中青班培訓個人總結精選(九篇)

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第1篇：中青班培訓個人總結范文

為貫徹落實《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》精神，加快建設高水平的高校師資隊伍，現就2009年高校教師培訓工作通知如下：

一、出國培訓

今年計劃安排高校教師出國培訓250人，具體包括：高職高專院校專業教師200人，其中數控35人、機電43人、電子39人、軟件（動漫）40人、商貿（財經）43人；管理干部50人，其中高職高專院校院（校）長30人、高校人事處處長20人。

高職高專院校專業教師培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）創新意識較強，積極參與教育教學改革，教學效果良好，具有較強的科研和實際動手能力；（3）年齡不超過45周歲，具有本科及以上學歷，一般應具有副高級及以上專業技術職務，具有熟練的外語聽說能力。中級專業技術職務的優秀青年教師，應具有碩士研究生及以上學歷。

管理干部培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）具有開拓創新精神，工作能力強，工作成績突出；（3）年齡一般不超過50周歲，具有本科及以上學歷和副高級及以上專業技術職務。

有關高校出國培訓名額以及各培訓團組派往國家和派出時間見附件1。為確保出國培訓的順利進行，培訓學員所在學校應與省教育國際交流服務中心簽訂培訓協議，培訓學員按協議要求參加培訓。因今年出國培訓全部要求辦理因公護照，請各校務必于4月15日前將《2009年高校教師出國培訓學員推薦表》、《2009年高校教師出國培訓推薦人選匯總表》和《*省高校教師和管理者國際合作培訓項目協議書》報我廳師資處，聯系電話：025-83335527，電子郵箱：fuzhy@。

其他未盡事宜按《省教育廳關于做好20*-2010年教師國際合作培訓工作的通知》（蘇教師〔20*〕3號）執行。

二、骨干教師和青年教師培訓

1．中青年骨干教師研修。組建由院士領銜、著名專家學者參與的培訓團隊，舉辦6個左右學科前沿和專業知識研修班，計劃培訓400人。培訓對象以具有博士學位或副高級及以上專業技術職務的教師為主，培訓內容側重拓寬專業領域知識，和專家面對面研討。

2．青年教師培訓。通過進修班、單科培訓等形式，計劃培訓500名35歲以下青年教師。培訓內容側重提高教育教學能力和水平，兼顧學術研究。繼續做好高校新教師崗前培訓和訪問學者工作，組織并資助部分教師參加國家精品課程培訓。

3．“雙師型”教師培訓。選擇一批具備條件的高校為職業教育“雙師型”教師培訓基地，計劃培訓200人。按照《省教育廳關于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知》（蘇教師〔20*〕15號）要求，繼續開展訪問工程師培訓，組織高職高專院校教師深入行業企業開展技術攻關和合作研發。

以上項目由省高校師資培訓中心具體組織實施。

三、五年制高師教師和管理者培訓

1．骨干教師研修。在高等師范學校中遴選一批學科專業基礎扎實、具有發展潛力和培養前途、具有副高級及以上專業技術職務的骨干教師，采取高校訪學、專家指導和課題研究相結合的形式進行培訓。

2．管理者研修。培訓對象為高等師范學校校級領導和部分中層干部，培訓內容包括理論研修、實踐考察、課題研究和成果交流等。

以上項目由*教育學院分院管理辦公室具體組織實施。

四、培訓工作要求

1．各校要高度重視教師培訓工作，認真落實省級培訓任務，用足我廳下達的培訓指標，并根據本校師資隊伍的實際情況，制定教師培訓年度計劃，加大經費投入，積極開展以提高教師創新能力和教育教學水平為重點的繼續教育，著力提高教師整體素質和業務水平。

第2篇：中青班培訓個人總結范文

2013年10月16日，按照縣委的統一安排，我們50多名中青年干部齊聚到市委黨校，參加了為期4天的集中培訓。通過集中授課與體驗教學相結合的方式，進一步拓寬、開闊了學習視野，改善、優化了知識結構。自我感覺受益菲淺，收獲頗豐，感覺像痛飲了30年的陳釀，如癡如醉。具體概括為以下幾個方面。

一、小集體，大合力。從嚴格意義上來說，我們的中青年干部培訓班并不能算做一個完整的班集體，但我們卻是一個有著嚴格紀律，為著共同夢想奮斗的優秀組織。這個組織容納了全縣19個鄉鎮和10余個縣直部門的50余名中青年干部，是一個地地到到地人脈平臺和資源儲備。如果說每個人都一個是宏大的世界，每一個團隊就是一個廣袤的宇宙。這里不僅有規范嚴謹的縣直精英，而且有左右逢源的鄉鎮俊杰；不僅有心思縝密的組工干部，而且有作風樸實的宣傳骨干；不僅有美麗大方的播音主持，而且有脫穎而出的學神考霸；至于優雅高貴的大美女，風流瀟灑的小帥哥兒更是比比皆是、不勝枚舉，端的是無所不含，包羅萬象。一滴水尚能折射太陽的光輝，一個團結的集體，一個優秀的組織彰顯的則是團隊的創造力、凝聚力和戰斗力。在這個人人濟濟的臨時組織里我們廣結善緣、擴充人脈、凝聚合力，同學的相互理解、戰友密切配合，將我們小小的集體鍛造了一把出鞘的青鋒利劍--劍鋒所指，難題立破；利刃出鞘，所向披靡。

二、小課堂，大天地。班上乾坤大，課里日月長，這小小的課堂，真是一個廣闊的天地呀。這里不僅有名師教授的集中授課，而且有妙趣橫生的體驗教學；不僅有師長無微不至的關懷照顧，而且有同學間親密無間的相互鼓勵……在這里我們學習新方法，總結新經驗，化解千心結，凝聚正能量。不僅收獲了友情，陶冶了情操，而且進一步樹牢了自身的世界觀、人生觀和價值觀，切實堅定了永遠跟黨走和走中國特色社會主義道路的信心和決心。小小的課堂里、有限的場地上，我們獲取了新知識、認識了新同學、結交了新朋友。既學到了知識又擴充了人脈，實現了知識、人脈結構的重組優化和充實完備。4天的學習培訓，切實凈化了我的心靈，蕩清了我的雜念、邪念，充實了我的生活，使我從內而外，從頭到腳來了一次華麗變身和優雅綻放。

第3篇：中青班培訓個人總結范文

一、整合好資源，為教師的發展創建良好的現代教育技術環境。

1、師資培訓中心應根據現有情況，在硬件建設上，首先從計算機教室和多媒體教室開始，分步建設，連成校園網，最終實現教職員工人手一臺計算機。在軟件建設上，從校園網入手，將建成基于教學的校園網絡教學系統，包括中心資源庫和視頻點播系統；基于管理的校園網絡的管理系統，包括財務管理、人事管理、日常辦公等系統。師資培訓中心成立后，已先后建設了60座以上的兩個網絡教室和一個計算機教室、建設了8個多媒體教室、校園廣播教學系統、地面衛星接收閉路電視教學系統，為每位專業教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓中心網站，配備了二臺服務器，組建了校園網，百兆光纜校內互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網，為教師的發展創建良好了的現代教育技術環境。

2、除計算機教室和多媒體教室和校園網外，師資培訓中心還添置了數碼相機、數碼攝像機、刻錄機、掃描儀、打印機等設備，組成老師課件電子備課室；購買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網絡資源，為教師的教學和課件開發提供支持。

