初中語文學(xué)科論文精選(九篇)

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第1篇：初中語文學(xué)科論文范文

在初中教學(xué)中，體育課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課前應(yīng)該作好充分準(zhǔn)備，避免浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。在體育課前，教師應(yīng)該先對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行充分的了解和熟悉，考慮學(xué)生取器材的時(shí)間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提高體育課堂的教學(xué)有效性。例如在鉛球課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員學(xué)習(xí)，這樣就可以避免學(xué)生在上課時(shí)，出現(xiàn)擁擠搶球等現(xiàn)象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師們作好充分的課前準(zhǔn)備，合理的安排和設(shè)計(jì)課堂時(shí)間，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

重視學(xué)生習(xí)慣性習(xí)慣性是最好的學(xué)習(xí)方式。在體育課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)慣性，可以提高體育課堂教學(xué)的有效性。體育課的常規(guī)教學(xué)方式，大多由集合、報(bào)數(shù)、實(shí)踐上課內(nèi)容組成，當(dāng)集合、報(bào)數(shù)這些步驟結(jié)束后，再進(jìn)行上課內(nèi)容的實(shí)踐，這就會(huì)浪費(fèi)了不少的課堂時(shí)間。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成在體育課時(shí)，習(xí)慣性的集合、報(bào)數(shù)，這樣便可以節(jié)省課堂時(shí)間。另外，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不遲到、及時(shí)整隊(duì)等，通過這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，以此來節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)手段的實(shí)效性

采取實(shí)效性的教學(xué)手段是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇上面，教師應(yīng)該講究其實(shí)效性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如在體育課中跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿勢(shì)，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時(shí)，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只存在概念上的認(rèn)知，并沒有完全的動(dòng)作印象，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上面，教師可以將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，進(jìn)行分解，并作出示范，利用這樣實(shí)效性的教學(xué)手段，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程的互動(dòng)性在初中的體育課堂教學(xué)中，要想提高體育課堂教學(xué)有效性，就需要加強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性教學(xué)。體育課本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生相互配合，共同參與，這樣才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。比如在羽毛球的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生一起參與進(jìn)行一場(chǎng)小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學(xué)生羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，另一方面可以和學(xué)生互動(dòng)，通過這樣的互動(dòng)性教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加教師與學(xué)生之間的感情，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。在初中體育教學(xué)的理念中，教師們應(yīng)該明確互動(dòng)性的重要性，充分將互動(dòng)性教學(xué)融入到在教學(xué)過程中。互動(dòng)性是初中體育教學(xué)理念的重要概念，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，這是提高體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、重視多種多樣的教學(xué)方法

第2篇：初中語文學(xué)科論文范文

【關(guān)鍵詞】英語課堂文化教學(xué)交際能力

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0051-02

美國(guó)語言學(xué)家Claire Kramsch認(rèn)為："語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者不可分。"新課程理念下英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)兩種文化背景下不同人民之間的有效交際和順利交流。達(dá)到這一目標(biāo)的重要前提是要通過文化對(duì)比，了解不同文化的差別和相似之處，尤其是前者尤為重要，從而達(dá)到增進(jìn)對(duì)雙方文化的理解和尊重。英語教師，尤其是初中英語教師，因?yàn)椴糠謱W(xué)生初涉外語學(xué)習(xí)，應(yīng)特別注意教材中的文化因素，多渠道開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索外部世界的熱情，從而最終達(dá)到掌握課堂所授語言知識(shí)并能靈活運(yùn)用語言的目的。

一、文化教學(xué)的重要性

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量避免文化差異帶來的誤解。

其次，教師在講授之中穿插入文化知識(shí)，能夠幫助學(xué)生全面理解教材表面所無法呈現(xiàn)的一些生活概念，提高教學(xué)效果。

同時(shí)文化知識(shí)的攝入增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國(guó)際的了解，擴(kuò)大了他們的視野，拓展其思維，為他們參與社會(huì)活動(dòng)作好了鋪墊。所以，筆者認(rèn)為在中學(xué)英語教學(xué)中加大文化教學(xué)的力度是每個(gè)英語教師不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。

二、將文化滲透教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)

1．研發(fā)教材，從細(xì)節(jié)處滲透文化知識(shí)著手

教材在中學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)補(bǔ)充和提供相關(guān)知識(shí),即從獨(dú)特的視角挖掘教材中或隱藏或顯見的的文化信息并及時(shí)傳遞給學(xué)生。這樣既有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容，提高課堂效果，又能豐富他們的文化知識(shí)。

另外教師在教授詞匯、語法、口語等環(huán)節(jié)上都應(yīng)把握好教材，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的文化信息，使學(xué)生與教材、教師在情感的交流中產(chǎn)生共鳴。

2．增加身體語言，營(yíng)造文化教學(xué)氛圍

身體語言的應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色不少。在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，教師借助豐富多彩的表情、動(dòng)作、眼神、體態(tài)均可營(yíng)造出有別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新模式，它會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，容易被他們接受，讓他們?cè)跐撘颇惺艿轿幕难铡?/p>

3.構(gòu)思多元化教學(xué)方式，捕捉文化信息

中學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用各種不同的教學(xué)方式 ，給學(xué)生提供仿真的文化交流的環(huán)境和練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可豐富學(xué)生對(duì)中西文化的感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

4.抓住第二課堂，讓文化教學(xué)大放光彩

僅憑45分鐘的課堂要讓學(xué)生全方位接受文化教學(xué)顯然是不夠的。此時(shí)教師不妨把文化教學(xué)內(nèi)容寓于第二課堂中，使之得以有意義地?cái)U(kuò)展和延伸。通過師生的共同參與，不但發(fā)揮了教師對(duì)第二課堂的指導(dǎo)作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.貼近生活，提高文化意識(shí)

教師可尋找各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生遨游在文化的海洋中品味生活。隨著我國(guó)不斷擴(kuò)大著國(guó)際間的交流和合作，各種名目繁多的洋節(jié)頗受青少年的青睞。教師在利用這些節(jié)日舉辦豐富多彩的活動(dòng)寓教于樂的同時(shí),也可在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日上大做文章。

