職校就業指導精選(九篇)

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第1篇：職校就業指導范文

關鍵詞：選擇目標；規劃職業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0200-02

確定職業方向是一個人能否很好地就業的關鍵，一般根據自己的性格特征、興趣、能力和知識寬度來求職，應遵循以下原則：

（1）選擇自己感興趣的職業。

盡管機會不大，也要盡量去爭取。有的人在選擇職業時，由于競爭激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業方向，結果既影響到自己才能的發揮，又給企業造成損失。只要勞動力市場對求職者所感興趣的職業不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭取。

（2）把特長作為優先考慮的條件。

招聘單位定度人選時，一般會優先錄用那些有特長的待聘者，如果在擇業中把自己的特長掩蓋了，就等于降低了自己的競爭力。如果求職者的適應能力和應變能力特別強，也可以干出出色的成績，即使用非所學。

（3）考慮工作待遇。

有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業時，只要了解哪個崗位的待遇高，努力以自身條件去爭取就行了。

（4）正視健康狀況的限制。

有時求職者雖有興趣和專業知識，而自己的身體條件無法長期勝任某種職業，那么不顧身體狀況是不切實際的。

（5）考慮工作的挑戰性。

一個思想活躍，尋求自我發展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業作為擇業的目標。這類工作常常相對保守，極易使人安于現狀，不思進取，失去自我發展的機會。

自己準備充分后，最關鍵的一步就是面試了。據調查發現，新興企業是人才市場“吞吐量”最大的“盟主”，其平均開辦年限僅有3.84年，半數以上的企業的開辦年限僅在2-5年之間，其次是開辦時間不足一年的企業，占32.9%，居第三位的是開辦時間在6年至10年的企業，占7.9%，而開辦時間在十年以上的僅占全部企業的4.7%。因此，大張旗鼓，具有非凡吸納欲望的是新興企業。而這些企業更偏向年輕人，企業快速發展需要新人加盟是第一原因，占63.4%；新辦企業需要員工是第二原因，占28.2%；員工流失較多要新人加盟是第三原因，占7.9%；值得注意的是：在這些企業中沒有一家是因為員工離退休較多而要求招聘新人的，這再一次印證了這些企業都比較年輕。因而不需要太擔心自己的經驗問題，而最重要的還是自己的心態與能力。

那么應聘時需要什么技巧呢？首先，要充滿信心，保持良好的狀態，快樂的心情，這樣的劑對你大有好處，你不僅有信心，可能還因為狀態極佳，不再厭煩手頭枯燥的工作，良性循環會事半功倍。接下去，把自己好好剖析一番，列出自己的長處優點，工作能力。世界日新月異，復合型人才才會有競爭力，滿足于現狀的井底之蛙只會被淘汰。其次，把自己修飾一下，整好衣冠，拿上你的簡歷，帶著你的微笑應聘。應聘的時候，你要先有概念：應聘什么職位，應聘什么樣的公司，主攻目標，你要多費些心思，好好展現你的魅力。

當然，作為學校還要注意引導畢業生做好職業生涯規劃，主要做好以下幾點：

1 對生源質量下降現象有清醒認識

目前初中生不能全部進入高中，進入中等職業學校的學生質量逐年下降，招生進校，只能說是人，而非是才。在相當一段時間內，中等職業教育肩負著光榮而艱巨的使命――將一大批可能質量不太理想的初中畢業生培養成高素質的勞動者，發揮好職教分流的功能。當然，生源質量下降可能會影響中等職業教育促進社會、發展經濟的功能的發揮，甚至中等職業學校的聲譽和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。

但是學生是可變化發展的能動體，可塑性很大，中等職業教育要尊重學生的需要、興趣、特長和個性傾向，充分調動學生的內在動力，引導其進行個性化的自主學習。因此，當前中等職業學校教育必須針對學生的現有知識、技能和態度指導他們做好職業生涯規劃，學校也要制定符合學生要求和特點的學習計劃和學習內容，達到真正的因材施教。

2 把培養的重點放在“德、能、技、法”上

由于中等職業學校學生的素質問題，加上培養周期短，我們不可能實現真正意義上的全面培養和全面發展，只能把培養重點放在以下四個方面，即“德、能、技、法”。

德，是職業道德，是要教其學會做人，懂得要進這個門，必懂這一行的規矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業道德。從學生一踏進學校大門的時候就開始進行職業道德教育。職業道德的出發點不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發展人。職業道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學生一種信念、一種做人準則、一種強大精神動力，要教育學生在學校就要做一個好學生，將來在單位就要做一個好員工，在社會就要做一個好公民。而這一切都是建立在職業道德基礎之上的。

能，是能力培養，是要教其學會做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學會與人說話，學會傾聽，學會尊重他人，學會溝通。如果將來從事某一種職業，就必須具備這一行的特殊職業能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學會測量、制圖、材料試驗和檢測等。這些就是將來吃飯的本領。

技，是職業技能，是要教其掌握一技之長，每個學生都要能在學校期間考取幾樣職業技能證書或職業資格證書。要使學生明白，僅有畢業證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關職業資格證書。事實證明持有職業資格證書的學生往往更容易被用人單位接受。

法，是學習方法，是授之以漁而不是魚。中等職業學校學生培養周期短，學生在學校時間短，二年在學校學習，一年頂崗實習，我們不可能教給學生很多知識，那么以后的提升就要靠學生掌握好的學習方法。因而必須針對學生的終身發展的需要，選擇今后發展的方向。要多關心學生的學習、生活，著力解決諸如學習目標模糊、學習動力不足、學習持久力不夠的問題。指導學生如何交往、處事，解決獨生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關系，培養合作精神；幫助學生養成良好的生活習慣、行為習慣和衛生習慣；指導他們勤儉節約、自尊自愛，同時要注重創新精神的培養。無論今后要提升學歷，還是晉升級別、加薪，都要有好的學習成長方法。

3 引導學生做好生涯規劃

中職學生年齡小，不太了解社會，也不太了解職業，對用人單位也缺乏必要的了解，容易對未來的職業充滿不切實際的幻想 ，比如期望過高的薪水、良好的工作環境、大城市、大企業等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學生，認為自身條件差，學歷低，文憑不硬，求職應聘屢屢受挫，對未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們在教給他們專業知識與專業技能的同時，要引導他們做好職業生涯規劃。

第2篇：職校就業指導范文

關鍵詞：中職學校；就業指導；就業；困境

【中圖分類號】G717.38

近年來，人才結構失衡現象突出，技能型人才短缺。國家政策不斷向中職傾斜，中職畢業生一直在其中保持著較高的就業率，已連續多年達到95%以上。職校畢業學有專業技術的工作群體已成為行業中的主導群體，也順應了當前社會對高級技術工人需求量大的形勢。但從中職學生作為人力資源重要的組成部分，并沒有很好地體現其價值，很大一部分企業HR及中職學生本人都感覺到在就業容易的表象下，是中職學生就業的諸多困境。

一、中職生就業困境

高就業率低就業質量，是目前大多數職業院校畢業生的就業困境，這一狀況在中職學生中間更為明顯。

據筆者在江西、上海、廣東等地企業調查，企業中中職生在職年限平均為2年，有的甚至更短，幾個月就辭職或者被企業辭退。盲目就業、就業期望值過高等問題在這些學生中普遍存在。而目前已離職的中職學生在企業服務年限一般為2年，但大部分企業給與員工系統性培訓或晉升機會的時間是在3年左右。因此，這些學生離職時一般都沒有在專業上得到提高或者在職務上得到提升，也就是說離職后重新就業的起點沒有提高。在以上調查的企業中目前還在職的中職生，有的任職年限甚至長達10年，但在專業技術等級上有提升或職務上有提升的不足20%，大多數人仍然停留在原有水平上。

二、中職生就業困境的原因分析

造成中職學生就業率高就業質量低，穩定容易發展難的原因主要有以下三點：

一是學生缺乏對所學專業的客觀認識。許多學生對本專業不了解，不知道專業應該掌握的專業知識是什么，應具備怎樣的專業素質；不知道職業發展前景如何，未來的發展方向怎樣。學生對本專業缺乏認識，學習目標不明確，造成缺乏學習主動性和積極性，專業知識和專業技能不扎實，不能有的放矢的提高自己的專業能力，最終造成就業市場競爭力不強。

