指導時間集中化
指導時間集中化主要表現為畢業論文指導任務在短時期內過于集聚的現象。這一問題也主要表現在兩個方面,一是指導時間安排過于集中。雖然部分專業將畢業論文的寫作安排提前至大四第一學期,但受學生考研、考證及公務員考試影響,畢業論文寫作在實際執行中造成壓延,真正指導時間仍集中于大四第二學期。二是學生畢業論文指導扎堆。學生在進行畢業論文寫作尋求指導時存在一個突出的現象,要么是一段時間里沒人找指導老師,要么是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中于畢業論文開題前及畢業論文提交前,造成短時間內指導任務急劇加大。
(二)指導形式封閉化
目前,在畢業論文指導過程中,大多數教師都能結合實際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業論文指導。盡管這些方式為學生得到畢業論文指導提供了及時、有效、柔性化的現實途徑,但這些途徑的點對點方式也將論文指導置于封閉環境中,造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式,無法讓同期畢業生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識性知識的擴散。(四)指導內容重復化指導內容重復化表現在兩個層次上,一是同期指導內容重復。在一屆畢業生的畢業論文指導過程中,受指導形式封閉化的影響,有關畢業論文寫作的常識性知識常需要多次教導,甚至一個學生畢業論文寫作中指導過的問題又發生在另一個學生身上,造成同一屆本科生畢業論文指導內容的重復化。二是跨期指導內容重復。在不同屆本科生的畢業論文寫作指導過程中存在的重復指導問題更為突出。一屆本科生畢業論文寫作時出現的問題,下一屆本科生在進行畢業論文寫作時還是時有發生,幾乎每一屆畢業論文指導過程中都需要多次重復指導。
二、畢業論文指導過程中現存問題的原因分析
(一)現有指導模式忽視寫作主動性引導
本科生在畢業論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化,其原因固然有招生、就業、考研等因素影響,但現有指導模式對本科生畢業論文寫作的長期規劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業論文寫作的積極性與主動性。長期規劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業論文寫作計劃,造成畢業論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產生寫好寫壞一個樣,早寫晚寫一個樣的惰性思維,造成畢業論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。
(二)現有指導模式忽視論文寫作通識教育
目前,決大部分財經院校對本科生畢業論文都突出強調論文的創新性,使得畢業論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這并不意味著畢業論文寫作不存在共同知識,不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業論文的行文方式、邏輯結構、內容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業論文指導實際來看,部分院校或部分專業的通識指導每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導,增加了畢業論文指導教師的指導內容與指導工作量。
(三)現有指導模式缺乏互動引導
現有指導模式缺乏互動表現在兩個方面,一是師生之間缺乏互動。目前,雖然大多數畢業論文指導教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態,完全依賴于指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前,本科生在畢業論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機會從其他同學那里汲取論文寫作經驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業論文指導封閉化,而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內容的重復化。
(四)現有指導模式缺乏跨期指導
目前,本科生畢業論文的指導工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業論文的指導任務也就主要集中于應屆畢業生的論文寫作上。在這種指導模式下,雖然論文指導與糾正在每一屆畢業論文指導過程中以單循環糾偏的方式運行,并使得論文質量得以改善。但如將這種畢業論文指導模式置于多期畢業論文指導過程中來看,則或多或少有類似單曲循環播放的意味,加劇了指導任務的大量化以及指導內容的重復化。
三、改進本科生畢業論文指導模式的對策建議
(一)做好畢業論文指導長期規劃
一是需要院校引入畢業論文指導的多學年跨度安排。轉變大四集中展開畢業論文指導的傳統工作模式,聯系專業實際,嘗試將畢業論文指導安排延展至大三,乃至大二階段。結合不同時期專業教育計劃安排,有針對性地采取先基礎后專業的畢業論文指導模式。二是努力實現指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制,努力從本科生進入大學階段便開始介入專業基礎教育,積極促進從中學作文寫作向專業學術論文寫作的轉變。
(二)引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉變畢業論文指導方式。改變原有畢業生與指導教師間一對一的單獨討論,逐步實現課程講解式畢業論文研究進展匯報,同時匯報進行過程中增加畢業論文研究匯報的規范性及嚴肅性。最終實現以畢業論文寫作的過程性監控強化,來保障畢業論文寫作的質量及進度。二是在條件許可的前提下,引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業論文寫作的外部環境壓力,而群體指導的方式有進一步有利于正確把握畢業論文寫作的研究導向,提高畢業論文指導的效率。
