中級會計實務論文精選(九篇)

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第1篇：中級會計實務論文范文

關鍵詞：會計人員；會計專業技術資格考試；中級；考試經驗

中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會計工作在經濟管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業技術資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結合財政部每年公布的實考相關數據及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學、高效的學習方法。筆者已通過考試，以下是在復習備考方面總結的一些體會和經驗。

1 定目標、排時間

中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節進行了調整，并增加了很多新的知識點，不論是“質”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權投資增加了成本法與權益法的轉換、共同控制資產和共同控制經營等內容。《財務管理》新增了一章“稅務管理”。考試內容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰，而新考生面對磚頭厚的教材、習題冊也不免產生畏難情緒。

中級職稱考試要求在連續兩個考試年度內通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復習備考的時間少之又少。復習要早做準備，盡量不要等到已經報名了，才開始復習，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準備，協調好工作、家庭與復習備考的關系。

好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經驗，已具備了一定的知識基礎，要給自己設定必過、一次性過三門等目標。但能做到始終朝著目標努力，不輕易放棄并不容易。復習備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復習時間不多，只能利用有限的業余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復習等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當學習過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網絡答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。

如何合理安排三門課程復習時間的長短因人而異。不熟悉的課程應適當多安排些時間。一般而言，根據難度，安排時間最多的應當是《中級會計實務》，其次是《財務管理》，最少的應當是《經濟法》。復習過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內容愿意學，復雜的內容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標準化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內容越容易出大題。

2 析內容、確難點

每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復習，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調整，但總體框架變化不大。應盡早下手，分析考試內容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復習效率。

大多數會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎知識，側重核算，對會計準則中長期股權投資、所得稅、外幣折算、合并財務報表等較抽象、較難的內容接觸的不多，而且《中級會計實務》的知識容量是最大的。《財務管理》很多觀點都是來自歐美會計學者的專著、論文，用到了數列、極限、概率分布等數學方法。預算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分數聚集點。對《經濟法》的復習是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數學模型進行計算，大多是需記憶的內容。公司法、證券法、合同法、企業所得稅法等內容無論是對考生的實際工作，還是對復習備考，都是重難點。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學習模式并努力堅持

受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復習時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學習模式。由于《經濟法》各章之間沒有太大聯系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數字較多的內容，如公司法律制度中有關股東大會的召開條件等，要多重復背誦，不要混淆。《中級會計實務》和《財務管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進行學習。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯系較緊密。不論采用何種模式進行復習，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。

3.2 使用高效的學習方法

學習時切忌搞題海戰術。每門課程配備一本教材和一本練習冊即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負擔。

第2篇：中級會計實務論文范文

關鍵詞：中等職業學校 會計實踐性教學 存在問題 對策

中等職業教育的目標旨在培養符合現代制造業和服務業發展需求的技能型人才。做為中職學校普遍開設的會計專業，必須從會計專業培養目標的實際需要出發，注重對知識應用和實踐能力的培養，使學生掌握會計人員的基本技能，達到會計理論與實務的統一，提高畢業生的崗位適應能力，培養出具有解決實際問題能力的技能型會計人才。

一、會計實務教學存在的必要性

（一）中職教育培養目標的必然要求

培養符合一線需要的，全面發展的中等技術應用型專門人才，是中等職業教育的根本目標。當前會計教學對中等技術應用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業理論知識，又有基本的專業實踐技能”，特別突出對實踐技能的要求。因而開展會計實務教學是會計學科教學的客觀需要，更是適應當前社會發展、經濟進步的需要。

（二）提高學生就業綜合競爭力的要求

學生的會計實務工作能力是教學質量的體現，保證教學質量是提高學生就業綜合競爭力的基本要求。會計實務教學的根本目的是提高學生的實際賬務處理能力，增強學生的畢業競爭力，實現全面就業，促進職業學校教育事業的可持續發展。

二、目前會計實務教學存在的主要問題

（一）培養目標和定位不準確

遵循中職人才培養規律，突出實用性，強化學生專業技能的培養，強化學生動手能力，滿足社會需要以及學生自身就業的需要，培養合格的實用型人才，是中職學校會計教育的基本目標。但在傳統的會計教育模式下，一些中職學校的會計教學，沒有突出這個特點，忽視了實務教學，導致培養出來的學生不適應市場的需要。

（二）實訓教師實踐能力不夠

目前中職學校的會計教師一般都是高校財會專業畢業后直接到學校參加工作，缺少相應的專業實踐經驗。大多數中職學校專業理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數不多，缺少專門的會計實踐指導教師。

（三）會計實訓資料內容單一

主要表現在，有些教學資料只是將企業某一個時期的會計資料毫無遺漏地照搬，沒有對這些資料進行分析、加工、整理，使學生學起來難度較大；而有些資料則是完全靠幾個老師編造出來，與實際情況相差甚遠。這種過于真實或過于虛假的資料都影響了實務教學及訓練的可操用性。

三、推進會計實務教學的對策

（一）實施單項實訓操作與綜合實訓操作相結合的教學模式

改進會計實務教學模式可以解決學生難以將所學理論知識與實踐相結合的問題，為學生以后更快適應工作打下良好基礎。 所謂單項實務操作，也就是課程實務操作，將學生兩年會計所學內容根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的實務訓練。它是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯系，各學科除完成課堂授課任務外，還必須完成相應階段的實務操作。在課時上，將其學科總課時分解成授課課時和實務操作課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能教授，實務操作課時是專門用于技能系統訓練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓練的缺點，更好地鍛煉學生的動手能力，激發學生對該學科的興趣。

綜合實務操作，就是在進行實務操作時，強調任務驅動下各崗位之間的積極協作，每個學生各自擔當一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設計的任務，并在完成一段任務后，各小組之間的崗位進行輪換，充分發揮學習者的主體性和主動性。具體操作方法是：根據訓練資料中模擬單位的經濟特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，讓學生分別擔當不同的角色，各司其職，讓單位運轉起來，并在適當的時候對學生擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成會計任務。

（二）實施手工會計實務操作與會計電算化實務教學相結合的教學模式

在會計電算化進一步普及的今天，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。現在，各個學校的財經專業都開設了“會計電算化”這門課程，教學中要求學生把通過手工操作的模擬實務資料，在電算化實務操作中利用財務軟件再次重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，進一步了解和體會到實現會計電算化的意義，同時訓練了學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。

（三）培養實訓師資隊伍，完善實訓教材體系

中職學校可以通過以下途徑培養實訓師資隊伍。引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

會計實訓教材的選定，對于提高會計實訓教學質量至關重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫的會計實訓教材要結合中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，適時實用、內容新穎；二是教材要形成體系，各實訓教材之間相互聯系，各有側重；三是注重實訓教材中會計核算與會計監督的結合，實訓教材中不僅要訓練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學生識別、審核。