6．拓展視野，提高教師自身文化素質(zhì)

英語教師必須具備較高的文化素養(yǎng)，增加對(duì)世界各國(guó)文化的了解，只有這樣才能幫助學(xué)生獲取更多文化知識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。另外英語教師還必須具備用英語來介紹中國(guó)文化的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化交流的平等意識(shí)。

三、文化教學(xué)的幾個(gè)原則

1.實(shí)用性

誠(chéng)然，文化教學(xué)是英語課堂必不可少的一部分。但教師應(yīng)拿捏有度，切忌過分鋪開影響整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成。另外中學(xué)生的心理年齡尚小，對(duì)于過分復(fù)雜的文化項(xiàng)目，完全超出了他們的理解水平，則應(yīng)避免采納，不可作為教學(xué)內(nèi)容; 選材應(yīng)切合實(shí)際生活。教師更應(yīng)采用喜聞樂見的形式簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在不知不覺中滲透文化教育。

2.跨國(guó)性

我們應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，了解并掌握更多說英語國(guó)家的文化因素并納入日常教學(xué)中。教師要適當(dāng)編排內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓孩子接觸各國(guó)文化，給大家呈現(xiàn)相對(duì)完整而真實(shí)的英語世界以便逐漸培養(yǎng)他們的世界意識(shí)。

3.對(duì)等性

各國(guó)的文化應(yīng)該處于一個(gè)平等的地位。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本名族的文化精髓，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。介紹某一事物時(shí)盡量采用東西文化的對(duì)照材料，力求在對(duì)比中掌握中西文化的對(duì)等性。讓他們?cè)诒容^、認(rèn)知過程中形成自己的正確看法。

總之，兩種文化的相互交融、相互作用，對(duì)提高學(xué)生的跨文化交際能力具有實(shí)際意義。教師應(yīng)該在中學(xué)英語教學(xué)中加大文化教學(xué)的比重，把文化教育貫穿到整個(gè)英語教學(xué)之中，使語言教學(xué)與文化教育緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)能力的目標(biāo)，培養(yǎng)孩子形成正確的價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人交際能力，讓他們從心底真正愛上英語學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文學(xué)科論文范文

一節(jié)好的初中英語課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材入手，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，并緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，用循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)。

（一）制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要工作。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理，并將其真正落到實(shí)處，才能有效提高課堂教學(xué)的效率。

1.教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化、具體

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到課標(biāo)中涉及的語言基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。課標(biāo)中描述的英語教學(xué)目標(biāo)不再是單純枯燥地要求學(xué)生掌握單詞、背課文，而是主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，使學(xué)生掌握語言的技巧和策略，體驗(yàn)積極的情感態(tài)度。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不宜空、大、假。針對(duì)某一課時(shí)或者某一單元，哪些知識(shí)只是做一般了解、哪些需要理解并能運(yùn)用；在練習(xí)聽、說、讀、寫的能力時(shí)，哪一項(xiàng)技能是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)、應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，這些都要在教學(xué)目標(biāo)中有明確的預(yù)測(cè)。只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)使課堂教學(xué)更容易操作，更加有效。例如，在進(jìn)行魯教版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit8Doyouhaveasoccerball?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者確立的本單元的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練使用have對(duì)物品所屬進(jìn)行提問和回答；學(xué)會(huì)用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠談?wù)撟约合矚g的球類運(yùn)動(dòng)，并表述喜歡的原因；能夠談?wù)撛鯓雍团笥讯冗^美好的時(shí)光。

（3）文化目標(biāo)：了解各種球類運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及中西方國(guó)家人們對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的不同愛好。

（4）情感目標(biāo)：通過談?wù)撉蝾愡\(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)人們熱愛運(yùn)動(dòng)并以此促進(jìn)人的全面發(fā)展；在操練過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和用英語表達(dá)的熱情。同時(shí)，在每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要有體現(xiàn)該課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)的更具體的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者將該單元第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握soccer,basketball,tennis,ping-pongball等單詞；掌握I/We/They/Youhave…和He/She/It/Tomhas…句型；用Let’s…句型提建議。

（2）能力目標(biāo)：能夠用Doyouhave…?Doeshe/shehave…?進(jìn)行提問并能進(jìn)行肯定和否定回答。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)小組合作、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，在單元整體教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，每個(gè)課時(shí)再設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，就使教學(xué)重點(diǎn)明確突出，更有針對(duì)性，教學(xué)過程就更加順暢清晰。

2.教學(xué)目標(biāo)要有層次性，指向?qū)W生的全面發(fā)展

英語作為一種語言，教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生所處年級(jí)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法也應(yīng)有所不同。例如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是以音標(biāo)指引進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己認(rèn)識(shí)的單詞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞綴構(gòu)詞法自學(xué)課文中的新詞或由已知詞匯拓展和掌握更多新的單詞。我們常說“因材施教”，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要“因人而異”，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“以人為本”。教學(xué)目標(biāo)要有層次性指的就是預(yù)習(xí)中的分層、教學(xué)過程中的分層和作業(yè)布置的分層等。在布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要給不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，這樣才能有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注意預(yù)設(shè)問題的分層教學(xué)。有效的問題是啟發(fā)學(xué)生積極思考、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)盡量避免那些“是不是、好不好、行不行、對(duì)不對(duì)”之類的問題以及只需學(xué)生回答“是、好、行、對(duì)”的問題。有些過多、過小、過淺的問題，并不能真正引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生被問題牽著走，忙于應(yīng)付回答，根本就無暇思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。例如，把何時(shí)（when）、何人（who）、何地（where）、何事（what）這樣的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而把為什么（why）、怎樣（how）以及類似Whatdoyouthinkof…?等開放性、有深度的問題，留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣才能把不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來。教師還應(yīng)研究作業(yè)布置的問題，在布置作業(yè)時(shí)也要注意分層。如對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們能熟練背誦本課的全部單詞、詞組、句型和課文，還要能利用句型造句、做擴(kuò)展課外閱讀和練習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則要求他們掌握本節(jié)課的全部單詞、詞組、句型及課文；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求他們能掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組。這樣的作業(yè)布置既能使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，也能避免學(xué)生敷衍以及抄襲等不良習(xí)慣。