(三)增加畢業論文寫作通識教育指導
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程,重點結合專業學術論文寫作特點,系統講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業論文寫作專題講座,結合本科生畢業論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業論文寫作過程中所出現的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導。
第3篇：畢業幼師論文范文
選題既包括科學研究課題的選擇，也包括論文題目的取舍，選定了課題，就確定了研究方向，擇定了論文題目，也就決定了文章的內容。不管采用什么方式或選取何種內容，都要注童其報定造題的要求必須具有特色。主要體現在兩個方面，即“新”、“好”。新，包含兩個意思：一是創造性研究，也就是要選擇開拓性的課題，這些題材沒有借鑒前人的經驗可供參考，難度較大，并有失敗的可能，但其學術意義大、實用價值高。
二是發展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎上對此又有新的啟迪，有所創新、有所前進，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。
好，就是指比同類的學術文章具有較高的質量，調查分析和經驗介紹均有較好水平，對別人在基礎醫學論文或應用醫學上皆有可資借鑒之處，因此，實用性強，研究方法有供別人吸取推廣的價值。
選題要揚長避短，充分發揮作者自己的特長，要與自己所攻讀和從事的專業對口，深知自己的業務能力，對基礎理論扎實者，可側重于理論性探討，對操作技術熟練者，可選擇臨床分析或流行病學調查。
例如在基礎研究方面，選題新、方法先進，有新發現，新觀點；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創新，效果更好，提新見解等等。創，多指前人沒做過或沒發表過的，即“有所發現，有所發明，有所創造，有所前進”。凡達到國際水平、國內首創，即符合創造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復已有的，要仿中有創，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)
引言(前言) ，引言是醫學論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據、論文的范圍目的與工作的收獲、結果、意義等。可根據論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。
臨床資料是論著的主要內容，包括實驗對象、器具、采用什么方法、多少病例(男多少、女多少)、如何分組、診斷手斷、依據、治療方法、療效標準、觀察及隨訪時間等等。應說明資料來源的時限、年齡、性別、職業的可比性。
第4篇：畢業幼師論文范文
促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。
二、主辦單位
全國教師教育學會幼兒教師教育委員會
三、協辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2016年6月10日
評選揭曉時間：2016年7月30日前
五、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2016年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。
2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2016年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。
六、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。
2.由主辦單位頒發獲獎證書。
3.獲獎結果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
七、重要說明
第5篇：畢業幼師論文范文
內容提要：作為一名從事三年人壽理賠的核賠員，在理賠整個過程中牽涉到很多有關保險受益人的問題，這與受益人條款，受益人制度有緊密聯系。在理賠中通過審核決定，并計算出保險金給付額，然后賠案處理的最后一個步驟就是給付保險金。保險金如何準確的支付，就非常的重要。由于壽險業在我國的發展剛剛起步，與其有關的一些具體法律問題在我國《保險法》及相關司法解釋中還沒有相應的規定。所以會遇到很多問題，產生很多糾紛，甚至是訴訟，如果處理不好的話，就會使賠案遲遲不能解決，就會給保險公司造成經濟和名譽上的損失。
保單所有人是人壽保險中的一個新名詞。保險單所有人是保險單上該欄內所載明的人，或是其繼承人、受讓人。保險單所規定的所有權由保險單所有人行使，包括：制定和變更受益人，退保，轉讓保險單所有權，借款，領取紅利，選擇保險金給付方式等。在人壽保險中，投保人、被保險人和保險單所有人是同一個人的情況局多數，然而，有時保險單所有人也可以是受益人或其他人。為了理順這種關系，增加使用保險單所有人這個名稱是有必要的。其中受益人在整個保險單中是十分重要的，所以說我們研究談討一下受益人的有關問題在理賠中的應用是必要的。
所以，我將從受益人的變更，受益人的指定，受益權的轉讓，受益人的分類以及受益人制度在理賠中經常遇到的問題和受益人制度的完善等諸多方面進行論述。
關鍵詞保險受益人理賠被保險人繼承
一、受益人的定義：
在理賠實踐中我們常常會遇到這樣幾個名詞：
投保人又稱為要保人，是指與保險公司訂立保險合同，并按照保險合同負有交付保險費義務的人。
被保險人，是指根據保險合同，其財產利益或人身受保險合同保障，在保險事故發生后，享有保險金請求權的人。投保人往往同時就是被保險人。
受益人，是指人身保險合同中，由被保險人或者投保人指定的享有保險金請求權的人，投保人或者被保險人可以同時作為受益人。在投保人、被保險人與受益人不是同一人時，投保人指定受益人必須經被保險人同意，投保人變更受益人時，也必須經被保險人同意。在指定受益人的情況下，實際上是被保險人將保險金請求權轉讓給受益人。保險受益人是保險最大利益的享受者，是保險保障的對象。