第3篇：中級會計實務論文范文

關鍵詞：遼寧省；高職院校；會計專業；人才培養模式

一、高職院校人才培養模式的定位

2006年，為進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定精神》，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》指出，要大力發展職業教育，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

2014年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加快發展現代職業教育，教育部等六部門組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。

因此，高職院校應結合實際，把工學結合、校企合作作為人才培養的模式。

二、遼寧省高職院校會計專業總體情況

2014年，遼寧省普通本專科院校共116所，其中本科院校65所，專科院校51所，具有會計專業的專科學院有31所。這說明高職院校在遼寧省高校中占一半以上，具有重要的地位。而會計專業在高職院校中占60%的比重，這說明會計專業很受市場和學生的歡迎。見圖1、圖2。

三、遼寧省高職院校會計專業人才培養模式

（一）加強師資隊伍建設，尤其對青年教師的培養力度

深化教學改革的關鍵在于教師，保證教學質量的關鍵也在于教師[1]。因此，遼寧省高職院校應重視大對一線教師，特別是青年教師的培養力度。從理論角度來看，既可以請其他高校會計方面知名的專家就"會計當前的熱點問題、企業會計準則的變化、職業教育發展的前沿問題"等方面的主題來校講座，又可以請校外的行業專家、企業、注冊會計師事務所的專家就實際業務來校培訓，還可以鼓勵教師，特別是青年教師進一步深造，考取研究生學歷、博士學歷及到知名院校進修學習；不僅要鼓勵教師，尤其是青年教師考取從業資格證、專業技術資格證、注冊會計師證、注冊稅務師證等證書，還要鼓勵教師結合本專業學生的特點，編著切實可行的教材、講義、習題，評選出校級精品課、省級精品課、甚至全國精品課；從實踐角度，一方面要鼓勵教師參與到校企合作中來，不僅派學生到企業去實習，還要派教師去實習。另一方面，要支持教師利用寒暑假時間、課余時間到企業、會計師事務所、稅務師事務所等類似機構做兼職，深入到實踐中去。

（二）設置科學合理的課程體系

以會計從業資格考試（會計上崗證）、會計專業技術考試（初級、中級）、技能大賽為突破口，根據各學科的前后銜接性合理安排開設的課程比如：大一：上學期，主修的專業課有基礎會計理論與實務、稅法，相關專業課有財經道德與法規、計算機基礎、大學生涯規劃、英語；下學期，主修的專業課有初級會計實務、電算化會計、管理會計，相關專業課有經濟法、管理學。大二：上學期，主修的專業課有中級會計實務，成本會計、財務管理，相關專業課有數理統計、市場營銷；下學期，主修的專業課有仿真模擬實訓（手工、上機），審計，財務報表分析，、相關專業課有就業指導、社交禮儀。大三：上學期，分流，參加校企合作的實習、實訓；下學期，社會實踐。

從課時安排來看，主要的課、內容多的課每周可以安排6學時，特別要注重對實踐課程的安排。非主要的課、選修課可以安排4學時、2學時。比如：基礎會計理論與實務、初級會計實務、電算化會計、中級會計實務、仿真模擬實訓（手工、上機）、審計等每周可以安排6學時；稅法、財經道德與法規、管理會計、經濟法、成本會計、財務管理、數理統計、財務報表分析、英語等每周可以安排4學時；計算機基礎、大學生涯規劃、管理學、市場營銷、就業指導、社交禮儀等每周可以安排2學時。

當然，教材的選定也很重要，各學校應選擇適合本校學生實際情況的教材，最好能選用本校老師編的切實可行的教材。如果采用分層教學的學校，對同一專業，不同層次的班級也可以選用不同的教材。

（三）分層次教學，采取靈活多樣的教學方法

遼寧省高職院校學生整體水平偏低，學生知識水平參差不齊，絕大多數學生理論基礎知識不夠扎實，學習能力比較差，學習意愿比較低，學習氛圍不濃厚。有些高職院校有補錄學生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學生，這給管理和教學都帶來了很大難度。因此，應根據學生的總體成績、對本專業的學習興趣，在大一下學期重新進行分班，

分為A班、B班、C班，A班以培養初、中級會計人才為主，B班以培養會計從業資格人員為主，C班以培養基本的實際操作能力人員為主；個別對本專業不感興趣或不適合本專業學習的學生，可以在相關專業進行調整。

傳統的教學方法，老師總是處于一種主導地位，學生總是處于被動學習狀態、被動地去接受專業理論知識，這樣大大降低了學生的學習興趣和動手能力。因此，在教學過程中，教師應改變以教師為主導的觀念，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生多思考問題、多提出問題，也要鼓勵學生進行創新。可以充分利用多媒體平臺，采用PPT演示；也可以邊講理論邊與學生進行實際操作；還可以采用啟發示、研討示、現場教學以及案例分析等多種教學方法[2]。

目前，中國已經進入了信息化時代，互聯網得到了前所未有的發展，“互聯網+”給教育帶來了深刻的變革。徽課、幕課、翻轉課堂在教學應用中已悄然興起。高職院校教師應與時俱進，有條件的，可以在教學過程中采用這些教學方法，增強學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。比如，可以在課前對本節主要內容，尤其是重點、難點問題制作成短片，讓學生課前在網上學習，然后在課上針對學生不懂的問題進行解答，并就有關內容作進一步練習、操作。

（四）加強校企合作，建立產學研相結合的培養模式

傳統的教學方法在教學過程中，重理論輕實踐，過分強調課堂教學環節，忽視了實踐教學環節。這種教學方式嚴重阻礙了學生主動性的發揮，難以激發學生思維的活躍性，也難以培養出開拓創新型會計人才[3]。因此，應加強對會計學生實踐能力的培養。

一方面，建立校企合作，增加學生實習、實訓的機會。可以分期、分批派大三學生到合作單位頂崗實習。合作的單位可以是企事業單位、會計師事務所及銀行等機構。對在實習過程中遇到的問題，可以組織研討小組進行討論，以便將所學的理論知識能得到有效的運用；另一方面，建立產學研基地，組織校內外專家、企業專家、會計師事務所專家、各別突出的學生共同合作開發仿真模擬實訓教程，將企業實際遇到的問題、實際發生的常見經濟業務，結合學生實際情況，進行匯總、分類、篩選，最終形成一套完整的、綜合的、全面的、系統的經濟業務體系，比如工業企業的經濟業務、服務業的經濟業務等等，然后制作成原始憑證，經過進一步的整理，編制成仿真模擬實訓教程的初稿，再經過這些專家探討，進行修改，最終形成仿真模擬實訓教程。教程內容涉及到填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表、對財務報表進行分析、評價、決策及審計。這樣既可以讓學生了解企業實際發生的業務，也可以增加學生的實際操作能力，提升學生分析問題、解決問題的能力和培養學生的創新精神，還可以讓學生很快適應未來的工作崗位。

