親子溝通家庭教育精選(九篇)
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第1篇：親子溝通家庭教育范文
1.問題的提出
近年來，對子女的教育問題越來越受到人們的關注和重視，形形的親子課程和培訓班越來越受到追捧和歡迎，這也說明了父母采用什么樣的家庭教養方式對孩子的身心健康意義重大。家庭教養方式就是指家長在孩子成長過程中表現出來的相對穩定的行為傾向，直接體現了家長對孩子教育的觀念看法和行為表現。與孩子建立良好的親子關系，首先要處理好與孩子的交流溝通問題，因為只有家長和孩子之間信息溝通順暢，才有可能建立起良好而穩固的親自關系。但是研究表明，目前我國的家庭中，親子溝通不暢的現象普遍存在[1]。
自從召開以來，我國開始實行改革開放的經濟政策，越來越多的農民走出農村，來到城市打工賺錢，他們的子女也跟著父母來到城市居住和上學，他們被稱為流動兒童，即隨父母或其他監護人來到城市居住半年以上并且具有學習能力的兒童。這些從農村初來到城市的孩子，他們的成長面臨更多問題和挑戰。正處于初中階段的流動青少年，他們的家庭教養方式與親子溝通狀況對自身心理健康的影響更加不容忽視。
眾多的研究結果表明，父母的教養方式和親子間的交流互動共同影響了青少年的心理健康和社會發展（雷靂等，2002）[2]。本研究旨在探討流動青少年的家庭教養方式、親子溝通對心理健康的影響，并在此基礎上提出改善建議。
2.研究方法
2.1被試
采用分層隨機抽樣法，抽取內蒙古包頭市第三十六中學初一、初二、初三的流動青少年作為研究對象，共獲得有效被試204名。
2.2工具
2.2.1父母教養方式評價量表
由我國學者岳冬梅在參考瑞典學者C.Perris等人在1980年編制的父母教養方式評價量表的基礎上進行編制和修訂[3]，包括父親教養方式的6個因子，共58道題和母親教養方式的5個因子，共57道題。
2.2.2親子溝通量表
由我國學者安伯新等人參照1980年外國學者Barnes和Olson編制的親自溝通量表修訂而成[4]。該量表有兩個維度，20道題目，其中一半題目測量的是親子溝通的開放性，另一半題目測量的是親子溝通的問題性。
2.2.3心理健康診斷測驗
由華東師范大學周步成等人修訂[5]，全量表由8個分量表構成：A.學習焦慮；B.對人焦慮；C.孤獨傾向；D.自責傾向；E.過敏傾向；F.身體癥狀；G.恐怖傾向；H.沖動傾向。得分越高說明心理健康水平越差。
2.3數據處理
運用SPSS17.0統計軟件對收集到的數據進行描述統計、差異性檢驗、相關分析和回歸分析。
3.研究結果
3.1流動青少年父母教養方式、親子溝通與心理健康的關系
3.1.1流動青少年家庭教養方式與心理健康的相關分析
對家庭教養方式的父親情感溫暖與理解（F1）、父親懲罰嚴厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛（F4）、父親拒絕否認（F5）、父親過度保護（F6）、母親情感溫暖（M1）、母親過分干涉（M2）、母親拒絕否認（M3）、母親懲罰嚴厲（M4）、母親偏愛（M5）11個因子，與心理健康的學習焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨傾向（C）、自責傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動傾向（H）8個因子進行相關分析，結果見表1。
3.1.2流動青少年親子溝通與心理健康的相關分析
對親子溝通的開放性（O）和問題性（P）2個因子與心理健康的8個因子進行相關分析，結果見表2。
