測量實訓論文精選(九篇)
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第1篇：測量實訓論文范文
1、基礎課：思想道德修養、法律基礎、形勢與政策、馬哲論和"三個代表"形勢與政策、高等數學、大學英語、計算機基礎、體 育；
2、專業基礎課：建筑工程制圖、建筑材料與設備、建筑力學、建筑工程測量、經濟管理學基礎、建筑制圖測繪實訓、建筑工程測量實習；
3、專業主干課：房屋建筑學、建筑施工技術與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設監理、建筑結構；
4、實訓項目：房屋建筑學課程設計、生產實習建筑結構課程設計、建筑工程預算編制、畢業實習、畢業論文；
第2篇：測量實訓論文范文
[關鍵詞] 應用心理學 實踐教學 立體化
一、應用心理學專業實踐教學的現狀分析
近十年來,應用心理學專業在我國多所高校包括不少新建地方本科院校得到迅速發展,然而有調查顯示,該專業學生認為本專業存在課程設置欠合理、理論聯系實踐少、實驗少、教學手段較單一等不足,特別是“缺乏實踐,缺乏處理實際問題能力的培養”被認為是當前心理學專業教學中存在的主要問題。我們最近對207名在校學生的專題調研中也發現,學生對實踐教學環節表示了較為強烈的愿望!根據以往的調研和我們的體會,不少地方院校應用心理學專業實踐教學長期主要存在如下不足:一是專業教育理論教學偏多,實踐教學偏少;二是實踐教學模式較單一,缺乏創新性,實踐教學系統性、針對性不強;三是實踐教學師資力量較為薄弱,亟需具有理論知識深厚、實踐能力突出的“雙師型”師資隊伍;四是實踐教學體系不完善。這方面突出表現為傳統應用心理學實踐教學基地偏重學校心理教育,難以適應多樣化的發展需求,亟需形成全方位、多元化、靈活機動的實踐教學基地;五是實踐環節與實際應用缺乏有機聯系;六是實踐教學資源的利用與共享程度較低。
二、應用心理學專業分層立體化實踐教學體系的建構內容
心理學是一門實踐性很強的科學,在心理學教學中,應該始終把心理學理論知識的傳授與心理咨詢、心理治療、心理健康教育等實踐緊密結合。心理學要與不同個體、不同群體、不同文化等密切結合才會有生命力。作為課堂教學的補充和延伸,實踐教學對于提高學生的專業學習興趣、提高學生的綜合素質、擴展學生的知識面等都大有裨益。應用心理學實踐教學體系應適應不同層次、不同方面專業學習的需要,注重分層、多樣化、立體化協調發展,以利于培養培養應用心理學專業復合型人才。
(一)實踐教學目標建構的層次化、多元化
根據應用心理學專業的培養目標和實踐教學的內容,應有不同取向的實踐教學目標,可以在不同教學階段進行多樣化的單項能力培養、綜合職業能力培養、職業素質培養;或畢業、就業前的上崗前培訓、技能提高培養等。在實踐教學目標層次上,應使整個實踐教學體系體現出由淺入深,由低級到高級,循序漸進的過程:
1.認識實踐
認識實踐的課程主要是專業基礎課和專業課;實踐的目的是對專業知識進行認知,讓學生對本專業產生感性認識;實踐方式有教師講解、課堂演示、實驗演示、軟件仿真模擬,進行課堂討論,參觀見習與實習、考察、進行案例分析討論、參觀等。還可在假期安排集中實踐,如心理學調查等。
2.模擬實踐
模擬實踐的目的在于配合專業課的課程實習,促進專業學習,為校外實踐奠定基礎。模擬實踐主要利用校內實踐場所,如心理學實驗室、多媒體教室、心理咨詢室等,進行模擬心理咨詢、普通話實踐訓練、人際交往訓練等。
3.專業綜合實踐
專業實踐的目的以形成和提升專業能力與素質為主。校內專業實踐主要是在中、高年級進行綜合性專業訓練,如在心理實驗、心理咨詢、心理測量、認知心理學、廣告與營銷心理學等課程中的綜合性項目中,學生綜合運用實驗、測量、訪談、問卷調查、個案研究等方法進行專業實踐;校外專業實踐主要是專業實習,時間至少8周以上,最好實施輪崗實習。
4.研究實踐
研究型實踐教學是指在實踐教學中,指導學生將所學的理論知識用于實際問題分析和解決,是學生在輔導教師的指導下,以完成課題研究為動力,經歷選題、搜集資料、選擇方法、研究設計、組織實施、分析結果、提煉觀點、撰寫論文(研究報告)的實踐過程。研究實踐的目的以展示能力、拓展能力為主。研究實踐應提倡選用來自于社會生活實際的實用性課題或與教師的科研工作緊密結合的課題。
研究實踐應注意處理好一般要求與提高層次的關系:如對于那些有較強的專業興趣、專業基礎較好的學生,根據學生專業學習的特點,在自愿的基礎上試行導師制度,師生結對,具體指導。指導學生學習和應用心理學知識,參加大學生挑戰杯“科技作品大賽”、“創業大賽”等科技實踐創新活動。同時對學生的學習與生活習慣、專業意識、思想行為等多方面進行指導。要使各個不同層次上都有指導教師參與對學生的指導工作。本專業這方面近年來每年均有10余位學生的項目獲得大學生挑戰杯校級立項。
(二)實踐課程設計的系列化與實踐教學項目設計的多元化
實踐課程設計主要是在某一門專業基礎或專業課內安排系列實踐教學學時或專用周,這些課程主要有心理測量、實驗心理學、咨詢心理學、學校心理學、行為矯正、心理學研究方法、廣告與消費心理學等。課程設計的選題盡量來自于社會的實際需要,使課程具有真實性,從而使結果具有實用性;課程設計內容的深度和廣度要根據現有學生已學的知識結構情況而定,并使課程設計題目層層深入,形成系列,從而來系統地提高學生的基礎技能以及分析問題、解決問題的能力。
實踐教學項目設計除了各種多樣化的單項實踐教學項目外,可以開展各種綜合性實踐教學項目。如根據專業情況和實踐教學內容對實踐教學項目的設計可以采用“復制型”、“模擬型”:在校內復制、模擬某一實際工作現場,重在模擬職業環境、職業氛圍和工作流程,建立與工作現場的設備和工作情景完全相同的實訓場所,如學校心理咨詢的場景訓練等;也可以采用“虛擬環境型”:實訓中的學生形成虛擬工作環境,采用案例法、角色扮演法、模擬法等手段開展實訓活動,讓學生以專業人員的身份(學校心理教師、心理咨詢師、社區心理學工作者、企業人力資源培訓師、企業營銷人員等)出現,完成某項虛擬專業任務;還有“混合型”:即進行各種混合型實訓項目訓練。
(三)建構分層立體化的實踐教學環境
1.校內實踐教學體系的分層立體化建構
一是實驗室實訓課程的實踐訓練。實驗教學是學生在特定的環境下通過自己主觀努力完成的教學過程,它的直觀性、實踐性、綜合性、創造性是無可替代的。通過實驗教學,主要是深化理論知識,掌握實踐技能,培養學生的綜合能力,包括基本實驗能力、動手能力和創造能力、創新意識。心理學是一門實驗科學,其實驗教學體系包括基礎實驗(基本實驗技能、基本規律驗證等)、專業綜合實驗(現代心理實驗技能、專題實驗等)以及研究性實驗(心理學規律的探討與研發工作等)三個不同層次的實驗教學。具體如開設SPSS與心理統計、實驗心理學、心理測量、認知心理學、心理咨詢與技巧等實驗實訓類課程,以提高學生的專業技能。值得注意的是,隨著科技的進步,目前心理學實驗可以區分為兩大類,一是在實驗操作臺上通過機械和手工完成的實驗,二是計算機模擬實驗,它們各有功用,二者配合使用,可以相得益彰。然而實驗教學應該避免完全以計算機軟件系統模擬和代替傳統的儀器操作的趨向,以利于培養學生整個實驗的操作能力以及創造性研究實驗的能力。另外,還要加強實驗室的開放,要將實驗室的所有實驗項目對所有學生進行開放,對不同實驗課程設立不同的實驗教學計劃,建立網上選課的機制,設立相關值班制度,充分給予學生自主選擇的權利。