二、加強信息技術培訓，提高老師運用信息技術的能力。

師資培訓中心根據老師的實際情況和師資培訓中心發展的需要，準備采用以下培訓方式對老師進行分層分階段、多渠道的培訓，從而有效地提高老師運用信息技術的能力。

1、分層進行信息技術培訓。師資培訓中心根據老師情況分普及培訓、骨干老師培訓和中青年教師培訓三個層次進行不同形式和內容的培訓。這些培訓有分有合，具體如下：

（1）、普及培訓。普及培訓面向所有的教師，主要內容有計算機的基本操作、多媒體設備的基本運用、瀏覽因特網頁、收發郵件及運用校園網與其他老師交流以及新課程的通識培訓等。 通過培訓讓老師們了解信息技術能干什么，信息技術能帶給他們哪些方便，信息技術會帶來哪些沖擊以及信息技術對教育產生的各種變革；通過培訓將信息技術真正用于平時的辦公、教學與交流，改變老師的教學觀念，提高老師的工作效率。同時每個人都以自己的實際行動，積極營造師資培訓中心的信息化氛圍，促進老師信息技術的發展。

（2）、骨干老師培訓。骨干老師主要是擔負師資培訓中心教育科研、網絡建設管理和信息技術教育的教師。他們是師資培訓中心信息化工程的先鋒隊，是實現師資培訓中心教育信息化的突破口。他們不僅要負責師資培訓中心信息化工程的規劃建設，還要對師資培訓中心的信息教育設備、校園網絡進行管理、維護及維修，還要對師資培訓中心的其他學科教師進行培訓。對他們的培訓主要采取由師資培訓中心出資，送出去參加省市進行的相關專業的培訓，系統學習現代教育理論，了解信息技術對教育本身產生的從目的、內容、形式、方法到組織上將發生的根本性變革，把握信息教育技術發展的方向，掌握校園網絡建設管理和日常維護的基本方法。

（3）、中青年教師培訓。中青年教師是師資培訓中心信息化工程的主力軍，是實現師資培訓中心教育信息化的關鍵。師資培訓中心教學的研究、課程資源的開發、校園網信息的更新等都需要他們的努力。因此對他們的培訓，首先由師資培訓中心出資培訓考核，其次由校骨干老師負責對他們進行校園網信息的更新等的培訓；再請專家來中心作信息技術、現代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關的新課程培訓和現代教育技術培訓等。經過培訓，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關的教師能及時更新校園網的信息。

2、分階段培訓。師資培訓中心根據信息化工程的進度和實際應用的需要，逐步分階段進行培訓。這些階段并不涇渭分明，有時是交替進行，有時是同時進行。

（1）、初級準備階段。這一階段主要是對骨干老師進行培訓。由于師資培訓中心的設備建設是逐步進行，校園網的建設也是逐步完成。一切都還處在試運行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關技術至關重要。這些老師常常是邊學習、邊建設、邊維護，在實踐中逐步摸索、成長。轉貼于 （2）、普及應用階段。當師資培訓中心的第一批信息技術設備建成，普及應用的培訓就相應地開始。這一階段以應用為主，面向全體教師普及培訓，讓每一個老師都能使用多媒體，都能上網找資料。同時加強對中青年教師的培養，選擇他們中的優秀分子參與師資培訓中心信息工程的管理建設和教育科研，在實踐中豐富他們的知識，增長他們的才干。

（3）、總結提高階段。通過一段時間的普及應用，會發現一些問題，出現一些反復。同時由于信息技術、教育裝備和教育理論的不斷更新發展，又要求我們不斷地進行培訓、總結和反思。老師們在實踐中出的一些成果也需要進行及時總結推廣。因此這一階段的培訓，既有針對骨干老師和中青年教師的教育理論培訓，以幫助他們更好地總結經驗，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓，以更好地運用這些成果，適應新的教育方式，提高自己運用信息技術進行教育教學的能力。

3、多渠道培訓。師資培訓中心根據現有的師資狀況、培訓內容、財力情況及上級部門的有關要求，多渠道的進行信息技術培訓。

（1）、校本培訓。校本培訓經濟、實用、方便，針對性較強，可邊學邊用，是師資培訓中心培訓的主要方式。主要由師資培訓中心的骨干老師負責進行的培訓。在普及應用階段，由教務處組織，每兩周利用課余時間，定期進行相關知識的培訓。培訓方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發放資料或通過網絡自學，完成作業的方式。

（2）、網絡培訓。網絡培訓不受時間、場地限制，內容涵蓋信息技術的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強的自主性，除了對設備要求較高外，也比較經濟。可采取老師自學的方式和要求全體教師完成上級部門布置的有關學習任務。

（3）、專業培訓。專業培訓主要是師資培訓中心無能力進行的相對比較專業的培訓。如網絡管理員的培訓、新課程新理念的培訓以及上級部門組織的一些專業培訓等。專業培訓主要針對骨干老師，費用基本由師資培訓中心承擔。師資培訓中心根據財力和計劃，每年送一些老師赴外學習，提高老師們的專業水平。

三、加強信息技術運用，開展教育教學研究，促進教師的成長。

1、娛樂與教育教學結合。在計算機運用的初級階段，鼓勵教師上網、聊天，甚至進行看電影、玩游戲等娛樂活動，充分展示計算機和網絡世界的魅力，吸引老師主動使用計算機。然后逐步引導，為教育教學服務。如利用Serv-U在服務器上搭建了FTP服務器，為每位教師根據其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯網中計算機的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問分配給他自己在師資培訓中心服務器中的存儲空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學資料，滿足了遠程存儲的需要。師資培訓中心校園網設置了視頻點播，把影像資料數字化，既有電影、動畫片等娛樂內容，供老師點播。既滿足了教師娛樂的需要，又具有一定的教育、培訓功能，讓老師在娛樂的同時，培養運用信息技術的興趣，逐步掌握和提高運用信息技術進行教育教學的能力。

2、利用師資培訓中心網站實行網上辦公。利用校園網進行信息的和日常工作的管理，如學生學籍管理、成績管理、教師檔案管理、課程安排、設備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網站解師資培訓中心最近的工作安排和動態信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓中心信息管理提供相互溝通渠道，實現師資培訓中心內部動態信息管理，及時做到上情下達，下情上報和內部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學教育網整合，有效地提高師資培訓中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺階，同時促使老師不斷運用計算機和網絡，提高信息技術運用的能力。

3、信息技術與各學科的整合。師資培訓中心要求各學科老師在任何合適的課程中使用計算機，把計算機當作一種學習和生活的基本工具，而不是只把他們與公開課、觀摩課聯系在一起，甚至把計算機設備當作擺設。要求在各學科學習中可以使用字處理，上網查找相關資料，可以使用網絡課件、校資源庫中的課件、繪圖軟件等一些教學軟件進行教學等。并根據老師的實際情況提出不同的要求。對中老年教師，要求都能熟練運用計算機和多媒體設備，能接收、查閱校園網上的信息和上因特網查資料，能運用網絡課件和校資源庫中的課件進行教學。對中青年教師，要求不僅能熟練運用計算機和多媒體設備，還要能利用信息技術解決師資培訓中心教學中的實際問題。要求中青年教師根據自己教學實際中的重點、難點問題，制作相應的課件，利用多媒體進行分解，在教務處和科研處的指導下，不斷總結、反思，并通過校園網上的論壇、和中心的QQ群，對相關的問題進行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓中心的多媒體教學之路。對一些比較優秀的課件、積件充實到校資源庫中去，供大家共享。目前師資培訓中心資源庫應做好課件、積件的收集工作。鼓勵老師自己制作的優秀課件，有效地解決師資培訓中心教學中的一些實際問題，提高課堂教學效率，促進教師之間的經驗交流和知識分享，有利于教師的快速成長。

