初中如何提高英語精選(九篇)

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第1篇：初中如何提高英語范文

關鍵詞：初中英語；英語教學；高效課堂

一、加強學生對于英語學習的興趣

針對初中英語如何打造高效的課堂效果，最基本的是要激發學生對于英語學習的興趣愛好，這樣可以讓學生更加積極地學習英語，提高英語成績。所以教師應該在教學的時候營造出能夠激發學生學習興趣的課堂情景，讓學生能夠積極主動地融入課堂中。比如，教學七年級上冊里的第一單元Good morning時，教師可以根據單詞來進行情景的創造，讓學生在情景教學中掌握單詞。

二、針對不同學生進行因材施教

教師在課堂上要針對不同的學生進行因材施教，在一個班級里，每個學生的學習情況不同，所以把學生分為三個小組，按學習情況的好壞來進行教學。這樣就可以滿足不同學生對于英語學習的需求，教師對于英語的因材施教也能夠增強學生對于英語學習的信心。教師進行英語作業布置的時候，就可以根據不用學生的學習能力分別進行，這樣讓學生能夠有解題的成就感，從而讓不同學習情況的學生不斷地進步。

三、鍛煉學生對英語的聽力和口語能力

初中階段英語的學習對于學生來說是至關重要的，英語口語和聽力的養成在這階段也是很重要的，所以，教師在此基礎上應該營造良好的課堂氛圍，加強對學生英語聽力的鍛煉，還要加強課堂上教師和學生、學生與學生之間的口語交流。教師可以要求學生在課堂上全程盡量用英語進行對話，還可以利用多媒體設施來播放英文視頻等等。人教版的初中英語課本上都有英語聽力，教師在播放聽力材料的時候，可以讓學生跟著朗讀，或者一句一聽后進行翻譯。這樣能很好地鍛煉學生的口語能力和聽力。

高效的英語課堂是每個教育工作者所追求的，高效的課堂能夠最大限度地集中學生的注意力，讓學生能夠積極地參與課堂的學習，教師要不斷地在教學過程中進行總結和規劃，充分調動英語課堂上的氣氛，積極引導學生投入到英語課堂上。高效英語課堂的最終目的就是學生英語成績的提高。

參考文獻：

[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].科學大眾：科學教育，2012（08）.

第2篇：初中如何提高英語范文

1 學生英語成績差的主要原因

1.1 就我所在的地區來說，小學從三年級就開設英語課，中學一年級的教材是在學生已經學過四年英語的基礎上進行設計的。而大多數農村小學的英語教師非英語專業畢業，沒有經過專業的學習和培訓，教學觀念、教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，學生無興趣學習英語。教師缺乏教學的藝術，知識面狹窄，調動不起學生學習英語的積極性，這就導致了大部分學生的英語學習出現了困難，學生的英語成績變得越來越差。這就使得多數學生初中一開始就感覺學習英語十分費勁。在初中教學中也有類似情況，教學能力強的英語教師大部分調進城里的學校，這也使農村中學英語教學非常困難。

1.2 英語教學內容量大，特別是生詞量大。每個單元至少都有二十多個生詞，對農村學生來說由于起點低，學習起來很困難。

1.3 隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力。從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。

1.4 城區的學生學習條件優越，家長全力配合學校、教師的工作。農村孩子學習條件不夠優越，農村父母天天忙于干活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。

1.5 由于學習方法、學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。

1.6 學生沒有養成學習英語的好習慣，現在的學生學習主動性相當差，從不自覺進行預習、復習、獨立做作業。上課不專心聽課，不記筆記，作業都是靠抄襲別人的來完成。

1.7 農村家長文化素質水平相對較低，大多數學生家長只有初高中甚至小學的文化水平，所以對孩子學習外語的重要性認識不夠，認為學英語在農村沒用。對子女的學習不過問，更不能像城市的家長那樣配合和監督孩子的英語家庭作業。

2 如何提高農村初中生英語成績

2.1 培養學生學習英語的自信心。自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想。”戰勝困難最重要的是樹立堅定的信心，自信心可以使人藐視困難，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。因此，在初中階段的英語教學中培養學生學習英語的自信心是很重要。作為老師在教學中應鼓勵和幫助學生消除學習英語的畏懼感。可用先進事跡鼓舞學生；可多與學生多進行情感交流，建立和諧的、融洽的師生關系；對不同水平和性格的學生給予不同的表揚和肯定，尤其是給學習困難生多創造實踐的機會，讓他們在實踐中感受成功的喜悅。要讓學生有這樣一種信念：“我行，我一定行。”

