小學生德育的重要性精選(九篇)
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第1篇：小學生德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：體育課程；體育意識；體育心理
體育課程是以發(fā)展學生體能、增進學生身心健康為主的一種特殊的教學課程，它與德育課程、智育課程、美育課程和勞動教育課程相配合，共同促進學生身心全面發(fā)展，是整個學校教育的一個方面的課程。學生應該了解體育的真正含義，學校應該培養(yǎng)學生的體育意識，而社會則應該加大體育意識宣傳力度，并且組織多種形式的體育活動。
眾所周知，科學的體育活動有利于促進人的心理健康和身體健康，有利于增強我國國民體質(zhì)。中小學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的優(yōu)秀接班人，有義務也有責任增強體質(zhì)，對于這個群體而言，體育運動有以下幾方面的優(yōu)點：能促進學生身體健康的提高，為學生心理健康的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎；有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力；可以調(diào)節(jié)學生的情緒狀態(tài)；能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，增強自尊和自信；能預防學生的心理障礙，增強保持心理健康的能力等等，總而言之，增強中小學生的體育鍛煉，加強他們的體育意識，在學校教育階段頗為重要。那么我們應該如何做才能快速有效全面地加強學生的體育意識，改變我國中學體育教育現(xiàn)狀呢？在我看來，這需要社會各方面的共同努力。
一、學生本身體育意識的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育是弘揚學生主體性的教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，為此現(xiàn)代學校體育必須符合學校體育主題的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要興趣、愛好和特長。內(nèi)因在事物的變化發(fā)展中起決定性作用，因此，要想改變中小學體育現(xiàn)狀，首先要改變中小學生對于體育的認識，讓他們明白體育的重要性與必要性。
（1）主動接受關(guān)于體育的思想教育。德、智、體、美、勞是中學生要接受的必不可少的教育。要想培養(yǎng)中小學生的體育意識，就應當有意識地把思想品德教育滲透到學校體育的各個方面和各個環(huán)節(jié)中去，在提高他們對體育認識的同時，激發(fā)他們對體育的興趣，提高他們參加體育鍛煉的社會責任感。青少年學生活潑好動，他們的思想、興趣、意志、愛好、個性等等方面都容易在體育活動中真實地表現(xiàn)出來，我們應當要有針對性的對他們進行教育和引導，讓他們主動并樂意接受關(guān)于體育的思想教育。
（2）積極主動參加體育鍛煉。在一定程度上來說，中小學生有一定的體育鍛煉意識，長期的學校生活、有規(guī)律的體育課程使他們形成了經(jīng)常參加體育鍛煉的意識和習慣，我們應該鼓勵他們積極主動參加他們感興趣的體育活動；而對于那些體育意識比較淡薄的學生，要鼓勵他們尋找自己感興趣的體育活動，逐漸改變對于體育的看法。
二、學校方面應做的轉(zhuǎn)變與改善
學校對于體育方面的轉(zhuǎn)變與改善將會對中小學生對體育的認識產(chǎn)生很大的影響。
（1）學校要改變對體育的傳統(tǒng)看法。目前，我國的學校出于升學壓力，應付教學，由于重智輕體，導致許多學校指導思想出現(xiàn)偏差，領(lǐng)導、教師和學生對體育多采取實用主義態(tài)度，過分強調(diào)學生的現(xiàn)實鍛煉，片面地將增強學生體質(zhì)及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。正是在這種教育理念的影響下，大部分學生都把體育當成了一門必須要考試的課程，而不是把它當成一種促進身體健康、心理健康和培養(yǎng)個性、形成良好品質(zhì)的有效方法。因此，學校有必要改變教育理念，真正做到以學生為本，不僅要關(guān)注他們的學習，也要關(guān)注他們的身體和心理健康，為他們的成才提供一個良好的平臺。
（2）努力改變學校的體育設施。現(xiàn)在我國仍處于社會主義初級階段，一切都需要以經(jīng)濟建設為中心，現(xiàn)實生活中還有很多方面需要去改善，大部分學校的體育設施就是如此，尤其是農(nóng)村的學校，學生沒有足夠的良好的設施去參加體育活動，因此就只能以學習為主，體育意識相當?shù) Ｒ虼耍覀儜搹膶嶋H出發(fā)，盡量去改變學校的基礎教育設施，滿足學生不同層面的需求。畢竟外因是事物變化發(fā)展的重要條件。學校教育設施的完善與否，與這個學校的教育質(zhì)量必然有一定的關(guān)系。
（3）教師方面的改善。在中國傳統(tǒng)教學中，教師所起的作用是無人可以替代的。教師的知識水平、職業(yè)素質(zhì)及他對本職工作的看法和重視程度都將影響到學生對于這門課程的看法。
作為一個合格的體育教師，就應該端正態(tài)度，應該激發(fā)和培養(yǎng)學生正確的體育學習動機；要充分重視和利用學生的各種需要，讓他們在體育活動中感受到樂趣、刺激和宣泄；幫助學生樹立正確的體育學習目標定向和恰當?shù)卦O置目標，使他們以良好的心態(tài)，朝著正確的方向，積極主動地迎接挑戰(zhàn)，一步一步地提高體育能力，進而實現(xiàn)更高的目標；提高學生體育學習和鍛煉活動的自我效能感；加強對學生體育學習和鍛煉結(jié)果正確歸因的指導等等。
三、全社會的關(guān)注與支持
一個人的成才，離不開家庭和學校的培養(yǎng)教育，更離不開全社會的關(guān)注與支持。因此，要想好好發(fā)展我國的體育事業(yè)，加強中小學生的體育意識，就需要我們的這個社會多理解，多支持。
面對嚴峻的升學壓力，很多家長和老師都只片面注重學生的文化課成績，忽視體育鍛煉的重要性，這些想法直接影響到中小學生的認識看法。根據(jù)調(diào)查表明，當代學生對體育學習的態(tài)度是比較好的，動機是正確的，但也應該看到，在很多的學生中存在上課無精打采，注意力不集中，萎縮情緒較大，借故請假較多，完成任務就勉強，考核只求及格，課外活動參加較少，很少有喜愛的體育運動項目，這對正處在成長階段的青少年是沒有多大好處的。
總而言之，中小學生是最值得社會關(guān)注的一個群體之一。我們有義務幫助他們確立正確的三觀，樹立正確的目標。正因為這樣，社會各界應該隨著時代的進步，與時俱進，及時轉(zhuǎn)變不合時宜的傳統(tǒng)看法，為中小學生思想觀念的轉(zhuǎn)變提供一個良好的社會環(huán)境。
參考文獻：
第2篇：小學生德育的重要性范文
關(guān)鍵詞：小學教育教學 師生關(guān)系 重要性
