班級目標精選(九篇)

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第1篇：班級目標范文

教育改革班級管理奮斗目標目標管理（簡稱“MBO”）理論的創始人德魯克認為，任何企業必須形成一個真正的整體。企業每個成員所作的貢獻各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標作貢獻。這種理念，在班級管理中同樣適宜。因為一個班級盡管不是企業，但我們同樣有共同的目標，也同樣需要師生的共同貢獻。

一、目標設定要具有針對性

在班級建設中，從目標的確定、目標的指向到目標的激勵設計，都要堅持以學生為本，從班級學生的實際出發，有針對性地解決問題。這要求班主任老師對班級各方面的情況做到心中有數，認真分析班級的構成和現狀。一要客觀地分析以前的管理工作，尋求可以作為制訂班級管理目標的依據，有哪些成功的經驗？有哪些失敗的教訓？為什么？其中哪些因素能夠繼續發揚？哪些需要作為借鑒？特別需要強調的是，在當前深入進行教育改革，全面推進素質教育的新形勢下，哪些是適應成分，哪些是不適應成分？二要科學地分析班級的現實條件，對學生的智力因素和非智力因素做全面了解，綜合分析，尋求制訂班級管理目標的物質基礎。

二、目標指向具有層次性

常言說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。每位學生的素質水平和學習能力不盡相同，因而，在同樣的教育環境下，教育效果不會相同。在同一班級中，學生群體表現出良莠不齊，參差差別是必然。這就要求在目標的設定時因人而異，有層次、有區別。

中國科學院心理研究所王極盛教授通過個案收集方式進行了一項調查，通過調查得出結論，學習成績取得成功的學生，普遍具有以下六大要素：積極的學習心態，勤奮刻苦的精神，牢固的知識基礎與全面的知識結構，得當有效的學習方法，優秀的自學能力以及穩定并善于調整自己的心態。

一般來講，表現突出、學習成績優秀的“第一梯隊”的學生，他們具有這些良好的品質。制定目標的時候，最重要的是為其創造競爭的環境。一要幫助他們確定對比的參考系，目標不易縱向比較，不宜量化，而要做橫向比較，要把他們放在較大的范圍中比較，比如把他們放在年級中比較，放在地區甚至更大的范圍中比較。二要依據“鲇魚效應”，用激將法鼓勵競爭。也就是要在班級中找出有沖擊力的學生，樹立對手，保持名次的合理波動，始終使他們有危機感、緊迫感，以便最大限度地發揮他們的潛能，使他們朝著“人才”的方向發展。

對于中等學生，他們基本具有以上的素質，所欠缺的大多是良好的心態和學習方法，尤其是因非智力因素、缺乏鉆研精神而造成學業不佳的同學，對他們的工作重點著重在于增強他們的自覺性，使之養成積極向上的學習心態。那么，對他們則應制定出偏高的、經過努力才能夠達到的目標。遵循“努力——再努力——完成目標”的規律，使他們在為目標奮斗的過程中，逐步意識到自己的差距，同時在教師的指導下，找到解決問題、縮小差距的途徑，逐步改進。

對于有厭學傾向，成績較差的學生，則要制定出相對偏低的目標。這種目標，要使他們稍加努力，就可以達到。因為對這部分同學而言，重在解決態度問題。根據“動機理論”，讓這部分學生長期為最終的目標而努力奮斗是不現實的，無論獎勵多么誘人，如果不能經常得到肯定，那么奮斗目標對其行為的影響就是有限的、小的。經常性的獎勵，更具有誘因價值。對這類學生而言，平時，一切耀眼的榮譽，對他們猶如地平線上的曙光，可望而不可及，通過這種辦法，就能使他們得到一點曙光的溫暖，而后其定會加倍努力。因為這使他們覺得自己還沒有被遺棄，在老師的眼里還有他，增強了師生的信任感，便于班主任老師開展工作。在這方面，我用自己的格言教育他們，“盡自己的努力，對自己負責”。

三、目標過程的民主性

中學生的思維尚未完全成熟，但思維的渴望十分強烈，和成人一樣，他們也有一種自我實現的需求，不少學生的“參政”意識很強烈。因此，班主任在制定班級管理目標的過程中，要注意講究民主的作風，多與學生“協商”，盡可能激勵學生，調動其積極性，想辦法，出主意，班主任要少講話，說精練的話，關鍵在于把握方向，起到引路人的作用。

四、目標落實的獎懲性

在目標的落實上，可以采取前面說過的辦法，交全體學生討論，制定出相應的獎懲辦法。這種辦法，要考慮如下因素。一要以獎為主，以罰為輔，當然，即便處罰也應該是善意的，千萬不能讓學生有“我做不到就該倒霉了”的思想顧慮，一旦產生這種想法，他們就會找出種種理由，從內心深處拒絕為目標奮斗。二要把握獎勵的范圍和度，給每個學生創造獲得成就感的機會，尤其是上述第三類學生。“動機是學生對成功的估價和對成功概率的估計的產物。”這意味著學生必然對教師的獎勵作出估計。如果只獎勵成績好的學生，必然會使成績不好的同學失去信心，而成績好的同學也會因為表揚太多而不在乎。筆者認為，教師應把表揚的重點放在學生的努力程度上，而不是單純的學習成績和結果上。進步程度通過縱橫兩種比較得出：本人成績的提高和相對在班級或年級或更大范圍內名次的提高，他們都體現了努力程度的大小。