保險單所有人首先有權指定受益人，受益人是被保險人死亡后有權領取保險金的人，一般應是自然人，而受益人對被保險人不一定具有可保利益，人們可以為自己選擇的受益人的利益替自己生命保險。人壽保險合同的投保人、被保險人、受益人三者的關系是：投保人和被保險人是同一人，另指定他人為受益人，或者投保人和被保險人不是同一個人，而指定自己為受益人。但是，在大多數情況下，投保人和被保險人是同一個人，受益人是他人。以下主要是根據這種情況來分析受益人條款以及在理賠中遇到的有關受益人的問題。
二、關于受益人的變更
如果人壽保險合同規定保留投保人變更受益人的權利，投保人若要變更受
益人就必須書面通知保險公司，并辦理批改手續，否則保險公司不受此約束。我國保險公司規定，變更受益人必須得到保險公司的批準。
早期的人壽保險合同幾乎都規定受益人是不可變更的，而現代的人壽保險合同一般都保留投保人變更受益人的權利，但有時也允許指定不可變更的受益人。在指定不可變更的受益人的情況下，受益人取得了一種既得了一種既得權利，未經受益人本人同意，不準變更受益人。投保人仍擁有保險單所有人的其他權利，諸如退保、取得保險單質押貸款、領取紅利等①。另一種觀點是，當影響受益人利益時，投保人行使任何合同權利都要征得受益人的同意，投保人和受益人好像是保險單的共同所有人。但是，不可變更的受益人不可以強迫投保人繼續繳付保險費。如果投保人不繼續繳付保險費，也不排除讓受益人來代其繳付保險費。
根據《中華人民共和國保險法》第六十三條第一款：“被保險人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險人。保險人收到變更受益人的書面通知后，應當在保險單上批注。”②所以提示投保人和被保險人：首先必須慎重仔細填寫保險受益人；其次在變更時必須按照保險法規定以書面形式通知保險公司。同時，為了避免將來不必要的麻煩，保單簽發后，任何可能會影響風險程度的重要事頂的變更都應及時通知保險公司。
變更受益人是被保險人的權利，壽險實踐中被保險人變更受益人的情況也較常見，為了避免法律糾紛，被保險人從事這一行為時應注意兩方面的問題，首先，變更受益人的意思表示應以書面形式作出，并立即通知保險公司，以便其在保單上作出批注；其次，這種意思表示應獨立作出，并明確追加或變更受益人的意思。
三、特定受益人和成員受益人
特定受益人是指名的受益人，一家企業也可以是一個指名的受益人，而成員受益人則是不指名的，只是指定某單位的成員為受益人，如被保險人的子女。當被保險人希望保險金在家庭成員中間平均分配，使用成員受益人是恰當的。由于識別成員存在困難，保險公司會限制成員的受益人的名稱。有時投保人在指定成員受益人時用詞含糊，只能根據意圖來解釋。例如，指定“我的未成年子女”為受益人。指定受益人的時間與給付保險金的時間可能相隔多年。究竟誰有權領取保險金？根據意圖解釋，“未成年子女”這個用語只能說明在指定受益人時他們都是未成年子女，并不說明給付保險金時受益人是未成年人；而且，“子女”這個用語包括前妻和后妻所生的子女、養子、養女以及他們所承認的非婚生子女。因此，投保人應用清晰文字來指定成員受益人。子女中有些可能會比被保險人更早死亡，如果希望其孫子孫女得到其父母的份額，也應該予以說明。
四、有關受益權的轉讓
在保險中會涉及到轉讓問題，即受益人是否享有受益權轉讓權。受益權是指受益人根據保險合同中投保人或者被保險人的指定，享有的保險金給付請求權。除保險合同約定外，受益人取得的權利僅以保險金的請求權為限，至于保險金的返還請求權等權利原則上仍屬于投保人，受益人不能取得。通常認為受益權系原始取得，所以受益人取得的保險金不得作為被保險人的遺產，不能用以抵還被保險人生前的債務，并且可以免繳遺產稅。受益人以外的任何人無權分享受益人領取的保險金。③
受益權不是一種現實的權利，僅僅是一種期待權。因此，在保險事故發生之前，投保人或者被保險人可以隨時申請變更受益人。只有當被保險人死亡后，受益權才能變為現實的財產權，受益人才能夠向保險公司申請給付保險金。保單的轉讓并不否定受益人的受益權，僅僅是受益人的權利在一定程度上受制于受讓人。受益人經指定后，其對保險合同僅有一種期待利益，受益人非經被保險人同意，或保險合同列明允許轉讓的，不得將利益轉讓給他人。受益人違反規定
轉讓其期待利益的，應視為無效。該轉讓的結果實際上相當于投保人或被保險人變更受益人。保險公司在接到受益權轉讓申請后，應認真審查受益權轉讓申請是否符合法律的規定，以避免不必要的糾紛。
五、順序受益人
如前所述，受益人有可能在被保險人之前死亡，或者與被保險人同時死亡，如果在指定受益人時同時指定第一受益人和第二受益人，則可以避免在出現上述情況下給付保險金的麻煩。第一受益人是被保險人死亡后首先有權領取保險金的人。第二受益人則是在第一受益人死于被保險人之前情況下有權領取保險金的人。如果第一受益人在沒有領完分期給付的保險金之前死亡，其余保險金向第二受益人給付。在許多家庭中，丈夫指定妻子為第一受益人，或妻子指定丈夫為第一受益人，子女則被指定為第二受益人。為了便于處理被保險人和受益人同時死亡或受益人只相隔數小時后死亡的問題，許多人壽保險單有一項“遺屬條款”，它規定，為了有權取得保險金，受益人在被保險人死亡后必須生存一段時期。④
六、法定受益人
目前的人身保險實務中，受益人指定不明是一普遍現象。在太平洋壽險開封中支的人身壽險的受益人一欄中有60％的保單填寫的都是“法定”、“法定受益人”這一表述在《保險法》等法規中都找不到，有人認為是指被保險人沒有明確指定受益人，根據法律規定應當享有保險金繼承權的人。實務中，也通常將“法定受益人”視為未指定受益人來處理。在人壽保險的投保單填寫項目中，“受益人”一欄的填寫是比較重要的，它關系到發生保險事故時誰會得到保險的保障。
在人壽險保險公司理賠實際工作中會產生很多問題，根據《繼承法》的規定給付保險金會面臨很多問題，處理不當極有可能會陷入被保險人財產繼承糾紛之中。主要有以下問題
1，“法定”混同出現的問題：長期壽險保單在各家壽險公司的保單中占有相當的比重。隨著時間的變遷，投保人、被保險人的家庭結構很可能會發生變化。如不明確指定受益人，僅約定受益人“法定”，就會使保險事故發生時的保險金領取人處于不確定狀態。繼承法規定的法定繼承人范圍是：第一順序為被繼承人的配偶、子女、父母；第二順序為被繼承人的兄弟姐妹、祖父母、外祖父母；死于被繼承人之前的子女的直系親屬享有代位繼承權；對公婆或岳父母盡了主要贍養義務的兒媳或女婿也有繼承權。繼承開始后，只有既無遺贈撫養協議，又無遺囑或遺贈時才能適用法定繼承。⑤被保險人的遺產按法定繼承處理時才會有法定繼承人。
