夏天的古詩精選(九篇)

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第1篇：夏天的古詩范文

2、《仲夏》 唐·樊旬：江南仲夏天，時(shí)雨下如川。盧桔垂金彈，甘蕉吐白蓮。

3、《孟夏》 唐·賈龠：江南孟夏天，慈竹筍如編。蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦。

4、《小池》 宋·楊萬里：泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

5、《夏景》明·朱瞻基：景雨初過爽氣清，玉波蕩漾畫橋平。穿簾小燕雙雙好，泛水閑鷗個(gè)個(gè)輕。

6、《聞蟬》唐·耒鵠：綠槐影里一聲新，霧薄風(fēng)輕力未勻。莫道聞時(shí)總惆悵，有愁人有不愁人。

第2篇：夏天的古詩范文

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》

稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客 / 有約》

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維《積雨輞川莊作/秋歸輞川莊作》

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。——高駢《山亭夏日》

春水滿四澤，夏云多奇峰。——陶淵明《四時(shí)》

芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——秦觀《三月晦日偶題》

紙屏石枕竹方床，手倦拋書午夢長。——蔡確《夏日登車蓋亭》

第3篇：夏天的古詩范文

雙流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)6.10班李沛潞

指導(dǎo)教師：馮

俊

夏夜里，月朗星稀，格外寧靜，只有風(fēng)和樹葉在悄悄對話。

銀河音樂廳內(nèi)，“新星杯”青少年音樂大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)正在進(jìn)行，作為本次大賽的第一名，她當(dāng)之無愧接受邀請，演奏小提琴曲目。

她上場了，邁著從容的步伐，帶著優(yōu)雅的微笑。此時(shí)舞臺上聚光燈聚焦在她身上，她深吸了一口氣，和小提琴開始“對話”，一曲《沉思》，仿佛凝固了周圍的空氣，人們屏住呼吸，被她帶到沉思的世界，她繼而“歌唱”、“游走”，情感爆發(fā)，再次回歸寧靜……一曲終了，良久，人們才回過神來，雷鳴般的掌聲，喝彩聲，此起彼伏，響徹她的耳際……，她淡然一笑，向舞臺幕后走去，而多年以前的一個(gè)夏天的往事，卻像潮水一般，向她涌來。

那是她第一次參加少兒小提琴考級。來到考場，跟同學(xué)高高興興地走上樓，一點(diǎn)也沒有緊張的心情。可是當(dāng)評委叫到她的考號，她是第一個(gè)進(jìn)場時(shí)，一切都改變了。她遲疑了一會(huì)兒，捏了捏手心的汗，慢慢地站起來，向考場走去，第一次感到寸步難行。進(jìn)去之后評委們的目光都停留在她的身上，她愣住了，心里如是小鹿蹦蹦跳跳，像是迷失了方向。

鄭重地架好琴，琴聲在考場里回蕩著，眼中的余光看到了評委對她的指指點(diǎn)點(diǎn)，她心里慌了，想快速地把曲子拉完，手，微微在抖，旋律中沒有了樂曲的情感，琴聲是那樣的空洞。終于拉完了，短短的幾分鐘，就像幾年一樣，但是真的拉完了。

她慢慢地走出考場，眼里充滿失望，有許多同學(xué)問她，“你拉完了沒有？”“評委有幾個(gè)人？”“……”她一字不答，甚至都不知道同學(xué)在說什么了。真想讓天空下一場暴雨，把她剛才的記憶全都沖走。

然而，暴雨不能沖走的就是悔恨、痛苦，平時(shí)自己拉得多好呀，感覺多棒啊，為什么到了舞臺卻……而她最不能面對的就是自己的老師，對學(xué)生嚴(yán)格要求，對她尤其寄予厚望的老師。

她無奈地閉上眼睛，又睜開，一瓶礦泉水正要遞給她，她的老師，一位年輕女老師正站在她面前。

“哦！是……老師。”她幾乎聽不見自己的聲音。

“喝吧！很熱！你也累了，渴了！”說完又打開了瓶蓋。

她接過來，“咕嚕”了一口，水吞下去了，卻“飲”不知味。

“老師，我……。”她說不下去了，一度哽咽。

“哦！我聽到你拉了，第一次考級就拉得比較完整了，挺好的。”老師微笑著。

“咦？”她有些不相信自己的耳朵，老師平時(shí)那么嚴(yán)厲，今天是怎么回事呢？她心里這樣想著。

“我第一次考試，連曲子都沒拉完呢？”