第2篇：班級目標范文

我們認為，通過目標激勵機制來管理班級，可以給學生造成一種積極向上的心態和團結協作的氛圍，能夠最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，極大地提升班級管理的效果。通過目標激勵機制還能夠增強學生的主人翁和責任感。按照馬斯洛的理論，人人都希望自己有穩定的社會地位，都希望個人的能力和成就得到社會的承認。當學生通過自己的努力達到預先設定的目標，我們在給予其獎勵的時候，他會認為自己的被人尊重需要得到了滿足，對自己將會充滿信心，對社會集體也會滿腔熱情。因此，我們在實施目標激勵的時候，一定要注意擴大激勵和獎勵的面，為每一個學生創造成功的機會。譬如，我們可以為成績好的學生設置“學習標兵獎”，我們也可以為學習成績雖差但有提高的學生設置“學習進步獎”，我們還可以為考試成績雖乏善可陳但平時表現不錯的學生設置“表現優秀獎”……這樣，使全班同學，尤其是后進生也認識到“我是班集體的一員，我要為我的班級爭光！”在班級管理中，班主任還要把每一次目標激勵評價作為學生下一個新的起點，讓每一次評價成為鼓舞學生繼續努力、不斷前行的不竭動力！

二、目標激勵機制在職業學校班級管理中的應用與實踐

1.制訂切實可行的目標

首先，班主任引導學生根據班級的現狀制定切實可行的目標，使班級目標成為每個學生心中的向往。譬如，我們可以在班集體基本形成的基礎上，讓學生提出自己的班級口號，把這個口號作為總的班級目標，再從德、智、體和日常行為規范等方面引導學生根據自己的情況制定個人的奮斗目標，從而增強大家為目標而努力的激勵力量。其次，在引導學生制定目標的時候，我們一定要加強理想教育，使學生有崇高的遠大的人生目標；同時，也要引導學生認識自己，要結合自己的實際情況確定目標，不要讓目標太過遠大導致最終無法實現，只有“跳起來能摸到”的目標才會更好地發揮目標的激勵作用。最后，在目標制定的過程中，要將遠景目標和近景目標結合起來，要將班級的總目標和學年目標、學期目標甚至學月目標、周目標結合起來，在一個時間段里解決一個相對突出的問題，通過努力得到一個小的成果。

2.建立良好激勵機制

心理學的理論認為：人的一切行為都是因激勵而產生的。老師一句親切的話語，一個鼓勵的眼神，一個恬靜的微笑，往往會使學生如坐春風，興奮半天。建立良好激勵機制，就是要讓班級之中表現良好的學生得到實惠，這些實惠反過來又會促進學生向更高更好的自我進發。這些實惠既包括金錢方面的，也包括精神榮譽方面的，還應該包括個人的發展、提升機會等。譬如，對于衛生工作認真負責的同學，我們可以提拔為衛生組長，進而培養成衛生班委，推薦到學生會擔任衛生部的領導。建立良好激勵機制，還應該注重團結、溫暖集體的建設。班級活動由學生當家作主，在充分競爭展示了自我的同時形成互幫互助的局面，激發了他們拼搏向上的精神，“人人愛集體，人人為集體”，增強班級的凝聚力和戰斗力。

3.落實目標考核

僅僅有好的目標是不夠的，目標的作用在于促進人們的行動，行動改變一切！特別是像班級目標這類的群體性目標，如果只是一開始制定在紙上，沒有監督、落實，最后不了了之，不僅會對班級今后的管理帶來麻煩，一旦學生也是養成光制定目標而不加以落實的習慣就會給學生的成長帶來終身的拖累！因此，我們一定要重視目標的落實和考核。在落實目標考核的時候，除了要嚴格按照當初制定的目標執行之外，我們還要善于總結。譬如，當初的目標制定還有沒有不足之處，在目標實施的過程中出現了哪些意料之外的情況，這些情況對于目標的最終落實造成了多大的影響，我們都應該給予實事求是的評估，納入目標考核時進行綜合權衡。落實目標考核不應該班主任老師一個人說了算，我們應該充分信賴學生，將班委干部和普通學生吸收進目標考核領導小組，充分聽取他們的意見和建議，讓大家討論決定考核結果。這樣，學生才會感到自己是班級管理的真正主人而不是被管理的對象，從而認同集體、關心集體、熱愛集體。

4.注重考核結果的運用

第3篇：班級目標范文

一、 學期初"示標"

每學期開始第一周內，我班首先向學生提出本學期本班在學生學習成績、良好品德的形成，個性特長的發展等方面所要達到的目標，即班級目標。班級目標是在班主任的主導下，根據黨和國家對學生的要求，結合上學期學生各方面所達到上學期目標的實際情況，結合學校新學期的工作安排，對學生提出新的要求及奮斗目標。一般由班主任提出草案;由各位科任教師討論制定本學期學生在德育，智育，體育等方面應達到的目標;再利用早讀或自習課的時間，班主任與全班同學學習討論，讓學生提出他們的見解和意見;最后由班主任與班干部代表全班同學確定本班本學期的奮斗目標。班級目標分為總目標和分項目標，如本學期我班總的奮斗目標為"保持優秀班集體的榮譽稱號，全年級學習成績總分前十名的同學再增一人"。分項目標有：教學成績目標，品德形成目標，衛生習慣目標，身心健康目標等。這些分項目標，又由周目標、月目標組成。如結合"非典防治"，衛生習慣方面分項目標是這樣安排的內容：（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，（2）不亂倒垃圾污水（3）知道自己有傳染病馬上報告班主任，（4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾（5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水（6）不偏食，不挑食，不吃零食。（7）物品擺放有序等。周目標，月目標，又稱為短期目標。學期目標又可稱為長期目標。短期目標的實現既可以鼓舞士氣，又能使學生感受到為班集體做出貢獻的自豪感和成功感。同時為長期目標的實現奠定了堅實的基礎。班級管理目標的確定，對每個同學都必能產生強烈的激勵作用，學生對于目標的"追求"與"達到"必將會激發起學生巨大的熱情和精神力量。