3.2家庭教養方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析
以父母教養方式和親子溝通各因子為自變量，以心理健康總分為因變量，進行回歸分析，結果只有親子溝通中的問題性進入回歸方程，可以解釋心理健康20.8%的變異量，結果見表3。
4.討論
4.1流動青少年的家庭教養方式、親子溝通與心理健康的相關分析
本研究結果顯示，父母積極的教養方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養方式與心理健康呈顯著正相關。父母給予孩子積極的教養方式，對孩子的健康成長有重要作用，經常對孩子的行為和表現進行正面肯定和客觀評價，有利于孩子客觀地認識和接納自己，這樣的孩子心理和諧水平和心理健康水平都比較高。父母如果采用消極的教養方式，如過分寵溺或者嚴厲批評，則都會對孩子造成不良影響，他們不能在社交環境中清晰地給自己扮演的角色定位，不是驕傲的小公主、小皇帝，就是永遠聽從別人意見的沒有自己思想的奴仆，這不利于孩子的正常社會交往，甚至會嚴重影響他們的心理健康。
結果顯示，親子溝通的質量越高，流動青少年的心理健康水平就越高。在親子溝通質量高的家庭中，父母與孩子平等地進行交流溝通，鼓勵孩子表達自己的想法和感情，并且對孩子的問題和想法給予積極關注，與他們進行討論互相交流意見和觀點。擁有平等、和諧、有效的親子溝通環境的中學生，在成長中遇到的問題能夠得到及時解決，所以心理健康水平較高。
4.2家庭教養方式、親子溝通對流動青少年心理健康的回歸分析
回歸結果發現，親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力，親子溝通中的問題越多、溝通不暢，會影響和阻礙孩子的心理健康。父母與孩子之間有更多的良流溝通，才能增進彼此的理解和感情；反之，孩子會將很多與父母之間的問題和不滿憋在心里，影響到與老師和同學之間的正常交往和溝通，更容易產生心理問題，影響心理健康。
5.結論
父母積極的教養方式與心理健康呈顯著負相關，消極的教養方式與心理健康呈顯著正相關；親自溝通與心理健康呈顯著負相關；親子溝通的問題性對心理健康有顯著的負向預測能力。
6.建議
教養方式從不同的方面直接或者間接影響個體的心理健康水平和親子溝通狀況，對流動青少年的家長來說，不是一朝一夕能夠實現的。首先，家長要提高自身的文化修養，為子女營造良好的家庭環境。其次，在生活中要多給予孩子積極的評價，及時肯定孩子的優點和長處。再次，社會和學校也應該給予這個特殊的社會群體一些必要幫助，針對流動兒童心理上的特點，給予他們需要的個性化的教育與服務，對流動兒童的家長進行教育和培訓，向他們傳授一些關于正確教養方式的知識。
親子溝通對良好的家庭教養方式及心理健康有積極的促進作用。父母應重視與青少年之間的溝通，在與孩子的溝通過程中學會傾聽，聆聽孩子內心的聲音，了解孩子內心的真實想法，從而真正走進孩子的內心，與他們成為朋友，及時發現和并幫助孩子解決成長過程中的困惑和煩惱。
參考文獻：
[1]胡悅.親子溝通與青少年健康成長[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2007.
[2]雷靂，王爭艷，李宏利.親子溝通與親子關系[J].教育研究.2001，6，49-53.
[3]岳冬梅.父母養育方式評價量表（EMBU）[J].中國心理衛生雜志，1993，（增刊）.
[4]安伯欣.父母教養方式、親子溝通與青少年社會適應的關系研究[D].西安：陜西師范大學，2004.