二是學生缺乏對自身的正確評價。大部分學生不能清醒認識自我，不能正確評價自己的個人能力、性格特質，也不能客觀評價自己的優點和不足以及自身特質與職業的匹配程度如何，忽視個人的內在因素和潛力，常常過高或過低地評價自我，給就業和個人發展帶來不利影響。

三是綜合素質較差，缺乏自我提升意識和能力。一般而言職業院校學生多是在初中階段繼續升學有困難，轉而學習一技之長。本身存在學習能力較弱、對學習沒有興趣、知識接受能力差等問題。采訪調查中企業HR談到，實踐操作能力強、能力提高快，同時又有一定的專業技能理論知識是職業院校學生受到企業歡迎的最重要原因。部分企業HR甚至認為，在某種程度上說，招聘一個受過職業教育的應屆畢業生還不如招聘一個在外面有過幾年類似工作經驗的農村務工人員來得劃算。這一狀況嚴重影響了中職學生在企業獲得專業技能培訓、職務晉升等各種發展機會。

三、努力調整就業指導工作模式，幫助學生走出就業困境。

據了解，目前中職院校中幾乎沒有專門的就業指導機構，就業指導工作一般分解成就業指導課程或職業生涯規劃課程及學生就業事務性工作兩個部分并分別規整到教務和招生就業部門。然而，即使是有限的就業指導課程也僅僅是在學生就業的最后一個學期開設，并且以理論教學為主。受到課程本身的實用性不強、課時等綜合因素的影響教學效果并不好，對學生在就業選擇、就業準備等各種就業問題上的實際幫助也不大。另外，學校目前招生就業部門的工作也大多停留在與企業合作推薦學生就業等事務性工作上，就業指導工作功能單一、內容狹窄，缺乏對學生就業觀念、價值取向的引導和職業道德教育，缺乏對學生職業判斷、選擇能力的培養，不能為學生提供有效就業咨詢，難以達到就業指導工作應有的效果，不能適應當前就業形勢和學生實際需要的要求。

要幫助學生走出就業困境，提高學生就業質量，中職學校要根據就業市場對中職學生的要求及學生實際需要，更新觀念、努力調整就業指導工作模式，著力提升就業指導工作水平。

（一）轉變就業指導工作觀念，豐富就業指導工作內容

就業指導工作遠遠不等于推薦學生就業，要努力豐富學校就業指導工作內容，將學生職業素質教育、職業評估、就業咨詢、心理輔導等內容也納入到學校就業指導工作中來，提高學生就業適應性和綜合素質，增強學生就業市場競爭力。努力適應就業市場變化，積極搜集就業市場信息，不斷更新就業指導工作內容適應學生就業需要。

（二）規范服務，加強就業指導工作隊伍建設

學校要努力組建一支專業性強、技能過硬、服務高效的就業指導工作隊伍，提升就業指導工作水平。要安排專門人員做好就業指導工作，完善機構功能，加強專業人員培訓，努力提高人員素質。要靈活機制多渠道引進就業指導教師，以講座、咨詢等形式邀請企業人力資源管理人員入校，搭建學生與企業的溝通交流平臺，降低學生對就業的不適應性，幫助學生平穩過渡。

（三）逐步搭建系統的就業指導工作體系，將職業指導課程貫穿整個職業教育的過程。

學生對職業的認知是一個長期的過程，應貫穿在學校教育尤其是專業學習的整個過程。就業指導部門要積極參與到就業指導課程設計中來，以系統性、實用性、針對性為原則，對學生實行分階段的系統性職業指導。

學校應在新生中積極開展以認識專業本身為主的就業指導培訓，加強新生對本專業的認識，包括對專業內容的認識、就業前景的認識、職業發展方向的認識等。深入認識專業本身有助于學生端正學習態度，有的放矢地提高自身專業素質增強專業技術內的競爭力。要在各年紀學生中開設以加強學生自我認識、自我培養能力為主的就業指導培訓提高學生競爭意識。要幫助學生正確、客觀認識自身能力、性格特質，樹立正確的職業理想和正確的職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質。要引導學生進行正確的自我評價和對職業、社會的客觀分析，做好職業生涯規劃和今后進行社會工作的準備。要在畢業班級學生中開展以實用的求職技巧、就業渠道選擇和社會適應性為主的職業指導培訓，提高學生制作個人簡歷、面試的基本能力。要建立以培養學生良好的心理素質為核心的就業心理輔導工作體系，在畢業生中開展普遍性和針對性相結合的心理輔導和心里咨詢，充分激發學生自我教育實現自我完善、自我成長的主動性，努力幫助學生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學校要努力幫助學生完成角色的轉換，幫助學生學習必要的心理調試方法，生提高就業心理自我調節的能力，為學生的成功就業構筑橋梁。

參考資料：

第3篇：職校就業指導范文

關鍵詞：中職學校 就業指導 現狀 對策

一、中職學校就業指導工作的意義

以就業為導向是中等職業院校人才培養的出發點和落腳點。職業教育是面向經濟和社會發展的就業教育。它把對學生的職業生涯規劃輔導定位在就業目標導向上，將職業生涯規劃系統地貫穿于人一生的動態過程中，為學生提供可持續發展的終身就業能力，有利于幫助學生正確認識社會形勢和就業現狀，提前做好心理的調適、知識的積累和能力的提高等各方面準備，為自身順利就業搭建橋梁和鋪平道路，從而為學生將來的發展與成長打下堅實基礎。

二、中職學校就業指導工作現狀

近年來，中外職業生涯規劃與就業指導科學研究成果呈現前所未有的繁榮景象，職業生涯規劃與就業指導科學研究成果不斷豐富著學科內容和體系，而職業生涯規劃與就業指導教學則通過一定的課程內容更新和課程設置對這些研究成果加以反映。

由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國中職教育的就業指導教學效果不盡如人意，重視程度、教學手段和方法遠不能滿足實際需要。進一步加強對就業指導課的重視，改革就業指導課的教學方法，使本來處于相對劣勢的中職學生在日益激烈的就業競爭中，全面提高素質，增強就業競爭力，從而實現由“好找工作”向“找好工作”的轉變已經成為當務之急。

三、就業指導存在的問題

1.師生對就業指導的重要性認識不到位

受傳統觀念及輔導教師專業水平等因素的影響，一些老師、學生及家長仍認為學生有一技在手，找到的工作就好，一味地強調專業技能的培養。在就業指導中，也只是按照教學要求完成教學計劃，往往只把有關職業生涯的知識講給學生聽，未能充分兼顧不同學生的專業興趣和需求差異。

2.工作體系建設不到位

就業指導教育工作體系是做好學生學業規劃、職業規劃、就業規劃的重要基礎。目前許多中職學校只是按照課程要求開設了這一門課程，與高校就業指導的建設相差甚遠。教育行政機構建設還不完善，工作制度和服務體系不健全。

3.師資隊伍建設不到位

目前中職學校缺乏專業性的、穩定的就業指導隊伍。從事就業指導的教師主要是政治課教師和中文專業老師，且缺乏就業指導的專業培訓。

4.缺乏教學教法研究

現在中職學校只是傳統的就業指導課程的授課，局限于書本上的理論知識，教學內容枯燥、抽象，教學方法死板，趣味性不足，同一案例針對不同專業的學生去講，敷衍了事，達不到應有的效果。

5.缺乏實習前的職場安全教育

許多中職學校在學生實習期間，缺乏對學生的職場安全教育；再加上實習單位遍布各地，跟蹤管理困難，學生的安全意識淡薄，實習期間工傷等事故時有發生。

四、中職學校就業指導對策研究

1.構建就業指導教育工作機構

就業指導是一個系統工程，學生從入學到畢業，再進入社會，其心理、生理、閱歷、環境處于不斷地變化之中，必須結合不同時期特點，突出重點，明確層次，穩步推進，構建就業指導工作機構。學校成立就業指導中心，下設辦公室，由就業指導中心牽頭，建成教務處、實訓處、學生處等相關處室和就業指導教研室、就業指導教師、分管就業的副主任及輔導員協調配合的輔導體系，全方位實施對在校學生各個時期的指導。