（二）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是組織教學(xué)活動(dòng)的前提，是順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的基本條件。新課程理念強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。新課程理念還強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程是一個(gè)不斷提高語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過程。因此，我們要營(yíng)造良好師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課上的發(fā)展。

1.教師在課堂上是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

教學(xué)在很大程度上就是師生之間以及學(xué)生之間相互作用的過程，這種過程本身也在不斷地創(chuàng)造著學(xué)習(xí)的情境和氛圍，反過來又影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師則是這個(gè)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，師生之間在課堂上的關(guān)系和作用與以前相比都發(fā)生了變化，教師在某種程度上轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演、觀眾，在教學(xué)中起引導(dǎo)、指導(dǎo)以及欣賞的作用。教師不能滿足于給學(xué)生灌輸和講解教材的現(xiàn)成知識(shí)，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)知識(shí)并且自主處理和應(yīng)用已知知識(shí)。這就要求教師具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造性。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)之中，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的人格發(fā)展，在教學(xué)中要注意控制情緒和言行，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)盡量熱情地鼓勵(lì)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。學(xué)生克服了膽怯心理，不怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.教師在課堂上是引導(dǎo)者、合作者

對(duì)于英語學(xué)科而言，課堂教學(xué)搭建了師生在學(xué)習(xí)語言過程中進(jìn)行心靈溝通和對(duì)話的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，密切關(guān)注學(xué)生是教師的首要任務(wù)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的學(xué)生善于表現(xiàn)，顯現(xiàn)出積極、熱情、踴躍的狀態(tài)，教師要適時(shí)地肯定，讓他們繼續(xù)保持；有的學(xué)生則比較內(nèi)向，顯示出膽小、靦腆、回避的狀態(tài)，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。教師要發(fā)揮杠桿作用，關(guān)注不同學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注課堂上學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，耐心傾聽學(xué)生的聲音，避免視域盲區(qū)；要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的思維方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；要用自己的熱情感染學(xué)生，用智慧的語言激勵(lì)學(xué)生。以筆者參加的一次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為例，課前筆者在與學(xué)生簡(jiǎn)單打過招呼之后，就把時(shí)間留給學(xué)生使其能安靜地閱讀文本，預(yù)習(xí)新授課的內(nèi)容。由于有了有目的的預(yù)習(xí)，該閱讀課的教學(xué)過程進(jìn)行得比較順利。在語言輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，筆者不時(shí)地停留在學(xué)生的身邊，認(rèn)真地參與他們的討論，及時(shí)地給予肯定、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助……整節(jié)課雖然沒有慷慨激昂的言語和嘩眾取寵的游戲，但是師生關(guān)系融洽默契，學(xué)習(xí)過程自然流暢，取得了理想的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，更要鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法，妥善處理語言實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免課堂上出現(xiàn)教師在“吶喊”，學(xué)生在“彷徨”的局面，使初中英語課堂真實(shí)、高效。

（三）設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。在教授魯教版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit5IlikemusicthatIcandanceto.時(shí)，筆者沒有直接講解定語從句的用法，而是先與學(xué)生談?wù)撘魳贰Ｔ诮o學(xué)生播放了幾種歐美盛行的音樂形式及代表作，如爵士（jazz）、古典音樂（classicalmusic）、鄉(xiāng)村音樂（countrymusic）、搖滾（rock）、說唱（rap）等后，順勢(shì)詢問學(xué)生聽到不同種類音樂后的感受、他們喜歡的音樂形式以及喜歡的原因，啟發(fā)并引導(dǎo)他們盡量用定語從句進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，很快就掌握了定語從句的用法。課后作業(yè)也是讓學(xué)生搜集自己喜歡的電影、明星、音樂及歌手，并在下節(jié)課用定語從句的形式展現(xiàn)給大家，以便進(jìn)一步夯實(shí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。事實(shí)證明，用興趣激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為“樂學(xué)者”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，可以起到事半功倍的效果。所以，無論是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)方面，都要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要基于學(xué)情

“良好的開始是成功的一半。”為了讓學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)課堂，水到渠成地進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師往往絞盡腦汁地進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。有的教師把導(dǎo)課等同于活躍課堂氣氛，活動(dòng)內(nèi)容和形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)課形同虛設(shè)，沒有任何的意義。例如，有的教師喜歡在課前做各種游戲，學(xué)生興高采烈地“熱身”之后，卻發(fā)現(xiàn)上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之毫不相干，這就是失敗的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)首先不能脫離教材，要以教學(xué)內(nèi)容為依托。比如，有位教師在講授魯教版英語九年級(jí)Unit8Loudmusicmakesmetense.時(shí)，在導(dǎo)課中就用了學(xué)生喜聞樂見的各種QQ表情符號(hào)。這種在學(xué)生看來非常流行和時(shí)尚的QQ表情符號(hào)在課堂中一出現(xiàn)，學(xué)生就表現(xiàn)得異常興奮和關(guān)注，很快理解了表示情緒的英語單詞。在隨后的學(xué)習(xí)過程中，比較輕松地學(xué)習(xí)了新知，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性

教學(xué)過程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有可操作性，教師在活動(dòng)中要做好活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。例如聽說課，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，有二人組、四人組等，使學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演等活動(dòng)進(jìn)行語言操練和練習(xí)。在這類活動(dòng)中，教師要明確每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的任務(wù)，并在學(xué)生身邊加以指導(dǎo)，盡最大可能地發(fā)揮活動(dòng)的效能。所以，在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)時(shí)要由淺入深、由易到難，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的喜悅，從而有信心自始至終地參與活動(dòng)。在設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)時(shí)，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要考慮整體理解文章和研讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)系，設(shè)計(jì)一些填空、連線、填表格、判斷正誤等活動(dòng)。教師所設(shè)置的問題不宜太寬泛，要求要明確，指向性要強(qiáng)；要合理、有效，做到貫穿全文，讓學(xué)生生成有效的思維導(dǎo)圖，從而理解和把握文章大意。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，積極評(píng)價(jià)學(xué)生

