燕子教案精選(九篇)

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第1篇：燕子教案范文

驗資準(zhǔn)則框架比較

從準(zhǔn)則的框架上看，兩地有許多相同之處。首先，準(zhǔn)則機(jī)關(guān)均為政府部門。大陸的驗資準(zhǔn)則《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》由注冊師協(xié)會制訂，財政部。中國臺灣的驗資準(zhǔn)則《公司行號申請登記資本額查核辦法》由“經(jīng)濟(jì)部”制訂并。其次，執(zhí)業(yè)規(guī)范指南的制訂和機(jī)構(gòu)均為行業(yè)協(xié)會。大陸的驗資規(guī)范指南由中國注冊會計師協(xié)會制訂和。臺灣的驗資規(guī)范指南《會計師承辦公司行號申請登記資本額查核簽證須知》由臺灣地區(qū)注冊會計師公會聯(lián)合會制訂、報“經(jīng)濟(jì)部”備案后。第三，公司注冊資本驗證人均為注冊會計師和會計師事務(wù)所。大陸的公司注冊資本審驗由中國注冊會計師和會計師事務(wù)所執(zhí)行。臺灣的公司注冊資本驗證（查核）由會計師（也稱注冊會計師）和會計師事務(wù)所進(jìn)行。

從框架上看兩地準(zhǔn)則較相近，只在個別規(guī)定有差異。如大陸的驗資準(zhǔn)則——《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》，共分4章26條，主要規(guī)范了驗資定義、驗資種類、需要驗資的單位、被審驗單位與注冊會計師的責(zé)任、驗資中對注冊會計師職業(yè)道德的要求、受托與驗資計劃、對公司的要求、審驗范圍、審驗、利用專家工作、審驗工作記錄、驗資報告的內(nèi)容、驗資報告的作用、用途與使用責(zé)任等。臺灣的驗資準(zhǔn)則——《公司行號申請登記資本額查核辦法》，共分12章12條，主要規(guī)范了法規(guī)適用順序、會計師查核報告書之附表規(guī)定、需要驗資的單位、對公司的要求、股東繳納款相關(guān)規(guī)定、審驗方法（會計師查核情形）、查核報告書記載事項、委托會計師規(guī)定、委托文件、主管機(jī)關(guān)抽驗資本、適用范圍（行號準(zhǔn)用、公營事業(yè)排除）、實施日期等。個別規(guī)定上的差異，如臺灣在驗資準(zhǔn)則中規(guī)定，工商登記機(jī)關(guān)應(yīng)抽驗資本，而大陸在驗資準(zhǔn)則中沒有規(guī)范工商登記機(jī)關(guān)抽驗資本，只在工商登記有關(guān)法規(guī)中規(guī)范。大陸在驗資準(zhǔn)則中規(guī)范了驗資定義、被審驗單位的責(zé)任與注冊會計師的責(zé)任、利用專家工作的要求、注冊會計師的職業(yè)道德、驗資報告的作用等內(nèi)容。而臺灣準(zhǔn)則無這方面規(guī)定。

驗資對象比較

1.大陸的驗資對象。根據(jù)《獨立審計實務(wù)公告第1號——驗資》的規(guī)定，在中華人民共和國境內(nèi)已設(shè)立或擬設(shè)立的，依法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行驗資的企業(yè)，其注冊資本實收情況或變更情況均需注冊會計師審驗。具體驗證對象是公司編制的注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。

2.臺灣的驗資對象。根據(jù)臺灣《公司行號申請登記資本額查核辦法》規(guī)定，除以公司債轉(zhuǎn)換股份或銀行、保險公司、票券公司、證券金融公司、外匯經(jīng)紀(jì)公司、信用卡公司外，申請設(shè)立登記或合并、增減實收資本等變更登記的公司，其申請登記資本額均由會計師查核（審驗）。具體審驗對象是公司設(shè)立、合并、增減實收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

3.驗資對象的差異。大陸規(guī)定驗資的具體對象是公司編制的注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。臺灣規(guī)定驗資的具體對象是公司設(shè)立、合并、增減實收資本額基準(zhǔn)日的資產(chǎn)負(fù)債表，股東繳納現(xiàn)金或債權(quán)抵股款明細(xì)表，減資明細(xì)表，財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并或盈余或公債增資配股明細(xì)表。

審驗范圍比較

大陸的驗資準(zhǔn)則規(guī)范了審驗范圍，而臺灣的驗資準(zhǔn)則中沒有規(guī)定具體的審驗范圍。

大陸的驗資準(zhǔn)則規(guī)定：設(shè)立驗資的審驗范圍一般應(yīng)限于與被審驗單位注冊資本實收情況有關(guān)的事項，包括出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種等。變更驗資的審驗范圍一般應(yīng)限于與被審驗單位注冊資本和實收資本（股本）增、減變動情況有關(guān)的事項。增加注冊資本時，審驗范圍包括與增資相關(guān)的出資者、出資金額、出資方式、出資比例、出資期限、出資幣種及相關(guān)會計處理等。減少注冊資本時，審驗范圍包括與減資相關(guān)的減資者、減資金額、減資方式、減資期限、減資幣種、債務(wù)清償或擔(dān)保情況、相關(guān)會計處理以及減資后的出資者、出資金額和出資比例等。

審驗方法比較

1.大陸驗資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗方法。以貨幣出資的，注冊會計師應(yīng)當(dāng)在檢查被審驗單位開戶銀行出具的收款憑證、對賬單及銀行函證回函等的基礎(chǔ)上審驗出資者的實際出資金額。對于股份有限公司向公開募集的股本，還應(yīng)當(dāng)檢查承銷協(xié)議、募股清單和股票發(fā)行費用清單等。

以房屋、建筑物、機(jī)器設(shè)備和材料等實物出資的，應(yīng)當(dāng)觀察、監(jiān)盤實物，驗證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定分別在資產(chǎn)評估或價值鑒定或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗其價值。

以知識產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)等無形資產(chǎn)出資的，應(yīng)當(dāng)驗證其產(chǎn)權(quán)歸屬，并按照國家有關(guān)規(guī)定在資產(chǎn)評估或各出資者商定的基礎(chǔ)上審驗其價值。

以凈資產(chǎn)折合實收資本（股本），或以資本公積、盈余公積、未分配利潤、出資人的債權(quán)等轉(zhuǎn)增實收資本（股本）及因合并增加實收資本（股本）的，或因合并、分立、注銷股份等減少實收資本（股本）的，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，在審計的基礎(chǔ)上確定其價值。

2.臺灣驗資準(zhǔn)則規(guī)定的審驗方法。現(xiàn)金及債權(quán)轉(zhuǎn)入之股款，應(yīng)查核該股款繳納或借入情形，其有送存銀行者，應(yīng)核對存款憑證；如系以票據(jù)等方式存匯轉(zhuǎn)撥者，應(yīng)查核已否兌現(xiàn)。股款如已動用應(yīng)列表說明其用途；必要時主管機(jī)關(guān)得要求加附動用憑證影印本。

盈余轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)依據(jù)公司章程、股東常會承認(rèn)或股東同意之決算書表，查核盈余分派情形并加附盈余分配表。

公積轉(zhuǎn)作資本者，應(yīng)查核其種類及，并列表說明提列數(shù)額之及歷年已沖轉(zhuǎn)金額是否相符。其為資產(chǎn)重估而提列之資本公積，應(yīng)附核準(zhǔn)提列之憑證；如系土地增值轉(zhuǎn)列者，應(yīng)敘明土地增值稅準(zhǔn)備之提列情形，并加附土地所有權(quán)狀影印本、土地增值稅計算表及地政機(jī)關(guān)核發(fā)之地價證明文件影印本。