（五）改革教學考核評價方式

從教師層面看，建立科學合理的考評機制，將定性考評與定量考評相結合。定性占30%，定量占70%。定性考核包括師德、師風、愛崗敬業等方面。定量考核包括教學（擔任課時量）、科研（論文、教材、講義）、實踐（實習）、榮譽（技能大賽、教學成果等）等方面，其中教學擔任的課時量占20%，科研成果占30%，實踐水平占40%，榮譽占10%。教學、科研、實踐采取超額累進，超過一定的額度，給矛一定的加分。

從學生層面看，分層次、分階段進行考核。A班、B班，應注重"平時+實訓+理論+證書"相結合的考核模式。A班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占30%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占15%，初級會計專業技術資格證書占20%，會計從業資格證書占15%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，初級會計專業技術資格證書占30%，會計從業資格證書占10%。B班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占30%，會計從業資格證書占20%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占20%，初級會計專業技術資格證書占10%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，會計從業資格證書占30%，初級會計專業技術資格證書占10%。C班：應注重"平時+實訓"相結合的考核模式。平時占30%，實訓占60%，會計從業資格證書占10%。

參考文獻

[1] 高職院校會計專業人才培養工作困境與對策.王國強.[J].銅陵學院學報.2010，9（6）.

[2] 會計人才培養和會計教育改革問題研究.劉愛英.[J].財會教育.2012，6（10）.

第4篇：中級會計實務論文范文

關健詞 職業情境 無縫鏈接 教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Professional Situational Teaching-Competency-Centered Education

YANG Hong

（Shenyang City University， Shenyang， Liaoning 110112）

Abstract "PST―CCE" （Professional Situational Teaching-Competency-Centered Education） training model designed to seek to meet the job requirements for the purpose of typical tasks oriented to create workplace environments， students complete theory of teaching in a real work process， so course construction and jobs effectively integrate， develop social usefulness of talent needed to achieve seamless links between enterprises and schools， the paper tries to combine the characteristics of the accounting profession， from the "context" of the teaching concept， meaning， according to the teaching and practice and innovation to talk about their own understanding.

Key words professional situation； seamless links； teaching practice

1 對PST―CCE人才培養模式的理解

1.1 “PST―CCE”人才培養模式概念的理解

PST--CCE ：Professional Situational Teaching-Competency- Centered Education構建“以崗位能力形成為核心的職業情境化”人才培養模式。情境化探究教學的本質是化理性為感性，創建一個情境的環境，學生在職業場景中，完成課程的學習，而教師要根據教材知識和行業的特點，以學生為主線，緊密結合現實會計事務的具體內容和實物，創設直觀性的，形象生動的教學情境，再輔之以生動的語言，并借助于電算化引導和核算，使學生深入情境，感受知識，強化知識。

1.2 “PST―CCE”人才培養模式的現實意義

當前的高校教學中面臨著很多的矛盾與問題，例如：課程體系的構建與社會的需求相矛盾，教學與培養的目標相脫離，傳統的教學方式主要是理論教學，以灌輸為主的教學方法，教師講，學生聽，不重視實際操作的訓練，即便有訓練，也是做做題，沒有工作環境，學生很難理解題的真正意思，即便會做，也是為了得分而已，聯系不到工作崗位，與企業的需求嚴重脫節，學生畢業后，短時間內很難適應工作崗位。雖然學過理論，但實際操作能力太差，而大多數企業是沒有培訓時間的，不但本人工作苦惱，而且也給單位帶來麻煩，甚至是損失，要想解決這個問題，職業情境化教學是必要的，它涵蓋實際操作環節，通過模擬真實的工作崗位，深刻地領悟理論知識，明確理論的背后是實際的操作，所以“情境化”教學是改革的突破口，也是必須走的唯一之路。

2 在“PST―CCE”人才培養模式下，對會計專業職業情境教學的安排

2.1 按崗位能力設置教學內容

根據會計的工作特點，按照會計崗位的要求，設置出納會計崗位、費用會計崗位、材料會計崗位、成本會計崗位、主辦會計崗位等五大會計崗位來按排教學內容，根據模擬發生的經濟業務，各會計職能崗位學生從接收經濟業務的原始憑證開始進行會計處理（各崗位可平行操作）。在審核原始憑證的基礎上編制記賬憑證（會計實驗室將處理經濟業務活動所需的原始憑證、記賬憑證、記賬憑證匯總表、財務印鑒以及其它必要辦公用品分發到相關學生手中），根據記賬憑證/記賬憑證匯總表登記明細分類賬/總分類賬，月末結賬并編制利潤表、資產負債表、現金流量表等會計報表（登記賬簿、編制會計報表采用手工記賬和會計電算化軟件兩種方式分別進行訓練）。每月由指定財務人員（學生）將憑證按時間發生順序編號并裝訂成冊（根據憑證數量多少可編制一本或多本），封面注明憑證發生時間段及憑證編號區間。

2.2 強化實訓環節

每個崗位的能力除了理論基礎之外，要有大量的實訓項目來支撐，例如出納會計崗位要配有基礎會計實訓，費用會計崗位要配有中級會計實務一、實務二實訓，材料成本會計崗位配有成本會計實訓，主辦會計崗位配有綜合會計實訓。在這基礎之上，還可以細化為等級的會計崗位，比如可以化分為1～7級會計崗位，分七個學期來完成，學生可以用考級的方式來完成實訓項目，與管理學分掛勾，既有強制性又有積極性，獎罰并重。

2.3 設置問題情境，考查崗位能力

會計人員不僅要保證賬目核算及時、準確、不錯、不亂，而且要控制企業風險（包括企業經營風險、資金風險、稅務風險等等），保障企業財產安全，降低成本提高盈利能力（要求企業單位會計人員不能只做賬房先生）。因此，從審查原始憑證開始就要體現會計崗位的能力和作用。對原始憑證的審查首先要注意該項業務是否合法合規，即是否違背國家的財政財務法規，是否符合企業單位的相關規定。然后看原始憑證本身是否規范。我們可以設計若干案例來考察學生的崗位能力，比如外來原始憑證-VAT專用發票，除了審查普通發票應具備的要素外，還需著重審查納稅人稅務登記號、不含稅金額、稅率及應納稅額等。比如對于企業內部的產品出庫憑證，除審查數量、品種、規格外，還應審查接收產品企業的應收賬款狀況。如果該客戶應收賬款已經逾期，且數額較大，會計人員可根據企業應收賬款管理規定行使否決權，阻止發貨，并配合銷售部門催收應收賬款。

2.4 課程建設與培養目標相結合

結合基礎會計、財務會計實務一、會計軟件應用一等基礎課教學，以培養學生會計基礎知識認知能力，以財務會計實務二、成本會計、管理會計、會計軟件應用二等培養學生會計業務處理問題的能力，以高級會計、稅務會計、財務管理、審計、項目評估等培養學生分析問題的能力，這些能力的背后要配有各科單項實訓和綜合實訓，最后按排學生企業調研或頂崗實習，寫出調研報告或論文，完成就業前的接軌。