一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功還取決于教師在教授知識(shí)的過程中，是否給學(xué)生滲透了各種學(xué)習(xí)策略，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、積極、有效的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，能激活英語課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

1.有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教材內(nèi)容給學(xué)生滲透有效的學(xué)習(xí)策略。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等（教育部，2012）。這些學(xué)習(xí)策略相互聯(lián)系、相互作用，任何一種都不可能孤立存在。例如，使用英漢字典、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、認(rèn)真聽課、積極回答問題、良好的書寫習(xí)慣等，都是必須具備的學(xué)習(xí)策略，尤其是在學(xué)生打基礎(chǔ)的起始階段，必須指導(dǎo)他們掌握最基本的學(xué)習(xí)策略。又如，在具體的學(xué)習(xí)過程中，圈畫重點(diǎn)句和中心句、聯(lián)系上下文猜詞、利用英語交流、總結(jié)和歸納已有知識(shí)等，都是必備的學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)不能拘泥于短期教育，更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.及時(shí)、積極、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分。所謂“教學(xué)評(píng)價(jià)”，就是教師在教學(xué)過程中，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果；既關(guān)注知識(shí)、能力，又關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過評(píng)價(jià)，能使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，語言運(yùn)用能力得到全面的發(fā)展；教師也能及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式是教師在課堂上利用各種言語對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，如wonderful,good,great,smart,terrific等。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化（教育部，2012）。一方面，教師要延續(xù)傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的良好表現(xiàn)給予肯定，方式要比以前更多樣和開放，如使用擊掌、微笑、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方式。另一方面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、合作精神等都要給予形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有調(diào)查問卷、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、學(xué)習(xí)小測(cè)試等。形成性評(píng)價(jià)不同于終結(jié)性評(píng)價(jià)，它更能階段性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)方案，不僅能對(duì)監(jiān)控教學(xué)過程起到促進(jìn)作用，還能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步提供反饋。

二、結(jié)語

第4篇：初中語文學(xué)科論文范文

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要面向所有的學(xué)生

針對(duì)學(xué)生的不同特征，在實(shí)施教學(xué)的過程中可以運(yùn)用分層性教學(xué)，考慮不同層次的學(xué)生，制定適合目前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)寫作說明文的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，掌握學(xué)生在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。可以針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、一般、困難的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定要有價(jià)值，要具體合理。

教學(xué)目標(biāo)的成功是檢驗(yàn)課堂效果一個(gè)杠桿，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要有合理的依據(jù)，不可過于抽象。抓住學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理的安排，了解學(xué)生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成，切忌“拔苗助長(zhǎng)”。因此具有價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，才能讓各個(gè)層次的學(xué)生充分發(fā)揮作用。我們知道制定教學(xué)目標(biāo)要抓住學(xué)生的個(gè)體差異，從語文的單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，從整體層層深入到各個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一次的教學(xué)目標(biāo)不僅合理而且具有一定的價(jià)值，有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

二、放飛課堂，解放身心

語文教師要讓語文課堂有語文味，要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點(diǎn)就要放在如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，語文教師容易教，課堂也效率也容易提升。

（一）以生為本，愛生敬業(yè)（這點(diǎn)與“放飛課堂，解放身心”感覺關(guān)系不大。）

尊敬的客戶：這點(diǎn)只是一個(gè)前提，沒有和諧的人情基礎(chǔ)，在課堂上是很難調(diào)動(dòng)氣氛的。

無論任何職業(yè)的工作動(dòng)力都來源于他對(duì)于事業(yè)的熱愛。教育工作也一樣，教育是神圣的，教育對(duì)象都是富有思維、帶有情感的人，所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學(xué)生。“天時(shí)地利人和”中“人和”體現(xiàn)的價(jià)值非常重要。語文課堂教學(xué)猶如戰(zhàn)場(chǎng)，需要教師這位軍師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生作為兵就要聽指揮，能否大好一場(chǎng)仗，人心所向自然很重要。所以，和諧的師生關(guān)系在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。師生關(guān)系如果不和諧，無論用什么樣的教學(xué)方法都會(huì)是徒勞無功。以生為本，愛生才能敬業(yè)，才能熱愛自己的事業(yè)，愛業(yè)就會(huì)更愛學(xué)生，學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調(diào)動(dòng)他們的思維，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（二）點(diǎn)燃激情，激發(fā)興趣

眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)，讓他們體會(huì)到自己才是課堂教學(xué)的主體。要讓每一堂課都保持高質(zhì)量，教師要帶有情感、保持微笑，讓情感流入課堂，溫暖學(xué)生的心靈，拉近師生的距離。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活潑舒適的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生興趣，從促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)，從心里上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此初中語文教學(xué)可以根據(jù)每一次制定的教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的興趣，采用學(xué)生喜歡和適合的教學(xué)方法，例如可以利用多媒體教學(xué)的魅力，將文中的表達(dá)一切事物都能形象的展示給學(xué)生，將整個(gè)課堂氣氛活躍起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺不到是在學(xué)習(xí)，而是在體會(huì)，從這種輕松愉快的課堂教學(xué)情景中，不斷讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，而且是學(xué)得越來越想學(xué)。課濃、趣更濃。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，利用多媒體教學(xué)的特征，將蘇州園林以及各式各樣的園林，以圖片、實(shí)物、幻燈、攝影等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。整個(gè)課堂的氣氛，不言而喻。

（三）授人與漁，教給方法

“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教會(huì)學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)方法。只要學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，才不會(huì)厭學(xué)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶給他們快樂，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學(xué)效率自然提升，實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。