二、學期間導生達標

（一）每周充分利用周會時間，由值周或值日的班干部，對長期目標或短期目標進行布置提示，督促完成，總結記錄。大家都知道，一項工作，按要求準備的過程，就是提高的過程，學生在學習過程中靠近或接近目標的過程就是各方面提高的過程。為使學生能接近目標 我做了以下幾點工作：首先準備好檔案記錄表，如：學生出勤登記表，學生單元或章節成績升降記錄表，學生獎懲記錄表，好人好事記錄表，學生品德情況記錄表，學生身心健康表，個性特長記錄表，達標學生花名冊及統計表，全班集體達標升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對班上學生達標情況進行記錄。這樣做的好處是：可以培養學生自我管理，團結協作的民主意識，獨立處理問題的能力，培養學生的組織能力，責任意識，以及及時聽取他人意見的良好品質。第三，協調全體科任教師共同完成檔案記載，及時總結出學生在達標過程中的不同情況，以便于班主任及時分析原因并采取針對性措施，引導學生完成短期目標及長期目標。轉貼于

（二）班主作日常要用心觀察，及時提醒、督促學生進步，接近目標。對于學生在學習紀律，生活等方面的優點，哪怕是極小的閃光點，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動機和外在的影響，不失時機地進行表揚，甚至是放大表揚。這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學行為選擇的一種正確導向。對于學生微小的錯誤，班主作也不能遷就，要把錯誤的后果進行放大反饋，促其醒悟并及時改正。對于學生身上表現出來的一些偶發、實發，不足言道的心理信息和行為跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善于發現并善于剖析，并及時處理。壞的立即幫學生清除掉；好的萌芽及時進行培養，因勢利導，加速發展。

（三）班干部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊伍。班干部是同學們民主選出，并經班主作任命的同學們的帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應班干部的倡導，班上就一定能形成群體壓力，出現從眾效應。同學們首先是服從，隨著時間的推移，他們逐漸認同班上倡導的良好的行為習慣，最后內化為自己的較穩定的觀念、和行為習慣。比如：不亂扔紙屑這一目標的達到，如果班干部沒有做不到的，各組長也都做到了，那么其他的學生會自覺地努力約束自己，爭取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習慣便逐漸形成了。

二、期中期末測標

期中期末以學生自測為主，對自己的目標達標情況進行測評。根據班級所訂的目標，學生在品行上，遵守紀律上，學習進步上，學生生活衛生習慣成上等方面，人人自我總結，查找差距，以學習小組為單位，大家找出共性的問題癥結，寫出改進提高的計劃。班委會對整個班集體在學校舉行的各項活動中的表現，以及整個班集體的達標情況進行總結，提出努力的方向。班主任對總結的檔案進行整理分類，總結經驗教訓，以便進行疏導，并結合學生達標 的實際情況進一步調整班級達標目標。

三、及時補標

第4篇：班級目標范文

“目標管理，也可稱為目標管理法（management by objectives）簡稱MBO，這是一種有名的管理技術。目標管理其實質是一種管理上的激勵技術，也是職工參與企業管理的形式之一。”管理學家們曾經專門做過一次摸高試驗。把二十個學生分成兩組進行摸高比賽。第一組十個學生，不規定任何目標，由他們自己隨意制定高度；第二組給每個人首先定一個標準，比如要摸到1.60米或1.80米。試驗結束后，把兩組的成績全部統計出來進行評比，結果發現規定目標的第二組的平均成績要高于沒有規定目標的第一組。把它應用到班級管理中，即是班主任該如何采用科學的方法，盡可能地激勵學生的學習熱情，提高學習的效率，在競爭中的氛圍中，為達到到班級的總體目標而實現雙贏的局面。目標管理執行中的四個步驟：制定與展開目標、實施目標、檢查、評價效果四步法。

二、班主任引導學生制訂具體的目標

通過科學企業管理的實踐總結證明，把目標訂得明確具體，要比籠統地要求“你們好好干吧”要好得多，因此班主任一定要引導學生制訂目標非常具體，一方面他有利于明確學生學習的方向，也有利于老師進行激勵和檢測。當然目標的設置也不是一種強制的頒布，必須引導學生對目標設置的參與，學生參與目標制定，使他看到自己的價值和責任，有了樂趣。一旦達到目標，又得到了一種滿足感。此外學生參與目標設置，能提高對目標的理解，并使學生較易于接受該目標。這里的參與不僅僅是指學生參與制訂個人的目標，更是指學生要參與制訂班級的整體目標，關鍵還在于班主任要團結科任老師對學生在實施目標過程的進行反饋，對目標過程的反饋，可以把學生的情況反饋給他們，有助于幫助他們保持自己的行為不致偏離既設軌道。要引導學生們為實現目標而相互競爭，這是一種良性的競爭，為實現班級的總體目標而進行的班與班之間的競爭，為實現個人目標的同學與同學之間的競爭，在制訂具體的目標時，要考慮目標的困難性，適度的困難可提高人們為達成目標所作的努力，使目標具有挑戰性。但若過于困難，就會引起沮喪感，感到“可望而不可及”。在制訂班級的總體目標是尤其要重視目標的可受性這是指人們同意和接受任務指標的程度。以上幾個方面都是在班主任在引導學生制訂具體的目標時，要考慮到目標的具體性、參與性、反饋性競爭性、因難性、可受性。