現(xiàn)代課堂教學過程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導者的角色轉(zhuǎn)換，學生則逐漸擺脫單純的知識接受者的角色，在自主學習中占據(jù)主要位置。這就給教師提出來更高的要求，需要教師在教學過程中注意建立更為輕松和諧的關(guān)系，保證學生在課堂上能夠積極配合教師完成教學任務，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關(guān)教育工作者要注意重視小學教育教學中良好師生關(guān)系的確立。
一、能夠有效拉近師生距離
小學生年齡較小，在步入學校之前會對校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時如果教師能夠把握時機，及時建立和諧的師生關(guān)系，能夠迅速的獲得學生的尊重與認可，給學生歸屬感。教師與學生建立良好的師生關(guān)系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎之上的，同時，一旦建立起這一關(guān)系，必然能夠使學生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關(guān)系，需要教師與學生經(jīng)常進行互動與交流，教師對學生用一種平等的態(tài)度來對待，使學生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。
尤其是對待剛?cè)雽W的新生，教師需要運用各種方法與其建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學生對學校這一陌生環(huán)境的畏懼感，讓學生感受到在學校進行學習生活是一件十分快樂的事情。同時，師生之間距離拉近了，學生才會主動與教師進行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學。師生距離的拉近，還會在一定程度上提升學生學習的積極性，讓學生更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵，逐步提升學生的學習成績。
二、要及時掌握學生情況
小學生在校時間較長，同時，現(xiàn)代社會家長對孩子的關(guān)心程度較深，教師需要經(jīng)常就學生在校情況與學生家長進行交流。而教師與學生之間建立良好的師生關(guān)系，能夠使學生信任教師，會在在校期間樂意與教師進行交流，能夠幫助教師及時掌握學生的動態(tài)。小學生由于其年齡較小，家長會教育孩子一旦發(fā)生事情與教師匯報。而正是由于其年齡較小，在表達、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關(guān)系的基礎之上，小學生才會更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對輕松的心理狀態(tài)下能夠更加流利完整的表達自己的想法。這樣，學生能夠提供給教師更為豐富與準確的信息，教師也就能夠隨時掌握學生的情況。
教師掌握學生的情況，需要包含學生在校期間生活學習的方方面面。師生關(guān)系的建立，能夠使學生在遇到生活和學習上的困難時，第一時間向教師進行匯報，教師就可以及時予以解決。特別是一些校園安全問題，學生與教師進行積極的交流，可以使教師在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，將一些安全隱患及時解決。同時，學生將自己在學習過程中遇到的問題及時向教師提出，教師就可以隨時掌握學生對所學知識的掌握情況，并隨之調(diào)整自己的教學計劃，使教學效率不斷提升。
三、有助于提升教學質(zhì)量
和諧的師生關(guān)系可以說是一切教學活動順利進行的基礎。和諧的師生關(guān)系可以使教師在教學過程中更加富有激情的進行授課，學生也能夠積極的配合教師。同時，教師在學生的配合下又可以將準備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學生，并根據(jù)學生積極的回應在實際教學過程中進行相關(guān)內(nèi)容的豐富與完善。和諧良好的師生關(guān)系，可以激勵教師在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出自己最好的水平，為學生進行相關(guān)內(nèi)容的講解。同時，學生由于對教師的信任、喜愛可以主動將自己融入到課堂之中，對教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實現(xiàn)整個教學過程的高效完成，長期堅持下去可以有效提升教學質(zhì)量。
這一點在小學教學課堂上也是有所體現(xiàn)的。小學教學內(nèi)容相對簡單，并且內(nèi)容豐富，教材的設定也在一定程度上以培養(yǎng)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣為主。建立和諧的師生關(guān)系，就可以使小學生在課堂上表現(xiàn)更為積極，讓教師在教學過程中隨時把握學生對所學內(nèi)容的掌握情況，從而在時間有限的課堂上就能夠使大部分學生掌握所學內(nèi)容。
四、有助于創(chuàng)設和諧氛圍
和諧師生關(guān)系的建立，可以使教師真正的關(guān)愛學生，并能夠?qū)W生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學生的觀點，并對學生做出合理的鼓勵。同時，學生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵下不斷進步與成長。師生在這樣和諧的關(guān)系中相處，會使得整個課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發(fā)展。師生關(guān)系和諧，學生在學校就會感受到如家庭般的溫暖，會喜歡在學校進行學習與生活，面對教師時也可以更輕松的進行交流。同時，教師在得到學生的信任之后也會更加嚴格要求自己，力求在學生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠為學生的發(fā)展指引方向的人。和諧師生關(guān)系的建立，能夠使師生雙方越來越親密，從而創(chuàng)設一種和諧的氛圍，有利于學生在這種氛圍之中更快樂的學習。
五、結(jié)語
綜上所述，在小學教育教學之中，要針對學生的特點，重視建立和諧的師生關(guān)系。小學教育教學中師生關(guān)系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時掌握學生情況，創(chuàng)設和諧氛圍，從而不斷提升教學質(zhì)量，可以說和諧的師生關(guān)系在整個小學教學中起著十分重要的作用。教師要對這一點予以充分的認識，并真正做到在小學教育教學之中不斷建立和諧的師生關(guān)系，提高學生成績，落實教學目標。
參考文獻：
[1]陳銳.良好的師生關(guān)系對小學英語教學的重要性研究[J].中國校外教育，2013，（01）：95.