“……”她沒有說話，淚光中，世界模糊了，但心中的痛楚卻那么清晰。

“你是對自己不滿意？”老師邊說邊拉著她來到花園的樹蔭下。

“我覺得自己太緊張了，沒有平時(shí)拉得好！”她咬了咬嘴唇，擠出了心中重復(fù)了千遍萬遍的話。

“這很正常，多上臺鍛煉幾次就好了！”

“我本來不緊張的，但聽到自己是第一個(gè)拉，就……”

“其實(shí)，有些事你想得越簡單就越容易成功！在舞臺上，你心里只有音樂就好了，沒有失敗，也沒有成功，也不用想別人對你的看法，只有音樂，只有你和音樂對話……”

“只有音樂，和音樂對話……”這句話猶如一股清新劑，注入了她弱小的心靈。她會(huì)心地點(diǎn)頭“老師，我知道怎么做了。”她拿起琴，和琴對話，只有音樂，只有音樂……天空大地，就是最美好的舞臺。

遠(yuǎn)處，傳來了蟬的鳴叫“知了知了”，她的內(nèi)心，也有了答案，那就是“只有音樂，在這條路上，要堅(jiān)定地走下去，到達(dá)理想的彼岸。”

第4篇：夏天的古詩范文

關(guān)鍵詞：張翎 成長小說 引路人 成長契機(jī)

張翎的中篇小說《一個(gè)夏天的故事》，講述了“”時(shí)期，小女孩五一在短短一個(gè)夏天里的成長歷程。小說通過一個(gè)小女孩的獨(dú)特視角，勾勒出特殊年代一個(gè)院子四戶人家的世間百態(tài)，小說透著鄰里之間相濡以沫的人情味兒。

一.《一個(gè)夏天的故事》與成長小說

成長小說的概念起源于18世紀(jì)的德國，又叫啟蒙小說。成長小說主要通過講述人物的成長故事，反映主人公由幼年或少年至成年、從天真幼稚走向成熟世故，或者是歷經(jīng)苦痛逐漸明白世事艱難人心險(xiǎn)惡，或者經(jīng)歷某些重大事件或契機(jī)而對人生有所領(lǐng)悟。主人公在成長過程中，“對自己、社會(huì)和世界得到新的認(rèn)識”[1]（P28）。艾布拉姆斯將“成長小說”定義為“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從幼年開始所經(jīng)歷的各種遭遇”。

通常情況下的成長敘事，在時(shí)長上會(huì)包含主人公從幼年到成年的成長歷程，而《一個(gè)夏天的故事》敘述了主人公五一在七歲那年夏天的生活經(jīng)歷。一般的成長小說，主人公往往十幾歲，但是這部小說中的主人公只有7歲。但是，這部小說的核心意蘊(yùn)包含著強(qiáng)烈的成長意味，“它展示了成長旅途中的見聞和經(jīng)歷，敘述了對個(gè)人成長發(fā)生重大影響的生活經(jīng)歷”[2]（p7）。這部小說在人物、結(jié)構(gòu)和主題等方面，呈現(xiàn)出明顯的成長小說的特征。可以說，《一個(gè)夏天的故事》是一部非典型的成長小說。

二.成長的引路人

“成長的引路人”是傳統(tǒng)成長小說中不可或缺的角色，他/她往往會(huì)影響主人公成長的走向。引路人一般是成年人，他們給予成長主人公社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為主人公指明生活的方向；他們的言行舉止、性格稟賦以及價(jià)值取向，都有可能影響、塑造或改變主人公對世界、對社會(huì)、對自我的認(rèn)知。

在這部小說中，小女孩“五一”的成長離不開一位重要的成年女性――胡蝶。胡蝶是五一的鄰居，也是一位特立獨(dú)行的女性。她熱愛生活，有一顆愛美之心。五一初次與她相見，就被她的美麗吸引了，她的美在細(xì)節(jié)上，一枚發(fā)夾把發(fā)梢攏成一彎殘?jiān)拢r衫腰身收得很緊。她的房間充滿著芳香，窗上掛著綠竹簾子，桌上鋪著淺綠格子桌布，細(xì)布床單枝枝蔓蔓的綠花，被子齊齊整整。她還時(shí)不時(shí)地拿出一些新奇的東西。她與眾不同，帶有一絲僭越的小資氣息，卻深深地吸引著五一，給五一稍顯孤獨(dú)、苦悶的城市生活帶來了許多樂趣，也給五一自我意識的生成提供了范例。

