我的學習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的學習計劃范文

十八天的假期很快就過完了，假期里我有著假期計劃，也就是每一天寫一些作業，幾天就完成了。所以，開學了，我也要制定個學習計劃。

在上五年級的時候，我有許多壞毛病，如上課說小話，做小動作……但是此刻我已經上六年級了，即將升入初中了，我想上所好的初中，所以，我要為實現我的這個夢想而努力，把壞毛病通通改掉。對了，我的頭發原先很長很長，但是前一段時間我把頭發給剪了。有一次，表姐說：“楚楚，你的頭發剪了，你的壞毛病也要隨著頭發改掉喲!”而我卻說：“我的毛病都在頭頂上呢，沒剪著，嘻嘻!”當然這是玩笑話，我還是會把毛病改掉，只有這樣才能實現我的夢想，成為一名名符其實的好學生，我為我加油!

魯迅先生以前說過一句話：“我并不是什么天才，我只是把別人喝咖啡的時間用來學習了。”人的生命很短暫，我會用我此刻所擁有的時間去努力學習，不斷進步。一個成功的人士百分之九十九都是靠勤奮，只有那百分之一是靠擁有一個聰明的頭腦。所以，光靠有一個聰明的頭腦是不行的，只有勤奮學習，刻苦學習，才能成為一個成功的人。所以，在我學習的時間中我不會懶惰，會更加勤奮。

聽老師說11月25號就要期中考試了，我要更加努力。上課注意聽講，不交頭接耳，不搞小動作，用心舉手發言，課后認真按時完成作業，爭取在期中考試中考出優異成績。

這就是我的學習計劃，我要努力學習，勤奮學習，刻苦這習。成為一名名符其實的好學生，一步一步實現我的夢想。

第2篇：我的學習計劃范文

范文

As a middle schoolstudent, my study burden is heavier than before. Therefore, I must make a goodplan for my study to make the effort effective and set sometime aside forplaying. Firstly, I will make a big plan for this term and set a goal for it. Iwant to be the top three of my class in the final exam, so that I must workhard for it. In addition, I will make plans for several short periods, such as monthlyplan and weekly plan. By doing so, I can clearly know what my major task ofdifferent. Finally, daily plan is necessary, too. Write down my tasks foreveryday and finish them strictly. Remember not put tasks until tomorrow. With thesedifferent plans, I can arrange my time reasonably and get sometime to play.

譯文

作為一名中學學生,我的學習負擔比以前更重了。因此,我必須為我的學習做一個好的計劃,使工作有效,有時一邊玩。首先,這學期我必使一個大計劃,設定一個目標。我是班里的前三名在期末考試,所以,我必須努力工作。此外,我將制定計劃幾個短時間內,如月計劃和周計劃。通過這樣做,我可以清楚地知道我的主要任務不同。最后,每天計劃是必要的。寫下我每天的任務,嚴格完成。記得明天才把任務。這些不同的計劃,我可以合理安排我的時間,有時去玩。

第3篇：我的學習計劃范文

關鍵詞：學科半衰期 化學 引用半衰期 被引半衰期 文獻計量學 引文分析

中圖分類號：G250.252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2014）04-0061-06

1 引言

第4篇：我的學習計劃范文

曾經風靡全國，郁秀的處女作《花季雨季》獲得過中央《五個一工程》獎和國家圖書獎。我早就想看這本書了，放暑假，我托同學在深圳書城買了一本。

剛剛“新鮮出爐”的書當然要一睹為快啦！我一回到家便看了起來。這本書主要講的是在深圳九中讀高一⑷班的王笑天、陳明、謝欣然、劉夏、余發、林曉旭等他們之間所發生的故事。

本書共分為二十六章，第一章的第一個故事叫“又搞突然襲擊”。是講高一⑷班的語文老師事先不告訴同學今天要考試，卻突然發試卷讓同學考試，他們班的調皮蛋余發就說：“又搞突然襲擊”。

在這本書中我最喜歡兩個人：王笑天和陳明。我覺得他們倆是書中最有靈魂的人。勤奮好學的陳明總是把學習放在第一位，不論什么事情都不會改變。王笑天在書中被稱為“靚仔”，不過我不喜歡他的這一點，我喜歡他對事認真、謹慎的態度。最重要的是王笑天的聰明才智。

故事中所說的那件事就像澎拜的波濤，使我的心久久不能平靜：放暑假了，王笑天打算和他的好友蕭遙去做暑期工，他們拿了一輛三輪車，賣徽章和紀念品。而且他們還選擇了火車站門口擺賣，因為那里人比較多。正當他們的“小生意”做得紅紅火火的時候，他們被當作小販而被帶回派出所問話。經過審查，他們要被迫交1000元（本來是不用交的）。聰明的王笑天借打電話要爸爸送錢為名，他故意打到婦聯，卻說是打到了市公安局。“喂，王局長在嗎？哦，他去開會啦，你是趙局長叔叔吧，我被扣留了（他把‘扣留’咬得很重），你來接我！”派出所的頭一聽，嚇得面如土色，連忙說：“你們可以走了。”怎么樣，王笑天聰明吧。