2.構建就業指導課程體系

在開設就業指導課程基礎上，將職業生涯規劃教育融合在思想教育之中，使就業指導覆蓋整個學習過程；變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業對口教育為增強適應性教育。把職業生涯規劃大賽、講座、優秀畢業生報告會等作為重要輔助形式，為學生創造學習環境。遵循中職生的特殊教學規律，讓學生在優秀習慣中學習，在學習中進行職業訓練，促使學生學業規劃與職業規劃完美結合。

3.強化師資隊伍培養

為保障就業指導課程教學質量，我們要不斷提升就業指導教師的能力，采用走出去、請進來、掛職鍛煉等形式進行師資培訓。鼓勵教師參加各級各類的職業指導培訓，并考取相應證書，引導并逐步推行就業指導教師準入制度，爭取早日建立一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的師資隊伍。

4.開展教學教法研究

首先，在教學方法上，以綜合素質的提升為目標，以興趣為先導，以先進的教學手段為輔助，通過案例導入法、課堂討論法、精品解析法等方法提升學生興趣，提高學生素質，培養學生職業生涯規劃意識和方法。

其次，著力做好優秀職校生的素質拓展研究，認真學習中華技能大獎獲得者的事跡，剖析高技能人才楷模具備的優秀習慣，將學生優秀習慣的培養與職業素養的培養緊密地結合起來。通過理論指導、思想引導、精神鼓勵、合作訓練，使習慣訓練提升到一定的理論高度，實現職業人優秀習慣培養，有效地提升學生就業能力。

第三，加強與用人單位的合作，加強與廣大校友的聯絡，為學生爭取更多的社會實踐、專業實習和就業機會，將職業生涯規劃融入實際環境當中，使學生更好地了解職業、行業，掌握一定的應對措施。同時，根據用人單位的實際需求制定可行的、適時的、靈活的和可持續的職業規劃，指導學生在校期間有針對性地構建自己的知識能力素質結構。

第四，開展就業咨詢及跟蹤服務。通過招聘現場咨詢、個性化就業咨詢及輔導和大型心理劇表演，幫扶就業困難和心理有障礙的學生做好學業和職業規劃。在為學生深刻分析個人性格、興趣、能力、外部環境等的基礎上，幫助學生選擇適合自己的職業和行業，樹立適合自己的才是最好的就業擇業觀，做好科學的職業定位，順利就業。

5.頂崗實習前開展安全教育

堅持“安全第一、預防為主”的理念，對學生實施安全意識強化教育和識別危險源、養成習慣、嚴格考核的安全教育，強化頂崗實習前的安全培訓教育，有效地降低工傷等事故的發生，最大限度地保障學生在頂崗實習和工作中的安全。

6.企業應為學生職業發展提供平臺

招工難與學生實習不穩定、流動性大的雙重矛盾日益凸顯。如何穩定實習學生隊伍，使學生順利成長為合格的企業員工，是擺在學校和企業面前的新課題。

學校要加強對學生的就業教育，教育學生敬業愛崗，立足基層，崗位成才；企業也必須為頂崗實習的學生提供職業發展的平臺，并積極開展提高技能與學歷的多種培訓，不斷提升學生的綜合素質和能力，建立和完善員工職業發展機制，激勵學生成才，拓寬職業發展通道，為學生的后期發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭蓉.職業生涯規劃[M].北京：國家行政學院出版社，2009.

[2]李開復.做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005.

[3]呂復娟.中職生就業指導的幾點思考[J].現代閱讀，2011（11）.

[4]楊梅，陳寶森.淺論開展職業生涯指導提高中職生就業競爭力[J].企業家天地（理論版），2008（2）.

第4篇：職校就業指導范文

論文摘要:詳細論述了開展就業指導工作的緊迫性和重要性以及這項工作的現狀、包括的內容和搞好這項工作的措施。旨在提高我們時就業指導工作的了解和認識，以使這項工作能得到更好的開展。

從1993年始，畢業生“就業”這一概念得到了確立，“分配”這一概念逐步成為了歷史，畢業生與用人單位實行較廣泛意義上的“雙向選擇”，畢業生擇業的自主權和用人單位的自主擇人權得到切實的確立;再隨著畢業生“派遣證”改為“報到證”的變化，畢業生就業制度完全實現了“自主擇業，雙向選擇。”結合當前的就業形勢及畢業生就業制度改革的實際情況，偽凈子中職學校畢業生的就業指導工作是關系到每個學生前途和命運的大事，也是關系到每一所中職學校生存和發展的大事。

1就業指導工作的緊迫性和重要性

1.1社會的就業矛盾日益突出

我國是一個人口大國，勞動力資源十分豐富，勞動力供大于求的矛盾十分突出。從國家經濟發展水平看，目前我國城鎮每年可提供的就業崗位大約為3000萬個，每年城鎮的勞動力供給市場大約為5000萬，遠遠超出了就業崗位。

隨著國家經濟結構的調整，國企改革的深人，國有企業在職職工大約為1.1億左右，而富余人員就達3000余萬;農村剩余勞動力大約有1.5億左右，常年在城市和農村之間流動的人口就達6000多萬，據教育部公布的數據，2005年全國普通高校畢業生達300多萬人，2006年達35。萬人以上。高校連續幾年的擴招，大學畢業生數量的急劇增長與就業崗位緩慢增長的矛盾日益突出。

1.2中職畢業生就業矛盾的復雜性

近年來，作為吸收中職生主渠道的國有企業，隨著國家產業結構的調整，已普遍失去了大量消耗新增勞動力的能力，這給中職畢業生進人這些企業帶來很大的困難，另一方面很多中職學校專業設置不合理、設備陳舊老化、師資不足，跟不上企業設備的更新換代，培養出來的學生，其專業能力方面達不到社會的要求。據廣州市勞動局職業技能處統計，廣州勞動就業市場目前急需的是能操作高精度設備，電腦自動化設備的人才，比如在模具行業中掌握數控車、銑床、數控電火花加工、連續數控軌跡磨床的技術工人十分緊缺，企業拿出5000元/月的薪水也很難找到。這說明，我們培養出來的中職生并沒有達到市場的要求，培養還處于過去那種較低層次的階段，培養目標和現實需求脫節，這是造成中職生難于就業的根本原因。

1.3中職學校就業指導工作現狀

大多數中職學校沒有設立專門的就業指導機構，未開設就業指導課。大部份中職校是將招生和就業合為辦公，一套班子。這樣大量的精力就用在了招生工作上，而就業指導工作只停留在張貼招聘信息，組織學生應聘，行使相當于社會上職業介紹所的職能，更深層次的就業指導工作遠未開展起來。

由于放松了平時的就業指導工作，在相當一部份學生中，就業觀念陳腐，還存在鐵飯碗、終身制的就業觀念。他們對民營企業、集體企業、外資企業、合資企業不屑一顧，苦戀國營企業、行政事業單位。認為只有到了這些單位才算就業，否則只算打工。這些觀念嚴重地阻礙了其就業和擇業。

2中職學校就業指導工作的基本內容

2.1幫助學生了解和掌握國家的就業政策

在就業市場的形成和發展過程中，國家制定和實行了一系列與就業有關的政策、法規，還有相應的對勞動、工資、社會保險等制度進行的改革。這些政策、法規、制度涉及勞動者從求職、就業、培訓到失業、轉崗直到退休的全過程;涉及用人單位招聘，提供勞動安全、衛生條件、福利待遇和工資以及辭退等諸多環節;還涉及用人單位和勞動者之間勞動關系的確立等內容。這些政策及法律規范，不僅是國家解決就業問題的行為準則和勞動力市場的運行規則，也是勞動者實現就業和維護自身權益的依據。因此，對于準備就業的畢業生來說，了解這些法律法規是非常必要的，對于他們實現就業以及今后處理好、調整好勞動關系中可能發生的問題具有重要意義。

2.2指導畢業生掌握實現就業的步驟、程序和方法

實現就業，包括彼此銜接的若干步驟以及必須履行的程序。如寫“求職書”、填“求職登記表，辦理就業的有關手續，怎樣了解就業信息等等。把自身條件和招工要求進行認真比較，從而減少盲從性，做出恰當的選擇，這樣可以使畢業生少走彎路，取得事半功倍的效果。