胡蝶是街坊四鄰窺視、議論、嫉妒的對象。因?yàn)樗利惖男蜗螅驗(yàn)樗矣诖竽懽非笞约旱膼矍椤Ｋ煞蛟缡牛畠涸缲玻缭缇褪亓斯选５齾s與小她十幾歲的男人產(chǎn)生了兩情相悅的愛情。胡蝶敢于直面自己內(nèi)心，大膽順應(yīng)自己對愛情和欲望的追求，這在那個(gè)普遍壓抑個(gè)人情感的年代，顯得格格不入，自然遭到了他人的閑言碎語。胡蝶大膽率真的人生態(tài)度，與生長于鄉(xiāng)下、不受城里規(guī)矩束縛的五一十分契合。因此，她的為人處事對五一的成長產(chǎn)生了重大影響。

三.成長的契機(jī)

在成長小說中，主人公往往要經(jīng)歷一些重大的事件，從而對人生、對社會(huì)、對自我的認(rèn)識產(chǎn)生變化，從天真走向成熟，完成自我的成長。

1.性的啟蒙

有論者認(rèn)為，成長蘊(yùn)藉了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)意義，無論是那種意義的成長，“性的成長無疑是核心，是成長之旅中最重大的事件，具有里程碑意義”[3]（p4）。

小說中，五一的性啟蒙是從看“西洋景”開始的。五一透過胡蝶家的窗戶縫，窺到了胡蝶與一個(gè)男人的床笫之事。“五一的心咚的跳了起來”，懵懂的五一冷不防地窺視到了成人世界的秘密，這個(gè)秘密令她震驚、慌亂、羞澀而又好奇，在她幼小的、純白無邪的心靈中掀起了一串波瀾，如同平靜的湖面上突然投下一顆石子，驚起一圈圈的漣漪。當(dāng)五一發(fā)現(xiàn)“女人不是疼，而是痛快”時(shí)，她震驚得不能自已，仿佛自己的心和眼睛在一起“打得天昏地暗，五一的身子撐不住，簌簌地抖了起來，抖得像是一片雨里的葉子”[4]（P84）。

五一雖然對眼前的事驚訝不已，但依然不忘維護(hù)胡蝶。當(dāng)四平說“南屋那個(gè)胖豬叫她‘頭毛’”時(shí)，她生氣得踹了四平一腳，想要駁斥四平的說法。事后，五一到胡蝶家做客，她在胡蝶身上聞到了一種陌生的味道―“是那個(gè)長了一身腱子肉的男人留在她身上的味道”，“一路爬到她的心尖尖”[4]（P90），這種男人氣息嚇得五一奪路而逃，她臨走時(shí)卻不忘提醒胡蝶記得關(guān)上窗戶，意在暗示胡蝶注意保護(hù)個(gè)人隱私。

總之，看“西洋景”事件，帶給了五一不小的震撼，在她幼小的心靈上打下了深深的烙印。這個(gè)秘密影響了五一的言行，也促成了之后事件的發(fā)展，給五一的成長故事制造了新的推動(dòng)力。

2.死亡體驗(yàn)

姐姐國慶的突然死亡，是五一成長歷程中的又一重大事件。五一初到城里的父母家里時(shí)，姐姐看不起她身上的鄉(xiāng)土氣，話語中帶著一絲優(yōu)越感；五一遭到鄙夷，對姐姐的感情也不甚親密，二人不多的交流中時(shí)常夾槍帶棒。姐妹倆關(guān)系的轉(zhuǎn)機(jī)是在姐姐下鄉(xiāng)學(xué)農(nóng)前夜：五一對體弱的姐姐心生惻隱，用謊言寬慰她。姐姐在學(xué)農(nóng)回家那天心臟病突發(fā)落水而亡。一貫大大咧咧、心思直來直去的五一也變得細(xì)膩起來，“喃喃地叫了一聲‘姐’，只覺得臉上有些刺癢――一種從未體驗(yàn)過的感覺，過了一會(huì)兒，她才知道她哭了”[4]（P94）。死亡使她對姐姐產(chǎn)生了憐憫與諒解，第一次為親人而傷心流淚。親眼目睹自己身邊親近的人與死亡不期而遇，使五一對生命的脆弱，對人生的殘酷有了初步的體驗(yàn)，在心靈上產(chǎn)生巨大的震撼，觸發(fā)了精神上的感悟。一個(gè)無憂無慮甚至稍顯頑劣的孩子，突然有了恐懼、憐憫和蘊(yùn)藉的內(nèi)心情感。