通過信息技術與各學科的整合，不僅培養學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，調動學生的學習積極性，也迫使老師不斷運用信息技術來進行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術，逐步改變老師上課的方式，實現教學過程從講解向探索問題、解決問題的轉變以及教師自身角色的轉變，從而促使師資培訓中心教師盡快成長。

4、開展課題研究，促進教師的成長。在與各學科的整合解決教學實際問題的基礎上，把有相近研究方向的個人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據教學能力、興趣、愛好、培訓層次等建立課題組，開展課題研究。教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，師資培訓中心可聘請市教科所、市高校教育技術中心的有關專家作技術指導，進而提高教師解決實際問題的能力，提高教師教學水平和科研能力。目前我中心已承擔了市級課題和多項子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國家及市縣的論文評比中獲獎，通過課題研究，提高教師的運用信息技術解決實際問題和科研的能力，增強教師的信心，營造科研興教的氛圍，有效促進教師全方位的成長和發展。

以上是我中心運用信息技術，開發和利用網絡資源，進行師資培訓，探索師資培訓中心教師成長的一些舉措計劃。隨著信息技術和現代教育理論的不斷發展，教師成長條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動機、態度等，師資培訓中心教師的成長也呈現出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。

參考文獻

1、孫莉.《教師信息技術與教育培訓亟待解決的主要問題》.《中國教育現代化》2004-1

2、王厥軒.馬聯芳.《走向信息時代的教研與科研》.《上海教育科研》.2001-7

3、

第4篇：中青班培訓個人總結范文

在實際中，每所高校由于各種原因，針對師資培訓工作存在許多問題，筆者經過多年觀察，總結出常見的幾個問題，并且針對問題提出意見和建議。

一、高校教師培訓存在的主要問題

（一）高校教師培訓機會不平衡現象嚴重。從全國范圍內的高校來看，中央部委直屬的高校教師培訓機會多于地方所屬高校;重點高校教師培訓機會多于一般高校教師;傳授專業教師培訓機會多于非專業教師;職務高、職稱高的老教師培訓機會多于年輕教師;熱門專業類教師培訓機會多于冷門專業教師等等。

中央部委直屬高校和重點高校由于資金雄厚、信息面廣，培訓機會多不言而喻。專業老師主要教授學生專業知識，需要具備先進的專業知識和科研能力，時常培訓很有必要，非專業老師如行政部人員和管理人員作為教學的后勤保障力量，也需要緊跟時代步伐，用現代管理制度開展工作，同樣需要培訓。當前，學術屆含金量高的論壇或重大科研項目往往會邀請經驗豐富、職務、職稱高、有份量的人物參加，年輕教師就無緣參加，知識面擴展速度很慢。符合條件的老教師由于各種原因不想參加，機會白白流失;熱門專業相關的研討會、論壇較多，冷們專業無人問津，不平衡現象嚴重。

（二）生源降低，培訓經費短缺。教育部曾近對高校招生情況進行調查，結果顯示：2008年參加高考的學生達到1050萬，達歷史最高，之后出現下降的趨勢;出國留學的越來越多，有的甚至是在高中就放棄考試出國學習，這也是造成生源減少的一個原因。生源減少學費就減少，師資培訓的經費短缺。

（三）培訓內容不深刻，“表面文章”現象嚴重。很多培訓班或培訓學校開展培訓內容目的不是為了傳遞知識和技能，而是把錢看作唯一目的，培訓內容準備不充分，應付了事。教師參加完培訓后，感覺沒有什么收獲，感覺錢白花了，對培訓失去了興趣。對高校師資的培訓，需要一定的理論支撐，需要一套的完備的、可量化的指標體系，既要有深度，又要有寬度。

二、高校教師培訓的必要性

（一）新形勢下高校教師教學壓力越來越大。90后已經開始步入大學校園，這個年齡段的學生由于生活條件優越、教育資源豐富、價值觀現代化、獲取知識手段多樣、知識儲備量豐厚;與此同時，承擔高校教學大多是70后、60后，年輕的老師也是85年以前的年輕人，老師與學生觀念相差很大，對同一事物認識層面不同，讓學生心服口服難度大，這給高校老師教學帶來了很大的壓力。

（二）特色辦學對特色人才的需求量越來越大。高校為了吸引生源，都在想盡辦法宣傳特色辦學，特色辦學需要特色人才。引進國內外在專業上有造詣的人才有很大難度，所以從現有教師隊伍中挑選合適人員進行培訓成為充實高校教師隊伍的一個重要渠道。

三、關于加強高校教師培訓對策與建議

（一）充分利用各種資源，對教師資源進行優化配置。高校教師能力的提升與多種因素相關，高校人事管理部門要充分調動各種資源，創造培訓的機會。第一，人事管理部門根據實情制定專業化程度高的培訓計劃，對教師開展對口的、專業的培訓;第二，高校人事部門積極爭取上級部門各種扶持師資培訓的優惠政策。比如，針對年輕教師考博或者到國外進修可根據情況給予一定的物質獎勵，讀博或進修期間獲得的科研成果可以作為晉升職稱的指標。

（二）努力籌集培訓資金，專款專用。目前多數高校師資培訓受限的主要原因之一就是資金不足，所以高校行政部門要將落實培訓經費落到實處，專款專用，任何人不得以任何理由挪為他用;高校人事部門要科學指定培訓計劃，將被動培訓變為主動培訓。教師個人想進修提高學術水平，學校可根據實際情況將任課課程進行調整，便于教師有足夠的時間學習。

（三）加大特色人才教師的培訓力度。高校教師行業有才能的很多，但具有鮮明個性的教師人數不多，做學術，有個性，才有批判，才有獨特見解，才能創新，高校培訓要注重培養這方面的人才。高校行政部門要改變培訓理念，減少傳統學科培訓機會，增加特色學科培訓比重。

（四）選拔優秀中青年教師參加培訓，培養學科帶頭人。21世紀是人才競爭的時代，誰擁有優秀人才隊伍，誰就在領域里占有一席之地。所以，重視中青年教師的培養工作，培養一批帥才、將才，會帶動整個師資隊伍素質建設。結合國家出版的相關意見，管理人、財、事的相關部門全部參與進來，從整體上把握培養計劃。此外，各高校不要各自為陣，高校之間互相流通，形成一個群體，發揮群體效應。學科是一所學校的名片，學科帶頭人是學科的代表，加大中青年教師學科帶頭人的培養力度，整個教育屆及社會都要對這支隊伍關注和支持，創造一個尊重人才、尊重知識的環境，讓這枝對于在良好的氛圍中成長。

第5篇：中青班培訓個人總結范文

建立共同愿景 激發員工合力

激發員工的合力。主要是從三個層面建立共同的愿景體系。一是開展職業生涯設計活動。通過開展職業發展調查，了解員工對企業和本崗位的滿意度，以及個人發展中需要企業所提供的幫助，從而使企業與個人都明晰員工的意愿，并為其職業生涯進行簡明設計，明確個人發展方向。二是開展講述個人愿景故事活動。讓員工自己更加明確自我愿景，激發內在的潛能，也讓其他人更了解自己的內心真實想法，形成團結的合力。開展班站文化建設，即“講述一段故事、總結一種精神、描繪一個愿景、踐行一個承諾、打造一流團隊”，通過“氣田往事、身邊的感動、我們的驕傲、崗位職責我承諾、明天會更好”五個宣傳板塊，反映以“和諧、民主、務實、高效、安全”為主題的班站文化，達到教育和引導員工解放思想、統一認識、團結奮進的目的。三是開展典型選樹榜樣示范帶頭活動。用典型人物來激發員工的學習熱情，是實現員工自我超越的基礎。選樹油田公司“勞動模范”劉利，他帶領技術人員，大膽探索實踐，形成了一系列氣田開發技術，創出地面建設三年三跨越的紀錄，并且將他的精神內涵總結為“用愛心來做事，用感恩的心做人”，在以其為代表的技術人員中，每年選樹十名優秀中青年技術干部加大宣傳、激勵力度，激發了廣大員工立足崗位、勤奮鉆研、刻苦學習、敬業奉獻的工作積極性。