第5篇：班級目標范文

管理諸要素中，人是首位要素。對小學來說，其主體――小學生，是一個充滿鮮明個性的獨特群體，他們既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他們希望自主自立，但又缺乏是非判斷能力和獨立行為能力。學校管理者，應當充分發揮學生參與學校管理的積極性和主動性，設法消除其盲目性和隨意性，使他們從小就在道德認識的啟蒙階段，明確自己的成長目標。因此，學校管理者要將《小學生日常行為規范》作為他們的行動指南，并且細化為他們的行為準則。

我校圍繞《小學生日常行為規范》，結合本校實際和學生年齡特征，在全面梳理學生的不規范行為的基礎上，明確提出創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的工作目標，開展主題性教育管理活動，活動期限為兩年。具體要求如下：

（一）整潔：做好教室內的清潔工作，地面無紙屑和痰跡；課桌抽屜、講臺抽屜、電視柜無雜物；課桌桌面、講臺桌面、凳面清潔，液、墨跡等污漬；教室墻面（嵌條、電器開關）無積塵、蛛網，窗戶玻璃清潔明亮；飲水機潔凈；服裝、頭、臉、雙手清潔；室內所有物品擺放整齊；無亂涂黑板、墻壁等行為；認真打掃（沖洗、擦拭）包干區，地面無紙屑雜物，墻面、瓷磚表面無積塵污漬；學生課間、外出上課或參加集體活動時無亂丟紙屑雜物的行為；看到校園公共區域有紙屑雜物能主動撿拾；在餐廳用餐時不浪費飯菜，不將食物潑灑在飯桌上，用餐后自覺清理桌上物品；文明如廁，大便紙、手紙丟入紙簍內。

（二）安靜：課內無尖叫、怪叫行為，早晨、課間、午間活動等時段按正常音量交談；每節課預備鈴聲響起時，室內的學生要自覺安靜下來或保持安靜等待上課，室外的學生應以靜默狀態進入室內；出操、放學或到專用教室上課時保持安靜，腳步輕，不影響其他學生上課和老師辦公；參加升旗儀式、集會等大型活動時始終保持安靜；課堂上發言先舉手，聲音響亮，語句完整，儀態大方；不隨意插話打斷老師的講課或同學的發言；在餐廳就餐時不喧嘩、不嬉笑。

（三）有序：早晨到校后及時上交家庭作業，科代表早讀課開始時交給任課老師，同時報告發現的問題；值日生分頭負責做好班內及包干區的清潔工作；交完作業或做好清潔工作即抓緊時間自主學習；課前做好教科書及相關學習用品的準備工作；排隊出操、放學或到專用教室上課時，隊伍整齊，不奔跑，不橫沖直撞；上下樓梯時靠右行，不蹦跳，不將身體俯在扶手上向下滑；中午放學時有序進入餐廳就餐，不互相推搡；參加集會活動時按指定位置站隊或就座。

（四）有禮：早晨在校內遇到老師時主動招呼“老師早”，離校時主動說“老師再見”，其余時間與老師相見時主動說“老師好”；在校外遇到本校老師時，能按上述要求主動招呼；遇到外來領導或老師時，主動地說“老師好”，行標準的隊禮；遇到同學家長來校，主動根據其年齡招呼“阿姨好”、“爺爺好”等；尊重老師的勞動，虛心聽從老師的教導，如果自己的想法與老師不一致，應于課后單獨與老師交流，不與老師頂嘴，發脾氣；同學之間要真誠相待，出現矛盾分歧時，采取寬容忍讓的態度，不發生糾紛；尊重同學的人格，不喊同學的綽號，不在背地里說同學的壞話；在餐廳用餐、集體乘車時要學會謙讓，主動為同學著想；同學之間應團結友愛，互相幫助，不嫉妒成績優秀的同學，不歧視家庭困難的同學，不打擾同學正在開展的正當活動；同學之間平等相處，不欺負小同學、女同學、外地轉來的同學以及身體有缺陷的同學。

各班圍繞學校提出的班級創建工作目標，結合本班學生的構成狀況和年齡特征，由班主任老師牽頭，與各科任課老師制訂實施方案、班級細則。一學年后，各班根據實施情況和校行政考核結果反饋意見，針對存在的問題，擬定整改措施，著力將創建目標的要求落到實處，在轉變和規范學生行為上出實招。

二、層層落實，增強班集體建設的凝聚力

統一的創建目標引領著全體教師開展班集體建設的意識和行為。但是，目標再美好，方案措施再翔實，不認真落實終不能實現。因此，我們要圍繞班集體這個中心，對與之相關的各個環節、各個層面進行條分縷析，確定相關責任人的具體職責，落實到每一位老師和學生身上。

