多媒體教學作用論文精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學作用論文范文
我們都知道：興趣是最好的老師。如今多媒體教學普遍替代了傳統教學，如何讓多媒體教學在實際中發揮它的激發興趣的作用呢?下面一起來看看吧
為了改變過去在語文教學課堂中沉悶的氣氛，激發學生學習語文的積極性，我嘗試把多種媒體引進了課堂教學中。這樣做之后，發現學生的學習積極性很高，每個學生都把全部精力放在了學習上，取得了良好的教學效果。
一、以聲動情
指教師在教學中利用聲學媒體對學生激趣。聲學媒體能夠渲染課堂氣氛，引導學生的學習興趣。開發學生的潛能。在教學中我們利用錄音機播放課文朗讀帶，或由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果，使課文具有更強烈的感染力，充分調動學生的聽覺神經，使學生更好地體會課文中作者所具有的思想感情。從而加深對課文的理解。例如《春》、《海濱仲夏夜》等一類寫景抒情的課文。在教學中播放課文配樂錄音，它所能帶給學生的聽覺感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂，讓學生課外閱讀。擴大學生的知識面，提高學生對中國語文文字的認識應用能力。
二、以像傳意
指教師在教學中利用光學媒體對學生激趣。在教學中我們利用幻燈機、投影機這些媒體放映與課文有關的標本、實物、圖畫，或放映板書內容，布置課堂、課后作業。提高了課堂效率和質量。圖畫能把課文語言文字內容具體化、形象化。用圖畫再現語言文字所表達的課文情境，可以使學生看得清楚、感受得真切。從畫面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知課文內容。收到事半功倍的效果。如教說明文《看云識天氣》，就可以放映卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等的形態圖，指導學生認識云的變化與天氣的關系。教讀《故宮博物院》可以投影故宮博物院的底層平面圖，讓學生明白故宮博物院的結構布局。理解課文的說明順序。這樣，就可以使學生明白：說明建筑物要抓住其形態特征及結構特征，由于建筑物占有一定的空間，其構造各部分均有一定的位置，如果忽東忽西地說明則不可能將建筑物的整體面貌、結構布局說清楚，尤其是說明故宮博物院如此規模巨大的建筑群更難于奏效。教讀《談骨氣》、《白楊禮贊》時，可通過投影板書來輔助教學。正確使用這些媒體，圖像清晰，色彩鮮明，有利于激發學生的學習興趣。從而調動其學習主動性、積極性，最終達到提高語文教學的課堂效果。
三、以聲像綜合激趣
第2篇：多媒體教學作用論文范文
計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。
多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。
第3篇：多媒體教學作用論文范文
論文摘要:本文論述了多媒體在針織學課程教學中應用的必要性，討論了多媒體在針織學理論課教學中的優勢和實踐課教學中局限性，提出了在針織學課程的教學中應合理適度地使用多媒體的觀點。
1、多媒體在針織學課程教學中應用的必要性
服裝面料的生產是通過針織工程或梭織工程來完成的，針織工業是紡織工業的重要組成部分，紡織類高校中均把針織學作為紡織工程專業的主干課程來進行教學。僅僅采用過去傳統的教學方式在要在有限的學時數內講授好較多的專業知識是十分困難的，形勢逼迫我們必須采用新的教學手段，結合針織學教學中的重點和難點，采用多媒體教學，達到學生快速高效地通過各種途徑熟練掌握針織學課程理論知識和實踐能力的目標。
2、多媒體在針織學教學中的作用
2.1利用多媒體教學改變過去學生被動接受的模式采用以紡織計算機交互教學為主線的針織學多媒體教學方式，學生有問題可以隨時提出，教師可以根據學生學習及掌握的程度利用多媒體軟件進行快放、慢放、重復，隨時掌握教學進度。實現教師與學生的雙向交流。
2.2利用多媒體教學，使教學內容更加形象直觀傳統教學中針織機械原理和工藝原理等教學內容學生難以理解，但利用多媒體教學中flash等工具很直觀的展現出來，高速運動的針織機編織原理可以用多媒體視頻的慢放而清楚的顯示出來。使學生一看就明了。
2.3彌補針織學教學中客觀條件的不足針織專業教學中需要講解很多種針織機的工作原理，而這些設備價格有的高達幾萬甚至幾十萬，學校想購買每種針織機進行教學是很難實現的。多媒體教學可以改善現有客觀條件的不足，通過圖片、錄像視頻等多媒體手段在教學中能讓學生了解和掌握針織機械的工作原理。
2.4針織學的多媒體教學使教師在做中教，學生在做中學教師在制作針織多媒體課件過程中，加深了解教學的重點和難點;學生在協助教師制作針織教學軟件過程中，開始逐漸了解和掌握針織專業知識，并拓寬了計算機技術方面的知識。
2.5多媒體教學可以實現遠程教育和課外教學多媒體教學資料可以方便地和網路實現連接，將針織學教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內容全部上網，學生可以隨時上網學習復習。
3、多媒體在針織學教學中的局限型
3.1針織學知識不能僅僅通過課堂上多媒體教學中的聽覺和視覺來獲取針織面料服用性能等知識還需要嗅覺和觸覺的感知而獲取，例如經過香味功能整理的針織面料需要鼻聞來感知，真絲針織面料柔軟和滑爽的服用性能需要用手觸摸去感知，因此多媒體教學中的針織物圖片和視頻動畫等替代不了課堂教學中的實物展示。
3.2本末倒置針織學多媒體教學課件的制作需要較高的制作技術，且成本高，費時間，速度慢，教師在制作課件上所花的時間有時要遠遠多于上課時間，忽視對教材教法及教學效果的研究，對于教材教法的鉆研就被放到了一個次要的位置。