2.5 熟能生巧

會計工作是實踐性非常強的一門工作，也是一門循環性工作，大量的實訓有助于課程的理解，每個案例，每種業務都要學生觸及到，而且各行各業都要配有實際業務讓學生反復練習，比如典型工業、商業、房地產業、廣告業、服務業等等，這些行業至少要完成一個年度的練習，這樣才能熟能生巧。

2.6 加強通識課和導論課的教育

第5篇：中級會計實務論文范文

一、準確定位。樹立目標

在職人員攻讀會計碩士(MPAcc)的原因很多，如通過會計碩士考試學習后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學習與晉升機會；會計碩士的課程學習可以豐富在職人員的實際工作經驗，在工作中更加有的放矢；同時還可學習到更多與國際接軌的專業會計知識等。同樣備考困惑也較多，如復習時間有限、工作壓力大、學習基礎較薄弱等。但一旦從決定報名參加考試時開始，就應樹立堅定必勝的信心。

由于考生大部分是在職人員，平時工作比較繁忙，因此結合自身學習基礎，進行準確定位十分重要，這樣才能使復習效果事半功倍。考試課程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數學30分，語文40分)，英語100分，財務會計150分。由此可見，專業課和英語是拿分科目，可以在備考中重點關注財務會計和英語兩科。

二、選擇適合自己的學習方法

(1)選好輔導教材是成功的一半。根據筆者自身的學習體會，建議參加考試的人員按照全國會計碩士考試委員會的要求選擇《會計碩士(MPAcc)專業學位聯考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學位全國聯考英語考試大綱》、《在職攻讀碩士學位全國聯考英語復習指導》等輔導教材。大綱是考試的導向，根據以往考試經驗，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點，但只看大綱是不夠的，因為大綱內容難免粗糙，很多具體知識點大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級會計實務》(職稱教材)、人大版的《經濟數學基礎》等。

(2)歷年真題是無價之寶。其實經歷過很多考試后會發現一條重要規律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯考來說，部分題目是原封不動的，還有一些是稍加改頭換面。當然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規律，并在此基礎上大膽預測本年的考點。不過，需要強調的是，提前預測的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場中胸有成竹，只有掌握扎實的知識才是根本之道。

(3)充分利用網絡資源、加強學習交流。會計碩士專業學習論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會計、英語三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習題探討等；還有很多熱點問題，如報考學校簡介、歷年錄取分數線、面試方法與技巧等。通過網絡平臺獲取有關考試最新信息，完善知識結構，也是對復習的有效補充。

三、制定有效的復習計劃

結合自身情況制定有針對性的復習計劃。不但要有貫穿整個復習過程的長期計劃，還應靈活制定短期計劃，并且注意及時調整自己的復習狀態。根據每年的考試時間定于10月底，可將時間合理安排如下：

第一輪復習，8月1日至9月30日。這一階段為全面復習時間，重點是夯實基礎，吃透大綱，多做練習。在職人員復習時間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復習時間可以安排從晚上6：30到11:00，一個晚上復習兩門課，依次循環。

英語課的復習，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅實基礎，重點看《在職攻讀碩士學位全國聯考英語復習指導》，該書按照《英語考試大綱》介紹的考題類型編排，對考點闡述詳盡。首先通讀該書，對考試題型有更直觀的認識。然后精做每章節后習題深入掌握每個考點，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會經常出現一些生僻的單詞或復雜的長句來擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點看每段首句，不要強硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內容即可，然后開始閱讀題干和選項，每做一題返回至原文找問題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對文章整體內容有所了解，突破口是文章首尾句，有時這就是中心思想的歸結；對于英語作文，可以參看作文模板，重點掌握核心句子和萬能句式，另外可有選擇性地背幾篇優秀作文以充實文章內容。

會計課的復習應作為三門課復習的重中之重，專業課總分為150分，其分數的高低對總分的邊際貢獻較大。因會計課考點和難度與職稱考試相差無幾，故可按中級職稱教材復習。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節和內容，然后對照中級職稱教材逐章復習，認真研讀，復習完一章就做一章練習，做練習時盡量不看教材，就當作在考場一樣，這樣才能檢查出復習中的漏洞。

綜合知識的復習是一個積累的過程，在看大綱的同時，要適當的做習題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強議論文寫作訓練，多看高分論文，學習寫作方法和技巧；其次模仿重點是搭建論文框架，適當背一些文言警句添入文中可提高文章內涵，更容易得高分。30分的數學題，可根據自身基礎適當放棄較難點(分值很少的)，重點把握《經濟數學基礎》中微積分知識；文學常識和邏輯只要掌握大綱里的例題和習題即可。

第二輪復習，10月1日至考前。本階段復習重點是模擬考試，加深鞏固，提高應試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時一定要在規定的考試時間內連續做完，這樣有助于分配做題時間，真正應考時有的放矢。

第6篇：中級會計實務論文范文

論文摘要： 伴隨著高等教育發展，國家一直高度重視高等職業教育的教育教學管理和人才培養模式。與此同時，社會對于會計人才的要求也越來越高，而高等職業院校會計專業教育中存在著不盡如人意的地方，本文通過對這些問題的分析，提出改善的建議。

高等職業院校是適應我國教育改革的需要，為培養高等技術應用型人才而出現的一種新的人才培養模式。隨著經濟的發展，國家也加大了對高等職業教育的投入，高職院校的會計專業教育也取得了較大的發展。然而，仍然有一部分高等職業院校會計專業教育存在一些問題，沒有很好的發揮其重要作用。

一、高職會計專業教育存在的問題

1.人才培養目標定位過窄

目前，大多數高職院校的會計專業的人才培養目標的定位是培養具有良好職業素質、 熟悉國家經濟法律法規、 能熟練運用計算機從事會計業務工作的應用型專門人才。 “專才”的定位， 就忽略了“通專結合”的培養目標。而現今，會計的綜合性越來越強，對會計人員的要求越來越全面。因而，“專才”的定位就和今天的社會不適應了。尤其有些學校的會計專業因只重視注重教育會計專業知識， 而忽略培養學生的思考能力、溝通能力， 使得培養出來的畢業生綜合素質較差， 不會與人協作，工作能力較差。

2.課程設置不合理

目前會計專業的課程設置大多是以會計學應涵蓋的基本內容為依據設置專業主干課程。在這種課程設置體系下，首先，一些課程內容上有重復，如《財務會計》、《成本會計》、《商業會計》幾門課程中的一些內容， 就存在著不同程度的重復現象。課程設置上學校往往注重實務和會計制度詮釋方面的課程而輕理論課程，這也導致了會計教材頻繁更換，使得會計實踐無法進一步深化，也就無法很好地滿足會計教育目標實現的需要。其次，在課程課時的設置上，一些例如稅務等與會計相關的專業課設置較少，導致學生知識面過窄，無法和實際工作聯系。

