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關鍵詞：投資成本；工程建設；創新與實踐；經濟效益
中圖分類號：F224.5
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）23-0182-02
一、地面工程建設現狀
大慶油田目前已經進入特高含水和老油田階段，產油量下降，綜合含水上升。油田地面工程系統負荷失衡，地面設施腐蝕老化，產能建設地面環境變差，整個地面工程系統面臨的形勢日益緊張，矛盾日益加劇。
大慶油田工程有限公司是大慶油田公司的下屬企業，是油田地面工程建設管理的主要單位，擔負著地面工程建設的開發、設計、管理、咨詢及工程總承包等綜合技術服務。如何樹立工程建設管理新理念，實施科學管理，推進管理創新，爭取最大的經濟效益，是大慶油田工程有限公司當前面對的主要課題。
二、地面工程建設管理尚需解決的問題
（一）產能地面建設環境變差，難以維持現有的產量規模
一是老區內的建（構）筑物十分密集，與油田生產設施互相交織，使工程建設動遷難、征地難；二是新區建設地點多處于江灘、水泡、耕地林地等環境，征地補償費、安置補助費大幅上升，地面建設控資難度加大。經努力降低的投資費用被非技術性因素所代替。
（二）地面建設工程量大與工期短之間的矛盾突出
地面新建產能與老區改造工程量大，受開發方案確定晚、規劃設計周期長、北方戶外施工受季節影響大、物資采辦及項目管理制度等諸多因素的限制，現場施工工期受到了制約。
（三）落后的信息統計采集方式難以適應油田現代化管理的需要
大慶油田是中石油最大的上游企業，地面工程建設點多、面廣、偏遠、生產環境復雜。傳統的半手工、半自動的統計方式已不能適應當前地面工程建設的發展，不能實現與當前高速發展的油田數字化綜合業務服務系統的對接。
（四）人員緊缺難以勝任急劇上升的工程設計和管理任務
在油田公司“走出去”戰略指引下，大慶油田工程有限公司在完成地面產能設計的同時開拓外部及海外市場，任務總量和難度急劇上升。但是承擔任務的設計和管理人員因正常退休、病退、買斷等原因大幅減員，從1996年至今已減員30%。人員緊缺是目前亟待解決的問題。
三、地面工程建設管理的創新與實踐
工程建設管理創新是工程建設實踐的原動力。圍繞油田產能建設，抓住投資控制、科學管理的關鍵環節，以擴大“標準化設計、模塊化預制”成果應用為途徑，以優化設計、信息化管理為依據，不斷提升工作效率和管理水平。
（一）減級布站，有效整合新老系統
本著 “老區改造與新區建設相結合原則”，打破傳統的地面建設模式，減級布站，有效整合。例如2010年，北五聯地區水驅油氣集輸系統由“三級布站”調整為“二級布站”。取消轉油站4座，脫水站1座，北五聯水聚驅轉油放水站處理能力互為備用，天然氣系統合并建設，原油統一外輸。
積極應用比例調節泵、仰角式游離水脫除器、四合一、五合一等高效合一設備，進一步簡化了站內工藝，減少了設備數量和占地面積。
（二）立體布站，有效整合設備空間
立體布站采用油氣處理裝置與泵房布置在一起，將大型容器置于廠房頂部。此項技術在國內油田油氣集輸站場中首次應用，開創了油田站場布局由平面到立體的先河。同時調整生產設備的配套設計，減少工藝管線，有效減少了占地面積。這項工作2006年油田公司領導率先提出，2009年開始實施。
（三）崗位整合，建立集中控制室
打破專業管理里接線，集中建設中控室。在大型站場設計中實行崗位合并，減少人員數量和操作空間。如新中605將轉油站、配注站、深度污水處理站、注水站的控制值班室合并集中建立中控室，站內數據統一傳遞，全過程實行視頻監控。
（四）統籌安排，合理調配，解決了人員緊張等問題
1.總體規劃、統籌安排，保證工程建設項目的提前運行
在開發方案確定較晚，地面規劃條件尚不具備情況下，總體規劃打破生產定式，統籌安排、不等不靠，通過與生產單位組建聯合項目組，提前交代方案等靈活措施，爭取時間上、技術上、形勢上的主動，保證了規劃項目按時運行。
在具體實踐中，特別是在重大規劃項目中，依靠已經掌握的資料和對以往規律性的預判，堅持提前介入、提前準備和提前調研，使工程建設的龍頭作用、節約增效的調控作用、技術發展的引領作用、生產運行的導向作用、相關業務的協調作用得到了充分發揮；進一步推進地下地面一體化生產運行模式，集中多專業優勢，進行多方案優化對比，深入挖掘地面系統潛力，地面建設投資得到了有效控制。
2.人員合理調配，靈活安排，確保工程建設設計有序開展
公司在保證地面工程設計按時、保質完成的前提下，重視開展市場開發工作，大力發展外部工程項目的設計工作，合理安排人力資源。
大家都知道真誠是一種心靈的開放，而誠信就是社會的支撐點，是社會的生命之燈。
