初一英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初一英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)脫節(jié) 現(xiàn)狀 對(duì)策

2005年全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），現(xiàn)在，小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。在六、七年級(jí)銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，存在著銜接方面的兩大難題：

首先，學(xué)生難學(xué)。一小部分小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)得很棒，大多數(shù)一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又從ABC開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體的下降。

其次，老師難教。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語(yǔ)教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，中學(xué)英語(yǔ)教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。

多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要存在以下學(xué)習(xí)障礙：①單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范不準(zhǔn)確的現(xiàn)象較嚴(yán)重；②英語(yǔ)字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象；③英語(yǔ)中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)混淆不清；④時(shí)態(tài)與句型，功能語(yǔ)與話(huà)題之間的時(shí)態(tài)經(jīng)常出錯(cuò)。究其原因，主要是由于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏教學(xué)的相互銜接所導(dǎo)致。那么，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為什么會(huì)脫節(jié)呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：

首先，小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，圖文并茂，趣味性、直觀性極強(qiáng)，教師在教學(xué)中經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿、表演等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。而初中英語(yǔ)教材著重培養(yǎng)中學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和應(yīng)用能力，因此，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法、板書(shū)、課堂教學(xué)的語(yǔ)言特色等都與小學(xué)時(shí)的教法大相徑庭。一旦英師教師沒(méi)有注意這種變化，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不了初中七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為主，教師教學(xué)中從小學(xué)生的好動(dòng)性出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳、游戲等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。而中學(xué)階段則要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練方式和方法來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的學(xué)習(xí)方法。而剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在以往的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了感性思維定式，對(duì)新的理性思維學(xué)習(xí)方式還不能適應(yīng)，這給初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了難度。

最后，剛升入初中的學(xué)生，由于小學(xué)時(shí)學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平、家庭文化背景、學(xué)生個(gè)體差異等因素，英語(yǔ)水平參差不齊。因此，初中英語(yǔ)教師如果不注意及時(shí)了解學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，勢(shì)必嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

七年級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難，我認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面銜接工作，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平衡地自然過(guò)渡。

首先，注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材、做到融會(huì)貫通。小學(xué)英語(yǔ)教師可在學(xué)生升入六年級(jí)后，結(jié)合初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求，在確保完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上在音標(biāo)學(xué)習(xí)、單詞拼讀、基本語(yǔ)法、日常對(duì)話(huà)等方面有意識(shí)地拓深六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺(jué)地逐步適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從興趣到信心和能力的轉(zhuǎn)化。中學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定七年級(jí)新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將小學(xué)英語(yǔ)的重難點(diǎn)，特別是涉及與新課英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，為過(guò)渡到初中七年級(jí)新語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

其次，注重師生情感的溝通。初中英語(yǔ)教師在七年級(jí)新生英語(yǔ)教學(xué)中，一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)和上好導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，英語(yǔ)教師可就自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等向?qū)W生作介紹，讓學(xué)生盡可能多地了解老師，排除師生情感溝通的障礙；要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言做到幽默風(fēng)趣；用老師真誠(chéng)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為和良好的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

再次，注重英語(yǔ)教學(xué)方法的自然過(guò)渡。初中七年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行新學(xué)期課堂教學(xué)時(shí)，要放慢速度，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)，注意調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；每堂課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，以便幫助學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法；教師上課時(shí)要注意突出重難點(diǎn)，使之學(xué)有所得；課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；教學(xué)語(yǔ)言做到簡(jiǎn)短易懂，課堂氣氛輕松愉快，輔助教具形象直觀，語(yǔ)境語(yǔ)句生動(dòng)自然。