第3篇：小學生德育的重要性范文
關(guān)鍵詞： 職校英語教學 學習興趣 重要性
興趣英語學習是近期經(jīng)過實踐并推廣的一種調(diào)動學生學習積極性的學習活動，努力提高英語學習成績并讓學生對其產(chǎn)生興趣是每個英語任課教師的職責。一個班級擁有歡樂的愉快的教學氣氛，學生們擁有濃厚的學習興趣，互動效果好，這樣就能使學生們找到精神上的振奮點，充分調(diào)動起學習的靈動性，達到事半功倍的效果。捷克教育家夸美紐斯認為應該由興趣入手創(chuàng)造一個歡樂的教學環(huán)境。這表明，開展職校學生興趣英語學習，激發(fā)學生的學習興趣很重要。
一、通過個體分析教學，提高學生學習興趣。
近年來，職校英語課堂教學的難度比較大。在現(xiàn)今社會，一家大都只有一個孩子，父母都是望子成龍、望女成鳳的。站在同一起跑線上，家長更希望孩子能掌握更多的知識和本領(lǐng)，這就出現(xiàn)了學英語熱，送孩子進入職校，更重要的是要讓孩子掌握一個本領(lǐng)，一個在社會上立足的生存本領(lǐng)。要從培養(yǎng)孩子學習的興趣入手。一直以來，職校的大部分學生都覺得學習英語是一件很難的事情。職校生大部分學習態(tài)度不明確，學什么，怎么學，學了之后是否有用，他們都不太清楚，他們剛離開家，總是想尋求父母的保護，一遇到困難就退縮。如此看來開展輕松活潑、讓學生一目了然的活躍思維課堂就成了當務之急。在現(xiàn)實生活中，部分老師總是按固定的方式教學，學語文就是教段落詞義、近義詞、反義詞、中心思想等，學數(shù)學的時候就是公式、解題、應用題解答等，學英語就是背單詞、背課文、漢譯英、英譯漢等，學生早就厭煩了這種枯燥的教學模式。有的學生開始搞小動作，不聽講，老師生氣，從而形成了惡性循環(huán)。很多學生反映，老師教育學生學習就是強制性的，根本不理會學生有沒有興趣，學習的興趣有沒有激發(fā)出來。要針對每個學生的不同特點，采取不同的、個性的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語成績。
每個學生都有自己的個性，都有自己的獨特之處，老師要因人施教，根據(jù)不同學生的個體差異，采取不同的措施，傳授不同的學習方法，充分調(diào)動學生的積極性。將這一概念引入外語教學的是Henri Holec，Henri Holec首先將自主性（autonomy）用于英語教學中。所以說，被動地按時完成老師留的家庭作業(yè)，簡單地復習和預習不算掌握了自主性學習的本領(lǐng)，如何培養(yǎng)學生的個性和興趣，是現(xiàn)在的職校老師首先要解決的課題。要通過培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，達到教書育人的目的，培養(yǎng)學生最終成為國家的有用之才。
人只要有自信，就能應對一切困難，從而學會獨立思考，獨立解決問題。英語教師要著重教會學生應用英語語言的能力。通過和學生的互動，讓學生處于輕松的學習環(huán)境之中。讓學生在和諧的環(huán)境里，掌握更多的知識。從而讓學生學會自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學習興趣和欲望，從而達到愛學習、會學習的目的，最終成為英語達人。讓學生在擁有興趣和愛好的同時，提高學習成績，培養(yǎng)學生在校學習英語的自信。
俗話說：“要想讓鼓響，就得用重錘去敲擊。”老師可以采取英語對話、播放幻燈片、場景對練等形式，活躍課堂氣氛。組織學生成立英語廣角，角色扮演等，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，擴大視野，根據(jù)不同的學生，采取不同的教學方法。通過和孩子溝通，培養(yǎng)雙方的感情，多鼓勵學生，從而提高學生為人處世和交際的能力。在課堂上，老師是激發(fā)學生的情感激勵點。老師的情緒直接影響學生學習的興趣。
1.調(diào)動職業(yè)學校學生學習英語的自信。教師應該本著“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，培養(yǎng)學生的語言應用能力。缺乏創(chuàng)造性，又因沒有信心，難以拿出創(chuàng)新點。基礎差的職校學生在學習上遇到困難和失敗，需要支持和鼓勵發(fā)展自信心。有了自信，就能獨立思考，開發(fā)創(chuàng)造性。
2.通過教學和學習的活動，營造民主和諧的學習氛圍。通過對職校學生的心理分析，我們知道，由于表現(xiàn)不佳，貧困自律，強烈的自卑心導致他們總是擔心老師拒絕他們。在這種情況下，教師應該用期待的眼神、溫和的語言和平易近人的態(tài)度，組織教學活動，消除他們的恐懼心理，讓他們覺得雖然成績差、口語不行但是老師沒有拋棄他們，讓他們以最快的速度進入學習狀況，提高學習能力。讓學生積極地、主動地學習，有強烈的學習欲望，成為英語學習的主人。
二、通過素質(zhì)教學，提升學生學習興趣。
素質(zhì)教學并不是一個新鮮的名詞，教師本身素質(zhì)的提升在教改過程中就是一個重要的環(huán)節(jié)。因此，新的課程標準要求學生的自我參與和自我學習能力增強，提高學習效率，并獲得更多的知識。讓學生在擁有興趣愛好的同時，提升學習成績，在玩中獲得更多的能力。響鼓需要重錘敲，英語課堂上的第一錘一定要大力鼓動，調(diào)動起職校生“比、學、趕、幫、超”的勁頭。使用視聽媒體，組織口語對話課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生的需要，選擇不同的教學方法，如為學生創(chuàng)造更多的機會，擴大他們的知識面。
三、通過情感投資，提升學生信心。
教師應該專注于教學的情感方面的優(yōu)化，通過情感投資，提升學生信心。新時期的老師不能滿堂灌，也不要讓學生放任自流，否則，學生會因為缺乏約束而隨波逐流。要開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，培養(yǎng)學生應用語言的能力，譬如，組織學生開展演講比賽、小組討論、角色互換，模擬場景訓練等方式，寓教于學，讓學生充分掌握聽、說、讀、寫、翻譯的能力。老師要提高自身的文化素質(zhì)和文化底蘊，注意課堂用語，不要對孩子多加職責，以鼓勵式教育為主，少批評，多表揚，對待學生的優(yōu)點，要以芝麻換西瓜，夸大優(yōu)點，從而讓學生找到自信。禁止用不文明的語言教訓學生，更不允許體罰，不要讓學生心理晦暗。只有用積極的語言和行為引導學生，才能真正地引導學生走進學習的興趣領(lǐng)域。