第2篇：親子溝通家庭教育范文
關鍵詞：親子互動；家庭教育；親子和諧互動關系
親子互動也叫親子溝通，指父母與子女在觀念、情感和行為上的交流與溝通。具有血緣性、親情性、長期性等特點。[1]家庭是兒童成長的重要場所，父母是小孩人生中最重要的啟蒙教育老師。親子關系是家庭中最重要的一種關系，家庭教育對小孩的階段性成長具有重要的作用，對孩子早期的社會認知、情感取向和社會行為的發展具有決定性的影響。在過去的研究中，多數學者對于家庭教育的研究都主要是從父母對孩子的單向行為的影響出發，而很少關注父母與孩子之間的雙向交流與溝通。本文將從父母與兒童和諧互動的雙向角度來研究父母與孩子的交往，從而有利于突破傳統研究的片面性。
一、家庭教育中親子和諧互動的重要意義探究
家庭教育在孩子的成長中具有重要的意義，是孩子與父母情感溝通的重要橋梁，其意義主要表現在以下幾個方面：
1.有助于孩子與周圍的人建立良好的社會關系
兒童在小的時候，其心理較為敏感，性格的穩定性較弱，親子關系的和諧程度與否將直接影響到兒童與周圍人關系的建立。在親子關系的互動中，如果兒童感受到的是自己被喜歡、被關愛、被認可，那么他們將有可能表現出較為主動地與周圍的人建立良好的關系，相反的，如果兒童在家庭教育的和諧互動中，兒童總是被排斥、被否定，那么他們就將很有可能進行自我封閉，不愿意信任別人，不愿與身邊人（包括同齡小朋友、教師等）建立友好的關系。
2.有助于兒童的自我認知與社會認知
自我認知主要是指對自我價值以及自我能力的一種看法。兒童在早期并沒有明確的自我認知概念，其自我認知概念的形成基本上是在與他人的社會化交往中慢慢形成的。和諧互動的家庭教育有助于兒童良好的社會關系的形成，也有助于兒童在社會的交往中獲得正面的肯定，促進其良好的自我認知的形成。[2]社會認知主要是指人對社會以及其相互關系的相關社會事件的認知。家庭教育中，親子關系的和諧互動有助于兒童自信、積極主動性的培養，也有助于其形成正面的社會認知。
3.促進兒童健康心理的形成
根據相關的調查研究顯示，5～6歲是一個人性格形成的最主要的階段，在和諧的親子關系中，兒童更容易健康成長。因為在和諧的關系中，兒童容易形成信賴他人、自信等性格，在不和諧的家庭關系中，兒童則會比較容易產生不安全感，容易對周圍的人與事物產生抗拒之心，甚至形成以自我為中心的性格。另外，和諧的互動關系也有助于塑造孩子健康的人格，日本學者詫摩武俊說：“不管你立足什么理論，在從嬰兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母子女之間的關系是一個極其重要的構成因素?！笨梢姡瑑和瘯r期是一個孩子人格形成的重要階段。
二、家庭教育中親子和諧互動的策略探討
從上面的分析中，我們可以知道，良好的和諧的親子關系對兒童的成長具有重要的作用，筆者認為，在家庭教育中，要促進親子關系的和諧互動，可以采取的策略主要有以下幾種：
1.父母應該不斷提高自己的綜合素養
在家庭教育中，父母起著主導的作用，因此，父母素養的高低是親子和諧互動形成的重要前提。[3]父母是孩子人生中最重要的啟蒙老師，每個父母都希望自己的孩子能夠健康地成長，希望自己的孩子在長大之后能夠成為有用之人，但是每個父母卻找不到與孩子溝通的正確的方法。在中國傳統的家庭教育中，很多的父母由于文化素養不高，因此，他們就片面地認為，只要嚴格地要求自己的孩子就是為孩子好，卻忽視了與孩子之間的溝通交流，這不僅沒有起到很好的教育作用，反而引發了孩子的叛逆之心。
2.要為孩子的成長創設一個良好的家庭氛圍
著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“家庭氛圍既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。”可見氛圍的重要性。根據相關的調查顯示，家庭比較溫暖、家庭成員之間關系比較和諧的親子之間的互動關系一般會呈現出比較良好的狀態，相反，一個家庭當中，如果父母不和，同時父母又總是按自己的意愿隨心所欲的話，親子之間的關系一般會呈現出比較緊張的狀態，兒童的性格也會比較偏激。
綜上所述，我們可以知道，家庭教育中，親子之間和諧互動關系的形成對兒童的性格、人格、心理健康的形成具有重大的影響。在當代快節奏的生活當中，如何促進家庭教育中親子關系的和諧是一個值得研究的重要課題。
參考文獻：
[1]鄧云輝.當前家庭教育中存在的誤區與防治[J].大理學院學報，2011（5）：76-79.
[2]李萍.親子關系與兒童行為關系的研究綜述[J].重慶文理.學院學報：社會科學版，2010（1）：134-136.