三、有限時(shí)間，無限魅力

一堂課只有45分鐘的時(shí)間，在45分鐘之內(nèi)追求高質(zhì)量的教學(xué)才是所有教育工作面對(duì)的重要問題。因此教師要精心設(shè)計(jì)，采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)能力。讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，感受到語文課堂的無限魅力：

（一）精心設(shè)問

提問才能擦出思維的火花，提問才能爆發(fā)學(xué)生的潛能。精心設(shè)問才能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，才能在學(xué)生的腦海中課下問題，使其學(xué)生可以帶著問題去聽課，刺激學(xué)生的思維，提高求知欲望，不斷的去尋找答案，很大限度的提升了學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。要不斷提升語文課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上一定要注重內(nèi)涵的豐富性，問題一定要具有一定啟發(fā)性。從某種角度來看，語文教師就是一名見多識(shí)廣的導(dǎo)游，旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游，是否能有驚喜，一覽無余的暢快，全靠導(dǎo)游的指引。當(dāng)然導(dǎo)游的水平就必然取決于他自己的知識(shí)水平和他精心設(shè)計(jì)的游覽計(jì)劃。因此，語文教師要不斷的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外還要不斷的充實(shí)自己，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能走進(jìn)學(xué)生的心靈，打開心靈的窗戶，讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風(fēng)景，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于質(zhì)疑，不唯教師為權(quán)威，不唯教材而權(quán)威，刺激他們的創(chuàng)新思維，將課堂真正交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生去想、去學(xué)、去讀。每課練習(xí)可以讓學(xué)生去輪流命題，然后進(jìn)行相關(guān)的套亂。讓學(xué)生在議論、評(píng)價(jià)、練習(xí)的熱烈氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生愛上這樣的語文課堂，課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)天地，豈能不實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”？

（二）把握節(jié)奏

語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，主要包括了過程中的教學(xué)、問答、講解、練習(xí)等活動(dòng)交換出現(xiàn)的其中有規(guī)律的發(fā)展變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)降臨，從而教學(xué)節(jié)奏也隨之加快，心理學(xué)家告訴我們：適度的緊張節(jié)奏可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持高度的幸福狀態(tài)，這種狀態(tài)能讓學(xué)生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時(shí)進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中去，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于長(zhǎng)時(shí)間的高度幸福和緊張狀態(tài)很快就會(huì)讓大腦疲勞，從而會(huì)阻礙思維的進(jìn)步和主動(dòng)。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節(jié)高質(zhì)量的語文課，課堂節(jié)奏應(yīng)該是一首靜心優(yōu)美的樂趣，要時(shí)而高亢時(shí)而舒緩，時(shí)而緊湊時(shí)而委婉。要把握好課堂的節(jié)奏，首先是在內(nèi)容的安排方面要從學(xué)生的接受能力進(jìn)行科學(xué)合理、輕重適合的安排。其次，取決于語文教師的講話語調(diào)、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，才能符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

（三）設(shè)計(jì)板書

板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的方法。能在教學(xué)內(nèi)容中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)、鞏固記憶的板書才是優(yōu)秀的板書。根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，在事物的識(shí)別上，語言上需要2.8秒，圖形識(shí)別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識(shí)只能記住其中的15%，如果將之結(jié)合就能增加到65%。因此通過對(duì)板書的精心“雕刻”，令層次清晰、要點(diǎn)明朗，學(xué)習(xí)效率會(huì)逐步的加倍提高。板書設(shè)計(jì)結(jié)合課文內(nèi)容的同時(shí)還要符合一些標(biāo)準(zhǔn)：其一講究線條美、文字美、對(duì)稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實(shí)線，將他們的美感充分發(fā)揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊，還要將不同大小字體的文字結(jié)合起來。對(duì)稱美和色彩美即是在運(yùn)用對(duì)比和分類的方式，色彩要精心搭配，激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如，不僅能回答課文的寫作意圖，語文教師要通過板書讓學(xué)生全面地形象地去認(rèn)識(shí)課文。

（四）語言實(shí)踐

語文學(xué)科對(duì)聽、寫、讀、說四種能力加強(qiáng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要重視語言的實(shí)踐性。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與語言實(shí)踐，在課堂上使用口述的教學(xué)方法是非常和諧快樂的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主講述課堂主要內(nèi)容，一定程度上加深學(xué)生的記憶和理解，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力。此外，根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于走出來，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口。學(xué)生在良好的語言氛圍中，去領(lǐng)悟、去感受、去審美，通過演講或討論，扮演角色或吟唱，對(duì)開展與語言實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，口語自然會(huì)表達(dá)流暢，閱讀技巧提高，寫作能力上升。特備是讓學(xué)生能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)高度保持注意集中，不覺得學(xué)習(xí)倦怠，將學(xué)習(xí)中的苦轉(zhuǎn)化為樂，優(yōu)化課堂效果，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的真情實(shí)感。將心中對(duì)父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來，不僅加強(qiáng)了學(xué)生了的語言實(shí)踐能力，而且將課堂的氛圍放松，凝聚了課堂的魅力，減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，提升了課堂的教學(xué)實(shí)效。

第5篇：初中語文學(xué)科論文范文

初中語文課堂教學(xué)行為影響教學(xué)效果。相關(guān)研究表明，不同課堂教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學(xué)行為能提高初中語文教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)[3]。在初中語文課堂教學(xué)中，較為有效的教學(xué)行為有顯示行為中的演示行為，如傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學(xué)行為，同時(shí)也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發(fā)性，對(duì)提高課堂教學(xué)行為有效性具有重要意義。當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)行為有效性存在的問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)不合理。一些初中語文教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，忽視了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不全面。2.教學(xué)方法的單一性。初中語文教師在教學(xué)中的教學(xué)方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內(nèi)容的教學(xué)中仍然采取同一種教學(xué)方法，忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用。3.教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成，但是現(xiàn)實(shí)是很多語文教學(xué)評(píng)價(jià)較為片面，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上都不夠全面，影響了教學(xué)行為的有效性。

二、提高初中語文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語文教師必須認(rèn)識(shí)到樹立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念。教師在樹立教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過不斷的語文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過樹立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中語文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性

