感人教師事跡精選(九篇)

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第1篇：感人教師事跡范文

    前一段時間一直忙著六年級的畢業檢測,每天早早的往學校趕,每天晚上6::30才往家趕。忙得焦頭爛額的,雖然感覺累倒也沒當回事,反正我的骶髂關節不算這么好,累點疼點也習慣了。

    接著就是忙綜合考核。所有的檔案,都是我帶著幾位主任做,忙得不亦樂乎。雖然晚上還是會覺得很疲憊,但也沒當回事。

    后來就是有幸被選上到益海去助學。好在檔案已經忙得差不多了,就等打印、匯總、裝訂了。我就上午去益海助學,下午去學校一起整理檔案。在8號下午我把匯總來的檔案拿到打印社裝訂。邊整理,邊裝訂,這樣等到全部弄好了已經是晚上7:05分了。人家說都放假了,你還加班到天黑,值得嗎?我不知道值不值得,但我卻分明感覺更疲憊了。

    第二天是縣綜合考核,我依舊早早的起來。正在為又要參加縣考核又要去做志愿者而為難時,接到了益海學校的電話告知要讓孩子回家休息一階段,我們剩下的志愿者行動要到8月份再作安排。于是我就一心一意準備綜合考核了。上午九點,會同我校幾位主任,一起來到教育局候查。十點半,通知我校上去了。緊張地安排各種檔案接收局領導的檢查、審核。

    查完了,已經十一點多鐘了。聽著領導對我校工作的肯定,像是身上的擔子一下子卸掉似得,感覺前階段苦點累點還是值得的。但也就在這時,忽然覺得頭疼得厲害了,隱隱的感覺頭發漲,身子發冷。我堅持著陪大家吃完飯,就回家躺在了床上,頭越來越疼了,我想也許睡一覺就會好的,但卻怎么也睡不著。頭卻疼得越發厲害了。我想不應該啊,也沒受涼,也沒吃什么不潔的東西,身體怎么好好的就這樣呢?還是上醫院去看看吧。

    愛人學車去了。家里只有我和兒子。偏偏在弟弟家幫忙幾天的母親打電話來說,我的老爸在家騎電動車不知道怎么的摔了一跤,不知道具體情況。接到電話后真矛盾啊。去吧,我的頭溜溜的轉著疼,能開車嗎?我對自己都不放心。不去吧,老爸也不知道被摔成什么樣子了?我就算是上醫院去看醫生了心里也不踏實啊。權衡再三,還是讓兒子在家,我自己開車去老家看個究竟。一路以40公里每小時的速度開車到家。發現父親就是騎車時不小心被路邊的石子給碰的摔了一跤,膝蓋處破了一點皮,倒是沒什么大礙。我的一顆懸著的心落了地,但卻發現頭越來越疼了。趕緊開車回來,直奔醫院,一量體溫39°多!醫生說你怎么受得了的,當聽說是中午就頭疼的一直到晚上才來時,更是吃了一驚。醫生說,你這是重感冒,一定已經很多天了,一下子釋放出來的!

    感冒很多天了!我怎么不知道!醫生怎么知道的是一下子釋放出來的?!

    趕緊開藥水,打小針(退燒針),掛點滴。碩大的兩大袋子哦。一滴一滴滴完時已經快到晚上十點了,回家又吃了藥。連澡也沒敢洗,就呼呼大睡,出了幾身臭汗!

第2篇：感人教師事跡范文

關鍵詞：禽流感 病毒特點 傳播途徑 癥狀 剖檢變化 防治措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0489-01

禽流感是禽流行性感冒的簡稱，是一種由A型流感病毒引起的傳染性疾病綜合征，被國際獸疫局定為A類傳染病，又稱真性雞瘟或歐洲雞瘟。不僅是雞，其他一些家禽和野鳥都能感染禽流感。按病原體的致病力，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類。非致病性禽流感不會引起明顯癥狀，僅使染病的禽鳥體內產生病毒抗體。低致病性禽流感可使禽類出現輕度呼吸道癥狀，食量減少、產蛋量下降，出現零星死亡。高致病性禽流感最為嚴重，發病率和死亡率高，感染的雞群可達到100%死亡。該病于1878年首次發現于意大利，目前幾乎遍布世界各地，對世界各地的養禽業造成毀滅性打擊，造成的損失相當嚴重。

一、禽流感病毒的特點

A型禽流感病毒，病毒粒子一般為球形，直徑為80～120 nm，但也常有同樣直徑的絲狀形式，長短不一[1]。病毒粒子表面有長10～12 nm的密集釘狀物或纖突覆蓋，病毒囊膜內有螺旋形核衣殼。2種不同形狀的表面釘狀物是血凝素HA和神經氨酸酶NA。HA和NA是病毒表面的主要糖蛋白。迄今已知有16種HA和10種NA，不同的HA和NA之間可能發生不同形式的隨機組合，從而構成許許多多不同亞型。據報道現已發現的流感病毒亞型至少有80多種，其中絕大多數屬非致病性或低致病性，高致病性亞型主要是含H5和H7的毒株，但含H5和H7的毒株中絕大多數是非致病性的。甲醛可破壞病毒的活性；肥皂、去污劑和氧化劑也能破壞其活性。凍干后在-70 ℃可存活2年。感染的組織置50%甘油鹽水中在0 ℃可保存活性數月；在干燥的灰塵中可保存活性14 d[2-3]。

二、傳播途徑

禽流感在家禽中以雞和火雞的易感性最高，其次是珠雞、野雞和孔雀。鴨、鵝、鴿、鷓鴣也能感染。感染禽從呼吸道、結膜和糞便中排出病毒。因此，可能的傳播方式有感染禽和易感禽的直接接觸和包括氣溶膠或暴露于病毒污染的間接接觸2種。因為感染禽能從糞便中排出大量病毒，所以被病毒污染的任何物品，如鳥糞和哺乳動物、飼料、水、設備、物資、籠具、衣物、運輸車輛和昆蟲等都易傳播疾病。哺乳動物和其他動物應當考慮為禽流感的潛在毒源，因為人、豬、雞、火雞身上分離的有些毒株非常相近，而且通常存在于禽類的禽流感病毒在水生哺乳動物如海豹、水貂、鯨魚中也存在。