二是開設應用技能課程。這方面課程主要在校內通過校內實訓場所(學校心理咨詢中心、心理,咨詢實驗室、團體心理訓練室等)的課堂教學進行。以該專業學校心理教育方向課程為例,應用技能課程要圍繞“心理咨詢與治療”、“心理課程與教育”和“心理測評及應用”三大實踐技能展開,以便完成對服務對象心理“了解”、“發展”和“補救”的任務。在應用技能課程教學中,可以廣泛使用案例教學,通過剖析案例,讓學生以案例情節為線索,自覺進入案例現場,充當其中角色,獨立思考,獨立決策,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生相應的實踐技能。
三是課程論文、學年論文、畢業論文等撰寫與研究。課程論文、學年論文、畢業論文要求學生綜合性地應用所學專業知識進行自主研究與探索。特別是教學計劃中,第八學期最主要的教學工作就是指導學生撰寫學位論文,這不僅是對過去所學專業知識進行總結凝練的過程,更是對學生綜合科研實踐技能的檢閱與提升的過程。
2.校外實踐教學體系建設的分層、多樣化建構
主要通過校外見習、實習活動,綜合培養及檢驗應用心理學專業學生實踐技能,其目標是形成獨立而靈活的相關行業的從業能力。這項工作僅僅靠一兩個實踐教學基地是難以達到效果的。為了保證應用心理學專業學生校外見習、實習的效果,應形成較為完備的層次合理的實踐教學基地梯隊。如以心理健康教育方向的實踐而言,我們適應面向針對不同層次心理健康服務需要的群體進行相關了的教學實踐:一是針對普通心理需求的群體(如普通學校);二是針對一般問題行為群體(如青少年成長特訓學校);三是針對嚴重問題行為群體(如勞教所);四是針對心理障礙與精神疾病群體(如康復醫院)。
3.注意實踐教學課內常規體系與課外非常規體系的協調建構
實踐教學課內常規體系主要是指在教學計劃中有系統安排的實踐教學環節,一般包括:一是集中設置的實踐教學環節,包括專業課程中的實驗、實訓環節,如在心理統計、心理測量、心理咨詢等課程中增加實踐內容,增加運用專業知識從事科學實踐和社會實踐的機會;二是專業見習、實習、畢業論文及專題性、有組織的系列社會實踐。如將專業實習、見習與理論課穿行,讓學生參加一些實際的課題研究和社會調查,使學生在實踐中驗證自己所學的專業知識,并在實踐中學得一些書本上難以學到的知識。只有這樣才能提高學生的實踐能力。
實踐教學課外非常規體系主要包括:一是積極指導與心理學相關的學生社團活動等課外活動,每年組織心理社團成員開展大規模的新生心理素質測量與評價活動;經常舉辦應用心理學學術沙龍或學生論壇;積極開展青年志愿者心理援助服務活動,以培養學生的綜合實踐技能;二是定期邀請校外名家和校內專業教師舉辦一些心理學專題的講座,如“應用心理學發展前景”、“心理援助知識講座”等;三是舉辦“心理劇”、“心理學知識大賽”等比賽,以培養學生專業應用能力與競爭意識。四是在校內通過導師制培養,鼓勵學生參加各種研究活動,培養創新能力,著重培養學生創業團隊間的合作能力。對于有突出表現者,如各種重大學習競賽、辯論大賽、演講大賽、心理劇比賽、知識競賽中獲獎,在正式學術刊物或學術會議上者,經本人申請和學院批準后可酌情代替選修課或實踐課對應的學分。五是校外實踐。要求學生利用假期必須參加的實踐活動,包括暑期社會實踐活動、各種調查與專題研究、案例分析和學生的兼職工作等。對于參與課外工作實踐表現突出的學生,設置獎勵學分。通過課外實踐環節,拓展個性化教育的空間,保證應用型本科人才培養的質量。
在實踐活動方面,我們指導本專業學生為主體的湘中大學生心理學協會等學生社團開展了多種富有成效的實踐活動(如社區心理健康服務、特殊教育學校支教活動、四川地震災區心理援助等),取得了良好的社會影響,該協會榮獲“湖南省優秀大學生社團”榮譽稱號(2007年)。
4.注意實踐教學實體資源與網絡資源的協調建構
互聯網的興起,為拓展實踐教學實體資源的功能提供了新的平臺。如實驗室建設可以采用網絡化管理,形成了各實驗分室―實驗室辦公室―校園網的三級智能化、網絡化管理;建設開放實驗室,實行開放管理的運行機制,可以營造不同層次的、有利于學生個性發展的實踐教學環境;學生可以在網上遞交報告、下載作業,教師可在網上批閱實驗和設計報告、布置作業等;另外將儀器設備的使用方法、實驗項目、課程設計項目和實習內容都制成多媒體教學課件掛在校園網上,方便學生進行下載。學生的校外實踐活動也可以通過網絡進行與教師的教學信息交流、與同學的學習資源共享,這樣極大地拓展了實踐教學的資源空間與靈活性。
5.注意實踐教學校外資源與校內資源的協調建構
實踐教學校外資源與校內資源是相輔相成的。如要求學生依據自己的就業意向或考研方向選擇畢業論文的選題,并結合畢業實習進行調研、訪談等,通過使畢業論文、畢業實習與就業意向相聯系,以提高學生的就業競爭力。這項工作與校外實習基地、校內實驗室、圖書館等資源均相關聯。又如實驗教學其實既包括實驗室實驗,也包括實習基地的實踐性實驗,可以使學生的學習―――科研實現一體化,培養學生創造性地進行心理學研究的能力和素養。
(四)在實踐教學上要采用“啟發式”教學,注重教學方法、教學形式的多元化
在實踐教學過程中,我們重視采用“啟發式”教學,不斷更新實踐教學內容、改進實踐教學手段,提高實踐教學效果。如在實驗教學中,減少演示性、驗證性實驗項目的比例,增加設計性、綜合性實驗和研究創新實驗項目的比例,在實驗過程中,分層次提出實驗要求,并加強實驗過程的指導。在各類課程設計和畢業設計教學過程中,教師給出不同層次、不同設計要求的多個設計項目,加強引導,學生可根據自己的能力和需求進行有針對性的選擇,學生必須完成設計文檔。在設計指導安排上,學生可自主進入開放實驗室,也可通過校園網進行預約,教師在網上進行設計過程的指導。
在教學形式上要注重多樣化。如對于綜合性實踐教學可以采用“產學緊密結合型”,如在實踐單位、實踐教學基地進行實習的畢業前學生,結合工作實際進行專業實踐,由學校實踐教師和所在單位專業人員人員共同指導實踐教學;也可采用“試用型”、“定單型”,對于已經聯系就業單位的學生,除結合實踐教學基地進行產學結合實踐教學外,可以與就業單位進行訂單式實踐教學,根據用人單位的要求采用“提前就業方式”進行實踐教學――“單獨實習”;“創業型”,對于創業型專業人才,可以提供創業條件,進行創業實踐訓練。
(五)實踐能力評價的多元化
對于實踐教學的能力考核可以由教師評價、學生自評和互評、專家評價、社會評價等不同方面的評價;考核形式可以采用解決實際問題式考核、試卷式考核、小論文形式、口試、答辯、實踐小組評議、自己申報與小組評價相結合、專家評價等不同方式對學生實踐能力進行評價。
三、應用心理學專業分層立體化實踐教學體系建構的保障
1.相關政策與行政支持是實踐教學體系建構的堅實支撐
這方面包括:學校行政對實踐教學環節的支持、在儀器供給和維護中的支持、在課程教學方式、大綱和考試設計、立體化教材的編寫、學生社團活動的組織等方面賦予教師更多的靈活性和支持、在營造良好的教學氛圍,為專業分層立體化實踐教學體系建構創造和諧的外部環境等方面的支持等。
2.“雙師型”專業教師是實踐教學體系建構的主導力量
建構立體化實踐教學體系,教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導,這就要求專職教師在掌握心理學理論的基礎上,還要了解和熟練掌握計算機和高等教育學、心理學方面的相關應用性知識和技能,加強自身實踐能力的提高,努力成為“雙師型教師”。可通過參加專門的心理學師資培訓、獲得國家心理咨詢師二級以上證書、主動服務社會、也可面向社會公開招聘一些有心理學應用實踐經驗的心理咨詢師兼職來充實師資隊伍。目前我們已經形成了一支既能從事心理學專業教學與科研,又能親自參與各種心理咨詢與心理健康教育實踐的“雙師型”師資隊伍:我們現有6位教師擁有國家心理咨詢師二級證書,有多位教師面向校內外開展了講座、心理咨詢與輔導等多種形式的社會服務。其中有教師如陳杰副教授也在學院和社會上具有較高的影響力和知名度,于2009年獲得湖南省優秀教師榮譽。教師在學科專業建設、教改與科研方面也注重突出心理咨詢與心理健康教育與服務取向,有較豐富的相關教學與科研成果。這些成果緊緊圍繞當代應用心理學的重要專業方向之一――心理咨詢與心理健康教育,為專業辦學提供了較為強有力的學科專業保障。教師隊伍在服務社會、服務學生方面面向廣泛,社會效益顯著。