鍛造過硬作風 凝聚發展動力

培植“長南精神”。采氣六廠前身是長南氣田開發項目部，只有幾十人，專業技術及管理人才嚴重缺乏。在這種人員極度短缺的情況下，大力弘揚延安精神、大慶精神、鐵人精神和長慶精神，培植形成具有自身特色的“長南精神”，艱苦創業、勵精圖治，全力克服區塊新、人員新、外協難、施工難的“兩新兩難”的困難挑戰，在夾縫中求生存，逆境中謀發展，在極其惡劣的環境下站穩了腳跟，守住了地盤，取得了氣田從無到有、從小到大的歷史性突破，夯實了長慶氣田資源接替區的發展根基。用五年時間，實現了氣田產量連年翻番、產能建設高效推進、開疆拓土突破重圍，保持了規范有序、安全平穩的良好發展態勢，成為推動采氣六廠可持續發展的強大精神動力。

創新“1+2”與“1+5”培訓模式。為了提高培訓質量，按照因地制宜、因需施教，著力在年齡、文化層次差異上開展了“1+2”與“1+5”的培訓模式。對于年輕、文化程度較高、能力較強的員工，實行“1+5”模式培訓，即按照一個培訓老師幫帶五個崗位員工的方式，重點為崗位操作實踐、專業理論學習和團隊作風培養，并不斷擴大知識面；對于年齡偏大、文化程度較低、反應能力較弱的員工強化重點，實行“1+2”模式進行培訓，即按照一個培訓老師幫帶兩個員工的模式，適應性培訓，接受性訓練，循序漸進，實現了崗位員工技能素質的全面提升和良好團隊作風的體現。

推廣“五小工具”與“六大板塊”實踐應用。通過五小工具（小講堂、小測試、小練兵、小技巧、小獎勵），六大板塊（文化熏陶、法規教育、勞動紀律、安全操作、團隊精神、質量意識），打造技能人才的鍛造平臺。一是建立員工培訓體系，編制員工培訓大綱，制定員工培訓制度，建立培訓效果考核評價機制，建設培訓課堂。二是積極開展“站內小講堂”活動，形成了由站長依據員工工作中的技術缺陷，結合實際有針對性地編寫教案，進行經驗分享，使員工受益提高的培訓機制。同時，堅持思想政治素質養成，為人才培養提供思想和保障。一是利用黨課和集中學習的機會，認真開展形勢目標任務責任主題教育；二是定期開展員工懇談會，及時了解員工思想動態，化解矛盾，舒緩壓力。

培育親情文化 促進幸福和諧

開設“心靈直播窗”：給員工一個宣泄的窗口、讓員工有一個展示自己內心的機會。由于工作的特殊性，員工一年四季大部分時間工作生活在野外，不能盡到對家庭和孩子的責任，整日與大山相伴，思想封閉，神經長期處于高度緊張的狀態。針對上述情況，采氣六廠在人員較為集中的生活區固定醒目的位置制作一塊“心靈直播窗”，讓每位員工隨時能看得到上面的內容。在直播窗旁制作了筆筒，放入油印筆，以便大家隨時書寫。員工可以將自己工作和生活中遇到的困難寫出來以獲取幫助，也可以把自己身邊發生的一些感人故事寫出來，有什么愛心舉措也通過直播窗進行號召。“心靈直播窗”不僅是員工傾訴心聲的窗口，也為員工建言獻策搭建了平臺，員工可以給班組和干部提意見，也可以對某個事件發表看法和意見。這一做法有效地促進了干部和員工、員工和員工之間的真情溝通。

建立心理訪談室。通過建立心理檔案，定期開展心理訪談和心理測試，由班站長“坐診”，對員工在工作學習中的困惑進行“診治”，開出“藥方”，對癥下藥，耐心疏導。通過建立心理訪談室深入開展細致入微的思想工作，建立“六必談”制度，即員工情緒低落必談、員工有糾紛必談、員工遇到困難必談、員工崗位變動必談、員工受到批評必談、員工請假無故逾期未歸必談。及時疏導員工不良情緒，化解員工之間的矛盾，不讓一名員工“帶著情緒上崗，留著問題工作”，“早發現，巧疏導”，使心理訪談室成為干群之間、員工之間情感交流的紐帶，有助于團隊合力的形成。

第6篇：中青班培訓個人總結范文

【關鍵詞】高職院校，導師制，項目教學，融合

目前，國內大多數高職院校都在推行項目教學模式，在導師制方面也有較高程度的探索，但是如何將導師制和項目教學模式有效地融合起來，探討和研究還未形成理論體系。現有項目教學模式通過設計項目，再分解項目，實施教學，其中心仍然是課堂，仍圍繞課程教學，很多情況下項目的真實性已經受到影響。高職院校導師制主要是指導學生的技能訓練，同時通過導師的言行舉止和待人處事，為學生樹立榜樣，從而使學生能夠結合自身的優勢和特點，最大化的發掘自身潛能，成為合格的高技能型人才。因此，探討如何將高職院校導師制和項目教學模式有機融合，最大程度發揮導師的職能和項目教學特色，培養學生職業素質和增強學生實踐技能是十分必要的。

一、導師制及其基本特點

導師制作為一種教育制度，由來已久，早在十九世紀，英國牛津大學就率先實行了導師制。導師制、班建制、學分制被同稱為三大教育模式，其中，導師制最大特點是師生關系密切，是指導在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制體現教師在從事教學科研以外，具有育人的責任，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分，從而更好地適應人才培養目標的轉變和體現現代教育理念。“導師制”相比于其它人才培養方式具有以下幾個方面主要特點：

首先，“導師制”所關注的不僅是學習問題，更多的是學生個人問題。在學習過程和學校生活中學生還要面對人際關系方面的困惑，或者在思想上、心理上對某些方面的理解產生偏差等。這些個人問題無法通過課堂教學或培訓課程常規方式來解決，“導師制”將是一個較為合適的選擇。

其次，“導師制”構建長期的“一對一”的支持性關系。因為學生在長期的學習過程會產生的各種個性化的問題，而平時授課教師主要是傳授知識，所以，采用“一對一”指導的“導師制”模式，能夠有效地幫助學生成長。

再次，導師自身“言傳身教”的榜樣作用。經過嚴格挑選的導師，一般都是各個方面都較為優秀，德高資重，其本身具有榜樣作用，就是成功的典范，“言傳身教”的力量是獨一無二的。

最后，傳承隱性知識。在課堂教學上，傳授的能被總結進教科書的顯性知識，而學生在學習過程中，最難被傳授的是隱性知識。導師制能夠使隱性知識的傳遞成為可能，通過導師和學員“一對一”導學模式，通過一些具體的學習環節或參與性項目讓學員在導師的指導下掌握一些隱形知識。導師制在施行的過程中，學生能從導師身上學到往往是很難被提煉的隱性知識，比如分析問題的思路、為人處世的方式、人際關系的處理技巧、動態解決問題的能力等，這些隱性知識對學生發展的促進作用更為顯著。