2.3開展就業的心理咨詢活動

從心理結構的角度看，與擇業相關的因素有兩類:一是有意識的心理活動，知道自己在干什么，為什么干;二是無意識的心理活動，只知道在干什么，卻不知道自己為什么干?人的選擇行為源于自己的內心，是有意識的心理和無意識的心理的綜合，是有利于擇業心理和不利于擇業心理的綜合。教會學生剖析自己的內心世界，直面自己的內心世界，就更能把握自己，從而正確擇業，使擇業成功。

2.4指導畢業生樹立正確的就業觀和擇業觀

2.4.1讓學生正確理解新形式下就業的概念

在過去計劃經濟體制下形成的只有分配到國有單位工作才算就業的觀念，在我們一些人的頭腦中還根深蒂固。要向學生講清我國現在是實行以公有制為主體，多種經濟并成的發展政策，已逐步形成集體、個體、外資、合資等非公有制經濟多種就業渠道并成的格局，所以一定要著眼現實，自覺樹立起只要從事社會所需要的職業，并由此獲取勞動報酬的就算就業的新觀念，這樣展現在眼前的才會是寬廣的就業領域。

2.4.2要教育學生“先就業，后擇業”的觀念

有的學生畢業時死死抱著所學專業不放，一定要找到專業對口的工作，而現實的需要恰恰不是專業對不對口。所以要教育學生把個人的愿望與市場的需求結合起來，引到和鼓勵他們自覺地把個人擇業與社會的需要聯系起來。

2.4.3教育學生要有“吃苦耐勞、艱苦創業”的精神

近年招來的中職生，許多人不僅在理論學習上不用心，而且在技能訓練上也吃不來苦，一些學生畢業后到了工作單位，覺得“不自由”、“太累”、“太苦”，勞動紀律松懈，干活不認真、不努力，給用人單位留下了較壞的印象，最后自己也被用人單位炒掉，失去了就業的機會。所以教育學生樹立“吃苦耐勞、艱苦創業”的精神是非常重要的。

3做好就業指導工作的幾點措施

3.1中職學校的領導要充分重視，首先要從組織上落實。即建立健全就業指導工作機構，配備必要的設備和設施，以及從事就業指導工作的專業人員。

3.2學生一進校就開設就業指導課。由就業中心的專業人員上課。

3.3在校園里要加強就業方面的輿論宣傳，創辦發行《就業指南報》，校園廣播要開辟“就業之聲，，欄目。介紹國家的就業政策，求職知識，招聘信息，弘揚符合時代要求的就業觀念。

3.4在校園里要建立網絡求職平臺，加強橫向和縱向聯系，增加就業信息的搜集，降低學生的求職成本。

3.5邀請勞動部門從事就業工作的領導和已在工作崗位上較干得較出色的畢業生到校作報告。

第5篇：職校就業指導范文

【關鍵詞】就業 指導 誠信 成才

剛入校的新生有相當一部分都存在這樣一個問題：選擇職業學校是為了找工作。因此，在這些同學的心中認為職校好不好主要看就業率高不高，就業是學校的事，既然你讓我進“門”你就得包我出“門”。于是，職校生從剛進校的時候，就滋生了“等、靠、要”的思想，從一進校就等著出校，至于學到了什么，學得如何都不重要。職校學生本身離不開職業指導，指導工作應從源頭抓起，引導學生了解社會，特別重視轉變學生的就業觀念，幫助學生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關系。根據自身的興趣、能力，找準職業的切入點，適應市場經濟條件及用人單位對人才的需求。使每一位學生了解社會、了解職業、了解自己，設計職業生涯，學會獨立謀求發展的本領。

一、教育學生全面認識自己

英國心理學家蘇波認為：自我概念的形成、相對穩定而明晰的自我認識是職業生涯設計的關鍵一環。所以，生涯設計從認識自己開始，自己的興趣如何，有何特長，能力怎樣，什么氣質和性格類型等，這些都是選擇職業或專業方向的重要因素。簡言之，就是要清楚自己具有哪些優勢和劣勢。職校生因年齡小、社會閱歷不足，往往會出現自我評價過低或評價過高的傾向，若不解決好這些問題，不僅影響到職業意向的選擇，還可能影響到整個職高生涯的學習和生活。因此，要從教育學生全面認識自已開始，幫助學生樹立自信，準確定位，實現生涯目標。所以教師要樹立“揚長教育”的理念。職高生的構成特征是比較復雜的。雖然在人們的眼中他們屬于“中考”的落榜者，但是他們中也有成績優異者，更多的人成績雖差，但動手能力強，愛好廣泛，好交際，而這些恰恰是獲得成功的重要因素。應根據學生特點，發現或挖掘他們的優點，以激勵為主要手段，使學生樹立自信，獲得進步。

二、開展心理輔導

實習就業前學生往往對實習就業的工作和生活理想化。對初入社會可能會遇到的種種困難與不適應缺乏心理準備，在實習工作中偶有小挫折，就灰心喪氣，有的甚至嚴重影響了正常的實習就業工作。

1.做好戰勝困難、迎接挑戰的心理準備。現在的學生大多是獨生子女，在家嬌生慣養， 有的學生形成了任性、懦弱、自卑等心理問題。

首先要引導學生正視困難，勇敢地面對現實。要讓學生明白一個道理，最累、最有壓力的生活，往往是人生最有意義的一段，人們最出色的成績往往是在承受巨大的壓力下取得的。

其次要幫助學生樹立信心，在人生新的起跑線上邁出堅實的第一步。學生在校已學習了兩年文化知識，服務技能已有了一些基礎，只有樹立信心，戰勝自我，才是邁向社會的堅實的第一步。

2.學會處理社會人際關系的心理淮備。實習意味著學生走向更廣闊的社會環境，不可能再像學校環境那么單純，同事關系、上下級關系也不像同學關系、師生關系那么簡單明朗，容易相處，要引導學生重視人際交往，懂得與人溝通的技巧。

要讓學生認識到，協調融洽人際關系的原則是以誠待人，為人處事以誠信為準則。誠實既包括客觀評價自已與他人，坦率地表露心跡，也包括待人赤誠相見。誠實、守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的。

實習就業前必須引導學生做好角色轉換的心理準備，培養他們足夠的心理承受能力，勇敢面對現實。

三、組織學生參觀勞動力市場、人才市場和相關工廠、實習基地

學生充分地感受“三百六十行，行行出狀元”，不僅了解相關職業，還要教育學生端正就業態度。由此，教育學生以“今天工作不努力，明天努力找工作”為自己的就業信念，時時鞭策自己。

四、作好實習就業的書面和口頭準備工作

實習就業前班主任幫助學生準備好應聘材料，包括自薦信、自我介紹的準備。

自薦是就業的基礎。自薦在很大程度上決定了自已是否能獲得進一步面試的機會。實際上用人單位收到學生的自薦材料時就已對學生進行了一次不見面的“面試”。這個“面試”對用人單位是否把他作為可能的人選并決定是否與他進一步接觸有著不可低估的作用。

第6篇：職校就業指導范文

摘要：中職學校學生的就業，是由學校的專門就業部門負責的，而本文從就業形勢、學生特點入手，探討了引入班主任進行就業引導工作的可行性及操作方法。

關鍵詞 ：中職學校 班主任 就業形態 學生特點 就業引導

一、班主任與學生就業

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任對學生的身心成長有著潛移默化的作用，并對學生的就業又有著舉足輕重的影響。

就業，便是上崗工作，用自己的學識、技能或體力，在崗位上完成規定的工作，并以此獲得相應的勞動報酬，同時也為社會經濟發展貢獻一份力量，使我們的國家得以持續發展。

在職業學校，為了讓學生很好就業，會把學生就業前的準備，設置成一門就業指導或職業指導課，它著眼于學生的價值觀、就業觀、成才觀的教育，指導學生規劃自己的職業生涯并促進學生的就業。

可在實際工作中，卻出現學生“有崗不上”、“有崗不愛”的現象。難道是學校的就業推薦工作做得不好？難道是就業指導類課講得不好？都不是。價值觀、就業觀、成才觀的形成是一個過程，影響因素又較多，但最能影響的因素卻是班主任。所以在班主任工作中，班主任應自覺地、并具有崇高社會責任感地將就業工作融入其中，對學生實施潛移默化的就業引導，使得學生在職業生涯中有個好的開端。