三、癥狀

高致病性禽流感的潛伏期較短，一般為4～5 d。病禽表現為突然發病，體溫升高，可達42 ℃以上。病禽精神沉郁，叫聲減小，縮頸，嗜睡，眼呈半閉狀態。采食量急劇下降，可減少15%～50%，嗉囊空虛，排黃綠色稀便。病禽呼吸困難、咳嗽、打噴嚏，張口呼吸，突然尖叫。眼腫脹流淚，初期流漿液性帶泡沫的眼淚，后期流黃白色膿性分泌物，眼瞼腫脹，兩眼突出，肉髯增厚變硬，向兩側開張，呈“金魚頭”狀。也有的出現抽搐，頭頸后仰，運動失調，癱瘓等神經癥狀。嚴重的表 現為雞冠、肉髯、皮膚出血、壞死。產蛋雞感染后，2～3 d產蛋量即開始下降，7～14 d內可使產蛋率由90%以上降到5%～10%，嚴重的停止產蛋，同時軟殼蛋、無殼蛋、褪色蛋、砂殼蛋增多。

四、剖檢變化

最急性死亡的病雞常無眼觀變化。急性者可見頭部和顏面浮腫，雞冠、肉髯腫大達3倍以上；皮下有黃色膠樣浸潤、出血，胸、腹部脂肪有紫紅色出血斑；心包積 水，心外膜有點狀或條紋狀壞死，心肌軟化。消化道變化表現為腺胃水腫、出血，肌胃角質層下出血，肌胃與腺胃交界處呈帶狀或環狀出血；肝、脾、腎臟瘀血腫大，有白色小塊壞死；呼吸道有大量炎性分泌物或黃白色干酪樣壞死；胸腺萎縮，有程度不同的點、斑狀出血；法氏囊萎縮或呈黃色水腫，有充血、出血；母雞卵泡充血、出血，卵黃液變稀薄；嚴重者卵泡破裂，卵黃散落到腹腔中，形成卵黃性腹膜炎，腹腔中充滿稀薄的卵黃。輸卵管水腫、充血，內有漿液性、粘液性或干酪樣物質。公雞變性壞死。

五、防治措施

高致病性禽流感危害極大，一旦暴發，確診后應堅決徹底銷毀疫點的禽只及有關物品，執行嚴格的封鎖、隔離和無害化處理措施。嚴禁外來人員及車輛進入疫區，禽群處理后，禽場要全面清掃、清洗、消毒、空舍至少3個月。禽流感發病急，死亡快，一旦發生損失較大，應重視對該病的預防。一是加強飼養管理，提高家禽的抵抗力。良好的飼養管理可增強機體的抵抗力，特別防止冷應激，保持晝夜溫差不超過3～4 ℃，特別注意短時間內出現較大的溫差變化。避免寒冷、長途運輸、擁擠、通風不良等因素的影響。二是實行嚴格的隔離、消毒措施。嚴格使雞群與外界隔離，保持舍內衛生，加強消毒措施的落實，確保雞群健康。尤其春節前后禽流感的高發季節，最好每天帶雞消毒1次。季銨鹽類消毒劑、二氯異氰尿酸鈉、過氧乙酸、碘制劑等對禽流感病毒均有很好的消毒效果。三是及時進行免疫接種。我國早已經研制出了用于預防高致病性禽流感的有效疫苗：重組禽流感病毒H5亞型多價滅活疫苗（H5N1，Re-1珠+Re-4珠+Re-5珠）。肉雞可在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL。對蛋雞或種雞，首免在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL；二免在60～70日齡，每只肌肉注射0.6 mL，三免在110～120日齡，每只肌肉注射0.8 mL，以后每隔3～4個月注射1次。

參考文獻：

[1]馬學恩，楊彩然.高致病性禽流感及其病毒的分子生物學特性[J].畜牧與飼料科學，2006，27（1）：19-21.

第3篇：感人教師事跡范文

一、提升師德修養

認真學習優秀教師愛崗敬業的先進事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實踐，努力將自己塑造成為業務精湛、家長信任、學生愛戴的優秀教師。并勇于探索,為人師表,嚴于律己,積極承擔學校分配的各項教學科研任務,以著名特級教師為榜樣,進一步提升自己的人格魅力,努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時多研讀一些有關自己學科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

二、教育教學

不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認真履行自己的職責，加強和結對教師的交流與切磋，上好校示范課和專題講座，積極地為學校的建設出謀劃策。

今年研修的預期目標及現狀：

1、經過數年一線工作的打磨與不斷探究,本人已經有一定的教育教學,科研能力與經驗，但是還需要進一步的充電。在這期間，我深深感覺到自身能力及學識上的欠缺,雖然能夠一邊工作，一邊堅持學習，使自己的專業知識有了進一步的提高。但是時代在飛速的發展，在這兩年來，我雖然積極探索，積極參加各種培訓和學習，但是自己也感到再不大充電，有可能被時代所淘汰。因此,非常有必要認真提升自己,完善自己,懷著與時俱進的思想不斷研修.。

2、具有一定的科研能力，但對世界上先進的教育教學理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級立項的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實際操練的不夠，這和自己平時閱讀教育雜志，專業理論不多是有關系的。

3、作為一名市級骨干教師,其本身應該具備的骨干輻射能力還不強。因此,還必須有計劃地讓自己真正成為有課改精神和創新能力的骨干教師，爭取成為縣教育教研和科研優秀人才。

近期應該完成研修計劃的具體措施如下：

1、一學年研讀和教育有關的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。

2、積極參加市、縣、鎮、校的各種公開示范方面的教育教學活動，不斷提高自的教學水平。

3、和組內的教師結成對子，認真聽好課，互相取長補短。

4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓活動。

5、參加英特爾未來教育培訓活動，力爭取得好成績。

三、形成獨特教法，撰寫經驗文章

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有1至2篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每年都能寫出1至2篇有較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。積極參與學校的課題研究，爭取開展的縣級立項課題順利結題。

第4篇：感人教師事跡范文

三年來，我能時刻以黨員教師的高標準嚴格要求自己，具有崇高的品德修養，認真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛，關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。甘于奉獻，不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。我為人真誠熱情，正直豁達，平時工作態度認真，責任感較強，有良好團隊協作精神，關愛學生，師生關系良好。工作上積極要求上進，能較好地完成學校安排的各項工作任務。