（一）班主任。班主任是班級工作的組織者、指導者，也是班集體建設的設計師和第一責任人。班主任應當履行的崗位職責是：1.曉以利害。結合晨會課、品德與生活（社會）課、班隊活動課，利用圖片、音像、故事、實例等多種形式、多種資源向學生具體講解創建目標的要求，使學生懂得遵規守紀的益處，違規任性的害處，提高學生道德認識水平和辨別是非的能力。2.體驗冶情。把學生帶進特定的場景或創設模擬情境，讓學生獲得真切感受；請有關學生談違規任性的經歷與教訓，讓學生獲得深刻的感悟；展示類似情形的不同結局，讓學生自我反思，從中探討產生不同結局的原因，激發自覺遵規守紀的積極情感和心理需求。3.導行糾偏。班主任對學生的一言一行都要善于觀察，進行具體指導，對已經發生偏差的行為要逐個糾正。4.個案研究。班主任對班內家庭環境特殊、個性習慣獨特，特別是心理有障礙、行為有問題的學生，要采取特殊的方法加以引導，不能放任自流，不能讓任何一個學生掉隊。5.反饋交流。利用班隊活動時間，組織學生就一個階段以來的行為表現進行自我反思交流，肯定每個個體取得的成績和進步，梳理班內存在的共性問題和個性問題，分析存在問題的主、客觀原因，提出整改希望和要求，采取相應的措施加以解決。6.日常督查。學生文明行為習慣的養成具有明顯的反復性，很容易受某種情境的干擾和暗示。這就需要班主任加強對學生課內外各個時段、各種場合行為表現的仔細觀察，及時督導，使一些違規行為當場得到糾正，把一些苗頭性、傾向性問題遏制在萌芽狀態。7.營造健康向上的班級輿論氛圍，建立既有競爭又有合作的同學關系。8.做好家校聯系工作，使班集體建設工作獲得家長的理解、配合和支持。

（二）副班主任。為分擔班主任教育教學和班級管理的壓力，我校為每個班配備了副班主任，其目的主要是確保學生常規性集體活動安全有序，增強班級管理的合力。副班主任的具體職責為：1.每周一組織本班學生參加升旗儀式。人數足額，從進場到退場隊伍整齊，態度認真；戴好紅領巾，行好隊禮，唱好國歌，營造莊重的氛圍；如有缺席學生，應查明原因；中途如發現有學生因身體原因不能堅持，應及時向領導匯報；2.每周二至周五組織本班學生參加早操或跑步鍛煉。3.每周一至周五下午組織學生參加大課間活動。按學校統一安排的地點和項目開展活動，也可以組織開展自己創編的活動，但不得與學校器材場地有沖突，不得妨礙其他班級活動。4.班主任因故不能到崗時，班主任上好晨會課、午睡課等。副班主任因故不能到崗的，由班主任臨時相關職責。5.經常（每周至少一次）向班主任反映班內學生情緒反應及行為表現中的突出情況。6.輔導和組織學生參加體育單項競賽或檢測活動。

（三）科任老師。科任老師應履行既教書又育人的職責，按時上課，按時下課，如需把學生帶進專用教室或室外場地授課，應負責做好整隊和接送工作，如發現班內學生出現不符合創建目標要求的行為，須及時勸告、制止、糾正，確保學生安全，班級活動正常有序。

（四）德育處。德育處要對每個學期的創建工作作出具體部署，負責對班級的日常工作進行督查指導，組織開展教師培訓活動和主題教育活動，把創建工作引向深處。

（五）教研處。教研組可組織教師對晨會教育、品德與生活（社會）教育、班隊活動課進行觀摩、交流和研究，對問題行為學生的個案進行研究，不斷提高班級建設的針對性和實效性。

（六）學生。學生既是學校管理的對象，又是班集體建設的主體。小學生往往會嚴格評價同學，卻看不到自己身上存在的問題。班主任要充分發揮學生主體的積極性，把集體建設的目標要求分解成若干板塊，分工給若干名學生，實行輪流值崗，這樣既有利于激發他們的主人翁意識，也有利于從小鍛煉他們的組織管理能力，相互約束，相互督促，相互借鑒，相互體驗，共同進步，減輕班主任的負擔。

（七）行政班子。班子成員要確立全校一盤棋的觀念。在負責值日工作或日常巡視的過程中，密切關注各班班級建設情況，發現問題，及時反饋，利用行政會議進行分析研究，提出整改意見。

（八）家長。家長要切實擔負起孩子第一任老師和法定監護人的職責，積極配合學校，按照國家和社會的要求教育和培養子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理導行，知禮施禮，嚴格要求，嚴格訓練，不溺愛，不護短，不縱容，做稱職的家長、優秀的家長。

三、實行多元考核評價機制，讓各方獲得成就感

客觀公正地評價集體建設各方作出的努力以及取得的實效，能有效促進該項活動的良性循環，調動各方面的積極因素，確保創建工作目標的順利實施，實現管理的長效性。

（一）評選優秀家長。學校統一擬定優秀家長評選條件，印制申報表，讓家長提交教子經驗總結。班主任根據各位家長平時配合學校工作的情況，與副班主任、科任老師篩選，提出意向性名單，交校行政部門審核。學校統一表彰一批教子有方的優秀家長，并將他們的事跡制成展版，公示于學校大廳中，供其他家長學習借鑒。

（二）評選規范學生。學校統一擬定遵守規范的優秀學生（簡稱“規范生”）的評選條件，由學生個人對照條件在班內申報，組織學生互評；正、副班主任，科任老師根據學生的表現，結合每月《班級學生行為表現互評表》所記載的原始記錄進行復評，把師生一致同意的規范生名單交校行政部門審核，全校匯總后進行表彰，制作光榮榜，頒發榮譽證書。

（三）評選星級班級。每月對各班創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的活動情況進行考核量化，學年末結算各班總分，根據得分高低將所有班級分為A、B、C、D四個等次，分別授予四星級、三星級、二星級、一星級榮譽稱號。