第3篇：親子溝通家庭教育范文
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；相互作用
一、幼兒園教育與家庭教育
1.幼兒園教育
幼兒園教育是對學齡前幼兒進行啟蒙教育的機構，屬于國家教育機構，在幼兒的成長過程中扮演著非常重要的角色。幼兒園教育是根據國家教育，目標與任務，由幼兒園教師實施的有針對性、目的性的幼兒教育在幼兒的健康成長過程中是必不可少的，符合社會發展需要。幼兒園教育需要循序漸進，為幼兒制訂連貫、有序的教育內容以及培養良好的適應能力，養成良好的個性。所以幼兒園教育是發展幼兒個性特點的教育。
2.家庭教育
家庭教育貫穿在一個人的一生中，是在家庭互動的過程中父母的言行舉止對子女的成長發展所產生的影響。父母可以根據幼兒的具體情況對其進行教育，這樣，幼兒掌握的知識記憶深刻。在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育的，對于不同年齡段的幼兒有不同的教育要求，因為幼兒的情況各不相同，需要適應的情況也不同。而家庭教育則不然，幼兒的家庭教育是由家庭環境所決定的，父母始終是家庭教育的實施者，教育過程連續，不會中斷，與父母的關系始終較穩定，并不需要一定的適應期。在這種熟悉而穩定的環境中，幼兒更易于鞏固已有的良好品德，形成良好的習慣，可見家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不可忽視的。
二、幼兒園教育的關系和家庭教育之間
1.幼兒園教育指導幼兒家庭教育
家庭教育非常的隨意、封閉和片面，在很大程度上將會制約幼兒的身心健康發展。而幼兒教育則相反，具有較強的計劃性和目的性，它更系統、更科學。由于父母對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，所以在進行家庭教育時面對個性很強的幼兒常常束手無策。雖然家庭教育對幼兒發展很重要，但是幼兒園教育的指導與幫助也是必需的，只有這樣才能保證其科學合理。
2.家庭教育對幼兒園教育具有反作用
幼兒園教育要想獲得較高的教育效果，就必須得到家庭教育的大力支持與配合。想要幼兒園教育順利開展，幼兒所受教育在一定程度上保持其完整性、連貫性，家庭教育就必須積極配合幼兒園教育。如果家庭教育不能好好配合，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒教育質量大大下降，影響幼兒的進步與發展。
3.家庭教育的發展方向受幼兒教育的制約
幼兒園教育是我國國民基礎教育的有機組成部分，他的目標的確立依據是幼兒的年齡特點和我國當時的國情，并且在一些方面反映了社會發展的需求。而家庭教育更具有隨時隨地性、靈活性和較強的目的性等特點，但是父母必須在幼兒園教育目標的前提下制訂幼兒的發展目標，兩者不能相沖突，否則對幼兒的成長非常不利。
三、幼兒園教育與家庭教育合作的策略
1.親子活動
親子活動能夠很有效地促進家長與教師之間的溝通。通過親子活動能使雙方進一步加深了解。通過親子活動，可以讓家長了解幼兒在校的真實情況，這樣可以讓幼兒在幼兒園接受的教育與家中接受的教育保持一致。
親子活動可以加強家長與幼兒間的情感交流，為家長與幼兒園相互配合提供了重要的平臺。在開展親子活動時，家長可與幼兒園方面進行意見交換，這樣就能激發家長的主動性，家長從被動參與的位置轉換到主動加入的位置，就能更有針對性地提出更多問題。同時幼兒園也能給家長帶來更多正確、科學的教育幼兒的知識，使家長能夠用來指導自己的實踐教育，從而提高幼兒的教育質量。
2.幼兒園和家長應該經常進行溝通
家長參與的態度，直接決定著雙方合作的成功與否。保證幼兒園教育與家庭教育共育順利開展的先決條件是家長的理解、支持、參與和信任。家庭與幼兒園對幼兒教育需要做到相互支持、溝通和理解，會更有利于幼兒的健康發展，家長與教師應該定期進行溝通，相互了解幼兒在這期間的情況和動向、所出現的問題以及解決的方法。