孔子早在古時就說過：“民無信不立?！笨梢?，“誠信”二字早在古時就占有相當重要的地位。固然，誠信的缺失對于一個人而言更是一種人性之莫大悲哀。人要講信義，說一是一，說二就是二，俗語說“君子一言，駟馬難追。”程頤也曾說過“人無忠信，不可立于世。”對事情要負責與對人守信是統一的。對人守信落實到行動上，就是一種對事負責的態度。對事負責是對人守信的具體表現，只有對人守信的人，才能對事負責;只有做到對事負責，才使對人守信得以真正落實，而不是一句空話。拉羅什富科說過“意志薄弱的人，一定不會誠實?！背鰻柗礌柕氖露嗔?，人與人之間的信任就少了，信任沒了，誠實還有何用呢?于是，信少，誠少，誠信自然也就少了。
而關于誠信的話題，我開始覺得沉重，我覺得現在的我們的確生存在一個缺乏誠信的時代，這種現象的出現，在我看來是人們對物質的依賴，說簡單一些，一個字——錢。莎士比亞說過“失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己?！比藗兯坪蹩梢詾榱隋X，為了生存，拋棄一切錢買不到的東西，比如誠信，比如友誼，比如靈魂，但是我認為這種背叛誠信的行為，也終究會因為拋棄誠信而反被社會拋棄。那“三鹿奶粉”血一樣的教訓，不禁讓我至今還心有余悸。
不難發現，“誠信”兩字在我們生活中正以一種無意識而向有意識過渡蔓延，不要以為這是好事，我要說的是，我們生來就有的一種品質已經需要用強制的方法來維持了。人們對物質的追求甚至到了需要一個框架來約束和強迫促進社會與人，以及人與人的關系鏈結，如果退回到一個思考的原點，審視我們的靈魂和窺視他人的舉止，不難發現人性的一絲悲涼。
共鑄誠信不妨從小事做起，信用是一種現代社會無法或缺的個人的無形資產。對于我自身而言，我認為誠信的約束不僅來自外界，更要用我自己的自律心態和自身的道德力量，一絲一毫關乎誠信，做到誠信考試，一件小事、一次不經意的失信，都有可能會毀了我一生的名譽。所以我會用自己的行動去證明，我想身體力行才是的諾言。
關鍵詞：戰略管理；教學模式；分組討論
企業戰略管理對企業的成功至關重要，許多具有強大競爭力的長青企業都具有卓越的戰略管理能力。任何一名經濟與管理類學生或其他專業的學生都應重視本課程的學習，從中汲取知識，不僅以優異的成績通過考試，也可以通過掌握戰略管理的基本理論為未來的職業成功打好基礎。但從目前的教學效果上看，學生的記憶性知識掌握得較好，也能對相關企業管理案例進行簡短的評論，但是運用理論知識的能力、真正超越書本知識、深刻理解其中隱藏的管理與人生智慧的能力還有所欠缺。這是因為現有的大學教育基本上仍停留在中小學階段的模式上，停留在單純傳授知識的層面上。而新的教學模式將要求教學活動以學生為中心展開，教師的主要任務不是“傳授”，而是“促進”學習者自我實現的潛能。本文將討論一種師生以分組自主討論為特征的，并以學生為中心的教學模式的運行，它用于企業戰略管理課程的教學中將會更有效。
一、企業戰略課的教學困境
1.實踐性要求強但可操作性弱
雖然與管理學、企業管理學同屬于一種性質的課程，但同管理學相比，企業戰略管理課比較高級。管理學涉及的是一般性的管理基本職能與工作，是一種普遍適用的管理知識，學生既使不去公司或其他機構去實習，也可以通過自己的學習，在生活學習中實踐自己的理論知識。同企業管理課相比，企業管理是對企業各個職能部門的工作與任務進行具體的說明與闡述，內容比較具體，可操作性強。學生可通過對學校、實習單位的觀察，也可通過一些勤工儉學的活動獲得。比如，作臨時性的促銷工作，做一些營銷策劃等來提高對所學企業管理知識的理解與運用。但是企業戰略管理所涉及的是高層管理工作，是統領基本管理工作的，處理的是事關企業發展全局、未來事業發展、競爭能力的構建等比較抽象和綜合的任務與工作，是對企業未來發展的高度概括與規劃，對管理者思維的創新力與洞察力要求極高，很難在日常學習生活中去實踐。相對于理工科的課程，企業戰略管理課程不可以反復的實驗、演算。
2.更加強調內在的智慧性
企業戰略管理課的內容編寫一般沒有過多的計算公式，沒有哲學課上深奧難懂的語句，也沒有虛空的假說，它表述簡潔、易懂，內容上也會安排一些饒有興趣的企業案例或相關例子來對相應知識點進行說明。這樣，一方面可方便學生自己學習，另一方面可激發學生學習的興趣。但正因為這些知識易于讀懂，所以才會顯得難以深刻理解、領會，有些道理更是只可意會而不能言傳，這就更加要求學生要要有一定的學習思考能力才能領會其中的智慧。因為常見采取同一戰略的不同企業其實施效果卻若云泥之別，要實現
同一戰略目標卻可有不同的路徑，所采取的戰略方案千變萬化，
多種多樣。可見，做好企業戰略工作不僅需要書本上的理論知識，更需要具有相當高的管理智慧。此外，此課程所體現的理論智慧也可用于指導學生的職業規劃、生活學習，特別是有助于學生形成一種戰略性思考能力與習慣，有助于學生從人生智慧哲學的高度上處理在日常生活學習中發生的事情。
二、傳統教學模式的變化