二、中職教育和高職教育的學生差異

中職教育和高職教育雖然同屬職業教育，但教育對象不同。高職院校的學生均為通過高考而錄取的學生，心智較完善，學識有一定基礎，并有人生目標。而中職學校的學生則不然，年齡小，心智弱，學識呈碎片式，人生目標不清晰。因而，必須直面它們的差異。只有直面中職學校學生的特點，才能找出相應的對策，制定出較完善的適合中職學校學生特點的就業引導方法。

三、中職學校學生特點

1.情感特點

（1）自卑感較強。經過初中并不理想的學習體驗，經過中考失敗，甚至不允許參加中考而分流出來的學生，由于心情的沮喪、內心的孤獨與無奈，他們普遍自卑感較強，意志薄弱，做事往往淺嘗輒止、半途而廢。

（2）獨立性強。由于學習不理想，為了引起家人的注意、社會的承認，職校學生在學習之外，敢作敢為，甚至胡作非為，形成了不良的行為習慣，顯得沒禮貌、無教養。

（3）情感成熟較慢及心智結構欠發達。由于學習能力欠缺，知識架構得不到健康有益的構建，職校學生對事物的認知能力勢必受到影響，他們的心智發育與身體發育將難以匹配。生理年齡與大人相似，心理上卻很幼稚，這就導致他們無法理智地控制自己的情緒（情感）。

2.知識背景

學習須遵循循序漸進的規律，知識必須積累，只有這樣，才能構建完整的知識背景，才能進行邏輯推理式和聯想梯進式學習。可近90%的學生，知識背景是碎片式的，這導致他們無法正常地記憶和理解，尤其是理論課。他們經常說自己沒學到東西，實則是說自己沒記住新知識。而碎片式的知識背景是無法記住新知識的重要原因。

四、就業者的就業形態

在我國，就業以其就業形態，可分為兩大類：內在動力型和外在表象型。

1.就業者的內在動力型

內在動力型就業有三種：責任型就業、實用型就業、興趣型就業。責任動力型就業者，有一種崇高的使命感，會以“天降大任于斯者”的責任心，刻苦學習，義不容辭地走向工作崗位；實用動力型就業者，針對崗位待遇的優厚，有選擇性地認真學習，奔向待遇優厚的工作崗位；興趣動力型就業者，興趣牽引，意志篤定地學自己感興趣的知識，非自己興趣所至的工作崗位，決不上崗。

2.就業者的外在表象型

外在表象型就業有三種：學識型就業、技能型就業、體力型就業。學識表象型就業者，多為黨政人才，企業經營管理人才，有專業職稱的各類專業技術人才；技能表象型就業者，多為各級各類技能型人才；體力表象型就業者，多為文化水平低、缺乏技能的普通勞動者。

當然，學識型就業里必定有技能因素，技能型就業者絕非毫無學識之徒，體力型就業也會滲透著一定知識與技能。它們的區別在于各有側重。

五、就業引導

在經濟全球化的今天，在由農業國向工業化國轉變的社會形態中，技能型人才的作用日見重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出：“ 大力發展職業教育”，“提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。”中職學校的辦學是以技能教育、技能就業、技能成才為方向的，其辦學成效是順應社會發展潮流、適應就業市場需求的。

1.入學初的引導

新生進校后應該立即進行專業教育，讓學生明白所學專業的定位及今后的就業定位。這很重要，因為未成年的中職新生，不知道選擇專業或不喜歡目前所選專業者不在少數，若不積極應對、積極引導，勢必會影響學生的情緒。定位工作做得好，對所學專業的興趣調動得好，學生的學習態度就能端正，也能積極樂觀地面對今后發生的一切。“有崗不上”的現象也會減少。

2.受教育過程中的引導

中職學生，至少在校學習四個學期。就業引導工作必須貫穿于每學期，在工作中，必須做好六個方面的工作。

（1）以中職學校的辦學方向進行就業引導。必須開宗明義地說明，現代中專學校不是1999年之前為高等教育的補充。那時中專是用來彌補因高等教育資源不足而不能培養足夠數量的人才參與經濟建設，便采用短學制的中專培養方式，快速將人才投入到經濟建設中。而今天，中專、中技、職業高中同為中職學校，培養的是藍領，是培養生產第一線的有文化、有技能的崗位操作員工。這使得學生在今后就業時，不會高定位自己，也就不會“有崗不上”了。

（2）以蘊含精氣神的班訓進行就業引導。應給本班確定班訓，讓全班同學在班訓的引領下學習、生活。班訓在企業實則為企業精神，企業精神為企業發展的指路明燈。班訓能使學生進入企業后，認同企業、融入企業，也就不會 “有崗不愛”了。

（3）堅持德育為先進行就業引導。立德樹人是教育工作的根本任務，班主任是執行該任務的主力軍、主導者。十報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24字社會主義核心價值觀的提出及其具體化，為班主任進行德育教育，為學生人生價值觀三要素（正義、是非、良知）的形成奠定基礎并指明了方向，“一屋不掃，何以掃天下”的哲理便能付諸實踐。道德這個方向盤把握準了，學生也就成才了。

（4）加強與學生家長的溝通進行就業引導。在與學生家長進行溝通時，除了告知孩子在學校的成長經歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對孩子的成長負責任，而不能一味地把孩子的教育推給學校，尤其是那些將孩子送來學校替他管的家長。這也有利于家長配合、理解學校的就業推薦工作。

（5）以課程及任課教師為橋梁進行就業引導。每學期向學生介紹本學期各課的學習特點及該課的任課教師，引導學生像在企業尊重師傅一樣尊重教師。不要由于因自己學習能力欠缺聽不懂課或沒興趣不想聽課而胡亂評價教師，也不能因教師批評自己而仇視教師。須引導學生清醒地懂得“一日為師終身為父”的道理，切實做到尊師，不能有“不能說”的心理，不然的話，進入企業后，由于“不能說”，便會輕易辭工。此項工作做得好，學生便可避免進入“處處有崗，崗崗不愛，到處找崗”的終生惡性循環；教師也可避免因此受到無端傷害而厭教，甚至發生離開教師崗位的可能。

（6）以學生為主體進行就業引導。毋庸置疑，班主任在就業引導中起主導作用，但如果沒有喚起學生就業的主體意識及主動精神，沒有使學生的就業意識由“要我就業”變為“我要就業”，就很難使學生在就業崗位中生存，更何談學生在就業崗位中創造力的發揮？主體性是創造性的基礎，創造性則是主體性的最高表現。班主任這個外因，終歸要通過學生這個內因起作用，否則就業引導就不可能實現。

3.面臨就業時的引導

面臨就業，學生首先會產生自己學的專業內容與今后工作崗位是否對接的困惑，其次懷疑自己能否融入企業，再者在沒有同學為伴時能否和其他員工和諧相處。

（1）告訴學生，企業就是針對我們的專業技能來招聘的，更何況中職學校的專業教育是寬口徑的，而一個負責任的企業，在你進入企業后，企業還會依據自身要求進行上崗前的培訓教育。這樣可消除學生進入企業的困惑與恐懼。

（2）引導學生在進入企業后，注重企業的文化建設，引導學生將自己的成長與企業的進步繁榮緊密相連，不要太注重待遇的高低，必須注重企業的人文情懷以及自身能為企業做多大的貢獻。這樣，你就很容易融入企業，和其他員工成為一家人。

六、小結

德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育是人對人的教育，是靈魂的喚醒”。班主任的工作是全面和復雜的，班主任的工作主要體現在管理育人、服務育人上，我們的學生，無不是由班主任送出校門、送入社會的。對于一個肩負社會責任和具有崇高使命感的班主任來說，學生的就業引導工作必須納入工作范疇。這顯然對班主任的學識要求更高，既可實現“今天送來的是孩子，明天走入社會的是良才”的中職教育之愿望，也可使我們的中國夢更早實現。

參考文獻：

[1]黃景容.技能教育的理論與實踐[M].廣州：廣東人民出版社，2008.

[2]劉宇暉.中等職業學校班主任專業化的實踐與探索[J].廣東職業技術教育與研究，2010(1).

[3]李文燕.中職學生心理健康問題及解決策略[J].廣東職業技術教育與研究,2010(1).

[4]楊銀付.深化教育領域綜合改革的若干思考[J]. 教育研究,2014(1).