合并發(fā)行新股者，應(yīng)依據(jù)股東會、董事會之決議或股東同意書及合并契約書就股東姓名、配發(fā)股數(shù)等予以查核。

3.兩地審驗基本相同，對于變更驗資都要求在審計的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證。

對股東要求比較

1.大陸驗資準(zhǔn)則中對股東的要求。（1）出資者及被審驗單位的責(zé)任規(guī)定。按照國家相關(guān)法規(guī)的規(guī)定和協(xié)議、合同、章程的要求出資，提供真實、合法、完整的驗資資料，保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整，是出資者及被審驗單位的責(zé)任。（2）提供資料要求。注冊師應(yīng)當(dāng)向被審驗單位獲取注冊資本實收情況明細(xì)表或注冊資本變更情況明細(xì)表。（3）建立賬簿要求。對于依法應(yīng)當(dāng)建立會計賬簿但尚未建立的被審驗單位，注冊會計師應(yīng)當(dāng)提請其建立必要的會計賬簿。（4）財產(chǎn)權(quán)手續(xù)要求。對于出資者以實物、知識產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)和土地使用權(quán)出資的，其價值應(yīng)當(dāng)經(jīng)各出資者認(rèn)可，并應(yīng)當(dāng)依法辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)。對于國家規(guī)定應(yīng)當(dāng)在一定期限內(nèi)辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)，但在驗資未辦妥的，注冊會計師應(yīng)當(dāng)獲取被審驗單位與其出資者簽署的在規(guī)定期限內(nèi)辦妥財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)的承諾函。

2.驗資準(zhǔn)則中對股東的要求。股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，應(yīng)載明股東姓名、股東所繳股款金額及繳納日期、股款送存銀行之賬戶及日期，并檢附送金單影印本，無送金單者，檢送存折或?qū)~單或查詢單影印本。但以須經(jīng)票據(jù)交換之票據(jù)存入時，檢送之單據(jù)以足以證明票款業(yè)經(jīng)銀行兌現(xiàn)入賬者為限。

債權(quán)或財產(chǎn)抵繳股款明細(xì)表，合并、盈余、公積增資配股明細(xì)表、減資明細(xì)表，應(yīng)分別載明股東姓名、抵繳股款金額或配股或減資之金額及日期。

第一股東繳納現(xiàn)金股款明細(xì)表，公司于銀行設(shè)有專戶委托代收全部股款者，得以銀行專戶賬卡或證明代替之。銀行存款與賬冊記載不符者，應(yīng)編制調(diào)節(jié)表。

3.兩地對股東要求的差異。大陸準(zhǔn)則對股東及公司的責(zé)任、提供資料、建立會計賬簿、股東與公司辦理財產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移手續(xù)等四個方面做出了規(guī)定。而臺灣準(zhǔn)則在這些方面沒有規(guī)定，只是在準(zhǔn)則中對公司與股東提供的各種明細(xì)表內(nèi)容做出了詳細(xì)規(guī)定。

驗資報告比較

1.驗資報告內(nèi)容對比

大陸驗資準(zhǔn)則規(guī)定的驗資報告共包括七個方面內(nèi)容：（1）標(biāo)題。標(biāo)題統(tǒng)一為“驗資報告”。（2）收件人。收件人為驗資業(yè)務(wù)的委托人。驗資報告應(yīng)當(dāng)載明收件人全稱。（3）范圍段。范圍段應(yīng)當(dāng)說明審驗范圍、出資者及被審驗單位的責(zé)任、注冊會計師的責(zé)任、審驗依據(jù)和已實施的主要審驗程序等。（4）意見段。意見段應(yīng)當(dāng)說明注冊會計師的審驗意見。（5）說明段。說明段應(yīng)當(dāng)說明驗資報告的用途、使用責(zé)任及注冊會計師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)說明的其它重要事項。（6）簽章和會計師事務(wù)所地址。驗資報告應(yīng)當(dāng)由注冊會計師簽名并蓋章，加蓋會計師事務(wù)所公章，標(biāo)明會計師事務(wù)所的地址。（7）報告日期。驗資報告日期是指注冊會計師完成外勤審驗工作的日期。

臺灣驗資準(zhǔn)則規(guī)定的驗資報告共包括七個方面內(nèi)容：（1）委托人；（2）受查核報表名稱及所屬日期；（3）受查核公司名稱及公司統(tǒng)一編號。但申請設(shè)立者免填公司統(tǒng)一編號；（4）會計師查核范圍及意見；（5）會計師姓名、身份證統(tǒng)一編號及簽章；（6）查核簽證日期；（7）會計師事務(wù)所之名稱、所在地及電話號碼。其中第六款所稱查核簽證日期，系指查核工作完成之日。但簽證應(yīng)于資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)賬之翌日起機(jī)關(guān)當(dāng)日營業(yè)終止時，始得為之。會計師出具資本繳足之查核報告書應(yīng)分別載明股款種類（現(xiàn)金、債權(quán)轉(zhuǎn)入、合并增資、盈余、公積或其它財產(chǎn)）之?dāng)?shù)額及發(fā)行股數(shù)及資本額，并敘明增資前后之已發(fā)行股份總數(shù)及資本額。

兩地報告內(nèi)容相比，準(zhǔn)則規(guī)范的報告內(nèi)容基本相同，只是臺灣準(zhǔn)則要求在報告正文反映會計師身份證統(tǒng)一編號，而大陸準(zhǔn)則未要求。臺灣準(zhǔn)則要求在報告正文中反映的公司名稱與編號、報表名稱及所屬日期，大陸準(zhǔn)則要求這些事項在報告后附的驗資事項中說明。

2.拒絕出具驗資報告情形對比

第2篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字教學(xué)資料；結(jié)構(gòu)化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對于數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)對文件存儲空間的組織、分配和回收，負(fù)責(zé)文件的存儲、檢索、共享和保護(hù)。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)過程中產(chǎn)生大量的數(shù)字教學(xué)資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計算機(jī)中，包括文字文件、郵件、網(wǎng)頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學(xué)資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機(jī)制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學(xué)資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結(jié)構(gòu)，文件之間關(guān)系松散，教學(xué)資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設(shè)計了一種新的基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理模式，主要從以下六個方面來研究，分別是添加文件標(biāo)識、基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標(biāo)識

通過對不同類型的文件添加標(biāo)記，實現(xiàn)教學(xué)資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、簡述、具體的內(nèi)容、文檔的質(zhì)量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關(guān)鍵詞、簡述、文檔的質(zhì)量等級、版本等等。

2.2 基于工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系

對教學(xué)類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進(jìn)行分類管理，主要按照教學(xué)、科研、學(xué)生管理，文藝活動等；又可按照課程分類進(jìn)行管理，主要有理科課、文科、藝術(shù)等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學(xué)資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學(xué)資源工作流程的結(jié)構(gòu)化文件管理體系中自動加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動進(jìn)行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時，不需要對加密文件進(jìn)行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過文件名進(jìn)行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內(nèi)容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學(xué)資料中精準(zhǔn)查找所需資料。

2.4版本控制

對多版本的文件，采用自動配置管理的方式，系統(tǒng)自動關(guān)聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進(jìn)行自動版本控制，復(fù)制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動配置完成。

2.5文件間建立超級鏈接

通過對相似內(nèi)容、教學(xué)案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動通過文件標(biāo)記、編輯時間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個文件的同時，其相關(guān)文檔可自動分類列舉，方便教師對教學(xué)資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設(shè)定備份時間及位置，到達(dá)指定時刻，系統(tǒng)自動執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學(xué)資料應(yīng)貫穿到教師的整個教學(xué)活動中，因此，按照教學(xué)資料文件的質(zhì)量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學(xué)資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經(jīng)一次處理后的文件，具有一定的教學(xué)使用價值；3級文件，也可稱之為教學(xué)工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經(jīng)形成的正式使用的重要類別的文件，有已經(jīng)發(fā)表的論文、著作、教材、研究報告等，可實現(xiàn)教學(xué)資料共享的文件。

3 結(jié)束語

本文針對高校教師數(shù)字教學(xué)資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學(xué)資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學(xué)資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學(xué)資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設(shè)計了基于工作流程的高校教師教學(xué)資料結(jié)構(gòu)化文件管理模式，解決了高校教師既對教學(xué)資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實時的教學(xué)資料傳遞給學(xué)生及適當(dāng)?shù)娜耍疫M(jìn)行最有效的管理，能重復(fù)使用，降低了教師對教學(xué)資料高要求的管理，提高了教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 王晟.基于內(nèi)容的圖片搜索引擎研究[J].計算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2008.

