青少年科技論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年科技論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青少年科技論文范文

為進一步推動我校青少年科普教育活動的開展,學校研究決定舉辦2016年科技節暨科技創新大賽,并選報優秀作品參加市第31屆泰安市青少年科技創新大賽。現將有關事項通知如下:

一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優秀科技實踐活動)

1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。

2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。

3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。

二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。

1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表

2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。

3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。

4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。

5、參加市比賽采取現場評審,由專家評審、學生答辯、社會公眾觀摩三部分組成,為方便現場評比,須將參賽項目內容以展板形式噴繪,展板規格為120cm×90cm,展示內容不得出現學生姓名、學校名稱、指導老師、媒體報道、申請或已獲專利、專家評價、以往獲獎及其他未經授權的涉嫌侵權知識產權的內容等。以上要求如有不符不予評選。

第2篇：青少年科技論文范文

一、樹立科技教育的基本理念：以人為本

科技教育工作的主陣地在學校。我們倡導基于教師、面向學生、堅持以人為本的教育理念，使教師專業發展、學生幸福成長、學校持續發展。

1. 創新人才的培養是科學教育的根本目標。關注青少年科技興趣與愛好的養成、創造天賦與潛質的挖掘，自主探究與時空的創設、學生精神品質的錘煉。在普及中提高，引領青少年體驗科技創新的無窮魅力，為創新人才的涌現提供環境。

2. 名師梯隊的建設是科學教育發展的基石。建立一支高素質的科技名師梯隊是培養創新人才的根本保證，需教育行政部門加大投入、政策引領、舞臺搭建、服務支持、經費落實；各校有計劃、大規模、多層次地開展校本科學教育師資隊伍培養工作。

3. 學校特色發展是實現科學教育創新的土壤。學校要擔負起青少年科學教育工作的責任，立足實際，用科教新理念、新思想，指引學校的辦學發展方向。營建校園科教文化，培育、凸現學校的特色與品牌。

二、實施科技教育的重要渠道：校本課程

我區將科普教育納入了校本課程開發的主渠道，很多學校結合課程教育開發科技教育校本課程。如景秀中學開設《學會創新》校本課程，面向全體初一學生開設“學會創新”課，形成了“1+2校本課程模式”，即每周用一節必修課來培養全體同學的創造性思維和科學素養，用二節選修課來補充和延伸科學的知識內容；福田小學開設《我要飛翔》校本課程，面向三至六年級愛好航模的學生開設“航空模型”課，形成了“1+3校本課程模式”，即每周四下午用一節航模知識課程來補充航空航天模型知識，探究航空模型的結構功能和飛行狀態調整方法，用周二、周三、周五下午用三節的活動課來進行操作和實踐。這類科技教育校本課程讓學生在動手做中學習和體驗，有效培養了學生的動手實踐能力，提高了學生對科學的興趣，培養了學生的創新思維，受到學生的熱烈歡迎，同時促進了全區各校科技活動的蓬勃開展。

三、展示科技教育的有效途徑：平臺搭建

第3篇：青少年科技論文范文

一、近五年來九龍坡區青少年科技教育發展概況

（一）主要成績

1.修建場館，搭建平臺；設立機構，規范管理

2009年3月-4月，相繼成立九龍坡區青少年科技輔導員協會（以下簡稱區青輔會）、九龍坡區青少年體育藝術科技活動中心（以下簡稱區藝體中心）兩個青少年科技教育工作機構。在區教委、區科協、區科委等部門的領導下，對全區青少年科技教育工作實施組織、策劃、管理與領導職能。

2.促進興趣小組建設，加強教師隊伍培訓

通過促進學校建設將特色與傳統有機結合的科技興趣小組，重點建設師生創造發明組、科技制作組、師生科學論文組、科技實踐活動組等科技興趣小組，加強了各學校師生科技骨干隊伍的建設。通過組織區科技輔導員創造發明、科技論文、科技模型制作等科技培訓，組織參與全國、市科技輔導員培訓班，開展全區科學教師專業技能考核等方式，做好科學課教師、科技輔導員培訓及學校科技教育活動培訓、指導工作，2007―2012年先后舉辦了6次大規模培訓，近500名科技工作者和科技教師參加培訓。

3.優化教育課程設置，拓展教育課程內容

在課程內容設置方面，從小學至高中將綜合實踐活動作為必修課，堅持每周開設3課時綜合實踐課，在學科課程中廣泛滲透科技教育意識，廣開科技教育途徑。小學：以科學學科為龍頭，運用新課程中富有時代氣息、反映最新科技成果的教學內容，對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育與培養。初中：深入開展“探究性學習、合作性學習”，感受信息技術的巨大價值，增強自主學習能力、動手操縱能力。高中：全面開設“研究性學習課程”，職高以“培養學生專業實踐能力和創業能力”為重點，全面實施素質教育。

4.開展科教宣傳與競賽活動

由區青輔會牽頭組建了有8名科技輔導員組成的科技報告團，在全區范圍內開展科技活動指導和科技講座10次，為多所學校數千名學生做科技講座和指導科技活動。

2007-2012年，在重慶市青少年科技創新大賽、中國青少年機器人競賽重慶市聯賽、中小學“科技之星”創新大賽等各種科技賽事中，我區累計獲得市級獎項439項，國家級獎項23項。其中，最能體現學生創新水平的創造發明和科學研究論文較往年有較大幅度上漲，反映出我區學生科技創新能力和水平正在穩步提升。在學生和科技輔導員取得優異成績的同時，我區還獲得了優秀組織獎。

（二）存在的困難和問題

1.缺乏專門管理機構

目前，我區在區教師進修學院設有區藝體中心、區青輔會兩個負責科技活動的組織，但屬于一個班子兩塊牌子，且管理人員都是兼職，沒有一個專門負責青少年科技教育的機構，更沒有專門人員、專門辦公地點和專項經費，難以對全區青少年科技教育工作進行統籌安排，并有效開展科技活動。科技工作的開展均是根據上級有關文件進行，存在一定的隨意性，工作的計劃性不強。