（四）評選優秀教師。對獲得四星級班級榮譽稱號的班主任、副班主任、科任教師，授予“班級建設優秀教師”榮譽稱號，以褒獎他們為此付出的努力和取得的成果，同時激勵其他班級的正、副班主任和任課教師加強團隊合作，共同打造優秀班集體。

四、思考與展望

（一）學校在整個社會的文明進步中應當發揮主導作用。學校是傳承人類文明、塑造學生性格的場所，提升學生文明素養，是學校應擔負的使命。一代又一代新公民文明素養的高低，主要取決于在校的一屆又一屆學生文明素養的高低。因此，提升學生文明素養的工作應當永不停息，提升學生文明素養的信念應無比堅定。

（二）擺正張揚個性與規范約束的位置。每個學生都有鮮明獨特的個性，個性中既有積極的方面，也有消極的方面，我們應該揚其長而補其短，長其善而救其失，根據不同學生的不同個性特點采取不同的塑造方法與策略，切不可以張揚個性為借口，放任學生的不當行為，也不可以規范為目的，扼殺學生積極健康的個性。

（三）正確處理教書與育人的關系。多年來，應試教育的一整套運作機制在中小學流傳甚廣，提高各科考試成績，提高升學率、合格率、優秀率已經成為一線教師的共同追求，教書與育人、提高學生考試成績與提高學生文明素養，仍然存在一重一輕、一手硬一手軟的不協調現象。因此，學校管理者應準確把握輿論導向，科學制定學校的各項獎勵制度，引導教師正確處理教書與育人的關系，為學生的健康成長與持續發展提供保障。

第6篇：班級目標范文

1.各班要加強安全宣傳教育，加強對學生的思想品德和心理健康教育，完善班級安全工作制度，保證師生有安全記錄。

2.結合平安校園的創建，定期（至少每月一次）、不定期收繳學生攜帶的管制刀具及有殺傷力的各種玩具槍。并反映在班級安全教育記錄上。

3.做好學生上學、放學安全教育工作，確保不發生交通事故。

4.定期檢查班級的電力線路，定期檢查學生宿舍及校產的防護設施等。班級與宿舍的電路老化，無私拉亂接，管道無跑冒滴漏現象，確保無危房倒塌傷害師生的現象發生。

5.教育學生養成良好的習慣，不吃零食，不喝生水，無學生食物中毒事故發生。

6.與公安、工商、衛生等部門密切配合，與學校一起積極做好學校周邊環境的整治工作。

7.按上級要求組織好學生的外出參觀旅游等社會實踐活動，并提前三天向校領導履行報批手續。

8.嚴禁體罰和變相體罰學生，因體罰和變相體罰學生造成的后果一切與學校無關，由自己處理，班級無打架斗毆現象，切實加強節假日的安全教育。

9.加強教學管理，確保體育課、實驗課等教學安全，因教師脫崗造成的后果由上課老師負責。

10.管制刀具能保證一周一查，確保學生安全。

11.建立報告制度。班級如發生人身傷害、火災、財物失竊等事故，要在第一時間（事故發生兩小時內）向校領導進行報告。

第7篇：班級目標范文

那么，在班級管理中，我們班主任應該如何充分發揮學生的主體作用呢？近年來，我從以下四個方面進行了有益的探索。

一、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

1.師生共同制定總目標

在制定班級管理目標時，要求每個學生以主人翁的身份出謀劃策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生看到前進的方向，明確目標的實現是每個個體努力的總和；另一方面也使學生看到目標高而可攀，但必須經過努力才能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育、自我激勵的過程。

2.引導學生制定子目標

子目標分橫向和縱向兩個方面：

（1）橫向目標。橫向目標其外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。我班每個小組都討論制定了學習、紀律、活動等達到的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。

（2）縱向目標。縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，須明確設計。如學校廣播操比賽前兩周，我組織學生討論班級達到的目標：首先，年級組爭二保三；其次，指導學生根據自己及班級的實際制訂訓練計劃；最后引導學生討論如何達到班級目標。結果全班通過努力，實現了我們預定的目標。

學生通過參與目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任感，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為真正實現學生管理班級奠定了基礎。

二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

1.建立班干定期輪換制度

班干部從沒有擔任過班干的同學中選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣，更多的學生就有了鍛煉的機會，有利于學生體味做班干的甘苦，從而提高維護班級秩序的自覺性；有利于學生以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系。

2.建立若干管理小組

根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。

3.建立普通學生值周制度

每周推選一名學生擔任“值周小老師”，班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班會、綜合實踐等活動，班主任只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。”因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。如：

1.新穎別致的晨會課。

2.豐富多彩的主題班會。

3.形式多樣的課外活動。

這樣周而復始，進行常規化的系列活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創新性融為一體。它既成了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養了學生的自治能力，對班級管理起到了積極的推動作用。