2、在保險金給付上的差別在理賠中帶來的問題：如果投保人或被保險人在投保時將受益人填定為“法定”或“法定受益人”，保險公司應按《繼承法》的規定進行給付。根據《繼承法》第三十三條之規定，繼承遺產應當清償被繼承人依法應當繳納的稅款和債務，如被保險人生前有未繳納的稅款或負有債務，則相關當事人可以依據《繼承法》中的規定對被保險人的遺產提出先予清償要求。所以，增大保險公司的審核義務。投保人、被保險人在投保時如明確指明了受益人，發生理賠時，受益人仍生存，則受益人可以依據保險合同得到被保險人的死亡保險金，保險公司在給付保險金時只需核對受益人的身份證明即可，處理起來會很簡單。如果看被保險人有無遺贈撫養協議、遺囑和遺贈，然后才能按法定繼承進行給付，給付時還負有核對被保險人法定繼承人的義務。這種情況下保險公司在給付保險金時會很謹慎，因為一旦處理不當，可能就會遺漏繼承人，損害相關權利人的合法繼承權，如果補救措施不到位就會置身于被保險人的繼承糾紛之中。處理不好在理賠中就很難準確的給付保險金。
所以，保險單上“受益人”一欄填寫為“法定”或“法定受益人”，會導致沒有指定受益人的后果。理賠時不僅增加了保險人履行給付保險金義務的難度，而且有可能違背投保人、被保險人投保時的保障設想。因此，投保人壽保險時，明確指定受益人是非常重要的。
七、未成年的受益人
指定一個人未成年的受益人會產生一些獨特的問題。例如，指定一個未成年人為不可變更的受益人，投保人要改變受益人就需經他本人同意，而未成年人沒有這樣的行為能力，未成年人就必須有一個監護人，監護人有著保護未成年人的義務，往往不會同意改變受益人。又如，保險公司一般不會直接向未成年人給付保險金，這也需要指定一個監護人。如果由法院指定一個監護人，則會推遲保險金給付，并需要一筆法律費用。一種辦法是在遺囑中指定一個監護人；另一種辦法是向一個受托人給付保險金，該受托人有權為未成年人的利益運用資金。
如果人壽保險合同規定保留投保人變更受益人的權利，投保人若要變更受益人就必須書面通知保險公司，并辦理批改手續，否則保險公司不受此約束。我國保險公司規定，變更受益人必須得到保險公司的批準。
八、在理賠實踐中遇到的幾種特殊情況
在理賠實踐中受益人的給付通常不難處理，但有幾種特殊情況不好處理，下面進行具體分析：
1，受益人在被保險人之前死亡
如果不可變更的受益人，在被保險人之前死亡，該受益人的既得權利能否轉讓給其繼承人？如果有多個受益人，對這個問題要從兩方面分析。一種情況是，所有受益人都是在被保險人之前死亡，這允許投保人重新指定受益人。如果只有單個受益人，受益人在被保險人之前死亡，自然也以這種方式解決。另一種情況是，一些受益人在被保險人之前死亡，另一些受益人在被保險人死亡時仍生存，那么究竟是仍生存的受益人有權取得全部保險金，還是僅取得原有的份額？換言之，那些在被保險人之前死亡的受益人的權益能否轉讓給繼承人。對于這個問題，有時候的裁決不一致。最好的辦法是，在指定受益人時對這種情況予以說明。
2，受益人與被保險人同時死亡
最高人民法院制訂的《關于執行〈中華人民共和國繼承法〉若干問題的意見》第二條規定：“相互有繼承關系的幾個人在同一事件中死亡，如不能確定死亡先后時間的，推定沒有繼承人的先死亡。死亡人各自都有繼承人的，如幾個死亡人輩份不同，推定長輩先死亡；幾個死亡人輩份相同，推定同時死亡，彼此不發生繼承，由他們各自的繼承人分別繼承。”版權所有
所以受益人與被保險人在同一事件中死亡，無法確定先后順序，保險金如何給付的問題。對此，我國保險法并無明確規定。繼承人享有對被繼承人財產的繼承權與其對被繼承人生前所盡的義務是對等的，而受益人的受益權源于被保險人或投保人的指定，因此不能以繼承人和被繼承人之間的關系衡量受益人與被保險人之間的關系。如果受益人與被保險人在同一事故中死亡，無法證明死亡的先后順序的，若推定被保險人先于受益人死亡，則保險金歸受益人所有，由于受益人也已經死亡，保險金就成為受益人的遺產，由受益人的法定繼承人繼承。這種結果，使得保險金可能由與被保險人關系非常疏遠甚至沒有什么利益關系的人所得，違背了投保人為自己的利益或者為被保險人的利益投保的初衷。因此，按照投保人的遺產處理更符合保險的精神。
3，離婚對受益人地位的影響
許多離婚訴訟的財產協議未提及人壽保險單，在發生婚姻糾紛的情況下，往往忘記了把配偶指定為受益人這一件事情。在這種情況下，離婚的判決不影響配偶的受益人地位，既仍有取得保險金的權利，因為受益人對被保險人不一定要有可保利益。
我國《保險法》對受益人條款的主要規定是：受益人由被保險人或投保人指定，投保人指定受益人必須經被保險人同意，另規定了受益順序和受益份額等。而根據我國《保險法》第六十三條規定，被保險人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險人。保險人收到變更受益人的書面通知后，應當在保險單上批注。投保人變更受益人時須經被保險人同意。
對于婚后投保，離異后再婚者，如果將其所寫的“法定”理解為投保時法定，則其前夫（妻）有得到保險金的權利；如果理解為出險時法定，則其現任夫（妻）有取得該保險金的權利。持不同觀點的人處理這個問題所得的結果是不同的，如依投保人投保時的真實意思表示來說。但在壽險理賠實踐中是按前一種觀點是正確的，投保人希望按投保時自己的家庭狀況確定受益人，按法定繼承來分配保險金是在被保險人死亡之后，此時的“法定”會因被保險人家庭關系的變化而與投保時的“法定”不同，保險金的兌現可能與當初簽訂壽險合同時投保人、被保險人的意愿相悖。
4、受益人致被保險人死亡
我國《保險法》第65條第1款規定：“投保人、受益人故意造成被保險人死亡、傷殘或者疾病的，保險人不承擔給付保險金的責任。投保人已交足2年以上保險費的，保險人應當按照合同約定向其他享有權利的受益人退還保險單的現金價值”。③《保險法》第64條規定：受益人依法喪失或放棄受益權，沒有其他受益人的。被保險人死亡后，保險金作為被保險人的遺產，由保險人向被保險人的繼承人履行給付保險金的義務。③從這一規定可見，只有在受益人喪失或放棄受益權且沒有其他受益人存在的情況下，保險金才得作為被保險人的遺產處理。而在受益人為數人時，其中一人或幾人依法喪失受益權或放棄受益權，其他善意受益人的權益仍應得到保護，即其他善意受益人有權請求給付全部或部分保險金。不能因一人或幾人的非法行為使得保險合同存在的基礎全部動搖，導致保險人免除給付保險金的責任。人壽保險金的取得是不確定的，因為人的生命是不確定、不穩定的。