3.3針織實驗課程中大部分內容不適合采用多媒體教學針織學課程要培養學生的工程實踐能力和實際動手能力，通過上機編織，熟悉了針織產品的各種性能，掌握了針織生產工藝，這些作用是多媒體教學是替代不了的。
3.4缺乏課堂教學中對學生教育情況的監督和教學進度的掌握。如果在針織學教學中整堂課播放多媒體視頻，沒有教師現場講解，而同時針織學的多媒體教學資料可以方便地在網路上查閱，則會使學生認為來到教室上課是多余的，會出現曠課逃課現象。
3.5多媒體教學信息量大，教學進度偏快，常易造成學生跟不上。尤其對基礎差的同學，難以消化和吸收。另一方面由于現成的針織學PPT等課件容易復制，大大降低了學生動手記筆記的興趣，甚至不做任何筆記，使得許多學生上課思想不集中，影響學習效果。
3.6針織工業的發展日新月異，針織學多媒體課件內容常常更新滯后另外，針織學課件制作花去了教師的很多精力，使老師在珍惜自己勞動成果的同時，把制好了課件一勞永逸，不愿意及時更新，課件一成不變。使教學內容跟不上時代的發展。
3.7多媒體教學使傳統教學中的許多優勢發揮不了在傳統教學中老師的良好板書使學生對老師有欽佩感，老師在講課中體現的專業水平和淵博知識使學生對老師產生尊敬，老師的流連風趣的講課藝術吸引學生，減少學生在受教育中的抵觸情緒，會取得良好教學效果。
4、針織學課程中多媒體教學的正確應用
4.1把多媒體作為達到針織學教學目的的一種教學手段多媒體只是一種輔助的教學工具，是學生學習的幫手，使用多媒體技術是為了提高教學的效率而不能解決教學的根本，實現教學目標才是一堂課的真正目的。教師不能把主要的精力放在制作多媒體課件的技術問題上，而是要放在教材教法的研究上，想方設法取得最佳的課堂教學效果。
第4篇：多媒體教學作用論文范文
論文摘要:多媒體教學作為一種現代化教學的重要輔助手段，必須合理規劃、分步建設、充分利用優質教學資源，才能提高教學質量和效益。本文從高校多媒體教學建設發展思路、教學管理、環境建設和教學資源應用等方面的理論與實踐進行較深入的探討，并結合實際提出需要注意的幾個問題。
以計算機為基礎處理多種媒體信息(文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫)的集成技術，可擴展為人與計算機的交互方式，一般稱之為多媒體技術。由于它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。多媒體教學作為一種現代化教學的輔助手段，對于合理規劃、分步建設、充分利用優質教學資源，以激發學生學習興趣，擴大教育教學效果，提高教學質量和效益，具有重要作用。本文著重探討綜合類高校多媒體教學建設發展思路、教學管理、環境建設等方面的理論與實踐。
一、多媒體教學建設與發展思路
由圖1可見，影響多媒體教學質量的因素是多方面的，包括學校、管理部門、學院、教師、學生、環境、資源、教材、課件、方法、管理等。因此，要提高多媒體教學的績效，必須從整體著眼，從具體人手，進行綜合規劃，重點建設，揚長補短，優化體系。
指導思想:多媒體教學環境建設是基礎，資源建設是核心，教學應用是重點，教師培訓是關鍵，教學管理是保證，教學質量是目的。
建設思路:多媒體教學建設要統一規劃，資源共享;整體設計，分步實施;系統優化，綜合利用;完警環境，豐富資源;加強培訓，擴大應用;強化管理，提高績效。
發展目標:通過硬件和軟件兩方面的建設，構建基于校園網的“信息化教學平臺、網絡化學習平臺、現代化管理平臺”，建設以“資源共享系統，網絡中控系統，課程中心系統、自動錄播系統”為重點的多媒體教學系統，實現教育現代化、資源全球化、教學信息化、應用普及化、學習自主化、管理科學化。
二、多媒體教學管理
(一)制度建設
對多媒體教室建設、管理、使用、維護和多媒體教學培訓等實行“一方主管，多方配合”，“誰管理，誰負責”的管理模式，形成完善、配套、規范、統一的多媒體教學管理規章制度體系，使多媒體教室建設、使用和課件制作等行有標準和作有依據。如制訂《多媒體教學要求及管理規定))((多媒體教室建設標準》《多媒體教室管理辦法》和《多媒體教學課件制作規范》等一系列文件，形成建設、培訓、申請、使用、維護、評價等規范有序、科學高效的管理程序，管理到位。
(二)激勵與約束機制
要形成定期的課件立項、質量檢查、評優表彰等獎勵配套制度;在約束方面，實行多媒體教室使用申請制度、設備操作持證上崗制度、課程認證制度、課件準入制度、首次試講制度等。
構建由“質量管理、質量監督、質量評價”三大系統構成的優化的多媒體教學質量管理體系。具體內容如下:1.質量管理系統:著重于制度建設。構建以學院管理為主，學校、學院、系(所)三級管理系統。2.質盆監督系統:著重于過程管理。構建自檢、互檢和抽檢系統。3.質量評價系統:著重于目標管理。構建由社會、學校、院(部)等層次構成的質量評價系統，對未達到多媒體教學預期效果者限期整改。重點建設“課程中心”，實現對教師教學過程的有效監控和教學質量的準確評判。教務處定期將各學院多媒體課程教學質最的評估結果上網公布，并與各學院的教學經費分配掛鉤，以調動學院主動抓多媒體教學質量的積極性。
三、多媒體教學資源建設
(一)多媒體設備管理平臺
建設可視化多媒體網絡中控系統。這樣可以實現:
1.優質課程資源的實時共享。由于校園大或多個校區，相當一部分選修課以及主輔修雙學位的課程由于學生分散或選課人多，教務很難排課。不是教師疲于奔命就是學生往返奔波，同時學校每年舉辦的多場水平很高的學術報告會，由于會場面積所限，受眾很少，教師、學生對此反映迫切，而網絡中控就能夠解決其問題。