2.2 教育學生明確學習英語的目的。學習英語是自我需要和時代要求。自我需要，體現在大多數學生學習英語，是為了打好基礎，即通過初等學習，參加考試以期進入高一級學校繼續學習深造，以便適應社會發展進步的需要，為祖國的現代化建設服務，實現人生的自我價值。時代要求，體現在英語是聯合國的工作語言之一，絕大部分國際會議以英語作為第一通用語言，國際間的郵件、國際廣播節目、國際上的科技資料絕大部分是用英語發表，英語是國際間的主要交往工具。英語教學，首先是要教育學生明確這一點，不斷地強化學生的需求意識，從而誘發動機，在動機的激勵與驅動下，迸發出巨大動力，這樣學生學習英語就能更自覺、更主動、更持久。

2.3 激發學生的學習英語興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，人們對自己感興趣的事物總是力求探索他，認識他。著名的教育學家托爾斯泰也曾說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學習中，興趣是關鍵。在課堂教學中，我們要重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，激發學生學習動力。在平時的日常教學中，應盡力創設課堂情景，千方百計地尋找機會，不失時機地利用實物、電教設備、體勢語言、課堂游戲、講故事等設置情景，把盡可能多的時間和舞臺讓給學生，在真實或模擬真實的語言環境中，誘發學生充分訓練，培養為“交際”運用英語的能力。

2.4 指導學生讓學生養成良好的學習習慣。學習成績好與壞，不僅與學生智力有關，更重要的還與學生的良好學習習慣有關。良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還要靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師必須培養學生的自學能力。如課前養成每課預習的習慣。要指導學生課前預習單詞、課文、語法和練習，使學生對本節課要學的內容所了解，能在課堂上更好地掌握所學知識，獲得時半功倍的效果。其次，指導學生養成珍惜時間的好習慣。再次，要教育學生養成課堂上認真聽講，并認真做好課堂筆記。真正做到“五到”即“心到”、“手到”、“耳到”、“眼到” “口到”。最后，引導學生形成及時復習的習慣。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止遺忘。根據艾賓浩斯描繪的遺忘規律的曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。因此，對剛學過的知識，應及時復習。同時還要引導學生形成獨立完成作業，練后反思等多種習慣等。

2.5 充分利用家長會等指導學生家長提高農村學生家長的教育水平，確保家庭教育的質量。

第3篇：初中如何提高英語范文

關鍵詞：初中生；英語學習；興趣

美國教育家布魯姆說過：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要作用。”如何激發學生，提高學生學習英語的興趣呢？下面結合自己多年的教學經驗，談談興趣對英語學習的影響以及如何培養初中生英語學習興趣。

一、興趣對英語學習的影響

興趣是人樂于接觸認識事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該活動或事物表現出積極肯定的情緒。”一個初中生如果對英語學習感興趣，他就不會把英語看成沉重的負擔，相反，他會以積極主動的姿態出現，并在學習中收獲愉悅，有興趣的學習能讓學生全神貫注，積極思考。

二、如何提高英語學習興趣

1.教師的教學藝術

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”教學實踐表明，初中生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。

2.巧用教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。

如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應根據授課內容而定。

（1）在字母教學中，為便于學生有意義地學習字母，使字母與實際生活建立聯系，培養學生的興趣。教學中，擴展各類與現實生活密切相關的縮寫詞，特別是生活中的熱點，如KFC，CCTV，PRC，WTO，IC，KTV，DIY等等，學生在此過程中，不僅練習了字母的發音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學習英語的積極性大為增強。

（2）在詞匯教學中，適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維。

3.多表揚，少批評

多表揚，少批評，對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。

4.開展豐富多彩的課外活動

為了增加初中生學習英語的興趣，賦予學生更多地運用英語進行交際的機會，除了在課堂上下功夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學習英語的興趣。

總之，在英語教學中，提高學生學習興趣的方法很多，作為教師，只要深入鉆研教材，認真探索教學方法，真正地了解每一個學生，寓教于樂，課堂教學就會充滿生機，學生學習興趣就會大大提高。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學[M].河北教育出版社，1991-01.

[2]李建華.中學英語教學中興趣對中學生學習的影響[D].華中師范大學，2003.

第4篇：初中如何提高英語范文

【關鍵詞】提高英語交際能力

隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅游、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學生有更多的機會使用語言，在使用中學習英語。筆者認為這些現象的產生和存在主要有以下三方面原因。

一、受傳統教學模式的束縛

許多教師把英語教學看作是詞匯加語法，認為學生只要有大量的詞匯，記住足夠的語法規則就行，認為學生的英語水平主要是通過對詞匯語法的考試成績來體現。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向學生講解語法規則、句子結構。這種教學方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環境，學生只記住了從教師那里學到的東西，但他們不能創造性地口頭使用英語。這種情況導致學生覺得學習英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學。教師布置的作業也是許多語法練習，誤認為只有通過寫才能讓學生掌握英語。