初中語文教學(xué)中，必須設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。如在《生命•生命》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，通常教師會(huì)設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的積極人生態(tài)度和對(duì)生命的理解。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，引導(dǎo)性和可操作性不夠有力，且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也沒有很好的指引，這樣學(xué)生就很難真正理解文章，達(dá)到應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、具體的教學(xué)目標(biāo)，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學(xué)目標(biāo)能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（三）精煉課堂講解語言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性教學(xué)

語言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué),具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語將一些學(xué)生沒有表達(dá)出來的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語言對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見證，在作者成長(zhǎng)的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語文課堂教學(xué)的主體，初中語文教師在課堂講解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學(xué)中，教師在具體教學(xué)中，要緊抓文章的細(xì)節(jié)，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時(shí)”這溫馨的動(dòng)作細(xì)節(jié)，教師可以利用好該內(nèi)容，將其與現(xiàn)實(shí)中父母用物質(zhì)來表達(dá)自己對(duì)子女的愛進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛表達(dá)方式的思考。通過設(shè)置這樣一些有教育意義的教學(xué)內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些父母對(duì)子女不當(dāng)?shù)母星榉绞降纳鐣?huì)問題進(jìn)行思考，發(fā)人深省。

（四）采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

初中語文本身教學(xué)內(nèi)容就具有一定的復(fù)雜性，如果仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)行為有效性和教學(xué)質(zhì)量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學(xué)中，必須采取綜合性多樣化的教學(xué)方式，如在探究式課堂教學(xué)中，采取多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等新型教學(xué)方法。如在《蠟燭》一文的教學(xué)中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)二戰(zhàn)相關(guān)歷史故事、圖像或者視頻，將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到文章的氛圍中，學(xué)生在這樣一種環(huán)境下也能更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采取小組分組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)分組，將文章分為三個(gè)部分“從開頭到‘德國(guó)人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場(chǎng)的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結(jié)尾”，然后根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來的意義，你認(rèn)為老婦人舍身掩埋戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么”等。讓每組學(xué)生帶著問題分別對(duì)自己部分的文章進(jìn)行閱讀和理解，進(jìn)而組內(nèi)討論交流，獲取答案。最后教師還可以設(shè)置一些更深層次的問題，如“你認(rèn)為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加充分地發(fā)揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；通過采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；通過采用探究式的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文課堂教學(xué)行為的重要組成部分，是對(duì)整節(jié)語文課的總結(jié)和反思，必須建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，最好的方式是通過提問、對(duì)話、討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、指正和鼓勵(lì)[5]。如在《我的母親》一文教學(xué)中，教師可以先設(shè)問：“請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個(gè)什么樣的人”。這樣一來，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的回答。學(xué)生1：每天天剛亮，母親就會(huì)把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯(cuò)了什么話、做錯(cuò)了什么事，要“我”認(rèn)錯(cuò)、用功讀書，每每說到父親的好處時(shí)，就會(huì)落淚，我認(rèn)為母親是一個(gè)慈祥的人。學(xué)生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀。”晚上，母親就罰我跪下，重重的責(zé)罵了我一頓，我認(rèn)為母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人。兩個(gè)學(xué)生的概括都很比較準(zhǔn)確，這點(diǎn)教師要及時(shí)肯定，然后可以指出需要改進(jìn)的地方，如可以結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴(yán)師。另一方面，教師應(yīng)該實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，要在內(nèi)容、手段、過程、管理等方面對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。教師既要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生思考問題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，升華教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

三、結(jié)語

第6篇：初中語文學(xué)科論文范文

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的分組

要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組，可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時(shí)，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)低一點(diǎn)，一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)，組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。對(duì)于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識(shí)和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績(jī)不理想的學(xué)生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。總之，目的都在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人；能在互補(bǔ)互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。

二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，確定好討論的形式和問題。

首先根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時(shí)要注意幾個(gè)方面：①、緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。②、問題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng)，難度過大，討論也就無法深入，失去了討論的意義；③、問題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點(diǎn)，體會(huì)情感。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生合作討論：a、禮物送出去后能不能再拿回來？。b、禮物該不該送？c、貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？這幾個(gè)問題，由淺入深，通過討論，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨。④、拓展問題，延伸有度，具有可操作性，又有一定的思想意義。

其次，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。要有一個(gè)科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生必須要有一定的知識(shí)，一定的實(shí)踐體驗(yàn)作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生查找資料：收集一些你喜歡的民歌、民謠，有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首，準(zhǔn)備唱給同學(xué)聽。由于做好充分的準(zhǔn)備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問的方法，等待對(duì)方回答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的？這樣，學(xué)生在討論中有話可說，有歌可唱，有情可表，既豐富知識(shí)，又陶冶情操。又如預(yù)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，布置這樣一項(xiàng)合作任務(wù)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩轉(zhuǎn)貼于 個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，請(qǐng)查找資料還有哪些類似的例子？這樣在課堂上讓學(xué)生相互交流收集到生態(tài)惡化的累

三、課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。

課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果，必須注意：一是充分尊重學(xué)生，全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量講得少，讓學(xué)生多說，尤其是那些成績(jī)較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中，這時(shí)教師切忌過多干涉，當(dāng)知識(shí)的“裁判員”，而更需要以鼓勵(lì)的眼神予以贊賞。同時(shí)要以一個(gè)討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，使每一個(gè)學(xué)生都能打開心扉，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個(gè)別優(yōu)生的一言堂，把個(gè)別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師，盡量多的由學(xué)生來歸納討論結(jié)果，教師要善于放手讓學(xué)生去做，不要因?yàn)檎n堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點(diǎn)點(diǎn)橫加干涉或是束手無策作壁上觀。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論問題。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度，不宜過短或太長(zhǎng)，否則就會(huì)中心不明或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。