九、我國《保險法》中受益權規定在理賠中的完善
隨著我國加入世貿和中國保險市場的逐步開放，保險公司也越來越多，保險業的競爭必將更加激烈。保險中理賠的也會越來越多，為了保險市場的穩定發展，要切實的聯系受益人有關的制度和條款在理賠中的實際應用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。本人根據實際工作經驗提出在理賠中的幾點完善：
1，在受益人的變更中保險法應該把遺囑和公正的效力問題進行說明，避免
在理賠實際處理中找不到準確的依據。
2，“法定受益人”這一表述在《保險法》等法規中都找不到，而客戶常常
這樣填寫，而保險公司也默認這樣填寫。增強有關受益人方面的審核義務，不僅有利于規范保險公司的條款制定，而且有助于保險理賠糾紛的順利解決，切實保障受益人的合法權益，促進我國保險市場的有序發展。
3，理賠中遇到的受益人死亡的幾種特殊情況如：受益人與被保險人在同一
事件中死亡，無法確定先后順序，保險金如何給付的問題，在保險法中也無明確規定。所以，完善保險法的規定和保險條款的規定是十分重要的。
4，保險公司在處理有關的問題時，與客戶進行溝通是必要的，保險公司在
完善有關的條款同時也要提示客戶注意這方面的問題，必要的話應該詳細解釋有關問題，把工作做在前面，使客戶在出險前已經明白清楚，避免在理賠時產生糾紛。
隨著保險中理賠的會越來越多，為了保險市場的穩定發展，要切實的聯系受益人有關的制度和條款在理賠中的實際應用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。
參考文獻
①《保險法原理》孫積祿中國政法大學出版社1993年
②《健康保險》陳滔西南財經大學出版社2002年
③《中華人民共和國保險法》2002年
④《人身保險原理和實務》許謹良上海財經大學出版社
2003年
⑤《民法學》李由義北京大學出版社2004年
注：版權所有
①摘自《保險法原理》第62頁；
②摘自《中華人民共和國保險法》第5頁；
③摘自《人身保險原理和實務》第76頁；
第6篇：畢業幼師論文范文
論文關鍵詞：碩士畢業論文 論文寫作 準備工作
碩士畢業論文一般難度較大，論文寫作之前務必做好相應的準備工作，文獻資料準備的越充分，論文完成的就越順利。有些論文寫作作者在論文寫作過程中，根本沒有充分合理的準備文獻資料，導致碩士畢業論文交稿日期拖延，論文寫作質量較低。那么在論文寫作之前做哪些準備工作呢？提前了解論文各方面的資料，這樣才能在接下來的論文創作過程中才會有條不紊的進行。
一方面，碩士畢業論文寫作之前，論文作者需要對寫作要求和研究方向有所了解。不同專業的碩士論文在各個方面的要求一般來說是不相同的。提前對相關寫作要求有一個明確的了解，不管是字數方面、研究方面和率方面，這些都需要我們的廣大碩士論文寫作朋友認真對待。
第7篇：畢業幼師論文范文
論文摘要：幼兒教師專業化的獨特職業要求和職業條件的重要內容之一是專業技能，專業技能是幼兒師范院校對學生進行培養訓練的一個重要內容。幼兒教師的專業技能概括起來主要有語言、藝術和教學三大類。學生要想習得這三大類技能，學校必須通過課程，日常管理．教育活動等培養對策來實現。
隨著我國教育體制改革的深入和教育事業的日益發展，教師隊伍的質量要求不斷提高，教師專業化已提到議事日程，并有了廣泛的研究。我國幼兒教師隊伍隨著幼兒教育事業的發展，專業化也在悄然進行中。教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。幼師生也無一例外地要高質量地習得幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能。其中，幼兒教師專業技能有其專業特殊性且形成需要長時間的學習、訓練，因此，尋找科學、合理的幼兒教師專業技能培養的對策是每位幼兒教師教育工作者重要任務之一，必須加以深入研究。
1 對幼兒教師專業技能的闡釋
教師的專業能力是教師在從事教育教學活動中，順利地完成教學任務所表現出來的個性心理特征。概括起來不外乎一般能力和專業特殊能力，一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。另外，教師還須具備從事專業活動所必須的特殊能力，即了解學生及同學生交往的能力、語言表達能力、運用現代教育技術手段的能力、組織管理能力、教育科學研究能力。
幼兒教師的專業技能是指幼兒教師在幼兒教育工作中因教育目標、教育對象的年齡特征的特殊性而要求具備的特有的從教能力。這里強調：幼兒教師專業技能與其它教師的專業能力有顯著的不同，幼兒教師既要有教師的一股的專業能力，還要具備其它教師無需具備而其必備的特殊技能。例如，兒童化的語言表達技能、兒歌彈唱與鑒賞能力、舞蹈表演與創編能力、等等。
2 幼兒教師專業技能的內容
1996年6月1日原國家教委頒布的《幼兒園工作規程》對幼兒園保育和教育目標的規定，蘊含著對幼兒教師專業技能的要求。主要從三方面來指出了幼兒教師應具備語言、藝術、幼兒教學等方面的特殊技能。
2．1語言類技能
語言類技能是指幼兒教帥能夠規范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流及引導幼兒正確運用語言進行表達、交流的能力。主要包括書寫、普通話、講故事、英語口語等能力。
書寫能力是指幼兒教師應該具備諸如工作日記、工作計劃、總結、教育研究論文等基本的應用文的寫作能力，以及規范地用鋼筆和粉筆書寫漢字的能力。
普通話水平要達到二級甲等以上的水平。講故事技能要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言，充分突出故事中不同人物性格特點為幼兒演講故事的能力。
英語口語表達能力是要求幼兒教師具備準確、生動、流利的英語會話與交流能力。這是雙語幼兒園中對幼兒教師的基本要求。
2．2藝術類技能
藝術類技能是指幼兒教師具備的藝術表現及審美方面的基本技能。其主要內容有彈唱及兒歌欣賞，舞蹈表演與創編、繪畫與美術鑒賞等。
彈唱及兒歌欣賞能力是指幼兒教師借助鋼(風)琴，運用聲樂技巧自彈自唱兒童歌曲及對兒童歌曲藝術性、思想性的理解能力。