3.積累實踐教學體系建構的社會資本,注重實訓場所建設主體的多元化
校內實訓場所建設主要由學校自己投資興建;也可學校與社會共同投資興建,引進企業或科研院所在校內建設實踐教學基地;可以利用企業在學校投資實踐教學設備為企業做廣告宣傳等方式。校外實踐教學基地的建設主體也可多元化,要積極取得政府、有關企事業單位特別是學校、醫院、勞教所等的支持。
總之,要逐步摸索一條符合學校實際情況、能夠充分調動學生學習自主性、積極性的教學方式,并對實踐教學環節進行有機的整合,使實驗教學、實習、競賽、畢業論文等相關環節不再孤立,彼此都能夠對提高學生的實踐能力,培養學生的創新精神起到積極作用。要針對不同的學生的需求,形成階梯的立體化培養方式,讓各層次的學生均能充分的發揮其個性,得到適合其的培養,并使之均能成為具備高素質、實踐能力、創新精神的社會主義應用復合型人才。
參考文獻:
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第3篇：測量實訓論文范文
1、引言
隨著測繪新技術的飛速發展，土木工程專業對測繪技術的要求與依賴日益提高：利用數字化地形圖進行城市規劃、路線設計、建立地面三維模型、工程量計算；利用全站儀、GPS實現各種建筑物的快速定位和工程變形測量等。其中被廣泛使用的GPS系統是由由空間星座、地面監控和用戶設備三大部分組成。GPS測量就是通過利用GPS接收機接收GPS衛星發射的信號來確定出地面點的三維位置的一種新型測量方法，用它幾乎可以完成所有的測量工作。因此探索在新形勢下如何建立具有GPS控制網的測量實驗實習基地，有著十分重要的現實意義。
2、建立校園GPS實驗網的必要性
我校測量實驗室于2006年搬遷至新校區，測量實驗和集中實習也都在新校區進行。同時，也開始在校園內進行控制點的布設，能夠滿足基于邊控制邊測量方法的大比例尺數字化測圖的需要，也能夠滿足施工放線引測三維坐標的要求；實習期間采用獨立坐標系、獨立高程系進行導線首級控制，由學生利用經緯儀測距導線技術建立臨時控制網。但是隨著招生人數的擴大，新專業的開設，出現了測量實驗課課時的增多且實習時間相對集中的局面。已有的測量控制網無論從數量上、 精度上還是使用的方便程度上都越來越難以滿足學生的實習要求。因此，有必要著手建立并優化新校區的測量控制網，以滿足土木工程、工程管理、交通工程、環境化學工程、給排水工程等專業對于測量實驗和測量集中實習的需求。
3、建立校園GPS網的意義
隨著科技的發展和各學科相互聯系的加強，GPS技術已被廣泛應用到各個領域，如環境監測部門的數據采集、地理信息系統的建立、地質災害的預報、監測及防范等，因此，有必要建立校園GPS實驗網，為教學和科研提供基礎資料。GPS網的設計時無需考慮測角、邊角同測和測邊網等的傳統要求、不需要考慮布設什么樣的網形、考慮圖形強度，幾乎可以設定在所需要的任何位置處。所以GPS網的設計是非常靈活的，利用GPS定位技術建立GPS網，具有全天候、對通視條件無要求、相對精度高、操作簡單、高效率、作業靈活便捷等特點。不僅工作量小，而且可以節省大量的人力、物力和財力。當邊長
4、GPS網的布設原則和GPS點的選擇
GPS布網主要包括網形設計和觀測計劃制定，構成優化的解算圖形，同時應考慮提高成果可靠性。應遵循保證測量精度、測繪速度快、節省費用的原則。同時，GPS網應根據測量任務的要求、測區自然狀況、交通條件等進行靈活設計，防止粗差。根據《衛星定位城市測量規范CJJ/T73-2010》的規定來確定相對應邊長和精度。布網時要重點考慮的是合理利用原始控制點， 將已知點和未知點以邊連、點連混合方式交叉構網，使得GPS網具有較強的幾何強度，常見的有環形網、三角形網、星形網等。特別是作為平差的已知點、校核點的利用，分析其在網內的位置和本身精度對平差精度的影響，最終設計出最優的網形方案，合理恰當的技術設計能有效地保證觀測成果的可靠性和滿足要求。
GPS點的選擇按照國家測繪局頒發的《全球定位系統（GPS）測量規范》（CH 2001-92）要求，應考慮下列原則：
a. 觀測站應遠離大功率的無線電發射臺和高壓輸電線，接收機天線與其距離一般不得小于200m 。
b. 觀測站附近不應有大面積的水域或對電磁波反射（或吸收）強烈的物體，遠離雷達站、電臺、微波中繼站等。
c. 觀測站的設立應便于用其他測量方法聯測。
d. 觀測站應設立在視野開闊且周圍障礙物的高度角不小于15°的地方。
e. GPS網點應考慮與水準點相重合，或在網中布設一定密度的水準聯測點。
f . GPS網點應盡量與原有地面控制網點相重合，重合點在網中應分布均勻。
根據校園實際地理情況，GPS點最好選擇在高層建筑物上，可保證點位穩定、視野開闊，施測布網時盡量使起算點間形成異步環，其它各點根據實際情況而定，適當減少GPS網中的異步環數量，提高工作效率：在起算點和需要設置參考站的過渡點構成異步環后，其它測點根據情況可不必形成異步環，但要保證觀測條件良好，基線解算合格。
5、擬建GPS網的實測內容和功能
根據教學大綱對實驗實習教學的內容要求和時數安排，在有限的時間和資源，選擇有代表性的工程環節和有鮮明的模擬性的工程實例，作為GPS實驗實習的教學內容是完全有必要的。充分利用現有的校園環境，使實驗實習的整個過程盡可能的符合測繪工程生產實際，并滿足GPS實踐教學的要求。使學生在有限的實習時間內能夠順利完成實習任務，讓測量實習轉變為完整意義上的測繪工程實際工作的模仿，最終達到學生在校內就可以獲得良好的實踐效果。
首先是對GPS技術的掌握，其主要包括GPS 業內數據處理和GPS 基線網實測兩大部分。讓學生通過以動態、靜態 GPS的方式觀測并建立基線網，對測量成果進行檢驗的基礎上能夠熟練的進行工程放樣。在校內實訓基地中埋設一定數量的四等三角點，以此將其作為GPS 控制網的起算數據，進行外業設計以及圖形結構設計。學生通過 GPS 技術的應用在合理布網的基礎上，使控制點能夠具有更為便捷、 全局特征分布。在實際教學的過程中， 教師也可以根據課程的內容以及需求，固定控制點，對導線進行加密測量，方便對學生測量數據所具有的精確性以及真實性進行檢查，以此進一步的提升了實習的效果和質量。
其次根據校園的實際地理地貌特征，模擬出一些仿真效果好的實習場地，利用建筑物、道路、橋梁、渠道、河道、堤壩等，以此來更好的滿足給排水工程、建筑工程以及交通工程學生的實習要求，增強了基地的多樣性。例如交通工程專業的學生就可以在校內完成道路選線、曲線測設、道路中線放樣、縱橫斷面測量等工作。
最后對數據的采集和處理，內容包括 GIS 空間數據采集與處理、數據的管理與入庫、 GIS 工程實踐訓練以及相關的科研活動等等。結合數字化測圖技術，實現測繪外業數據采集與內業處理的一體化，提升專業學生數字成圖、數據處理的能力。同時可以采取校企聯合的方式，不僅對教師教學和學生學習方面提供幫助，還可以為企業員工的崗位培訓和繼續教育提供良好的平臺，實現校企共同發展的良性循環。
6、結語