2.教學過程的實時監控。教學管理人員可以通過網絡中控，在辦公室實時地檢查每個多媒體教室內師生上課情況。不必因為到教室內聽課給教師和學生帶來干擾。
3.多媒體教室管理服務的高效率與高水平。安裝網絡中控后，如果多媒體設備發生故障，教師立刻拿起講臺上的電話，這時主控室的監視器會自動彈出該教室的畫面，可排除簡單的故障，經過溝通如果還不能解決問題，值班人員可以把教室的計算機界面接管過來，排除故障。
同時對遍布各教學樓的多媒體教室的所有設備與系統都能夠統一進行管理，對教蜓使用多媒體教學的時間、次數很方便的進行統計。
(二)多媒體設備的配置
1.多媒體教室。根據40余所國內高校的調研和我校的使用情況，我們認為，綜合類高校的多媒體教室率70%，座位率80%，多媒體課程率90%，多媒體教室滿足率100%，并注意大、中、小多媒體教室的合理搭配(使其比例大致保持為3:5:2)，才能滿足教學的要求。在不同的學科中，多媒體教室率可有不同，如醫科最好100%，理工科要達到80%以上，文科(含經管)可適當減少。由于現在的計算機功能加強，所以一般多媒體教室的設備可以簡化為:計算機、投影機、中央控制系統、功放、音箱、無線鼠標、投影屏幕和控制講臺等。
2.建設精品課程自動錄播系統。為了交流推廣和資源共享，教育部門規定，凡申報和被批準的國家級、省級精品課程，必須全程錄像，掛在網上。這樣除建設多個固定式自動錄播系統外，還需要移動式車載錄播系統或流媒體便攜式錄播系統，流動使用。
3.多媒體教學信息資源共享系統。建設容量較大、并發數較多的多媒體教學資源庫，用于收集和存放包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等多種類型、內容豐富的多媒體教學信息資源，以及教學錄像節目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網絡版教學課件等各種教學資源。資源庫至少應包括多媒體資源庫，教學錄像節目資源庫，多媒體視頻素材庫，多媒體軟件教程資源庫，網絡版教學課件子庫，精品課程庫等子庫。
為便于檢索和提高運行速度，按文、理、工、醫等學科門類分區存放有關教學資源。
對以前的包含動畫、圖片、文本、聲音、視頻等各種類型的教學信息資源進行收集、整理和數字化轉換;今后對教學錄像節目、多媒體視頻素材、多媒體軟件教程、網絡版教學課件、網絡課程、精品課程等各種教學信息資源進行不斷豐富、建設和應用。
(三)多媒體課件平臺
建設集課程展示、課程管理、師生交流和課程建設于一體的“課程中心”，用以實現“充分展示教學體系和教學成果，有效推動精品課程建設工作，構建開放的共享型教學資源體系，營造高效易用的網絡教學師生互動環境，提供合理的課程管理和評測工具”的目的，進而搭建學校數字化和信息化的教學與管理平臺。用于教學設計、課件制作、課堂教學和學生自主學習的教學信息，如動畫、圖片、文本、聲音、視頻、網絡課程、精品課程、教學課件等制作和存放。
建立“課件支持中心”，采用集中面授、分散自學、常時指導等方式，對教師進行教學課件開發培訓。培訓內容包括多媒體課件設計、多媒體素材獲取、多媒體課件制作等。培訓目標是使所有教師都能自己制作合格課件，以杜絕粗劣、不合格課件進人課堂。
對教師進行教學設計能力培訓。培訓內容包括現代教育技術基礎和信息化教學設計等。建議在新任教師崗前培訓中，增設《現代教育技術))和《大學教學方法》等課程，并實行新任教師“首次試講”制度。培訓目標是使教師能獨立策劃自己的教案，開展多媒體教學設計，顯著改善教學效果。
四、多媒體教學資源的應用
課堂教學的質量關鍵在于教師怎樣根據教學內容的特點，進行科學、合理的教學設計，從而達到在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用的目的。教育技術只是教師和學生進行溝通、交流的輔助工具，利用它，可以把復雜的、口頭難以表達清楚的內容形象生動地表達出來。心理學家研究證實，人類獲取的信息，83%來自視覺,11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺;一般人類能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種形式對學生進行多感官的綜合刺激，而且通過圖形交互界面、窗互操作、虛擬現實等技術可以實現人機交互對話。把多媒體技術引人教學，不僅可以大大提高學生的學習效果，而且可以打破傳統課堂教學的限制，增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，實行因材施教和個性化教育創造了客觀條件。
在課堂講授中，要充分利用多媒體的各種功能，通過將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現出來;將一些文字性描述用相應的圖示予以顯示;把一些長期緩慢演變的結果通過動畫加以展現;把一些工作流程通過視頻圖像進行演示等辦法，使學生對所講授的內容，易于理解，便于掌握，從而在單位時間內學到盡可能多的知識。
要充分發揮課程中心的作用:1.以精品課程標準可實現課程網站，分類展示各級精品課程、推薦課程、教學組織內課程、各專業范圍內課程;2.可實現互動教學:有知識點管理、智能題庫管理(含規模復制)、智能試卷管理、自測、網絡考試管理、論壇、答疑與答疑集錦管理等、可實現獨特的教學考核管理(成績平均分歸一、最低分數線管理、加權成績檔案管理、學生學習預替等)、實現實驗預約管理(嵌人式模塊)等;可實現“一對一”到“一對多”的授課方式和考評方式;3.通過實時、客觀、準確的數據匯總、統計和分析教學管理評估;4.由于考慮了保護教師知識產權，教師可通過權限管理針對內容、時間、對象，進行資料建設、應用和互動教學;教師可通過設置將教學資料、課程錄像設置為在線觀看，不能下載。