現在隨著計算機技術的發展與普及，傳統的教學模式已有了新的變化：課堂上大部分老師已用幻燈片、視頻的形式來進行教學活動，有條件的還可采用視頻授課。但這只是教學手段的提高，其教學模式并沒有做出實質的改變，只不過講授的信息量更大一些，授課更生動一些。但是學生也有可能因淹沒于大量的信息之中，或注意力被幻燈片、視頻的精美畫面所吸引而忽視了老師所講授的教學內容與重難點。當然，這些內容可以進一步激發學生的興趣。但這些輔助手段對于提高學生的創新思維能力，深刻理解知識，其作用是有限的。對于具有實踐性要求強但可操作性差，更強調理論內在的智慧性的企業戰略管理課程來講，就更需要新的教學模式來開展教學活動。
三、學生主導的分組討論模式
這種模式就是要最充分地提高學生學習的能動性、主動性，綜合傳統教學的一些手段與形式，最終提高學生的理解與運用知識的能力，提高學生的思考能力。這種模式具有鼓勵主動參與，培育快樂課堂倡導探究合作，促進全面發展等主動型教學所應有的特色。主要內容包括以下四個部分。
1.組織形式
組織形式可以小組形式展開。組員可自由結合，也可由老師自主安排。一般不要自由結合，以防止關系好、習相近的同學組成一組而排斥組內其他成員的發言或排斥其他人加入，或者發言偏離
主題。不愿意加入某一小組與其他人討論的也可單獨與老師交流。小組成員不應少于3個學生，也不應多于10個學生，應視一個班的學生數量而定。組內成員要有分工，要指定一個記錄人，或協調人以維持本小組的討論秩序并記錄一些重要的結果。
2.討論內容
討論內容主要有以下四類：當下比較熱的理論沿問題；一些常見的或者重大的企業管理實踐問題或典型的案例；企業戰略管理的習題討論；談談自己對所學課程內容的理解、感悟或存在困難的地方，但最終要圍繞著課本上的知識點展開。
3.組織程序
進行這種類型的討論，一般要遵守以下步驟。
（1）老師要提前一次課提示學生下次課所要講授的內容，要求學生閱讀相關書刊報紙，搜集相關的資料。（2）上課時，先概括一下所要教學的內容框架，提出一些相應的問題，要求學生討論完后回答。（3）發放資料，也可以看幻燈片或視頻的形式提供所討論所需要的教學資料。（4）展開討論。（5）小組代表發言，各自表達自己小組的討論成果，學生代表也可上講臺講解，要向老師提交記錄。
（6）老師要做總結，再集中回答學生討論中所提出的問題，指出學生有創意的地方。
4.注意事項
不允許學生太過于偏離主題，老師要及時進行控制。老師要擔當主持人的角色，不要讓一些小組討論冷場，同時也要不時的走動，與各小組成員進行交流，不要完全拋棄傳統的教學方式與工具，老師要對討論活動進行總結，吸取經驗，整理記錄，以備下次課使用。老師要以鼓勵的方式同學生討論，不要輕易判斷對與錯。重要的是完成這一過程，要鼓勵學生積極參與，培育其團隊精神，拓展其思維空間。
四、實施這一模式的困境
實施這一模式并不是簡單的一件任務。首先，改變傳統思維是很困難的。多少年以來，學生包括老師都是在傳統教學模式下受教育的，這種模式對學生的自覺性、主動性要求很高，學生在短時期內難以適應新的模式。其次，新能力的培養也需要一定時間，它要求學生具有一定的自學能力與自控能力，當老師不再灌輸知識時，要敢于自學。同時它也對老師提出了相當高的能力要求，老師不僅要有較淵博的專業知識，還要有比較高的組織能力。這對老師來講是一個挑戰。最后，來自于學校層次的阻礙。這體現在采取這種模式應取得學校各層次的支持。
總之，講授企業戰略管理課程需要考慮到其有別于其他課程的差異性，只通過教學手段的增加與改變并不能有效地提高教學效果，需要有針對性地采取新的教學模式，需要對傳統教學模式進行改變，其中以小組討論的形式是一個可以嘗試的方法。
參考文獻：
［1］陽王東.以學生為主體的大學教學方法與模式探討［J］.教育教學論壇，2012（1）：173-174.
【關鍵詞】新疆水利；工程管理；應對措施；
目前新疆維吾爾族自治區已初步建成了以骨干河道和調水干線工程為框架、以水庫為節點，集防洪、灌溉、供水、生態等功能為一體的水利工程網絡體系，為加快實現以水資源的可持續利用支撐和保障經濟社會的可持續發展奠定了良好的硬件基礎。同時，隨著本區經濟社會的快速發展，水利工程管理仍存在與經濟社會可持續發展不適應的問題，制約了水利工程效益的正常發揮。因此，有必要深入探索，適應該區經濟社會又好又快發展的水利工程管理模式。
一、水利工程管理存在的問題
1.對水利工程管理認識不足。當前該區大搞水利基礎建設，建成或在建大批山區控制性水利樞紐工程 。但是加快水利基礎設施建設的同時，對現有工程的強化管理問題沒有給予足夠重視，“重建輕管”的思想普遍存在。在水利工程方面各級水行政主管部門將水利基本建設納入主要考核目標，投入大量資金高新建水利項目或已建工程的加固改建，對水利工程的運行管理不夠重視。
2.管理體制不順，權責不明。該區大部分水利工程管理單位性質上劃分為準公益性單位，在內部公益性資產和經營性資產界定不清，其中純公益性部分運行管理費并沒有得到政府的合理補償。大部分水管單位為不僅具有流域管理的職能，又是灌區供水管理機構，單位內部沒有實行政、企分開，責任主體不明晰。大部分水利工程沒有嚴格按流域統一管理和分級管理的原則進行管理。