二、缺乏語言環境

在課堂內外幾乎很少有教師、學生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學活動。這就意味著喪失了許多讓學生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，也只有連一分鐘也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學生羞于啟齒。沒有語言環境，英語交際也就無從談起。

三、進行的對話沒有什么價值

在英語課上有的教師是給學生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學生對學習英語的興趣和激情。因為這些對話對于學生要么太熟悉，要么缺少操練價值，它們只有語法目的。那么，如何通過教師的教與學生的學，在有限的時間里最大限度地調動學生學習英語的積極性，達到大綱規定的目標呢？這個問題就要求我們要認識提高英語交際能力的重要性，要想方設法培養和提高學生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個方面入手。

1、改變傳統的教學模式，采用相應的教學方法

要強調提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是光學單詞表，練習語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學語言的一種重要手段，學習它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應該始終圍繞這個目的進行教學并幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要的位置，采取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。

2、在英語課堂上采用民主評論的方法

一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生被動地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師并不光是看著學生，而是作為一個獨立的角色要忙于改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學生為主體的課堂里，每一個學生都在參與教室里面的活動，扮演著不同的角色，這樣學生學習英語的激情得以喚發，能力得到培養。

3、提供生動的語言環境

生動的語言環境對發展學生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學生提供一個使他們真正感受到的英語環境。農村初中由于條件限制，學生很少有機會在一個真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創造一個生動的語言環境，為學生提供一個英語的世界。如布置一些同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境。1.開辦英語角，讓不同層次的學生進行交際。2.教師和學生堅持一有可能就用英語交談。3.每個學生訂閱一份英語報刊。4.看英語電視節目。5.讓學生每天用英語匯報學習、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環境中。讓學生在現實生活中體會到了學英語的樂趣。

4、介紹一些與教材有關的背景知識

交際能力包括語言能力和社會能力。在不同國家，文化背景不同，對話的文化方式也不同。比如當學生學到“seeing a doctor”時，就必須告訴學生：如果不是急病，國外看病先要與醫生預約，否則，學生看到看病時約會就會感到驚訝。注意到了文化背景，學生才會意識到語言不能與文化脫離。我們還可以通過其它途徑介紹背景知識。比如讓學生看有介紹藝術、建筑、風俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學生讀，然后討論。通過對背景知識的了解，有助于學生更好地開展交際。

四、充分利用教材

第5篇：初中如何提高英語范文

關鍵詞：初中生 英語 學習興趣

興趣是成功的基礎，對于中學生來說，培養濃厚的英語學習興趣尤為重要。實踐證明，運用多種方法激發學生的興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生的學習興趣，使其自始至終都能生動地、饒有興趣地去學，學生就可以戰勝學習的頑敵――厭煩情緒，使英語學習持久下去，并發揮出潛在的動力，從而在英語學習方面表現突出。然而，語言學習本身是較為單調、枯燥的，初中英語教學由于種種問題，導致學生的興趣不濃厚，厭學者甚多，因而嚴重影響了教學效果。那么，我們應該如何提高學生的學習興趣，促進英語教學質量的提高呢？

一、建立良好的師生關系

“親其師，信其道”，要想提高學生學習英語的興趣，首先我們要讓學生與自己建立良好的師生關系，讓學生通過對我們的親近而引發對英語學習的興趣。

第一，我們要尊重學生，與他們樹立平等的關系，與他們站在同樣的高度和角度去考慮問題，不要總覺得他們是小孩子，他們的思想不成熟，我們要試著去理解和尊重學生作為一個獨立的、個體的思維和特點。這樣學生才會樂于跟我們交流，樂于上我們的課，學習興趣才會被激發出來。

第二，我們要關愛學生，對他們的學習和生活都要十分關注。如果一位教師課上課下都是冷冰冰的，沒有對學生的熱乎勁，那學生對老師也會是冷冰冰的，他們會敬而遠之，那么他們在這位教師的課堂上自然也就不會十分投入了。

二、利用情境教學激發學生英語學習興趣

我們的教學如果處于一種活靈活現的情境中，教學就會變得有意思，有趣味，學生就會感覺好玩，從而饒有趣味地參與進來。所以我們可以設置情境，進行情境教學，讓學生身處某種情境中，鼓勵學生積極參與和體驗，為學生提供綜合運用語言的空間，為學生創造自我培訓與發展的條件和環境。如在教學“問路”的句式時，可以創設情境，讓學生在實際情境中扮演不同的角色，然后在舞臺上展示他們的學習成果，從而學會問路用“Excuseme，can you tell me the way to…？”＼“Excuseme. where is the…？”及回答“This way，please＼Sorry，I don’t know.＼Thank you all the same. ”等。在教學“到醫院看病”的口語時，讓學生自己扮演醫生和病人，學生在舞臺上的表演生動、幽默、灰諧，令入忍俊不禁。與此同時也讓學生們在輕松的氣氛中學到了知識，這比傳統教學下單純傳授看病的口語的效果要好得多，而且學生記得更牢。又如教水果類的名詞時，我們可以設置水果店賣水果的情境，拿些水果放在籃子里，讓學生挑選出自己最喜歡的水果，說出水果的名字，并利用某些句型對其進行加深和鞏固。如 “what fruit do you like”“I like…”等，這樣學生對于句型、單詞和語法都會有一定的認識和鞏固，寓教于樂，教學效果自然事半功倍。