四、建立適度的競爭機制，讓每個學生得到發展

第8篇：班級目標范文

本學期我班幼兒人數為38人，男孩19名，女孩19名。其中一名幼兒去上學前班，我班將添加一名幼兒。

我班三名老師，保育老師將換為薛老師。

通過近兩周的觀察，孩子們都明顯的懂事了，對老師提出的常規要求基本能完成，對園內開展的各種活動充滿興趣，有較為明顯地求知欲望，能在生活、學習的過程中大膽與教師表達自己的意愿，接受能力強有初步的責任感。交往能力提高許多，樂于做“值日生”工作，樂于幫助他人，學會了分享，喜歡運動（活動量偏大）。非常喜歡游戲，且很投入，所以從第一周開始的每周五為玩具日和勞動日，勞逸合讓孩子們把周五稱為“快樂的一天”。根據上學期對幼兒的評估，找出了孩子在園與家中的區別。如很簡單的一件事情：穿脫衣服，在幼兒園孩子們都能做好自己的事情，可反饋過來的卻是要家長幫助才能完成。做家長的是不是要反思一下呢？還有孩子在家看電視、打電腦時間過長，家長卻無計可施，那么責任在誰呢？個別家長反映孩子在園吃不飽，我們作為老師可以讓你完全放心，在幼兒園會讓每個孩子吃飽吃好。問題是你要配合我們，回家不要再喂孩子吃東西，孩子過飽問題就接踵而來，造成積食、發燒。喝水是家長一直以來非常關心的問題，個別家長感覺孩子喝水量不夠，其實老師會科學合理的安排孩子的飲水量。還有個別家長問我：幼兒園為什么不教孩子識字、寫字？識字到中班后已經開始進行，是在游戲中進行，學習認識一些簡單的字。至于寫字，教育者明確表示杜絕幼兒園小學化。

二、教育教學

本學期初我們將把能力培養作為重點，讓孩子學做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識。創設健康、豐富的環境，強化普通話的學習，以環境促教育，保證幼兒的發展。關注幼兒社會性的發展，促進幼兒良好個性、情感的養成。科學合理地開展教育教學工作，面向全體幼兒，促進全面發展。合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力。能較熟練聽各種口令和信號做出相應的動作，能隨音樂節奏做徒手操和輕器械操。喜歡并能積極參加各種身體鍛煉活動，初步養成參加體育鍛煉的習慣。團友愛、愛護公物，具有一定的集體意識。對科技活動有主動探索的愿望。學期初開展的慶“三八”親子主題活動，孩子們與家長動手動腦制作的作品，充分展現了智慧、能力等的升華。這不單單是玩，重要的是在玩中學到了知識，在玩中得到了樂趣，語言等能力相應的也得到了發展。初步形成良好的生活和學習習慣，愿意關愛弱小者，有愛心和同情心。大膽地表達自己的愿望、主動與人交往，愿意了解社會生活、愛護動植物和周圍環境的情感與行為。促進幼兒和諧發展，合幼兒園工作計劃制定科學合理的班級工作計劃，注重計劃的可操作性和實用性，掌握恰當的語言表達詞匯、學會與同伴合作協商，促進幼兒語言能力的提高。加強對幼兒進行安全教育。

A、生活常規的培養：

1、高興入園、主動問早問好、配合醫生晨檢、主動報告自己的身體狀況。

2、能夠有序上下樓梯，守秩序上下樓梯右行、不擁擠、不推小朋友。不玩危險游戲，不去危險地方。知道安全的基本常識及自我保護方法，會處理可能遇到的簡單危險。

3、飯前便后能夠主動的按洗手六步驟正確的洗手。

4、安靜進餐、飯后主動漱口、擦嘴。

5、安靜午睡，將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置；起床后能自己穿衣服、疊被子，自我檢查手、足有無異常。

6、學會處理一些力所能及的小事情，團、合作、有集體意識。

7、引導幼兒用適當的表達方式，用不大不小的聲音與人交談，遵守公共秩序，愛護公共衛生。

8、在公共場所靠右側行走，不占用、破壞盲道。

9、知道天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

B、教育教學常規：

1、積極參加早鍛煉活動，增強體質。

2、鍛煉后能安靜的在各區域有序的進行活動。

3、坐姿正確、不插話、學會認真傾聽別人講話、積極舉手發言、能大膽的說出自己的見解。運用故事活動、兒歌活動（繞口令）、談話活動等多種形式，培養幼兒的語言發展能力。培養幼兒大膽、勇敢的品質，鼓勵幼兒能發表自己的意見及建議。激發幼兒對周圍事物、現象的興趣，能用多種感官探索周圍環境。

4、能從生活和游戲中學習簡單的數、形、時空等概念。學習使用比較、分類、排序、測量等方法。”，引導幼兒用自己的方式來與伙伴交流、溝通。

5、積極參加戶外體育活動，玩運動器械時不爭不搶，愛護體育器械。開展“一物多玩”為基點的幼兒體育活動，組織幼兒晨練，保證幼兒2小時戶外活動。

6、游戲活動中能按自己的意愿選擇游戲，和同伴友好、協商一起玩。

7、引導幼兒知道閱讀圖書的方法，知道愛護圖書，學會自己修補圖書。

8、愛祖國、愛國旗，升升旗時，知道不講話；知道祖國的傳統節日。知道為集體爭光，不做損害班級的事情。

9、做好值日生工作，做好老師的小幫手。

10、學習跳繩，掌握跳繩的技能。

11、每周五定為玩具自帶日和勞動日，讓幼兒開心、快樂的與小朋友分享。

三、衛生保健

1、嚴把好晨檢關，做好全日觀察及《家園聯系冊》的記錄工作，防止傳染病的傳播。加強檢查、指導。

2、嚴格執行衛生消毒保健制度，對照消毒制度來進行幼兒園一日生活。

3、向家長宣傳衛生知識、衛生保健、科學育兒等有關知識。

4、做好環境衛生清潔工作，保證幼兒健康成長。

四、家長工作

1、定期召開家長會、家長委員會、班會，反饋家長對園工作的建議、意見，協助幼兒園共同搞好家園聯系工作，促進幼兒園工作的進一步發展，同時對幼兒園管理，保教工作起監督、促進作用。