3.水價標準偏低。低水價導致水管單位難以維持正常進行。水價的審批是由各級地方政府嚴格控制的，既不能按照供水成本來核定水價，又不能得到政府的價格補貼，加劇了水管單位的運行負擔。
4.水利工程更新改造任務繁重。大部分水利工程在 20 世紀年代通過群眾運動的方式建成的，加之受當時技術、資金條件的限制，普遍存在標準低、質量差、管理設施不配套等問題。經過幾十年的運行，水利工程老化失修嚴重。近幾年雖然國家加大了對水利基礎設施建設的投入，通過對老工程的加固除險和更新改造，大大改善了運行環境和管理條件。大多水利工程仍存在工程隱患，不僅影響工程效益的正常發揮，還威脅著下游人民的生命和財產安全。
5.管理隊伍整體素質差，管理技術含量低。大部分水利工程位于偏遠地區，環境惡劣，交通不暢，職工構成有相當部分是當地農民工，或就地安排的子女，隊伍不斷膨脹，整體年齡偏大，文化素質偏低，低效人力資本過剩，根本無法實行水資源和人力資源的優化配置，無法滿足工程管理和安全運行的基本需求。
二、加強新疆水利工程管理存在問題的應對措施
1.轉變觀念，轉變思維方式，適應形勢的發展。新疆水利工程管理體制改革的首要前提是改革不適應市場經濟形勢發展的陳腐觀念，將原有的計劃經濟、商品經濟的完全依賴計劃，依賴行政命令的思維方式轉變過來，按照社會主義市場經濟規律、價值規律、優化配置資源和優勝劣汰的要素貫穿于我們的思想和行動中。特別是在水管單位內部的供水生產、水產養殖、水利發電、庫區旅游、水土資源等生產經營實踐中，嚴格按照商品生產和商品交換的要求，加強各環節的管理，強化成本核算，合理確定價格，嚴把產品質量關，不斷提高產品質量，在重視自身經濟效益的同時，不斷提高職工的文化生活水平。通過改革，徹底改革不適應市場經濟的觀點、方法，樹立長期發展的戰略思想，制定切合實際的中長期發展規劃，結合中央實施西部大開發政策，用國際經濟一體化的發展思路統攬我們的工作，不斷提高工作效率，才能擺脫水管單位舉步維艱的困境。
2.建立新的運行機制，符合生產發展的客觀要求。通過改革，建立起一整套適應市場、適應形勢、符合要求的運行機制非常必要。其主要的機制是：第一，在水價的形成機制上按照統一政策，重新核定工業、農業、居民生活、生態環境等分類成本水價，調整實際執行水價，加快水價調整進程。使水價的形成機制、調價機制和管理機制科學化、制度化、規范化，充分反映價值規律和市場供求關系，適應新形勢的發展要求。第二，在水費的征管機制上，按照“先服務、后收費”的政策，減少征管環節，明確征收主體；第三，在農業用水機制上，水利工程管理單位一定要加快計量用水和節約用水的建設，在干渠的直灌斗渠和支渠及重要的分水節制閘安裝計量用水設施。第四，在維修養護機制上建立專業的水利工程養護維修隊伍，實行企業化和市場化運作，專門負責水利工程設備、設施、渠系工程的養護維修，將水利工程管理和養護維修分離。
3.加強隊伍現代化建設工作。全面提高基層水利干部職工的思想水平和業務能力，加大各類水利人才的引進、培養和選拔力度，完善人才流動和激勵機制，建設一支結構合理、素質優良、開拓創新、敢于吃苦、勇于奉獻、敢于擔當的水利人才隊伍。加強水利技術人才的繼續教育，強化管理隊伍的技術培訓，制定好激勵機制，真正調動管理隊伍的積極性。
4.重視環境管理問題，加大對水力資源的保護。施工過程中，水力資源的保護應該是重中之重，而要想改善水利工程對水的污染，就要從源頭做起。首先，對污染物排放量進行嚴格控制，也就是在嚴格控制排放量的基礎上，降低所排放污水的濃度。對于施工過程中產生的生活廢水，需要在經過化糞池處理之后，才能將其引入農田，做到物盡其用。其次，水庫淤積應及時處理，水庫淤積的危害很多，總的來說，就是在減少蓄水庫容的同時，不斷地抬高河床，日積月累之后，最終影響到航運。而要想解決這種危害，最根本的做法就是在河流的上游適當地退耕還林和植樹造林。再次，通過修建閘壩來防治水污染。修建閘壩作為防治水污染眾多方法中的一種，是通過對水量的合理調節，在保證水位和流量滿足環境要求的基礎上提高河流的自凈能力。還有，通過區域和局部的水系連通滿足和解決當前的生態需求。
5.提高水利工程管理的信息化水平。建立完善水利信息化建設，建立健全防汛抗旱決策指揮系統，基本實現防汛抗旱決策指揮科學化、規范化、專業化。要建設水利工程管理信息系統、水資源管理決策支持系統等。要建立健全水利基礎數據庫和綜合性數據庫和信息平臺，覆蓋水文、水資源、河湖、水工程等，為水利建設和管理提供支持，為水利服務社會、提供現代公共服務創造條件。
總之，水利工程的管理與維護工作關系到工程的科學可持續發展，但是由于工程管理維護的長期性和復雜性，要求各管理單位從各個環節入手，切實落實管理體制機制，創新引進信息化管理手段，規范自身行為，不斷完善管理機制，才能保證水利工程管理工作順利進行，才能使水利管理走向正規化、市場化。
參考文獻：
[1]張永華.新疆地區水利工程管理工作現狀及改革措施分析[J].陜西水利，2013，5：55-56.