第5篇：我的學習計劃范文

【關鍵詞】大學生 職業規劃 SWOT

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0012-01

建國50多年以來，國家對大學生實施了以“勞動者自主創業，市場調節就業，政府促進就業”為主的就業政策，大學生就業形勢不斷改善，就業結構不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴招，就業矛盾不斷突出，畢業生面臨“無業可就”與“有業不就”的雙重壓力，勞動力供需矛盾和就業結構性矛盾不斷顯現，使得大學生就業問題更加凸顯出來。因此，面對如此嚴峻的就業形勢，作為大學生應該不斷的提高自身的專業知識、社交能力、心理素質以及求職技能，根據自身實際做好全面的職業規劃，為今后的就業做好充分的準備。

一、大學生職業規劃現狀

職業規劃就是個人根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業發展目標，制定相應的計劃，并付諸于行動的職業過程[1]。由于我國經歷了20世紀60年代前后的計劃經濟和就業的統包統配的階段，我國的職業規劃理論起步相對較晚。直到20世紀90年代末期，國家對畢業生采取雙向選擇以及多元就業選擇，大學生職業規劃才開始得以重視。但是由于各所高校對大學生職業規劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學生職業規劃意識存在較大的差異，呈現東部沿海地區向西部地區以及重點本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢，使得大學生總體上職業規劃意識還處于相對低的水平。

二、大學生擇業規劃的SWOT分析

SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態勢分析法，它是由舊金山大學的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準確的分析和研究一個單位現實狀況的方法，其一般應用于企業戰略選擇的分析。SWOT是四個英文單詞的縮寫，其中S代表優勢（strength），W代表劣勢（weakness），O代表機會（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業的內部因素，O、T是企業的外部因素[2]。SWOT方法要求準確的分析自身的優勢劣勢以及外部的機會與威脅，發揮優勢，針對外部的威脅采取相關措施，從而不斷的提升自己。職業規劃作為當今大學生跨入社會前的一種自我認識以及對未來職業的自我預測，其同樣存在內部的優劣勢以及面臨的機會和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運用于大學生職業規劃分析中，以達到全面的認識大學生專業規劃的現狀及其特點。

（一）優勢分析

1）有著相關職業規劃的理論認識

隨著就業壓力的不斷加大，許多高效陸續的開設了大學生職業規劃相關課程，學生基本上形成了對職業規劃認識，很多同學甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業方向。同時隨著網絡技術的迅速發展，學生獲取的知識途徑不斷增多，對職業規劃的學習不只簡單局限于課堂，平時學生也可以通過自我實踐以及學習他人成功的經驗來不斷的提高自己對職業規劃的認識。

2）大學生職業規劃的動向加大

俗話說“海水因為有巨大的壓力，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在嚴峻的就業壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當代大學生不得不提前做好就業的準備，廣泛的了解社會就業動態，根據實際情況做好規劃。

（二）劣勢分析

1）自我認識程度不夠

在現實社會很少大學生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進行自我評價時，不是對自己的定位太高，驕傲自滿，就是對自己的評價太低，喪失信心，不能客觀全面的認識自己，從而使得大學生在進行職業規劃時缺乏科學性、實用性、可行性。

2）對職業規劃重視程度不夠

很多大學生即便對有職業規劃有足夠的認識，但由于大多數到學生意志力不強，職業規劃只是紙上談兵，難以實行。很多同學甚至沒有考慮如何度過大學四年，認為求職對他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。

（三）機會分析

近幾年來，隨著國家對大學生就業重視程度的不斷加大，畢業生就業制度改革不斷深化，逐步建立了學校和各級政府推薦、學生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競爭上崗，擇優錄用”的畢業生就業制度[3]，這在一定程度增加了大學生就業的機會，引導他們提前做好職業規劃準備。同時隨著社會的發展，大學生獲取相關就業知識的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網絡、報紙等媒體以及各級各類人才中介服務機構和社會關系獲取大量的就業信息，從而增強職業規劃的欲望。另一方面，大學生就業市場的建立和完善也為大學生進行職業規劃提供了很好的機會和條件。

（四）威脅分析

大學生職業規劃受到的威脅主要表現在一下幾個方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統教育思想的影響，很多家長都對子女的就業加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學生對職業規劃持消極的態度。其次是來自社會和競爭者的壓力，近幾年的畢業生大多數都是90后的一代，他們缺乏一定的社會經驗，很難面對這個瞬息多變的社會，同時又受到同行業競爭者的強烈競爭，一方面本科生受到研究生的競爭，研究生受到博士生的競爭，另一方面，普通大學的大學生受到重點名牌大學學生的競爭，這些競爭無不對大學生進行職業規劃產生巨大的威脅。

三、加強職業規劃的對策

（一）明確職業目標，不斷提升職業規劃意識

明確職業目標是職業規劃的關鍵，也是職業規劃中最重要的一點。大學生應該綜合考慮自己的性格、興趣、特長、及社會需求等方面，評估自己與實際的環境相結合，制定主觀愿望與客觀環境相匹配的職業目標。