第7篇：職校就業指導范文

關鍵詞：高校畢業生；離校未就業；職業指導；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：試論如何做好離校未就業高校畢業生的職業指導

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業生的就業情況來看，受到自身錯誤觀念意識、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業生面臨著就業難的困境。做好離校未就業高校畢業生的職業指導工作成為了解決大學生就業問題的重中之重，這項工作的開展應是一個高校、社會、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業生離校未就業的原因

高校畢業生離校未就業問題一直是社會關注的焦點。縱觀造成高校畢業生離校未就業問題產生的原因，主要可分為兩個方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學生欠缺正確的就業觀念，對自身實際和市場需求缺乏全面的了解和認知。部分高校畢業生在工作選擇方面偏執于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對自身專業能力的考量；也有部分大學生受到家庭就業觀念的影響，執著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業范圍限定在事業單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業生則容易產生消極的態度，并對自身職業生涯的發展產生負面影響；部分畢業生未就業則是因為就業心態上存在問題，這些畢業生在擇業、就業等方面欠缺主動性，簡單的認為只有自己堅持等，就一定會找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業觀念無一不是錯誤的，在這些擇業觀、就業觀的引導下，有效的擇業行為與就業行為也不會產生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業生受家庭經濟困難、交際人脈關系少、人才市場競爭力差等多方面因素的影響，導致他們成為就業困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導，而這也決定了這部分大學生必須成為畢業生職業指導的主要對象。

二、做好離校未就業高校畢業生職業指導的措施

（一）高校方面的職業指導。高校是為社會輸送高等人才的重要陣地，同時也是連接學生與社會的橋梁，因此高校所開展的職業指導工作對推動離校未就業畢業生順利就業而言，產生著重要作用。具體而言，在離校未就業畢業生的職業指導工作中，高校需要做到以下幾點：一是要引導大學生樹立正確的思想觀念。導致高校畢業生離校未就業的重要原因之一就是部分大學生欠缺正確的價值觀、人生觀、擇業觀與苦樂觀。因此，引導大學生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學生就業問題過程中需要面臨的首要任務。在大學生入學階段，高校就應該對大學生進行擇業教育，引導學生對自身、對市場形成正確的認識，并引導他們樹立正確的擇業觀、價值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學生制定科學、細致的職業規劃，促使大學生為后期就業做好準備；二是要為大學生提供必要的職業指導。無論是在校大學生，還是離校大學生，高校所承擔的職業指導責任是義不容辭的。為離校未就業畢業生提供必要的職業指導，需要高校在學生離校之前做好學生信息搜集、整理、記錄工作以及時了解并掌握全體大學生的就業狀況，有針對性地給予就業困難學生一定的幫助，增強其擇業、就業的信心，適當拓展其就業空間和思路，借此在學生保持良好就業心態的基礎上尋找到適合自己的職業。同時，高校可以邀請各相關企業到校開展招聘活動，并積極聯系離校未就業大學生返校參加該活動，從而將這部分學生推薦給適合的企業，為離校未就業大學生提供一個良好的擇業與就業平臺。

（二）社會方面的職業指導。離校未就業高校畢業生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時社會也應當承擔一定的責任。這需要社會中的一些就業服務機構重視這一問題，時刻關注離校未就業高校畢業生的就業狀況，充分發揮自身的就業服務功能，給予離校未就業高校畢業生一定的幫扶，以促使去盡快的實現就業。在此過程中，各地人才服務機構首先要搜集、整理本地大學生的實名信息，并進行持續的跟進，及時更改有變動的部分，以為后期提供有效的就業服務奠定信息基礎；其次為離校未就業畢業生提供一定的就業信息。各地人才服務機構在全面了解這部分人群就業狀況的基礎上，組織開展多種形式的招聘活動，積極與外地人才服務機構進行聯系和溝通，實現就業信息共享，讓學生享受到更廣闊的就業平臺。人才服務機構除去提供必要的主動服務之外，還應強化自身的被動服務功能，也就是說，人才服務機構需要對外大力宣傳本機構的職責所在，使外界對本機構所具備的服務功能有所了解，并主動上門尋求幫助，降低工作難度的同時為更多的人群提供精準、有針對性的服務，繼而進一步推動大學生包括離校未就業高校畢業生的就業。無論是主動服務還是被動服務，都需要人才服務機構的相關人員報以真誠的服務態度，強化自己的服務意識，提高工作實效，以為離校未就業高校畢業生提供切實、有效的職業指導。

（三）政府方面的職業指導。在市場化經濟不斷發展的今天，自主創業已不再是一個新名詞，越來越多的人選擇自主創業，這也成為了現代大學生就業的主方向之一。然而，競爭日趨激烈的市場環境下，受自身經驗、資金、人脈等多方面因素的制約，大學生創業舉步維艱。雖然國家已出臺了一系列的扶植政策來鼓勵、支持大學生自主創業，但是單純依靠這些政策支持是遠遠不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導，從而推動大學生創業成功幾率的提升。各地政府可根據本地經濟發展實況，積極落實國家扶植政策的同時制定符合本地經濟發展需求的創業扶植政策，為大學生創業提供政策保障，建立大學生創業孵化基地，同時為大學生提供必要的創業咨詢服務和創業培訓，給予大學生創業某種程度的幫助，從而激發大學生自主創業的熱情，解決高校畢業生的就業問題。與此同時，鑒于我國仍處于發展中階段，部分地區的經濟建設還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區的建設工作當中去。所以，政府應引導高校畢業生積極深入到基層或中西部等經濟相對落后的地區去就業，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實將相關政策落到實處，并依據本地的經濟實況制定出與之相符的優惠政策，以吸引更多的大學生投身到本地經濟建設中來，促進本地經濟發展的同時解決大學生的就業問題。

（四）家庭方面的職業指導。要做好離校未就業高校畢業生的職業指導，來自于家庭方面的就業指導也是必不可少的。家庭方面的職業指導需要高校協同來完成。建立家庭與學校緊密的聯系，通過有效的溝通，共同為離校未就業高校畢業生提供盡可能多的就業信息，結合學生的實際情況，積極探尋出幫助就業的有效途徑。在大學生實際的擇業、就業過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業問題上的認識存在一定的偏差，過分強調了職業待遇而忽視了對學生專業、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執的認為只有企事業單位的工作才是好工作，繼而要求學生執著于備考公務員等，即使經歷過幾次失敗后，仍然要求他們進行學習、考試，最終導致學生就業失敗。因此，存在這些錯誤觀念的家長應該客觀的認識學生的實際以及經濟市場的實際，轉變這種固執觀念，繼而引導學生對就業形成一個正確的認識，并在高校的幫助下盡早實現自己的就業，在合適的崗位上發揮自己的才華，實現自己的人生價值。

主要參考文獻：

[1]束建華.試論職業指導在大學生就業工作中的作用[J].佳木斯教育學院學報.

第8篇：職校就業指導范文

關鍵詞：職業學校；就業指導課；內容；重要性表現；重要意義；發展前景

一、職業學校就業指導課內容

1.職業素質

現今社會，越來越多的企業在選擇人才時，開始對應聘者的職業素質進行綜合評測，不僅要求員工有基本的職業技術，而且也要求員工的綜合職業素質。由于職業學校學生在文化基礎、道德素質等方面較為薄弱，教師可通過就業指導課使學生充分認識到職業素質的重要意義，并幫助學生在日常生活中養成良好的學習與生活習慣，結合實際教學與實踐情況，引導學生積極鍛煉、學習創新以及人際交往等能力，真正實現學生綜合素質的全面進步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業學校學生就業指導課的社交禮儀重在培養學生在面試、職場工作等環境中的禮儀素養。

3.政策與法律法規

就業指導課上的勞動法律教學主要有兩個目的：一是使學生在求職應聘時能夠明確自身的權利，避免自己的合法權益遭到侵害，以及如果自己的權益受到侵害，要如何解決；二是使學生在求職時，能夠遵循相關勞動法律的規定，履行自己的義務，如有的學生在簽訂合同后違約，給企業造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學生的法律意識淡薄引起的。

因此，職業學校就業指導課上的法律內容，不僅能夠引導學生正確地對待求職，幫助學生減少由于法律意識淡薄而產生的各種問題，維護學生權益，更能夠在一定程度上促進學生與企業的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業學校就業指導課重要性的表現