第3篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；電子線路CAD；教學(xué)改革；教材建設(shè)

作者簡介：陳曉平（1956-），女，福建福州人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，教授；李長杰（1972-），男，山東淄博人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項目：本文系2011年江蘇大學(xué)教學(xué)教改項目“電類專業(yè)應(yīng)用性課程案例教學(xué)法的實踐研究”（項目編號：2011JGYB016）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0038-02

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的，最早屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后來廣泛運用于法學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法在西方發(fā)達(dá)國家非常盛行，是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效且相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。哈佛商學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運用和實施，尤其是使用這種方法為社會培養(yǎng)的大量杰出的工商界驕子，使得案例教學(xué)法成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。

在我國，案例教學(xué)法已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計劃，特別是在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理類和思想政治教育等專業(yè)教學(xué)中運用較多。隨著新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及新技術(shù)對教學(xué)方法和教學(xué)手段革新的迫切要求，案例教學(xué)法正在被越來越多的技術(shù)類專業(yè)教學(xué)所青睞，開始被應(yīng)用到電氣、計算機(jī)、機(jī)械、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，尤其在電氣化和信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)前，掌握計算機(jī)相關(guān)知識與技能已經(jīng)成為趨勢。以電類專業(yè)主要應(yīng)用性課程之一——“電子線路CAD技術(shù)”作為載體，研究如何應(yīng)用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等多方面的改革與實踐。

一、“電子線路CAD技術(shù)”課程的特點與現(xiàn)狀

“電子線路CAD技術(shù)”是電類專業(yè)重要的應(yīng)用性課程之一，其人才培養(yǎng)的基本要求是能夠熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按一定的規(guī)范進(jìn)行電路圖的繪制，能夠完成單面、雙面或多層PCB板的設(shè)計。該課程授課對象是電類專業(yè)二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電路原理、電子技術(shù)課程，具備一定的電學(xué)理論和電子元器件基礎(chǔ)，并即將學(xué)習(xí)單片機(jī)原理等相關(guān)課程，因此他們進(jìn)行電子線路CAD軟件——PROTEL的學(xué)習(xí)時，不僅僅是照葫蘆畫瓢式繪制原理圖和PCB版，更重要的是利用他們所學(xué)的知識去體會電子電路設(shè)計所帶給他們的樂趣，引領(lǐng)他們有更多的興趣進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為后期參加電子設(shè)計實踐或科研打下良好的基礎(chǔ)。這就需要從課程教學(xué)模式入手，將案例教學(xué)法理念切實貫穿到教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)實施、教學(xué)資源等諸多方面。

從教學(xué)內(nèi)容和課程教材方面看，目前有關(guān)PROTEL軟件的書籍有很多，但是絕大多數(shù)相關(guān)書籍往往按照軟件菜單命令的順序講解，只注重講授PROTEL軟件的各個菜單的功能，其選擇的設(shè)計實例往往是軟件本身提供的Demo中的例子，與學(xué)生所學(xué)的電學(xué)理論實際脫離，少數(shù)書籍采用的案例與課程銜接不夠緊密，存在或者較為復(fù)雜，或者較為簡單的情況。使用這樣的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難形成一條主線，從枯燥的指令中看不清楚與實際應(yīng)用的聯(lián)系，缺少學(xué)習(xí)動力，不利于教學(xué)的有效開展，因此教學(xué)方式改革的第一步就要進(jìn)行教材改進(jìn)與完善。

二、引入案例教學(xué)法改進(jìn)“電子線路CAD技術(shù)”教材

教材是課程運行的載體，要引入案例教學(xué)法進(jìn)行有效的教學(xué)，首先要在教材中引入典型案例，[1]以實例為主導(dǎo)的教材進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，來實現(xiàn)以應(yīng)用為目的的計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。電子線路CAD技術(shù)——PROTEL電路設(shè)計課程是一門理論與實踐結(jié)合性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時展特點的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握原理圖的繪制、PCB板的設(shè)計能力，能完成中等復(fù)雜程度的PCB板的布局與布線。為此目的就要在充分參閱國內(nèi)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，立足于“加強(qiáng)基礎(chǔ)、結(jié)合實際、突出重點、利于教學(xué)”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，[2]將科研成果中的典型案例融入到教材內(nèi)容中去，及時吸取與本課程有關(guān)的新理論、新方法和新技術(shù)，提升實踐性教材的實用性、通俗性和先進(jìn)性。通過充分考慮學(xué)生的先修課程與后續(xù)課程，合理選擇實例內(nèi)容的深度和廣度，按照由簡單到復(fù)雜的次序，利用一個具體實例貫穿課程全過程。通過這個實例的操作來講授介紹有關(guān)命令的使用方法，做到以具備工程背景的實例為主線，按照實際CAD設(shè)計的步驟，循序漸進(jìn)地介紹PROTEL的各種編輯工具的使用方法及進(jìn)行PCB設(shè)計的全過程，使學(xué)生在完成實例練習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地逐步掌握應(yīng)用PROTEL軟件進(jìn)行電子線路CAD設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

對于初學(xué)者來講，首先要了解CAD軟件中的指令的意義及使用方法。為了掌握基礎(chǔ)指令含義，可在教材中選擇只含有分立元件電路板的章節(jié)進(jìn)行介紹，例如“模擬電子技術(shù)”課程中介紹的一些基本電路，這些電路都具有實際意義，并且主要由電阻、電感、電容、二極管、三極管等管腳比較少的分立元器件組成，這樣使初學(xué)者在繪制較為簡單的電路原理圖及印制板圖過程中，直觀理解和掌握CAD軟件中的指令的意義及使用方法。在經(jīng)過初級電路繪制后，再選擇一些包含有多管腳的數(shù)字集成電路進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)案例教學(xué)法的思路，在教材中引入具有實際工程背景的典型案例，即一個典型的具體電路作為貫穿全書的基礎(chǔ)主線，在對典型實例的運用中理解電子線路CAD的基本知識和方法技能，達(dá)到使學(xué)生快速、有效地掌握電子電路PCB的設(shè)計與制作目的，有效發(fā)揮教材這一知識引導(dǎo)的作用。基于這種思考，在2008年編寫并由中國科技大學(xué)出版社出版了《電子電路CAD實用技術(shù)》一書，教學(xué)實踐表明，該教材較好地實現(xiàn)了“電子線路CAD技術(shù)”課程的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在一周課程設(shè)計中快速了解和掌握PROTEL軟件的使用方法。

三、利用多種渠道完善案例教學(xué)法的教學(xué)效果

案例教學(xué)法的有效實施不僅需要一本好的教材，同時還需要好的教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。為了讓學(xué)生有效掌握電子線路CAD技術(shù)，可先讓他們通過教材上的教學(xué)案例掌握電子線路CAD技術(shù)的基本語言和基本設(shè)計方法，然后再通過一個個具體CAD任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過具體CAD案例的設(shè)計與實踐總結(jié)掌握CAD設(shè)計技巧，使學(xué)生做到觸類旁通。為了避免因知識點分散造成學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識的問題，在每一個教學(xué)單元結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，建立起單元內(nèi)及單元間的聯(lián)系，以加深對知識的記憶和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。如在層次原理圖設(shè)計學(xué)習(xí)后，對原理圖編輯器工作環(huán)境的設(shè)置要進(jìn)行有系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)，對布線工具欄、畫圖工具欄及元件的各種操作方法要進(jìn)行復(fù)結(jié)。在教學(xué)實施過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要面對面地引導(dǎo)解決，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心、解決問題的能力和成就感。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