（二）關注職業變化，調整職業生涯設計

隨著社會的發展，職業的性質和類型相應的發生了變化。冷門的職業變熱，熱門的職業變冷，新的職業的不斷產生，舊的職業不斷被取代，這種職業的不確定性使得大學生在進行職業規劃時很難把握。因此，大學生平時應該隨時關注職業的變化，了解新興職業的發展前景，適應職業環境的變化，科學準確的調整職業生涯設計。

（三）引導大學生參加社會實踐，豐富高校就業指導體系

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生唯獨通過親身的社會體驗，才能深刻的了解職業的需求變化對職業規劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時通過社會實踐，學生能夠深入的體會到各種職業環境，從而達到對社會環境更全面的認識。這樣，通過具體的社會實踐，大學生不僅提高了自己的實踐水平，而且更加準確、全面的認識了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時的調整、補充職業規劃。

參考文獻：

[1]石建勛，蔡新會，張鑫，聶文星.職業規劃與創業管理[M].機械工業出版社，2007

[2]胡鵬，許岸柳.我國大學生自主創業的SWOT分析及策略研究[J].2009，134：171-172

第6篇：我的學習計劃范文

關鍵詞輪滑課 教學現狀 發展對策

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 前言

輪滑運動有著悠久的發展歷史,于19世紀初產生于英國,隨后在歐洲和美國逐漸發展起來,20世紀初,輪滑運動在美國和歐洲得到廣泛發展。我國輪滑運動開展得較晚,于19世紀傳入我國,當時僅限于沿海個別城市,并只作為一項娛樂活動,但受到了眾多愛好者的青睞,在全國各地都擁有大量的輪滑愛好者。尤其是近些年來,由于輪滑運動獨特的體育內涵和運動健身價值,迎合了當代大學生追求時尚、挑戰極限的心理,從而受到了越來越多的大學生的喜愛,已被一些有條件的高校列入體育教學內容之中,并在一些地區迅猛發展。

輪滑運動是集觀賞性、趣味性、娛樂性、健身性和休閑性于一身的時尚運動,深受廣大學生的喜愛。輪滑運動有益于學生身心健康,它不僅具有較強的趣味性,而且具有一定的競爭性。從輪滑運動項目本身的特點和學生對輪滑運動的熱愛程度來看,它是學校體育教學中的熱門課程,也是從事學生課外鍛煉的主要健身手段之一。經常從事輪滑運動能夠有效地改善和提高中樞神經系統功能;提高呼吸系統、消化系統、血液循環系統等內臟器官的功能;增強各關節靈活性,對培養勇敢頑強的意志品質和果斷的判斷能力有著積極的影響,同時還可作為娛樂手段,擴大社交范圍,培養良好的人際交往能力,對全面提高學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協調和平衡能力等各方面素質具有重要作用。

2 研究的目的

輪滑運動自2002年被列入我校的體育選修課程以來,一直深受學生的歡迎和喜愛,是一項具有良好的娛樂功能和鍛煉價值的運動項目。為了更好地了解我校輪滑課教學現狀,提高我校輪滑課的教學質量,本文從輪滑課的內容設置、師資狀況、資金投入、場地器材條件、教學方法以及評價體系等方面進行調查研究,旨在了解我校輪滑課教學現狀及存在的問題,并提出相應的發展對策,以更好地提高我校輪滑的教學質量,推動輪滑運動在我校的廣泛開展。

3 研究方法

(1)文獻資料法。本文廣泛查閱了有關學校體育教學、輪滑運動及輪滑課程教學等方面的報刊、著作和書籍,并對所查閱的資料進行收集與整理,為本文的研究在理論和方法上提供參考。

(2)訪談法。本文對部分教師、相關負責人及部分學生進行了訪談,從訪談中了解我校輪滑課的教學開展情況,并對訪談調查的結果進行分析,為本研究提供理論依據。

(3)調查法。本文采用問卷調查的方式對部分輪滑選項課學生進行問卷調查,發放問卷200份,回收195份,其中有效問卷192份,回收率為97.5%,有效率為98.5%。

4 我校輪滑課教學現狀與分析

(1)輪滑課程內容的設置。輪滑課程內容既是實現輪滑教學任務的重要條件,又是教師和學生開展輪滑教學活動的依據。通過調查發現:我校輪滑課的教學內容設置基本上以直道滑行、彎道滑行、擺臂及終點沖刺等技術內容為主,缺少花樣輪滑等學生喜愛的項目,這種單一的教學內容在某程度上影響了部分學生的學習熱情。眾所周知,學生的體育基礎、體質與健康狀況、體育興趣、運動能力和適應能力等方面都各不相同,所以在教學內容的選擇上也應有所區別,要做到因材施教。

(2)師資方面。我校現有專任體育教師14名,其中從事輪滑課教學的教師有5人,均為非輪滑本專業教師,其中女教師1人,也就是說從事輪滑課教學的教師的專項與所開設的課程不符。在校大學生正處于青春期,他們渴望被理解和關懷,而女老師特有的細心和本身的體會對學生具有更好的引導和幫助作用,同時對女學生參加輪滑運動也是一種激勵,無形地減輕了女學生的畏懼感。專業輪滑教師的缺乏,不利于輪滑運動的普及和發展。作為輪滑任課教師,應該有較好的示范能力,優美的動作示范可以激發學生的學習積極性。因此,學校領導應適當引進輪滑專項教師,加強教師的業務培訓,同時應積極引進女體育老師,以縮小男女教師的比例,以適應體育教學實際的需要。