3.實踐教學的實用性差

會計專業本身對于實踐性的要求很高，因而對學生實際操作能力的培養顯得尤為重要，然而，當前，大多數企事業單位都不愿意接收學生實習，我們的學生除了在課堂上學習課本知識外，沒有地方進行實踐，動手能力的培養就受到了限制。學生按照老師上課講的方法可以較好的進行會計業務處理，但實際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。

4.重考試輕能力

現在各種會計考試對會計教育產生了很大的沖擊，學生為了將來找工作而參加各種類型的會計考證工作，教師教學也為適應學生的考試就業而做出各種調整。學生為考而學，老師為考而教，在對學生進行考核時也以期末考試成績為主要評價方式，致使學生過度關注考試分數和名次。這樣一來，會計專業教學成為了考試的輔導教學，忽略了對學生綜合素質和分析問題解決問題能力的提高。這種狀況不利于學生綜合素質的培養和提高，不利用復合型人才的培養。

5. 師資隊伍單一、缺乏實踐經驗

教師是高等職業教育事業的基礎和主力， 擁有一支具有較強實踐能力和豐富工作經驗的專、兼職教師隊伍， 才能確保教學改革目標的順利完成。然而，現在學校里的教師大多是從專業學校畢業后直接開始任教，本身也缺乏實踐經驗，大多數教師對理論研究較多而對實務問題關注不夠。

二、我國高職院校會計專業教育的改革建議

針對我國高職院校會計專業教育存在的問題，提出以下建議：

1.重新定位人才培養目標

高職院校會計專業人才培養目標必須充分體現該專業的職業指向。培養目標應定位為：面向中小企業、事業單位培養具有良好職業道德，具備一定經濟管理理論和會計基礎理論， 具有會計從業資格證書、助理會計師職業資格證書， 熟練掌握日常會計核算、電算化操作等現代財務會計實務操作技能，勝任與會計不同崗位群工作需要的具有一定職業發展潛力的技術應用型復合人才。

2.調整課程設置

課程的設置力求體現職業教育以就業為導向和以能力為本位的辦學理念，體現以職業素質為核心的全面素質教育觀， 強調以應用為目的和“必需、夠用”的原則。還應突出職業崗位的針對性和實用性， 拓寬專業基礎課教學內容，包括稅收、經濟法規、統計、財政、金融、國際貿易、企業管理、市場營銷、證券投資及分析等，增強學生對會計核算、財務管理、財務分析與預測等實踐能力。應設置的主要課程是:“綜合英語”、“計算機應用基礎”、“基礎會計”、“納稅申報”、“財經法規”、“經濟法基礎”、“中級會計實務”、“成本會計”、“財務管理”、“審計學”、“會計電算化”、“財經應用文寫作”等課程。

3.強化實踐教學

建立“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合、校內實訓與社會服務相結合”的實踐教學新體系。單獨實踐課程的教學主要包括:“會計電算化”、“會計綜合實訓”、“計算機技術”等課程。同時，“基礎會計”、“成本會計”、 “中級財務會計”、“審計學”、“計算機應用基礎”等專業課程和部分公共課采用上機、實訓和案例分析等形式進行實踐教學， 納入相應的課程教學計劃之中。增加案例教學和課堂討論，培養學生分析問題的能力，增加學生對知識的理解，拉近理論與實踐的距離。應根據實訓計劃安排， 組織學生到校外實訓基地進行實習， 積極參與社會實踐活動， 參中小企業組織的會計理論與會計業務學習，社會實踐和校內模擬實踐教學相結合，提高實踐課的效果，培養學生的知識應用能力和實際操作能力。

4.改革傳統考試評價制度，推進素質教育

完全推廣素質教育并非易事，所以，我們應該將應試教育與綜合素質教育結合起來，從考試內容、形式和制度上進行改革，考試可以采用以能力和素質測試為導向的多種考試形式，如筆試、口試、案例分析及課堂討論等形式，平時測試和期末考試相結合，克服以前單獨通過期末一次考試定成績的考試形式，使得考試成績真正體現學生的能力和素質。考試內容減少死記硬背的試題，增加運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。逐步轉變觀念，推動素質教育的全面展開，培養符合市場需求的復合型人才。

5.組建和培養“雙師型”會計教師團隊

加強對專任教師理論水平和實踐能力提高的訓練，首先，鼓勵教師走出去， 參加一些協會或是行業的相關學習和考試( 如注冊會計師考試等) ， 更多地接觸新信息和新知識， 更新自己的專業知識。其次，學校也可以從企事業單位、會計師事務所聘請財務總監、注冊會計師到學校指導教學工作， 彌補在校教師實踐經驗的不足。再次，學校也可以通過 下派教師到對口企業的財務部門、會計師事務所去掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和理論知識應用能力，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作。最后， 聘請具備教師素質、有豐富實踐經驗的會計專業技術人員擔任兼職教師， 從而建立一支相對穩定的“雙師型”兼職教師隊伍。在高職會計教學的不同階段， 只有有序地交替、發揮專任和兼職教師的主導作用， 才能彰顯整個課程教學體系的職業性、開放性和實踐性特征， 才能在一定程度上帶動校內專任教師綜合素質的持續提高。

參考文獻

[1] 劉素菊：高等職業教育中會計專業教學改革探討.沿海企業與科技.2007年第6期

[2] 張小紅：略論高職院校會計專業人才培養目標及其實現途徑.重慶廣播電視大學學報.2008 年6 月第20 卷第2期

第7篇：中級會計實務論文范文

【關鍵詞】職業能力 財務管理 教學改革

隨著我國市場經濟和現代資本市場的日趨完善,各類企事業單位財務活動與各方關系日趨復雜,用人單位對財務管理人才的需求不斷增加。據前程無憂和ACCA聯合開展的《經濟危機下中國財會人才就業狀況調查》的報告顯示,在全球經濟衰退的時候,財務管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業調整其財會管理隊伍,加大財務管理對業務方向的干預和指導。在當前較為嚴峻的就業形式下,為了適應經濟發展,滿足日益增長的財務管理人才需求,高校必須搞好財務管理的教學改革,提高財務管理教學質量和教學效果,從而培養財務管理專業學生的職業能力,使人才培養與市場需求更加契合。

一、職業能力與財務管理人才培養

職業能力是人們成功地從事某一特定職業活動所必備的一系列穩定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業專門能力和職業關鍵能力兩個部分。職業專門能力,指完成主要職業工作任務所應具備的專業知識和專業技能,職業關鍵能力,與純粹的、專業的知識和技能沒有直接的聯系,但對于職業活動的順利進行和促進職業的進一步發展起著重要的作用。財務管理人才應該具備會計學、金融學、管理學、應用數學等專業知識,其專業技能一是職業技能,包括計算機水平、英語水平、相應的崗位技能資質水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協調技能,學會與生產管理人員、銷售管理員工以及企業其他各環節的配合技能。財務管理人才應具備的職業關鍵能力主要包括一是學習能力,二是創新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質。鑒于以上提高學生職業能力的考慮,財務管理人才應該在培養目標定位、教師隊伍建設、課程設置、教學內容、教學方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現財務管理人才職業能力培養的基本要求,從而提高教學效果和人才培養質量。