3.背叛與懺悔

五一在南屋老太太的利誘下，說出了胡蝶的秘密。這是她成長過程中對胡蝶一次稍顯無心的“背叛”。但因?yàn)樗某鲑u，與男子在房中幽會(huì)的胡蝶被抓了現(xiàn)行，她美麗而的身體被眾人利刺般的目光包圍，忍受眾人的指責(zé)與侮辱。五一感受到了背叛他人的羞恥和悔恨。她體會(huì)到了成人世界的殘酷，只因自己為了一點(diǎn)蠅頭小利，一句無心的話語，卻給疼愛自己、親近自己的人招致了滅頂之災(zāi)；她也意識到，成人世界中，看似美麗的誘惑背后，卻藏著復(fù)雜險(xiǎn)惡的世事人心……“”事件是主人公成長歷程中的第三個(gè)重大事件，它把成人世界的規(guī)則、復(fù)雜、丑陋驟然展示在五一面前，給小女孩單純善良、天真爛漫的心靈世界從此蒙上了一層迷霧。

沉重、內(nèi)疚的情緒占據(jù)著五一的心靈，被爸爸打了一巴掌的她離家出走。這是五一突然意識到成人世界殘酷內(nèi)核的瞬間，下意識的逃離行動(dòng)；同時(shí)，躲避人群、自我放逐也是五一對自己背叛行為的一種懺悔和救贖。小說用含蓄的筆觸寫出了五一改過的行為――她把那個(gè)誘惑自己背叛胡蝶的書包扔還給了南屋老太太。當(dāng)胡蝶終于跟男人結(jié)婚，她與四平悄悄商量，親手畫了一幅畫，悄悄放在蝴蝶窗外，當(dāng)做送她結(jié)婚的賀禮，渴望得到她的原諒。

四.結(jié)語

小說末章題為“秋”，意味著“夏天的故事”已經(jīng)結(jié)束，女孩的成長也告一段落。五一再也不是那個(gè)鄉(xiāng)下來的膽大包天的小女孩了。開學(xué)那天，多日不愿跟她聯(lián)系的胡蝶突然出現(xiàn)，送了她一個(gè)鉛筆盒，快言快語的五一卻一句話也說不出來，“抽抽搭搭地哭了起來”。太多太復(fù)雜的情緒和心事還找不到合適的語言去包裹，只能化作奔涌而出的眼淚。其實(shí)，這就是成長的力量，它不但是生理的變化，更是心理、智慧、理性的成長，是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它促使人們對自我和人生產(chǎn)生思考，重新確認(rèn)自我的位置。

參考文獻(xiàn)

1.何秀艷.從成長小說角度解讀《追風(fēng)箏的人》[J].科教導(dǎo)刊，2015年2月（上）：28-31.

2.芮渝萍.美國成長小說研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2004.5.

3.張國龍.成長小說概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2013.8.

第5篇：夏天的古詩范文

卻開著牡丹芍藥

面對著真實(shí)的你

在心海中

矛盾的自己

那是你的回眸

千百年前的影子

那是你的影子

千百年前的回眸

這是我內(nèi)心的記憶

在一個(gè)開著花的冬季

你是為了襯托花的艷麗

還是讓花襯托

你的沉靜

在這雪的世界

花的世界

第6篇：夏天的古詩范文

如今中國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不好做了，大家都在急著找病因、尋出路。想治好病就得先確診，看病根在哪兒，否則到頭來難免又陷入另一輪由盲目樂觀引發(fā)并主導(dǎo)的瞎折騰。在我看來，企業(yè)出問題，主要是由于兩個(gè)原因。一是因?yàn)槠髽I(yè)界不愛動(dòng)腦筋的懶人太多了;二是很多人的創(chuàng)富思維落后，沒有意識到財(cái)富的轉(zhuǎn)移也是創(chuàng)富大道，他們還以為創(chuàng)富只能靠加工、制造，只能靠辦實(shí)業(yè)。

企業(yè)界的懶人太多――“產(chǎn)品積壓”、“產(chǎn)能過剩”什么意思，就是你生產(chǎn)的那玩意兒沒人要嘛。廣告也打了、促銷也做了，可顧客就是不買賬。為什么？一位營銷專家比喻得很貼切，他說我們很多企業(yè)是爬到梯子頂端才發(fā)現(xiàn)梯子靠錯(cuò)了墻。沒有多少人深刻反思自己當(dāng)初為什么要入行、為什么要拼命地生產(chǎn)滯銷產(chǎn)品，為什么做不到基于客戶真實(shí)的需求去組織開發(fā)與生產(chǎn)。對此企業(yè)主會(huì)有很多答案，普遍的是：這個(gè)行業(yè)門檻低、上手快，別的我也不會(huì)呀……其實(shí)就一個(gè)字，懶。時(shí)至今日，我們依然有很多的企業(yè)別人生產(chǎn)什么它就生產(chǎn)什么，熱衷于模仿、跟進(jìn)，結(jié)果呢，卻深陷價(jià)格戰(zhàn)的紅海泥潭。