五、需要注意的問題
一是教育技術的選用不是越新越好、越全越好，而是根據需要輔助表達的對象，立足現有的教學條件，因地制宜，把傳統教育技術與現代教育技術進行科學的優化組合使用，達到揚長避短、相互補充的目的。
第5篇：多媒體教學作用論文范文
論文關鍵詞：大學英語；多媒體教學；利弊；對策
一、大學英語多媒體教學的優勢特點
1.優化教學方法，構建創新平臺
多媒體技術的廣泛使用為各種英語教學方法注入新的活力，多種英語教學方法充分利用多媒體技術不僅創設高效的教學平臺，而且優化了自身的教學方法，同時為英語教學方法的創新奠定良好的基礎。英語教師通過靈活的運用多媒體技術，不斷創設教學環境，深入挖掘教學內容，將傳統的教學方法不斷改進和創新，從而順利實現教學方法的優化，進一步提升英語教學方法的針對性和實效性。
2.創設風格情境，激發學生興趣潛能
英語多媒體教學改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統課堂模式，教師可根據教學內容和教學目標的差異性，合理選擇文本、圖形、圖像、聲音等多媒介形式，創設與學習主題相關的風格情境，多視角、全方位地展示英語語言素材、語言環境和文化環境等要素，通過感官的刺激，激發學生學習英語的興趣和愛好，不斷地挖掘學生潛在的思維能力和學習能力，培養學生學習英語的主動性和能動性，將學生的主體性與老師的主導性有機地結合，不僅創造良好的英語學習的氛圍，而且促進英語教學目標的實現。
3.教學內容豐富，課堂信息傳遞快
傳統的教學模式下，英語教師在黑板上的板書和講解花費大量的時間，經常導致單位時間教學信息容量受到明顯的限制，大大影響教學進度和質量。伴隨計算機多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，教師憑借網絡資源優勢收集更多的教學素材，并制作生成教學課件，課堂教學內容十分豐富，學生在最短的時間獲得最大的信息量，促進教學效率的提高。同時，教師可根據教學重點和學生的具體情況，在豐富的教學內容中有選擇性地講解，提高英語教學的層次性和目標性。
4.促進觀念更新，提升教師素質
多媒體技術在英語教學中的運用，促進教師更新傳統的教學模式和教學觀念，勇于開拓創新多媒體教學的新模式和新方法，穩步提升英語教學的實效性。英語教師的多媒體技術水平直接影響多媒體教學的開展，多媒體教學對教師的素質提出明確的要求，要求教師不僅要具備英語學科的知識體系、聽說讀寫的能力等，而且要具備計算機方面的基礎知識和操作技能、多媒體課件的制作能力等，進一步推動教師學習多媒體教學技能的主動性。
二、大學英語多媒體教學的弊端問題
1.教學信息容量過大，學生內化吸收不足
多媒體教學技術的實施，克服傳統教學模式中單位時間內教學信息量不足的缺陷，使得講課的節奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，一旦教學信息容量突破合理的限度，將導致學生的思維節奏受限、理解接受能力下降、內化吸收嚴重不足，嚴重影響英語課堂教學質量效果。教學信息容量過大，不僅增加教師單位時間的勞動強度，而且增加學生學習英語的負擔，經過一段時間的負面積累，將大大降低學生學習英語的積極性和主動性，無法正常發揮多媒體教學信息容量大的優勢特點。
2.課件制作過于追求形式，學生注意力容易分散
在課件的制作方面，部分教師為了迎合學生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現課堂教學目標。
3.忽視師生角色地位，課堂互動性缺乏
部分教師對多媒體過于依賴，忽視學生的主體地位和教師的主導地位，欠缺課堂教學的互動環節，沒有及時地開展師生間的交流和溝通，學生成為信息的被動的接受者，學生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學的實效。課堂互動性缺乏主要表現在：盲目夸大多媒體教學作用，課堂變成課件的簡單播放和展示；教學速度較快，老師講得多，學生講得少；以課件為中心，將全部注意力放在課件操作上等。英語多媒體教學中忽視師生課堂互動的重要性，將直接導致英語課堂的簡單化和形式化，英語教學效果值得懷疑。
4.學生邏輯思維受限，獨立創新意識不強
在傳統的教學模式下，學生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進的，在循序漸進中，培養和提升學生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學的過程中，為了將課件中的內容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學生失去獨立思考的機會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導致學生邏輯思維明顯受限、學生的獨立創新意識不強等負面影響。
5.媒體操作技能欠缺，影響課堂教學效果
伴隨多媒體技術在教學中的廣泛運用，教師對采用多媒體教學的優點和重要性已達成共識基礎，對多媒體基礎知識和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教師對多媒體基礎知識和操作技能比較欠缺的情形，特別是對于年齡較大的老教師。多媒體相關知識技能的欠缺，容易導致操作失誤、課件導航模糊、簡單故障無法及時排除等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學的創新需求，直接影響多媒體英語課堂教學的效果，影響學生英語學習的積極性和主動性。