(3)教學方法選擇與運用。教學方法的選擇和運用將直接關系到教學效果的好壞。“教無定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運用適合的教學方法,將直接影響到教學質量的好壞。教學實踐也證明,教師如果不能科學地選擇和合理運用教學方法,會導致師生消耗的精力過大。此外,由于絕大多數的學生以前并沒有接觸過輪滑,正確地選擇適合的教學方法,可以消除學生的畏懼心理,激發學生學習輪滑的興趣,在對教師采用何種教學方法的調查中發現,目前我校輪滑教學主要還是采用傳統的講解法、示范法和練習法等方法,而競賽法和分層次教學法等能夠調動學生積極性的教學方法運用的則較少。

(4)場地器材及現代化教學手段的運用。場地器材情況是順利完成體育教學任務的前提條件和重要保證。輪滑器材設施是保證輪滑教學、課外活動正常進行的必不可少的條件,是體育教學得以順利進行的基本保證。我校僅有一塊室外的水磨石場地,并且石塊間的連接處并不十分平坦,這在一定程度上影響了輪滑的教學效果,同時也帶來了一定的不安全因素。平坦的場地、標準的器材能使學生在優美的環境中輕松愉快的得到鍛煉,優美的音樂熏陶也會提高輪滑運動的欲望,激發了學生學習的積極性,進而提高輪滑教學的效果。問卷調查結果顯示:有18.3%的學生認為輪滑場地好,43.1%學生認為輪滑場地一般,38.6%的學生認為場地不好。但由于體育經費的不足,使學校輪滑場地不能得到及時的維修,影響了輪滑課的教學效果。但在輪滑的護具配備上是比較齊全的。

此外,教師在示范過程中很難把動、靜有機地聯系起來,動作示范只能是瞬間的,而多媒體演示可以把示范動作的動與靜有效地結合起來,動作示范準確、直觀、形象,有利于充分調動學生的學習積極性。

(5)在評價體系上缺乏靈活性和多樣性。體育成績是對教師教學效果的直接反饋,同時也是反映學生學習成績和能力的標準。目前我校對學生體育成績的評價在內容大多是以學期末的技能考核和技術水平來進行評定,忽視了對學生學習態度、學習過程、學習能力及技能提高幅度等方面的評價。在評價方法上主要采用教師評價、終結性評價、定量評價等評價方式,體育基礎差的學生即使學習非常努力,也很難考取高分,身體素質好的學生,即使不努力,甚至不好好上課、不練習,到最后考試時也很容易拿到高分,這種評價方式存在著很大的不公平性,這是導致學生學習興趣減弱的一個主要原因,也是影響輪滑教學效果的因素之一。

5結論與對策

5.1結論

(1)教學內容單一,僅限于速度輪滑,缺少花樣輪滑等學生喜愛的項目。(2)專業教師隊伍不夠合理,缺乏輪滑專業教師和女教師,學校應加大對教師的培訓力度,提高教師的專業素質,適當增加女教師的比例。(3)在教學方法的運用上,仍然主要是以傳統的講解法、示范法和練習法為主,缺少競賽法和分層次教學法等教學方法的運用。(4)輪滑教學手段落后,僅限于教師的講解、示范和練習,使教學變得枯燥乏味,缺少多媒體等先進教學手段的運用。(5)在評價內容上仍采用終結性評價,缺少對學生學習過程態度、過程及成績提高的幅度等的評價,評價內容不夠全面,評價方法上缺少靈活性和多樣性。(6)學校場館設施不夠完善,經費不足使學校的輪滑設備不能及時得到補充,影響了輪滑課的教學效果。

第7篇：我的學習計劃范文

關鍵詞： 高職教育 化工實驗 辯證關系

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗課在化學教學中具有重要地位。化學實驗課教學的目的就是使學生通過實驗實踐活動，認識、應用專業理論知識，以及對理論的進一步深化和檢驗，同時也讓學生掌握化學專業的基本實驗技術、實驗研究的各類方法原理、規范的操作方法技巧，奠定獨立解決實際問題的能力基礎和養成實事求是的良好作風［1］。高質量完成實驗課教學目標，需要理論與實踐、教與學各方面的有機配合。本文從如何看待、處理好以下四個方面的辯證關系入手，分析了化學實驗課教學設計的總體思路和具體方法。

1.臺上與臺下

對于實現教學目的來說，這是潛在的基礎性辯證關系。教師既是實驗內容的安排、引導者，又是實驗活動的組織、管理者。教學的總體效果在很大程度上取決于教師角色的扮演。學生在實驗臺前的表現，往往與臺后教師對專業知識扎實充分的積淀、對教學對象的準確分析，以及精心恰當的教學設計有著密切關系；臺前的教學活動，也有助于促進教師知識結構的完善、教學經驗的豐富和積累，即教學相長。