二、更新觀念，積極投入

用現代教育思想及教育理論武裝教師隊伍，這是實施教育的前提。因此，三年來，我能認真參加學校組織的先進教育理論，教育思想的學習；同時能認真研讀"二期課改"《市中學化學課程標準》和《改進中學化學課堂教學的幾點意見》，根據標準和意見的要求來落實教學，并在教育教學實踐工作中將先進的教育理論，教育思想內化和吸收，形成新的教育理念。在教學中，能利用現代教育技術，有效地選擇教學方法和方式，比較形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的各種能力。通過一系列學習，提高了自己的理論水平，也促進了教育觀念的轉變。

年月調入教師進修學校，也正是新教材全面實施之時，利用在基層新教材教學中積累的經驗和平時教學中碰到的困惑，我及時向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓，著重做了三個方面的工作：一是組織新課程培訓，以新課程標準解讀為主題，以課堂教學中如何落實課改理念為主題，以落實課改理念，優化課題教學為主題，通過培訓，教師的教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動，開拓視野，激發工作熱情，提升了水平。三是組織學校優秀教研組長的評選，推行學校實施校本教研，促進學校的科研活動。為全面提高教育教學質量打下了堅實基礎。

身為一名新教研員，認真履行教研員崗位職責，不斷加強自身的學習，向身邊的教研員學習，努力提高自身業務素質。在工作中盡可能發揮教研工作的"研究，指導，引領，服務"的基本職能，不斷提高教研工作的主動性，積極性，為基層學校課改實驗和推進素質教育提供有效指導，努力實現教研活動主題化，調研工作制度化，教師培訓多樣化。教研工作中我抓好教師的教學反思，要求教師重點做好教學后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內容。

三、傾心教育，為人師表

在基層學校，身為教師，我深深認識到"教書育人"的重要性。在教學方面，我能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，使學生盡量學得輕松一些。在教學中還能有機的結合教材滲透"兩綱教育"，適當穿插一些教學史，新科技，新成果等使教學內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。因此，在學生和學校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級學生的中考及格率，平均分，優秀率都取得了較好成績。

擔任教研員以來，首先根據新課程，新理念對教師的教法，學生的學法進行有效的指導，多次開展提高"課堂教學效益"為主題的研訓活動，均得到了廣大教師的一致肯定。通過活動，引導教師開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，多研究"常態課""常規課"，不斷提高課堂教學效益，總結優秀教師的教育教學經驗，共享優質教育資源，引導教師樹立全新的教育觀念。其次，在切實抓好教學管理和教學調控工作的同時，堅持深入教學一線，與教師共同制訂并實施各種教學計劃，共同探討各種教學問題及解決問題的方法，了解實際情況，提高教育教學水平。特別是在智優學生的培養上，要求學校教師調動教研組的群體力量，群策群力，加強集體備課，發揮集體智慧，在課后，通過分工合作，作專題講座，加強個別輔導，給智優學生于充分發展的機會。第三，教研與教學互相促進。從縣提出聯合體教研活動開始到至今(期間一直擔任城北片化學組教研組長)，積極參與各跨校聯合體活動。每學期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動，主題有：如何在課堂教學中落實"兩綱教育"，如何提高"教學有效性"，如何提高"教學訓練"等。每年中考化學復習研討會上，我都要作專題講座，分析研究中考成績，剖析中考試題特點，預測中考命題動向，提出中考復習策略，都收到了很好的效果。在蹲點學校(三樂學校)通過查看教案，選題訓練，批改情況，示范研討，加強復習指導的力度，切實提高教學質量。

四、努力工作，完善自我

三年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。

1，課堂教學：教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上"好課"開始。深入課堂教學，進行教學實踐指導，結合送教下鄉，集中培訓等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學能力。以課堂教學為中心，廣泛開展教學研究，研討活動和實踐訓練活動，提高廣大教師實施素質教育的能力。

(1)年月為區，區初三化學教師作"新教材第三章《走進溶液世界》的教材分析"。

(2)年月為區，區初三化學教師上研討課《探究物質的溶解性》。

(3)年月，作為市名師培訓區縣中心組化學研修班的一名學員，代表研修班拍攝錄象課《探究質量守恒定律》。

(4)年月，在中學為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質質量分數》。

(5)年月，在中學為鎮片和片的初三化學教師上研討課《實驗裝置的設計》。

(6)年月，在蹲點學校(三樂學校)上了四堂體驗課(主題：如何進行初三化學復習)。

2，教學論文：年秋季初三化學已進入新教材全面實施階段，在新課程實施的具體過程中，課堂教學肯定會有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發展，學生發展為本的理念，撰寫工作心得。

(1)《充分發揮學生潛能，讓課堂煥發生命活力》發表于《現代教學》；并獲第五屆教師教育教學研究成果三等獎。

(2)與老師一起撰寫《初三化學新教材全解》(由交通出版社出版)。

(3)《課堂教學中的點滴體會》發表于《教師進修學校學刊》

(4)《以一堂初中化學觀摩課看發揮群體智慧的價值》發表于《教育》

(5)《初中化學新教材有效教學方法的研究》發表于《教師進修學校學刊》

3，帶教指導：為了幫助我縣初中化學青年教師提升教學水平，幫助青年教師盡快掌握常規教學基本內容，提高理解教材和課堂設計能力，多次對全縣12位青年教師集中進行培訓，并把大同中學老師作為帶教對象。

4，個人榮譽：

(1)年月被評為縣"化學學科帶頭人"

(2)年月，在初中化學教師教學課件評比活動中榮獲二等獎

(3)年月，被評為化學學科全國課改優秀教師(共20人)

(4)年月，被評為學年度學校先進

第5篇：感人教師事跡范文

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先。俗話說：“教育是一個良心活兒！”這句話一針見血地道出了師德的重要性，樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的第一原則。師德高尚的教師，會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在引導學生學會學習的同時，教會學生如何做人；師德高尚的教師，會時時耕耘，無私奉獻，多年如一日，無怨無悔。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。“言傳身教，為人師表”是師德師風的崇高境界。

教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結與合作，對學生的尊重與愛護，對學術的嚴謹和進取，對自我的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，老師的形象將直接關系到學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，只有教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。

教師是一份職業，是三百六十行中的普通一行，然而她又絕不等同于任何一行！那是因為，她的工作對象特別。眾所周知，學生是一個鮮活的生命個體，他們有思想、有靈魂、有品位，他們要求獨立和個性，有屬于自己的鮮明特點。所以，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭，也有人說，教師甘為人梯，默默耕耘；還有人說，更有人說教師是太陽底下最崇高的職業……等等，似乎怎么說都不為過！這就要求我們教師必須要充分認識自己的職業性質，明確自己的職責，理解學生，走進學生，不斷學習，與時俱進。