6.多媒體教學軟硬件設施缺乏，網絡教學平臺有待完善
多媒體教學的順利開展必須以較強的軟硬件設施為基礎，雖然部分高校已經加大了英語教學計算機和網絡硬件設施等方面的資金投入，但依然存在軟硬件設施嚴重缺乏的現象。在硬件方面，主要表現在計算機等硬件無法滿足所有課程項目教學的多媒體化；在軟件方面，主要表現在多媒體教學軟件欠缺或不合理、多媒體教材的不合理、多媒體網絡教學平臺有待建立完善等方面。多媒體教學軟硬件設施的缺乏，直接影響了學生自主學習以及多媒體英語教學作用的發揮。 三、大學英語多媒體教學策略的探究
1.合理調控教學信息的度量，促進英語教學效果的提高
在多媒體教學過程中，教師要認真把握教學信息的度量，讓多媒體技術真正發揮輔助英語教學的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學內容與學生的及時內化吸收相結合，促進英語教學效果的提高。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發點，課件內容和信息要適度，不要超過學生所能承受的范圍；在講課的過程中要始終保持速度的合理化，給學生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點要重點深入的詳細講解。同時，教師在教學的過程中，必須將多媒體教學方法與傳統的教學方法有機地結合，才能更好地調控教學信息的度量，確保英語教學目標的實現。
2.遵循教學規律和認知心理，大幅優化英語課件設計
多媒體教學對教學課件提出較高的要求，不僅要求教學課件在內容和形式上的精當，而且要求教學課件必須具有明確的針對性和目標性。教師在教學課件的設計中，要始終堅持啟發性、有效性、實用性和適度性的原則，遵循教學規律和學生認知心理，大幅度優化英語課件設計。一方面，課件設計制作要區分不同的教學對象和教學活動，突出英語教學目標中的重難點，深入淺出、形式多樣地展現聽、說、讀、寫、譯方面的教學內容；另一方面，課件設計制作要充分發揮多媒體的獨特魅力，巧妙合理地設置課件的畫面色彩、聲音動畫等，以豐富的內容和形式激發學生學習英語的興趣，促進教學活動健康有序的開展。
3.堅持學生的主體地位，增強師生課堂交流互動
多媒體教學過程中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心、以教師為主導的教學模式，增強師生之間和學生之間的交流互動，才能培養學生主動參與的意識和學習英語的興趣，從而順利實現多媒體教學的目標。教師要高度重視課堂教學互動環節，可以通過設置學習和生活情景，組織學生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學習與解決實際問題相結合，充分調動學生學習英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學效果。
4.加強英語教學理論和多媒體技術培訓，全面提升教師綜合素質
英語教學理論和多媒體技術水平直接決定英語多媒體教學的成效。各高校要通過多種形式，認真組織開展英語教師的教學理論和多媒體技術的培訓，讓教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求，為提升多媒體教學的實效性提供堅實的人力資源保障。在英語教學理論方面，主要包括建構主義理論、系統論、最優化理論等方面的培訓；在多媒體技術方面，主要包括計算機基礎知識、多媒體操作技能、課件制作設計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術，更好地服務于英語多媒體教學。
第6篇：多媒體教學作用論文范文
關鍵詞：信息時代；思維能力；交流環境
也許大家都會有一個共同的感覺，就是：我們現在的語文課堂越來越生動，越來越高效率，越來越有“看頭”了；我們的學生參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？我想，除了我們的教師在課堂教學中滲透了新的教學理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈活運用。
由于多媒體技術，人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命。今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。
隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果，使這些現代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。
1.多媒體在語文教學中的作用
運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”.語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。
2.多媒體在語文教學中的弊端
課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，這些是多媒體教學所存在的不足。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。
在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。