二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，不是在表面上圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)，所探索的內(nèi)容，所討論的問題積極的去思考、交流，因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在：①誘導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問題討論不起來或者對(duì)某個(gè)問題“淺嘗輒止”時(shí)，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。②疏導(dǎo)。在學(xué)生討論如果因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時(shí)，教師要適時(shí)疏導(dǎo)，如在《馬說》一文拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會(huì)里，韓愈的理想能否實(shí)現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中被“發(fā)覺”？第一個(gè)問題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時(shí)老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì)因素，讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會(huì)相對(duì)比，能更深入認(rèn)識(shí)第二個(gè)，從而解決第三個(gè)問題，樹立正確的人才觀，懂得“推銷自己”。③引導(dǎo)。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深，由易到難的分析，最終形成自己的觀點(diǎn)。在探究科幻小說《喂——出來》一文的主題時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：a、深深的無底洞有什么用場(chǎng)？b、結(jié)尾那個(gè)工人聽到的聲音，是從哪里來的？c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？三個(gè)問題讓學(xué)生明白作者的寫作意圖：人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當(dāng)然也可以允許學(xué)生有不同的見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見解或生成新的課堂。④指導(dǎo)。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時(shí)撥正，對(duì)事實(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以保證討論方向和價(jià)值。

四、適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

第7篇：初中語文學(xué)科論文范文

喜愛優(yōu)等生，每個(gè)教師都很容易做到，而喜愛后進(jìn)生，卻不是每位教師都能做到的。后進(jìn)生是由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響而造成的，在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對(duì)。幫助每一個(gè)學(xué)生成人成才是我們教育工作者的根本職責(zé)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說“：人無完人，金無足赤。“”尺有所短，寸有所長(zhǎng)。“”水不激不躍，人不激不奮。”一個(gè)人的成功離不開自信的力量，人總是在自信力的推動(dòng)下，自己不斷提出更高的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己不斷努力，直至取得成功。每個(gè)孩子無論天資如何，都具有一定的潛能，只要教師恰到好處地給予鼓勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的收獲。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。愛迪生曾說過，天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。智力的差距并不大。智力超常兒童我們不否認(rèn)，但畢竟是少數(shù)，那么差別就在于能不能持之以恒，堅(jiān)持到底。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的情商非常重要，在沒有專門的心理輔導(dǎo)老師和機(jī)構(gòu)的情況下，科任教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，適時(shí)地加以輔導(dǎo)。現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生看得見摸得著的體罰明顯減少了，而動(dòng)輒施以惡語變相體罰性的“語罰”屢見不鮮，這種做法大大打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去信心，挫傷了他們的心靈和身體，還有可能毀滅他們的未來，何談提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和“語罰”學(xué)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚拍軐?dǎo)之以行。才能真正提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。

二、給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師講得過多，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少，學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位。荷蘭教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“：每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。”我們把弗氏的這個(gè)觀點(diǎn)稱之為“再創(chuàng)造”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到導(dǎo)的作用。在物理課堂教學(xué)中，教師要少講，要把時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手、動(dòng)腦、多探究交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、合作交流中獲得成功。在上新課時(shí)教師講授時(shí)間不能超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生自己去看、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功能讓學(xué)生產(chǎn)生自信。因?yàn)樽孕牛笾挠艜?huì)增強(qiáng)，如果學(xué)生在一堂課中老是被教師訓(xùn)斥，早已心灰意冷，哪還有心思去學(xué)習(xí)；不僅如此，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，甚至?xí)憛捊處熀蛥捑雽W(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注。教師在課堂上，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生再充分肯定；對(duì)回答問題有錯(cuò)誤的學(xué)生不指責(zé)，更不諷刺挖苦，而應(yīng)給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)讓其嘗到成功的喜悅，找到自信。在課堂上應(yīng)常用：“你回答得真好！大家為他鼓掌。“”噢，還沒想好呀，沒關(guān)系，繼續(xù)想。“”你能再想想嗎？“”不要緊，我會(huì)幫助你的。“”成功了，祝賀你。”等語來讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

四、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

第8篇：初中語文學(xué)科論文范文

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)有效性存在的問題

由于語文教學(xué)有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動(dòng)的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學(xué)上的不足；既有教師自身的原因，也受學(xué)生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：

1.理念欠正確

主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學(xué)當(dāng)作是一種簡(jiǎn)單的謀生手段。沒有認(rèn)識(shí)到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學(xué)理念不正確。很多老師實(shí)施教學(xué)是為了學(xué)生在期末、期中考試測(cè)試中取得好的書面成績(jī)，便于自己以后評(píng)職稱、聘職務(wù)、加工資。可以說，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計(jì)算，沒有把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)欠科學(xué)

主要表現(xiàn)在：一是有效性測(cè)試方式欠科學(xué)。目前，對(duì)測(cè)試語文課堂教學(xué)是否有效的方式是學(xué)校或教育行政管理部門在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)單個(gè)語文教師課堂教學(xué)效高效低。由于統(tǒng)一測(cè)試重考察學(xué)生的死記硬背知識(shí)，輕考察學(xué)生語文知識(shí)的應(yīng)用能力，分?jǐn)?shù)的高低不一定能真實(shí)的反映學(xué)生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評(píng)價(jià)考核教師課堂教學(xué)是否有效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對(duì)語文教學(xué)有效性的考核，是用學(xué)生考試成績(jī)指標(biāo)來衡量個(gè)體教師的績(jī)；教育行政部門是用學(xué)生考試成績(jī)來考核評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對(duì)教師職稱晉升的評(píng)審授予，學(xué)生考試成績(jī)也舉足輕重。

3.方法欠更新

主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺(tái)上不斷地說、不斷地灌，學(xué)生在被動(dòng)的強(qiáng)抄強(qiáng)記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個(gè)性豐富的群體學(xué)生塑造成個(gè)性褪色的相似個(gè)體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)。

4.知識(shí)欠運(yùn)用

主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。語文教師缺乏對(duì)書面知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)，所學(xué)知識(shí)不被學(xué)生消化和吸收，變教師知識(shí)為學(xué)生知識(shí)，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。二是課外不引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)。由于教師平時(shí)忙于專于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。 轉(zhuǎn)貼于 二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的思考