可以細化為這幾點處理這層關系。

（1）臺下精心安排實驗內容的選擇和進度。把握好課程的內在特點規律和學生的認知結構水平，實驗內容可以和理論教學和諧地組合起來，實驗課程框架要有一定的系統性，選擇貼近社會生活的典型題材等。

（2）臺上注重教學方法的靈活性。針對技能培養型、問題解決型、體驗型或探索型等不同的實驗內容，安排采用層層遞進或多角度對比、正向強化或反向刺激等方式，強調手段的多樣性、有趣性、啟發式特點，最大限度地發揮出短短一堂課的效能。

（3）加強臺上示范與臺下個別指導的結合。面對學生實驗操作中的個性特征和差異表現，加強針對性分析和指導，對于重要環節、關鍵問題或普遍性、經常性錯誤，突出示范性效應。

（4）注意臺上與臺下互動性和反饋性。從教學認識論角度來看，實驗不僅是一種實踐活動，還是一種重要的感性認識方法。化學實驗能引起學生濃厚的學習興趣，教師要提高對課堂常見問題的預見和應對能力，控制課堂教學進程，同時引導學生積極進行思維探索。

2.課前與課后

課前準備是為了實驗的順利開展，課后的總結反思是教學過程的完成，它們都是確保教學效果得以增強的必不可少的步驟，是相互影響、相輔相成的辯證關系。哪一方面都不可失于偏頗，否則會影響其他工作的效果和意義。

這里不談教師在課前課后的布置管理工作的重要性，主要分析學生常見的問題和應對措施。

（1）實驗前后的態度不認真。有些學生課前預習、準備不充分，課后整理、小結的態度不認真，認為能順利做完實驗就滿足了，有些甚至消極對待實驗課，覺得只要吃透理論就可以了。

（2）實驗中盲目無序，或犯一些不應有的錯誤。出現不清楚實驗內容和原理、實驗中發生低級錯誤、反復失誤或操作不流暢的情況。

（3）思考不深入，獨立思維能力差。實驗時簡單模仿或人云亦云、漠視一些重要的化學現象、不探究出現錯誤的深層次原因、對化學原理的掌握淺嘗輒止等問題比較普遍。如酸堿滴定實驗，有些同學只注意顏色的突變，不思考觀察時間與解離常數的關系；有些做完實驗了還不知道pH值突變與是線性關系還是非線性關系；不懂酸堿性為什么常用C（H+）的負對數表示，與突變有何內在聯系等。

教師除了在教學設計中應脈絡清晰、突出內容的側重點外，還應制訂詳細的分配布置、指導督促、檢查評比等計劃，確保每個環節的任務、目標明確清楚，同時要注重教學方法，多激發學生興趣，啟發其善于深入剖析、積極思考問題。

3.細節與全局

細節不只關系到全局是否完美，是否有瑕疵的問題。有時細節決定成敗，不注意、不摳挖細節，反而會造成全局上的主次不分和舍本逐末。

實驗中有些現象細節、操作細節直接關乎關鍵節點、本質原理或實驗成敗問題，教師應分別對待。

（1）安全方面，要反復提醒。實驗室守則、危險性化學品的安全知識、危險性化學反應的注意事項往往規定很多很細，關系人身和儀器設備的安全，需要自始至終牢記，嚴格落實。

（2）原理方面，要突出強調。有些化學反應，從氣味、顏色、溫度等細節的細微變化就揭示了一定的理論原理，必須緊抓細節問題；有的隨試劑的純度濃度、環境條件、儀器設備、反應時間等因素的不同，會產生不同的反應結果，只有搞懂原理才能成功。

（3）作風養成方面，要常抓不懈。化學實驗要有科學嚴謹、實事求是的態度和一絲不茍、準確細致的作風，這些都得從預習、操作、數據處理等環節上開始培養，特別要從細節抓起。

（4）行為習慣方面，要善于發現。有些不太規范的操作習慣，不太良好的協作精神、行為個性等，為了學生素質的全面發展，老師有義務幫助糾正。

4.單個與體系

對于實現實驗課的教學目標來說，這是最終的根本性辯證關系。從課程的系統觀點出發可以更好地把握單次實驗的意義和要點，從單次實驗又可多角度理解體系的思想和精髓，其意義在于讓學生從“被動”轉化為“覺悟”，可讓學生逐步深入地考慮以下幾點。

（1）要較圓滿地完成本次實驗，讓學生掌握此次實驗所用的技能和知識點。

（2）更重要的是要理清其在整個實驗課程體系中的作用和地位。如果在找到這個線索的基礎上，還能逐層深入牽出和融通其上的知識原理或找到與之平行的線索進行對比分析，對培養學生良好的專業思維能力就會很有幫助。這在綜合性實驗中的作用更為明顯。

（3）隨著課程的進度，可以多角度、多層次地理解整個體系的精神思想，增強學生學習的自覺性和目的性，提高專業素養。

教學安排上，按科學探究的模式，能更好地鼓勵學生進行聯想和系統思維；采取多重聯系的學習策略、多因素控制條件的實驗方法［2］，則能強化學生類推、對比分析的思維能力；讓學生按照課程思想自行設計實驗，對于實踐能力、創新精神則大有裨益。