城市公共藝術是一種藝術表現形式，其對于文化社會心理學的研究和城市的發展有著重要的作用，為此，有必要對城市公共藝術進行深入的剖析，將公共藝術運用到城市的建設發展中，促進現代化人文城市的建設。
一、城市公共藝術和文化社會心理學的關系
城市公共藝術的任務之一是運用移情的方法讓受影響群體產生親社會的行為，這些既包含了公共藝術范圍的內容也含有文化社會心理學的內容。江漢路位于漢口江灘上，長約1.6公里，寬約10至25米，是武漢一條百年老街。現在的江漢路已經成為時代潮流的聚集地，是老江漢路文化和現代文化融合的地方，在這里，公共藝術將兩個時代不同的文化融合在一起，產生前所未有的和諧相融的局面。對江漢路進行社會文化心理分析研究，有助于創建更多更符合武漢的故鄉情懷，同時對公共藝術具有深遠的影響。
二、公共藝術建立的江漢路市民的自我認同和文化自覺
（一）自我認同是維持互動的內在支持。自我認同是個體認同自己屬于某個群體、某個地位、某個文化中的過程，為了維持一種健康的狀態，人需要得到相應的群體認同，而成為某一群體的一員可以給個體帶來相應的歸屬感。文化認同是社會認同的重要部分，它把個體所屬的文化和文化群體內化并產生相應的歸屬感，藝術認同是文化認同的重要部分。在江漢路建立公共藝術是為了加強群眾的文化認同感，提升個體的歸屬感，公共藝術的特點之一是參與性，這一特點符合認同感的概念，認同感是聯系人格和社會以及文化的橋梁。公共藝術也受地域特點的影響，好的公共藝術作品有幾個必要的條件：獨特的構思、鮮活的地域特點、獨一無二的藝術性。地域特點是指作品帶有濃厚的地方文化底蘊，能表現一個區域、一方人民、一座城市的歷史。
（二）老市民的生活片段與公共藝術產生的文化自覺。江漢路的步行街上有著許多耳熟能詳的公共藝術，其都是按照真人的比例打造，來源于老漢口的群眾，其中熱干面是武漢代表性的美食，反映了武漢人的生活飲食，挑水則反映了武漢在缺水時期，每家每戶都要憑水牌才能挑水用的歷史，納涼則表現了在過去沒有空調的年代，武漢人都把竹床挪到馬路上，形成的就是竹床陣，是武漢獨特的夏季納涼方式。這些都是能反映漢口文化的生活片段，這些取材都能表現群眾的本地情節，建立具有歷史感、代表性的公共藝術，使市民得到認同感和歸屬感。武漢人對城市的認同，通常源自對城市外表的考慮，結合自己的主觀意識、文化環境等方面得到綜合認識，這種認識和地域文化有著密切的關系。并且江漢路也通過這些公共藝術和道路上的建筑物、江灘等事物結合起來，形成了武漢獨特的文化魅力。通過公共藝術在打造江漢路的文化魅力的同時，也讓武漢的市民得到了文化和生活方式的認同感和歸屬感，從而使每個個體產生強烈的自豪感和滿足感。
三、江漢路公共藝術的社會情感分析
目前江漢路的公共藝術的建立，不單是經濟推動的作用，同時也是現代城市發展的趨勢，也是群眾的社會情感的體現。市民在江漢路的公共藝術中游覽，這些公共藝術是對武漢人的生活的贊美、是對自然的敬畏和熱愛。這些公共藝術與群眾內心的文化認同、心理需求和認同感等相互作用產生了積極的影響。公共藝術的設計者和市民的個體情感互相交錯，從而使人們在觀賞公共藝術的時候，出于本身對自然的熱愛和敬畏，會產生歡喜、愉悅的情感。這些情感是武漢人這一社會群體所共同具有的，其隱藏在內心深處的環境保護意識和情感互相交融，產生了印象深刻、直達內心的體驗和感受。這些感受和體驗不斷疊加，促使人們建立正確的價值觀、人生觀，促進武漢地理環境的健康可持續發展，武?h通過保障生態文明發展的方式有助于武漢在中部城市中的崛起，這一系列的體驗在社會群體中不斷傳開，使社會群體建立共同的文化認同感。這些積極向上的情感指引武漢人建立正確的文化、情感和生活態度，對武漢的發展進步有著深遠的意義。
關鍵詞：漢語培訓教學;新課程理念;漢語教學法;漢語教學素養
【分類號】G622.4
在近幾年的漢化培訓教學實踐中，我們對如何在少數民族教師漢語培訓教學中更好地實施新課程理念，有了一點的認識，因此不揣簡陋，淺談而已。
一、教師對新課程教學理念要有較為深刻的認識
教師有什么樣的教育理念，就會在教學中自覺不自覺得表現出一定的教學行為，正確積極的教育理念，對教師的教學行為有著一定的積極作用。然而教師個人的教育理念的提升，絕非是學習一下新課標，看看書、聽聽報告就能很好得到提升的，也絕非領導在大會小會上批評教育一下就能改變的。漢語教學需要積極吸收理論的新觀念、新方法、新成果，需要新理論、新方法的指導。新課程教學理念對傳統教學理念進行了積極的揚棄，新課程提出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標，使課程目標更加具體化、更具有可操作性，這在漢語強化教學中是非常重要必不可少的。對這一新的教學理念，教師應有較為深刻認識，認識不能僅停留在對理念表層的認識上，教師也不應成為這個理念的被教育、被訓練的對象和被動的理念接受者。對于新課程理念，教師應是學習者、研究者，更是新課程理念的構建者。
二、教師在面向全體學員的同時還要注重提高教學效率
在漢語培訓教學中，我們常常面臨三個矛盾：一是差異教學與完成整體教學任務之間的矛盾;二是教師講授與學員自學之間的矛盾;三是照顧漢語水平差的學員與提高漢語水平較好的學員之間的矛盾。解決這些矛盾，課堂教學就需要在實現面向全體學員的同時注重效率，教師在組織教學時可從以下幾方面考慮：