搞實(shí)業(yè)沒有捷徑、不能取巧，這跟從事投資可真不一樣。我的理解是，搞實(shí)業(yè)是一種由于涉及環(huán)節(jié)太多而導(dǎo)致盈利前景高度不確定的冒險(xiǎn)，企業(yè)主的原始資金要先變成某種有形的商品，然后靠這個(gè)東西把消費(fèi)者兜里的錢賺回來。企業(yè)收回來的錢要比原始資金多那才叫盈利，而這跟炒股中的低吸高拋實(shí)際上沒有任何區(qū)別。炒股票，低買高賣并不難做到，尤其是很多專業(yè)的投資工具可以提供不錯(cuò)的參考（如圖1、2、3）。但是搞實(shí)業(yè)就不同了，你想舒舒服服地帶著豐厚的利潤賣產(chǎn)品（或服務(wù)）多難啊，想想近期發(fā)生的兩件事吧：不打“零團(tuán)費(fèi)”的幌子能把大陸游客忽悠去香港嗎？再有，就連知名的德國大眾汽車都需要靠作假去打入海外市場。

說到對創(chuàng)富的理解，我們必須盡早參透一個(gè)道理――創(chuàng)富可以靠加工、制造，也可以靠財(cái)富（或其載體）的轉(zhuǎn)移。賺錢是目的，但賺錢的本質(zhì)在價(jià)差，省去有形的商品這一環(huán)節(jié)，讓“生意”變得簡單，這難道不好嗎？所以我說，能讓我們通過賺價(jià)差而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)富的最佳途徑就是包括股票、期貨在內(nèi)的證券投資。

（作者為成功航線投資者教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長）

第7篇：夏天的古詩范文

關(guān)鍵詞：屈原 《天問》 回顧 展望

《天問》是屈原的代表性作品，自古號稱難懂。自漢迄今，諸多專家學(xué)者做了大量的工作，使其文意漸漸能為人所了解。新世紀(jì)以來，由于出土文獻(xiàn)的大量出土，學(xué)者們在前人研究的基礎(chǔ)上深入探索，取得了不凡的成果，但仍有可繼續(xù)提升的空間，仍有疑團(tuán)留給后人去解決。筆者在出土文獻(xiàn)的視野下就此四類進(jìn)行了總結(jié)、梳理，并提出了一些研究方法上的建議，希望能對此問題的研究有所啟示和推動(dòng)。

一、新世紀(jì)《天問》研究成果的回顧

（一）成果及成果取得的原因

新世紀(jì)《天問》的研究成果可以分為四個(gè)方面：一是考證類，二是內(nèi)容綜合分析類，三是相關(guān)影響比較類，四是綜述類。

綜觀新世紀(jì)的《天問》研究，確實(shí)在各個(gè)方面都做出了很大的成績，原因是多方面的：

一是能夠密切結(jié)合出土文獻(xiàn)進(jìn)行《天問》研究，如代生的《所見夷夏關(guān)系及其考古學(xué)印證》，湯漳平的《與上博簡之比較》，李永明、黃靈庚的《簡帛釋證》，代生、江林昌的《出土文獻(xiàn)與所見商末周初史事》、筆者的《出土文獻(xiàn)視野下的“上甲微”考論》，這篇文章即運(yùn)用了出土文獻(xiàn)《上博簡》和甲骨文方面的知識，結(jié)合傳統(tǒng)文獻(xiàn)，對《天問》中的上甲微進(jìn)行了考辯。

二是注重對文字詞語的訓(xùn)釋。如單周堯的《“后帝不若”解詁》，翟振業(yè)的《“肆”字解讀》，舒大清的《中的“爰”半是疑問代詞》，吉家林的《“啟棘賓商”新解》，李樹軍的《釋之“天”》，賈捷、周建忠的《“顧兔”考》，王鍾陵《“陽離”解》等，這些文章基本都是通過字詞的訓(xùn)釋，進(jìn)而通讀全句，再由全句的解讀進(jìn)而更深入地理解文章的意義，來解決某方面的問題。