從當(dāng)前課程教學(xué)方式來看，應(yīng)用性課程教學(xué)通常采用的是在實驗室由教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段。這種方式不利于學(xué)生個性創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易產(chǎn)生理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，要改變這種歸一化培訓(xùn)的單一教學(xué)手段，就要開拓實驗室教學(xué)之外的教學(xué)形式。其中一種方法就是與企業(yè)合作，鼓勵學(xué)生走到企業(yè)參與技術(shù)實踐，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展，將企業(yè)項目引入到自身的課程設(shè)計中，形成既有鮮明個性特色又有實際工程應(yīng)用價值的設(shè)計結(jié)果，讓理論與實際真正結(jié)合起來；或者請與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行具體的課程指導(dǎo)以及典型案例方案的確定，讓包含有實際意義的、與生活息息相關(guān)的案例直接進(jìn)入學(xué)生的課堂中，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種技術(shù)的實用性與趣味性，使電子線路CAD技術(shù)與企業(yè)中最新技術(shù)應(yīng)用狀況接軌，在課程的教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢。

再有一種方法就是建立基于案例教學(xué)法的教學(xué)資源庫與支撐網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這種信息量廣泛、方便使用的第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和提升電子線路CAD技術(shù)的掌握，從而熟練使用某一種或多種電子線路CAD軟件，能夠按規(guī)范完成電路圖的繪制，實現(xiàn)單面、雙面、或多層PCB板的設(shè)計，達(dá)到符合將來從事的專業(yè)工作的需求。

大學(xué)生電子設(shè)計競賽能夠有力促進(jìn)培養(yǎng)在校學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，[3]這項活動在各個高校已逐漸被重視。參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生雖然只是一小部分，但他們在學(xué)生中的影響力卻很大。電子設(shè)計競賽離不開電子線路CAD技術(shù)，因此參加電子設(shè)計競賽的學(xué)生都有自身的實踐體會，由此可利用這些優(yōu)秀學(xué)生在班級的影響力帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓初學(xué)的學(xué)生看到自己同學(xué)做出的實物，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，有了學(xué)習(xí)興趣就能理性地深入學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，學(xué)習(xí)更扎實；反過來也會使他們的學(xué)習(xí)興趣更濃，步入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。通過優(yōu)秀學(xué)生的以少帶多、以強(qiáng)帶弱的促進(jìn)作用，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

以我校“電子線路CAD技術(shù)”課程為研究對象，以案例教學(xué)法應(yīng)用為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)資源及支撐網(wǎng)站等多角度入手，研究如何建立一種基于案例教學(xué)法的高校電類專業(yè)應(yīng)用性課程實施新模式。為了提高學(xué)生電子線路板設(shè)計能力，將典型產(chǎn)品案例、實際研發(fā)項目及學(xué)生創(chuàng)新項目引入到教學(xué)過程中，基于實際工作過程構(gòu)建一種新的教學(xué)過程，采用案例教學(xué)法，恰當(dāng)?shù)卦诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中融入規(guī)范實際生產(chǎn)過程，將“電子線路CAD技術(shù)”課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺，使培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的專業(yè)水平與實際應(yīng)用能力。近幾年來，我校培養(yǎng)的學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中多人多次獲得國家級、省級一等獎等榮譽，這些成績的取得與“電子線路CAD技術(shù)”課程所打下的良好基礎(chǔ)是密不可分的。

參考文獻(xiàn)：

[1]和衛(wèi)星,李長杰,汪少華.電子電路CAD實用技術(shù)[M].合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2008.

第4篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；安全教育；數(shù)字化設(shè)計

中圖分類號：D648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學(xué)校安全教育的必要性

歷數(shù)近三年來國內(nèi)所發(fā)生的災(zāi)難中，少年兒童都是受到傷害最嚴(yán)重的社會群體；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學(xué)生死于各種傷害事故，相當(dāng)于每天有一個教學(xué)班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。隨著社會的發(fā)展和變化，我國已進(jìn)入突發(fā)公共事件高危期，對少年兒童構(gòu)成的潛在威脅呈現(xiàn)新的形態(tài)和特點，關(guān)注兒童少年健康、保護(hù)兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學(xué)生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應(yīng)該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發(fā)生率。對學(xué)生開展生命教育，應(yīng)包含在整個教育過程之中，需要全社會的關(guān)心和重視。

二、學(xué)校安全教育工作現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外相關(guān)研究工作取得的進(jìn)展

1.大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》；《開學(xué)第一課》電視節(jié)目可以視為推進(jìn)生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》“知識守護(hù)生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)學(xué)生每年每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險教育；9月1日，全國各地學(xué)校組織學(xué)生和家長約2.2億人收看了該節(jié)目。

2.安康計劃安全應(yīng)急教育工程安全應(yīng)急教育工程專項基金。為積極響應(yīng)黨和政府關(guān)于加強(qiáng)全社會災(zāi)害防范教育、完善應(yīng)急機(jī)制的號召，體現(xiàn)兒童少年權(quán)利保護(hù)的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發(fā)起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”，同時設(shè)立了“安全應(yīng)急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應(yīng)急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應(yīng)急教育的關(guān)注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓(xùn)活動，改善有關(guān)設(shè)施，培養(yǎng)兒童樹立安全防范意識，強(qiáng)化對意外傷害應(yīng)急技能的訓(xùn)練，全面提升安全應(yīng)急綜合素質(zhì)，提高廣大兒童少年安全應(yīng)急技能和相關(guān)場所的安全管理水平，從而更好的促進(jìn)少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災(zāi)難和突發(fā)事件發(fā)生時能多一些鎮(zhèn)定、少一些傷害，多一些經(jīng)驗、少一些意外，使廣大中小學(xué)生真正遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離事故、遠(yuǎn)離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網(wǎng)；中國教育學(xué)會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強(qiáng)兒童少年的應(yīng)急教育、培養(yǎng)他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統(tǒng)教育模式。目前學(xué)生生命安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對安全事件的應(yīng)對能力極差。從現(xiàn)狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學(xué)還普遍存在著應(yīng)急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學(xué)手段單一等諸多問題。很多學(xué)校一個學(xué)期甚至一個學(xué)年僅有一次相關(guān)課程，課程內(nèi)容陳舊，無法與現(xiàn)在社會生活有效對接；課程設(shè)置單一，缺乏針對性；教育形態(tài)多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導(dǎo)致學(xué)生對各種潛在危險和災(zāi)害沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對講授的內(nèi)容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關(guān)注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統(tǒng)模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業(yè)培訓(xùn)，相關(guān)配套設(shè)施需要跟進(jìn)，學(xué)生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數(shù)字化教育模式。在現(xiàn)代高科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及的背景下，借助數(shù)字技術(shù)講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現(xiàn)更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態(tài)在現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)的支持下，教育對象和教學(xué)內(nèi)容均將大為擴(kuò)展。以安全教育電子出版物為例，其設(shè)計制作完成后，可推出光盤與網(wǎng)絡(luò)兩種版本，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉(xiāng)村不同設(shè)計制作不同的教學(xué)版塊，推廣到國內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校。數(shù)字技術(shù)的介入使安全教育的實施具有更為現(xiàn)實的針對性、可行性和有效性。

三、現(xiàn)代媒體均可作為安全教育的載體

現(xiàn)代媒體的受眾面廣，不僅針對學(xué)生，而且將通過學(xué)生，帶動家長、帶動全社會學(xué)會真正敬畏生命、珍愛生命、守護(hù)生命，構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數(shù)字化的意義

1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關(guān)問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護(hù)生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計軟件與flash等交互設(shè)計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強(qiáng)，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。