1.實踐性

職業學校對學生實踐操作能力要求較高，因而在求職時學生的動手實踐能力是重要的優勢。注重實踐性是職業學校就業指導課的重要原則，無論是簡歷制作、面試技巧還是進入職場的心理調整，都會有相應的實踐操作機會，為學生創造親身體驗的機會，提前進入就業環境，使學生更具現場感，對學生的偏誤進行指正，從而使學生在真正的供需見面或其他面試時準備的更加充分。

2.針對性

對職業學校的學生而言，針對性的就業指導課能夠有效地解決他們在職業選擇及應聘上的問題。其針對性主要表現在兩個方面：一是針對學生的年齡與心理特點設置就業指導。職業學校的學生年齡較小，進入社會、步入職場的時間也會早一些，雖然大多數學生較有個性，然而整體上缺乏社會經驗，需要就業指導課進行專業化的指導；二是針對職業學校的專業特點進行教學。職業學校的專業與現實社會生產的需求更接近，學生的專業知識也通過平常的專業學習不斷加強，而對于專業與職業的關系，學生并不一定有明確的認知，就業指導課針對這一狀況，找出相應的對策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實習等來使學生進一步了解自己所要選擇的職業。

三、職業學校就業指導課的重要意義

1.提升學生的自我認知

職業學校的學生大多基礎薄弱，沒有養成良好的學習與生活習慣，更缺乏對自己的正確認知。一方面，通過就業指導課，學生在老師的幫助下建立自己的職業生涯規劃，根據自己的個性特點、興趣愛好以及專業發展態勢，確立自己的職業目標；另一方面，就業指導課還引導學生對自己的創新能力，人際交往能力做一些評測，使學生更了解自己的優勢與不足，從而進行改正，爭取獲得更大的進步。

不僅如此，就業指導課還會幫助學生制定一個長期的職業規劃的發展方案，使學生逐漸認知自己，確立發展目標，也為學生將來的職業發展打下了堅實的基礎。

2.增強學生的就業競爭力

當今社會，全球化趨勢日益明顯，社會分工越來越細，對人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續擴招的情形下，越來越多的大學生涌入人才市場，就業形勢異常嚴峻，這也給職業學校的學生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業指導課的構建與設置可謂意義重大。就業指導課對學生就業競爭力的重要性主要表現在兩個方面：一是職業學校的學生個性多較為貪玩、懶散，當面臨如此嚴峻的就業形勢時，大多數學生都很困惑、迷茫，通過就業指導課對當前就業形勢以及專業前景等情況進行分析，能夠幫助學生迅速地穩定情緒，進而作出進一步的分析；二是通過就業指導課上對職業學校的就業環境，學生對自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應對求職上的困難，尤其是學生深層次的思想道德上，就業指導課也能有效地幫助學生樹立正確的價值觀、勞動觀，因此，學生在進入社會時就能夠有一個較為成熟的擇業觀，也就更容易被企業管理者欣賞并接受。

3.促進職業教育發展

職業教育的重要目的就是幫助企業、社會輸送更多專業化的人才，而現代社會對于人才的標準與要求不斷提高。此時，職業學校應緊隨時代前進的步伐，建立科學合理的就業指導課，幫助學生更加全面地發展，以適應社會生產的需求，職業學校的就業指導課能夠幫助學生更加清楚明確地認識自己，幫助學生糾正思想上的偏差，并更進一步地增強自身的綜合素質。可見，職業學校的就業指導課不僅僅是幫助學生找到工作，更重要的是，指導學生更好地完善自己，提升自己的競爭力，因而也就更有利于學生的長遠發展，這也是職業教育進步的重要方向與目標，所以說，完善的就業指導課對于職業教育的發展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實踐課程，就業指導課對于幫助學生更好地完善自身，加強自身綜合素質，發揮專業優勢，自信地步入社會，盡快地適應并融入職場具有重要意義，同時，就業指導課也在一定程度上促進了職業教育的進一步發展，學生綜合素質與就業競爭力的提高也是職業教育的發展的重要體現。

參考文獻：

[1]劉德恩.就業設計[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業指導[M].機械工業出版社，2010.

第9篇：職校就業指導范文

關鍵詞：職業學校 創業教育 職業指導

在國家大力提倡發展職業教育的形勢下，職業學校成為越來越多青年學生的選擇。然而，在嚴峻的就業形勢面前，職業學校的學生又面臨著更為嚴峻的挑戰。加強職業指導與創業教育是世界教育發展的趨勢，是適應我國經濟社會發展的需要，是職業教育改革發展的需要，是促進學生個人全面發展的需要。

一、開展創業教育與職業指導的措施

1.調查摸底，有針對性地設置課程內容

（1）問卷調查。為了更好地掌握學生對專業、職業的了解情況，以便有針對性地開展職業指導與創業教育，筆者設計了幾份調查問卷，分別向學校高一、高二、高三學生發放，并對回收問卷做了調查統計。

統計結果顯示，高一學生對自己、對社會以及對所學專業、職業、創業等方面的了解是極其欠缺的。高二學生對自己所學專業、將來的職業與創業的認識較高一年級有明顯的提高，但也未達到理想的狀態，很多學生對專業、職業認識模糊，一知半解。高三很多學生面對高考、實習、就業等挑戰不知所措，對自己的前途沒有合理的規劃，感到很迷茫。

針對以上情況，學校的職業指導與創業教育工作應從高一學生入校就開始抓起，對不同年級的學生分別設置和安排職業指導與創業教育課程。

（2）合理安排課程，優化實踐課程體系。筆者學校在專業課程的設置上，針對學校的不同專業，分別設置相應的校本課程，并結合產教園區各企業主體的特點和蕭山經濟特點，開發了許多體現職業活動特色的課程體系，課程體系中滲透了創業創新能力的培養。如學校的骨干專業服裝設計與工藝專業是浙江省示范專業，學校根據學生畢業后的就業方向，開設了服裝專業的服裝的面料、時裝模特表演等校本課程，又如開設了計算機專業的巧奪天工Photoshop入門與進階實例、電子專業的現代電子技術等和社會需求、就業相聯系的校本課程，同時還鼓勵學生考取相應的證書以備就業。

2.加強師資隊伍建設，著力培養高技能教師

（1）提高教師專業知識水平和專業能力。

①專業課教師。組織專業課老師下企業實習，零距離接觸企業的各個工作崗位，體驗各崗位的操作模式。比如服裝設計與工藝專業的老師在相應的公司和企業兼職，熟悉各崗位的工作內容，對各環節的運作流程有一定的了解和掌握。企業和學校對下企業實習的老師都有嚴格的考核制度，企業按照其規章制度進行考核；學校則要求老師定期匯報工作，到了學期末有年終總結，學校還會不定期地與企業聯系，考察老師的實習情況，確保實習老師的實習質量。學校還要求專業課老師利用暑假加強專業培訓和實踐，要求專業課老師利用暑假自謀單位和崗位進行實習，并將實習的單位和崗位上報學校，學校將不定時安排人員下企業進行抽查、考核。

通過這種方式確保老師的專業知識水平和能力不與社會脫軌，老師回校后就可以有意識、有方向地指導學生進行理論學習和實踐，為他們將來順利就業掃除障礙。

②文化課老師。學校鼓勵文化課教師學習專業知識，提高專業能力，正在全面推進社會培訓這項工作。筆者學校曾為北天鵝、達利中國、江寧制衣等企業做過多期的高級工培訓，取得了企業滿意的成效。學校與漢帛公司的合作已經有好幾年了，每年服裝專業的學生均會到漢帛進行生產實習，而漢帛員工的初級培訓也由學校主辦。學校鼓勵文化課老師積極參加培訓和考試，提高文化課老師的專業課知識水平和能力，要求教師在此期間能認真學習，爭取百分之百通過高級工的考試，并最終獲得專業等級證書。通過培訓，文化課老師對專業學科知識有了一定的了解，可以在自己的授課過程中加以滲透，潛移默化地提高學生的認知能力。