二、項目教學模式及其基本特點

“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，教師在教學方法上，不是按照教學計劃安排把現成知識技能傳授給學生，而是在教師的指導下，學生親自處理一個項目的全過程。在這一學習過程中，學生以掌握教學計劃內的教學內容為目標，學生以成立項目組織的方式安排學習行為，通過去尋找不同路徑來解決處理在項目中遇到的困難，并進行展示和自我評價，學習的重點不僅在于學習結果在學習過程而非學習結果，因此，在這個過程中學生能鍛煉各種能力。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者和監督者，提高了學生的興趣，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，自然就調動學生的學習積極性。“項目教學法”具有以下基本特點：

1、周期短，可控性好，見效快。項目教學法由教師與學生共同參與，教師全程指導學生的活動，同時，通常是在一個短時期內、較有限的空間范圍內進行的，有利于學生集中精力主動學習，并且利于教學效果有效測評。

2、激勵多重性。對學生，通過轉變學習方式和改變學習環境，激發其好奇心和創造力，使其在主動積極的學習過程中培養分析和解決實際問題的能力；對教師，從單純的知識傳遞者變為學生學習導師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式；對學校，通過項目教學法的實施，建立全新的教學理念，提升學校的辦學思想和人才培養目標，逐步完善和整合學校教學體系。

3、實現理論與實踐相結合。在項目教學法的具體實施過程中，教師是一名向導和顧問，幫助學生在獨立學習的道路上探索，引導學生在實踐中發現新知識，掌握新內容。而學生作為主體學習者，通過獨立完成項目，提高了理論水平和實操技能，不僅能把理論與實踐有機地結合起來，而且在教師有目的地引導下，培養了分析解決問題等綜合能力。同時，教師在幫助和指導學生的學習過程中，更為有效地提高自身專業水平。換言之，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

三、導師制與項目教學的融合研究

1、導師制和項目教學融合的必要性

在高職院校導師制教育制度下，導師的配備則和輔導員明顯不同，導師是指在高職院校不同專業不同班級配備學術水平高、專業指導性強的骨干教師，導師依托專業優勢，在學生學習、實踐，甚至就業工作等方面提供多方位指導。而“項目教學法”最顯著的特點是“以教師為引導、學生為主體”，教師成為學生學習過程中的引導者和監督者的新型教學模式，在教學過程中知識的傳授和素質技能得以雙重提升。在高職院校中若既熟知學生又有較高專業水平素養的導師參與到項目教學過程中，導師將起到紐帶作用，在學生和授課教師之間搭建一個非常好的學習橋梁。因此，針對項目教學特點和高職教育要求，分析高職學生的學習特點和辦學特色，在導師制融入項目教學過程模式下，不僅可以更為充分利用導師優質資源，而且更能優化兩種教學模式組合，促進高職學生有效提升技能和專業素養。

2、導師制和項目教學融合下的教師素質分析

培養高質量的技能型人才是高職院校辦學目標，也是高職院校滿足社會企業人才需求的關鍵所在，因此，基于企業需求培養人才才能有效解決教學與需求脫節的問題。在高職院校采用項目教學模式進行教學，能調動學生積極性，引導學生學習專業知識，提升學生的實踐技能，教學效果比較明顯。那么，在高職院校中構建新型的導師制下的項目教學模式，則對班導師的素質有更高要求， 除了良好的“雙師”素質是對班導師最基本的要求外，導師一方面是要不斷學習，提高自身專業水平，提升職業素質，理解項目教學的實質和內涵，和項目組其它教師有效溝通，分解和實施項目教學內容，即導師要完全能夠勝任項目教學中指導學生完成項目的工作。另一方面要導師具有積極的參與意識，積極參與項目教學活動，尤其重要.因為高職院校學生的學習能力差，自主學習意識參差不齊。導師要積極進入教學班級，掌握學生學習動態，深入教學過程，針對學生學習過程存在的疑難問題，指導學生如何分析和解決，直至完成項目，提高項目課程質量。

3、導師制和項目教學融合下導師職業能力培養的思路和方法

在項目教學法和導師制分開實施的情況下，各自授課教師的工作職責沒有直接關系的，若導師積極參與到教學過程中， 建立新型的項目教學模式，導師親自參與或和授課教師一起進行項目課程的實施活動，不僅能充分發揮導師的專業指導特長，而且能更大程度上提高教學效果和利用教育管理資源。因此，新型的項目教學模式下對導師的要求更高，選擇符合條件的導師具有一定難度，但可以通過以下思路和途徑來提升導師職業能力。

一是建立基于項目教學模式上的導師團隊，對于不同系的不同專業，建立以專業帶頭人為項目教學負責人和以具有積極參與意識的中青年專業教師為主體的導師團隊，專業帶頭人以“幫傳帶”的方式培養年輕教師導師和擔當主授課老師，同時骨干中青年導師也擔當項目教學授課老師，這樣則可以實現教師和學生之間的“零距離”學習，由導師出任授課教師是實現新型項目教學模式的良好思路和實施途徑。例如，筆者所在滁州職業技術學院經濟貿易系2010級電子商務班的導師承擔電子商務項目教學，在項目教學過程中，老師和學生一起完成項目的同時參加院、省、全國電子商務大賽，不僅取得優良的教學效果，而且在國家工信部組織的首屆移動電子商務大賽獲得團體賽第二名。

二是大力開展“雙師”素質培訓，盡快提高教師的職業能力。盡快地提高中青年教師教學能力和項目開發經驗，是建立新型項目教學模式的重要任務。高職院校各系要有計劃、有目的地派送中青年教師到省教育廳和在不同領域具有影響力的大學以及職業權威部門舉辦的“雙師”培訓或“青年骨干教師”培訓，以實現快速提高青年教師的“雙師”能力。同時，有選擇地安排中青年教師深入企業掛職鍛煉，參與企業的生產實踐活動，提高自身的項目開發經驗，為參與項目教學打下堅實的實踐操作基礎。

總之，導師制和項目教學融合下的新型教學模式，期望能夠提高項目教學效果，保證項目教學更為有效實施，尤其是通過搭建師生“導學”關系和項目實施平臺， 真正體現了“以學生為主體”的項目教學特點和導師指導作用，鍛煉了學生的職業能力和促進學生全方面成長。將導師制融合到項目教學中，符合高職教學特點并體現自身特色，是高職教學改革的有益探索，對高職人才培養方式改革和教育管理具有理論和實踐指導意義。

參考文獻：

[1]羅雨滋.高職院校班導師制下項目教學模式的構建[J].遼寧師專學報.2011.6.

[2]顧孔珍，王曉春，胡元佳.班導師管理學生模式淺析[J].湖南醫科大學學報（社會科學限版） .2007，9（1）：222-223.