首先，要兼顧全體，調動思維，提高效率。在教學環節的安排上，注意照顧到各類漢語水平不同的學員。教師應確定在整個課堂教學結構中，哪些是在“補充”，哪些是在普及，哪些是在“提高”;哪些是在“自達目標”，哪些是在“導達目標”，哪些是在“助達目標”。環節安排要照顧多數，兼顧少數，面向全體。在教學活動的安排上，教師要注意調動全體學員的思維。其次，組合學習，抓中促端，以精取勝。在漢語培訓教學中，要調動好全體學員的思維，不妨利用組合優勢進行教學，或有效組織合作學習開展教學。漢語強化培訓課堂活動的指導思想應是“抓中間，促兩頭”。課堂教學時間有限，這就需要在教學內容的安排上充分注意合理和科學，在課堂結構和活動安排上合理分配各環節的時間，抓住主要內容，精心設計，做到講解精到，練習精要，從而極大地提高漢語強化教學的課堂效率。
三、教師要對漢語教學方法及教材進行深入的思考研究
教師要積極地研究教學方法，尋找到適合自己和學員的好的教法和好的學法。還要認真鉆研教材中的語言材料、語言知識點、注釋解說、練習題等，從總體上對教材的編寫理論、指導思想、教材結構、教學資源等進行全面把握，從而更好地實現教法靈活有效，策略運用得當，學法指導滲透，提高教師教學效率和學員學習的效率。
四、教師要不斷地提高自己的漢語教學素養
在漢語培訓教學中，教師應不斷提高自己的漢語教學素養，教師要想在漢語培訓教學中教好，必須嚴謹治學，知識淵博。“教師必須不斷地長進，才能教大眾。一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人”[1]的。因此為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能勝任漢語教師的職業。從當今科技飛速發展的態勢和漢語培訓教學的特點來看，漢語教師必須站在科學發展的前沿，因為今天漢語教學內容的流動性、變異性加大了，漢語教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博采相關知識。
提高漢語教學的素養，最重要的是教師對自己愛心素養的不斷培育，應時刻不忘這樣一句話：“愛應該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度?！薄凼墙逃撵`魂，愛是教育成功的基因，沒有愛心便不能為人師。熱愛學員的教師，也會得到學員的熱愛，討厭、怨恨學員的教師，也自然受到學員的厭棄。教師應該真正地認識到“尊師”必須以“愛學員”為先決條件。真誠對待每一位學員，在學員面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，要做到言出必行。在漢語培訓教學中，教師與學員的人格尊嚴是平等的，被尊重是學員內心的需要，是學員進步的內在動力。我們常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”作為教師，在漢語強化培訓教學工作中，要以自己的行動、以真誠的愛心來鼓舞學員，使每個學員在漢語強化學習中都能得到發展。
五、教師要時常對自己的教學行為進行自覺的反思
在漢語強化培訓教學中，教師應該時常對自己的教學行為進行自覺的反思。因為“教育就是經驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高指導后來經驗的能力”[2]。所以教師一定要進行自我反思。而這種反思應該不是“被”反思，它應該是教師的一種自覺自愿教學行為，它應該是對一種教學境界的自覺追求。然而令人遺憾是很多是時候這種反思被規定為一種模式，教師只是為了完成任務“反思”，而沒有從心靈深處自覺反思。教師要想實現自身的專業發展，成為一個不可替代的人，成為一名科研型教師，就必須時常反省自問。教師備課的立足點，應從傳統的“我想怎么教”轉變成站在學員的角度上的“我該怎么學”的立場上，更多地考慮學法的指導，考慮學員的全員參與，改變教的方式和學員學習漢語的方式，才能從一點一滴中，提高課堂教學的實效性?？傊?，有了反思，教師就能不斷地探究和解決漢語強化培訓中自身以及教學目的、教學難題等方面的問題，就會努力提升自己的教學，走出教學困境，使自己的漢語教學日教日新充滿無窮的魅力。
參考文獻
關鍵詞： 講授式 協助式 心理學課程
1.引言
教學方法是各級教學活動的基本要素，是提高教學質量和培養高素質人才的重要手段。在教學方法的影響下，課程內容、學生的學習效果和教師的教育理念等要素彼此發生聯系，最終對教學效果產生影響[1]。
長久以來，“以教師為中心”的教學方法一直占據主導地位。在這種傳統講授法中，教學過程主要表現為，教師將課本知識填鴨式地灌輸給大學生，并不注重培養其自主學習，進而學生的獨立性、創造性思維無法得到發展[2]。近年來，隨著我國高等教育改革的逐漸深入，教育專家對“以教師為中心”的教學方法的質疑聲越來越高，“教無定法”、“課無常式”的新型教學模式開始展現。但由于對“以教師為中心”的教學方法的依賴性，因此許多教師在教學過程中并未采用“以學生為中心”的教學方法[3]。
本研究以實驗的方法探討協助式與講授式教學對實驗型、理論型和數理型心理學課程教學效果的影響。參照許麗芬（2011）的研究[4]，本研究中，實驗型、理論型和數理型心理學課程分別選用認知心理學、心理學史和統計心理學為代表。假設為，協助式教學方法對理論型心理學課程的效果較好，而講授式教學方法對實驗型和數理型心理學課程的教學效果較好。