2.缺乏科普教育基地

迄今，我區僅有一個科技活動中心，且因剛建好，還有待完善和逐步發揮作用。青少年科技活動基地明顯不足，也沒有中小學生的科技作品進行展示、參觀和交流的平臺，制約著科技活動的深入開展和科普教育的全面進行。

3.缺乏科普專項資金

目前，我區一直沒有科技教育專項資金，開展科技工作和活動都是各部門籌集資金，才得以基本維持。在培養科技骨干教師、科技后備人才、開展科技項目培訓、增添科技教育設施設備等方面也存在資金的嚴重匱乏，因而，科技教育的普及、提高、深化均嚴重受限。

4.缺乏科技專業隊伍

我區沒有專門從事青少年科技教育的教師，全區兼職科技教師不穩定，且缺乏專業技能培訓，優秀科技教師少，科技教育和科技活動指導不力，這是造成科技作品質量不高、區域整體科技教育水平落后于我市其它區縣的一個重要因素。唯有培養一批業務精、水平高、有創新思維、有敬業精神，愿意從事科技教育的專業化科技教師，才能真正提高全區科技教育水平。

5.缺乏特色科技項目

近20年來，由于多種原因致使我區科技教育工作沒能持續、深入地進行，我區科技教育基礎薄弱，推動力度不夠，歷史積淀不深，迄今仍沒有形成具有區域特色且可持續發展的科技項目，缺乏拳頭項目，缺乏競爭力。

6.缺乏評價激勵機制

教育效果具有滯后性、潛在性。新課改倡導既重結果更應注重過程的發展性評價。然而，時至今日，僅僅關注科技教育、科技活動、科技競賽的結果而忽視過程的現象十分普遍，沒有正確的評價導向機制、沒有公平公正的評價平臺、沒有展示激勵的舞臺，嚴重影響著兼職科技教育工作者的積極性和創造性。在評職評優評先等方面缺少對科技教師進行激勵的長效機制，科技教師在學校地位不高，不受重視和重用，使優秀人才不愿到科技輔導崗位上工作，取得成績的優秀科技教師也想方設法地調離。

二、鼓勵與保障措施

（一）加大投入，落實到位

“科普是公益事業”，需要政府加大科普投入，同時，在科普經費、科普場地與設施設備等方面給予政策保障。上到區財政、區教委，下到各學校均應設立科普教育專項資金，盡快建立科普經費的保障機制。作為經濟強區、教育強區的九龍坡區，也應當在科技（普）方面努力作為，力爭邁入重慶市一流行列。

1.健全科技教育管理體系

學校要健全科技教育管理網絡。建立由分管校長、分管主任組成的領導小組，成立由專兼職科技教師組成的指導小組，結合學校實際，成立科技活動小組。做到分工明確、責任落實。每年根據上級工作部署，制定具體計劃，全面推進科技教育工作。

2.建好基地，拓展陣地

在九龍坡區青少年科技活動中心石新路小學點的基礎上，逐步建成“重慶市九龍坡區科技活動基地”，設立分類工作室、實驗室，并逐步面向學生開放，力爭區科技教育活動基地上一個臺階。區和學校要利用現有教育、文化、衛生、環保和體育等設施開展好科普宣傳，充分發揮科普陣地在科普中的作用。在九龍教育局域網上建立科普網頁、開辦科普專欄或節目，促進科普教育工作的全方位開展。

3.搭建科技創新實踐活動系列平臺

結合國家、市年度科技競賽活動要求，開展系列競賽活動，認真組織、廣泛發動、積極參與、精心打磨，打造出有特色、有實用性的科技作品參賽。舉辦科技創新教育展示活動。把青少年科技創新大賽獲獎作品展示給社會，展示給廣大市民，起到宣傳科技教育、宣傳九龍教育、宣傳學校的作用。

4.建設專兼職結合的科技教育隊伍

培養一批科技骨干教師隊伍。建立一支精干的、高層次的科普講師團，定期舉辦有影響力的高質量的科普報告會。抓好科普兼職教師隊伍建設，壯大科普教師隊伍。建設一支科技志愿者隊伍，積極吸引高新技術企業中有關專業人員參與科普教育宣傳活動，發揮區域內廣大科技工作者在科普宣傳中的主力軍作用。

（二）優化獎評機制

1.創新評價，明確職責

逐步建立以學校科普教育為支撐，以科普活動、科普效果與科普工作的進步和創新為主要內容的評估體系，將科普工作納入學校綜合目標考核。既關注科技教育、科技活動和科技競賽的結果，更要注重過程中的教育價值。樹立正確的評價導向機制，建立公平公正的評價平臺，表彰科技教育先進教師和優秀學生，激發所有專兼職科技教育工作者的積極性和創造性。

2.專項獎勵，激勵到位

區政府定期獎勵青少年科技教育和科技創新實踐活動成果，設立科普工作獎、科技教育獎、軟科學成果獎等；通過多渠道建立科技教育基金（每年30萬元以上），以保障科技工作的正常開展，獎勵優秀教師、學生，以提高全區科技教育水平。加強對科技教師輔導獎勵制度和科技輔導員管理辦法的研究，激勵優秀人才加入到科技輔導員隊伍中來。

第4篇：青少年科技論文范文

當第20屆全國青少年科技創新人賽在人民大會堂落下惟幕，澳門特別行政區政府接旗團團長唐志堅先生向小科學家們發出了熱情邀請：“澳門等著你們!澳門人民和青少年將熱情地歡迎你們！2006年同一時間澳門再見！”

2006年8月3日――7日，第21屆全國青少年科技創新大賽決賽將在澳門舉行。

大賽動態

“創新”號航班歡迎你

｛主持人：阿星姐、風鳴劍｝

阿星姐：很高興在這里主持第21屆全國青少年科技創新大賽的欄目，更高興的是《課堂內外》被中國科協指定為全國青少年科技創新大賽的指定讀本和宣傳媒體，所以我們將會從本期開始向同學們全程報道本次大賽的各方面內容，不管你想了解哪些信息，全體小編都會在第一時間告訴你。

風鳴劍：沒錯，歡迎來電來信來E-mail。對了，這次創新大賽的英文名稱是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文縮寫：CASTIC)。對了，還有一個特大號的好消息要告訴各位同學，今年8月我們還會組織大家參加“第21屆全國青少年科技創新大賽夏令營”活動，除了去參觀其他同學的科技產品，還會去香港的迪斯尼樂園游玩哦，哈哈，想著就激動。有興趣的同學可以翻開第58頁，詳細情況都在上面寫著呢。

阿星姐：風鳴劍，看把你激動得，呵呵，你的英語說得也不賴喲。我問你，你知道這次大賽包括什么內容嗎?同學們該如何參賽呢?