三、分散難點，降低難度，減少學生學習英語的障礙，培養學生興趣

培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生在學習英語上有一定的難度，比如：英語文化與漢語文化有著很大的區別；英語的詞序、語序與漢語也不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，英語書面表達等都給學生的學習帶來了一定的困難，這就要求我們的教師在備課時反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，想法降低難度。他們的學習興趣也會隨著題的難度變化而變化，讓他們在輕松的環境下學習，可以學到更多的知識。因此：分散難點，降低難度，減少學生學習英語的障礙也是培養學生的學習興趣的重要條件。

四、開展課堂競賽，激發學生興趣

激發學習興趣教育的奧秘不在于傳授，而在于激勵。學生有了興趣，才會有學習交流的動機。有了學習興趣。思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。初中學生這個年齡的心理特點是：愛說、愛動、爭強好勝、求知欲強、愛表現、喜歡引起教師和同學們的注意，具有進取心和榮譽感。所以，課堂教學中可以開展競賽活動，合理設置，妥善組織開展小組間競爭。為學生提供更多表現自我的機會。

五、結語

一個人的興趣不僅天生就有，更重要的還要靠后天的培養。初中英語教學中，教師如果能重視培養和激發學生學習興趣，能及時注意到學生英語學習興趣的發展歷程并及時采取有效的應對措施，無疑將會使自己的教學事半功倍，進而也會徹底扭轉初二興趣不佳、分化嚴重，初三無興趣、中考不理想的局面。如果廣大中學一線英語教師都能這樣行動起來，以培養學生學習興趣為突破口，打破“費時多、見效慢、效率低”的初中英語教學現狀必將為期不遠。

參考文獻：

[1]黃葉青.初中學生英語學習動機的調查研究[D].山東師范大學，2006.

[2]陳雯.如何在綜合英語教學中激發學習動機[J].邊疆經濟與文化，2008（11）.

[3]成利鳳.淺談如何培養學生的英語學習興趣[J].新課程：中學，2010（5）.

第6篇：初中如何提高英語范文

【關鍵詞】　語感 復習 興趣

經過多年的教學實踐，筆者認為要想提高初中生的英語水平，必須做好以下三個方面的工作：

一、大量閱讀，培養語感

對于語言學習者來說，意識和無意識這兩種心理因素在學習外語的過程中起著非常重要的作用。在學習英語的過程中，學生經常會出現根據語感作對題目，但是無法解其原因，于是大家就會感覺語感這種心里語言現象是非常的神秘，其實語感的形成和表現在很大程度上與無意識有關。在初中英語教學中，如果教師能夠積極提供條件，充分發揮學生的無意識作用，就會提高他們的學習效率，并能逐漸形成語感和語言能力，從而提高成績。要想提高學生的口語能力，必須有大量的語言材料有效的輸入與積累。但目前的現狀為初中學生在現實生活中很難有機會來輸入英語語言材料；很多學生不會讀英語單詞、句子、課文，其原因還是平時缺乏練習，相當一部分學生早自習時根本不開口讀英語，這就導致了課堂上教師教的，課后不能及時在遺忘之前得到鞏固。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。

所以，學習外語要選擇適合中國國情和學生實際狀況的教學方法。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是基礎，尤其對處于學習英語初級階段的初中生來說是最為關鍵的。朗讀和背誦是提高學生英語水平的有效途徑和必經之路。

學生可以根據自身情況去定時間朗讀和背誦。比如在放學后可由一個人完成，不需要同伴進行合作對話練習。飯前飯后，課前課后，上學放學的路上，學生都可以自由地朗讀和背誦。學生通過朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實用的英語詞匯、短語、句子和習慣用語，從而擴大視野，可以了解英語國家的生活習俗、風土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語語感也就產生了。

一旦語感形成之后，、許多句子就會脫口而出。在口頭和筆頭運用語言的過程中就會形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。長期的朗讀和背誦也是訓練語速、語言、語流、語調和形成流暢性、連貫性的口語表達能力的有效途徑，有利于糾正和改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握講英語的種種技巧，從而迅速提高口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。