總之，幼兒園教育與家庭教育是不可分割的一部分，在幼兒的成長發展過程中扮演者不可或缺的角色，只有相互補充、相互作用，才能在很大程度上幫助幼兒在其成長階段的最初期奠定良好的基礎。
參考文獻：
第4篇：親子溝通家庭教育范文
〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2013）08―0023―01
營造一個輕松愉快的家庭氣氛，搞好親子關系，做好有效的親子溝通，對幼兒早期性格的形成、各種能力習慣的培養會起到很好的作用，能幫助幼兒形成一個健全的人格。
一、親子教育的概念
“親子教育”是以親緣關系為主要維護基礎的教育。按照我國多數的家庭情況，這種關系被擴展為所有與幼兒密切接觸的人――即看護人與幼兒之間以互動為核心內容的親子關系。 “親子教育”是以愛護幼兒身心健康和開發潛能，培養幼兒早期性格、各種能力習慣為目標，以提高新生人口的整體素質為宗旨的一種特殊形態的早期教育。作為一種新型、科學的家庭教育模式，親子教育強調父母和孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，使父母和孩子能夠更好地溝通。
二、如何建立良性的親子關系
親子關系是父母與子女之間的關系，這種關系十分復雜與微妙，建立良性的親子關系，能增進親子溝通，促使子女心理健康。那么，如何建立良性的親子關系呢？
1. 自身的提高。幼兒天生就有很強的模仿能力，父母是幼兒的第一位老師，父母的言行舉止都是幼兒學習的榜樣，所以，父母要注意自己的一言一行。身為人父人母，要不斷地提高自身各方面的素質，尤其是文化的修養。研究表明，父母的文化水平會影響親子的關系，身為知識分子的父母，他們更傾向用理性的方式去對待子女，理性地去了解幼兒的內心世界、了解幼兒的年齡特征，很少粗暴地對待幼兒。所以，父母要提高自身的素質。
2.轉變態度。不良的親子關系一般是由于父母對幼兒錯誤的認識造成的，錯誤的認識務必導致父母對幼兒的態度異常，久而久之就會影響良性親子關系的形成。家長說話做事要站在幼兒的立場去想，考慮幼兒的接受能力，這樣才能獲得幼兒的尊重和信任。父母和幼兒是兩個個體，兩者有不同的思維，父母一般是強勢思維，所以父母不要把自己的成年人的思維強加給幼兒。
3.親子溝通。要建立良性的親子關系，使用定時溝通的方法是非常必要的。每周確定固定的溝通時間，建議每周溝通兩到三次，每次溝通一至兩小時。每天晚上睡覺前，用十五分鐘和幼兒說說當天的事情，說說自己的感受，說出自己的心事是十分必要的。溝通的內容可以事先設計，也可以隨機。溝通時，讓幼兒充分表達自己的思想和感情，鼓勵幼兒毫無顧慮地表達，這樣才能達到充分溝通的目的，從而形成、建立和諧的親子關系。
三、親子游戲
為了消除父母和子女之間的隔膜，有效地增進親子溝通，還可以嘗試做一些親子游戲。
親子游戲是親子教育活動非常重要的環節，它是根據0歲到5歲幼兒的身心發展特點設計而成的，不但可以促進幼兒身體成長，而且還可以激發幼兒的良好的情緒。親子游戲是教育幼兒的一種重要形式，也是家人和幼兒的一種交往方式，有助于親子溝通，密切親子關系。
1.家長要引導幼兒養成良好的游戲習慣，遵守游戲規則，不要耍賴。玩完了要自己收拾玩具，物歸原處；安排合理的游戲時間，不能沒完沒了地玩，更不能玩得忘了吃飯和睡覺。
2.家長要根據幼兒的年齡特點選擇不同的游戲。如三四歲的幼兒離不開玩具，家長選擇玩具要考慮到其教育意義與藝術性。可以讓幼兒自造玩具和自找玩具，這樣有助于發揮幼兒的智力能力、動手能力和想象能力。
第5篇：親子溝通家庭教育范文
關鍵詞：親子關系;家庭教育;親子溝通
中學生正處于“心理斷乳期”，這一年齡階段的學生生理和心理急劇發展，極易表現出一些特殊的行為和心理特征[1]。因此，構建和諧的家庭關系對促進中學生心理健康發展具有極其重要的實踐意義。
1影響和諧親子關系的家庭因素