從當前我校教師的現狀看，客觀地說，主流是好的，絕大多數教師是積極向上的，他們能夠嚴格要求自己，工作盡職盡責，言傳身教，為人師表。但同時也不能否認，在我們的教師隊伍里也存在著一些不和諧現象。比如說，部分教師中存在的較為嚴重的職業倦怠問題；部分教師工作激情不足的問題；還有個別教師工作中不負責任，得過且過，敷衍了事或質量標準太低的問題……等等。

所有這些問題都是我們要著力解決的問題，我個人認為，其首要問題還是要喚起教師的責任感問題。

責任就是對工作的完成，就是對職位的堅守，就是對人性的升華，責任意味著付出，意味著奉獻。一個人無論對待什么事情，都應該具有一種責任感，否則，它將一事無成。比如：一個人沒有家庭責任感，他的家庭就一定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他注定不會取得應有成就，一個老師，如果對工作沒有責任感，那么他的學生就將面臨莫大的不幸。

我始終認為，作為基礎教育階段的教師，他可以不必非要具有多高的學歷，但他一定要具有高度的責任感。 轉貼于 像全國模范教師，全國優秀語文教師，山東省教學能手，骨干教師，萊蕪市花園學校副校長，畢淑娟；以及湖北省數學特級教師，國家級骨干教師，浙江省“領雁工程”導師，杭州市“名師工程”導師，杭州市閘弄口中學校長、書記易良斌，他們的起始學歷都是中師，而如今他們都已成為了名家，他們的學科素養，他們的教學激情，他們的講座水平都令教師們折服！為什么？其中一個共性的、重要的原因，就是他們對自己所從事的職業具有高度的責任感。他們就是憑借著一份強烈的責任感，憑借著他們對教育事業執著追求和對學生無限的熱愛，獲得了成功，而成為了“名家”！這正佐證了《三分能力，七分責任》一書中作者所表達的主題觀點。從另一個角度看，縱觀全國各地，在各類學校所發生的令人不快的種種事件，除天災外，多數都源于個別人的責任心缺失而至。

如何喚起廣大教師的責任感，是擺在我們面前的一項重大課題，我個人任為，一方面需要進一步強化教師的職責內涵，要讓所有的教師們都清楚地知道，他必須做到怎樣一種標準底線，絕不能低于這個標準。另一方面，學校要強力保護老師的責任感，在學校形成人人都來負責任、事事責任有人負的良好風氣。

其次，就是要喚起教師的工作激情。“激情”，就是要懷著一顆火熱的心，認真負責地對待每項工作，不被困難所壓倒，不被逆境所屈服，不為名利所牽累，始終保持蓬勃朝氣，昂揚銳氣和浩然正氣。

一個人的生活需要有激情，教師的工作更要有激情，有了激情，我們才能端正教育態度，只有有了一個端正的態度，教師才會不斷加強繼續教育，提高自己的育人水平；才會克服困難認真對待每一天的工作，才會保持一份平常心、一個良好的心態，去善待每一個孩子；才會用陽光般的心去發現學生心中的“陽光”。

那么，如何才能喚起教師的工作激情呢？

我想，激情首先來源于“熱愛”，一個人只有真心地熱愛自己的工作，他才會在工作中充滿激情，才會為之孜孜不倦，始終如一。為此，要喚起教師的激情，就要適時對教師進行職業教育，讓教師認識和體驗到從事教師這份職業的崇高與偉大、幸福與快樂，要喚起教師的知足感，常言說，“得到是福，舍得是福，知足才是最幸福”！

第6篇：感人教師事跡范文

[關鍵詞]學校管理 教師 認同感

管理是一個人或更多的人通過協調他人的活動以便收到單個人所不能收到的效果而進行的各種活動。因此用人是管理的核心[2]。在學校管理中，教師是學校各項事務的主要承擔者，扮演著一個重要的角色。因此，學校發展關鍵在于教師發展。近年來，有些學校人才流失嚴重，培養和留住優秀教師的“名師戰略”成了學校管理中領導者頗感頭痛的件大事；學校宏偉的發展藍圖得不到教師們的認可，領導的決策得不到很好的執行，教育教學任務的完成往往大打折扣。面對此種困境，學校管理者會想到運用經濟或行政手段來強制解決問題，而往往忽視了人文關懷，忽視了從管理心理的視角來分析問題[3]。這就涉及到管理心理中的認同感問題。

一、認同理論

認同理論研究表明：人與人之間存在著三種認同來源，物質性認同、理想化認同和形式上的認同。物質性認同來源于商品及東西；理想化認同來源于共同主張、態度和價值觀；形式上的認同來源于傳播雙方共同參與的事件組織和安排。這說明提高教師對學校的認同感，關鍵在于提升教師對學校的理想化認同。

二、教師的理想化認同是學校效能的重要基礎

教育提供的產品是教育服務，有效的學校管理即學校效能的核心問題就是教育服務的質量問題。教育質量取決于學校領導者多方面的工作，其中最重要的工作之一就是教師管理，而學校提供的準公共產品的質量主要取決于教師的教育教學質量，也就是主要取決于教師的工作績效。因而，學校領導者只有重視教師管理這項重要工作，重視教師理想化認同感的提高，才能有效地提高教師績效，提高學校效能。

三、如何提升教師理想化認同感

1.認同感來自共同愿景

教師是有文化素養、知識水平較高的人群所組成的，教師有自己的情感、態度和價值觀，共同理想、共同愿景是產生理想化認同的源泉。認同理論告訴我們，同一群體的人都有內群體偏向，教師都有集體榮譽感，都希望自己服務的學習能不斷進步和發展，也希望個人在集體發展中得到提高。學校發展規劃決定著學校近些年來的發展方向和發展模式，獲得教師們的認可，形成教師們的共識，得到教師們的支持和擁護，可行性和操作性就會比較強。否則凝心集力實現目標就成為一句空話。可見，共同理想、愿望和訴求，就像一塊大磁鐵很快就凝集起教師的心，形成齊心協力努力拼搏的好局面，好氛圍。