總之，開展職校學生興趣英語學習已經(jīng)是職校英語教育教學的當務之急。職校學生學習英語的現(xiàn)狀經(jīng)深入調(diào)查，其后果令人擔憂，針對現(xiàn)狀，教育者就要拿出改善的方法。這就要求廣大英語教育工作者堅定信念，創(chuàng)新教學方法和措施，提高學生的學習興趣，努力提高職校學生的綜合素質(zhì)，適應當今社會對素質(zhì)人才的需求。
參考文獻：
［1］劉麗恒.試論高職生英語學習興趣的激發(fā)［J］.科技信息，2009，（21）.
第4篇：小學生德育的重要性范文
（江西省豐城市上塘第二小學 江西 豐城 331100）
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-282-01
數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，所以掌握數(shù)學語言是順利地、有成效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。
一、學會閱讀數(shù)學，從中感悟數(shù)學語言
數(shù)學語言具有高度抽象性，因此數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關(guān)的數(shù)學術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對書本的本真理解。同時數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學語言
數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言
1、小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。
3、讓學生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。
四、在操作中強化學生的數(shù)學語言
操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了使學生透徹理解分數(shù)的概念和意義，可讓學生動手操作，通過“折、看、涂、想、說”進行。折：讓學生用一張紙折成均勻的四份；看：引導學生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學生用數(shù)學語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學生的邏輯思維能力。
第5篇：小學生德育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高校；公寓；育人工作；重要性
高校學生公寓作為學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。加強和改進對學生公寓的管理，強化育人目的，對大學生心理健康具有重要意義。如何給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的后勤服務，建設育人重地，值得思考。
一、高校公寓管理工作的特點
學生公寓管理的性質(zhì)屬于服務，是以公寓管理和學生住宿服務為內(nèi)容的服務行為。公寓管理服務是一種專業(yè)化的服務，這種專業(yè)化的服務表現(xiàn)在為住宿學生提供高標準的公寓使用服務。高校學生公寓管理的特征，是高校學生公寓管理服務活動中表現(xiàn)出來的特性，使高校學生公寓管理服務與物業(yè)管理服務中的公寓物業(yè)管理區(qū)別開來。有人說，學生宿舍是衡量一所學校的風貌、管理水平、衛(wèi)生狀況、道德修養(yǎng)程度的測評表。這句話概括了公寓管理的實施內(nèi)容，更加體現(xiàn)出學生公寓管理是高校的育人重地。要做好學生的工作，這不僅要求規(guī)范各類規(guī)章制度、行為準則，更是將“管理育人、服務育人、環(huán)境育人”的服務宗旨提到了突出位置。學生公寓的管理應本著這個原則，以學生為中心，用優(yōu)質(zhì)的服務體現(xiàn)育人的功能。學生公寓作為大學生生活、學習的聚集場所，交匯著各自思想和觀念，這其中不乏特立獨行者，但正因為這樣的交織和標新立異，使其在公寓聚集后迸發(fā)出新的能量和火花。
二、存在的問題
1.目前高校學生公寓管理中主要存在以下問題
利益主體多元化，使高校學生公寓育人作用難于形成合力；文化建設力度不夠，影響公寓育人作用；學生教育管理工作存在盲點，公寓育人功能缺乏制度保障，改進和加強學生公寓管理是高校后勤社會化改革過程中的一項重要任務，如何切實做好學生公寓的管理工作，增強其育人功效，已經(jīng)成為高校的一個重要研究課題。
2.作為群體中的個體，學生具有獨特的個性
隨著學生個體自主性增強，自由度增大，給公寓管理工作帶來了新的問題。同一棟學生公寓，可能會有不同系別、不同專業(yè)、不同班級的學生，不同類型的學生住在一起會造成學生之間、師生之間交流減少，距離拉大。甚至帶來思想上的沖擊，出現(xiàn)很多不和諧。對大學生群體來講，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。學生對各種問題的承受能力較低，一旦發(fā)生矛盾，情緒容易激動，引發(fā)事端。這些都給宿舍管理員和政治輔導員的工作帶來很大壓力。當代大學生的心理健康問題已引起了社會廣泛關(guān)注，尤其是現(xiàn)在的獨生子女，大多都在父母的羽翼庇護下成長，步入大學校園后，個人驕縱情緒和期待值過高都會造成心理失衡，從而導致心理問題。
3.在教育管理學生過程中， 有的輔導員或管理人員常常以教育者自居，沒有站在學生的平等面去溝通、交往
這些都會在無形中導致學生的逆反心理。學校從教育管理的角度，制定了學生公寓管理制度，目的是幫助大學生在日常生活中自覺地培養(yǎng)集體主義精神，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，清潔衛(wèi)生的習慣和良好的生活規(guī)律，從平凡小事中鑄造大學生高尚的人格，同時在管理中提供優(yōu)質(zhì)的服務。而教育對象則可能認為制度的條條框框限制了其個性的發(fā)展，行為的自由，生活上不能隨意化，產(chǎn)生抵觸情緒，從而不服從教育者的管理，使管理工作達不到預期的效果。