1.1家長的性格特征。家長的性格對自己與子女的關系有一定程度的影響。一般來說，熱情、有愛心的父母更容易與子女建立良好的親子關系，他們較易接受新理念，對孩子也較開放民主；暴躁、專制的父母較難與子女建立良好的親子關系，倘若他們不加控制地將各種工作壓力、生活壓力產生的不良情緒釋放到家庭中，不但會造成緊張、壓抑的家庭氛圍，更會將這種“負能量”傳染給正在成長的孩子，造成不和諧的親子關系。1.2家長的教育方式。家長的教育方式、生活習慣一直在持續的影響著孩子的成長。中學生的獨立意識逐漸增強，人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成，對問題也有了自己的看法和處理方式。家長應鼓勵孩子參與家庭決策，鼓勵孩子獨立思考，給予孩子更多時間和空間上的自由，從小培養他們的獨立能力和自理能力。如果此時，父母還一味想著如何去控制孩子，對子女進行嚴厲懲罰和過度干涉，這樣勢必引起孩子的逆反心理，增加父母與子女的沖突。1.3親子雙方缺乏溝通。信息缺乏是形成親子沖突的主要原因之一。最新調查顯示，初中生與父母的溝通方式較為單一，且與父母溝通最多的內容為學習和家庭瑣事。不少家長過度關注孩子的學業成績，而關于孩子的身體發育、心理健康、情感變化、興趣愛好、人際交往等內容，卻溝通甚少。由于溝通困難，導致親情的疏遠，甚至導致家庭矛盾不斷升級，親子關系緊張。
2基于提升和諧親子關系的家庭教育模式探索
2.1注重創造良好家庭環境。良好的家庭環境和民主的家庭氛圍對提升和諧的親子關系具有極為重要的意義[2]。家庭環境是孩子的“后天遺傳”。家長可以為孩子創造一個居室布置整潔、色彩素雅諧調的生活環境，并且可以在孩子的學習桌子上貼一些座右銘或曾經獲得的榮譽等，以此來增強孩子的自信心。同時，家長要把孩子視為家庭中的重要成員，在人格上要平等相待，對孩子正當的行為及時給予肯定和鼓勵，有不良的行為要講明道理予以制止。父母還應適時地和孩子一起參加各種社會活動親近自然、親近他的同齡人，在活動中增進與孩子的感情，增加家庭成員之間的凝聚力。2.2注重自身言傳與身教。父母在孩子成長過程中的作用是巨大而無可替代的，他們是孩子發展的實際參與者。在家庭教育過程中，父母刻意地、有意識地要求、培養孩子的努力，會被自己不經意間的自我放縱而輕易抹去。我們每一位家長都要做到避免蒼白的說教，身體力行，為孩子做出表率，并要適當的、有意義的注意自己的性格方面的缺陷，努力提高自己各方面修養，以自己的人格魅力和實際行動去感染子女，發揮積極向上的榜樣力量。2.3注重與孩子溝通交流。有效溝通是解除親子沖突的重要途徑[3]。在與孩子溝通時，父母需耐心的傾聽孩子的聲音，注意發現孩子談話中的閃光點。父母可通過短信、寫信、談心、打電話等形式與孩子交流，也可以牽著孩子的手一起散步、一起慢跑、一起購物、一起旅游，在輕松愉悅的活動中與孩子談話，一起解決問題。父母還可以經常邀請孩子參與家庭決策，參與家務勞動，讓孩子體驗到父母的愛與責任，使孩子有一種平等感、親切感，漸漸形成“傾訴煩惱，分享快樂”的互動溝通模式，拉進與孩子的心理距離，建立起孩子的自信心和責任感，促進孩子身心健康和諧發展。2.4注重孩子生理與心理需求。通常在家庭中，父母對孩子的生理需求較為敏感與關注，殊不知，每個孩子都是一個獨立的人，需要獨立思考并且還有各種各樣的心理需要。父母應適當減少外面的應酬，在孩子成長的關鍵年齡，給予孩子溫情的陪伴與關愛；尊重孩子的意見，給予孩子更多的選擇機會；給予孩子一定的信任和足夠的心理空間，不要時時刻刻盯著孩子的考試成績，尊重孩子的隱私與意愿，讓孩子擁有一塊屬于自己的領地，這塊領地可以是自己的一間小臥室，也可以是一張屬于他的寫字桌，讓孩子與自己相處，自我反省，自我修正；給予孩子真誠而又及時的鼓勵，多贊揚孩子努力的過程或方法，激發孩子內在的興趣和激情，陪伴孩子共同成長，形成和諧的親子關系。
第6篇：親子溝通家庭教育范文
【關鍵詞】家長，學校，家庭教育，優化效果
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家長學校與家庭教育之間有著不可分割的聯系，辦好家長學?？梢源龠M家庭教育開展，能夠為家長提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進一步強化家長學校建設力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家長學校定期舉辦家庭教育專題講座