2.認同感來自于人文關懷

管理的真諦在于發揮人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。現代學校管理思想的價值取向要求重視人文關懷，以教師為本，確立信任、尊重、關心教師的管理觀念。教師雖然是被管理者，但也是管理的主體，是學校教育工作的實施者和完成者，是學校教學質量和管理質量的決定者和保證者。所以要認真了解把握教師的思想意識、業務水平、能力結構、興趣愛好和氣質性格等特點，充分尊重教師的工作、人格及合理需要，全方位地調動教師的參與意識和創造意識，使每一位教師都能盡其才、盡其力、盡其用[4]。

這告訴我們，要提高教師理想化認同感，就要關注教師個體認同感，讓教師個體感受到自己是被重視的，教師群體是平等的，人際關系是和諧的，學校管理制度是人性的，個性發展是得到鼓勵的。只有這樣才能調動教師個體的工作積極性和主動性，也只有人文關懷才能得到教師的情感回報，認同學校管理，自覺自律，自我約束，并自覺主動為學校做貢獻。

3.認同感來自文化傳承

學校特色是指學校在較長時間的辦學實踐中，已經具有的自己穩定的優質的帶有整體性的個性風貌。每所學校都有一定的辦學歷史，學校的辦學特色也在辦學過程中逐步形成。辦學特色是學校根據自己的特點主動去適應環境，尋找適合自身發展的運行模式和管理策略，經過一段時間的實踐和成果的鞏固形成的。辦出各自的學校特色是教育行政部門對學校教育工作的總體要求，也是針對學校教育現實為學校領導提出的一項明確任務。所以，是否具有創辦特色的理念以及能否取得創辦特色的實效，是衡量學校管理效能的重要標志[4]。

因此，學校管理在立足學校實際的前提下，積極研究學校辦學歷史，傳承學校辦學特色，結合辦學理念，構建價值引領下的學校文化氛圍，這樣的文化建設容易在教師群體中引發共鳴，激發理想化認同，提高教師的認同感。

4.認同感來自成功體驗

現階段學校內部分配機制改革主要做法是實施校內結構工資制。在激烈的學校競爭中，學校發展情況決定者教師對學校認同的程度。學校發展得好，老師能分享學校發展成果，教師歸屬感、認同感就比較強，工作積極性、熱情程度都比較高，更希望能為學校多做事，取得更多的榮譽；反之，學校發展不夠理想，老師羞于提及所在的學校，教師對學校的認同感、為學校工作的熱情都受到影響。每一項學校發展目標的實現，每一次學校社會聲譽的提升，對教師們來說都是一種鼓勵，更是對自己參與學校建設的一種肯定，工作有成績，辛苦有回報，工作熱情和工作干勁就更大，對學校認同感就更高。

四、重視教師理想化認同的作用

在社會主義市場經濟下，人才流動是一件很正常的事。人力資源開發與管理成了教育行政部門的一件要事，也成了學校不可忽視的維系學校發展的一件大事。優質教師是學校發展最可珍貴的資源。

優質教師隊伍需要優質的管理服務。學校的中心工作教育教學必須依靠教師，現代學校科學民主的管理需要教師的積極參與，要發揮好教師在學校教學和管理中的作用，必須提升教師的認同感。

1.有助于增強教師工作責任心，提升教師的歸屬感

學校領導者重視提高教師的組織承諾，教師就會找到其工作的重要社會意義，工作責任心因而得到增強，而不會馬馬虎虎，工作心不在焉，對學生和同事不冷不熱。教師對工作高度負責是與其歸屬感相聯系的。教師歸屬感的外在表現是，無論在學校中扮演何種角色，教師都因為是學校的一個成員而自豪，學校就是自己的心靈依歸。教師覺得自己在學校中享有一定的地位，受到了應有的尊重，也就樂意做好學校安排的工作。當所有的教師都盡職盡責地做好了本職工作時，學校也就贏得了社會的認可。

2.有助于提高教師的事業忠誠度，強化學校凝聚力

同級同類學校之間由于發展所需資源的需要都存在著一定程度的競爭。學校領導者在激烈競爭的背景下，不能不團結全體教職員工，齊心協力提高學校效能，取得社會的滿意和信任，贏得發展空間。教師強烈的主人翁責任感是學校凝聚力高的前提。只有教師充分發揮自己的聰明才智，以提高教育教學質量和效率為己任，跟學校患難與共，學校方能在競爭中生存和發展。

其實，厚積教師的認同感只是留住優秀教師的手段之一。教師認同感的實質在于，以人本管理的理念為依據，來實行教師管理。學校領導者通過厚積教師認同感來提高教師的教學質量，從而提高學校效能的目的，進而樹立學校品牌，這才是厚積教師認同感所追求的最終目標。

[參考文獻]

[1]教師的組織承諾在學校發展中的地位和作用[J].應用研究，2005（3）：341.

[2]李保強.學校管理學[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]皺渝.教師的認同感助力于學校的發展[J].師資建設.2012，（19）：70.

第7篇：感人教師事跡范文

【關鍵詞】視覺感知；家居照明設計；設計人性化

隨著社會的快速發展，人們生活水平的逐漸提高，對生活質量也提出了更高的要求。室內空間是人們賴以生存的物質基礎之一，室內空間，尤其是家居住所空間環境，作為人們生活的主要場所，環境對人體心理健康和精神狀態有著重要的影響。如今的家居室內照明設計已不再是單純的滿足照明的需求，過去的室內照明過于單一追求亮度，單一的滿足視覺照明的功能和經濟性的考慮，而在物質高速發達的今天，室內照明應從人機工程學的視角點出發，探索健康與光照的關系，在不同的室內功能空間中滿足人群對燈光照明的不同要求，圍繞人的活動要求進行設計，更人性化的設計。所謂人性化設計，就是包含人機工程的產品，只要是“人”所使用的，都應在人機工程上加以考慮，即“人――機――環境”系統工作環境中的心理學、生理學等因素。因此，人與環境是否能夠和諧，“機”的設計是否能夠達到平衡人與環境之間的關系就看似至關重要了。