語文教學改革是大勢所趨，一方面體現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想，體現人文關懷、與現實貼近，全面培養學生的語文素養；另一方面在如何傳播教學內容上進行改革，體現參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術可以為我所用。但是，語文學科有其特殊性，更應體現語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學中要慎用多媒體技術，不鼓勵過分的“現代化”。
參考文獻
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第7篇：多媒體教學作用論文范文
與此同時，我們也應意識到語文教學受到了多媒體教學的沖擊。在辦公室，教師成了多媒體課件的制作高手；在課堂上，教師成為了多媒體幻燈片的操作工和配音員。在很多閱讀教學的課堂上，甚至很多公開課上，教師都選擇使用多媒體教學，似乎唯有這樣才能體現教學的現代化。殊不知，大量視覺符號的運用恰恰否定了文本的價值，偏離了文本閱讀的初衷。
1.信息技術作為多媒體演示工具與語文課程整合的演示模式。
這種模式往往是傳統的講授式教學輔之以信息技術手段。學習方式是集體聽講，教師角色是知識傳播者，學生角色是知識接受者，教學評價是紙筆測試、口頭問答，信息技術的作用是演示工具，硬件要求是一臺電腦、投影機、投影展臺。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的課堂教學中；也可以綜合利用各種語文教學素材，制作出演示文稿或多媒體課件，融視聽為一體。以此來演示教學目的、教學步驟、教學內容和重、難點，輔助教師完成語文課堂教學任務，代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現它們無法實現的一些教育功能。
2.創設情境，挖掘潛能。
在現代信息技術環境下，多媒體教學具有傳統教學難以替代的優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內容。而這一切的完成都需要教師在閱讀教學中創設情境，積極引導學生自主合作，在探究中挖掘潛能。
例如：在教授李白的美文《夢游天姥吟留別》一文時，教師沒有對這一作品的主題思想進行分析，只是借助多媒體引導學生反復誦讀，然后在反復誦讀的基礎上讓學生發表對這部作品的感悟和體驗。有的學生說，他已經深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者人生的向往和體悟，但現實又是極其殘酷的，讓他的人生夢想破滅。有的學生說，作者的夢中仙境本不存在，只是作者出于對它的別樣期待，在描述中加入了許多想象和夸張。這種體悟式閱讀教學使學生在閱讀文學作品時，通過自己的想象塑造如聞其聲，如見其人，如臨其境，呼之欲出的文學形象，不但能加深對作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創新的樂趣。
3.信息技術與語文課堂教學有效整合的方法。
華南師范大學博士生導師李克東認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機地結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。
3.1激情導入，創設情境。
導入是課堂教學中的一個基礎性的環節，是教師引導學生很快進入學習狀態的一種教學技能。恰當地運用好導入能引導學生明確學習目的，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如利用多媒體創設情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式引領學生感知課文內容，刺激學生多種感官，激發學生的求知欲望。
3.2直觀展示，引發深思。
與學生共同探究課文是課堂教學中的重要環節。通過這一環節設置可以培養學生自主探究合作的學習能力，使學生把握作品主旨、領悟寫作特色，進而為培養學生的社會責任感、提高學生的鑒賞寫作能力打下基礎。
3.3拓展延伸，升華情感。
拓展延伸是一節課的深化環節。教師在學生交流的基礎上，利用信息技術的優勢，用多媒體向大家介紹其他的相關人物事件，將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內與課外有機地結合起來，做到讀進去再走出來，啟迪學生。
4.語文課件設計的原則。
4.1課題選擇的必要性
選擇一個恰當的課題作為研究內容，有利于學生自主協作學習和意義的建構。
4.2創設學習情境
在研究性學習中，通過課件《沁園春·雪》的設計制作，為學生學習提供協作學習環境，使學習者利用原有認知結構中的有關經驗去內化當前學習到的新知識，從而師生共同完成對所學知識的意義建構。
4.3優化網絡信息資源
網絡教學軟件必須具備信息量大的特點。由于網絡資源極為龐雜，教師必須認真篩選、組織學生學習資源。通過教師對資源的篩選，提高學生獲取有效信息的速度，并能減少使用網絡的不良影響。
事實證明，名著資源極大地提高了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
4.4交互性原則
通過局域網建立課件網站，有利于學生快速學習，并在服務器的支持下實行在線交談，發揮交互作用。《沁園春·雪》課件中的“學生論壇”就具有這種交互功能。學生可以在論壇上發表觀點；為了幫助學生自主學習，還可利用數據庫設置“學生自測”。教師通過在線交流和在線檢測的監測，加強教學調控。
第8篇：多媒體教學作用論文范文
關鍵詞：多媒體 中學語文 教學 作用