具有GPS控制網的測量實習基地的建成，不只是能提高了工程測量課的教學效果，優化學校的原有教學條件，更可以拓寬土木工程專業學生從事測量工作的范圍，在提升學校社會地位、學生的就業率和就業質量方面都會起到一定的作用。同時使學生通過先進技術、真實環境的接觸，提高學習的積極性、實際動手能力和技術水平。
參考文獻
1、黃聲享.陳晶晶.李夏至. GPS測量實踐教學的嘗試 [期刊論文] - 實驗室研究與探索 2010（3）
第4篇：測量實訓論文范文
論文摘 要:電氣測量技術課程教學模式對學生掌握電力測量的各種方式有著重要的作用,為使學生熟悉電力測量儀表的工作原理以及使用,在實際的教學過程中應將傳統的儀表測量與先進的儀表測量并行,將學生所學應用到實際,并在實際教學中選擇合理的教學內容,根據具體的教學實踐,學生在合理的教學觀念的指導下更好地完成了教學的任務。
1 電子測量技術課程教學改革的必要性
1.1 教材難而陳舊,難以適應電氣測量行業發展
當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊,更新速度慢,教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹,其中所涉及的具體電路較為復雜,學生難以理解,由此對教學效果造成了嚴重影響,而電子測量儀器的發展較為迅速,電子測量儀器發展十分迅速,電氣儀器的技術含量持續提高,尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統在行業中獲得了較為廣泛的應用。
1.2 教學內容缺乏實用性,難以培養學生的實踐動手能力
電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強,實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性,持續培養學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。
1.3 教學方法落后,缺乏科學的課程考核體系
電氣測量技術的教學中,傳統教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式,隨著電氣測量技術教學的發展以及高職教育的發展,已經越來越難以適應實際的發展需要。當前,高等職業教育改革的逐漸深入,要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合,同時還要與相應專業發展對人才的需要相一致。
2 電氣測量技術課程教學模式改革應遵循的原則
2.1 職業性原則
電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業教育的發展需要以及對人才的培養需要,將實際的教學改革與學生的培養模式結合起來,高職教育定位于特定的職業崗位,由此高職的課程教學應將職業崗位的要求與教學改革相結合,實現課程體系和教學內容的改革,建立重視職業能力培養的課程標準。通過電氣測量行業的標準制定教學大綱和教學技術,及職業能力分析為基礎,確定教學知識點,突出課程教學的主要內容。
2.2 開放性原則
開放性原則也就是高等的職業教育具有明顯的行業以及企業背景,由此在電氣測量技術課程教學模式改革中,應盡量實現高職教育與行業的合作課程開發,實施課程教學,實現學校的實際教學內容與實際工作保持一致,將校內專業成績的考核與實際企業實踐考核相結合,將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。
2.3 實踐性
電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強,實踐性原則是課程改革的基本要求,也是高等職業教育人才培養的目標,電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業實踐能力的培養,注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。
3 多媒體技術的應用
3.1 有效激發學生學習興趣
電氣測量技術課程中的部分概念較為抽象,難以理解,教師難以用語言描述和表達,若是采取多媒體的教學方式,則可直接將抽象概念展現在學生面前,形象直觀,讓學生形成深刻印象,由此也容易理解,使教學由難到易,化繁為簡,有效激發學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,有效提高課堂教學的效果。
3.2 實現教學實驗的模擬
電氣測量技術課程受到課時的限制,一般并不安排教學實驗,但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果,此時可利用多媒體技術實現教學實驗的模擬。
3.3 制作多媒體課件
多媒體的教學是一種教學藝術,要扮演好教師在實際教學中的主導角色,多媒體課件的制作有著重要的作用,同時教師對學生的引導也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應遵循相應的原則:首先,應選擇合理的教學材料,避免簡單將書本上的內容搬到多屏幕上;其次,應明確教學的中心和重點,注重教學難點的突破;再次,巧妙組織課程內容,創新安排教學進程;最后,不必一味追求學科體系的系統性,課程安排應短小精煉。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統教學方法的結合,做到有需要時有效中斷,及時離開多媒體教學平臺,結合板書,加強和學生之間的溝通交流,為學生的學習創造一種良好的教學范圍和環境。
4 電氣測量技術課程教學模式改革探索
4.1 構建電子測量技術課程體系
電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛,包括電路、模電、數電以及計算機等多學科的知識和內容,要實現電氣測量技術課程的教學模式改革,教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系,使用綜合化的方法,將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據高職教育人才培養的要求,將電氣測量技術所涉及到的專業知識,將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。
4.2 加強實踐技能訓練,結合教學與生產
高等職業教育以培養技術應用型人才為根本的目標,從而應加強學生的專業技能,由此在電氣測量技術的教學中,應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目,實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3 建立完善的課程考核體系
電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系,改善課程的教學模式,還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業技能的培養,注重學生的學習過程評價。由此,傳統的考核評價體制已難以滿足現代教學的實際需要,應建立完善的、科學合理的課程考核體系,將學生的實踐能力、學習態度滲透到課程考核和評價體系中,形成綜合的專業考評體系。通過加強實驗的實訓環節,強化對學生實際能力的考核,促進學生注重專業知識的理解和實際動手能力的培養。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現、實驗實訓成績和期末成績四部分組成,其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準,不僅能檢查學生學習狀況,促進在課堂教學中的紀律性,實現了對學生平時學習的監督;同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目,并實現了靈活多樣的考核方式,加強了學生能力的培養,突出了高職學生的知識應用。