舞蹈表演與創編能力是指幼兒教師要掌握多種形式的民族舞蹈基本表演技巧和根據不同的兒童樂曲編制兒童舞蹈的能力。
繪畫與美術鑒賞能力指幼兒教師要掌握基本的繪畫手法和兒童美術作品的基本鑒賞能力。
2．3教學類技能
教學類技能指幼兒教師為順利實現幼兒教育目標所具備的適合幼兒特點的基本的設計、組織、制作、創編等能力。主要包括游戲組織與創編、幼兒活動設計、玩教具制作等技能。
游戲組織與創編能力是幼兒教師根據達成教育目標需要自行編制并組織幼兒進行游戲的能力。幼兒園中游戲是幼兒的基本活動，各方而教育目標都要寓教于游戲之中。
幼兒活動設計能力是教師根據教育目標、要求和幼兒的年齡特點及教育內容的實際，預先設計教育活動方案的能力。幼兒活動設計是實現幼兒教育目標的前提和基本保證，是幼兒教師最基本的教學技能之一．
玩教具的制作能力是幼兒教師根據活動、游戲的需要自己動手制作玩具和教具的能力。
3 幼師生專業技能職前培養策略
(1)課程策略：幼兒師范院校通過開設必修課、選修課、實踐課程、開發校本課程等手段，對幼師生進行專業技能培養與訓練。在人才培養方案課程計劃中將幼兒園活動設計與指導、學前兒童游戲、鋼琴彈奏、美術與手工等7門課程作為必修課開設，做到有足夠的教學和訓練課時、有考核、有驗收；將寫字、普通話等開設為必選課；通過實踐課程和校本課程提高技能訓練水平，保證對技能訓練的指導與拓展。
(2)管理策略：在日常學習生活中，學校通過有效的指導、訓練、檢查、驗收考核等方式對幼師生在校期間的基本技能的訓練進行有效管理的策略。制定《幼師生專業技能訓練、驗收實施方案》，使學生明確技能訓練的內容、要求與驗收標準，安排不同內容的訓練時間、指導教師及督促檢查辦法，實施分年級考核驗收，驗收不合格不予畢業。
(3)競爭策略：通過開展形式多樣的評比、競賽等活動，激勵學生技能訓練的積極性、自覺性，并把優者優先推薦就業的機制引入技能培養之中，進而形成競爭機制的培養策略。幼師院校圍繞專業技能內容開展諸如講故事比賽、舞蹈大賽、卡拉OK大獎賽、書畫展、搖籃杯幼教技能大賽等形式多樣的競賽評比活動，激發學生技能訓練的熱情。畢業生供需見面會上優先推薦技能優勝者就業。
第8篇：畢業幼師論文范文
論文摘要：幼師生的生源狀況，導致他們基礎薄弱，出現學習困難現象。針對這種情況，在幼師的數學教學中采取從現實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數學教育與幼師生的現實生活聯系起來，把所學的知識應用到現實生活中去，體驗數學在生活中的價值，從而調動學生的學習興趣，為今后所從事的幼教工作奠定基礎。
目前，由于幼師生的生源主要是沒上普高分數線的初中畢業生，他們在學習方面普遍存在著智力或心理障礙，對學習心生厭倦，或遠遠達不到初中畢業生應有的水準，綜合素質較差，抽象思維、邏輯思維、歸納推理等能力較弱，常因聽不懂課或跟不上而失學習信心，或對數學等基礎學科缺乏興趣，認為這些課對今后的就業沒有用處，故而上課不聽，課后不練，更談不上刻苦努力。幼師生的這種學習狀態，導致他們出現學習困難現象，逐漸產生厭學情緒，以致喪失學習信心。
針對幼師生這種學習狀況，在幼師的數學教學中采取生活化的數學教育，“讓學生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，體驗到如海德格爾所描繪的‘詩意人生’”，從而充分調動他們的學習興趣，真切感受身邊數學的有趣與精彩。基于“生活中的數學”這一理念，在幼師的數學教育中應該向大自然、大社會敞開大門，從現實生活中挖掘教育資源，尋找活的教材，把數學教育內容與幼師生的現實生活聯系起來，培養和塑造幼師生“向生活實踐中獲取知識”的能力，從而培養出更適合社會的幼教工作者。
一、讓幼師生在現實生活中感受數學，用他們能理解的數學方法去發現、解決現實生活中的數學問題。
荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾認為， 數學不是符號的游戲， 而是人們對現實世界經驗的總結。無論是數學的概念還是數學的運算與法則，都是由于現實世界的實際需要而形成的。數學來源于現實生活， 因而也必須扎根于現實生活， 應用于現實生活。如果脫離了豐富多彩的現實生活，數學必將成為無源之水，無本之木。
數學與幼師生的現實生活有著千絲萬縷的關系，讓學生體會“生活中處處有數學”的內涵我們不難發現， 生活中到處充滿數學，可以說我們生活在一個“數學”的世界中，數學就在我們身邊。我們每天接觸到的周圍事物和現象，都具有一定的數量關系和空間關系，學生在這一過程中也必然會積累一定的數學經驗和數學問題，產生用數學的知識和方法去解決認知過程中出現的問題和困惑的欲望。
我們生活的環境中處處都有幾何形體。如在學習幾何部分時，要求幼師生仔細觀察所在教室及周圍的環境，找出構成它們的簡單幾何體。通過觀察，同學們發現：“我們的教室是長方體的，我們的電腦柜也是長方體的”、“我們教室窗戶的護欄是圓柱體的”、“我們學校的蘑菇亭是由圓錐體和圓柱體構成的”、“人民廣場超市入口的塔是棱錐體的”、“我們吃的可愛多冰激凌的形狀是圓錐體的” ……學生時時都能捕捉到數學的影子，教師將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容自然地與學生的生活實際相結合，讓他們在生活中輕松自如地感知數學現象，既可獲得初步的數學知識，又可逐步提高他們解決現實生活中數學問題的能力。
二、讓數學教學生活化，制定出切實可行的教學目標，選擇幼師生能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的數學教育內容
幼師生作為未來的幼教工作者，對他們所開展的數學教育除了要求他們掌握數學的基本知識以外，還要求幼師生學會觀察生活中的數學，學會將數學知識運用于生活，即培養幼師生“數學教育生活化”的意識，為今后所從事的職業奠定基礎。因此，我們在制定幼師生的數學教學目標和選擇內容時，同樣要做到目標和內容生活化。
在制定相應的數學教學目標時，不僅要求學生掌握相應的知識點，還要學會這些知識在生活中的應用，感受這些內容在幼兒數學教育中理念的滲透。如“集合”一章，除了要理解集合的概念及常用數集、了解有限集、無限集、空集的意義外，還要在此基礎上讓幼師生學會觀察生活中集合的應用，讓幼師生知道幼兒數學教學中哪些是集合理念的滲透。