照明設計是室內空間設計的重要組成部分，也是構成室內空間的重要內容。它的功能不僅在于渲染生活空間氛圍，還能彌補室內環境中的不足，給人們帶來視覺上的舒適和心理上的放松。我們知道，燈具是通過發光的行為來刺激我們的視覺神經。視覺感知過程是人類將進入眼睛的光刺激轉化為整體經驗的過程。光線亮度、大小、色彩等信息通過眼睛刺激傳達，不同的信息刺激對人會造成不同的情緒影響和反應，當人所反應的情緒是良好的，說明這個信息刺激有產生積極的作用，使人感到舒適，而相反引起煩躁不安的情緒，說明這個信息有產生負面的作用，則說明這個產生負面影響的光環境刺激是不人性化的，是需要我們進行改進的。在家居室內空間中，尤其是夜晚環境里，我們需要燈光才能正常活動，燈具的作用尤為重要。燈光的亮度、大小、色調直接影響人在室內空間的活動，同樣，不同形式的燈具設計給人的視覺感知也不一樣，家居空間對于人來說，除了是人居住的場所，更多的是心靈的慰藉和依賴，因此，家居室內空間的照明設計要有別于其他室內空間和公共場所室內空間，更多應考慮人與家居照明的視覺感知的情感交流和反應。人性化的光環境可以使我們保持輕松愉悅的心情，在不同的功能空間區域對不同的光環境提出不同的要求。

一、室內空間功能分布與照明設計的關系

1.客廳空間照明設計。客廳是家居室內空間的主要組成部分，客廳的裝飾風格是家居空間最主要的空間，家庭中人們活動和交際的重要區域，也是會客的場所。客廳的空間的裝飾給人最直觀的印象，體現主人的修養和品位。為體現出美好的光環境，因此，客廳的照明設計要求最高，燈具也相對最密集，布光盡量要明朗、高雅，受光物體要保持一定的亮度，明度較高的空間會給人積極的反應。客廳照明燈具的選擇上不僅要考慮到照明的功能性，同時也要考慮燈具的形式的裝飾性，外在形式的風格要與客廳的裝修風格統一，燈具要明亮及富有美感，符合人們的審美要求，也可以在色彩的變化上多加考慮和選擇。燈具的光色變化會營造出不同的室內環境和氣氛，給人的視覺感知和心理反應也是各不一樣。顏色分為冷暖色調，通常情況下，客廳照明燈具的選擇上，色調以暖色光為主，暖色能給人熱情、興奮、溫暖的視覺感受，營造溫馨和睦的氣氛環境，而冷色光則給人帶來幾絲涼意。在客廳主要照明燈具的選擇上，應是以明度較高的暖色光為主，飽和度、明度較高的光會給人帶來健康、積極的效果。在次要照明燈具的選擇上，可以選擇明度一般的暖色光或者冷色光燈具輔助。冷暖色光相互搭配，通過強化明暗對比，主要明亮光源突出重點的區域，把完美的空間材質表現出來，形成視覺中心，次要照明光源充滿空間的漫射光，與主要明亮光源形成明暗對比，需要特別強化的區域，可以使用直射光源，增強物體的光影對比。借助光的特性和性質，突出強調某些要素和某種格調，增加環境的藝術性，豐富室內空間的層次感，改善空間關系，增強空間感和立體感，使環境符合人們的心理和生理要求，達到照明兼具烘托、渲染氣氛的目的。

2.臥室空間照明設計。臥室作為人們休息的房間，是一個相對私密和恬靜的區域。主要照明光源應以溫馨的風格為主，明度適中，光線柔和的燈具給人舒適、輕松自然的視覺感知，可以使人加速進入睡眠狀態。在次要照明光源的選擇上，可以選擇造型簡單的暖色光燈具，突出溫馨親切的氣氛環境，但在梳妝區域的光源則以明度較高的冷色調光源為佳，暖色光會使得色彩略微偏黃，衣服色彩也會造成細微的偏色，因此在該區域的次要照明光源應以冷色光為主。燈具造型形式因人而異，兒童臥室燈具造型以卡通為主，燈具色彩的選擇上相對豐富，符合兒童活潑好動的天性，可以增加兒童的想象力，但主要光源要保證一定的明度，以免對兒童的視力造成傷害。年輕人追求時尚，對潮流敏感度高，臥室燈具造型上或突出個性，或簡潔明快。而老年人臥室主要光源燈具造型應樸素大方，設計上應盡量避免過于時尚，素雅實用為主，豐富的色彩的視覺感知會使老年人煩躁不安，色彩也應該稍單一，次要光源光線柔和，在床邊應搭配低照度的小夜燈方法老年人使用。

3.廚房空間照明設計。廚房是一家美味的“工作室”，照明燈源以暖色光為主，燈具亮度應相對較高，高亮度的環境可以使受光物體顯得更飽滿立體，給人溫暖、熱情的視覺映射，增加人們勞動積極性，提高制作美食的熱情度，增加幸福指數，而充足的光線也能增加人們的食欲，廚房環境油煙水汽較重，燈具造型設計上應秉承簡單大方的原則，不適合裝飾性過強或者繁瑣的造型，材質上則以防水材料為主，以方便清潔。

4.書房空間照明設計。作為一個工作和學習的區域，光源亮度的要求相對較高但避免直射刺眼，明快的光照可以促進提高人的學習積極性，風格上以典雅恬靜為好，燈具造型雅致大方，不宜過于豪華或張揚，更多具有書香氣息，次要光源可以選擇明度較高陳列柜燈或者射燈，著重強調點綴某些物件，以營造出靜謐的雅致氣氛，更易融入工作學習的狀態。

5.衛生間空間照明設計。衛生間雖然空間相對較小，但是卻是每天必不可少的活動區域，集廁所、浴室、洗浴間等一體，功能要求相對集中，明亮的暖色光可以使得衛生間顯得干凈、寬敞且溫暖，柔和的燈光給人親切易于接近的心理暗示，燈具要具備可以調節亮度且兼具換氣、加熱等功能，燈具設計造型上盡量簡化，復雜的造型容易產生積水，燈具材質上要求有一定的密封性，防水防潮以免漏電造成危險。

第8篇：感人教師事跡范文

莊輝院士1935年出生于浙江奉化。從小他就養成了勤奮好學的習慣。據親友回憶,少年時代的他平時話語不多,也不調皮搗蛋,很愛看書。放假時,他才會更多地參加些業余活動,如與妹妹一起釣魚、下棋等。勤奮換來的是良好的學習成績,他的名次在班上總是數一數二。

勤奮也帶來了更多的機會。此后,他考取了北京醫科大學。在校期間,他學習努力,成績出色。1955年,在北京醫科大學讀書期間,莊輝直接被國家選拔到前蘇聯莫斯科第一醫學院留學。1961年,他畢業后即回國工作、報效祖國。1961~1962年,他擔任廣州中山醫學院助教;1963年至今,一直在北京大學醫學部工作。