二、基于職業能力培養的財務管理教學改革主要環節

貫徹“以經濟發展為依托,以人才需求為導向,以學生為根本,以教師為主體,以教學為中心,以質量為生命”的教學型高校人才培養思路,考慮學生對課程教學的要求,我們將財務管理的教學沿著內容如何講授---過程如何體現--形成何種變化這一主線總結為“六講”“三式”和“四變”。“六講”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數學生能夠自學弄懂的內容,教師不講,實行個別問題個別解決。“三式”即:課堂教學過程體現“啟發式、討論式、交互式”,充分調動學生學習的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學習,及時反饋學習信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業為復雜作業;變注重問題結論為注重解決過程;變重視記憶訓練為原理應用。具體財務管理教學改革的環節包括:

1.教學主體設計

課堂教學中推進“雙主體”模式,即老師和學生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經常角色轉換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學過程與教學效果完美統一。

2.教學理念設計

緊緊圍繞財務管理人才職業專門能力的培養要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質”的財務管理課程建設指導思想。通過介紹背景知識、設置懸念、提出問題等進行教學設計,引導學生主動思考,實現課堂師生互動,在向學生傳授知識的同時,培養學生思考、分析、解決問題的能力。

3.教學內容設計

《財務管理》課程具有綜合性和應用性的特點,要求學生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業實務工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學內容設計,針對本科生,在教學內容構建、教學重點布局方面加以重點區分。課程教學除介紹財務管理的基本原理和方法外,更強調其實際運用及財務管理前沿知識點,即要求學生掌握貨幣時間價值、風險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務分析等內容。課程講授中注重先修課與后續課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復內容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。

4.教學內容組織與安排

課程緊緊圍繞財務管理人才職業關鍵能力的培養要求,針對學生畢業去向,或者考研,或者就業,注重在授課內容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內容,對教學內容加以擴充,以培養學生具有從事企業財務工作的基本素質,使學生達到會計師應具備的財務管理理論和業務水平,為適應市場經濟條件下企業財務管理的需要打下扎實基礎。

5.實踐教學體系構建

課程教學中積極開展各項實踐教學活動,安排學生進行社會調查調研、撰寫財務管理方向的學生論文,開設財務管理實驗。針對財務管理領域的熱點和難點問題,精選財務管理實務案例,在課內或課外組織學生進行研討。

6.教學方法和手段的改進與創新

課程教學中注重將基本理論與專題講座相結合,將課堂教學與社會實踐相結合,將課堂教學同貫徹規范相結合,將課堂講授與網絡現代化電教媒體教學相結合,將課堂教學與寫調查報告、寫小論文相結合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調查報告、讀書心得、學術論文)等多種教學形式有機結合,適當運用主題演講、辯論賽、小組調查和案例討論式教學,努力提高教學效果,最大限度地調動學生的學習興趣和積極性。如在教學中,為鼓勵學生們的學習熱情,發揮其學習的主動性和積極性,給學生提供展示個人風采的“我所理解的企業財務人”主題演講教學實踐環節。這樣既能充分發揮學生們的主體性作用,又能加深對所學知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學相長的目的,從而實現理論課教學的升華。結合財務管理目標的優缺點這個重點內容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學生評委,進行辯論賽。在討論企業各種籌資方法的具體運用時,采取小組調查和上臺演說的形式,將學生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設調查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調查分析效果。課程教學每章都應設有導入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內容講授,其間及時穿插相關案例,每個重點章結束后,由學生上臺進行總結交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學生的溝通和表達能力,又加強師生互動環節。課程考核方式應采用平時考勤、調研報告、案例分析和期末閉卷考試相結合的方式,以鍛煉學生的綜合能力。課程教學中充分運用網絡等現代化教學手段,建立了財務管理學習網站,多個教學平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學效果。

三、財務管理教學改革的效果評價及其改進

財務管理教學改革的成功與否,關鍵在于學生的感受與反饋。為了解學生對財務管理課程教學改革的要求,更好地深入開展財務管理教學研究和教學改革,我們對08會計本科專業學生進行了財務管理課程學習狀況的凋查和分析,旨在得出財務管理教學改革的效果評價,進一步提高教學質量,達到財務管理人才職業能力培養的目標。本次調查時間是2010年5月18日,調查對象是08會計本1、2班學生,調查人數為90人。調查結果顯示:

1.學生對本課程的興趣很高

絕大多數學生對《財務管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學科知識的前提和基礎是學生要有濃厚的學習興趣。60.76%的學生喜歡某門課最看重的是其可以學習很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調動學生積極性這個因素。學習這門課程8.74%的學生要求是對財務管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務管理知識,有77.34%的學生要求是能運用財務管理知識解決企業實務問題。尤其現階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數據可以看出學生普遍比較務實,注重自己理論聯系實際能力的培養。

2.學生學習本課程的狀況較好

上課時,有80%的學生能夠認真聽課,81.01%的學生會做筆記,在學習過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學生會選擇上網搜索或查找相關書籍或問老師或與同學討論加以解決。除了上課講的內容外,有65.82%的學生會去自學與課程相關的內容,對日常學習有73.42%的學生有計劃,對待考試有60%的學生認為是靠平時積累,有36.71%的學生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數據表明大部分學生學習狀況較好,從學生對待考試的態度不難看出傳統的考核方式不利于學生學習效果的檢驗和評判。

3.學生對本課程教學方法的評價尚可

有70.89%的學生對課程教學中引用的相關案例感興趣,對課程中的小組調查作業和學生上臺總結重點知識分別有59.49%和67.89%的學生認為有利于增強自身能力,數據表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。

鑒于以上調查結果,我們認為今后應繼續加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當加大,這樣有利于學生養成持之以恒的學習習慣,避免考前突擊應付了事。在教學方法的綜合運用上,教師應針對財務管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學生的學習要求,不斷創新教學方法,積極開展多樣化教學,以增強教學效果,提高教學質量,以充分體現財務管理人才職業能力培養要求,最終實現應用型人才的培養目標。

參考文獻:

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[4] 李.順應財務管理發展趨勢深化財務管理教學改革[J].科 技促進發展,2008(5)

本文是河北省高等學校2010年科學研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。

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第8篇：中級會計實務論文范文

會計學的產生和發展是與近代會計的形成及發展密不可分的。在歐洲，早在12～13世紀，意大利的商品貨幣經濟已比較發達，借貸復式簿記已出現于熱那亞、威尼斯等城市。1211年意大利佛羅倫薩銀行已用借貸復式記賬法記賬，當時人們稱這種記賬法為“威尼斯簿記法”。意大利學者帕西奧里在其1494年出版的《算術、幾何、比與比例概要》一書中的第1部第9篇第11節，以“計算與記錄詳論”為題，系統介紹了當時流行的“威尼斯簿記法”，并結合數學原理從理論上加以概括，為會計學的產生奠定了基礎。