多媒體技術在中學語文教學中逐漸推廣使用起來，多媒體的優勢是能以其圖文并茂的畫面，優美動聽的音樂，活潑新穎的形式，越來越多地受到教師們的青睞。它圖文并茂，可以激發學生學習興趣、增加課堂教學密度、陶冶學生情趣、增強學生體驗，還可以發展想象能力。屏幕上變化著的動畫、直觀欣賞的畫面、優美動聽的音樂……吸引了學生的眼球，也的確優化了一些課堂的結構。多媒體在激發學生學習興趣、增加課堂教學密度、陶冶學生情趣、增強學生體驗等方面優勢突出。
近幾年以來，多媒體進入語文課堂，在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。也展現出在教學上所具有的極大的作用：運用多媒體，培養學生識字能力，拓寬學生的識字空間；運用多媒體，激發學生學習興趣；運用多媒體，培養學生閱讀能力，拓寬學生的閱讀渠道；運用演示文稿多媒體培養寫作能力，優化作文教學；發揮多媒體優勢，培養觀察能力，培養想象能力，培養表達能力；多媒體能激發朗讀情感，促進領悟；且豐富課堂教學。
初中語文的教學活動與教師、學生、內容、目標和方法息息相關，要想達到良好的教學效果，都要對各種要素進行合理設計。心理學認為，學生的記憶能力與接受信息的感官參與度有著密切的聯系。教師從學生的特點出發，根據教學內容和教學目標，巧妙地運用多媒體技術，創設具體的情境，傳播教學內容，并發揮教師的引導作用調動學生的多種感官，有利于促進學生對知識的記憶，提高教學效果。因此，在初中語文課堂中應用多媒體技術，應該充分認識到多媒體的輔助手段作用，與教學中的各項要素積極配合，把握好整體性原則，促進多媒體的優勢得以彰顯，也提高了教學效果。
以下談談多媒體對當今中學語文教學的作用。
一、運用多媒體教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和觀察力，提高教學效果。
哥德曾強調：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”司馬光也曰：“學不至于樂，不可謂之學。”中學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣。多媒體以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態的方式呈現教學信息，學生易產生濃厚的學習興趣。使他們的注意力集中，進而培養起他們對事物的觀察力與理解力。
二、運用多媒體教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣，豐富學習方式，提高學習效率。
多媒體的運用改變了以一支粉筆、一本書的單一的教學方式，以先進的信息技術，增強了教學中的交互性，學生參與學習的積極性和效率更高。現在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。
三、運用多媒體教學，能夠豐富學生情感，拓展他們的思維。
中學生生活閱歷不深，因此對課文表達的情感體會不夠深入。多媒體的運用，特別是視頻、音樂的綜合運用，可以調動學生多種感官，激活學生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗。課文承載的信息量有限，學生的理解、體會等受到局限。多媒體的中的超文本鏈接的運用，可以幫助學生查閱相關信息，拓展學生思維的空間，深入學習課文。
四、多媒體應用到語文教學中，突破教學難點，顯示教學重點。
在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，如教《我應該感到自豪才對》時，我借助多媒體，讓學生分角色朗讀，從中了解到腳掌、睫毛、駝峰的作用，突出了重點。
五、運用多媒體課件調動學生學習的積極性，增強學生的寫話欲望
教師在平時就要做到經常要求學生把自己看到的、聽到的、想到的或者自己親身經歷的事情，用幾句話表達出來，不要求寫得有多好多規范，只要他們動筆寫，有話寫就行。這樣可以滿足孩子快樂寫話的心境，培養激發學生快樂寫話的興趣，積累素材為快樂寫話打下基礎。教學中我們還會遇到大量的看圖寫話，運用多媒體課件教學更好培養學生敏銳的觀察習慣、科學的觀察方法和學習技巧。但是在教學中我發現這樣的課件不好做，希望在下一步教學中能得到發揮。因為課件做得不好那就會影響教學效果，所以在利用多媒體課件時一定要有所選擇，不能亂用。
六、多媒體輔助教學為教師的有效教學提供了便利條件
多媒體教學的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學設計甚至是教學過程存入電腦之中，從而為教師在以后進行教學設計或修改教學設計提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統，整體性更強。
傳統的教學模式把音樂的教授限制在“黑板、書本”中，教師在教學時，教具繁多，圖片、投影等等，整個教學過程就看到教師一會兒操作幻燈片，一會兒指黑板，手忙腳亂，不亦樂乎。多媒體課件集聲、像為一體，只要教師將所需知識內容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標即可解決大問題。
總之，多媒體給語文課堂教學注入了活力，創新了教學模式，這是不容置疑的。多媒體在課堂教學中體現出來的優勢，我們可以清楚地看到這是其他教學手段無法替代的。作為語文教師應及時汲取新知識，日漸積累，豐富自己的頭腦，充分認識多媒體教學的意義，明確使用多媒體教學的目的，在每節課的教學中，根據具體的教學內容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體與課堂教學進行最佳整合，通過多媒體傳授知識，更能貼近學生的認知結構，讓多媒體的教學作用得到充分發揮。以更好地適應語文課堂教學目的與要求。