上述各關系會體現在每次實驗教學中，但重要性往往各異，且錯綜交織，例如在基礎訓練實驗中，關系二、三較明顯，關系一、四在綜合實驗和設計實驗中作用更為突出，需要教師在教學時綜合把握考慮。從這四個方面的辯證關系來入手探討，能提綱挈領，抓住要點，在教學設計的指導思想和方法論的進一步明確和細化上，發揮良好作用。

參考文獻：

第8篇：我的學習計劃范文

關鍵詞 機械電子學 信息化教學 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.032

Abstract With the application of computer， multimedia and network communication technology in the classroom， it has emerged. Compared with the traditional teaching， the teaching information technology has many advantages， for students learning habits and subversive. At the same time， it can better the abstract and complex knowledge to show in front of students， for students of thinking inspiration. Based on the concept of information teaching and instructional design， this paper puts forward some suggestions on how to apply the information technology in the course of mechanical electronics.

Key words mechanical electronics； information teaching； course teaching

0 引言

機械電子學是一門綜合了機械工程、計算機技術和電子技術的學科，它內容豐富，實踐性強，知識更新快，對機電行業人才的培養具有重大的作用。隨著機電制造業的快速發展和市場對機電一體化人才需求的變大，機械電子學課程在高校的地位也越來越突出。目前來看，工業信息革命對教育行業的影響也已然敲響了教育改革的鐘聲，傳統的教學模式無法滿足這一門課程的特點要求。

信息化教學是將先進教學理念與現代信息技術相結合，運用現代教學方法的教學，它明確以學生為中心，強調協作、透明、思辨。本文就信息化教學在機械電子學課程中的應用提出了需要把握的幾個重點。

1 樹立信息化教學正確理念

信息化教學，研究的主體對象是教學，目的是達到教學的信息化。信息化教學模式是教師以信息技術為教學手段，引導學生積極主動獲取知識，擺脫傳統的知識灌輸者角色的教學方式。教學過程也由講解說明轉變為情景設定、問題分析、協商研討、總結延伸等模式，極大地去調動學生的積極性、主動性和創造性。①從目前來看，高校教室都配有計算機和投影儀等基礎教學設備，并實現了聯網，但教師的傳統角色并沒有改變，從而對教學設備資源也造成了一定的浪費。可見，如果教師沒有領悟信息化教學內在本質，即使豐富了課堂知識內容，但還是無法更好引導學生獲取知識，只是在為用技術而用技術，忽視了教學的目的是讓學生深刻理會課堂知識，擺脫傳統的僵化的教學模式。

在信息化教學模式下，課程考核機制也要隨著改變，并不是“一卷定全程”的做法，因為每個學生對不同知識的理解程度、興趣度是不一樣，單憑教師所謂的“重點知識”來考核，極易忽視學生的個性化，遏制學生的思辨思維，對于學生學習知識也純屬應付教師、應付考試，容易造成理論知識和實踐操作的脫節。

在整個教學過程中，教師只有具備合理的信息化教學理念，并以此為依據制定信息化教學目標，每一環節都要認識到學生的主體性，使課堂變得科學化、現代化，高校培養的人才才是社會所需要的。

2 豐富信息化教學的數字化資源

傳統的教學中一支粉筆、一塊黑板就夠了，教師是以知識灌輸者的角色“活躍”于課堂。隨著信息化、數字化已成為當今時代的顯著特征，教學領域也應豐富教學的數字化資源，多層次的激發學生的發散思維、創造性思維以及知識處理能力。機械電子學是融合了多種技術的學科，內容豐富多樣，所以學習它需要多方面的基礎知識。然而課堂多媒體資源畢竟有限，這就需要在信息化教學設計中，使課程資源多樣化。如今，移動網絡終端發達，數字化資源可能會比書本內容提供更好的服務，而且數字化資源能緊跟機械電子行業發展，提供前沿的知識，對學生以后的實踐操作能起到很大的作用。

機械電子學課程的特點也表明，單憑一本教材很難讓學生深刻領悟知識。學生的實踐機會本來就很少，如果理論方面還不能提供豐富生動的資源，那這門課對于學生的作用就很小。由于數字化資源不局限于時間和空間的限制，教師的教學設計中可以從課本內容或者相關基礎知識出發，圍繞某個知識點提供全方位的學習資源。信息化教學中，教師所有的備課資源應該是為學生服務，而不是在課堂上進行教學“表演”。除PPT課件外，教師可根據每節課內容要求，錄制或搜索相關視頻分享給學生，建立實踐應用題庫，并開通教學平臺鼓勵學生積極討論，開設教師答疑專欄等。

3 完善信息化教學的硬件環境

信息化教學的具體實踐離不開配套的教學硬件，沒有硬件設施的支持，再好的信息化教學理念也只是“紙上談兵”，也就不能達到信息化這一教學目標，可見，硬件設施環境是信息化教學環境的基石。