由于帕西奧里著作的問世，使科學的復式記賬法得以廣泛傳播，并推動了會計的發展。因而，一般認為，1494年是近代會計的開始。從15世紀到產業革命，德國、英國和荷蘭出版了不少會計著作，展開對會計的介紹和研究，但都沒有脫離帕西奧里“簿記論”的窠臼，只是在記賬技術上有所改進。當時的會計理論主要是由“擬人學說”統一借貸的含義，建立帳戶體系。18世紀60年代開始的產業革命，促進了股份公司的興起。它要求會計定期向股東提供會計報表，說明企業的財務狀況和經營成果。從此，會計就在簿記的基礎上，向資產、負債與資本的計量，收益的確定，報表的編制、審查、分析和解釋等新的內容發展。

20世紀初，在產業革命發源地英國，先后出版了狄克西的《高等會計學》、里斯爾的《會計學全書》等書。這幾本會計著作的出版，說明會計理論研究已從局限于記賬、算帳的簿記向包括記賬、算帳、報帳、查帳的會計轉變，初步建立了現代會計學。20世紀以來，會計表分析和成本會計學等新的會計學分科相繼出現。到了50年代，由于生產規模的日益社會化和生產技術與經營管理的迅速現代化，在工業發達的西方國家，一方面，電子計算機引進會計領域，促進會計數據處理電算化的研究；另一方面，傳統的企業會計學分化為財務會計與管理會計兩門相對獨立的學科。

通過對會計學的學習，增長了知識，提高了能力，也有一些體會，現歸納如下：

一、會計學是一門實踐性很強的學科。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構，又研究會計原理和原則的具體應用，提出科學的指標體系和反映與控制的方法技術。會計學從理論和方法兩個方面為會計實踐服務，成為人們改進會計工作、完善會計系統的指南。會計學的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質、對象、職能、任務、方法、程序、組織，制度、技術等。會計學用自己特有的概念和理論，概括和總結它的研究對象。

二、會計學分支廣闊。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經濟信息系統論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學就是一門經濟管理科學；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產過程的方法和工具，會計學應當視為一門為經濟管理服務的方法學或方法論的科學；按照“經濟信息系統淪”會計是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統，會計學應當既是一門經濟管理科學，又是一門方法論的科學。

會計學主要是由會計學原理、專業會計學和會計發展史組成。專業會計。學可按不同的標志進行分類：會計學按照服務領域不同，可以分為服務于盈利組織的企業會計和服務于政政府和非盈利組織的會計。會計學按照服務對象不同，可分為財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內部經營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內會計）。府與非盈利組織的會計（也有稱為政府與事業單位會計或預算會計）兩類。會計學按照服務對象不同，可以分主要為單位外部的會計信息使用者服務的財務會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內部經營管理需要提供信息服務的管理會計（也有稱為對內會計）。會計學按照教育課程知識體系的設置不同，一般可以分為基礎會計學（初級會計學）、財務會計學（中級會計學）、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、高級會計學和會計理論學等。。

三、會計學培養目標高遠。會計學是培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面丁作的工商管理學科高級專門人才。一是會計學學科是管理學理論與會計與財務管理實踐緊密結合的學科。該學科培養具有較高的會計和財務分析能力和管理素質、良好的知識結構、獨立從事研究工作能力和較強的創新能力的高級復合型人才；二是具有寬廣堅實的理論基礎，掌握系統、深入的管理知識，并能正確運用技術經濟管理理論與方法解決實踐中的問題，能夠獨立從事相關的教學工作和科學研究；三是具有較強的創新能力；掌握科學的方法論，廣泛了解國際上有關領域的最新動態，創造性地提出新的觀點和方法，或科學地利用最新的研究成果創造性地解決重要的實際問題；四是具有較強的外語能力、要求能比較熟練地運用一種主要外語閱讀本學科的文獻資料并撰寫學術論文；具有較好的聽說能力，具備進行國際學術交流所需的水平；五是具有優良的政治思想和道德素質，具有健康的體魄；要求掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論；具有集體主義、愛國主義以及為人民服務的思想，勇于追求真理的科學精神和高尚的學術道德。遵紀守法，具有較強的事業心和責任感，具有良好的道德品質和學術修養，身心健康。六是能夠熟練地利用數據庫檢索學術、專業文獻；能熟練地使用計算機進行專業數據處理、統計分析。七是能適應各類企業、經濟管理、政府決策部門需要的高層次、務實型綜合管理人才和教學科研部門需要的高層次專業人才。

四、會計學的本質是面向管理與決策的經濟信息處理，而實際上是面向領導和審計的數字堆砌，這個局面要改變。公司會計在經營工作中的行為方式。會計工作給外界的印象就是5件事：報銷、出納、出報表、報稅、應付審查。以現金為主線，打理證帳表，會計循環，也就是工作循環。要一個業務數據，你得等下周再說。管理與經營決策關心的是收入、費用和利潤，如何提高收入，降低費用是業務經營決策者面臨的問題。至少3年來，公司和事業部一直都不清楚每條業務線的經營情況，不知道每個業務單元分攤的市場、銷售和服務的費用，不知道單個業務和每個員工的具體的收入貢獻度，大家能夠了解到的就是項目、財務科目如差旅、補助等，做一次業務分析至少還需要事業部負責人2天的工作量去對數。有序的信息是有價值的，公司的財務信息離有序還需要很多年很多人的努力。

第9篇：中級會計實務論文范文

    論文摘要：文章論述了要充分發揮會計的職能作用，必須建立建全內部會計控制制度，形成完善的內部牽制和監督約束機制。

內部會計控制制度是單位為了提高會計信息質量，保證資產的安全、完整，確保有關法律、法規的執行，檢查會計資料的準確性和可靠性，實現對單位信息流、物資流、資金流管理控制等制定的一系列相互協調的方法、措施和程序，即在單位內部對會計業務、會計記錄和會計報告的可靠性有直接影響的經濟業務實施的會計控制。

《會計法》第一十七條規定，國家機關、社會團體和企事業單位必須建立健全內部控制制度，以確保會計信息的真實可靠，國家財產的交全穩定。財政部的《內部會計規范——基木規范（試行）》和《內部會計控制規范-貨幣資金（試行）》對內部控制的目標、原則、內容、方法等也相應地作出了明確規定。

事業單位內控會計制度認識、建立和執行的實際狀況方面，總的來說還是較好的。但是，事業單位習慣用經驗代替內控制度，對已建立的制度執行不力，有的單位雖然建立了內部會計控制制度，但實際執行效果不理想，缺乏一定的約束力，重大事項決策和執行程序有一定隨意性，部門預算在實際執行中約束力度不夠。因此，加強事業單位內部會計控制勢在必然。