2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴(kuò)大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴(kuò)大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關(guān)心他們的健康成長，特別是保護(hù)他們的身心健康是包括學(xué)校家長在內(nèi)的全社會的責(zé)任。少年兒童安全教育的數(shù)字化設(shè)計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進(jìn)步。《關(guān)于教育問題的談話》中曾指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。”

四、小 結(jié)

數(shù)字技術(shù)使安全教育以全新的面貌和內(nèi)容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設(shè)體系中，這將是家庭、學(xué)校和社會緊密結(jié)合、相互聯(lián)系、相互影響的一個系統(tǒng)工程。這在顯示我國社會主義制度的優(yōu)越性、提高全民素質(zhì)、提升社會整體精神文明的發(fā)展上均具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數(shù)字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第5篇：燕子教案范文

一、調(diào)研目的

結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育的深入開展，黨總支班子成員按照各自分管的條線及對接的黨支部，深入基層實地調(diào)研，切實和基層員工談心交流，了解基層心聲，共同商討公司各項工作的新思路、新方法、新形式。積極推進(jìn)分公司黨建及企業(yè)文化建設(shè)和各項業(yè)務(wù)的開展。

二、時間安排

8月1日--8月12日

三、調(diào)研方式

黨支部、營業(yè)部現(xiàn)場聽取匯報，座談討論、談心談話，基層干部員工參與。

四、調(diào)研內(nèi)容

1、基層黨建方面

（1）主題教育方面心得體會交流

（2）黨支部組織活動開展與業(yè)務(wù)結(jié)合的形式和效果

（3）對分公司黨建工作的意見和建議

2、黨風(fēng)廉政建設(shè)方面

（1）對班子及班子成員的意見和建議

（2）中央八項規(guī)定的執(zhí)行情況

3、企業(yè)戰(zhàn)略和文化開展

（1）對公司戰(zhàn)略規(guī)劃的了解情況和實施心得

（2）對企業(yè)文化活動的意見和建議

4、業(yè)務(wù)推動方面

班子成員可結(jié)合各自分管的業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)研

5、關(guān)心員工方面

第6篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主構(gòu)建；教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0091-02

1 前言

在課堂教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主構(gòu)建”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生形成自我探索、合作探究的意識和能力，對于幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主建構(gòu)”教學(xué)模式理論探析

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)過程中，以在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段制訂的學(xué)案作為主要依據(jù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過采取多樣化的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及利用所學(xué)知識解決實際問題的能力[1]。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠在相對寬松的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主創(chuàng)新，在實際教學(xué)過程中包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)重難點、探究學(xué)習(xí)以及自我反饋等諸多環(huán)節(jié)。這一教學(xué)過程是由教師和學(xué)生合作完成的。教師以科學(xué)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生相互協(xié)作，共同完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案。制訂的良好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅是對教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，同時與相關(guān)知識構(gòu)成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，體現(xiàn)的是教師和學(xué)生之間共同探索知識的過程。

3 學(xué)案設(shè)計的原則

目標(biāo)認(rèn)同的原則 教師和學(xué)生合作，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過程中，具體制定的教學(xué)目標(biāo)必須要具有導(dǎo)向作用和可操作性，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)習(xí)目標(biāo)被學(xué)生認(rèn)可和接收。同時在導(dǎo)學(xué)學(xué)案編制過程中，要確保學(xué)案能夠引起學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對自身的控制和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識建構(gòu)的最終目標(biāo)。

建構(gòu)性原則 內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在的需求是自主建構(gòu)知識的根本依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計過程中，需要明確學(xué)生的認(rèn)知范圍以及求知的具體需要。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的過程中要將學(xué)生已有的知識構(gòu)成以及社會實踐經(jīng)驗作為重要的考量因素，學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化與順應(yīng)的統(tǒng)一[2]。在學(xué)案設(shè)計過程中，需要注重教學(xué)情境的設(shè)置，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

問題驅(qū)動原則 在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的過程中要對學(xué)生潛在的水平和已有水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，學(xué)案在進(jìn)行問題設(shè)計過程中，要在學(xué)生的這一認(rèn)知區(qū)間中進(jìn)行設(shè)計。一方面在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識水平，同時需要進(jìn)一步深化和拓展；另一方面在進(jìn)行學(xué)案問題設(shè)計的過程中要有一定的深度和難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合已有知識進(jìn)行深入思考，才能夠最終得到答案。總之，在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計過程中，不僅要體現(xiàn)知識探究和發(fā)現(xiàn)的過程，而且在學(xué)生解決問題過程中要根據(jù)已有水平，適當(dāng)控制時間和空間。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時，不僅要體現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，也要注重知識技能的獲取。

4 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式實施策略分析

規(guī)范教學(xué)模式策略 雖然我國課堂教學(xué)模式歷經(jīng)改革，但是教師在課堂中依然扮演主角，在課堂教學(xué)中采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的教學(xué)模式，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前必須要做好充分準(zhǔn)備。

首先，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，根據(jù)時展對教學(xué)的要求不斷更新教學(xué)理念。只有在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，才能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，才能夠?qū)ⅰ皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式貫徹到課堂教學(xué)中。

其次，教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，必須對教材進(jìn)行深入研究，要準(zhǔn)確掌握教材中的重難點。

最后，教師在教學(xué)中需要正確對待自身的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在探究合作教學(xué)模式中需要積極主動與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過教師與學(xué)生之間的平等交流，能夠徹底激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的動力，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

明確教學(xué)指導(dǎo)策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式要使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到最優(yōu)，這就需要在進(jìn)行具體教學(xué)實踐活動時采取有效的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行具體實踐教學(xué)時，教師必須指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)效果及時和高效地反饋給教師。這樣可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并采取措施幫助學(xué)生完成教學(xué)工作。在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師必須采取合理的管理和指導(dǎo)策略[3]。課堂教學(xué)效率的提高依靠教師良好的管理策略和合理的指導(dǎo)策略。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”的課堂教學(xué)模式是在開放的教學(xué)環(huán)境中實施。為此，在課堂中必須形成民主的教學(xué)環(huán)境，形成一種平等、和諧的師生關(guān)系以及學(xué)生關(guān)系，這樣能夠確保全體學(xué)生都處于開放、動態(tài)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在寬松的教學(xué)課堂中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。

先行組織設(shè)計策略 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的順利開展，離不開先行組織教學(xué)策略。先行組織策略的成功與失敗直接關(guān)系到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式的成敗。在進(jìn)行先行組織時，教師需要將容易被學(xué)生接受到的方式、和新學(xué)習(xí)知識有著緊密聯(lián)系的知識移植到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而確保在新知識和學(xué)生的已有知識之間形成內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這樣在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠利用已有的知識結(jié)構(gòu)和體系實現(xiàn)對新知識的掌握。在進(jìn)行組織設(shè)計時，教師需要認(rèn)知分析學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，同時以此為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘已有知識和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上通過對新舊知識的加工和提煉，形成先行組織。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，靈活變換先行組織者的運用策略。

5 結(jié)語

在具體教學(xué)實踐中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)―自主探究”教學(xué)模式以學(xué)案作為教學(xué)工作的依據(jù)，在學(xué)案引導(dǎo)下，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，采用多種教學(xué)方法，積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，能夠很快提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。這樣一方面有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]余宏亮，石耀華.試論學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)及其對教師教育的啟示[J].課程?教材?教法，2014（8）：110-115.