（2）聘任高技能教學顧問，充實教師隊伍。為了實現職業學校更好的發展，必須走上以內涵提升為主的“集約型”發展路線。學校提出師資建設目標，在繼續加大師資培養力度的同時，按照“以專職為主，專兼結合”的專業師資建設思路，充分挖掘當地社會資源，積極從政府、企業、行業的管理、生產、建設、服務一線，聘請一批管理經驗豐富、技術技藝精湛、理論功底深厚并且在相關部門、企業、行業界享有較高威望的管理專家、技術能手和能工巧匠，來學校擔任高技能教學顧問，以此充實和壯大專業師資隊伍，進一步提升專業教師的實踐教學能力，縮短“雙師型”教師的培養周期，提高學生技能培養和崗位要求的契合度，使畢業的學生能順利就業。如學校成立以國家高級軟件工程師李四明老師為核心的物聯網研發團隊，帶領學生與企業的技術人員一起研發物聯網行業軟件產品等。

3.完善校企合作，實現“訂單式”培養

（1）與知名單位實現校企合作。校企合作是職校和企業共同進行人才培養的必由之路。按照“互補互動、共進共贏”的合作原則，學校根據用人單位的需求進行“訂單式”培養，促進學生與企業的“零距離”對接。企業方在實習基地建設、課程開發、師資交流、技能鑒定和培訓四個方面與學校開展緊密合作。近三年來，落戶學校產教園區的校內生產實訓基地共有15家；在產教園區的沿街店面中，學校四個專業與企業合辦的門店形成了產教一條街，有軟件服務中心、廣告公司、IT產品專賣店、物流中心、服裝設計中心、自有服裝品牌專賣店、LED電子產品研發制造中心等，它們一字排開，形成了前店后廠、前校后廠的布局；學校還與達利（中國）服裝有限公司共同組建了“三織時裝設計中心”，打造“三織”服飾品牌，進行品牌經營式的校企合作。

（2）成立創業指導團隊，培養目標更明確。學校成立了創業指導團隊，由企業老總和校內專業教師組成。團隊定期對學生的創業活動進行指導，每年開展兩期SYB創業培訓，每期受益學生達100多人。這樣既促進了學校骨干專業服裝設計與工藝專業的建設，同時又帶動了其他專業的建設，如信息技術和財會物流等成為市骨干專業。學校辦學質量不斷提高，為當地企業輸送了大批高素質的技能型人才。

4.舉辦技能文化節，以大賽帶動創業

學校組織了創業創新大賽節，每年定期舉辦創業創新大賽。在技能文化節上，學生充分展示自己的作品和才藝，也展示所學專業的魅力，促使更多同學努力學習、提高技能。學校還舉辦了銷售精英賽、電子產品設計創新比賽、服飾設計比賽、計算機網絡工程實施比賽等，以大賽引領改革，以大賽帶動創業。

5.通過各種活動讓學生體驗創業、感受快樂，提高職業素養

（1）通過“專業展示”，體驗創業的快樂。學校的服裝專業與達利（中國）服裝有限公司共同打造“三織”服飾品牌，學校獲得生產性實訓補貼累計達十多萬元，取得了良好的社會聲譽，得到了廣大師生的充分肯定；同時，提高了學生的實踐動手能力。服裝專業的學生結合所學專業，發揮專業特色，多次代表學校參加區級以上的各類比賽，并取得了優異的成績，更成為了一道靚麗的風景線。

（2）通過社團活動提高學生的職業素質和創業素質。實施創業教育與職業指導的重要途徑，就是利用社團活動來拓學生的展專業知識，強化學生的專業技能，培養其就業能力、創業素質。

學校根據現有的教育資源與專業設置，成立了50多個類似企業經營模式的多個專業學生社團，如書法社、環保社等。所有的社團都由學生自主管理、自主“經營”、自主發展，要想擴大社團規模，購置社團設備，學生就要自己想辦法。學校只在社團成立之初，根據社團性質給每個社團一筆啟動資金。為了支撐社團的生存，很多社員動足了腦筋。如環保社等社團利用課余時間，收集校園內的廢品變賣，籌措資金，再無償進行校園環境的美化，他們品嘗著創業的艱辛，也體驗著成功的快樂。

（3）通過設想未來，培養職業意識，明確職業道路。學校要求學生寫職業生涯規劃設計書、創業設計方案等。學生結合所學專業和自己的實際情況，再經過實地的市場調查和周密的思考，寫出了一份份適合自己的、可操作性強的方案，獲得了杭州市乃至浙江省的評委專家的肯定與好評。

（4）親身實踐，與職業“零距離”接觸。

①專業與企業對接。為了讓學生對自己所學專業的職業群有更深刻的了解，學校盡可能地創造條件讓學生與職業“零距離”接觸。學校依托蕭山經濟開發區，建立了以機械制造、數控技術、物流、服裝、計算機專業為主的校外實習基地，有萬向集團、美迪亞印刷設備有限公司、江寧制衣、柳橋集團等25家實習實訓單位；依托臨浦工業園區，建立以財會、服裝、機械制造專業為主的校外實習基地，有三弘集團、發達集團等27家實習單位；依托所前工業園區，建立以計算機、電子為主的專業實習基地，有華益塑料有限公司、弘豐電子電器配件有限公司等10家實習單位。學生與用人單位面對面地交流，了解用人單位對人才的要求，便于自己更有目的性地開展學習。

②高三學生下企業頂崗實習，做到畢業就業零差距。職業學校一般在學生高二期末之后，根據學生在校兩年的成績和表現，結合其自身意愿，進行“分流”。約三分之二的學生高三在校繼續學習，準備參加高職考試；約三分之一的學生，結合所學專業，下企業頂崗實習一年，實習單位主要由學校聯系和安排。如筆者學校每年上下半年各舉辦一次大型的畢業生就業推介會，每次推介會都邀請50家以上合作企業為畢業生提供充足的就業崗位，做到畢業就業零差距，畢業即可就業。

（5）學習“職教之星”，感受身邊的成功。學校用榜樣的力量鼓勵學生創新創業。學校將成功畢業生的事跡編印成冊――《職教之星》，供學生學習。同時，學校也邀請校友回校給在校生做創業和就業的專題講座，激發他們的學習熱情，使他們調整狀態，更熱愛自己的專業，樹立明確的目標，并為了目標更加努力地學習。

二、創業教育與職業指導取得的初步成果

1.學生樹立了正確的職業觀，就業能力提高

近年來，中職學校重視創業教育與職業指導實踐，使學生樹立了正確的職業觀、創業觀、價值觀；促進了學生認識自我，努力挖掘自己的潛能；促進了學生明確所學專業與就業形勢，激發了學生的學習動力。

2.培養了一批“創業型”學生

近三年來，學校畢業生因表現突出，有20多人次被公司送往國外從事管理工作或進修，300余人當上公司或部門的中層管理人員和技術人員。杭州雅馬哈樂器公司人事主管這樣稱贊筆者學校的畢業生：“貴校學生的職業素質好，紀律觀念強，動手能力強，很快就能進入工作狀態，這樣的學生我們歡迎。”

3.教師的創新能力和技能進一步提高

近幾年來，中職學校師資建設力度創歷史高峰， 教師的創新能力與技能水平的提高，必將帶動學生創新意識與技能的提高。2012年6月，在全國職業院校技能大賽中，筆者學校學生在服裝專業設計制作、物流項目中斬獲1金1銀。

4.學校招生、就業形勢喜人

隨著職業指導與創業教育的深入開展，畢業生的綜合素質不斷提高，特別是職業能力、創業能力、操作能力顯著增強，尤其是那些經過一年頂崗實習的畢業生深受社會的歡迎。當然，也有很多畢業生選擇自主創業，當起了老板。

就業形勢的喜人，帶來了招生形勢的喜人。人們在逐步改變著自己的觀念和看法，更多地注重社會對人才的需求，注重掌握一門技術技能對人生的意義，職校的聲譽迅速攀升，得到人們的重視和認可。

三、筆者學校創業教育與職業指導的后續研究

筆者學校在職業指導與創業教育上雖然已做了諸多努力，取得了不小的成績，贏得了良好的社會反響，但這僅僅是個開端，還有不少的問題有待進一步的研究。我們會一如既往，繼續將這個課題深入下去。

一是繼續加強校企合作和師資隊伍建設，進一步完善學校創業教育與職業指導機構，培養更多的教師成為學校創業教育和職業指導的專業人員。二是加強實訓實習與創業基地建設，根據社會對人才的需求，不斷開發、完善和修改校本課程，創建新的教育教學模式。三是進一步完善創業教育與職業指導的評價機制。四是加強職業指導與創業教育的理論研究。

參考文獻：