三、建議和措施
1.優(yōu)化內(nèi)部管理，不斷創(chuàng)新管理方法
要始終堅持將管理育人作為學生公寓管理工作的重心。創(chuàng)新規(guī)范、制度化、人性化的科學管理模式，不斷完善各類規(guī)章制度，提高學生滿意度。高校還應創(chuàng)建一支高素質(zhì)的管理隊伍，創(chuàng)新管理機制，能夠適應新的形勢發(fā)展。建立學生公寓管理委員會，充分調(diào)動學生積極性，讓學生充分參與公寓管理工作。實現(xiàn)學生的“自我管理，自我教育，自我服務”，提高學生的信任度。實行樓長、層長制，每棟公寓選拔出一位樓長，負責本樓的管理工作，每層樓再選出一位層長，負責每層樓的管理工作，層層落實責任。組織學生干部和管理人員對學生的宿舍內(nèi)務和安全工作進行不定期檢查，并由此評選出優(yōu)秀文明寢室，和學生的評優(yōu)、評助掛鉤。通過這樣的管理，不僅可以在學生和宿管老師處建立起一座溝通橋梁，更能深入學生，達到事半功倍的效果。
2.加強公寓硬件和軟件投入和管理
高校，作為大學生全面發(fā)展的階段，在物質(zhì)生活條件得到較大改善，大學生個性張揚，需求不斷增加的今天，對學生公寓硬件學生公寓的硬件投入則顯得水到渠成。眾多高校不惜投入大量資金改善學生的居住條件，以此滿足現(xiàn)代大學生對生活質(zhì)量的追求。如，四川某獨立學院，不僅在學生公寓內(nèi)安裝了熱泵系統(tǒng)，滿足學生在宿舍內(nèi)使用熱水洗浴的要求，還在每間教室和宿舍安裝了直飲水機，給學生的學習和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上滿足學生的需求外，還需要在精神上給予學生更多的關(guān)愛和指導，公寓管理員需要在服務中體現(xiàn)育人的功能。[4]
高校的后勤員工都是不上講臺的“老師”，他們言行舉止對學生是一種潛移默化的影響。因此，我們特別強調(diào)員工自身形象對學生的教育與感染作用， 工作要勤勤懇懇，嚴格遵守各項規(guī)章制度，努力創(chuàng)建“安全、穩(wěn)定、舒適、溫馨”的學生公寓。對待學生要熱情，主動與學生交朋友，給學生提供優(yōu)質(zhì)的服務。學生公寓的育人環(huán)境在學校整體學生工作中占有非常重要的位置。
3.營造良好的生活氛圍
充分發(fā)揮學生宿舍公寓管理委員會的積極作用，利用多途徑開展形式多樣的集體活動，增強學生的感召力、約束力和凝聚力。積極引導學生主動參與學校豐富多彩的文化生活。公寓是學生居住、溝通交流的場所，除了上課、自習，大多數(shù)同學都長期在宿舍，這要求我們的宿舍管理人員要加強工作責任心，多關(guān)心學生，走進學生。注重情感交流，加大情感投入，促進大學生良好人際關(guān)系的形成。如媒體報道河南平頂山某職業(yè)院校的“雷鋒”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作崗位上，懷著一顆“媽媽心”真心地為學生服務。良好的人際關(guān)系的建立有利于增強大學生的群體凝聚力，可以使學生感到被關(guān)懷、被尊重、被愛護。
四、總結(jié)
公寓與物業(yè)管理工作作為高校后勤服務的重要領(lǐng)地，在后勤管理工作中顯得尤為重要。加強高校學生公寓育人功能，有利于學生良好習慣和品格的形成，學生通過思想交流和相互對比，可以取長補短，勤奮學習，積極進取，對學生起到良好的導向、規(guī)范、協(xié)調(diào)和激勵作用。我們應迎合新的形式，轉(zhuǎn)變觀念，把單純的服務轉(zhuǎn)化為主動關(guān)懷，用心營造和諧公寓，為校園穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]姚建廷.最新高等學校后勤服務項目管理標準實用手冊（北京大學出版社），2010年第1版
[2]林碧丹.高校學生公寓管理育人功效探究[J]高校后勤研究，2012（04）
第6篇：小學生德育的重要性范文
高職學生 素質(zhì)教育 心理健康
一、美術(shù)教育在高職院校素質(zhì)教育中的必要性
（一）美術(shù)教育在高職院校學生素質(zhì)教育中的作用
學生的素質(zhì)，是人的身心中內(nèi)在的品質(zhì)因素。各種內(nèi)在品質(zhì)因素的綜合，構(gòu)成了人的整體素質(zhì)或稱綜合素質(zhì)，而不是指特定技術(shù)、某種學識、某種業(yè)務，而是我們講的素質(zhì)教育，應該是以學生的身心發(fā)展為目的，使學生的各種內(nèi)在品質(zhì)因素得到全面發(fā)展的教育。
近年職業(yè)教育教育重心爭論一直存在，當前如何即體現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才需要，又兼顧基本素質(zhì)教育要求。成為當前職業(yè)教育研究者的共識。追根溯源職業(yè)教育教育實施素質(zhì)教育，這是教育的根本任務。根據(jù)學生在達到職業(yè)能力的各種素質(zhì)發(fā)展的要求，對教育目標、教育任務和內(nèi)容及課程設置等進行全面統(tǒng)籌和規(guī)劃，美術(shù)教育在整個素質(zhì)教育中有著其它學科無法取代的而且育人功能日益受到重視。許多高職院校把開設的美術(shù)欣賞課程列為必修課程和美術(shù)選修課等。
隨著職業(yè)教育的深化改革與發(fā)展，社會對人才的要求不光是能有一技術(shù)之長而且要智商、情商、德商、逆商、膽商、財商、心商、志商、靈商、健商、全面發(fā)展。由此可見，職業(yè)技能固然重要，但是人的綜合素質(zhì)才是個人價值的標準。學生的素質(zhì)教育最根本的目的是促使讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。長期以來，黨和政府歷來都高度重視教育，特別重視要全面提高學生綜合素質(zhì)，而我們將美術(shù)學習或者說高職院校的美術(shù)教學的目的，肯定不僅僅是學生一門圖畫、繪畫的常識，掌握雕塑、國畫等技能技巧的所謂調(diào)節(jié)大學生業(yè)余愛好“調(diào)劑性”的課程了，而更應該是是一門對學生進行、美的教育、藝術(shù)情感的培養(yǎng)、健全身心的課程。高職院校的美術(shù)教育應該是對教育對象進行審美教育的重要途徑，通過美術(shù)藝術(shù)各種手段和教育對象進行感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，通過美術(shù)教育啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。