第7篇：燕子教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒傷害；自我保護(hù)；策略；安全教育

一、.幼兒意外傷害及事故頻繁發(fā)生

幼兒意外傷害，是指在幼兒園、家中、戶外等場所活動過程中，所發(fā)生的個人傷害事故。意外傷害還包含兩方面的含義：身體傷害和心理傷害。身體傷害主要包括溺水、跌落、燒燙傷、窒息、交通事故、切割傷、中毒、動物咬傷、觸電、玩具傷害等。心理傷害有：害怕、擔(dān)憂、焦慮、怯弱、傷心等。幼兒如果沒有較好的心理自我調(diào)節(jié)能力，在面對突如其來的意外傷害，會產(chǎn)生極大的恐懼心理，容易使幼兒變的縮手縮腳、膽小如鼠。意外事故已經(jīng)成為影響幼兒健康的”第一殺手” 各種意外傷害使幼兒的人身安全受到了嚴(yán)重的威脅。幼兒安全教育雖然早已引起了國家和社會的關(guān)注，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中已有明確要求。《幼兒園管理條例》也提出了相關(guān)的規(guī)定。很多教師和家長對于幼兒發(fā)生的意外傷害期望能通過在幼兒園進(jìn)行安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識和能力。

二、研究的目的、對象及意義

1、研究目的：通過對幼兒關(guān)于危險情境的認(rèn)知及自我保護(hù)策略，分析幼兒其特點與現(xiàn)狀。2是分析教師關(guān)于幼兒安全教育和幼兒心里保護(hù)的認(rèn)知情況和重視程度，分析其對于幼兒自我保護(hù)認(rèn)知與行為的影響性。3是為幼兒安全教育提供一定的參考依據(jù)和教育建議，使得幼兒安全教育和自我保護(hù)的現(xiàn)狀與策略有的方矢地進(jìn)行。

2、研究對象：選擇南京市長江路幼兒園、南外附屬幼兒園等園為研究對象。并在這些中對幼兒園小中大班每個年級中隨機(jī)抽取幼兒90名，其中男女各半。

3、研究意義：生活中幼兒面對危險和意外是不可能完全避免的，成人的保護(hù)也不是萬能的，如何減少和避免各種各樣的意外傷害的發(fā)生，其理想之舉就是從安全教育入手，提高幼兒自己保護(hù)自己的意識。

三、現(xiàn)狀分析及研究的方法

在幼兒園的工作中發(fā)現(xiàn)，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關(guān)于安全教育的主題活動，也沒有進(jìn)行任何體驗、演習(xí)、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。

1.采用測查法了解幼兒對安全意識認(rèn)知和策略；

通過圖片情境讓幼兒認(rèn)識自我保護(hù)認(rèn)知和策略。我設(shè)計4個情境，每個情境的設(shè)計都隱含著可能導(dǎo)致該事故的危險因素，然后把這些圖片一一提供給幼兒，結(jié)合語言描述，在確保幼兒能夠理解圖片的前提下，考察幼兒能否認(rèn)識到圖片中可能導(dǎo)致該事故的危險因素，通過向幼兒進(jìn)行一些提問，如圖片中人物的行為是否正確、如遇到壞人的引誘時怎么辦等。就開展這一些安全隱患，教育幼兒們不聽信他們的話，不隨陌生人走，不吃陌生人的東西，不為陌生人開門等等，如何機(jī)智的回答陌生人的話，如何擺脫陌生人的糾纏，如何在被拐后機(jī)智逃脫等。

2.通過訪談法了解幼兒教師的安全教育實施情況；

對于幼兒教師主要采用訪談的方式進(jìn)行。教師對于幼兒自我保護(hù)策略的教育上，往往不能進(jìn)行深層次挖掘。很多教師認(rèn)為，大多數(shù)孩子天性活潑，對安全沒有什么問題，即便對于個別孩子出現(xiàn)的一些問題，也往往很難顧全到，而且教師的日常事務(wù)瑣碎，面對二三十個幼兒這樣的群體，要照顧到每個孩子的心理，畢竟是較為困難的也不實際的。對于幼兒安全教育方面多傾向于選擇那些容易經(jīng)常發(fā)生。而在偶然發(fā)生的不夠重視，如何應(yīng)對偶然發(fā)生的情況的預(yù)防。只有加強(qiáng)幼兒園和家庭的教育，可以提高幼兒自我保護(hù)能力，提高幼兒的安全認(rèn)知和行為。

四、應(yīng)加強(qiáng)幼兒園安全管理制度的建立和健全

1.建立健全相關(guān)法律法規(guī)，在幼兒安全方面需制定了的法律法規(guī)，目前有關(guān)學(xué)前教育法律法規(guī)，，包括幼兒安全教育方面的法律法規(guī)，仍沒有一部全國行的法律，這在很多的方面都阻礙了學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。需要建立一套完整的、全國性的法律—《學(xué)前教育法》。

2、建立健全幼兒園各項安全管理制度，幼兒園安全管理制度的建立和健全，是保障幼兒安全的準(zhǔn)則。因此不斷制定和完善安全工作的各項規(guī)章制度。

3、應(yīng)將培養(yǎng)教師與家長學(xué)習(xí)安全知識和法規(guī)意識。幼兒教師和家長必須加強(qiáng)法規(guī)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念，真正做到依法施教。應(yīng)積極采取必要的措施防止意外事故發(fā)生，要轉(zhuǎn)變他們的安全教育意識，注重對幼兒安全認(rèn)知與習(xí)慣的培養(yǎng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

4.在幼兒安全教育內(nèi)容上的完整，對于學(xué)前兒童來說，安全教育應(yīng)該成為首要目標(biāo)，利用教科書中的知識對幼兒安全教育，讓幼兒從小接受各種安全內(nèi)容防范教育，以面對各種突況的發(fā)生，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處理能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李俊祺.《幼兒園安全事故分析與完善安全預(yù)防對策研究》.遼寧：東北師范大學(xué)，2008

[2] 何群英.《幼兒安全手冊》.成都：四川少年兒童出版社，2004：14

第8篇：燕子教案范文

一、完善制度建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，排查隱患，防范事故。

1、今年是奧運年，結(jié)合平安奧運的要求，在完善公司30余項安全管理制度及應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上，上半年重點制訂、落實了《市自來水公司關(guān)于規(guī)范安全隱患排查治理工作的通知》、《關(guān)于嚴(yán)格加強(qiáng)門衛(wèi)管理的通知》等文件，修訂并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《市自來水突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》和《“反恐處突”及戰(zhàn)時供水保障設(shè)施應(yīng)急搶修預(yù)案》，成立了公司迎奧運反恐處突領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)制水廠的人防、物防、技防等安保措施，嚴(yán)格外來人員進(jìn)廠參訪等級制度，做到外來人員身份、地址明確，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意不得進(jìn)入廠區(qū)，進(jìn)入廠區(qū)人員要安排專人全程陪同，確保生產(chǎn)區(qū)域的安全。

2、上半年公司組織安全生產(chǎn)檢查4次，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題逐一分解落實整改，修訂了事故隱患排查治理統(tǒng)計分析表，對隱患類型、等級、概況、治理方案、整改結(jié)果、銷案進(jìn)行全過程跟蹤管理。召開安全員聯(lián)絡(luò)會議1次，及時了解掌握安全生產(chǎn)動態(tài)。上半年共查出、整改安全生產(chǎn)隱患37處。

3、年初制定年度安全生產(chǎn)工作計劃，明確實施方案，抓好貫徹落實工作并實行回頭看制度。年初制定年度設(shè)備大修計劃，按期對主要設(shè)備進(jìn)行大修，確保設(shè)備完好。制定年度應(yīng)急預(yù)案演練計劃，上半年共組織應(yīng)急預(yù)案演練12次。制定年度管網(wǎng)沖洗、消毒計劃，確保水質(zhì)安全。制定年度財務(wù)計劃，對涉及安全生產(chǎn)的投入保證資金到位。

二、提高安全管理水平，強(qiáng)化安全責(zé)任意識，警鐘長鳴。

大家都知道，搞好安全工作，是企業(yè)經(jīng)營、發(fā)展的一個前提保障。對于我們供水行業(yè)來講，安全生產(chǎn)關(guān)系到千家萬戶的安居樂業(yè)，關(guān)系到人民群眾生命安全，關(guān)系**社會的穩(wěn)定和諧和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，安全管理工作顯得更為重要。為此，公司堅決貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，樹立安全就是效益的觀念，安全生產(chǎn)工作公司主要領(lǐng)導(dǎo)重點抓，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，安全管理部門具體抓，層層抓落實.把安全生產(chǎn)工作貫穿到每項生產(chǎn)活動中，我們采取了以下措施：