講座是一種常見的教育形式，也是提升家長家庭教育意識，提高家庭教育力度的關鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內容?；诖?，家長學校在開展家庭教育講座之前，要進行全面的調研，讓家長完成反饋表，學校結合反饋表以及調查情況進行對比，以此為依據制定教育內容。學校要將家長的需求作為講座內容指導，為家長提供最直接的幫助。
舉辦講座要通過多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長提供不同的學習需求。首先，可以邀請著名的專家進行講座，專家為家長提供經典案例以及經典教育理論，從而幫助家長由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長明確自身教育的問題以及傾向性問題，從而實現家庭教育的優化。
二、家長學校充分利用開放日活動優化家庭教育
在時代不斷發展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢家長教育意識也越來越強。因此，家長對家庭教育理念、教育方法的要求也越來越高，當然對教育信息需求也更加急切。針對這樣的情況，家長教育過程中應該定期開展開放日活動，讓家長親身感受現代教育模式。每個學期可以開展一到兩次家長開放日活動，活動中學校邀請家長通過聽課、評課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗活動中家長之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長可以向學校提供意見，學校結合家長的意見，制定和完善相關教育理論以及教育方法。
另外，學校還可以適機開展大型教育活動，定期聯合家長進行家庭教育宣傳活動，比如每年“六一”兒童節進行師生共讀、交流活動、匯報演出等等，家長要前排就坐，獲得獎勵的學生要上臺頒獎，家長可以提出相關希冀，并給予學生鼓勵。
三、家長學校結合教育目標組織開展親子活動
家長學校在開展教育的過程中要定期開展親子活動，通過親子活動為家長和孩子提供更多交流的機會，從而使家長更加了解孩子，在日后開展家庭教育過程中才能夠更有針對性。游戲是孩子的天性，也是學生最喜歡的活動，那么在開展親子活動的過程中，學?？梢越柚螒虻姆绞剑瑸榧议L和孩子提供更具趣味性的親子活動，這樣才能夠為學生提供有的放矢的交流，從而幫助家長成為孩子的知心朋友。
學校每個學期可以定期開展一到兩次的親子活動，并且邀請學生和家長參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運動會”，十月份舉辦“秋季運動會”。另外，每個家庭都要組織開展一次親子活動，這樣可以為每個家庭都添加一份色彩，家長也會從不同程度上對親子活動的意義有所體驗。具體來說，每次親子活動的開展如下：
每次親子活動評比分四個階段：一是設計方案，嘗試，申報。我們要求親子活動的主題，要具有創新、實踐、體驗的特點，旨在讓家長開拓思路、活動創新，讓孩子在活動中實踐，讓父母、子女在實踐中得到體驗。二是各班初評，推薦。三是展示：以班級為單位，將初評入選的家庭進行現場展示或打印小報進行展示。四是學校匯總評選，評出最佳親子活動方案若干，給予表揚獎勵。
在評比活動中，我們發現每一個親子活動方案的設計者都動了一番心思。一個個有趣的親子活動實例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動中，潛移默化地接受教育，比起空洞說教的形式效果自然強得多。
四、家長學校要積極組織開展家校互訪
互訪是一種針對性很強的兒童教育的方法?；ピL的內容包括了解兒童在學校、班級和家庭的基本情況；互報學校、家庭近來發生的主要變化，以及兒童在學校和家庭中的主要活動表現和進步狀況；共商教育兒童的方法等等。
