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精彩切題的點評，是調動學生習作積極性的靈丹妙藥，所以作為語文老師要用心去點評學生的習作，從而更好地調動學生習作的積極性和主動性。
1 選好點評的角度
1.1 從習作的基本要求總評（總批）
這是點評習作的最基本要求，也是點評的第一步。即從用詞恰當，語句通順，條理清晰，主題明確，構思巧妙，詳略得當，重點突出，想象合理豐富，人物個性鮮明等方面點評。應抓住最突出的亮點進行肯定、鼓勵，明顯的不足之處提醒改正。
1.2 抓各個部分的亮點詳評（眉批）
1.2.1 扣題目點評
如：《劉老師的“一國兩制”》（ 巧移“一國兩制”的行話，新穎活潑，妙趣橫生。）
《壓力=動力》（用符號點綴題目，使題目更加醒目）
《超級果汁》（米汝雪）（運用時尚詞語，新穎響亮）
再如：《誠信如水》《頑強的精神》《與小貓爭書或》（或包含哲理或富有情趣）
抓開頭點評
如：《20年后回故鄉(xiāng)》（張培穎）
唱著“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”（引用歌詞開頭，暗示著回鄉(xiāng)時的愉悅，起點高遠。）
《20年后回故鄉(xiāng)》（王浩然）
……小時候，我和小伙伴在野外爬山，在池塘里游泳，在大樹下乘涼，在小路上散步……（運用排比句式，串起童年生活的粒粒珍珠，表達了對童年生活的留戀向往。）
1.2.2 從構思上點評：
如《隆冬里的春天》（李明慧）
……“夜里，我發(fā)燒達39度，那晚爸爸沒在家，媽媽背起我就往十幾里外的醫(yī)院跑。當時正值隆冬，北風呼呼地刮著但我一點也不覺得冷。半道上，由于媽媽跑的太快，一不小心把腳崴了……”（情節(jié)一波三折，使母愛得到了濃烈的渲染；隆冬里因為有母愛而格外溫暖，小作者用靈動細膩的筆觸淘出了母愛的真諦。）
1.2.3 《誤解》（相宇彤）
“咦，我的本子呢？”……
“到哪兒去了呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻……終于在陳詠志的椅子下面找到了。
突然間，我覺得：這個本子既然在陳詠志椅子下，一定是陳詠志的預謀。
記得 昨天，我把這本子帶到學校時，陳詠志看見了，眼睛閃閃發(fā)光，從我手里搶走，東捏捏，西摸摸，還不停的自言自語說：“假如我也有一個這樣的本子該多好啊！”（鋪敘精彩厚實）
（巧設懸念，文章跌宕起伏 ，有極強的吸引力。語言潑辣，個性，擲地有聲）
1.2.4 抓結尾點評
《書是無價之寶》（孫夢茹）
“……書是老師，書是鑰匙，書是百寶箱，書是長明燈，書是無價之寶，與書相伴吧，只有如此你的人生才會其樂無窮！“（首尾呼應，排比、比喻連用，深化中心，啟人心智。）
1.2.5 抓細節(jié)描寫點評
濃墨重彩的細節(jié)刻畫，語言富于變化，錯落有致；如行云流水，活潑自由、靈動、流暢。
如《在地攤讀書》（楊文章）
“小時候我老在出租小人書的地攤上看書，人家不給，我就兩眼直盯著那些花花綠綠的封面，也不知道流淚沒有。”（獨特的神態(tài)描寫，活現(xiàn)如饑似渴的讀書心理，妙趣橫生）
不過，混熟悉后，老頭們多也是通人情的，我就蹲在一旁，撅著屁股，埋頭看書。（“混熟”一詞，有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。“蹲、撅”兩個動詞更是栩栩如生，真實的體現(xiàn)了地攤讀書的情趣）
《與小貓爭書》（李明慧）
“……我伸手去拿書，沒想到卻讓小貓搶先了，它用爪子按住書，喵喵的叫著，好像它也要讀書。”（巧妙點題，從而印證了“與小貓爭書”；“一抓、一叫”特別傳神，小貓的淘氣、可愛躍然紙上）
2 確立點評的方式
2.1 建立班級QQ群，開展網(wǎng)上評作文。 為了更好的調動學生習作的興趣，我和學生一起建立了班級QQ群，動員學生把自己的習作傳到網(wǎng)上，讓大家一起欣賞評價，然后抓住意見較集中的地方認真修改。這種做法一舉多得，既實現(xiàn)了對當今媒體資源的有效利用，又實現(xiàn)了人機互動，生生互動，師生互動的有機合作，調動了學生人人參與的愿望，學生的寫作興趣，寫作水平，欣賞能力，評價能力都得到了提高。
2.2 運用欣賞鼓勵式的語言。 興趣是學生寫作最好的老師！在老師的欣賞鼓勵下，學生才會有成功的體驗，才會有成就感，因此會更有信心去寫作。
如：《落后就要挨打》
——讀《圓明園的毀滅》有感 （駱昊冉）
讀完了《圓明園的毀滅》之后，我緊握雙拳（憤怒至極），淚水模糊了我的雙眼，我的心靈像被烈火燒烤著，被憤怒包圍著，我感到無比的憤怒與惋惜！
1860年，心懷叵測的八國聯(lián)軍無視中華民族的尊嚴肆意踐踏中國國土，掠搶了圓明園的文物和財寶，推倒了園內的亭臺樓閣，毀壞了國內的奇珍異寶。更下流的是，為了…
本次習作再次見證了你扎實的文字功底：命題一針見血，切中要害；
感彩濃郁，謾罵痛快淋漓，譴責義憤填膺，立場愛憎分明。）
2.3 寫“讀后感”的方式。 這種循循善誘式的評語，是心與心的交流，心與心的碰撞，不但在教作文，更在教做人。
如《小草》（宋龍達）
春寒料峭，小草便……盛夏到了，烈日當空…… 風卷殘云，電閃雷鳴……
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”雖然它會枯萎，但它曾經(jīng)勇猛激越地挑戰(zhàn)過烈日風雨；哪怕它終究平凡，但它曾經(jīng)精彩。
（細膩的筆觸，敏銳的眼光，從三個層面剖析了小草頑強的內涵：不畏春的寒，不畏夏的熱，不畏雨的狂，讀后深深懂得了生命的可愛與可敬。吟詩贊草，升華了主旨。結尾句發(fā)人深思：人活著即是一道亮麗的風景）
2.4 突出亮點式
其一，突出選材的廣泛性
比如他欣賞他選材的廣泛性、獨特性，讓他感覺到生活處處皆文章，培養(yǎng)他用心觀察生活感受生活的興趣。
如：《百獸之王—東北虎》（相宇彤）
在現(xiàn)實生活中，虎的數(shù)量很少…… 東北虎的毛色非常漂亮……
東北虎是食肉動物……（聚焦東北虎豐富的材料內涵，逐層描述，將東北虎活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來。見多識廣，文字功底扎實），
3 用好點評的語言
3.1 點評要少而精，“蜻蜓點水”即可。 學生的作文如果被老師改的面目全非，一眼望去，只見“紅”，不見“黑”，這在一定程度上會讓學生覺得自己的作文一無是處，即傷害了他們的自尊心，又使他們喪失寫好作文的信心.
3.2 點評的語言要藝術化，富有啟發(fā)性和感召力。
如：《20年后回故鄉(xiāng)》（張興東）