第7篇：中青班培訓個人總結范文

1.教師主動發展意識與學校工作規劃如何實現統一

學生的成長，需要教師的引領，學校的發展，需要教師的支撐。但在現實中，部分教師缺少主動發展意識，在各種培訓尤其是在校本培訓中存在敷衍了事的現象。校本培訓，成了學校相關職能部門的一廂情愿，甚至被少數教師認為是在為繁忙的教學工作添亂。如何讓教師的自我發展意愿與學校部門工作規劃步調一致，是學校主動發展必須要面對和解決的問題。

2.教師自身發展需求與學生發展需要如何實現統一

學生的發展在很大程度上取決于教師自身的綜合素質。但部分教師把專業發展完全等同于個人職稱晉升，認為已經獲得了高級職稱或者認為自己沒有希望晉升高級職稱，就沒有進行學習和專業發展的必要和動力了。因此，如何調動各層次尤其是高級教師的專業發展愿望以滿足學生發展需求，是學校教研部門必須思考和面對的問題。

3.教師的知識結構與教育工作需要如何實現統一

教育是一項復雜的系統工程，不僅需要教師有豐富的學科知識和素養，還需要教師系統學習教育學心理學相關知識，更好地了解教育對象把握教育規律，甚至需要教師博覽群書，廣泛涉獵，有較高的人文素養和科學精神。但部分教師認為只要具備自己所教學科的知識，會做題目就能勝任教育教學工作。在這種觀念的影響下，部分教師知識面不寬視野不闊，往往不能勝任教學工作。因此，如何促進教師進行多元化的學習，是學校教科研部門必須要妥善思考縝密規劃的課題。

4.校本培訓與教育行政部門的培訓如何實現協調統一

每學期，教研室都要開展各學科各年級的教研活動，并且上級教育科研部門開展的教研活動，教師們一般都有更高的熱情，因為開設公開課或講座等，可以獲得一份有分量的證書，在今后職稱晉升和優秀教師評選中獲得加分，而校本培訓卻缺乏這樣的吸引力。如何使校本培訓活動與教研室組織的教研活動不重復卻能起到相互配合相互促進，同時如何提高校本培訓活動的吸引力，是學校教科研工作必須著重解決的問題。

二、解決問題的過程與方法

1.問卷調查，了解需求

為了增強校本培訓的針對性和實效性，更好地滿足教師專業發展需求，提高培訓實效，溧陽市戴埠高級中學面向全體教師針對你對校本培訓對自身專業發展價值的認識，你對我校開展的校本培訓效果的評價，你最需要的培訓內容，你對校本培訓方式的建議。M行了培訓需求與建議的問卷調查。從問卷調查的總結分析中，可以看到絕大部分教師渴望學校有更高質量的校本培訓，希望自己所在的單位有濃厚的學習研究氛圍，但對校本培訓的內容方式有更高的期望，他們希望校本培訓要更加系統序列化，希望能聽到更多資深專家學者或名教師的講座和經驗交流，希望培訓的形式更加活潑多樣。

2.工作交流，共商對策

在進行問卷調查和總結分析基礎上，學校召開了備課組長、教研組長及部分教師代表組成的校本培訓分析座談會，座談會上通報了問卷調查分析報告，并聽取了各位組長對校本培訓的建議。在充分討論的基礎上，確定了教師自主學習與行政考核促進、同伴互助與學習型團隊建設、校內優秀教師經驗分享與校外專家理論引領相結合的校本培訓思路。

3.形成制度，健全機制

為了更好地規范各項校本培訓與教研工作的正常有序進行，學校制定和完善了一系列的校本培訓制度。如：在績效考核中突出了教師專業發展量化考核，將教師自主學習成果（每月教學反思、聽課評選、理論學習心得等）、研究課開設、課題研究開展、論文撰寫等納入考核之中；建立行政和教研組長推門聽課制度，每周行政和教研組長進行隨機推門聽課，聽課后與教師進行雙向交流，并采取跟進聽課的方式督促教師能不斷改進和優化課堂教學。建立每周半天的校本教研制度，每周固定時間固定地點開展學科組教研活動，要求教研組制定教研活動專項計劃方案，開展理論學習、沙龍研討、研究課及評課交流、組內競賽等多種活動；建立課題研究過程性管理考核機制，每學期要求課題組以PPT的形式匯報一學期開展的研究活動內容和所取得的研究成果，以及在課題研究中存在哪些困惑，以此推動課題組扎扎實實開展研究活動，提高課題研究的實效性。

4.主動發展，行政促動

教師的專業發展根本上取決于教師自身發展的強烈意愿，當然也離不開行政的鞭策與激勵。學校教研部門指導廣大中青年教師制定了三年自主發展規劃，量化自己專業發展中取得的成就，并制定發展目標，明確未來三年努力方向。每一年對教師目標達成情況進行考核。具體操作環節，對每位教師提出以下要求：每學期撰寫至少一份教學反思、聽課評析，并按月進行檢查評比，納入教師業務常規考核；積極認真參加各種培訓學習，做學習筆記，回校后撰寫培訓心得體會，在校內網上交流，參加省級骨干教師培訓的教師回校后必須面向教研組或全校教師做學習體會交流報告；每周必須至少聽其他老師一節課，并認真撰寫聽課評析上傳校內網交流；學校行政和教研組長也隨機對所有教師進行推門聽課，根據聽課情況作出評價提出改進意見，并采取跟進聽課的方式，促使教師在認真上好每一節課的前提下，不斷改進課堂教師方式，提高課堂教學效益。

5.分層促進，全面發展

（1）面向上崗三年內的新教師實施青藍工程。除簽訂師徒協議外，更從教學過程中提出要求，如師徒間的聽課要求、青年教師的備課要求、青年教師的上課要求等。學校綜合各類優秀教師資源，建立“師傅庫”，讓青年教師在師傅庫中尋找指導教師，發揮優秀教師的“傳”、“幫”、“帶”作用。學校制定《戴埠高級中學師徒考核辦法》，每學期組織師徒結對的考核，把師徒結對的常規考核、師徒教師的成績、教科研等都納入考核中，對優秀師徒給予獎勵和鼓勵，促進青年教師的發展和師傅教師的示范作用。

（2）面向教齡3年以上的廣大中青年教師組建中青年教師發展學校。根據教師個人申請，學校部門審核，組建了學校中青年教師發展學校。舉行了開班儀式，邀請優秀教師代表做發展歷程報告，學校領導致辭激勵廣大中青年教師咬定目標踏實前行超越自我。發展學校定期邀請校內優秀教師代表做工作和學習經驗交流，并組織確定明確主題的沙龍研討活動，通過活動促使廣大中青年教師提升理論素養，總結經驗并進行適度的理論升華，努力做到教學理論與實踐的相向而行和相互促進。學校每年組織中青年教師基本功比賽，從理論考試到說課到上課評比，有效提高青年教師的專業能力。

（3）面向高級教師和優秀教師實施名師培養工程。針對教學經驗豐富并取得中高級職稱的優秀教師，學校實施了名師培養工程，制定了名師培養規劃，明確了培養對象享有的權利和應盡的義務，教師本人也制定了發展規劃，努力向溧陽市骨干教師、學科帶頭人，常州市骨干教師、學科帶頭人和特級教師后備人才，江蘇省特級教師，教授級高級教師方向發展。學校對照各類優秀教師評選條件，對培養對象在、課題研究、示范課開設、基本功競賽獲獎等各方面提出了具體要求，同時在省級培訓等方面給予優先安排。學校還定期派出優秀教師代表到各地名校參觀學習，汲取其他學校優秀教師的寶貴經驗，加速自身快速成長。

6.拓寬領域，多元共進

教師所需要的知識是多方面的，校本培訓的內容也應該是多方面的。首先，需要的是扎實的學科專業知識，這主要是通過集體備課活動解決，學校要求各位教師在認真研究教材的基礎上，先獨立備課，然后組內討論進行集體備課形成教學案，然后由先上課教師根據上課中出現的問題指導其他教師進行第二次備課。每年教務處組織青年教師參加高考模擬考試，促進他們提高解題能力及本學科相關的專業知識，高考后組織青年教師進行高考試題評析，以此來指導日常教學特別是下一年的高考復習工作。

教研部門督促教師利用工作之余時間閱讀教育雜志，撰寫理論學習心得，組織校內學術講座，進行教學理論考試，組織各類教學競賽，在提升教師理論素養的同時，鍛煉教師的綜合素養。