1、年初公司與部門簽訂安全生產(chǎn)綜合目標(biāo)管理責(zé)任書、交通安全工作目標(biāo)責(zé)任書，對重點生產(chǎn)部門加大考核、獎懲力度，拉開檔次。通過簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書，層層分解落實安全責(zé)任，一級抓一級，一級向一級負(fù)責(zé)，做到上下合力，齊抓共管，形成了從上到下，從安全生產(chǎn)管理部門到各級專（兼）職安全員組成的橫向到邊，縱向到底的安全管理網(wǎng)絡(luò)。切實將安全工作落實到崗位，落實到責(zé)任人，實行誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)；誰操作，誰負(fù)責(zé)；誰簽字，誰負(fù)責(zé)的首尾責(zé)任制。強(qiáng)化了安全管理責(zé)任，為安全生產(chǎn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、制定學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計劃，堅持把安全培訓(xùn)放在首位，分期分批對干部職工進(jìn)行培訓(xùn)。上半年已對生產(chǎn)崗位的10個工種建立了試題庫，進(jìn)行了培訓(xùn)。同時，把安全學(xué)習(xí)培訓(xùn)和每年開展的安全生產(chǎn)月、高峰供水百日勞動競賽活動緊密的結(jié)合起來，上半年共組織安全知識培訓(xùn)、講座7次，參加培訓(xùn)500余人（次），使職工牢固樹立安全生產(chǎn)意識。

3、公司每月召開安全生產(chǎn)例會，通報上級安全生產(chǎn)文件和領(lǐng)導(dǎo)講話精神，總結(jié)上月安全生產(chǎn)工作完成情況，分析安全生產(chǎn)形勢，解決安全生產(chǎn)工作中遇到的困難，確定重大隱患治理方案，落實責(zé)任部門，研究部署下一階段安全生產(chǎn)工作。

三、大力運用科技手段，推進(jìn)安全生產(chǎn)管理。

1、完善公司管網(wǎng)壓力、流量監(jiān)控系統(tǒng)，根據(jù)城鄉(xiāng)供水一體化的要求，針對管網(wǎng)延伸，上半年新增壓力、流量監(jiān)測點11個，使總數(shù)達(dá)到30個。包括**水廠重要生產(chǎn)數(shù)據(jù)均通過無線方式上傳公司中控室，做到數(shù)據(jù)共享，公司的供水生產(chǎn)、管網(wǎng)壓力調(diào)度、收費、修理、服務(wù)均實現(xiàn)計算機(jī)管理，大大提高了工作效率，提高了調(diào)控精度，能及時發(fā)現(xiàn)異常情況，極大地提高了供水安全可靠性。

2、針對“奧運反恐”工作要求，完善了**水廠安保系統(tǒng)，在原有的廠區(qū)周界高壓脈沖報警系統(tǒng)基礎(chǔ)上，增加了三個視頻監(jiān)控探頭，使監(jiān)控探頭達(dá)到15個。主要崗位都安裝了紅外報警系統(tǒng)，加氯間安裝了防盜門窗和ck報警聯(lián)動，濾后水建立了生物觀察預(yù)警池，與原水預(yù)警池實現(xiàn)24小時監(jiān)控。更換了中控室監(jiān)控主機(jī)，實現(xiàn)了主要生產(chǎn)崗位24小時不間斷監(jiān)控，并實行生產(chǎn)值班、安保值班雙監(jiān)控。廠區(qū)主要崗位、設(shè)備現(xiàn)場安裝了打卡機(jī)，定時、不定時由值班人員及機(jī)修人員巡崗。

3、針對市區(qū)部分老網(wǎng)管結(jié)垢造成混水、黃水的現(xiàn)象，公司引進(jìn)了國際先進(jìn)的清垢涂膜技術(shù)，俗稱“龍卷風(fēng)”，使市區(qū)部分用水區(qū)域的混水、黃水現(xiàn)象得到了有效的治理，確保了用水水質(zhì)安全。

四、突出重點，做好安全供水工作。

1、在重大節(jié)假日前提前部署安全生產(chǎn)工作，做好制水原材料、搶修材料、備品配件等物資的準(zhǔn)備并安排領(lǐng)導(dǎo)值班，節(jié)前組織安全生產(chǎn)大檢查，排查隱患，防范事故。做好突發(fā)事件的應(yīng)急處置準(zhǔn)備工作。

2、在臺風(fēng)、雷雨天氣多發(fā)季節(jié)，及時下發(fā)《關(guān)于防汛防臺抗旱工作的通知》及臺風(fēng)預(yù)警通知，成立專業(yè)搶險隊，對廠區(qū)周邊的山坡、修理安裝工地、一戶一表安裝現(xiàn)場、排澇設(shè)施進(jìn)行檢查，加強(qiáng)巡查，做好防汛抗臺的各項準(zhǔn)備工作。針對夏季高溫，召開高峰供水動員大會，下發(fā)《關(guān)于做好20**年高峰供水工作的通知》，全體干部職工統(tǒng)一思想，以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風(fēng)，做好供水工作。

3、做好“安全生產(chǎn)月”期間的各項宣傳、教育、檢查整改工作。公司以“治理隱患，防范事故”為主題，召開了安全生產(chǎn)專題會議，對“安全生產(chǎn)月”活動做了思想動員，在公司安委會的領(lǐng)導(dǎo)下，安委辦具體負(fù)責(zé)和指導(dǎo)司屬部門開展活動。組織機(jī)構(gòu)、人員職責(zé)明確，分工合理，配合密切，保證了此次活動的順利開展。我們按照市建設(shè)局和有關(guān)部門的總體部署，制定了專門的工作方案，開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的安全生產(chǎn)宣傳教育活動。（1）組織干部職工240余人觀看安全生產(chǎn)警示片，并撰寫觀后感。（2）在公司主要生產(chǎn)、辦公場所懸掛有關(guān)安全生產(chǎn)的宣傳橫幅和張貼畫，出安全生產(chǎn)宣傳專刊一期。（3）在公司網(wǎng)站、《**水報》上刊登安全生產(chǎn)知識，宣傳安全生產(chǎn)有關(guān)法律、法規(guī)及政策。（4）組織一次公司安全生產(chǎn)大檢查。重點檢查安全生產(chǎn)責(zé)任制的落實，應(yīng)急預(yù)案的演練，安全隱患的排查整治，內(nèi)部安保防范，生產(chǎn)設(shè)備大修保養(yǎng)情況，有關(guān)安全人員的持證上崗和干部職工的安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)工作。（5）組織職工參加全國生產(chǎn)安全事故隱患排查治理知識競賽，共收回答題卡282份。（6）對火災(zāi)逃生知識、滅火器具的使用、電氣基礎(chǔ)知識、工業(yè)自動化基礎(chǔ)知識進(jìn)行培訓(xùn)，組織應(yīng)急預(yù)案演練4次。通過培訓(xùn)、演練，使職工素質(zhì)得到很大提高，大大增強(qiáng)了干部職工安全生產(chǎn)意識和應(yīng)對突發(fā)性事件的處置能力。

4、下發(fā)《關(guān)于做好奧運期間安全供水工作的通知》，對奧運期間的安全供水工作提出了具體的要求，以講政治的高度要求做好安全供水及維穩(wěn)工作。對省建設(shè)廳、市建設(shè)局、上級公安部門在奧運安保和安全生產(chǎn)檢查中提出的問題和建議逐一進(jìn)行梳理，認(rèn)真整改。目前**自動調(diào)流閥的現(xiàn)場值班室仍在施工整改過程中。