三是結(jié)合其他傳統(tǒng)文獻(xiàn)對《天問》進(jìn)行研究。如胡遠(yuǎn)鵬的《與》，董常保、熊剛的《對與所述三代史的異同比較》，紀(jì)曉建的《對神話材料之補(bǔ)正》，強(qiáng)韻嘉、單芳的《與的神格化意象互證》，主要集中在神話和史實(shí)兩個(gè)方面上對《天問》和其他文獻(xiàn)進(jìn)行比較研究。神話是《天問》與《山海經(jīng)》之間的對比研究，史實(shí)是《天問》與《史記》之間的對比研究，主要是在三代史實(shí)方面的研究。通過對比更好地把握《天問》的獨(dú)特性極其魅力所在。

（二）存在的問題

上述研究理念及路徑大大推進(jìn)了《天問》研究的進(jìn)程，但似乎還存在某些需要加以改進(jìn)和提高的地方，諸如：

1、單向擇取出土文獻(xiàn)的研究成果，未能對出土文獻(xiàn)傳統(tǒng)文獻(xiàn)的解釋進(jìn)行深入的異同研究。

2、原文引用及訓(xùn)釋的不準(zhǔn)確。如《“受禮天下，又使至代之”解》（殷都學(xué)刊，2001，2）一文，作者認(rèn)為“至”是“隹”的訛字。甲骨文、金文中的“至”都作矢觸地之形，沒有作鳥觸地的，令人不解的是，此文雖然以“至”不是鳥觸地，但依然認(rèn)為像鳥形，似乎是為了牽合文章“至”是“隹”訛字的說法，而且文中所舉的幾個(gè)字形，無論是篆文還是草書，“至”均與“隹”相差的較遠(yuǎn)，而且似乎在文獻(xiàn)中還未見以“隹”假借為誰的例證。此文還舉出《天問》中“誰”字的例證，筆者查閱了幾種《天問》的本子，文中所舉有一半原文均作“孰”，不作“誰”，不知此文作者所見為何種版本的《天問》？這是在學(xué)術(shù)研究中不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

3、證據(jù)不足好立異說，為了求新而求新。

二、對策及展望

針對于上述涉及的一些情況，對未來的《天問》研究，斗膽提出如下兩點(diǎn)建議：

（一）加深研究者自身的小學(xué)功底。包括筆者在內(nèi)的很多人沒有像過去的傳統(tǒng)學(xué)者那樣受到過小學(xué)方面及文獻(xiàn)方面的訓(xùn)練，這里牽涉的問題很多，也絕非一兩句能夠說清楚，但是我們?nèi)绻ㄟ^自身的努力來加強(qiáng)我們對于小學(xué)文獻(xiàn)的掌握，應(yīng)該能做的比過去要好。

（二）在深入研究出土文獻(xiàn)傳統(tǒng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行《天問》研究。出土文獻(xiàn)本身即是一個(gè)研究領(lǐng)域，研究《天問》的學(xué)者專家應(yīng)該及時(shí)了解出土文獻(xiàn)界最新的研究動(dòng)態(tài)，汲取他們的新成果，來結(jié)合自身的《天問》研究，對待其他的傳統(tǒng)文獻(xiàn)也是這樣，例如對《山海經(jīng)》、《史記》的研究，如果能夠?qū)Τ鐾廖墨I(xiàn)和傳統(tǒng)文獻(xiàn)的掌握達(dá)到或者接近該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的層次的話，會(huì)更好地進(jìn)行《天問》研究。

以上是筆者根據(jù)新世紀(jì)以來《天問》研究的成果和在研究《天問》中存在的運(yùn)用出土文獻(xiàn)上的問題提出的一些建議。希望各位專家學(xué)者與筆者一道，把未來的《天問》研究提高到一個(gè)新的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑋《周原甲骨文》，北京：世紀(jì)圖書出版公司北京公司，2002年。

[2]王玉哲《中華遠(yuǎn)古史》，上海：上海人民出版社，2003，475-477。

第8篇：夏天的古詩范文

有一天,一位年輕人來到大廈,訊問房價(jià)。港商說,你們買不起。你知道多少錢1平米嗎?3500美金啊!年輕人笑笑:價(jià)格也還公道,我打算買斷兩層樓。港商瞪著眼:你們是不是左商量右商量開完半年會(huì)以后才能最后敲定啊?年輕人又笑笑:不會(huì),我明天就來付款。港商說:要真這樣,我2800就賣給你。若能一次性付清,我還優(yōu)惠你。那就一言為定!年輕人說完,轉(zhuǎn)身走了。

第二天,來了一位更年輕的小伙子,帶著建昊集團(tuán)公司的支票,要買斷富華的3000平米。港商雖已是悔得跌腳,倒也信守然諾,每平米優(yōu)惠到了2750美元。