類似于傳統課堂中的粉筆、黑板、板擦等基本物品，計算機和多媒體設備已成為課堂必不可少的“一員”，而計算機和多媒體大多情況也只是方便教師教學的設備。隨著科技的快速發展，硬件設備趨于智能化、便攜化，教學課堂的布局也要根據設備的應用程度。②對于機械電子學中抽象難懂的知識點，教師可以帶領學生參觀或展示相關機器或構件，使學生對知識有清晰的掌握。機械電子學這門課程是服務于實踐操作，理論知識要與實踐相結合，考慮到實際設備購置昂貴，可引進相關模擬系統，使學生通過虛擬的操作達到對理論知識的把握。

4 提高信息化技術的運用能力

信息化教學理念再好，課堂設備再先進，教師不會運用這些技術，也就不會使信息化技術發揮到高效的作用，所以信息化教學對教師的信息化技術應用能力也提出了要求。教師是學生攀登知識殿堂的階梯，決定了學生攀登的高度。在信息化教學中，教師也要積極主動地提高自己的教學能力，緊跟時展步伐，而教師教育技術能力的核心是基于信息支持的教學設計，美國《面向教師的美國國家教育技術標準》（2008版）中明確指出了，教師應能夠使用各種數字化時代的媒介和方式與學生、家長及同事就一些信息和想法進行有效的溝通。教師信息化技術能力是一種綜合能力，它包括信息化教學遷移能力、信息化教學融合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協作教學能力、促進學生信息化學習能力。③

在信息化、數字化時代，教師也要不斷學習，不斷創新教學方式方法，注重技能培養，如多媒體設備操作技能、教學應用軟件開發設計能力。雖然在過渡階段，教師可能會有壓力，但要有清醒的認識，只有把自己綜合教學能力提高上去，才不會在教學改革中迷失，才可以在以后教學中更加輕松靈活。

5 掌握信息化教學的方法手段

以往教師備課只是去制作和熟悉講課用的課件，而多數情況課件也都是隨著教材附帶，給學生的感受是教師只是在念課件內容，忽視了學生對本節課知識的掌握程度，期間教師并沒有認識到信息化教學理念的本質。很多教師以為教室配備了計算機和多媒體設備，只是用來方便教學，而有些教師雖然認識到了信息化教學的重要性，通過技巧使課件生動，比如在課件中穿插搞笑動畫、字體顯示伴有特殊聲效等簡單手段，吸引學生注意，但這并不適用于高校課堂，尤其對于機械電子學這門理論知識繁瑣、內容抽象的課程。教師存在的價值是為學生傳授解答知識，而方法手段是取得成效的保障。

信息化教學手段是將信息化教學硬件設備和信息化教學理念相結合的教學方式，教師充分合理使用教學中的資源，使課堂形象化、生動化、具體化。④機械電子學課程要求有較好的機械、計算機、電子等基礎知識，綜合性較強，而學生以前“術有專攻”，可能并不能很全面地理解課堂知識，在這種情況下，教師就要提前了解到學生的具體情況，因材施教，為學生更好理解新知識制定良性的教學方法。

6 信息化教學的課堂把控能力

在信息化教學課堂上，教師需要具備調動學生積極性、主動性，根據不同知識點靈活組織課堂模式，把控課堂氣氛，擅于轉變師生主體地位，把握全局，避免學生自由思想泛濫的能力。現在的高校學生在中學時代都是在傳統教學模式下培養的，新的教學模式對于他們來說是新穎的，就會導致學生很容易“樂在其中”，這對于教師也是一種挑戰。在信息化教學中，學生接觸的數字化設備功能強大，擺脫了單一的課本，他們很容易偏離教學設計內容，雖然上課積極性很高，但是并沒有對知識有系統性的掌握。教師要“利用”學生的這一心理特點，制定完善的學習任務，使學生學習具有明確的目的性。信息化教學并不僅局限于課堂，它具有延長性。⑤教師要充分利用教學資源，課下帶動學生在教學平臺交流、利用數字化資源并完成作業，同時教師也應注意方式方法，不能忽略學生的主體地位，要體現出學生個性化，發掘出學生對知識的興趣。

7 結論

機械電子學這門課理論與實踐結合性強，這就需要學生接觸更多虛擬仿真環境、操作實際設備，經常進行互動交流。同時教師也要根據知識特點搭建信息化教學環境，既要給學生明確的學習任務，也要起到教學監督的作用。信息化教學模式以其和信息技術的高度結合，越發體現出它在現代教學中的優越性，必將代表教學模式改革和發展的趨勢。對信息化教學模式的研究和推廣，將是推動高等教育信息化進程的必由之路。

注釋

① 劉軍，楊西龍.信息化教學模式探討[J].西南農業大學學報，2009（12）：187-189.

② 華子荀.我國信息化教學模式發展現狀研究[J].南昌教育學院學報，2012.27（4）：49-51.

③ 胡根林.中美教師教育技術標準之比較[J].中國電化教育，2006（6）：92-96.