（二）高職學校美術(shù)教育在人文素養(yǎng)教育中的必要性
學生的人文教育也是一種鑄造學生人文精神的教育，也可以說是一種靈魂教育、人性教育，它以人的精神和品質(zhì)完善為最高目標，以人類一切文明成果的教育學生，使他們的靈魂得以凈化，情感得以陶冶和宣泄，心智得到啟迪充實、品格得到完善，使心靈和身體都倒得到和諧全面的發(fā)展。在人文素養(yǎng)教育中，美術(shù)教育又是當前職業(yè)學校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育很重要的內(nèi)容和行之有效的方式。從先進的人文教育發(fā)展的歷史來看，無論是東方教育方式還是西方教育理念，大凡有成效和影響的教育都很重視美術(shù)教育。在我國古代，琴棋書畫是是指彈琴（古琴）、弈棋（圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括一些名門閨秀）修身所必須掌握的技能，故合稱琴棋書畫，今常以表示個人的文化素養(yǎng)。
職業(yè)院校教育要培養(yǎng)學生的當然不僅僅包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，而應該既要有職業(yè)技術(shù)教育，拓寬技能知識，發(fā)展智慧，提高創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，更要加強人文教育。只有加強和重視人文教育，才能使學生真正理解自我學習的意義和目的；從理性學習轉(zhuǎn)為情感學習，才能使學生的學習從被動應付學習轉(zhuǎn)為主動去學習，從為考試而學習轉(zhuǎn)為完善自我而學習，從而使學生獲得心理和生理的和諧發(fā)展。
職業(yè)教育的根本任務在于育人，所謂“育人”，就是要促進學生個體的身心發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化。其終極目標是人的身心全面、和諧的發(fā)展。教育的內(nèi)容應該是以“育人”為目標，促進人全面發(fā)展的教學與實踐，而不只是知識的簡單積累。
二、美術(shù)教育是高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程
首先，高等職業(yè)教育作為高等教育中一個重要的類型，肩負著培養(yǎng)面向服務、生產(chǎn)、建設和管理第一線需要的高等技能人才的使命，高技能人才一個最重要價值體現(xiàn)就是要有創(chuàng)新精神。一個循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)、不能在學習和工作中思考總結(jié)，并不斷改進創(chuàng)新提高的人，對社會和自我的發(fā)展進步很難會有太大的貢獻和成就。而對于職業(yè)院校來說，要提高學的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提升學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是一項非常重要的任務。而眾所周知，美術(shù)教育是培訓創(chuàng)新意識和能力的重要課程。
其次，美術(shù)教育是創(chuàng)造性的教育活動，可以源源不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。美術(shù)教育在發(fā)展動手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨特的作用。因此，美術(shù)課被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有成效的課程之一。當前在美術(shù)實際教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為美術(shù)課的重要任務。
最后，在大力倡導創(chuàng)新教育的新形勢下，美術(shù)教育教學更應該發(fā)揮出它所特有的獨特魅力和作用。隨著職業(yè)教育的深化和人才價值觀念的更新，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是否有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為衡量教學教育成功與否的關(guān)鍵。在美術(shù)教育里，美術(shù)的理論知識和運用它的技巧和技能只是達到它教學目標的方法，而不是目標。美術(shù)教的育目的是使學生在學習過程中，變得更富于創(chuàng)新力，并將之應用于學習、職業(yè)和生活，那么美術(shù)教育的一項重要目標就已達到。
三、美術(shù)教育是高職院校心理教育的重要手段和方式
心理健康教育和美術(shù)教育很有密切的關(guān)系，教育工作者可以運用美術(shù)教育的手段促進心理健康。在國外很長時間以來美術(shù)及其教育活動就是心理醫(yī)生醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種重要手段。實踐證明，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用，美術(shù)教育與學生的心理因素相連。
心理教育是以學生的健康心理為目標，在培養(yǎng)發(fā)展從學生個性完善的教育。它和德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體教育體系中不可缺少的一個子系統(tǒng)。高職院校美術(shù)教育的功能前面已經(jīng)提到不僅僅是傳授美術(shù)的基本和知識，更不是掌握一兩項美術(shù)工藝制作技巧，它應該是學生通過老師的授課心理通過藝術(shù)引導得到了培養(yǎng)和發(fā)展，不良的心理問題得到宣泄、療治和矯正，潛在的能力得到協(xié)調(diào)和發(fā)展，提高人的生存的意義和價值。