參考文獻
第5篇：測量實訓論文范文
1高職電子產品組裝與調試實訓項目現狀
據調研，目前國內大部分高職院校所開設的電子產品組裝與調試實訓內容包括：收音機組裝與焊接、數字電子鐘的裝配、直流穩壓電源及聲光控延時開關等，這些項目涉及電子技術基礎課程內容比較單一，僅包括模擬電子或數字電子，且電路比較簡單，已經不太適用本課程的實訓。我校開設的電子產品組裝與調試實訓內容以收音機組裝與焊接為主，該實訓內容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機套件元件以模擬電子元件為主，不包含數字電子元件，越來越集成化，以致所使用的電子元器件越來越少，已不適用于我校現在的電子產品組裝與調試實訓教學。因此，本論文致力于尋找新的實訓內容，包括模擬電子和數字電子電路的所有知識點，以便提高學生電子技術基礎的綜合水平。
2電子技術基礎課程包括的知識點匯總
2.1模擬電子技術部分
分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場效應管、晶閘管等。集成元件：集成運算放大器、晶振、三端集成穩壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運算放大電路、負反饋放大電路、振蕩電路、直流穩壓電源等。
2.2數字電子技術部分
集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數值比較器、數據選擇器、RS觸發器、D觸發器、JK觸發器、T觸發器、計數器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無記憶功能）和時序邏輯電路（有記憶功能）。
3電子產品組裝與調試實訓項目的改革
根據以上電子技術基礎課程所包括的知識點，查找到比較更切合實訓要求的實訓內容即數字溫度計[1]。數字溫度計主要由溫度檢測電路、信號放大電路、V/F變換電路、頻率測量電路、超溫告警電路和電源電路所組成。框圖中各部分電路簡介：溫度檢測電路：溫度檢測電路主要由并聯式穩壓器、電橋和差分放大器組成。信號放大電路：同相比例運算放大器，主要有2個作用，其一是用于將上一級的信號進行同相放大，其二是調整因元件參數偏差引起的測量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉換電路。計數譯碼顯示電路：設有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅動電路，顯示選用3只七段LED數碼管。門控電路：采用V/F轉換器進行A/D轉換，就應該對V/F轉換器輸出的頻率在固定時間內進行計數，當門控信號為高電平時，計數器允許計數，當門控電路變化為低電平時，計數器禁止計數。以上電路中包括了電子技術基礎中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學生可以通過對元件的檢測進一步熟悉各種分立元件，在整個電子線路的分析中，學生通過分模塊進行分析，掌握分析電路的方法和產品的調試。因此，數字溫度計符合本實訓項目內容改革需要。
4結語
第6篇：測量實訓論文范文
【關鍵詞】 數控專業；一體化；模塊式；實踐教學
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-01
一、目前中等職業學校數控專業教學的現狀
現階段的中等職業學校一般仍舊沿襲普通中學常用的以教師講授知識為主的教學模式，強調理論知識體系的完整性、嚴密性。而中等職業學校的學生對于理論知識的學習普遍存在著嚴重的厭學情緒，使得老師抱怨現在的學生越來越難教了，學生抱怨老師講的理論知識枯燥乏味，什么都沒聽懂。現在，精密機械制造業廣泛采用先進的數控技術，勞動力市場出現數控技術應用型人才的嚴重短缺的局面。中職學校作為“藍領”——生產第一線技術工人的培養基地，應針對傳統教學模式不能適應教學需要的事實，及時合理地調整教學模式，快速高效地培養出符合社會需要的高質量技術工人。
二、打破傳統的教學模式，逐步引入“一體化，模塊式”教學模式
一體化模塊式教學就是在教學中，理論和實踐相結合，打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務的一種教學模式。數控加工技術教學的目標是使學生全部達到中級操作工技能水平，使部分優秀學生達到高級工技能水平。圍繞這一總目標，根據工作過程導向，將工作項目與工作任務進行整合，然后將任務層層分解，按其包含的基本技能，將數控加工技術教學劃分為五個模塊：制圖技能模塊、機加工操作實訓模塊、CAD/CAM軟件應用模塊、數控設備操作實訓模塊、數控設備的維護與保養實訓模塊。
1、制圖技能模塊
制圖技能模塊主要包括機械制圖、公差與測量、機械設計基礎、Auto CAD等相關知識。機械制圖是機械工程人員的語言，是從事機械工程非常重要的一項基本技能。數控專業是非常典型的機械專業，從事該專業的人員將長期與機械制圖接觸。因此制圖模塊的技能培養要在中職數控專業重視起來，并成為中職學校學生的內在基本職業素質。制圖技能模塊對數控專業學生的培養重點應放在看圖、識圖及測量的技能上。為了能使制圖技能模塊的培養目標充分實現，該模塊應在整個知識內容講授后，設計一個制圖模塊綜合實訓項目，以提高學生對該技能的掌握水平。
2、機加工操作實訓模塊
機加工操作實訓模塊主要包括鉗工實訓模塊、普通車工實訓模塊、普通銑工實訓模塊及刨工和磨工實訓模塊等相應機加工技能操作實訓。現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，但是自動化的數控機床卻離不開傳統的車、銑、刨、磨等加工技術。因此，傳統的金屬加工理論與實踐技能，是學習先進制造技術的基礎。為此，從數控技術應用型人才培養的角度出發，構建以金工實習為重點，機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等課程相結合的機加工操作技術訓練模塊，通過機加工操作技術訓練模塊的訓練，使學生初步具有識圖、繪圖、工件測量與精度檢驗、普通機床操作、工藝分析、切削用量選擇等機械加工工藝能力。
3、CAD/CAM軟件應用模塊
CAD/CAM軟件應用模塊主要包括Auto CAD、CAXA及數控仿真等幾個方面實訓。CAD/CAM是數控技術發展的方向，對學生進行CAD/CAM的教學及技能培訓是數控技術教學中不可缺少的環節，通過CAD/CAM教學軟件，學生能夠在計算機上進行機械制圖和零件工藝分析，在計算機上通過仿真軟件模擬實際，掌握數控車、銑、加工中心的基本編程和基本操作，初步掌握數控加工工藝，培養學生對數控機床的感性認識。目前可用于CAD/CAM設計的軟件有CAXA、Master CAM、Pro-Engineer、UG等，學校可根據具體情況合理選擇其中的兩種軟件。
4、數控設備操作實訓模塊