2、提高家長育兒知識，溝通家園聯系，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發展。

3、及時與家長了解幼兒在家情況，反饋幼兒在園情況，發現問題及時解決，徹底解決家長的后顧之憂，明確教育目標要求，達到家園教育一致。搞好家園聯系，促學園工作全面發展；密切家園聯系，形成有效教育合力。

第9篇：班級目標范文

一、考核對象：

全局各科、室、中心。

二、考核原則：

按照“效率優先，兼顧公平”的原則，實行量化考核。

三、考核內容和計分辦法

（一）采用百分制考核辦法。具體內容及分值分配如下：

1.業務科室（中心）:

(1)招商引資工作（5分）；

(2)精神文明建設及紀律遵守情況（5分）;

(3)審計計劃完成情況（10分）；

(4)審計項目質量情況（10分）；

(5)審計成果（20分）；

(6)審計信息化建設情況（20分）；

(7)信息宣傳工作（10分）；

(8)審計文書和檔案管理（10分）;

(9)審計科研工作（5分）；

(10)領導交辦工作完成情況（5分）。

2.辦公室:

(1)招商引資工作（10分）；

(2)精神文明建設及紀律遵守情況（5分）;

(3)審計統計工作（10分）；

(4)信息宣傳及政務公開工作（20分）；

(5)及時做好各類文字工作（10分）；

(6)做好文書復核及法制審理工作（10分）；

(7)做好后勤服務工作（10分）；

(8)審計檔案管理（10分）;

(9)審計科研工作（10分）；

(10)領導交辦工作完成情況（5分）。

(二)計分方式

采用得分、扣分、加分三種形式。

1.得分和扣分按各具體考核項目的目標完成實績計算，加分是對工作完成特別突出或超額完成任務的額外加分。

2.項目扣分不超過被扣分項目的基本分值，扣完為止。

3.對不同項目采取不同的考核計分辦法。

(1)考核項目和內容的具體分值分配和計分標準，詳見《宿城區審計局2013年科(室)工作目標責任考核評分表》。

(2)逾年度事項(如審計信息上稿；工作表彰；違紀資金入庫、案件線索被立案等)，列入次年度計分。

（三）綜合加分項目。

1.凡引進招商引資項目的，按照局招商引資考核辦法的規定，在科室考核總分基礎上另加分，加分不封頂，并按規定給予引資人獎勵。

2.對聯合審計組完成的審計或審計調查項目，或跨科室完成的AO實例或審計方法，按照項目主審或主編2份、成員1人1份的權數，將審計項目、入庫金額、AO實例或審計方法分別計入各科(室)目標。

3.某項創新屬市以上首創，取得突破性成績且產生較大影響的，并取得較大榮譽的，經考核組推薦，局長辦公會認定，給予特殊獎勵，并可以在總分基礎上加5分。

4.工作中獲獎或創建達標的，在目標考核總分基礎上直接加分：黨委政府頒發的按國家級15分、省級10分、市級6分、區級3分；黨委政府組成部門頒發的按相應級次的80%加分；若個人獲獎的分別按以上

級次的80%加分。

四、考核辦法

(一)考核組織

成立目標考核工作領導小組，由局主要領導任組長，分管領導任副組長，各科、室、中心負責人為小組成員，負責全局工作目標綜合考核。具體工作由辦公室負責，將平時考核與年終考核相結合，做好考核臺賬。

(二)考核程序。

1.自查。各科(室)要按照目標考核內容及要求，不斷加強工作目標管理。年終，要對照目標考核內容自行檢查，寫出自查報告，并向考核組報送。有關事項要在自查報告中加以說明并提供相關資料，未

說明或未提供資料的，考核組不予承認。對提供虛假資料或謊報成績和隱瞞問題的，所涉事項作零分處理；情節嚴重的，取消被考核資格。

2.專項檢查。考核組可根據局主要領導安排或根據實際工作需要，對某些工作進行不定期的專項檢查或抽查，作為年終總評的依據或參考。

3.綜合檢查。在專項檢查的基礎上，考核組對科(室)的目標完成情況進行全面檢查。

4.總評。考核組根據考核情況，形成考核意見，報局長辦公會審定。

五、獎懲

堅持精神獎勵與物質獎勵相結合，以精神獎勵為主，獎罰分明，不打和牌。

（一）獎勵

1.設目標考核綜合獎一、二等獎及目標完成獎：一等獎一名，二等獎兩名。目標考核得分80分以上的科室參與評獎，按考核得分從高到低確定。

2.設目標考核專項獎：審計項目質量獎、審計成果獎、信息宣傳獎、信息化建設獎、創新創優獎、特殊貢獻獎。

3.設先進工作者6名。

4.基本獎為考核得分乘以相應分值。

（二）處罰

1.對年終綜合考核得分在70-80分的科室，基本獎下浮20%；年終綜合考核在60-70分的科室，基本獎下浮50%；目標考核為末位且綜合得分在60分以下的科室，取消基本獎，同時科室負責人作書面檢討。

2、對發生黨風廉政建設、行風建設、安全生產、計劃生育等重大問題的，實行評先、評優一票否決，并對科室負責人給予處罰。科室人員被市、區兩級及本局查到違反軟環境治理規定的，除按紀委規定

進行處理外，查到一次，罰款200元；被查到兩次，罰款400元；被查到三次以上的，除罰款500元外，科室負責人承擔連帶責任并向全局作出檢討，在考核總分基礎上另減5分，取消本人和科室負責人全

年基本獎，并給予相應的紀律處分。

六、考核時間：

綜合考核一般安排在當年12月至次年1月進行。考核組在考核年度內可對某些特定內容進行不定期檢查，發現問題，及時糾正。