參考文獻：
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第9篇：多媒體教學作用論文范文
[關鍵詞] 多媒體 教師教學 素質
現代教學技術的飛速發展,無疑地為加快人才培養以及復合型人才開辟了新的天地。教育現代化成為日益受到關注的教育改革課題。我校作為哈爾濱市高護專業學校,教育改革正在深入進行,而教育改革的其中一個重要方面是實現教學觀念、教學手段現代化。我校根據深化教育改革的需要,配置了許多現代化教育設備,為我校開展多媒體教學打下堅實的基礎。教學過程中,教師可以運用傳統手段或電教手段傳遞教學信息,也可以通過二者的有機結合從不同角度、不同層次來呈現與闡述教學內容,使教學過程既具形象與直觀,同時又有抽象和概括。從而獲得理想的教學效果。目前,該課題已取得較明顯的階段性成果。下面談談多媒體教學對教師的促進作用。
一、實施多媒體教學的意義
實施多媒體教學,可以實現抽象與具象的結合,理論與實踐的結合。可以幫助學生深刻領會專業知識的意象,準確掌握專業知識,提高專業知識的理解力和應用能力,豐富和擴充學生的認知結構,培養學生專業素質。
通過動態、直觀的圖像展示,適時地誘導啟發,可以激發學生學習積極性;提高學生對專業知識的認識,向學生有效地滲透專業知識;同時還會給學生以成功的滿足,而這種成功感對學生的成長是非常有益的。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生刻苦學習的愿望。”
實施多媒體教學,可以豐富、擴大教學內容,加大課堂教學的信息量,提高課時利用率;可以減輕教師的工作強度,提高工作效率。
二、實施多媒體教學的理論依據
1.從教育學角度看
多媒體教學的理論基礎是建立在正確的學生觀基礎上,它充分肯定學生的主體地位。教育者要為學生創造一種良好的求知環境,引導學生沿著積極的思維方向,在生動活潑的課堂氛圍中主動地獲取知識,掌握規律。
2.從心理學角度看
變化著的事物,有趣的圖形最容易引起人們的注意,從而在腦中形成較深刻的印象。好的課件可以按照既定方案及課堂臨時需要而變化,可以人機交互,使學生始終處于一種良好的思維狀態。而在良好的情緒下,分析問題最敏捷,解決問題最迅速,學習也最富于創造性。
3.從現代教育理論看
專業課教學是學生對人類已有的知識建立起自己的理解的創造性活動。學習過程不是簡單的接受過程,而是學生積極參與、充滿生動思維的創造性過程。教師不能機械地灌輸知識,要讓學生觀察理解、探索研究、主動發現,給學生一個充分的思維空間,把獲得知識的主動權交給學生。多媒體教學的目的就是盡可能地為學生鋪設通道,引導學生去認識、去創造、去收獲,把勞動者的豐收喜悅留給學生。
三、多媒體教學促進教師教學
1.多媒體教學促進教師教學意識的提高
經過幾年的學習和實踐,我科室普遍認識到多媒體教學是實施素質教學、提高教學效果的有效途徑,老師們越來越感受到多媒體教學的優勢所在,現代化教學的意識明顯提高。主要體現在:(1)在課堂教學中,使用現代教學媒體的頻率明顯提高。(2)我校教師均擁有家庭電腦,部分已上互聯網。
2.媒體教學促進教師教學上的交流
實施多媒體教學以來,老師們深深體會到多媒體教學的優越性。合理利用現代教學設備進行課堂教學已成為教師們的內在需要。科組內老師的公開課、說課、評課,已經成為一件平常而有益的事。多媒體教學,可以把教師對教材處理、教學內容的理解,教學過程的設計等完全顯示出來,有利于教師間的交流、探討,促進教師的共同學習、共同進步。
3.多媒體教學促進教師素質的提高
實施多媒體教學,教師必須掌握現代化教學設備的使用,才能發揮出應有的效能,學習和掌握現代化教育技術已成為課題組成員的內在需要。老師們積極參加理論學習和實踐探索,形成了一種積極使用現代化教育設備的氛圍。教師們人人會使用計算機,都能熟練運用多媒體教學平臺進行教學,都能自行設計制作CAI課件。多媒體教學促進教師掌握現代化教育技術,實現在位進修,自我發展,自我完善的跨越,提高自身素質。
4.多媒體教學促進教師教育科研能力的提高
經過幾年的探索和研究,教師們的教育科研能力有明顯提高,有一批教育、教學論文、教案、課件在各級刊物發表或參評獲獎。
5.多媒體教學促進教師進行教學設計
現代教育思想要求實現“教師中心論”向“學生主體論”轉變。由于學生的主體性的發揮受學生的學習動機、學習興趣和自我價值觀的影響,在學習上表現出來的是一種主觀能動性和創造性。在多媒體教學過程中,經過教師的精心設計,合理利用多種媒體,使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動有趣,課堂教學信息數量多、質量高;通過現代教學媒體創設學習情境,充分調動學生的情感和學習積極性,促使學生主動投入到學習過程中,形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。
四、多媒體教學中應注意的問題
我們在享受多媒體技術為學生帶來的便利同時,不能忽略某些不利因素:若多媒體成為教學的替代品,忽視師生間直接的知識探究和情感交流,其結果適得其反;若多媒體課件教學設計不合理,在教學過程中不能結合學生課堂實際情況而隨機應變,這樣多媒體課件就沒有發揮其應有的作用;若一味地用計算機實驗仿真軟件代替實驗操作,久而久之,學生的動手操作能力無法得到鍛煉,等等。因此,教師應正確理解多媒體輔助教學中“輔助”兩字,教學過程的各階段各環節單靠多媒體教學手段是不行的,必須充分發揮教師的主導作用,從具體的教學任務和學生的實際情況出發,適時適度地讓多媒體技術為教學服務。