昨天那位先生是……?港商問。

袁寶jing,我們總裁。

土得掉渣的窮孩子來到京城,聽大城市的同學(xué)神侃如聽天書,當(dāng)時(shí)那種自慚形穢的感覺,讓他刻骨銘心……

1985年,袁寶jing考入中國政法大學(xué)。對于22歲的袁寶jing來說,稱得上是得償所愿了。因?yàn)樵诖酥?他曾連考兩次,倒是都中了,但卻不是他想上的重點(diǎn)大學(xué),于是便放棄了。就繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。他家在遼寧遼陽,家境貧寒,全家只有父親一個(gè)人掙工資。棄學(xué)補(bǔ)習(xí)的決定,于他并不輕松。補(bǔ)習(xí)期間,他干過錐工、車工,在建筑工地干過泥瓦匠。夏天在陽光下暴曬,曬脫了好幾層皮。他堅(jiān)持著,只為了賺足補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用。最后他得償所愿。

讀大學(xué)依然苦。每月十幾元錢的助學(xué)金根本不夠在校的花銷。遠(yuǎn)在遼陽的大哥靠外出打零工,每月給他寄錢。寄了幾個(gè)月,袁寶jing便給大哥寫了封信:哥,別再寄錢了,我自己能掙。于是,他想著法子找活干,給教授抄稿,在校園里擺攤賣書……雖然苦點(diǎn)累點(diǎn),但畢竟可以自食其力了。到大學(xué)畢業(yè)時(shí),他手里居然剩了1400元錢,外帶價(jià)值3000元的書籍。“都是我自己掙的。”袁寶jing告訴我。

袁寶jing說他剛上大學(xué)時(shí),整個(gè)兒就是一土包子,“土得就要掉渣了”:電梯沒見過,地鐵也沒見過,游樂園什么的,更是連聽都沒聽說過。在宿舍里聽那些來自大城市的同學(xué)天南海北神侃,就跟聽天書一樣。當(dāng)時(shí)那種見識短淺、自慚形穢的感覺,直教袁寶jing銘心刻骨、沒齒難忘。這或許正成了他后來刻苦自勵(lì)、一心向?qū)W的動(dòng)力。除了花一小部分時(shí)間抄稿、售書,他所有的精力都用在了功課上。專業(yè)課自是門門全優(yōu);而且,只要一得空,就跑到中國人民大學(xué)旁聽經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。其專心致志,其勤于思索、觸類旁通的悟性,連本專業(yè)的學(xué)生都自嘆不如。每天晚上,還要趕到故宮,念業(yè)余的書畫大學(xué)。如今,他的字畫,甚至被那些最專業(yè)的書畫行家們譽(yù)為已至入室登堂妙境。

雖然年輕,雖然精力旺盛,一個(gè)人所能承受的生活與學(xué)業(yè)的重負(fù),大約也就只能限于此了。所以,那時(shí)的袁寶jing,根本就無暇顧及同窗們所熱衷的那些愛好與時(shí)尚,諸如午夜清談的雅趣,諸如情侶雙雙的浪漫,諸如歌臺舞榭的瀟灑——這一切似乎均與他無緣。大二時(shí),他是校學(xué)生會(huì)的干部,周末學(xué)生會(huì)搞舞會(huì),他放好音樂,就跑進(jìn)學(xué)生會(huì)的地下室,或鋪開紙練書法,或捧讀專業(yè)書。樓上的喧嘩,于他,仿佛是別一個(gè)世界。

人漸憔悴,斯人不悔……

1996年,已經(jīng)是建昊集團(tuán)總裁的袁寶jing捐資1000萬元人民幣,在設(shè)立了中國跨世紀(jì)大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)基金,其宗旨是獎(jiǎng)勵(lì)、扶持那些優(yōu)秀的在校大學(xué)生。當(dāng)年的12月6日,第一批“十杰”“百優(yōu)”大學(xué)生在人民大會(huì)堂接受了首次建昊獎(jiǎng)學(xué)金。“能跨進(jìn)大學(xué)校門的人都是經(jīng)歷了一番掙扎和苦斗的,就如我當(dāng)初那樣。他們中的大部分人也都是想有所成就的,但卻缺少一些必要的機(jī)遇和條件。現(xiàn)在我算是走出來了,但回過頭來看看那些還在苦苦跋涉的莘莘學(xué)子,我就覺得我有責(zé)任幫他們一把,至少是用一種物質(zhì)的手段,來激勵(lì)他們往前走,而不是退下去。真退下去了,那將是件很可惜的事,對整個(gè)國家而言,則意味著一種人才的絕大浪費(fèi)。我想,任何一個(gè)有良知的企業(yè)家,大概都不希望看到這樣的情況發(fā)生。”袁寶jing說。