7.校內校外，相得益彰

在充分挖掘校內資源，做好立足校內的校本培訓的基礎上，學校還通過“引進來”和“走出去”相結合的方式，充分吸收校外的資源做好教師培訓工作。邀請專家來校作專題講座、請教師發展中心各學科教研員和兄弟學校優秀教師來校作專題講座或者進行教育教學業務指導等。學校邀請了知名教育專家學者來校給老師和學生做講座，豐富師生的視野。如中科院院士、香港中文大學教授吳云東先生來校講學，教育學家作文專家姚衛偉老師為語文教師做作文教學指導，中科院上海生命科學院植物生理生態研究所朱木蘭教授來我校做講座，鄭州中原基礎教育研究院院長，“教育中國”演講團長鄒越來我校給師生做“讓生命充滿愛”主題演講。邀請了“成為學習者”培訓團隊來給全體教師做教育學心理學方面知識和操作技能的培訓。定期與周邊學校如溧陽中學、光華中學、南渡中學、宜興張渚中學等開展校際間教學研討。每學年面向常州市相關高中學校開設校際公開課，邀請兄弟學校領導專家來我校進行教育教學工作交流與指導。通過派教師外出進修、培訓、參加名師工作室、到兄弟學校去學習經驗等各種方式，為教師了解新的教育教學理念和提高專業能力創造條件。

三、取得的主要成果

1.形成主題化、系列化、多元化校本培訓體系

第一個系列以活動為中心，分三個層實面施常規研訓。第一層面：學校教務處、教科室兩部門協同規劃每學年、每學期以及每月的校本研訓主題，和結合市級學科競賽組織校級的跨學科競賽活動，如教育教學理論測試、主題答辯、上崗三年內教師賽課、青年教師說課競賽、青年教師解題能力競賽等。第二層面：各教研組依照學校校本研訓的總體規劃，制定一學期的每周教研活動計劃，圍繞階段性主題，組織開展理論學習、沙龍研討、研究課及評課交流、組內競賽等活動。第三層面：教師參照學校規劃及教研組計劃，自主進行相關主題的理論學習，教學反思和教學交流等。

第二系列以梯度為中心，分三個維度組織培訓。第一維度：教科室為主導、教務處協助，成立青年教師發展學校，總體規劃青年教師專業成長。第二維度：以“青藍工程”師徒結對為紐帶，充分發揮學校優秀教師資源，傳、幫、帶，促進青年教師快速成長，建立師徒考評制度，督促師徒二人共同成長。第三維度：名師培訓計劃，以各級各類優秀教師培養為目標，系列化搭建成長平臺。

2.打造課堂教學特色，構建“三生”課堂模式

通過系列化、主題化的校本培訓活動，緊緊圍繞提高課堂教學效率，不斷探索有效的課堂教學模式。扎實進行“生本、生活、生態”課堂教學的探究，大力打造高效課堂。學校圍繞新課改，扎根課堂教學，結合學校的教學實際推出了具有學校課堂教學特色的“生本、生活、生態”課堂式教學模式，鼓勵學生主動參與課堂活動，指導學生在互動中自主學習。

3.更新教師教育觀念，提升課堂教學品位

以提高課堂教學效率為核心，通過主題化、多元化的培訓活動，教師獲得“開眼”看教育的機會，適應新常態，改變新思維，不墨守成規，始終保持求變求新的心態和狀態，在了解最新教育動態、學習最新教學理論的同時，反思自身教學實踐，在專家的引領與幫助下，重新審視自己的教學行為，并不斷改善教學設計，從而達到提升課堂教學品位。

4.初步形成學校評判一節好課指標體系

課前教師學生的準備狀況。教師功夫和功力體現的第一個節點，課前的活動情況、材料的前期準備狀況可以反映出老師教育管理的強度。

材料準備的適切情況。最適切的就是最好的，這既要看內容，也要看基礎，更要看對象。

教師課堂的設計組織情況。設計組織是教師二次備課的充分體現，準備的充分，上課自信足，課堂收放自如，學生現場的不同表現、偶況等教師會游刃有余。組織情況更是體現老師管理能力得強弱、主導地位的把握等。

主要內容的剖析傳授情況。這是一節課最重要的觀察點。從這一觀察點可以看出教師對重要內容的理解分析（自身學科素養的體現），如何恰如其分的“傳”給學生，特別是通性通法的“傳授”、基本審題破題的途徑和方法的“傳授”做到的程度（教師“講授”的素養），進而看學生自我“學”的能力有沒有提升，學習的素養有沒有得到提高。

學生課堂互動參與情況。學校“三生”課堂觀念的核心指標“生本”要素的體現，“一切為了學生可持續發展”的辦學理念的具體落實。

教師教育教學基本素養情況。書寫、聲音、語言、板書設計、儀態、交流包括情感體現等都是教好書的不可或缺的因素。

5.師生多元發展，共同提升核心素養

學校現有專任教師129人，具有研究生學歷的教師15人。具有高級職稱的教師30人，具有中級職稱的教師60人。現有常州市級四類優秀教師18人，溧陽市級四類優秀教師43人，優秀教師群體基本形成。

近年來，共80人次開設市級觀摩課或講座，都廣受同行好評；共有4人次主持江蘇省級課題研究，主持溧陽市級以上課題27項，教師積極參與到各級各類課題研究中去，或獲獎有200多篇次。

在各級類的學生競賽活動中，獲獎層次高、等第高。江蘇省中學生作文競賽2人次獲現場作文決賽一等獎，在常州市首屆與第二屆創新實驗設計比賽中2次獲一等獎，在常州市研究性學習優秀成果評選活動中連續兩年獲一等獎，在江蘇省第二十四屆“金鑰匙”科技競賽中有6位同學獲獎，有近10人次在“江蘇省理化生奧賽”獲獎，全國中學生英語能力競賽中40人次獲一等獎。

6.深化學校教育特色，促使可持續發展

以創新校本培訓方式為抓手，學校進一步強化了“科研興教，科研興校”的辦學理念，借助校本培訓，充分發揮校本培訓規范、引導、拓展等作用，深化學校辦學特色，使得學校特色化辦學之路更加明朗，獲得持續性發展。

第8篇：中青班培訓個人總結范文

【校本研修2017年工作計劃范文一】 一、指導思想：

根據澄政教發【20XX】191、192號文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學年度教材教法過關訓練和校本培訓工作任務，以提高教師知識水平、業務能力為主要目標，面向全體科任教師，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。使校本培訓工作科學化、規范化、系列化。結合我校實際，安排如下：

二、總體目標：

1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵。

2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力。

4、建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為學校青年骨干教師。

三、具體目標與任務

1.全員培訓

目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。

內容：政治思想與師德教育，教改新動態，新課程與教學策略。

方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。

時間安排：每周一政治業務學習，第5、8、XX周專題培訓。

職能部門：校長室、教導處、及各教研組。

2.學歷教育

目標：鼓勵教師參加本科進修，繼續提升學歷層次。

內容：各學科專業知識、教育學、心理學、教育管理學。

方式：自我進修。

3.新教師崗位培訓

對象：工作未滿三年的新教師

目標：為使剛畢業到校的教師盡快適應我校教育教學實際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學業務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質。

內容及要求：教師職業道德、教育法規、學校管理制度、班主任工作、教育常規、新課程理念和教育教學藝術等。在學校安排下，青年教師要骨干教師為師，認真向師傅請教，主動請師傅指導班主任工作，聽評課和檢查教案。