幼師生的理科基礎較為薄弱，如果教學內容生硬抽象，會對幼師生的學習加大難度。生活化的教學內容不僅可以降低學習難度，同時，還能激發幼師生對數學學習的興趣，培養幼師生對周圍世界的觀察能力、判斷能力及思維能力。
如在學習排列組合時，以貴陽市的標志性建筑——噴水池地下通道的出入口為例：噴水池的地下通道有8個出入口，從其中一個入口進而從另一個出口出，能有多少種不同的走法？由于學生對噴水池地下通道非常熟悉，談到這個問題，同學們都表現的非常涌躍，紛紛發表自己的見解。通過幼師生身邊熟悉的這一實例，充分調動了幼師生學習的積極性，增加了他們學習排列組合的興趣，在教師的引導下，自己總結相關內容，在感受成功喜悅的同時，學會觀察、體驗生活中處處都有數學，自然而然地通過身邊的數學內容學會有關數學知識。
三、大膽實踐生活化的情景教學，有效促進幼師生進行實際的發現、探索和創造
數學來源于生活實踐， 也應用于生活實踐， 越是貼近幼師生生活的教育內容， 學生越喜歡，越感興趣，因為它生動、自然。在生活中學生時時能捕捉到數學的影子，在假想的生活情境中學習數學， 更感輕松。
美國教育家杜威認為，教育就是學習生活本身。我國教育家陶行知也提出：“生活即教育，為生活而教育”。也就是說，教學的過程就是一個還原生活的過程，因為數學知識來源于生活，又高于生活。在設計數學教學活動時，教師要注意設計與幼師生生活中有所感受并能喚起相應體驗的情節，以引起他們濃厚的興趣。
精心設計的數學教學情境，能使幼師生在其中受啟迪和教育，環境亦能成為幼師生數學教育的重要途徑。在開展數學活動時，因地制宜地將現實生活中的環境充分、恰當利用，有計劃、有目的地創設適當的環境將數、形、序溶入其中，能更加有效地發揮環境教育功能，使枯燥、系統、抽象的數學知識，在幼師生的實踐、探索、體驗及與數學環境的相互作用中，變得輕松有趣，有助于幼師生在不知不覺中學會有關數學知識。
如在學習數列時，可以創設這樣一個情境：假如你今年畢業，畢業后第一年每月存入a元用于購買房屋，第二年每月存入2a元，……，第n年每月存入na元，按復利計算，第n+1年一共可獲得多少元買房？讓學生結合生活中的分期存款問題進行分析，加深對數列知識的理解及應用。這樣的情景就是現實世界中的真情實景，容易引發幼師生的想象，且容易與他們已有的數學認知結構相聯系。不管是真實的生活情景，還是模擬的生活情景，都能使幼師生較自然、親切地感受數學經驗，從而獲得真實的、屬于自己的數學發現和體驗。
四、重視數學在生活中的應用，培養幼師生解決實際問題的能力
一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。幼師生既有一定的社會生活經驗，又有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事職業所必需的數學知識和才能，教師在教學中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。
我們面對的受教育者是未來的幼兒教師，所以我們的數學教育不僅要讓學生學會必需的數學基本知識、基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察、分析現實社會，去解決現實生活中的問題。因此，在幼師的數學教學中要適當增加應用數學的內容，為今后所從事的幼教職業打下堅實的基礎。
作為教師， 要擁有一雙敏銳的眼睛， 一個思考的腦袋， 一顆對生活充滿著美好向往的心靈， 把握生活中點點滴滴的數學知識，滲透于生活中的時時刻刻。讓幼師生在沒有思想負擔的情況下自然、輕松、愉快地體驗數學在解決實際問題中的作用，以及數學與日常生活的聯系，促使學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力，提高學習數學的興趣，為今后的工作積累寶貴的經驗。
參考文獻
[1] 劉驚鐸.新德育體系：回歸生活世界 促發道德體驗.中國德育報，2007. 6.
第9篇：畢業幼師論文范文
論文摘要:幼兒教師職業認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業的師資培養是密不可分的。職業學院學前教育類學生對本專業的興趣與其生源地、高考前專業相關;有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學生的專業興趣及職業愿望。
學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業的長足發展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專業化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養幼兒師資為主的職業教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業認同方面處于什么狀態?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查，以探尋造成其職業認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業興趣、專業壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數據采用SPSS 10.0版本軟件進行分析。
1.專業興趣及原因
問卷題目“你對學前教育專業的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業”分別用以了解學生的職業興趣和職業目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見表1。
另外，我們分別把學生的專業興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業興趣與生源地及學生高考前的專業之間存在顯著差異。職業目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業的原因。