經過前面幾個模塊的訓練后，學生具備了機械繪圖、識圖和工量具的使用和讀數能力，并掌握了一定的機械設計、制造工藝的知識和數控技術應用的基礎知識。在此基礎上，構建以數控中級工認證強化訓練為重點，數控機床、數控加工編程與操作等課程相結合的數控設備操作實訓模塊：以數控車床為主體，具有數控銑床、電火花、線切割等數控實訓；通過數控機床基本操作，數控車削加工，數控銑削加工，數控電火花、線切割機床等項目的學習與訓練，能熟練掌握數控機床的面板操作、零件程序的編輯和對零件的自動加工，能讀懂繪制中等復雜零件圖與裝配圖；能制定數控加工工藝；能正確選擇和安裝刀具，并確定切削參數；通過對各種典型零件的加工，達到數控中級工認證的能力要求。
5、數控設備的維護與保養實訓模塊
數控設備的維護與保養實訓模塊主要包括有機械部件的維護、液壓氣壓系統維護、數控系統的維護等相關知識。目前企業對員工的要求不僅是只會操作數控設備，還要求員工們具備一定的數控設備維護與保養的能力，而數控設備是一種自動化程度較高，結構較復雜的先進加工設備，是企業的重點、關鍵設備。做好日常維護保養，可使設備保守良好的技術狀態，延緩劣化進程，及時發現和消滅故障隱患，從而保證安全運行。因此，在實訓課教學中要做到理論與實踐相互交叉的一體化教學，同時引入企業對設備的維護與保養等相關內容，使學生在“學中做，做中學”的環境下掌握數控設備的維護與保養的相關知識，能解決日常使用中出現的一般故障。
三、引入一體化，模塊式實踐教學體系的初步成效
數控專業教學中一體化模塊式教學法的引入，改變傳統的“教師講，學生聽，滿堂灌，先理論，后技能”的教學模式，積極開展“教、學、做一體化”教學模式，將理論課的課堂搬到車間，實現“車間”即“課堂”，采用現場教學法，邊教邊學邊做，邊聽邊看邊練，有針對性地解決課堂教學中存在的重點和難點問題。同時有效激發學生對操作技能課的興趣，極大地提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，使教學質量有很大幅度的提升。可使學生就業后能迅速適應企業對技能型人才的要求，充分體現職業教育為學生、為企業服務的宗旨。實訓中模塊式教學法的引入，可加強相關科目教師的協調配合，從根本上避免重復教學；教學模塊選擇目的性強，可強化教學針對性，要求教師必須根據教學模塊要求開展教研、教改，使教學更貼近企業和學生需求。
參考文獻
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[4]肖軍民《高職數控專業技能模塊化教學改革探索》職業教育研究2008年第10期
第7篇：測量實訓論文范文
關鍵詞：礦山測量；教學背景；教學模式；教學策略
一、真實的教學背景
教學背景是指有利于學生學習知識和技能的真實教學環境。教學背景是根據職業學科的性質、學生的素質、學生水平及學習方式來確定的。例如，礦山測量綜合技能訓練項目教學下設五個教學任務：井下導線測量、井下水準測量、羅盤儀導線測量、巷道中線標定、巷道腰線標定。專家建議教學背景需要在礦井井下或防空地道或模擬巷道或模擬礦井里進行。這要根據每個學校具體的教學環境而定，例如，遼寧工貿學校有模擬礦井的教學環境，那么礦山測量綜合技能訓練項目教學，自然選擇校內模擬礦井教學背景。只有在這樣真實的教學背景下施教，學生學的知識和技能才有利于學生將來的實際工作，從而達到工作學習一體化的實踐效果。如果教師在教室里利用礦井井下巷道掛圖進行實訓教學，或播放礦井井下模擬測量多媒體課件，很難收到良好的實訓效果。
二、實用的教學模式
教學模式是一種結構化的系列程序，用于引導學生的思考或對教學做出反應，以實現特定的學習結果。教學模式是對教學質量有著顯著影響的因素，也是進一步選擇教學策略、進行課程設計、確定教學素材及設計學習環境的基礎。以礦山測量教學為例，在教學實踐中，需要根據礦山測量的課改背景、學習目標、學生的接受能力等因素確定教學模式，李戰紅主編的《礦山測量》教學時應采用模塊教學法、項目教學法、任務教學法、理實考評一體化教學模式，即“相關知識+技能訓練+項目考評”教學模式。與傳統的“前10周學習理論+后10周實訓操作”教學模式相比較要實用得多。“相關知識+技能訓練+項目考評”教學模式可以簡化為“學練教”，筆者稱之為“學徒教學模式”，這種教學模式強調邊學邊練，而不是以往的先理論后實訓，消除以往學生對枯燥理論教學的抵觸情緒，調動他們在練中學，在練中思考，積極對待學習的熱情。另外，現在的中職學生普遍文化水平低，接受能力差，所以采用這種學徒教學模式會提高教學效率。
三、扎實的操作技能
教學技能是教師運用教學工具實現有效學習的基礎。教師實施有效教學，很重要的是要有扎實的操作技能。如：進行礦山測量有效教學，教師就要掌握DJ6型光學經緯儀的構造和DJ6型光學經緯儀的讀數設備及讀數方法；掌握分劃尺測微器的讀數方法和板玻璃測微器的讀數方法；掌握電子經緯儀測角原理，了解電子經緯儀使用常識；掌握全站儀的操作面板上各鍵盤符號及功能，了解全站儀的主要功能和使用方法，了解激光指向儀及其應用等等。只有教師自身具備較高的教學水平、操作技能，學生才會在教師的教導下學有所得。
四、多樣的教學策略
教學策略是為實現某一教學目標而制定的，付諸于教學過程實施的整體方案，包括合理組織教學過程，選擇其他的教學方法和材料，制訂教師與學生所遵守的教學行為程序。
如：巷道測量教學策略的設計分為六項教學任務。即任務一，巷道平面測量；任務二，巷道高程測量；任務三，羅盤儀測量；任務四，巷道中線標定；任務五，巷道腰線標定；任務六，巷道貫通測量。六項教學任務同時在“相關知識+技能訓練+項目考評”教學柜架內進行教學，但是根據各項任務教學知識要點和技能目標的不同，又采取了不同的教學策略。這說明教學框架可以一樣，但實施不同的教學任務時，教學策略可以多樣。貴在適當，重在實現有效教學。
目前，在中等職業學校礦山測量教學實踐中，教師已經運用了一系列多樣的教學策略，其中比較有效的策略包括：確定目標、分組學習、強化學習、有效運用教學資源、提供反饋等。
五、良好的教學關系
教學關系指教師對學生的承諾和責任，教師與學生的關系以及教師的角色定位。這一因素是實現有效教學的關鍵因素。為什么年輕女教師開始教學時常被學生氣哭；為什么青春期的學生遇上更年期的教師，常常在教學時發生事端；為什么有的老師自以為講得很清楚，然而學生就是聽不明白。在進行礦山測量教學時，也出現過類似的現象。教學關系緊張的根源就是老師的教學理念不正確、教學中的角色沒擺好，教學本領不過硬等。教學關系是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系，我們要把師生關系恢復到“人的關系”上來，建立以平等對話為特征的教學關系，這是新課程教學改革的一個重要方向和基本任務。礦山測量教學也是如此，只有這樣才能做到中職礦山測量有效教學。
六、科學的教學反饋
教學反饋是指教師根據教學的結果信息反饋反思，對教學實踐進行改進，開發新的更有效教學方式的過程。就礦山測量教學來講，筆者以為，要做好三方面反饋，方能達到有效教學目標。第一方面是課中反饋，指教師邊教邊學，注意收集學生反饋的信息。如：分組學習活動出現的問題和取得的反饋等，從而及時調整自己講課的方法和手段，以達到更好的教學效果；第二方面是自我反饋，是指授課教師對所授課程的授后感及達到成果的備忘記錄，按此感悟不斷完善、改進自己的教學，養成習慣，提高礦山測量有效教學技能；第三方面是他人反饋，是任課教師接受學生、家長、同行、領導對自己的教學評價，采納合理建議、意見進行教學完善創新。這對任課教師的專業成長非常重要，是有效教學的一種難得的智慧之源。在三方面信息反饋的基礎上，任課教師把礦山測量的課改實踐經驗寫成學術性研究論文，是一種更科學有效的教學反饋，對提高有效教學質量和教師發展起到不可估量的作用。