一、內部會計控制制度的意義

事業單位制定內部會計控制制度，旨在規范單位會計行為，保證會計資料的真實、完整；糾錯防弊，保護資產安全，完整與有效運用，提高會計核算質量，促進單位各項方針、政策的執行。內部會計控制貫穿于事業單位經營管理活動的各個方面，只要事業單位存在經營管理活動就必須加強會計內部控制，建立健全相應的內部會計控制制度。

二、事業單位內部會計控制存在的問題

（一）對內部會計控制制度的認識有偏差

單位內部會計控制制度不夠健全，業務不夠規范，有的單位雖然建立了內部會計控制制度，但因領導重視不夠，使制度的作用未能得到充分發揮。有的領導誤認為會計內部控制制度是會計人員的事，出了事以我不懂會計業務為由，一切責任由會計承擔。

（二）人員素質、職業道德水平參差不齊

人員素質、職業道德水平參差不齊，導致對內部會計控制制度的認識水平不一，其具體表現為：一是長期以來無論是正規教育還是繼續教育，內部會計控制制度的內容沒有提到重要位置，導致財務人員對內部控制知識掌握的少，執行制度困難；二是有的會計人員，雖然有一定的水平，但由于忽視對新知識的學習和更新，風險防范意識較弱；三是有的會計人員職業道德缺失，出現貪污、娜用公款等現象，給單位和國家造成經濟損失。

（三）會計信急失真

一些事業單位為了解決資金不足問題或者為了謀取小集體利益，往往采取隨意處置固定資產、偷逃應繳國家稅費等辦法，要求會計人員違法辦理會計事項，甚至采取欺上瞞下的做法，向主管部門或外界提供不真實的會計信息，使會計信息質量得不到應有保證、同時由于會計人員隨意進行會計處理，不嚴格執行國家的政策，為達到某種目的而隨心所欲地進行錯誤的會計核算，導致事業單位會計核算口徑不統一會計指標的可比性極差。

（四）會計核算不規范

有些單位對原始憑證審核粗糙，原始憑證規定的內容填寫不全。如有的發票內容籠統，甚至沒有售貨單位蓋章；手續不嚴密，購買實物的憑證只有領導簽批，沒有驗收人簽字，而且有的領導簽字過于隨意；一些單位甚至自制原始憑證，格式和內容都不規范。有的單位固定資產賬上有但實際上已經不存在了，而實際使用著的某些固定資產卻尚未作價入賬，形成賬外資產。另外也存在著不同單位的資產轉移，卻未辦理相應手續，也未反映到業務臺賬中的現象。

三、事業單位內部會計控制制度完善措施

（一）健全法規、保障督核體系健康有效

原始憑證是事業單位在經濟活動與業務發生時取得的載明經濟業務發生和完成情況的書面合法證明，是明確各級經濟責任而進行會計核算的原始依據，在事業單位現實工作中各種各樣的原始憑證問題并不少見：一是白條白紙或其他非法憑證；二是虛假無效發票；三是原始憑證內容不全手續不完整甚至出現無日期、無經濟業務內容、無經辦人的發票。因此要改善事業單位內部會計的管理就必須健全事業單位內部稽核制度。要從制度上和管理體系上嚴格把關：一是要建立明確的各級稽核崗位和稽核人員普核責任制，執行對各種憑證的稽核工作，凡需進人會計核算系統的原始憑證都須首先由楷核員審核并加蓋（合規憑證）或（不合規憑證）印章單位規

模小會計業務量不大的稽核職能可以由會計機構負責人或會計主管人員履行；二是要明確責任凡屬經稽核員審核并加蓋（合規憑證）的原始憑證如被財政部門和其他政府監督部門查出為不符合非法憑證而受到的經濟處罰應由稽核人員負責，責令稽核人員負責協助追查原始憑證問題原因。

（二）明確職責分工和程序方法

根據權、責、利相結合的原則，明確規定各職能部門的權限與責任，并根據各自的任務與特點劃分崗位，即對每一個部門和人員在授予其權利的同時，必須明確其相應的責任，任何部門和個人都不得擁有超越內部控制的權利，并且要做到責任與利益掛鉤、過失與處罰對等。要堅持不相容職務分離的原則，推行職務不兼容制度，保證單位內部機構、崗位及其職責權限的合理設置和分配，杜絕管理人員交叉任職。

（三）根據成本效益原則，制定切實可行的內部控制制度

各單位在制定制度時充分考慮本單位實際，做到制度切實可行。要考慮控制投入成本和控制產出效益之比，只要對那些在業務處理過程中發揮作用大、影響范圍廣的關鍵控制點進行嚴格控制。對那些只在局部發揮作用、影響特定范圍的一般控制點，其設立只要能起到監控作用即可，而不必花費大量的人力、物力進行控制。防止由于一般控制點設立過多、手續操作繁雜，造成單位經營管理活動不能正常、迅捷地運轉。

（四）實施事業單位預算控制

全面預算管理體系既包括預算編制，也包括預算的執行、監控以及事后對預算的考評，并且在這個過程中始終貫穿著價值和行為的雙重管理。多年來，我國企業和事業單位對預算的要求和管理都不到位，特別是事業單位更是沒有實質意義上的預算，隨著市場經濟的不斷完善，對部門預算的要求逐步提高，逐漸到位。單位的總體目標要靠各項計劃去完成，各項計劃中預算又是重中之重；單位的經營活動要在收入的預算中得到反映，各項業務活動要在支出的預算中得到落實。

（五）強化內部審計工作

實踐表明，建立健全內部控制制度當務之急就是必須強化行政事業單位的內審工作，使之規范化和制度化。同時健全內部審計制度是強化內部會計監督，提高會計信息的準確性和可靠性的有效手段，它的審計對象主要是原始憑證、記帳憑證、會計帳薄、會計報表等，實施內部審計又是單位內部會計控制的基本內容和方式，它的主要目標是對內控制度執行情況進行檢查，監督單位內部的各項規定的落實和執行情況，了解執行中存在的問題，反饋給單位領導，以便領導及時改進工作，完善制度，達到事半功倍的效果。

四、結語

隨著市場經濟的發展，企業之間的競爭日益加劇，內部控制已成為企業賴以生存和發展的有效管理工具，行政事業單位也不例外。但是，當前事業單位內部會計控制存在一些問題，諸如有制度沒有得到很好的落實；或者執行起來有漏洞；甚至有些單位根本就沒有內控制度的現象十分普遍。這種現象出現的原因很多，但歸根結底還是對內控制度的認識不夠。

因此，首先要在思想上給予足夠的重視，針對存在的主要問題，建立、健全有關法律、法規，明確職責分工和程序方法，根據成本效益原則，制定切實可行的內部控制制度，強化內部審計工作，切實發揮內部會計控制制度在事業單位管理中的積極作用。

參考文獻

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