五、下半年的安全生產(chǎn)工作思路及打算

1、建立完善防雷安全管理制度，切實做好公司的防雷安全日常檢查、定期檢測、整改維護(hù)以及防雷安全宣教工作。

2、加大對一線職工、新進(jìn)職工的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)力度，力求全公司崗位培訓(xùn)形成長效機(jī)制，使職工自我安全防范意識、業(yè)務(wù)水平更高，能有效應(yīng)對、處置各種突發(fā)事件。

3、在已創(chuàng)建了省現(xiàn)代化水廠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步摸索、創(chuàng)新，改進(jìn)生產(chǎn)工藝，確保供應(yīng)優(yōu)質(zhì)水、健康水。

第9篇：燕子教案范文

【關(guān)鍵詞】英語教師；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)識；壓力

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，我們的學(xué)生一直處于被動地學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。在英語教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使他們終身受益。David Little曾指出，教師也有自己的建構(gòu)，無論他采取了什么樣的教學(xué)方法，他們都不能將自己的建構(gòu)從這個過程中排除出去，他們的信念和價值觀都將決定他們在教室的行為。[1] 因此，教師本身對自主學(xué)習(xí)的看法將直接影響到他們的教學(xué)。

試圖通過對兩位高中英語教師的訪談，來探究以下幾個研究問題：英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？如果教師對自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，有沒有將這種理念融入到課堂教學(xué)中去？教師有沒有受到來自各方面的壓力，這些壓力又是什么？

一、理論背景

（一）自主學(xué)習(xí)的定義及理論基礎(chǔ)

1．自主學(xué)習(xí)的定義。Benson在對以往的定義作了分析并提出缺陷后，提出了對自主學(xué)習(xí)的描述，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是對三個層面的控制：對學(xué)習(xí)管理的控制，對認(rèn)知過程的控制和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。[2]

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解；（2）學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，重視主體和情境作用；（3）社會性的互動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視教師與學(xué)生及學(xué)生之間的社會性相互作用；（4）意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。教學(xué)應(yīng)該以解決學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)。[3]

（二）教師的認(rèn)識

Maryellen Weimer指出，從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)發(fā)生了五個關(guān)鍵性的變化：權(quán)力的平衡，內(nèi)容的功能，教師的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任和評價的過程與目的。本文將以教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任和自身角色的認(rèn)識來探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識。

1．教師對權(quán)力的認(rèn)識。李鎮(zhèn)西曾指出：我們不是不要教師權(quán)威，而是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威必須建立在學(xué)生的心靈之上，是學(xué)生對教師發(fā)自肺腑的尊重，而不是對教師的敬畏或迫不得已的服從。Maryellen Weimer也曾對教師權(quán)力的平衡進(jìn)行了分析，指出當(dāng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心時，權(quán)力與其說是被全盤轉(zhuǎn)移了，倒不如說是被分享了。

2．教師對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識。教師對學(xué)習(xí)的本質(zhì)抱有不同的看法，所以有了把書上的知識強(qiáng)加給學(xué)生惟恐他們記不住的教師，也有敢于改動教材，積極反思的教師。Brian Kenny指出，教學(xué)大綱一般分為兩種，一是知識灌輸，這是對現(xiàn)成知識的組織；二是體驗式學(xué)習(xí)，這是對人的組織。

3．教師對學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識。不同的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任的看法也很不一樣。我們控制得越嚴(yán)，他們就越難以控制。[4]自主學(xué)習(xí)需要教師逐漸地把學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

4．教師對自身角色的認(rèn)識。教師對自己的角色沒有統(tǒng)一的描述，諸如計劃者，管理者，協(xié)助者，評估者等，研究者們經(jīng)常會用比喻來描述教師的角色。

二、個案研究

（一）研究對象

研究對象為杭州某高中的兩位中國的英語教師。一位是年輕的教師，高老師，另一位是中年教師，王老師。兩位都沒有海外經(jīng)歷。高老師取得了碩士學(xué)位，王老師是本科畢業(yè)。

（二）資料收集

本研究圍繞教師對權(quán)力，學(xué)習(xí)本質(zhì)，學(xué)習(xí)責(zé)任及自身角色的認(rèn)識，對高中數(shù)位英語教師進(jìn)行訪談，并通過錄音收集數(shù)據(jù)。本文選取兩位典型的英語教師，探究英語教師對自主學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識？

（三）結(jié)果

通過訪問體現(xiàn)了兩位教師截然不同的教學(xué)理念。王老師并沒有要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，高老師對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極。

1．您認(rèn)為教師應(yīng)該控制權(quán)力還是把權(quán)力逐步轉(zhuǎn)給學(xué)生？

王老師：我不贊成把權(quán)力分給學(xué)生。這批學(xué)生太調(diào)皮了，我必須樹立教師的權(quán)威。我嚴(yán)格要求我的學(xué)生，該背的背，該寫的寫，沒的商量。高老師：我自己剛做好學(xué)生不久，我比較喜歡和學(xué)生做朋友，而不是把自己當(dāng)成高高在上的先生，讓學(xué)生覺得自己有多么高深莫測，或讓學(xué)生喘口氣都不敢。

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2．您怎么對待教科書？

王老師：我們教書都是離不開教科書的。學(xué)生面臨的是高考，我必須對他們負(fù)責(zé)。高老師：高考是我們不得不面臨的，不管學(xué)生有多么討厭教科書，作為教師，我得認(rèn)真對待教科書。

3．您認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任嗎？比方說自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

王老師：學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，老師不能幫他們學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是定了的，學(xué)生也沒有能力去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不知道選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 高老師：一般成績好的學(xué)生都為自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并想盡辦法去達(dá)到目標(biāo)，去分析自己的成敗，得失。

4．您認(rèn)為您在教學(xué)中扮演著怎樣的角色？

王老師：我想是傳道授業(yè)解惑吧。

高老師：我盡可能不成為知識的灌輸者。

從訪談中了解到，王老師是很有責(zé)任心的老師，但是很看重分?jǐn)?shù)，看重高考，不想讓同學(xué)自己去嘗試，去體驗，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的意識，不贊成自主學(xué)習(xí)。

1. 現(xiàn)在高中英語教學(xué)大綱中加入了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一條，您對自主學(xué)習(xí)這一概念有了解嗎？

我讀過這些方面的書，對自主學(xué)習(xí)有一定的了解，也很贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是說實話，具體介紹如何操作的書幾乎沒有，我也只能摸著石子過河。要是能有一些老師一起討論，那會更好。

2．據(jù)我所知，雖然大綱中出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個概念，但大部分教師并沒有真正去實踐。您贊成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但有沒有受到來自社會各方面的壓力呢？

對，壓力很大。我本以為關(guān)起門來上課，里面的世界就是我的了，但是還是沒有辦法脫離各種各樣的壓力，沒有教學(xué)的自由。高考自然是最大的壓力。

三、結(jié)語

由于每個教師的經(jīng)歷不同，他們的知識建構(gòu)不同，對教學(xué)都抱有不同的教學(xué)理念。筆者和一些教師有過一定的接觸，由于時間和篇幅的限制，本文選取了兩個比較典型的高中英語教師作為研究對象。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的不是為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不是提高學(xué)生為了通過考試的被動的自主能力，不僅僅是行為上的自主，而是提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。本文只訪談了高中英語教師，但初中，大學(xué)的教師一樣受到了這些體制的束縛。自主學(xué)習(xí)需要教師和有關(guān)部門創(chuàng)造環(huán)境，在那個環(huán)境里自由將得到鼓舞和獎賞。[2]如何讓教師跳出拼命培養(yǎng)高分學(xué)生的怪圈，如何使得教師有自由的空間，如何讓教師對學(xué)生真正做到以人為本，這是需要進(jìn)一步研究的。 參考文獻(xiàn)

[1] Little，D.Learner Autonomy 1.Definitions．Issues and

Problems [M]. Dublin：Authentik， 1991．

[2] Benson，P.Teaching and Researching．Autonomy in Langu-