他的公司賬面上一度只有371元錢,他和職員們都不抽煙,因?yàn)槭∠乱粭l煙就可以多租一畝地……

1992年,袁寶jing離開他所供職的中國建設(shè)銀行,在北京懷柔注冊了建昊實(shí)業(yè)發(fā)展公司,啟動(dòng)資金只有20萬元。

創(chuàng)業(yè)之初的困難和艱窘可想而知。袁寶jing和公司的職員住在市區(qū),每天都是早早就得坐上公共汽車往懷柔趕。公司的經(jīng)營方式也單調(diào),靠租地賣物種。那是一種叫作小黑麥的獨(dú)特品種,其產(chǎn)量和營養(yǎng)價(jià)值是一般麥種的十多倍。公司以每畝110到130元一年的租金租用了200畝地,租期20年。當(dāng)時(shí)公司的資金情況如下:到位20多萬,開辦費(fèi)花了2、3萬,然后買專利又花了10萬元左右,剩余的錢根本就不夠租20年,千方百計(jì)與對方交涉、談判、斡旋,結(jié)果是可以先交4年的租金。這么一來,公司的資金幾乎全部用光,最后的一點(diǎn)錢僅夠買化肥的了。那時(shí)的建昊公司,稱得上是中國最貧窮的公司了,因?yàn)樗馁~面上,一度只有371元錢。袁寶jing和公司的職員們都不抽煙,因?yàn)槭∠乱粭l煙就可以多租一畝地。袁寶jing說他當(dāng)時(shí)若不是一種堅(jiān)定的信念支撐著,他是真不想干了。這一說法想來是符合實(shí)際的。想想看,面對著一貧如洗的公司現(xiàn)狀,誰又能平心靜氣、安之若素?

半年以后,小黑麥成熟,麥種很快就占領(lǐng)了全國市場,公司的經(jīng)濟(jì)狀況開始好轉(zhuǎn)。再加上那段時(shí)間里公司已將購得的幾十項(xiàng)專利悉數(shù)售出,獲利甚豐,建昊公司已非昔日劉郎,流動(dòng)資金達(dá)到了數(shù)百萬元。

第9篇：夏天的古詩范文

[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué)；多媒體；興趣；理解；情感

古詩語言凝練，字字珠璣，句句含情。它以極其簡練形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅動(dòng)人的畫面，表達(dá)了詩人的情感。正因?yàn)楣旁姷恼Z言極為含蓄凝練，加上其中不少古詩的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為古詩教學(xué)帶來不少困難。但當(dāng)古詩教學(xué)與具有豐富表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性的多媒體美麗“邂逅”時(shí)，原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，變得詩情畫意。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生對古詩意境的理解，還可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，使古詩教學(xué)煥發(fā)出別樣的精彩。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。如《曉出凈慈寺送林子方》一詩描繪了西湖夏季時(shí)的美麗景色，表達(dá)了詩人對西湖美景的贊美。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選取一些西湖夏天荷花綻放的圖片制作成課件。在上這一課時(shí)，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看過西湖嗎？”大部分學(xué)生在搖頭，我故作神秘地說：“今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)タ次骱铱聪奶熳蠲赖奈骱吲d嗎？”學(xué)生一聽興高采烈。接著，我播放了有關(guān)課件，配以深情并茂的解說。學(xué)生邊聽邊看，對西湖的喜愛之情都寫在臉上，我趁熱打鐵：“喜歡美麗的西湖嗎？”（生：喜歡。）“我們剛剛看到的西湖美景，著名詩人楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》這首詩中都寫出來了。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，讀讀這首詩，看看詩人描繪的西湖美景與你們剛才看到的西湖美景一樣嗎？”學(xué)生沒等我說完，迫不及待地捧起書讀了起來。

興趣是最好的老師。 在小學(xué)古詩教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用多媒體促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解

古詩是我國文學(xué)百花園中的一朵奇葩。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)、哲理性強(qiáng)，比較難理解。如果在古詩教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用多媒體，可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，使原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，從而促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。如《題西林壁》一詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”兩句，通過教師的反復(fù)解釋，學(xué)生對詩句的意思是明白了，但僅僅憑其有限的生活經(jīng)驗(yàn)是很難想象出這種景象的，也很難理解詩中的哲理。教師可以借助多媒體逐一展示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義，真正做到了事半功倍。

三、妙用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)詩人的情感