風鳴劍：謝謝夸獎。大賽的內容包括競賽活動和展示活動兩部分，競賽活動分為青少年的科技創新成果競賽和優秀科技教師的評選，展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少兒科幻畫展覽。青少年科技創新成果是指在科技實踐活動中以及研究性學習過程中產生的發明創造作品、工程設計作品和科學研究論文等。展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少年兒童科學幻想繪畫作品展覽。

阿星姐：對，同學和老師們可將自己的參賽作品副本寄往《課堂內外》雜志社，注意在信封上要標明“科技創新”的字樣。我們將擇優予以報道，還可以向大賽組委會推薦喲，咨詢電話是023―63659981。目前，全國各省(市)科協正在進行緊張的評選工作，在4月28日前，將把勝出的優秀項目上報給中國科協青少年工作部，本屆全國“創新大賽”組委會將對上報的材料進行初評和終評。初評于5―6月進行，對項目進行資格審查和科學性審查，選拔優秀項目入圍參加終評決賽。終評除審閱材料外，評委要對參賽學生進行項目問辯，結合素質測評成績，確定項目所獲獎項。

風鳴劍：呵呵，那就搭上“創新”號航班，和我們一起進行一次刺激的、有意義的“創新”之旅吧。

專家點撥

海闊天空地想腳踏實地地干

紀　言

黃尚廉，男，1936年生于四川省樂山市。1954年畢業于重慶大學機械工程系。現為中國工程院院士，重慶大學學術委員會主任、光電信息工程系教授、博士研究生導師。社會兼職：國務院學位委員會光學工程儀器科學與技術學科評議組召集人，國家教委科學技術委員會委員，國際光學工程學會會員及光纖工作組智能結構工作組成員，中國光學學會、中國儀器儀表學會、中國計量測試學會理事等。曾任重慶大學光電儀器系主任、國家教委光電技術及系統開放研究實驗室主任。

2006年2月10日早上9點，總算按照約定的時間走進了重慶大學光電學院的辦公樓。一位戴著眼鏡的長者起身接待了我們，他就是《課堂內外》為大家特邀的本月“創新導師”、中國工程院院士、重慶大學光電學院教授黃尚廉，站在我們面前的院士隨和客氣，不時還發出一串爽朗的笑聲，感覺就如同和家里的“爺爺”一般親近。

我們向黃教授介紹全國青少年科技創新大賽的相關情況，希望他能以自己的經歷為各位同學如何培養自己的創新思維和創新能力開出一些“處方”時，黃教授興致勃勃地回憶起了自己遙遠的中學生活：“科普對青少年很重要。我讀中學時，很喜歡科普，特別喜歡看科幻小說。當時看了《太空游》，就是講太空人在天上，不但可以和地球人通話，還能一下子就看到地球，其實那就是現在的可視電話。科幻對學生的創造力很有好處。所謂創造力，就是海闊天空地想腳踏實地地干，這是我經常對學生講的一句話。把藝術家的想象和科學家的嚴謹結合起來，就可以創造很多新的東西。”

記者：黃院士，你認為應該怎樣培養科技意識?

黃尚廉：主要在于引導學生細心觀察生活，要知道我們身邊都有科學，如坐公共汽車，為什么有的車坐起來會讓人感覺很輕松，有的車卻讓人感覺很辛苦；看到車尾排出來的廢氣時，就可以想可不可以用一種新的燃料來減少污染呢?以前我讀小學的時候，老師教自然課就是帶著學生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而現在的學生只知道一天到晚看書背書，不能生動活潑地學習。理論知識可以在課堂上傳授，但更多的是要帶學生出去看。如學校應該有個Opcn day，國外大中小學都有，各個學校的學生可以互相學習，也可以讓中小學生去大學校園看看，讓他們了解各個專業都是做什么的。

記者：我國的青少年與國外的青少年有什么不同之處呢?

黃尚廉：中國的學生都是乖娃娃。國外的學生很活潑，他們的教育不壓抑學生。曾經一個美國學者帶著他的孩子到我家來吃飯，那個孩子看到好吃的就搶，很大方。我們國內就不一樣，壓抑個性，星期天還有很多學生悶在家里讀書。如果有比較生動的東西，如電視、電腦、實驗等，他們就會有興趣去觀察，就會動手。所以創新源于實踐，不動手做永遠也想不出來問題的究竟。

記者：如何才能引導學生到實踐中去呢?

黃尚廉：不能在“安靜”的環境下進行科技教育。現在的學生學的知識主要是從課本上來，應大量加強實踐，這同時也是屬于素質教育，而且在哪里都可以做，包括農村也一樣，把身邊的科技與生活聯系起來，比如說殺雞殺鴨的時候，老師可以給學生講解消化學說、循環學說等。關鍵在于教師如何去引導。

記者：想法和動手能力哪個重要?

黃尚廉：要多觀察才會有新的想法，多實驗，不能憑空想，實踐是創新的源頭。

記者：您是如何看待這次大賽呢?