活動形式：采取報告、講座、觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。

步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。

4.新課程培訓

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各級新課程培訓學習材料等。

活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學習與自學相結合。

5.教研活動

目標：通過培訓，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力，進一步提高學校辦學質量。

內容：

1)每學期組織教師集體學習各科《教學大綱》、《課程標準》、《教學常規》及有關小班化教學的教育教學理論的文章等(不少于四次)。

2)繼續加強校內、外教研活動，教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄考勤。

3)每學期組織全校性教學研討活動。各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

4)每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。

活動方式及時間安排：

1)每學期開學前，采取集中學習與自學相結合的方式進行內容(1)的學習。

2)定期與不定期地開展教研活動，方式：觀摩、考察、研討會。

3)每學年進行優秀論文、經驗總結、優秀備課組評選。

4)組織教師參加各級各類論文評比。

四、組織機構：

組長：雷x

副組長：張x孫x

輔導員：楊x

成員：各教導干事、教科研全體成員

職責：

1)全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

2)負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

3)整理、留存有關繼續教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。

五、保障措施

1、設立學校校本培訓領導小組，構建學校校本培訓管理網絡。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。

2、積極參加各項教研活動，每學期請有關的教育專

專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設和小班化建設;以各類培訓班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設。

3、出臺傾斜政策，建立激勵機制。將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加市級培訓、進修。

校本培訓是一項長期而艱巨的工作，要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化，我們就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立起校本培訓的體系，構建校本培訓機制，確保以后的校本培訓工作健康順利開展下去，取得良好的效果。

【校本研修2017年工作計劃范文二】 一、指導思想

從沙中教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，深化改革，優化組合。以建設一支師德修養高、業務素質精良、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以職業道德培訓、教學策略培訓為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。實現在原有的基礎再提升，實現教育教學質量的新跨越。

二、培訓目標

1、教師具有更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育能力和銳意創新的能力。

2、進一步發展自己的個性特長，形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

3、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業是素質不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化，規范化，系統化。

4、從中培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍，努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。

三、培訓形式

由于我校規模和教師所教學科差異和知識儲備不同，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。

集中培訓學習。培訓內容由學校統一組織安排，培訓學習要做到三個統一：統一時間、統一內容、統一人員，并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學習，主題有組自定。

分散學習。可以是老師們個體自學，也可以是幾個人自由組合的學習。教師以學習的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料上交備案。

四、工作要點

1.以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念，新教材，新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。針對教師教育教學中普遍出現的疑難和困惑，全校教師開展經驗交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優秀的、有進步的教師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

3.開闊視野，平時觀看網絡教學和專家講座，假期期間組織全體教師參加進修校組織的培訓學習，抓住盡可能實現的學習機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論，理論有實踐依托，不斷提高教師的教學水平。

4.抓好一人學習，眾人受益式培訓

堅持請進來，走出去，多向兄弟學校學習先進的教學經驗和教學方法。本學期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優秀教師的示范課，向優秀班主任跟蹤學習他們日常管理班級的先進方法。回校后把學到的東西帶回來，把人家的亮點與本校實際相結合，變成自己的亮點。并且要求他們在業務學習時間向全體教師交流學習收獲和今后的工作想法，或者上匯報課。

5.擇本校之能人，訓本校之教師。

第9篇：中青班培訓個人總結范文

全市組織系統“能力建設年”活動動員會議召開以來，我們深入學習會議精神，迅速作出安排部署，結合部機關年輕同志較多、能力素質亟待提高的實際，圍繞“能力建設年”這一主題，深入開展“學習提高年”活動，大力加強組工干部能力建設，使組織部門的表率作用更突出、組工干部的模范作用更明顯。現將我縣“能力建設年”活動開展情況匯報如下：

一、周密制定方案，深入動員部署。20*年1月6日召開了全縣組工干部參加的“學習提高年”動員會議，并成立了活動領導小組，制定下發活動實施方案，對活動進行部署安排。組織組工干部制定學習方案，并結合工作實際，制定出學習計劃，明確目標任務，加深對開展“學習提高年”活動重要意義的理解。通過深入動員，重點引導組工干部樹立三種全新理念：一是破除“要我學習”的舊觀念，樹立“我要學習”的理念。組工干部肩負加強黨的執政能力建設和先進性建設這一歷史重任，學習已不僅僅是個人的事情，更是一種政治責任，是對黨的事業無限忠誠和高度負責的具體體現。必須牢固確立自主學習意識，把學習當作第一要務，培養濃厚的學習興趣，不斷增強學習的責任感和使命感，不斷提高學習的自覺性、積極性。二是破除“少小求學,老大圖閑”的舊觀念，樹立終生學習的理念。能力素質要靠學習來支撐，開展工作要靠學習來指導，工作亮點要靠學習來培育。組工干部必須牢固確立終生學習的理念，做到“生命不息，學習不止”。始終保持與時俱進的精神狀態，在理論創新中推動組織工作創新，使組織工作體現時代性，把握規律性，富有創造性。三是破除“工學矛盾”的舊觀念，樹立“學習工作化、工作學習化”的理念。干好工作需要學習，學習是為了更好地工作；工作的過程是學習的過程，學習的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進，相得益彰。注重學習，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創新，與時俱進。反之，勢必造成知識恐慌、本領恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業帶來損失。必須牢固確立學習就是工作的理念，自覺摒棄把學習當作負擔的片面認識，正確處理學習與工作的關系，做到在學習中推動工作，在工作中強化學習。

二、精心組織實施，確保活動效果。圍繞“抓學習、強素質、促創新、提能力、比貢獻”這一主線，通過系統、認真地學習和開展形式多樣的主題實踐活動，提升組工干部的整體素質與能力，全面推進組織工作上臺階、上水平。

以基礎工作求規范、重點工作求突破為載體促創新。堅持把解決實際工作中的難點、熱點問題作為能力建設的重點，把創新成果作為檢驗活動成效的重要尺度。一是開展專題研討活動。每名組工干部要總結和介紹2個以上創新方面的好做法、好經驗，并找出幾個因循規蹈矩影響工作的典型事例，認真剖析，提高對組織工作創新重要性的認識。二是深入開展組織工作“亮點”工程。各室、中心圍繞崗位職責，不斷研究新情況、解決新問題、總結新經驗、宣傳新典型，使工作更有特色，亮點更加突出，成效更加明顯。

以開展教育培訓和各種競賽活動為載體提能力。一是強化干部培訓。分批次抽調組工干部參加全縣科級干部培訓班、中青年干部培訓班等，有針對性地提高組工干部政治理論素質和知識水平。聘請有關專家、學者舉辦系列專題講座，以社會主義市場經濟知識、行政執法與經濟發展環境、當代科技前沿動態、當代世界政治經濟熱點問題等知識為培訓內容，進一步拓寬組工干部的知識面。二是開展組工干部基本功競賽。在全縣組工干部中進行基本業務技能比武，開展寫作、演講、微機操作等單項競賽，進一步提高組工干部的基本辦公技能和一些實用技能，努力提高工作效率和辦公水平。三是實行“業務論壇主講人”活動。利用集中學習時間，各室、中心負責人根據室（中心）的工作實際，預先選定講課內容，認真準備講課材料，以主講者的身份為其他干部講解學習內容，回答疑難問題。通過講課的形式，提高組工干部的語言表達能力、思維邏輯能力、組織能力和協調應變能力，讓每名組工干部都成為組織工作的行家里手。四是開展“三學三比”活動。圍繞“公道正派”這一主題，開展“學理論、學業務、學先進和比覺悟、比干勁、比修養”活動。組織廣大組工干部學習《干部任用條例》、《公務員法》、《》等實用知識和一些先模人物的事跡，通過考試、演講、辯論和征文比賽等形式，提高組工干部的工作能力與水平。