2.研究方法
2.1被試
以貴州某中醫類本科院校2013級應用心理學專業的整班學生為被試，其中男生18人，女生29人。
2.2研究工具
教學效果檢測量表。本量表參照盛群力（1995）的研究[5]，即采用五個自陳式問題，這些問題包含了對“輕松程度”（“哪種授課方法使你在學習上感到輕松一些？”）、“興趣程度”（“你認為哪種授課方法更容易引起學生的興趣和注意力？”）及“收獲程度”（“哪種授課方法使你在學習上收獲大一些？”）等維度的考察。
2.3程序
對貴州某本科院校2013級應用心理學專業的學生進行整班抽取，并告知被試，本研究的目的是探究個體信息加工的特點。未告訴被試本研究的真實目的的原因是防止霍桑效應的出現。
在認知心理學、統計心理學和心理學史課程的教學過程中，前半學期均采取講授式，后半學期則采取協助式，最終通過教學效果自陳式量表得分及不同時段的考試成績分別考察兩種教學方法對三門課的教學效果。
3.結果
3.1被試對教學效果的主觀評判
對被試在教學效果自陳式量表上的得分進行單因素方差分析發現，對于認知心理學課程，被試對講授法（M=4.32，SD=0.75）的評分顯著高于協助式（M=0.68，SD=0.75），F（1，93）=545.90，p
3.2考試成績
對被試期中和期末的考試成績進行單因素方差分析發現，被試認知心理學的期中成績（M=77.64，SD=7.32）顯著高于期末成績（M=68.06，SD=10.90），F（1，93）=38.83，p
4.討論
本研究以實驗的方法探討了協助式與講授式教學對實驗型、理論型和數理型心理學課程的教學效果的影響，結果發現，不同的教學方法對不同類型的心理學課程有不同影響，具體表現為，協助式教學方法對理論型心理學課程的效果較好，而講授式教學方法對實驗型和數理型心理學課程的教學效果較好。
實驗型和數理型心理學課程的內容比較抽象，對于心理學專業本科生來說，自學難度較大，因此講授式教學方法比較適合對此類心理學課程的教學；對于理論型心理學課程來說，其課程內容具有詳細性和體系性[4]，因此，教師僅在課堂上對學生予以協助即可使學生對此類教學內容具有系統性了解。
本研究的結論表明，不能全盤否定講授式教學方法，在難度較大、學生不能順利進行自主學習的課程中，此教學方法能夠最大限度地幫助大學生快速、有效地理解課程內容。而對于理論型心理學課程而言，協助式教學方法能夠幫助學生自主完成對課程體系的把握，以這樣的方式獲得的對課程內容的直觀性理解對信息的保持時間和保持量有正性作用。
5.結語
在高校教育改革的過程中，不能一味地否定某一種教學方法，而應該將“以學生為中心”的教學方法與傳統的講授法相結合，讓學生在快速、高效地理解課程內容的同時，也可促使其創造性思維能力的培養。
參考文獻：
[1]馮建軍.教育學基礎[M].北京：人民大學出版社，2012.
[2]侯懷銀，王俊琳.改革開放以來中國大陸大學教學方法研究：歷程、進展和趨勢[J].高等教育研究，2014，07.
[3]張安富.改革教學方法――探索研究型教學[J].中國大學教學，2012，01.
[4]許麗芬.高師心理學課程現狀與改革出路[J].沈陽師范大學學報，2011，02.
[5]盛群力.教學效果評價量表[J].師資培訓研究，1995，04.
《景點講解》課程不只是旅游管理專業的主修專業課，還是國家導游資格證考試的考試科目之一。本課程設置的目的是保證旅游管理專業學生具備基本的導游素養以及所需的必要的相關知識與技能，幫助學生建立起旅游管理專業的完備的知識系統，培養學生的從業能力。學生對本課程的學習與掌握程度關系到日后在工作中的發展。
一、《景點講解》在教學的過程中出現問題
(一)書面語表達形式
眾所周知，旅游管理的學生在畢業后的，主要的就業方向就是導游，學生在學校中沒有獲得足夠的實踐性知識與技能，在進入工作狀態之后，需要學習的東西就會突然增多，無形中給剛剛畢業的學生帶來了巨大的壓力。
《景點講解》是課程的名稱，一般使用的教材都是《景點導游詞》，比如《廣東導游詞》?！稄V東導游詞》的缺點就是：部分景點的內容數據錯誤、資料陳舊、都是書面語的表達方式，不符合學生在行業實踐中帶團操作需要。
(二)內容陳舊
《景點講解》這門課程所使用的教材有些太過于陳舊，已經嚴重的與時代脫節，所教授的內容跟不上時代的潮流，當學生在實際的帶團過程中就會發現所學的內容與當前的具體現實不符，給學生在實踐的帶團操練中帶來了困擾，給原本就是初涉社會的學生增添了麻煩。
(三)機械式授課方式
由于《景點講解》這門課程是導游證考試的科目之一，所以為了考證，許多教師使用的教學方法是機械的死記硬背。而忽略培養學生發現問題以及解決問題的能力。對此，本文會著重的闡述如何創新教學方法與手段。在教師教學的過程中，使用新的教育思想以及先進的教學手段增強學生對知識的理解[1]。
二、《景點講解》課程的課改措施
(一)利用現代教學手段，鍛煉學生的實踐能力
1.利用多樣化的教學手段激發學生學習的興趣。當教師在授課過程中對《景點講解》中的一些知識點進行講解時，大多都是書面語形式，學生就會開始感覺教學過程乏味枯燥，沒有興趣。所以教師在教授知識時可以充分的利用現代化的教學手段，例如，可以讓學生通過網絡來收集資料、通過制作PPT的形式來實戰演示以及像電視中的旅游頻道一樣，通過短片的拍攝來講解一個景點。激發學生的興趣，鍛煉學生的實戰能力。