黃尚廉：首先，作品應該是自己做的，即使很原始，也是屬于原創。要給學生提供觀察場所。所有博物館、科技館都應對學生免費。

小發明家

15歲獲15項中國專利

小發明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治縣)

靈感來源：生活細節處。

成績：取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉發光傘、帶電筒文具盒、接觸記數健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍……均獲得國家專利。

事件1：看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導出“取暖凳＝自行車座板+電熨斗”的框架。爸爸買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實可行，便替女兒申請了專利。

事件2：看到每天中午在學校吃中餐的同學，為了衛生，從家里帶碗去學校。學生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負。放學回家的路上，看見一位修自行車的叔叔正在補內胎，受到了啟發，聯想到如果發明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會受到同學們的歡迎。說干就干，她真發明了吹氣塑料碗。

愛心和好奇心成就金獎

小發明家：章遠駿(浙江嘉興市余新鎮中學)

靈感來源：看爸爸修理機器、洗荸薺。

成績：小學六年級發明的洗荸薺機獲得全國青少年發明金獎。升入中學后，他的這件作品還在長沙獲得了全國級的新苗鼓勵獎、茅以升科學基金獎。

事件：“我家以前住在村子里，鄉親們將荸薺削好皮來賣。我看到他們洗荸薺太累了，要用一個大網兜裝著粘滿泥土的荸薺去水里沖洗。這個方法比較‘原始’，冬天又冷，又洗不干凈，就想發明個機器幫助他們。”兩個星期后章遠駿有了初步設想，和爸爸一起用四天時間畫出了草圖，并制作出了初步的模型。后來經過反復修正把原先的單面滾筒改成雙面滾筒，把木柄毛刷改成鋼筋毛刷，最后請工人師傅焊接和上漆。一個漂亮又方便的洗荸薺機誕生了。

理想：警察。從發明的角度上來看，警察和發明的關系很大，發明需要邏輯推理，警察破案也需要邏輯推理，而且警察握槍的樣子很帥。

大賽咨詢臺

問：這次是第21屆了，以往幾屆是在哪里舉辦的呢?(重慶市云陽縣?家長提問)

答：第20屆全國青少年科技創新大賽于2005年8月3―8日在北京市舉行，共有401項科技創新成果競賽項目獲獎，其中一等獎66項，二等獎156項，三等獎179項。至今，大賽已經分別在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、蘭州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈陽(1992)、南寧(1994)、長沙(1995)、天津(1996)、西寧(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、鄭州(2002)、蘭州(2003)、成都(2004)等地舉辦過。每年有近1500萬名青少年參加不同層次的科技創新活動。目前，它已經成為我國面向在校中小學生開展的規模最大、層次最高的青少年科技教育活動。

問：我想了解一下大賽的獎項是如何設立的，如果我們獲獎，會有什么待遇呢?你能給我講詳細一點嗎?(湖北省?學生提問)

答：根據國家教育部(《普通高等學校招收保送生辦法》)的有關規定，獲全國大賽一、二等獎的高中學生可以享受高招保送的待遇，獲省級一等獎的高中學生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等學校招生工作規定》)。凡2005―2006年在校就讀的中小學生(包括中專、中技、中師、中職)，均可參加各基層舉辦的相應競賽活動。而參賽者則要首先參加基層的選拔活動。即參加由各省(區、市)科協牽頭組織舉辦的“2005―2006地區聯賽”，再被選拔、推薦組成省級代表團統一參加本屆競賽的各項比賽活動。全國比賽則按各省(區、市)組成代表隊，統一組織申報、參賽。

現在各省市設立了“青少年科技創新市長獎”，凡是獲得過“青少年科技創新大賽”的在校中小學生都可成為當地“市長獎”的評選對象。

你可以到當地科協或教委進行更詳細的咨詢，也可以給我們打電話詢問，本刊“創新大賽”咨詢熱線：023-63659981。同時請你繼續關注我們的刊物，在接下來的每一期我們將陸續推出創新大賽的全新報道。

問：對參賽作品有什么要求嗎?(山東省泰安市良渚鎮?學生提問)

答：參賽作品要堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、先進性、實用性”的“三性原則”。

問：“市長獎”是什么意思?(河南省濮陽市一中?學生提問)

答：最早設置“青少年科技創新市長獎”的是北京、上海等發達城市，這兩個城市都于2003年舉行了首屆“市長獎”評選，北京每年評選一次，上海則是兩年一屆。天津也在2004年設立了“市長獎”，與上海相同也是兩年一屆。首屆“北京市青少年科技創新市長獎”共評出五位獲獎者；首屆“上海市青少年科技創新市長獎”，有11名“市長獎”獲得者和9名提名獎獲得者受到了表彰；首屆“天津市青少年科技創新市長獎”獲獎人數原定不少于10人。

到目前為止，我國設立“市長獎”的城市還有重慶，安徽合肥、安慶、蕪湖，河南安陽，內蒙烏海，湖北恩施，四川德陽、自貢等城市。

第5篇：青少年科技論文范文

2015年5月2日福建省泉州市人民政府公眾信息網報道：4月30日，市委市政府召開慶祝“五一”國際勞動節暨表彰先進大會，為泉州市榮獲2010年全國、省“勞動模范”“先進工作者”“五一勞動獎狀（獎章）”的先進集體、先進個人頒獎。

位列其中的涂培坤格外引人注目。因為“勞動模范”“五一勞動獎章”這樣的榮譽一般是種糧大戶、技術能手、公司老總的專利。教師本就很少，即使有教師被評上了，也是個別語數外等學科名師的事。然而，涂培坤，一個擔任綜合實踐活動教學的普通教師靠自己的執著，創造了奇跡中的奇跡。

自學，刷新專業底色

“要想給別人一杯水，自己不僅要有一桶水，更重要的是要有源頭活水。”涂培坤老師信奉這句話，并以之作為自己的行動指南。他具有好學的品性和毅力，把不斷涉獵新知識、新信息作為不斷提高自身素養的重要手段。中師畢業后，他先后通過福建教育學院小學教育專業、福建師范大學漢語言文學專業本科段自學考試，于2007年7月拿到了本科文憑。

攻讀文憑的同時，涂培坤潛心研讀《現代教師：走進教育科研》《教師素質新論》等教育專著，積極參加縣、市、省、國家級業務培訓。他鐘愛現代科技，利用業余時間自學計算機專業軟件的應用以及多媒體制作技術。經過幾年的不懈努力，他熟練地掌握了課件制作技術，能夠制作出新穎、實用的課件，多次在省、市、縣課件評比中榮獲一、二、三等獎。