我們把每種原因的選擇人次進行了統計，并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業分別作頻數分析，進行X2檢驗。在喜歡本專業的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p>0.05 )，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業很開心是吸引學生從事本專業的主要原因;而在不喜歡本專業的原因方面，有過實習經驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農村的學生和非幼師專業畢業的學生認為“大學畢業做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學生和幼師畢業學生的選擇人次;來自農村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見表3。
2.專業壓力與壓力來源
問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
3.職業愿望
問卷題目“你希望畢業后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學生的職業愿望，其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數學生的首選，詳見表5.
4.分析與思考
4.1專業興趣
從調查結果來看，近一半的學生對學前教育專業抱“可以接受”的態度，并沒有表示非常明確的專業意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業。這與調查中問及是否愿意從事本專業的工作時所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業，8%左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業的工作)基本一致。可見學生在進人學前教育專業領域時，并非完全抵觸該專業。
這種專業興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業來看，城市的學生比農村的學生專業興趣更強烈，幼師畢業后進人大專學院本專業學習的學生比高中畢業的學生更喜歡本專業。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業更認可造成的;而后者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經過三年專業教育的幼師學生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業的原因來看，近60%的學生認為自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業很開心，本專業容易就業。這對如何開展本專業的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業的認同感。然而問卷調查也發現，在“本專業有前途、有創造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學生對該專業的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業教育，引導學生認識到學前教育事業的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業的原因選擇中，約55%曾經見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習過學生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業的選擇人次高于非幼師畢業的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業學生都已經有過去幼兒園實習的經驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業的任務和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，2006;陳小異等，2007)。
另外值得關注的問題在于，有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態相一致。目前我國幼兒教育事業的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業單位的幼兒園被“剝離”，在經濟利益的驅動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學教師低20%左右(彭世華、皮軍功，2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態已經與幼兒師資的培養和發展形成了惡性循環。
4.3專業壓力
本調查中學生認為學前教育專業壓力較大、與其他行業相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來源中，有近70%的學生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學生認為教學技能少、幼兒教師責任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業化的呼聲越來越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變為反思科研型，然而超過2/3的學生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學生對本專業認識不夠深刻造成的，而目前就業形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學前教育機構處于低水平的發展階段(黃紹文，2006)，然而目前幼兒園招聘教師時，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進人了尷尬境地—以就業為導向的師資培養院校何去何從?如何在學前教育專業生源不斷下降的壓力下(呂蘋，2004;張雪萍，2005;蔣建其，2007)，更好地把理論與專業技能并重的培養體系充實、完善并成功實施?
4.4職業愿望