要提高學生的英語成績，還應該重視課堂教學上的教學方法。教師要調節課堂氣氛，調動學生產生參與訓練的積極性，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練齊頭并進。另外還要注意做到課上課下有效結合，增加語言實踐量和信息輸入量。

二、認真復習，提高效率

復習課是回顧學生所學的知識，我們可以從以下三個方面提高復習課的效率呢？

2.1有計劃的復習

制訂出符合實際的復習計劃，認真寫出復習課教案，把內容系統化，把復習的知識進行歸類。

2.2有針對性的復習

把握住復習的重點和難點，做到突出重點，突破難點。

2.3有區別的復習

不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學生在復習課上要多練習和多思考，讓學生多動腦筋思考問題，。

三、師生融洽，激發興趣

教師在教學中要重視和發揮情感因素的作用，達到師生的情感共鳴。融洽師生關系，有利于創造和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，全面提升英語教學質量。那么如何發揮情感因素的作用呢？

3.1建立融洽的師生關系

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生學習英語的熱情。良好的師生互動，增強了教師暗含的期待情感，并能增強學生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動交流，會成為一種無形的力量，促進學生的成績的提高。

3.2激發學生持久的學習興趣

在英語教學中，教師除了要滿懷真摯的關愛之情，還要積極創造條件激發學生學習英語的興趣。教師首先要傾注關愛之情施教，這是培養學生學習英語興趣的關鍵。其次還要經常進行教學方法的創新，保持住學生對英語產生的興趣。

3.3以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心

學生一旦通過自己的努力找到問題的答案，就會出現成功的喜悅，沒有什么東西比成功更能增強自己的滿足感了，不斷地進步和階段性的勝利是促使學生形成穩定而持久的積極學習情感的有效途徑。

3.4以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤

英語學習是一個較長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤有可能會讓學生覺得是一種懲貶，處理不當就會影響師生情感，打擊學生學習英語的積極性。

四、結束語

英語是一門實踐性很強的學科，在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創設生動愉悅的語言氛圍，把實踐的空間、創造的空間留給學生，精講多練、鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發現、去創新，從而大大地提高學生英語學習的效率和英語水平，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發展和終身學習奠定堅實的基礎。

[參　考　文　獻]

第7篇：初中如何提高英語范文

【關鍵詞】初中英語方法教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英語新課程標準指出，基礎階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的想象能力和創新精神，拓展學生的視野，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。但目前的初中英語教學，尤其是農村初中英語教學，由于受到教學設備、師資力量、教學觀念、教學方法、學生基礎等多種因素的影響，難以實現課堂教學的有效性。因此，要提高初中英語教學的效率成為教育工作者思考和解決的問題。

一、創設良好氛圍，激發學生的學習興趣

興趣能夠促進學生勤奮學習，提高學生的學習效率。和諧愉悅的課堂氛圍可使學生產生良好的心理效應，激發學生的學習興趣，促使學生主動而愉快地學習。在英語教學中，首先教師應充分了解班級學生的心理特點，尊重學生的思想，以平等的姿態與學生交流，理解學生學習英語的難處，積極鼓勵學生，消除學生的自卑心理和膽怯感，增強學生的自信心，提高教學效果。其次，教師應積極地創新課堂教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍，如趣味教學法、情景教學法等，以便激發學生的學習興趣。教師在課堂上可以設計一些生活場景，比如在餐廳點餐、在醫院看病、在公園交談、電話求救、超市購物、朋友見面等，指導學生進行英語對話，以增加學生的感知能力和自信心。在學生英語閱讀理解能力有所提高的情況下，教師還可以設計一些情景劇，發揮學生的想象力和表演力，提高英語學習的趣味性，讓學生愛上英語課堂，從而提高英語教學效果。

二、注意分層教學，促進學生共同進步

新課程標準下的初中英語教學的理念是以學生為主體，教師為主導，在教學中使所有學生都積極參與，促進學生共同進步、共同發展。由于學生之間存在個體差異性，他們在獲取知識的過程中也會有一定的差異，在這種情況下，教師就需要對教學活動進行相應的調整，以保證每一位在學習的過程中都能得到一定的提升。

在教學中為了充分了解學生的能力，教師可以在教學開始前，對學生展開一次測試，根據測試結果進行分組，再對英語教學目標進行分層，為不同層次的學生設計不同的教學內容。如在對話教學中，對基礎好、學習能力強的學生可要求其自己設計對話情境；中等層次的學生可為其創設好一定的情境，由學生圍繞情景進行對話練習；對基礎差、學習能力弱的學生，教師可以要求其掌握課文中的對話。同時，對不同層次的學生教師應采用不同的評價方式，使分層教學法真正落實到課堂教學中，將教學的過程面向每一位學生，保證學生能夠順利汲取知識，實現英語高效教學的最終目的。