有現代科技做鋪墊，涂培坤在課堂教學上，總是積極尋找適合小學生年齡特點和心理特點的新形式，追求教學內容與實現形式的完美結合。他深入淺出的教學語言，多媒體技術的嫻熟運用，充分調動了學生參與課堂學習的積極性，使學生在玩中學、樂中學、做中學，為他們從“學會”到“會學”，成為一個可持續發展的“終身學習者”奠定著堅實的基礎。他承擔了10多次省、市、縣級的教學觀摩課、示范課、公開課及送教下鄉活動任務，所上之課贏得了學生的喜歡，同行的肯定。2014年，他參加福建省夢想課大賽榮獲一等獎。

他還悉心培養青年教師，多位老師成長為省、市骨干教師。

科研，歷經摸爬滾打

涂培坤先后擔任龍潯中心小學教導主任、三班中心小學和尚思小學分管教學的副校長，深知教育質量是一所學校的生命，因此，把“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量”作為立校之本，全力抓好教學和科研工作。

在龍潯中心小學，他注重“科研興校”，帶領全校教師進行教育科學研究，做到“組織有課題，人人搞科研”。從2003年到2006年，他精心組織了60多個項目、80多幅科幻畫分別參加縣級以上青少年科技創新大賽。

在他的帶動、輻射下，科技教育創新已成為龍潯中心小學的一個特色品牌，學校先后被評為“泉州市青少年科技教育示范學校”、泉州市“科技教育先進集體”、“第五屆福建省青少年科技教育工作先進集體”。龍潯中心小學也一步一個臺階，先后通過了省普教室結題驗收，并被評為省級重點“教科研課題實驗優秀學校”。2007年11月，泉州市農村小學科學教育教學研討會在龍潯中心小學舉行，該校的科技創新活動成果受到省普教室等領導的充分肯定。

在尚思小學，涂培坤立足“點”“線”“面”，把科研工作提高到一個前所未有的高度，抓實、抓細、抓活。

“面”上以校為本建機制。開展富腦工程，鼓勵支持教師訂閱教育雜志，撰寫教科研論文、教育反思筆記；以課題實驗活動為載體，大興教學研究之風。實施梯隊成長，打造名師隊伍。“線”上以組為本促常規。如果說學校是教師成長的優質土壤，那教研組就是陽光，就是雨露。尚思小學的教研組踏實合作，身處其中受益匪淺。“點”上以師為本顯個性。在他的引導和組織下，教師們合拍“微時代”，成長得更快。

他不僅重視學校教育科研工作的發展，還以身作則、率先垂范，不斷總結經驗，探索教學規律：30多篇論文在各級各類教育雜志上發表，論文《培養創新意識，提高科學素養》獲第十四屆全國科技論文評選二等獎，《從生活中來，到生活中去》獲福建省數學論文評選一等獎，《培養創新意識，提高科學素養》《搭建創新平臺，培養創新性思維》分別獲得第十五屆福建省科技論文評選二、三等獎。

輔導，喜結累累碩果

他十分注重對特長生的輔導與培養。

一次偶然的機會，鄭杰鋒同學傷心地對他說，家里的金魚因為停電，供氧器無法供氧，五條金魚全都死了。看著鄭杰鋒同學那晶瑩的淚珠，他的內心也隱隱作痛。要是有一種裝置，在停電的情況下還能繼續給金魚供氧，那該多好呀！他突發奇想，一定要發明一種這樣的裝置。于是，在課余時間，他馬上投入到緊張而刻苦的鉆研之中。晚上，備完了課，他馬上來到學校的電腦室，坐在電腦旁，學習物理學知識，收集資料……多少個夜晚，他一人在校，只有星星、月亮相伴，在寂寞中，在寒冷中，經歷了平淡、感傷的旅程，飽嘗了寂寞、清苦的滋味。他終于找到了一種最簡便最便宜的裝置，用廢棄的輸液瓶和輸液管連接起來的裝置，做成了一個輸氧裝置，并美其名曰：“無電充氣泵”。

他把想法告訴了他的學生鄭杰鋒，讓鄭杰鋒和自己一起做實驗。工夫不負有心人，他們終于成功了。那時恰逢福建省舉行第青少年科技創新大賽，他們學校選送了他指導鄭杰鋒發明的“無電充氣泵”和林曉杰發明的“昆蟲放大全析標本”參賽，沒想到一路過關斬將，由縣推薦到市，由市到省，直到省里的復賽。

在參加在福建省漳州市舉行的第福建省青少年科技創新大賽復賽時出現了一個“插曲”：永春縣的一位參賽選手的作品是“蛋清分離器”，需用兩個雞蛋當場做實驗。由于好奇心理的驅使，鄭杰鋒、林曉杰趁大家不在時，敲破了他的雞蛋想親自試一試“蛋清分離器”的功能。要知道，這可是非常重要的兩個蛋呀！永春縣的那位參賽選手把怒氣轉嫁到涂老師身上，對涂老師大發雷霆，要涂老師馬上賠他的蛋。要知道，在這展館里，涂老師哪來的雞蛋賠他呢？涂老師到附近街上四處尋找，就是買不到蛋。后來，涂老師只好花了二十元錢雇車到菜市場買了兩個蛋賠他，才算了結此事。

夜深了，鄭杰鋒、林曉杰進入了甜美的夢鄉，涂老師還在思索著比賽的每一個過程，過濾著答辯時每一個可能出現的問題，生怕有哪一個細節處理不好而使比賽出現意外情況。

在比賽的日子里，涂老師既當爹又當媽，無微不至地照顧他的兩個學生。涂老師克服了種種困難，以頑強的毅力支持著他們，鼓勵著他們，使他們終于突破重圍，分別獲得一、二等獎。緊接著，在四川省舉行的第十九全國青少年科技創新大賽中，他指導鄭杰鋒發明的“無電充氣泵”還榮獲了三等獎。