在當今社會越來越多的職業(yè)人士和用人單位意識到了藝術(shù)教育的重要性。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，他們也逐漸地有能力接受畢業(yè)生的藝術(shù)教育。作為藝術(shù)教育的代表，美術(shù)教育成為了高職院校學生最熱衷的一個選擇。美術(shù)教育能健全學生大腦開發(fā)智力，能促進觀察力、想象力和操作能力，能發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力，塑造良好的個性。
參考文獻：
第7篇：小學生德育的重要性范文
一、倡導個性化的閱讀
閱讀教學雖然在很大程度上是在教師的指導下的學生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎，以發(fā)展讀者個性為歸宿，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。當前，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準確了解學生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，這樣下去極有可能出現(xiàn)一些“南郭先生”。因此，齊讀要知時、適度，不是不用，但要應時而用。相反，學生自主閱讀，各人的思維進度。各人的閱讀習慣不同，對文本中某一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現(xiàn)學生的主體性，達到不同的感悟和體驗，也利于學生思維能力的有力展開。個性化的閱讀還有利于學生學會多種閱讀方法，課標中對各個學段都很重視朗讀和默讀，以及精讀、略讀和瀏覽都做出了明確要求，個性化閱讀也是為培養(yǎng)學生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供的一個機會。
二、培養(yǎng)二次閱讀習慣
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答對閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨，啟迪學生智慧；或展示科技新貌、開拓學生視野；或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要，二次閱讀能真正培養(yǎng)學生邏輯推理能力，提高閱讀水平。
三、準確把握閱讀材料
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征。只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文三要素的考查，如文章的論點、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想。而被一些具體瑣碎的材料遮住視線。答題就會費力不討好。所以閱讀時要抓住文章的主干和靈魂，抓題目。抓中心句，抓議論、抒情句，如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰。把握材料準確，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
四、做好“兩比”活動
“兩比”是指語文教師組織引導學生進行對比閱讀訓練和比賽閱讀訓練。對比閱讀訓練，是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養(yǎng)學生較高閱讀能力的有效訓練方法之一。對比閱讀的方式較多：從訓練內(nèi)容上看，認讀字、詞，可進行字、詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進行調(diào)換詞語和變換句式對照比較：理解文章結(jié)構(gòu)，可以將不同文體的文章進行對照比較：理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較……從訓練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。
俗話說得好，有比較才有鑒別。教師針對不同的學生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達的優(yōu)劣、風格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學生閱讀能力。比賽閱讀訓練主要作用是激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。語文教師要落實好比賽閱讀訓練，須根據(jù)學生的實際年齡和心理特點選用不同方式，低年級的學生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學生除進行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。
五、注重綜合歸納
第8篇：小學生德育的重要性范文
新音樂課程標準中指出“音樂教育是進行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。
目前的小學音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”主要作用于人的情感世界，著重強調(diào)對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學生的音樂感受力。然而，在實際教學過程中，許多教師卻忽視了這一點。 無論是唱歌教學、欣賞教學、還是音樂知識的教學，傳統(tǒng)機械的教學方法完全無法達到審美教學的要求。比如唱歌課的教學，很多教師就是形式上單一地教會學生唱某個歌曲，片面地認為學生學會唱某首歌就達到了教學目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機械動作的反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械動作的反復呢？這種教學不僅抹殺了學生原來對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。