三、采用小組合作，加強英語有效教學

小組合作學習是新課改下的一種新型教學模式，它是根據社會心理學中的合作原理所制定的，是以合作交流為主，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以減少教學過程中所存在的弊端，促進學生共同進步，取長補短。在教學實踐的過程中，教師應當根據教學內容的難易程對學生進行合理分組，明確小組各成員之間的分工，并根據教學活動的具體情況適時地對小組成員進行調整，有意識地圍繞教學內容設計活動內容，創造性地開展語言交際活動。

如在教學“fashion”時，教師可以設計Group work，讓學生分組交流對時裝的看法。首先，教師應鼓勵小組中每一個成員都說說自己或朋友穿的衣服。對學習困難的學生應多給予鼓勵，先讓他們說一個或者兩個簡單的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，對于學習成績優異的學生，教師可以讓他們應用較為復雜的句式描述對不同年代時裝的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教師在各個小組中選派一名代表對該小組的交流的結果進行展示，并客觀評價每一個小組的合作成果。教師的評價應以激發學生的學習興趣以及積極性為主，通過鼓勵性的話語來保護學生的自尊，從而讓學生看到自己的優勢以及特長，以便在今后的學習中更加自信。

四、引導學生結合語境，采用推測、查閱等方法進行教學

教師在日常的教學過程中， 應注意學生學習方法和學習習慣的培養。學習單詞時，教師盡量使學生在最短的時間內掌握單詞。對于不同的單詞用不同的方法去記憶，如采用聯想法，編順口溜等方法進行記憶。教師還應經常引導學生結合語境，采用推測、查閱等方法進行學習， 比如dog 這個單詞大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面這句話有的同學卻是一頭霧水：You are really a lucky dog.如果不結合語境直接翻譯的話，就成了：“你真是一只幸運的狗”。很顯然這是錯誤的。教師引導學生結合語境去分析，推測，結合英美文化，狗在英美具有很好的意義，代表著忠實，所以這句話的意思應該是：你真是一個幸運兒。這樣學生在今后的學習中在遇到類似的句子是就會去考慮， 去詢問，不至于斷章取義。

五、合理設計作業，鞏固課堂教學效果

作業是在教學過程中對課堂教學內容的檢測。教師可以進一步了解學生對教學內容的掌握情況，并據此來改變和完善教學策略。學生也可以通過作業對自己掌握知識的程度進行檢測，從而更好地發現問題，解決問題，培養學習的信心。以往教師布置的作業類型單一，缺乏靈活性、趣味性和針對性，導致學生不喜歡作業，甚至存在著不做作業的現象，使作業應有的功能無法發揮出來。因此在教學中，教師應當轉變作業布置方式，將作業從“布置”向“設計”轉變。在教學實踐中，教師為學生設計作業時應根據學生的特點，豐富作業類型，如讓學生在課外去收集、摘抄一些身邊見到的英語商標、指示牌，英語諺語、英語廣告詞等；此外，設計作業時還應考慮到學生的興趣，設計多樣化的作業，可分別設計除了抄寫、背誦外的根據原文自編故事、表演故事、查找與課文內容相關的資料等幾個不同的內容，讓學生根據自己的興趣去選擇完成。

初中階段是英語學習的基礎時期，打下堅實的學習基礎對學生在以后的英語學習具有重要的作用。在新課程標準下，教師應考慮初中生的心智、思維邏輯、接受能力、學習能力等方面的特點，運用多種方法激發學生的學習興趣，提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

第8篇：初中如何提高英語范文

根據教育部制定的《英語課程標準》，初中畢業生應達到五級綜合語言運用能力：能根據上下文和構詞法推測、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關系；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息。

可見，對初中生進行閱讀能力訓練,從一定意義上來說,就是教給學生一種自學英語的方法,培養他們的跨文化意識,拓寬他們的視野，為促進他們今后的可持續發展奠定堅實的基礎。然而我在教學實踐中發現，當前我國初中英語教與學中存在以下一些突出的問題：一是閱讀教學中缺少方法的指導，閱讀課的教學注重的往往是語言點。長期以來，受到教材自身、傳統教學方法和考試壓力的限制，許多教師在閱讀課上都只是找出材料中的短語、句型，分析長、難句，找出答案的出處等，或花大量時間進行語法講解，要么就是逐句翻譯。調查顯示有63.5%的學生選擇教師上課重點在語言點，只有23%的學生認為教師教的是方法。二是缺乏閱讀的自主性。調查發現有54.5%的學生在面對“除了在學校閱讀訓練的材料外，你是否會在課余時間閱讀報紙，網絡上的英語文章?”時選擇“不會”。對待閱讀有兩種截然不同的態度：被動式閱讀和主動式閱讀。被動式閱讀的讀者閱讀時往往只動眼不動心，對作者的意圖只可能有粗淺的了解，印象不會很深，有些地方看不明白還得回讀。主動式閱讀恰恰相反。讀者明確閱讀課教學的目的，注重閱讀中的思維參與。三是英語思維能力不足，英語閱讀習慣差。許多學生在閱讀英語材料時，不能直接用英語進行思維，常受到母語的干擾，習慣用中文逐詞逐句翻譯，對這種閱讀我們稱之為“假閱讀”。而且，漢語句子結構和語序與英語存在著很大的差異，依賴漢語來理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯誤。因此，學習英語不僅要了解英語句子結構和語序，而且必須懂得一定的英美歷史和文化背景、了解一些英美國家的風土人情及生活方式。而這方面的知識正是學生十分欠缺的，這嚴重影響了他們的閱讀能力。那么，如何提高初中學生的英語閱讀能力呢?我認為必須針對以上三個突出問題，采取相應的策略。