第6篇：青少年科技論文范文

1998—2001年在中國人民大學附屬中學學習期間，參加北京青少年科技俱樂部活動，師從北京大學李毅教授進行科研實踐活動。2005年畢業于北京大學生命科學學院，并于2010年在國家生命科學中心獲得生物化學及分子生物學博士學位后，繼續在國家生命科學中心進行博士后工作。2012年4月赴美繼續進行科研工作。迄今已在《細胞》《自然》《科學》等國際著名學術刊物上發表多篇論文。

日韋

1999—2002年在中國人民大學附屬中學學習期間，參加俱樂部活動，師從北京大學生命科學學院昌增益教授。2001年曾獲全國生物和環境科學競賽（全國青少年科技創新大賽前身）一等獎和英特爾少年英才獎。2006年從清華大學畢業后，在美國斯坦福大學攻讀博士學位。

王思遠

2000—2003年在北京四中學習期間參加俱樂部活動,師從中科院微生物研究所黃力研究員進行科研實踐活動。2002年曾獲得“明天小小科學家”稱號。2007年在北京大學物理系畢業后，進入美國普利斯頓大學物理系攻讀博士學位，并以優異的成績提前1年畢業。博士畢業論文獲得了3個教授的高度評價。2011年起在美國哈佛大學生物系工作。

孟 奐

從小就非常喜歡天文，2000—2003 在北京市第80中學學習期間，師從北京天文館朱進館長參加科研實踐活動，曾作為首位參加英特爾國際科學與工程大獎賽地球與空間科學學科競賽的中國學生獲得三等獎。他從2002年還是高中學生的時候就開始在國際流星組織的學術季刊發表專業論文。2006年從北京大學天文學系畢業后，于2008年赴美國亞利桑那大學行星科學系攻讀博士學位。

楊 遠

2003年就讀于中國人民大學附屬中學時參加俱樂部活動，師從中科院大氣物理研究所溫剛研究員。2003年進入北京大學物理學院學習，2007年赴美國斯坦福大學材料科學與工程系攻讀博士學位。

李 京

2001—2004年就讀于北京四中期間參加俱樂部活動，師從北京大學生命科學學院昌增益教授進行科研實踐活動。2000年中國科協第1次組織中國青少年參加英特爾國際科學與工程大獎賽，他是當年赴美參賽的學生之一。2001年曾獲“明天小小科學家”獎勵活動一等獎。2001年進入北京大學健康科學中心學習醫藥科學，2006年進入德國慕尼黑大學馬克思.普朗克國際生命科學研究所學習，于2011年取得博士學位后，繼續在慕尼黑科技大學進行博士后工作。

第7篇：青少年科技論文范文

落榜生被格錄取上大學

蒙科祺自小就顯示出了聰穎的天分，他不僅勤想好動，而且特別喜歡擺弄一些小工具。他不滿足于學習課堂知識，大量閱讀課外讀物，仔細觀察生活，積極參加課外實踐活動，從小就被老師和家里人認為是個不“安分”的學生。他很不喜歡傳統的教育方式，認為死記硬背的應試教育不適應自己，只要學到實實在在的知識技能，上不上大學都不是關鍵問題。因此，他在高考前還在做他的發明創造試驗，而不像同學們那樣集中精力復習，迎接高考。1988年，蒙科祺高考落榜，老師和家人都勸他好好地反省反省，靜下心來好好補習一年，考一所好學校。他不但不聽勸告，反且更加執著地投入創造之中。

雖然高考落榜了，但他發明的“自封式水龍頭”在首屆北京國際發明展覽會上榮獲了銀獎，這是廣西當時獲得的最高獎項，也是唯一的銀獎。他獲大獎的消息一傳出，廣西各大媒體紛紛報道他的事跡，玉林地委領導親切接見，并發公函至廣西教育廳反映情況，后來被廣西師范學院作為特殊人才破格錄取。蒙科祺大學畢業后回到玉林市育才中學任教，在他的教育和指導下，他的學生陸海強同學的發明創造也獲得了大獎。

艱辛的發明之路

蒙科祺在發明創造的過程中，經歷了不少的艱辛，為了制作樣品試驗，由于缺乏制作工具和相關的材料，只能選取代替的材料來制作，要找到材料也不容易，經常要到市場，商店或工廠找，買不到就求別人給。制作的工具也只能是用小刀、小錘子和小鋸等，自己設計圖紙自己制作。設想變成現實不容易，制作起來則更顯得艱難，剛獲大獎的發明“金手指及插槽清潔器”零件，是用廣告公司制作廣告牌剩余的邊料等作主材料一刀刀削出來的，手出血了纏著紗布，不分白天黑夜地反復做試驗。

他認為在搞創造發明的過程中，發現問題比解決問題更重要，因此，他不僅細心觀察生活，博覽群書，不斷地實踐試驗，提高自己發現問題的能力和解決問題的能力。在教學生掌握發明創造的技法后，常組織他們深入工廠參觀，了解生產程序、工具使用等知識，引導學生在日常生活、學習工作、生產勞動中學會留心觀察，綜合分析，發現問題，從而激發發明創造的靈感。

同時，由于一些家長不支持有興趣的學生參加發明創造活動，開展科普教育困難重重，這是他最苦悶的事情。盡管如此，蒙科祺作為中國發明協會會員、中國科技輔導員協會會員、中國知識產權創新教育講師團講師、廣西青少年科技教育協會理事，常應邀到各地中小學學校作關于“青少年科技創新教育報告及發明創造知識講座”，培養廣大青少年的發明創造意識和激發廣大青少年的發明創造興趣。并取得了良好的成效。

發明成果豐碩累累

10多年來，蒙科祺經過不斷的努力，取得了豐碩的成果，他獲科研發明成果(指導)獎共有8項，有的正在與商家洽談，準備轉化為經濟效益。他研究、指導和獲國家發明(實用新型)專利的有“金手指及插槽清潔器”、“簡便膠帶切割器”、“多功能自行車鞍座”、“自封閉式水龍頭”、“香皂節約防滑套”。“直擦式漿糊瓶”、“易開牙膏蓋”、“簡便兩用筆”。