再說音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長時間的被動狀態(tài)注定使學生對音樂課失去興趣，當然也無從培養(yǎng)學生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學的本質(zhì)是審美訓練，即對審美觀、審美能力、審美人格的訓練。它既是一種價值取向，同時又是一種審美心理活動，它要求我們必須根據(jù)這些特點采取不同的教學方案及教學手段，對學生進行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說音樂知識教學，由于其教學內(nèi)容相對音樂課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對這種枯燥的教學內(nèi)容，教師更要注重教學方法與手段。一味地給學生灌輸樂理知識和音樂常識，讓他們背音的高低、長短，背“兩個八分音符相加等于一個四分音符”等基本樂理知識，學生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來，無節(jié)奏、音不準，更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導致整個音樂教學不可能讓學生有情感體驗及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學音樂教學中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。
根據(jù)小學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養(yǎng)他們對音樂的“審美趣味”是教學的側(cè)重點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。
小學低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動的訓練 ；用音像結(jié)合的方式進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對于審美能力的培養(yǎng)應從以下幾點入手：
1.培養(yǎng)學生的審美感知能力
音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。
2.培養(yǎng)學生的審美想象能力
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。
3.培養(yǎng)學生的審美表現(xiàn)能力
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識，讓學生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標。當然，在培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，肯定學生的點滴進步，讓學生經(jīng)常體會到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學生的審美合作能力
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關(guān)心、共同進步。
5.培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
6.培養(yǎng)學生的審美評價能力
第9篇：小學生德育的重要性范文
現(xiàn)階段，語文教學的本質(zhì)之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊含的豐富情感，只有從感情中使學生產(chǎn)生共鳴，才能以情感人、用情育人，達到語文課堂的教學效果。小學語文教學，教師不僅要向?qū)W生授業(yè)解惑，還應在教學過程中注重學生感情的熏陶，使學生在學習和閱讀的過程中能有自己的情感體驗，促使學生形成健康的人格。
迫于應試教育，很多教師在課上過于強調(diào)知識點，反復強化學生的基礎知識，訓練學生的答題技巧，從而忽略了學生在課堂學習過程中的情感體驗，這不得不說是語文教學的一個誤區(qū)。教師在課堂上應極力營造民主和諧的氛圍，使學生能夠大膽地和教師進行溝通、討論，表達個人的想法與情感，從而建立起一種“學習伙伴”的關(guān)系。對于課堂上回答正確的學生，教師要給予其表揚，充分提高學生學習的積極性；對于回答有誤區(qū)的學生教師也要給予肯定，嘉獎其勇氣。
無論是課本內(nèi)容還是一部文學作品，一經(jīng)完成，都會注入作者個人的中心思想和情感。但是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。例如，在《三個兒子》這篇課文中，對于三個迥然不同的兒子，教師可以向?qū)W生啟發(fā)：“說說自己最喜歡哪個兒子。”這時，有的學生可能喜歡會翻跟頭的大兒子；有的學生會喜歡唱歌好聽的二兒子；當然，很多學生基于對教材的理解，會喜歡懂事挑水的三兒子。對于學生給出的不同答案，教師要表示理解。語文課程的教學在于培養(yǎng)“活的靈魂”，而不是只會學習不會思考的“機器”。優(yōu)秀的教師應該學會懂得尊重每個學生的自我情感，不同的人對課文會有不同的理解，因而教師要尊重每個學生獨立思考的成果和他們自身的情感體驗。如果教師否定或者略過“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無疑會給學生造成心理傷害，打消學生學習的信心，使學生不敢再去表達自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學生在展示自己學習成果時最好的尊重。
語文的教育不在于傳授學生多少知識，而在于激勵、鼓舞學生內(nèi)在的情感體驗。課堂上每個學生吸收知識的效果是不一樣的，教師要想讓每個學生的學習效果都一樣，這無疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個學生在課堂中都能獲得自身的情感體驗，是絕對可以的。
情感體驗是學生形成價值觀念的重要途徑之一，因而小學語文教師在教學中，應注重學生的情感體驗，尊重每個學生獨特的見解，從而更好地培育學生的人文素養(yǎng)。