1.加強閱讀方法的指導

在平時的閱讀訓練中，教師應該指導學生掌握以下方法和技巧：（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。（2）掌握具體事實和重要細節。（3）運用語境、構詞法等猜測詞義。（4）利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態，把握文脈。（5）注意深層意思的理解。

在考試中做閱讀解題時，我主張讓學生先閱讀文章標題，了解文章的主要內容。再讓學生讀每段文章的首句和末句，了解每段話的主要內容，然后回到題目中去，帶著問題去找答案，最后在時間允許的情況下通篇閱讀，作為檢查的環節。這樣既節約了時間，又保證了解題的正確率。

2.培養初中學生閱讀的自主性，逐步培養學生的閱讀策略

閱讀的最終目的是為了獲取知識、學習語言、便于交際。閱讀理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序漸進、持之以恒。教師應該想方設法消除學生閱讀過程的盲目性，逐步培養學生閱讀的自主性。我們可以根據教材和學生實際，設計出難度不同的開放性閱讀練習，讓學生自主選擇、自主閱讀、自主發展，讓他們在學習中產生樂趣，在學習中不斷激發自身的求知欲望，樂于讀、勤于讀、善于讀。指導學生在閱讀過程中學會讀什么、怎么讀，從而提高學生自主學習的能力，使他們更加積極主動地進行適合自身能力提高的閱讀活動，這將使他們受益終身。

3.增加閱讀量，養成良好的閱讀習慣

要想提高閱讀能力，單靠教科書和考試的閱讀是遠遠不夠的。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識，開闊視野、開拓思路，而且有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高其閱讀理解能力和英語運用能力。

第9篇：初中如何提高英語范文

關鍵詞；

翻譯﹑原則 方法 技巧

翻譯，對于英語學習者來說是很重要的一種學習手段。它是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的一種創造性的語言活動。翻譯是一種綜合能力的測試，英語基礎是做好翻譯的根本。翻譯能力的提高是一個長期實踐和不斷積累的過程。英語學習中，翻譯分為兩種：一﹑英譯漢。它的關鍵在于準確理解原文，在于譯文中如何擺脫原文的拘束，避免洋腔洋調。二﹑漢譯英。漢譯英考試題材廣泛，對英語基本功的應用比較全面。通過學習漢譯英，有利于鞏固和提高學生的英語綜合水平，在此基礎上掌握基本的翻譯技巧和英語運用能力。本文將對翻譯的基本原則，方法，技巧作探究，供英語學習者借鑒和參考。

一﹑翻譯最基本的三個原則

信——原文意思不變；達——表詞達意；雅——用詞文雅，意境深遠。

二﹑翻譯常見的方法有

1.直譯法——-就是按照文字的字面意思直接翻譯過來，例如漢語中的“紙老虎”直譯成“paper tiger”，外國人看起來不但深明其義，而且覺得很是傳神，所以現已成為正式的英美民族語言。另外，我們口中的“丟臉”也被直譯為“lose face”，“走狗”譯成為“running dog”.

2.同義習語借用法——兩種語言中有些同義習語無論在內容、形式和色彩上都相符合，它們不但有相同的意思或隱義，而且有相同的或極相似的形象或比喻。翻譯時如果遇到這種情況不妨直載了當地互相借用。比方說漢語中有一句習語是“隔墻有耳“，英語中卻有”walls have ears”。我們說“火上加油”，英國人則說”to add fuel to the flame”，兩者也完全一樣。

3.意譯法——有些習語無法直譯，也無法找到同義的習語借用，則只好采用意譯的方法來對待.例如漢語中的”落花流水”用來表示被打得大敗之意，譯成英文便是“to be shattered to pieces”。“烏煙瘴氣”形容情形混亂不堪，可用“chaos”來表達。

4.省略法—漢語中有一種情況，就是習語中有的是對偶詞，前后含意重復。這種情況可用省略法來處理，以免產生畫蛇添足之感。例如“銅墻鐵壁”可譯成“wall of bronzl” 已經足夠，實在無須說成”wall of copper and iron”.”