第8篇：青少年科技論文范文

[關鍵詞]全球教育理念 環保 科學實踐活動 科學探究能力

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-016

二十一世紀以來，科技改變人類生活， 人們越來越感受到科學技術的巨大作用 ， 發展學生的科學素養 ，成為世界各國所關注的問題，也成為各國培養具備國際素養的公民的重要選擇。我國的課程標準也以培養科學素養為宗旨，提出要重視學生科學探究能力的培養，并認為，只有這樣，我們才有可能具備科學的探究精神，才有機會與世界發達國家的公民進行對話，參與世界事務。

怎樣上好科學探究課，如何通過科學實踐活動來培養小學生科學探究能力，從而養成科學素養，是小學科學教師要面對的重要的課題，也是西大君武小學在實施全球教育理念方面進行的重要嘗試性探索。我校緊扣全球教育項目中的“環保”主題，把學生的目光引向關注我們身邊的動物、植物、生存環境。嘗試著在科學實踐活動中培養學生的科學探究能力，包括提出問題的能力、建立假設的能力、進行科學觀察和科學實驗的能力、收集和處理信息的能力、進行科學思維的能力。而每一種能力的培養在不同的科學實踐活動中均有所側重。

一、創設問題情境，培養學生發現問題的能力

愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”發現是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點，它往往可使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。教育實踐證明創設情境是激發學生好奇心和求知欲的一種非常有效的方法。

例如，利用寒、暑假給學生印發科學選題作業，開展“我的發現”探究活動，引導學生在假期的生活中觀察身邊的一切感興趣的事物，去發現問題、提出問題。并指導學生先上網查詢或查閱書籍尋找答案，如果問題找不到答案，再提交給教師。其中，學生發現校園里的墻縫地縫里長有許多不知名的植物，他們不需要施肥澆水護理，也能長得很好，這到底是什么原因呢？在此基礎上教師不失時機地加以點撥，引導學生提出有價值的科學問題：長在墻縫里的是什么植物？它們的種子從哪來？為什么能長得這么好？于是，教師帶領學生組成一個“墻縫植物調查小組”對廣西大學校園里的墻縫植物進行調查研究。結果發現：這類植物，特別是數量最多的構樹適合在土地貧瘠、水分缺乏的地方生長。最終形成科學調查報告《墻縫植物的初步研究》，獲得南寧市青少年科技創新大賽論文一等獎。接著，學生給有關部門提出在廣西、貴州的“石漠化” 地區種植構樹來解決“石漠化”問題的建議。

創設這樣的活動情境，引導學生從周圍的環境、自然現象中發現問題，以此培養學生關注生存環境，關注世界環境問題。

二、鼓勵猜想或假設，培養學生建立假說的能力

猜想與假設是科學探究的重要環節和方法。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”教師要善于搭建活動平臺，引導學生應用已有的知識和經驗，根據所探究的問題和科學事實，尋求可能解釋的過程，并提醒學生，對問題成因所推測與假設的結論必須是有探究價值的、可檢驗的，一旦猜想與假設得到實驗結果的證實，它就可能發展成為科學結論，否則就是證偽。

例如，組織《小鳥一天吃幾頓》的活動：廣西大學校園里，綠樹成蔭，鳥類眾多。我們科學組教師帶領學生多次變換地點實地觀察。有學生提出了一個問題：人有一日三餐的規律，小綠豆鳥一天吃幾餐呢？通過查詢有關資料得知，這是一個在國內外都沒有研究報道過的問題。教師鼓勵學生先進行猜測：小鳥到底一天吃幾頓？學生通過采訪同學、家長、老師，匯總了有代表性的幾種猜想與假設：小鳥一天吃三頓；或者一天吃多頓；還有想吃就吃等。這樣的猜想與假設到底對不對呢？學生帶著極大的探究興趣開始了為期半個月的實驗探究活動，并全程跟蹤攝像，最終形成科學研究報告《暗綠繡眼鳥取食規律的研究》和同名科學微電影，大家的猜想與假設得到了科學的結論：小鳥跟人類一樣，一天吃三頓。而且該研究報告獲得廣西青少年科技創新大賽論文二等獎，微電影獲全國青少年科技創新大賽一等獎，并被中國科協選送代表國家參加意大利青少年科技DV制作競賽，同時獲得中央電視臺少兒頻道選中拍成節目《小鳥一天吃幾頓？》并全國播放。

是猜想與假設促進了學生的探究，使學生獲得了求證結論的機會。

三、引導設計方案，培養學生科學實驗的能力

猜想與假設的真偽要靠科學的數據和事實的支撐。因此，制定探究計劃、設計實驗方案就顯得尤為重要。讓學生先設計活動的方案，不管設計得是否合理、科學，目的在于讓學生體驗從不懂到懂、從不科學到科學的過程，體會科學研究的艱辛和嚴謹性，從而培養和提高學生的科學素養。同時，指導老師參與其中，對方案進行修改，最后再請專家進行指導和完善。

例如：在探究《暗綠繡眼鳥取食規律的研究》課題時，學生設計的實驗方案很簡單，觀察時間設計為一周，每天只觀察三次小鳥啄食的時間。學生通過請教有關專家，發現這樣的設計是不科學的。

學生進行多次討論、修改、反復完善，最后確定實驗的時間為十五天，每天根據日常作息安排了26個觀察時間，分別記錄取食鳥類的個體數，并觀察每個時間點一分鐘內小鳥啄食的次數、取食的時間和其他行為的時間，并制定了收集、記錄數據的方法。

這期間，雖然學生討論、交流花費時間比較長，但是在這個過程中，學生自主制訂計劃和設計實驗的活動，手腦動起來了，把學生的探究精神也激發起來了。

四、自主動手實驗，培養學生科學觀察的能力

在學生提出問題、假設猜想的基礎上，根據設計方案把學生引進自主探究的過程。

觀察是科學探究的基本方法。引導學生觀察時，首先讓學生明確具體的觀察目的，其次強調觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄。對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心。對于實驗過程中出現的問題要積極思考，及時做出調整并盡快解決。