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀

教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段，更不是追逐個(gè)人利益行為，而是為社會(huì)培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。

2.完善評(píng)價(jià)體系，確立科學(xué)評(píng)價(jià)觀

確立語文課有效性的評(píng)價(jià)理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感，突出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)目的是為了客觀的考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系覆蓋知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，探索教學(xué)新方式

改變課堂上以老師為主、學(xué)生為輔的師生錯(cuò)位教學(xué)關(guān)系，建立老師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學(xué)關(guān)系，積極探索實(shí)用新型課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

如我在上《海燕》一文時(shí)，在一個(gè)班采用音樂朗讀導(dǎo)入法，效果明顯比在另一個(gè)班直奔主題好得多。又如在上綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的足跡》時(shí)，通過學(xué)生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環(huán)節(jié)，學(xué)生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學(xué)任務(wù)。

再如在上《皇帝的新裝》一文時(shí)，考慮到這篇課文適合表演，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)角色來扮演，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

記得我在上綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)戲曲很陌生，就提前半個(gè)月，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識(shí)收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當(dāng)?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學(xué)生的充分準(zhǔn)備，利用一節(jié)課給學(xué)生展示成果。在成果展示課上，學(xué)生們輕松愉快地掌握了戲曲知識(shí)。我想，只有通過營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。

4.重視知識(shí)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用以促學(xué)

第9篇：初中語文學(xué)科論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；課堂遷移；原則與方法

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，課堂遷移是一種創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方式，有利于文本遷移，知識(shí)遷移，能力遷移；有利于打破“教教材”現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)模式。那么，在初中語文教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行課堂遷移，延伸閱讀。這需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把握遷移原則，探索遷移方法，以激活語文課堂。

一、把握課堂遷移原則，科學(xué)、合理拓展延伸

在初中語文教學(xué)中，若想提高課堂遷移效果，教師則需遵循一定的教學(xué)原則，從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)遷移目標(biāo)。

第一、立足教材。在語文閱讀教學(xué)中，課堂遷移只是一個(gè)重要教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，需要教師立足于教材，基于教材理解上進(jìn)行遷移教學(xué)，為教學(xué)需求而進(jìn)行課堂遷移。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)解決好課本與遷移之間的關(guān)系，緊扣文本來設(shè)計(jì)遷移的內(nèi)容、遷移時(shí)機(jī)以及遷移廣度與深度，這樣，才能更好地延伸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深文本理解，快速把握所學(xué)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步提升的素養(yǎng)。所以，課堂遷移需立足課本，其內(nèi)容既可以是文本難點(diǎn)與重點(diǎn)，也可以為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)。當(dāng)然，課堂遷移需有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師需依據(jù)學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容來明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。否則，即使是再精彩無比的課堂遷移，若沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也是枉然。

第二、貼近學(xué)生生活。在語文新課標(biāo)中，倡導(dǎo)教學(xué)走向生活與社會(huì)，要求教師留意與學(xué)生緊密相聯(lián)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將其變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，在閱讀遷移教學(xué)中，課堂遷移的內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的體驗(yàn)或經(jīng)歷相符，并適應(yīng)于學(xué)生的認(rèn)知水平，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生由原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)新知，構(gòu)建新知。例如：教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，該文章十分貼近學(xué)生的生活，教師可聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸：①課文中，母親對(duì)兒子的教育是十分嚴(yán)格的，你們?nèi)绾慰创@一教育方法？②在課文結(jié)尾處說道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。回憶你們的少年時(shí)代，在哪些方面受到了母親的影響？這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)一步理解文本，加深知識(shí)的把握。

二、抓準(zhǔn)課堂遷移方法，理解、升華文本知識(shí)

1、由主題思想的理解角度加以遷移

每篇文章，都有著自身的主題思想，而這一思想往往蘊(yùn)藏在重要語句或情中，需要讀者認(rèn)真理解與體會(huì)。因而，在閱讀教學(xué)中，教師可由主題思想的理解角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，以把握文本主題。

第一、以文章重要語句進(jìn)行遷移。在語文閱讀教學(xué)中，第一教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感知文本，把握文本主題思想。在每篇課文中，其內(nèi)容是由語句而展現(xiàn)出的，尤其是關(guān)鍵語句，更是掌握文本主題的突破點(diǎn)。所以，教師可抓準(zhǔn)關(guān)鍵語句加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，同時(shí)在語句閱讀中融入自己的情感，讀出自己的感悟。例如：學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，文本中有一重要語句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。對(duì)于這句話，教師可進(jìn)行遷移：①同學(xué)們，在你們的眼中，什么是世界？②在母親眼中，世界又代表什么？為何有這樣的差別？④這句話含義深刻，請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦斫狻＿@樣，通過問題遷移，有利于學(xué)生理解文章的思想情感，同時(shí)，讓學(xué)生從中受到情感熏陶與人文教育。

第二、對(duì)比閱讀進(jìn)行遷移。同一題材，同一主題，因?yàn)樽髡呱罱?jīng)歷、文化水平、寫作背景等不同，因而文章風(fēng)貌則有所不同。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以某點(diǎn)切入，選出一些主題相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，加以分析與探討，緊扣文章主題進(jìn)行比較與歸納，從而把握文本主題。例如：教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生將其與舒乙的《父子情》進(jìn)行對(duì)比閱讀，提出問題：這兩篇文章所表達(dá)的主題思想有無異同點(diǎn)？?jī)晌桓赣H各有什么特點(diǎn)？文章各有怎樣的語言特點(diǎn)？?jī)善恼率侨绾伪憩F(xiàn)父子情的？等等。這樣，學(xué)生通過對(duì)比，可以深刻理解文本主題，體會(huì)到父愛的偉大。

此外，還可以情節(jié)補(bǔ)充來進(jìn)行遷移。在課文閱讀中，通過延伸故事情節(jié)，能夠幫助學(xué)生理解文章，鍛煉學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2、由語言品味角度與情感體驗(yàn)加以遷移