工作近50年以來,莊輝主要在傳染病領域從事研究,尤其是針對乙肝病毒:從1972年第一次接觸乙肝算起,莊輝院士已經與之打了近40年的交道。眾所周知,我國是乙肝大國。據1992年全國乙型肝炎血清流行病學調查,我國人群乙型肝炎表面抗原攜帶率曾一度高達9.8%,估計約7億人曾感染過乙型肝炎病毒, 其中1.2億人為乙型肝炎表面抗原攜帶者, 占全世界的1/3。我國每年因慢性乙肝直接和間接的經濟損失有成千上萬億元。正是因為存在這些情況,近40年來,莊輝院士投身于與乙肝斗爭的事業,為此做出了艱苦卓絕的努力。

他認為:搞醫學研究來不得半點虛假,只有靜下心來,刻苦鉆研,才會有收獲。為此,他把大量的時間花在工作上,也有人說“他對工作很癡迷”。即便年已七旬,莊輝院士仍保持每天8小時以上的工作時間,常常是每天早上8點上班,到晚上10點以后才回家,只要不出差,定能在實驗室里找到他。一次,一位同事與他一起去海南開會,本想趁機看看大海,誰知莊輝院士講完課就走。回到北京后,同事說起此事,莊輝院士覺得怪不好意思的,連忙道歉。同事們就說:“‘天涯海角’(海南旅游景點)不如你的實驗室。”

多年來,為了事業他付出了大量的時間和心血,但也取得了令人欣慰的成果。實至名歸,1988年,他晉升為教授;2001年,他當選為中國工程院院士。

辦幾件實事來對付乙肝

乙肝疫苗是預防感染乙肝病毒的重要的手段。1986年,我國乙型肝炎血源疫苗正式批準生產。1992年,在莊輝和同行專家的聯名呼吁下,衛生部將乙型肝炎疫苗納入計劃免疫管理,并要求自1992年1月1日起,對所有新生兒按0、1、6 月程序(即出生24小時內、出生后1個月和6個月)免費接種3針乙型肝炎疫苗。這一舉措從根本上預防了乙肝的發生。

2005年,莊輝院士在任中華醫學會肝病學分會主任委員期間,主持編寫了我國第一部《慢性乙型肝炎防治指南》(2004年主持編寫《中國丙型肝炎防治指南》)。在指南的制定過程中,他查閱大量中外最新文獻,召集專家多次討論,并花費大量心血逐字逐句做了上百次的修改,細致到一個標點符號都不放過。歷時2年,《慢性乙型肝炎防治指南》終于面世,不僅為廣大醫務工作者提供指導性意見,還能幫助乙型肝炎患者正確了解該種疾病的診斷和治療。這在我國乙型肝炎防治史上具有里程碑的意義。在隨后舉行的推廣活動中,參加培訓的廣大醫務工作者們也對其指導價值贊嘆不已。不過,所有人都發現,《慢性乙型肝炎防治指南》沒有任何專家的署名,更沒有莊輝院士的署名。他說:這是中國專家們集體的智慧結晶,不是某個人的成果。但是,這無疑又是他為人類戰勝乙肝而做的另一件實事。

在工作研究之外,莊輝把更多的時間花在了維護乙肝患者正當權益的運動中。他說:“我現在的愿望,是能在入學、入職時取消乙型肝炎體檢,這會大大減少對乙型肝炎患者和病毒攜帶者的歧視。我這輩子,接觸的乙肝患者有多少,我也數不清。這足以說明,一般日常工作或生活接觸不會傳染乙肝。如果每個果然都能有這樣的認識,我的工作就沒有什么遺憾了。”現在,有關部門已采取措施,并積極呼吁大家要消除對乙肝患者的岐見。相信這會對控制乙肝起到極大的促進作用。

事實表明,莊輝院士等專家的努力是卓有成效的。預計到2015年,我國一些大城市人群的乙肝表面抗原攜帶率將降至低度流行地區水平;到2020年,我國全人群平均乙肝表面抗原攜帶率可能降至低度流行地區水平。

為人處事也是學問

莊輝雖然身為中國工程院院士,科研業務及社會工作繁忙,但他始終工作在教學第一線,堅持每個學期都承擔本科生和研究生教學工作。盡管對課程內容了如指掌,但每次都認真備課。為了適應多媒體教學方式,他多年前即開始認真虛心地學習多媒體課件的制作。他有一個小筆記本,每次在課件制作中遇到問題,他就虛心地向學生或同事請教,然后將解決方法記錄在小筆記本上。功夫不負有心人。他親手制作的課件構思巧妙,圖文并茂,信息豐富,排版漂亮;再配合深入淺出、生動形象的講解,他的課深受學生們的歡迎。

上世紀80年代初期,國內的實驗設備和搞科研的環境還不盡人意。此時,莊輝正被派往澳大利亞學術交流。導師看重他的鉆研精神和人品,以非常優厚的條件,多次要求他留下來。面對這些莊輝心情特別平靜,他說:“國內搞科研的環境確實不如這里,但國家更需要我。”回國后,他就參加了西雙版納的醫療隊,開展對乙型肝炎的普查。

第9篇：感人教師事跡范文

關鍵詞：文件連續體 理論 干部人事檔案 交接 策略

近年來，山東省政府對企事業單位管理體制和管理權限進行了調整，僅2010年以來就有近百家企事業單位管理權限下放至各設區市，由此帶來的干部人事檔案交接工作日益增多。如何在文件連續體理論指導下做好干部人事檔案交接工作，是每一位有責任感、使命感的檔案人員首先考慮的問題，這也是《檔案法》、《檔案法實施辦法》賦予檔案人員的職責。干部人事檔案記載了個體從學習、工作到死亡的經歷，承載著個人在不同生命階段的記錄，任何一份檔案材料的丟失，都可能帶來一生的遺憾。目前干部人事檔案交接存在著管理制度不完善、移交責任不明確、交接手續不齊全等問題，成為檔案規范化管理的瓶頸問題。

一、文件連續體理論概述

文件連續體理論是20世紀80年代繼文件生命周期理論之后提出的新文件運動基礎理論，它是研究從文件形成（包括形成前文件管理系統的設計）到文件作為檔案保存和利用的管理全過程中連貫一致的管理方式的理論。文件連續體強調的連續性與整體性，可以有效地應用于干部人事檔案交接工作的各個階段，彌補交接工作中的不足。