如，在進行《土壤中蚯蚓對黃豆苗期生長影響的實驗》實驗初期，土壤中的蚯蚓意外死亡，學生及時分析是天氣過熱的原因，馬上搭建了一個遮陰棚來解決。果然，后來沒再出現蚯蚓死亡的問題。實驗時間為期五十天，觀察450棵黃豆從發芽到生長的變化過程，每天要澆水、觀察，期間要測量苗的高度、根的長度。收集數據的工作枯燥而漫長，但因為是學生自主設計的實驗，對實驗結果的期盼促使他們把每項工作做好，直至實驗成功，并得到一個突破性的科學結論：在莊稼地里放養蚯蚓，可以改良土壤，不用化肥，也能促進植物的生長，既有益于農業生產又有利于環境保護。該實驗報告獲得廣西青少年科技創新大賽一等獎，同步拍攝的科學微電影獲得全國青少年科學影像節一等獎。

就這樣，在學生自主探究中，堅持不懈地觀察和思考，學會積極地尋找保護生態環境，避免土壤污染的方法，關注人類生命的健康與安全。

五、認真觀測記錄，培養學生收集和處理信息的能力

在教學中，獲取信息的重要途徑是引導學生親自操作，從中收集科學數據。因為實驗數據并不是探究的結論，它是客觀事實的反映，要得到科學結論和發現規律，就必須對數據進行分析、比較，尋找數據間的相互關系，最后歸納論證，得出科學結論。

如在進行《麻雀對廣西大學校園環境的適應性》課題時，在收集麻雀在多遠的距離會被驚飛的數據時遇到了一定的困難。驚飛距離是評價鳥類對人類侵擾容忍度的參數之一。觀察者盡量以相同的速度接近麻雀，采用目測法估測驚飛麻雀的飛起點與觀察者當時立足點之間的地面距離。為了保證目測的準確，教師先讓學生實地測量，對距離的長度有個較準確的估算，再到麻雀活動的區域進行實地觀察、記錄。經過為期一年、每月一次的觀測記錄，得到了大量的數據制成表格，把平均值做成對比折線統計圖進行統計分析，得出結論：在不同的校園區域，麻雀驚飛的距離不一樣。因人們不驚嚇麻雀，形成了一定的親人性，最親近的距離是1.98米，但麻雀仍保持一定的警惕性，最遠驚嚇距離為7.04米。該研究報告獲廣西青少年科技創新大賽項目一等獎，同步拍攝的科學微電影《麻雀離我們有多遠》獲第二屆全國青少年科學影像節一等獎。

學生通過這樣的實驗呼吁每個人都來關愛和保護動物，不要驚嚇和捕殺它們，實現人與動物的和諧共處。在增強學生環境保護意識的同時，使其也獲得了科學探究能力的提高。

六、學會總結與反思，培養學生科學思維能力

在教學中，教師要組織好學生對科學探究的全過程及每個環節的實施情況及時進行認真的總結、反思與評價，從中獲取成功的經驗與失敗的教訓，為下一步的實驗指明方向。

例如，《拯救校園里的小葉榕》活動：教師首先引導學生分析往昔枝繁葉茂的小葉榕為何會變成葉子稀疏、奄奄一息的現象。學生通過分析認為：人們拓寬活動場地，在小葉榕的四周人為地給它鋪上了水泥，雨水無法滲透到地下，導致缺水。所以實驗的初期就是在樹根部灌水。但是十幾天過去了，收效甚微。老師引導學生進行總結與反思，有學生提出：水泥地使小葉榕無法吸收到充足的養分和水分，它不僅缺水，還因為營養不足出現葉子稀疏的現象。接著再次實驗，給小葉榕掛上吊瓶輸液，輸入“國光大樹施它活”營養液。漸漸的，小葉榕又恢復了生機。然后教師組織學生去思考、討論該如何保護植物的問題，最后讓他們寫出準確表達自己觀點的探究報告。該研究報告獲全國青少年科技創新大賽項目三等獎，同步拍攝的科學微電影《拯救小葉榕》獲第一屆全國青少年科學影像節一等獎。

第9篇：青少年科技論文范文

一、克服畏難心里

有些學生覺得“發明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。

“小發明”就是發現學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發明”。

“小制作”是科技創新大賽為促進提高學生科技創新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處。“科技”一詞就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。

寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發現的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。

明白了“小發明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。

二、“有心”就能完成

“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調的，讓學生感覺到生活處處有科學。科學是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發明、小制作、小論文”自己一定能完成。

無論是“小發明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”。“有心”觀察生活，“有心”發現事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。

如何讓學生“有心”呢？

1、養成愛觀察習慣。“視而不見”就是沒有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養出很好的觀察習慣。

在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳。”“這人的衣服和你的一樣。”……一定會增強孩子們的好奇心，一定能培養出孩子觀察的好習慣。

2、培養觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現象出現的原因，從而引發進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。

有了一定的觀察能力，才能發現事物間的聯系，才能發現問題，才能提出質疑，才能去探究，才能去解決問題。

3、培養創新精神。創新是完成“小發明、小制作、小論文”的根本，創新精神是完成作品的靈魂。發現問題是培養創新精神的基礎，求異心理是創新思維的原動力，敢于實踐是創新精神的具體表現。

在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發現同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同。”另一學生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創造性智慧的產生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創造思維的培養。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創新精神最好的培養過程。

說到培養創新精神，就要強調不要扼殺孩子們的創新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創造力。玩出花樣來是他們有創新精神的表現。“按部就班”“正統”“循規蹈矩”是創新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創造的空間和機會，培養創造意識。

三、“有方法”會完成得更好

對于多數孩子來講，發現問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。

解決問題的探究方法和步驟：1、根據已有的知識和經驗提出猜想和假設。猜想和假設在整個探究活動中起引導作用，為收集、分析、處理和解釋信息提供大致框架。2、制定計劃與設計方案。根據猜想與假設，制定收集信息的途徑和方式，以保證探究過程的科學性和探究結果的可靠性。3、進行實際操作與收集證據。用嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，按計劃與設計方案，收集證據，實際操作。4、分析，驗證。對收集的信息、數據進行描繪、比較，分析實踐結果和假設的差異，加以改進。