綜上所述，有效教學的六大因素，教學時必須綜合運用。正如解決某個問題需要多種知識，做成一件東西需要多種技術一樣。開創中職礦山測量教學“先學后教，少教多學”，學生要學、會學、樂學的有效教學新局面。
參考文獻：
第8篇：測量實訓論文范文
[關鍵詞]工程人才 工程實踐 訓練體系 開放實驗室
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0155-02
一、前言
應用型本科是本科教育中的一種類別。它培養的是，面對現代社會的高新技術產業，在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常進行的高等技術型人才。這種人才既掌握某一技術學科的基本知識和基本技能，同時也具有包含在技術應用中不可缺少的非技術知識，他們最大的特點是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題，他們是現代技術的應用者、實施者和實現者。因此，應用型本科學校所培養的是“實用型人才”，主要是應用知識而非科學發現和創造新知識。
沈陽工程學院測控技術專業于2013年被遼寧省教育廳批準為遼寧省高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業。結合本專業近兩年改革情況，介紹一下工程訓練體系構建思路與做法。
二、構建科學實用的實踐能力培養體系
培養適應社會需求的應用型人才，首先要把握培養學生實踐能力的環節，構建科學實用、切實可行的實踐能力培養體系。注重培養學生在理論知識的基礎上的工程意識、工程實踐能力和創新能力，提高工程訓練在整個培養方案中的比重。科學的實踐訓練需要循序漸進的訓練方式，因此，在實踐能力培養體系中，將實踐環節分為五個模塊。參見圖1。
模塊1――工程基礎實踐訓練模塊。這一模塊目的是打造學生工程應用的基本技能。主要包括計算機實訓、C語言上機、金工實訓、鉗工實訓、電工實習、電子工藝實習等基本工程應用能力訓練。
模塊2――學科基礎實踐訓練模塊。這一模塊目的是訓練學生電子技術應用以及嵌入式應用技術工程能力。主要包括模擬電子技術、數字電子技術、電路原理、單片機原理、DSP原理與應用、ARM原理與編程等課程實驗、課程設計及實訓。
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圖1 實踐能力培養體系示意圖
模塊3――專業基礎實踐訓練模塊。這一模塊是為了培養學生的測控技術工程實踐能力。主要包括傳感器技術、電子測量技術、智能儀器原理、控制電機原理、通信原理等課程實驗、課程設計及實訓。
模塊4――專業工程實踐訓練模塊。這一模塊是為了鍛煉學生的綜合實踐應用能力和面向專業崗位的應用能力。主要包括太陽能應用檢測及控制技術實驗和實訓、風電機組檢測與控制技術實驗、虛擬儀器課程設計、智能機器人實驗、畢業實習、畢業設計、到企業參加工程實踐、頂崗實習等環節。
模塊5――能力擴展實踐訓練模塊。該模塊意在培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力和創新能力。主要包括創新實踐課、創新創業項目和大學生競賽等課外實踐活動以及社會實踐等。
三、改革現有實踐教學體系
（一）改革實踐訓練體系，培養工程能力
目前，高校的專業實驗室的實驗設備絕大部分采用整體實驗臺，所有實驗內容都集成在實驗臺上。這樣的實驗設備無法進行電路的實際搭接與調試，學生得不到電路方面的訓練。此外，針對培養學生工程應用能力的綜合性、創新性訓練也無法進行。這樣的實驗顯得十分單調，無法滿足應用型人才培養的要求。
為此，我們對現有訓練體系進行改革，按照“分層遞進”原理，將實踐訓練環節劃分為循環漸進的多個層次，構建一個多層次、螺旋遞進的工程實踐訓練體系。該體系中每一個層次需要打造一個與之相對應的硬件平臺去支撐。
以傳感器技術課程的實踐過程為例，將所有實踐訓練分為4層次：電路層整機層系統層應用層。
電路層訓練在實驗板或實驗箱上進行，主要進行原理性驗證、基礎電路調試及傳感器補償等實驗。學生自己動手設計參數，搭接電路，調試電路及測試等。通過該層次的訓練，培養學生掌握測控專業最基本的電路基礎實踐能力。
整機層訓練在傳感器實驗臺上進行，要進行傳感器外部特性、工程測試及參數分析等實驗。由于實驗臺已經將各個實驗內容及電路均集成在一起，學生不需要搭接電路，而只需要進行改變傳感器測量對象的參數，測量其結果即可。可以通過此層面的實驗，讓學生掌握傳感器的測試方法;通過對測量數據進行分析，讓學生掌握誤差分析方法;通過分析結果，讓學生掌握傳感器外部特性及其修正方法。
系統層訓練需要在自行開發的傳感器綜合應用實驗臺上進行，進行傳感器與被控對象結合起來構成閉環系統的傳感器綜合應用實驗。為了實現該層面訓練，我們正在開發傳感器綜合應用實驗臺。該實驗臺主要特點是：①可以程控被測對象;②自由選擇測量傳感器及測量電路;③開放式系統，可以隨意選擇單片機、DSP、PLC等作為系統控制單元。在該層面上訓練，學生可以綜合進行各種實踐活動：可以進行嵌入式處理器、傳感器、伺服系統等諸多方面的訓練;可以自由組建測控系統，充分發揮學生的自主想象力與設計空間能力。
應用層則是在創新機器人開放平臺上進行的學生工程應用和創新實踐活動。機器人包含的技術體現了各學科的關聯、交融，包括了機械、電子、計算機、網絡、程序設計、傳感器、自動控制等多門類學科，充分體現了系統設計的現念。該層面訓練過程，是學生綜合素質提升的過程，也是工程意識培養和強化的過程。
（二）加強環節管理及考核
1.課內實驗
通過管理改變學生輕視課內實驗的現狀。課內實驗要強化學生獨立操作過程，培養獨立思考能力。每個實驗項目都要對學生進行單獨驗收，保證不會走過場。
2.課程設計
通常課程設計都是學生自由組合來完成的。課程設計題目要有縱深變化，給學生自由發揮空間。學生可以根據自身情況，設計出難度不同的成品。設計強化學生協作和完整的設計過程，以培養學生的創新意識、信息檢索能力、綜合應用能力和團隊協作能力。考核成績以設計過程、設計答辯和設計報告相結合綜合評定。
3.畢業實習
畢業實習主要以校內實習為主。實習內容是設計與制作完整的作品，包括原理圖設計、線路板設計、線路板焊接、硬件調試、軟件編寫及調試等全過程。每個學生必須獨立完成設計的全過程。實習目的是培養學生工程意識、創新意識、綜合運用知識解決實際問題能力以及實踐動手能力。考核成績以作品實物驗收、實習過程和論文相結合綜合評定。
4.畢業設計
為提高學生工程實踐和動手能力，達到培養應用型人才目的，我們將畢業設計題目劃分為作品實物設計和理論設計兩大類。實物設計類題目要求學生設計并制作出成品，即不僅把作品設計出來，還需要把它制作出來。這個過程除了理論設計外，還包括硬件原理設計、PCB版設計、元器件選擇和采購、軟硬件調試及整機功能測試等全部過程。對實物設計的學生來講，需要有比較全面的知識基礎與實踐動手能力。考核成績以實物成品功能、指標、難度等方面驗收，設計過程，工作量和論文相結合綜合評定。
（三）建立開放性實驗室，完善實驗室開放管理制度
目前高校實驗室都是由實驗教師進行管理，教師下班后學生是無法使用實驗室進行實踐活動的。因此，實驗室的使用率受到了限制，也影響了學生參與實踐活動，提高實踐能力。為保證實驗室開放取得更好的效果，我們開發了實驗室智能管理系統，并申報了國家專利。智能管理系統通過識別學生的指紋，實現實驗室的門禁及實驗室設備等自動管理。改變傳統的人工管理的方式，實現實驗室的智能化管理，減輕實驗室管理人員負擔。