文件連續體理論通過構建一個“四軸四維”的多維坐標系來描述文件的運動過程。將文件連續體理論與干部人事檔案整理交接工作相結合，其相關模型如圖1、圖2所示。

二、基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略

（一）文件保存軸與明確交接內容

在文件連續體理論中，文件保存軸作為主軸線，發揮著存儲社會活動中的記錄信息的工具性作用。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，文件保存軸儲存了需要交接的干部人事檔案及其相關材料歷經的四個發展過程：呈批材料、審核材料、入檔材料、檔案。最終形成的檔案包括干部人事檔案卷宗及相關文書檔案，其中相關文書檔案又包含干部調整材料和相關管理資料兩大部分。

干部檔案卷宗。干部人事檔案按卷保管，一般是一人一卷；檔案材料多，一卷裝不下的可分卷管理。卷內材料分為十類，第一類履歷材料，第二類自傳材料，第三類鑒定、考核、考察材料，第四類學歷和評聘專業技術職務材料，第五類政審材料，第六類黨團材料，第七類獎勵材料，第八類處分材料，第九類工資任免材料，第十類參考材料。每份檔案材料都有類號、頁碼，與目錄記載一致。

干部調整材料。干部調整產生一系列文書檔案，如調整干部實施方案，在民主推薦會議的上講話，研究調整方案、民主推薦、干部考察階段的會議記錄及會議紀要，民主推薦、組織考察情況匯報，任職公示公告，備案報告及任免職通知等，要妥善保存、移交。

相關管理資料。為保障工作的連續性，及后續工作博采眾長，檔案管理規章制度，包括檔案的歸檔范圍，檔案人員的崗位責任制，檔案的接收、修改、保管、借閱、統計、保密、鑒定、銷毀制度以及相關記錄，也要妥善移交。

（二）憑證軸與嚴格交接標準

在文件連續體理論中，文件憑證軸體現文件的連續性。合理完善的文件管理系統將文件視為一種行動的記錄加以控制。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，憑證軸由個人業績履歷（含德能勤績廉）、部門考核、組織掌握、社會查詢四個部分構成。它反映的是個人思想工作情況，經過部門考核，再由組織確認，最終向社會查詢延伸的過程。交接傳承下來的干部人事檔案整理是否符合標準要求，是關系到今后社會查詢是否能夠順利進行的關鍵。因此，必須對干部人事檔案材料性質、分類編目及載體裝具有統一標準的要求。

材料齊全真實。檔案材料由法定作者形成，真實記載該干部德、能、勤、績、廉等方面情況，能完整反應干部基本思想面貌、學習工作經歷。因此檔案材料，一要齊全成套，特別是結論性的材料，要有主要證據或關鍵過程材料；單份材料不缺頁、無損壞。二要真實有效，文字清楚，所指對象明確，材料內容客觀實際，沒有涂改造假，沒有模棱兩可的語言，沒有與實際情況不符的信息。

分類編目規范。檔案材料共分十類，其中第四類、第九類材料需要進行二級分類。第四類材料再分為：學歷學位材料；職業資格和評聘職稱材料；反映科研水平的材料；培訓材料等。第九類材料再分為：工資材料；任免材料；出國（境）材料；參加會議的代表登記表等其他材料。

載體裝具標準。自2012年10月起，干部人事檔案材料和目錄等有關材料采用國際標準A4紙型，材料左邊應留有2.5厘米的裝訂邊。按照左下對齊的方式打3孔裝訂，中孔距上、下孔8.3厘米，下孔距底邊54厘米，孔中心距左邊沿1.2厘米，孔直徑為0.5厘米。干部人事檔案卷盒規格按A4紙型相應調整，分為31×22.5×2.5厘米，31×22.5×3.5厘米，31×22.5×4.5厘米三種。

（三）業務活動軸與規范交接程序

在文件連續體理論中，業務活動軸是指產生文件的各項活動，事務代表具體業務中細微的某個環節；活動指具體的業務任務；職能則為指導業務行為和業務活動進行的根本要素，也是該組織機構所承擔的社會職責；目標是職能的社會視角產物。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，業務活動軸體現了干部人事檔案交接各環節，個人清理留存的檔案材料，部門統一上交，組織派專人整理，最后按機構職能要求及相關制度規定予以交接。

建章立制。干部人事檔案的收集整理交接要求、內容、程序，需在業務活動的每個環節，以制度的方式落實到崗位職責、部門職能、組織架構和機構設置上。

質量驗收。聘請專家，按省委組織部檔案管理要求，對檔案整理情況進行質量驗收，發現問題，提出整改意見，限期整改。預檢通過后，組織正式交接。

手續交接。在監交人員的監督下，移交方和接收方嚴格按照交接手續進行檔案交接。要檢查案卷內容，做到交接全面不缺一個案卷，目錄完整不缺一份文件。交接完畢后，移交清單一式三份，移交人、接收人、監交人三方簽名，蓋章。移交人、接收人及檔案單位各一份。交接完成，新手上任，管理秩序走上正常。

（四）主體身份軸與統一思想認識

在文件連續體理論中，主體身份軸揭示了文件的來源，體現了文件與文件形成者、與形成者相聯系的單位與單位相聯系的組織以及與整個社會的聯系。在基于文件連續體理論的干部人事檔案交接策略中，主體身份軸在不同維度對應不同層次的形成者或與形成者相關的機構。在文件形成維，個人擬寫履歷、年度考核個人工作成績等總結材料；在文件捕獲維，部門審核干部德能勤績廉表現，并形成書面意見；在文件組織維，組織審核哪些材料真實系統，可入檔保存；在文件聚合維，干部人事檔案按機構職能要求整理移交。這一系列的業務活動，需要各方達成共識，尤其是在交接環節中，檔案交接任何一方不負責任，必定給檔案管理留下隱患。檔案交接中，交出方要心態平和、積極主動，接收方要認真學習、虛心求教。

三、總結

文件連續體理論將文件運動過程視為一個有機整體，強調標準化流程，鼓勵各方協作。在干部人事檔案交接時提倡個人、部門、組織及機構間合作，文件連續體理論為干部人事檔案交接提供了整體性的思考，有利于推動干部人事檔案管理又好又快發展。

參考文獻：

[1] 吳瑩.文件理論模型研究[D].天津師范大學，2009.