5.增添法—為了要更清楚地表達原意，有時要結合上下文的需要，在譯文中增添一些說明。例如“樹倒猢猻散”可譯成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌張張”之意，是增添的成分，原文雖無其字而有其義，加了使形象突出，有聲有色。

6.還原法—一些習語源于外語，翻譯時可使之還原。例如“夾著尾巴”應寫成”with the tail between the legs”。

三﹑英語翻譯的技巧

一、詞匯方面

（一）詞類轉換

英語與漢語在翻譯時，許多詞語的詞性要發生變化。

1.漢語中的動詞轉換成英語中的名詞

他善于觀察。He is a good observer.

2.漢語中的動詞轉換為英語的形容詞

我為他的健康擔憂。I am worried about his health.

3.漢語中的動詞轉換成英語的介詞或介詞短語

露西和莉莉上同一個學校。Lucy and Lily are in the same school.

4.漢語中的形容詞轉化為英語中的名詞。如；

他的生日宴會很成功。His birthday party was a great success .

5.英語中的副詞轉化為漢語名詞。

What is the fare to Nanjing and back ？去南京一個來回車費是多少？

（二）補詞

是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達，譯文中需將這些含義補充進去，這樣才更通順易讀。如：英語中數詞與名詞之間沒有量詞，而譯成漢語時可酌情增加。

二、句子結構方面

句子結構方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語序類、組合類和轉換類。

（一）.語序類

1. 順譯法與逆譯法

英語在表達定語從句、狀語從句時很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語表達往往是按時間或邏輯的順序進行的，因此，英語表達與漢語一致的就順譯，相反的則逆譯。

2. 前置法

英語中較短的限定性定語從句、表身份特征等的同位語在譯成漢語時，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。

3. 分起總敘與總起分敘

長句子和句子嵌套現象在英語中比較普遍，這是因為英語的連詞、關系代詞、關系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強，可構成并列句、復合句以及它們的組合形式。根據句子闡述的內容和漢語的思維習慣，采用分起總敘或總起分敘翻譯法翻譯即可。

（二）.組合類

1. 分句法

有些句子由于“聯系詞”的聯系，雖在形式上是一個句子，但句子許多成分的意義是獨立的。將它們斷開分成短句是完全可以的。斷開的位置一般可選在這些聯系詞處。聯系詞通常由關系代詞、關系副詞、獨立副詞、伴隨動詞等擔任。

2. 合句法

形式上為兩個句子或多個句子，但意思緊密相關，只要譯文不顯得冗長，是可以合譯成一個句子的。如：同主語的簡單句、并列句可合成一個句子的并列成分，較短的定語從句、狀語從句可由從句縮成主句的修飾成分。

（三）轉換類

一些被動語態句子可以按順譯法直譯，但大多數被動語態的句子翻譯時需要做一番轉換才能使譯文更加漢語化。被動語態的改譯常有三種方法：①還原成主動句：將by后的動作發出者還原成主語；增加“人們”“我們”等原文省略的動作發出者還原成主動句。②構造成主動句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動句。③轉化成自動句：通過選擇漢語譯文的動詞，將原文動詞的承受者（即主語）轉變成漢語中那個動詞動作的發出者（仍然做主語）。

（四）省略

是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語“量詞”，譯成英語時則可以省略；又如：英語中大量使用物主代詞而漢語中往往省略不用。

（五）并列與重復

英語在表達重復含義的并列結構中常采用共享、替代、轉換等形式來避免重復，而漢語卻常常有意重復表達以加強文字的力度，如：英語的物主代詞替代前面的名詞，短語動詞只重復介詞而省略主動詞，漢譯時可考慮重復表達。

作為翻譯者自身而言，也需注意以下幾個方面：

1、加強自身基本素養

所謂基本素養，是指翻譯者必須具備的基本條件.譯者必須具備三方面的素養，即一定的英語水平、較高的漢語修養和豐富的學科專業知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養越高，越能順利地完成翻譯工作。

2、在翻譯實踐中錘煉

翻譯是一項創造性的語言活動，具有很強的實踐性。不通過大量的實踐而要提高翻譯能力，無異于想學游泳卻又不下水一樣。當然，實踐也要講究科學性。初學者最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進行翻譯練習。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準確，其次看看自己的表達是否符合漢語的語言習慣，從中找到不足。

總之，對于初中學生來說，要正確地對待翻譯，認真學好基礎知識，多讀多譯，通過翻譯的提升來提高閱讀，寫作等能力，進而提高英語的整體學習，實現語言的交流功能。