2.注重學生表達能力的培養。景點講解其實就是口語表達的一種方式，在講解中需要借用語言以及肢體語言對景點進行描述。所以在課堂上要注重學生語言表達能力的培養，可以設置一些活動課或者競賽讓學生站在講臺前表達自己的想法[2]。例如，我們可以開展“走遍中國”的活動，讓學生在全國的著名景點中抽取一個景點，作為自己的主題，然后通過網上收集資料，制作精美的PPT進行展示與講解，班級的其他同學可以充當游客，提一些問題，老師對每個同學的作品進行評價與打分，通過這樣的活動，鍛煉學生的口語表達能力與應變能力。
3.增進家鄉情懷的培養。通過這種形式可以增強學生對自己家鄉的感情，同時又激發了學生參與課堂活動的積極性，我們學校地處中國的南大門，有著豐富的旅游資源，而且大多數學生都來自廣東的不同城市，因此我們應當鼓勵學生了解廣東的自然景象以及人文資源，學生應當了解廣東的特色旅游項目并且對其進行詳細的描述，而且還要結合《景點講解》教材的理論知識作為框架。
4.增進學生學習的自主性。將學生置于學習的主置，講授的知識才真正的有價值，學生也希望自己在學習上可以獲得成功。但是即使學生的思想態度是積極地，但是因為他們不能夠很好運用各種學習方法，所以效果往往不太理想。這就需要教師在教學過程中，將知識具體化，在課前，老師可以引導學生做好課前準備工作;課堂上，以學生為學習的主體，師生之間增加交流，鼓勵學生進行獨立思考，獨立的解決問題，教師只是起到指導的作用，從而增加學生學習的自主性。
(二)利用情景教學法，提升教學效率
在對《景點講解》課程進行教學改革時，情景教學法是最為行之有效的教學方法，此方法是教師依據所教授的知識創設一種生動的情景，讓學生真實的體會到導游工作，激發學生對課程學習的積極性，鍛煉學生作為導游處理緊急情況的能力
1.創設教學情景，提高學生實戰能力。我們在創設情景時要注意循序漸進，由于學生大多習慣了傳統的課堂，所以在使用情景教學法時，教師要注重由易到難，例如在講解《導游詞》時，可以先讓學生在情景之下講解歡迎語，之后再慢慢的進行模擬導游，進而講出全部的導游詞，在這過程中教師需要對學生講解內容和形式等進行規范。此外為了鍛煉學生的應變能力，可以在情景中設置游客問問題的環節，切實的讓學生體會到真實的場景。
2.學生走出課堂，進入真實情景實地演練。我們目前使用的《景點講解》這門課具有很強的實踐性，在課堂上演練的再好，都不如走出課堂，真正的進入到景點中，進行實時的訓練，這不只是僅僅訓練學生的實際演練能力，也是培養學生表達能力的最佳時機。而教師在課堂上進行講解時，也要將本地的旅游資源作為案例，讓學生具有真實的體驗，還要積極的引導學生走出教室，在景點的講解中運用課堂上的知識。通過這種形式，來提高學生的專業技能以及口語表達的綜合能力。
【關鍵詞】新課程改革;空間幾何;教學要求;考查形式
一、新課程改革前后，空間幾何教學要求的變化
數學是研究數量關系和空間形式的科學，自1963年制定的《全日制中學數學教學大綱（草案）》首次提出中學數學教學要培養學生的三大能力到2003年《普通高中數學課程標準（實驗）》五大能力，培養學生空間想象能力的地位從沒有被動搖過。2005年秋，江蘇省進入高中新課程改革，課程標準對傳統的課程內容作了較大的改革，其中空間幾何學習課時從《大綱》要求的105課時縮減到現在的30課時，對選修文科的學生來說，只有18課時，可見刪減的內容之多。目前最新教學要求里有關空間距離、異面直線所成的角、線面角、二面角計算、三視圖等內容對文科考生不作要求。
二、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式
立體圖形作為考查空間想象能力的主要載體，是每年高考重點內容之一。江蘇省自2005年實施新課程改革，2006、2007年高考試卷分析，立體幾何題主要考查線線關系、線面關系和面面關系，二面角的平面角大小、幾何體表面積或體積的計算。2008年后，又刪減了部分考點，如三視圖等不作要求了，角、距離等計算留給理科生選修了，最終立體幾何的考點只剩下以線面平行、線面垂直為重點考查部分還有幾何體面積和體積的計算，對于廣大考生來說，還是比較容易把握高考試卷中寶貴的14分的。
江蘇數學高考試卷中的空間幾何內容著重點在于線面位置關系的判斷上，依托三棱柱（錐）、四棱柱（錐）解決純數學問題，因此考查的內容與形式相對單一，學生容易得分。即使2010年數學試卷整體內容偏難的情況下，空間幾何這道題也還是常規題。它以四棱錐為模型，考查立體幾何中垂線、線面垂直以及點到面的距離（用定義或體積轉化較易解決）。
三、新課程改革后，江蘇高考空間幾何考查方式變化
空間向量的引入，為解決三維空間中圖形的位置關系與度量問題提供了一個十分有效的工具。而空間向量是理科學生在選修的部分學習的，又因為江蘇試卷前面是文理合卷，所以文科生相對于理科生在解決立體幾何問題時方法的選擇上處于弱勢。比如2009至2012年的空間幾何題依托的幾何模型都可以從用空間向量的角度入手。雖然用空間向量的方法未必比幾何方法來得簡單，但依然體現了文理科學生不平等。
除了文理科學生對空間幾何解決方法上的不均衡外，隨著考點的刪減，勢必造成考查形式單一，因此，我想今后江蘇高考空間幾何考查方式發展會有如下變化：
1。立幾知識生活化
讓立體幾何知識與生活緊密結合，讓立體幾何活起來。如《普通高中課程標準實驗教科書》數學必修2，P30例2：一個長方體如右圖所示，要經過平面A1C1內一點P和棱BC將木塊鋸開，應該怎樣畫線？