第9篇：我的學習計劃范文

關鍵詞：農村小學英語 教學生活化 創新發展

【中圖分類號】G623.31

在小學英語教學的全面拓展中，農村教育問題受到了社會各界的關注。我國是一個農村人口占據大多數人口的國家，對農村小學教學效果的提升成為擺在廣大教育工作者中的一項難題。

一、教學生活化在農村小學中的發展問題

隨著時代的發展，農村小學英語教學已經有了一定的發展，但是從總體上仍然呈現出教學師資力量底下、教育經費缺乏、教學水平提升緩慢等問題。這些都成為嚴重制約農村教育的發展問題。而在小學英語的教學過程中，“生活化”的教學方式對小學生來說存在一定的難題，具體分析如下。

（1）教學生活化中的環境問題

眾所周知，農村學校英語事業的發展已經成為制約全社會教育發展的重要部分。知識來源于生活，這一思想跟今天小學英語的教學理念不謀而合。但是，在農村小學英語教學生活化的發展過程中，英語生活化教學環境一直是困擾廣大教學工作者的重要問題。

這里的生活化教學環境除了國家政策，還包括教育教學環境。一方面，從國家政策的角度上講，農村小學所處的地位偏僻、教學資源缺乏。在國家的出臺的一些統籌規劃和整體調控上，缺乏相應的引導。所以，農村學校在英語專業上沒有形成生活化的社會環境。另一方面，地方教育政策部門缺乏具體的協調和統一，在硬件和件上的投入滿足不了農村學校的需求。甚至有一些學校完全欠缺英語活動中的各項投入。這也使得農村小學在英語教學資源建設中缺乏系統性和生活性。

（2）英語教學生活化內容不足

在英語教學內容的組織上，受師資力量的限制，很多教師在自身教學手法上存在一定的問題。一些小學教師所教授科目和所學專業都不對口，甚至有很多學校在英語教學上不得不采取“由其他教師兼任”的方法，忽視了英語教學規范性。

而在全國各個鄉鎮級小學英語的教學課程中，很多小學英語教師業務水平普遍較弱，缺少進修、科研、培訓的機會。這也使得教師自身的英語口語、發音一直都存在問題。特別是現代知識的更新加重了農村學校的學習負擔，缺乏系統的專業知識訓練，浪費了大量的教育資源，難以取得事半功倍的效果。

二、如何解決農村小學英語教學生活化中的困境

（1）打造一個生活化的語言環境

雖然農村小學英語所涉及的環境有限，英語也并是不他們的常用語。但是，教師完全可以利用好學生的生活、交往環境，讓學生學會將英語知識的學習和自身實際融合在一起。

就拿最常見的自我介紹來說，學生的自我介紹里包含著姓名、年齡、愛好、家庭、夢想等多種多樣的表達內容。教師可以通過課前三分鐘英語介紹，鼓勵學生大膽發言，如“My name is li ping，I'm from China，I am ten.”等語言，讓學生學會表達。同時，教師可以利用學生的家庭環境，通過《致家長的一封信》的方法，宣傳英語對學生的重要性。讓教師和家長共同攜起手來，為學生創造一個和諧的語言文化環境。鼓勵家長利用家庭設施，在家居擺設、家庭活動中融入學生需要記憶、背誦的英語單詞、語句，并對組織學生將這些詞匯集中在一起，在課堂上進行更加深入的拓展。

（2）構建一個生活化教育課堂

正因為英語教育的特殊性，教師要深入挖掘學生的校園生活。讓學生在校園中間結識很多好朋友。為了強化小學英語的教育效果，教師可以利用“分組式英語實踐學習”的教育方式，鼓勵他們用英語口語對話，從而學習記憶出更多的語言詞匯。同時，針對學生居住環境，有目的性的組織學生一起到室外采風。將英語課堂從課上轉移到戶外，讓學生學習常見的動物、植物、風土怎么用英語來表達。商店里賣的東西――“How much is it？”。沿街擺放的水果――“Do you like bananas？”。教會學生熟悉這樣寫語言對話，這樣一來，他們既能夠充分了解學生英語的意義，又能夠進一步熟悉英語的語法句型，從而對小學英語課程不再畏懼，更有學習興趣。

（3）引入創新性的英語教學手法

新課程標準下，培養學生的學習興趣成為了廣大教育工作者的教育重心。盡管農村英語教學條件不足，但是大多數鄉鎮學校仍然具備多媒體等創新性英語教學設施。教師要利用好手頭的多媒體設施，加深英語課堂設計的趣味性和實用性。針對于學生的自主學習意識較差的情況，教師要根據學生的生活經驗，將自己的教育意圖融合在和諧的學習氛圍之中。例如，在講述“my family”這一范例中，為了讓小學生能夠了解這個詞語的內涵，教師可以采取“角色扮演”的方法，利用多媒體影音設備，配以音樂、圖片，讓學生進行father、sister、brother的家庭成員的角色扮演，這樣一來，學生的自信心得到了極大的加強，學習興趣也油然而生。

三、總結

綜上所述，在農村小學生英語教學生活中，為了讓英語知識更加貼近學生的學習環境，激發學生的學習興趣，廣大教育工作者要在農村教學困境中突破出來，尋找符合學生心理發展特點的教學手法，使學生能夠產生身臨其境的學習感受。

同時，本地教育部門要加大對小學英語教學的科研力度，提高英語教學水平，深化教師對英語學科的的改革力度，不斷提升英語學科的教學地位，為農村小學英語的生活化進程創造一個和諧的發展環境。

參考文獻：

[1]孫艷玲.中小學英語教師提高專業素質的途徑[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（03）