四、結束語
中國社會經濟發展需要大量的高級應用型人才，轉變觀念、培養滿足社會需要的應用型人才是高等學校義不容辭的責任。為此，我們努力探索應用型人才培養方案，圍繞應用型本科人才的專業培養方案，構建科學實用的實踐能力培養體系，改革現有的實踐教學體系，使學生在學校可以接受到系統的基本知識和基本技能訓練，使他們具有一定的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題，從而達到培養具有掌握應用性知識，具有復合能力的應用型人才的目的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 林克江.組建工程訓練中心的多重視角分析[J].實驗技術與管理，2008（4）：120-125.
[2] 李勇，黃炳輝，殷凱.完善工程訓練體系 培養高素質人才[J].實驗室研究與探索，2009（5）：143-145.
第9篇：測量實訓論文范文
論文關鍵詞：模擬變電所；運動監控系統；微機保護
論文摘要：介紹了西南交通大學建成的教學用模擬變電所實訓基地的結構、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內領先技術水平，完善的教學、培訓和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監控技術，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術改造的參考。
0引言
西南交通大學有部分直接服務于鐵路現代化建設的專業，其中“鐵道電氣化”專業作為教育部、鐵道部的重點特色專業而一直受到重視。
分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發展，變電所綜合自動化技術水平的不斷提高，對從事牽引變電所設計、運行、管理等方面的專業技術人才的需求數量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環節中，應加強學生理論和實踐相結合的能力的培養。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。
1模擬變電所簡介
我校模擬變電所分為兩期建成:
I期是與實際變電所相同的開關控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。
Ⅱ期是模擬一段地方電力網或電氣化鐵路的環境下，一個調度中心使用遠動監控系統控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調節，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設備測試系統。
模擬變電所中被監控設備的位置狀態信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發的遙控命令，通過以太網傳輸，實現遙信、遙測、遙控的功能。遠動監控系統結構圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結構的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環境的編程軟件套件，具有很強的設計性、可擴展性;主站組態軟件iFix支持工業標準，具有開放性、可組態性、兼容性及可開發性。
為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發，其目標是在模擬變電所二次系統中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(DCS)實現變電所自動化管理，其結構圖如圖4。
2教學實踐基地的開發
1)校內學生及現場工程技術人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設置故障等項目的訓練，可以培養他們對現場運行中出現的故障的分析和處理能力，包括一次設備的故障范圍的判斷、二次系統的故障判斷、查找和處理。
2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結構、原理;斷路器參數的測量與調整;變電所二次接線、電纜的數字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術;變壓器控制、保護盤結構、接線、檢測、調試及整套保護聯動實驗(包括整定計算);在以上各盤設置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。
3)運動系統遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。
4)利用便攜式計算機對遙控設備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統是如何驅動被控設備動作。
5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態的實驗。
6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調度員的工作職責、工作內容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統有更深層的了解。
7)利用組態軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。
8)自動化組態軟件iFix系統的安裝，熟悉掌握iFix系統軟件的運行環境及其安裝過程。
9)通過在iFix系統新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統的可組態性及可擴展性。
10)進行繼電保護單體測試及數據管理。
11)進行繼電保護盤上測試及數據管理。
12)微機保護裝置的調試與特性實驗。
3實踐意義
模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續培訓了五屆畢業生和一批現場工程技術人員，經總結，其實踐意義在于:
1)為學生提供專業技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監控技術等幾乎全部專業課程的大量綜合性實驗，以及電氣設備的實際操作技能、檢修調試技術、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業課和專業基礎課學習，開發如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網絡與通訊等領域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。
2)對于現場技術和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。
3)目前西南地區鐵路已完全實現電氣化，全區擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術水平落后。而我校模擬變電所實訓基地的建成，對其技術改造具有借鑒的意義，在應用新技術、新設備和進行技術創新方面起到示范的作用。
4結束語