我們采用的方式：一是學校以制度形式規定教師每學期面訪的人數不少于70%，平時要做到每生普訪一次；二是認真接待好家長的每次訪校活動和抓住家長來校接送孩子時的機會，進行個別指導；三是保持經常性的通訊聯系，通訊聯系的特點是聯系面大，迅速省時，容易保持經常性，它主要用于傳遞學生的學習情況和平時表現，通報學校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學知識，推廣教育子女方面的好經驗等；四是學校領導每學期利用業余時間對特殊家庭、特殊學生進行特殊訪問，我們強調家訪的質量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學實績的一項具體內容。
第7篇：親子溝通家庭教育范文
【關鍵詞】家校合作 模式 家長學校 愛心家訪 親子活動
家校合作不僅對青少年兒童的發展具有很大的推動作用，而且對提高家長和教育工作者教育水平以及學校教育管理水平都有重要的意義。但隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的“家校聯系”，在內涵、形式和意義上都發生了很大的改變。盡管目前家校合作形式千姿百態，但概括起來家校合作模式，主要有以下三種形式：
一、家長學校
家長學校是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道。雖然，目前很多學校都相應的成立家長學校，在促進家校合作方面發揮了積極作用，但面臨的問題卻不少。這主要表現在：一是相互溝通欠缺，溝通方式單一。家長學校功能沒有顯現，更多的是在學生犯錯誤的時候才會應邀家長參加，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通，即使是溝通，也是很膚淺的。二是班主任工作壓力大，工作難度很大?，F在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，很少有精力全身心投入家長學校工作去。三是問題家庭較多，問題家長不少。遇到的一些問題，甚至問題家庭的問題特別嚴重，問題家庭學生的家長把所有解決問題的希望都寄托在家長學?；虬嘀魅渭敖處熒砩?。四是缺少理論指導，取得的實效性很少。相關的理論研究還不是很多，讓教師們、班主任在家長學校工作缺乏理論指導，工作起來很盲目，工作實效不強。
那么，如何完善家長學校呢？我們建議從以下方面著手：一是創新教育培訓形式。通過專家引領、榜樣示范、教師指導等形式，廣泛開展了家庭教育理論、內容和方法的普及培訓。二是豐富培養內容。如邀請家長參與“爸爸媽媽大講堂”等方法，科學設計學習興趣、心理健康、習慣養成等培養內容，提高“職業化家長”的知識和技能。三是專門成立心理健康教育指導中心，通過系統梳理家庭教育問題，提供家庭心理健康專業指導。四是開通網上家長學校，設置相關的欄目，實現家庭教育資源信息共享。
二、愛心家訪
愛心家訪是家校合作的一個重要環節和一個重要的手段，它拉近了教師和家長交流距離，為家長提供了接受教育的一個好的途徑，可以讓家長了解更多的教育理念，認識到家庭教育的重要性，及時轉變了陳舊的、傳統的教育觀念。
但是，愛心家訪也存在一些困難：一是部分受訪學生對家訪有抵觸心理。目前，受訪的學生往往又是問題學生。而這些學生往往對班主任家訪工作沒有正確的認識，不愿意班主任到家里進行家訪，甚至對家訪活動有抵觸心理。二是班主任及科任教師的專業素質還待進一步提高。一些班主任對一些學生家長所提出的專業性較強的問題，不能給予家長很好地解答。三是家訪范圍還比較窄。目前，受訪學生的家庭所在地多為學校較近的地方，而很少到離學校較遠的學生家庭進行家訪。
為此，我們愛心家訪時，要做好以下工作：一是明確工作職責。要明確每一次家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果等，使每位教師特別是班主任明確自己的工作職責，明晰自己的工作目標，使每一次家訪活動有條不紊推進。二是優化工作細節。家訪前，教師要精心準備，設計好家訪內容，合理安排好家訪時間。家訪過程中，教師的言談舉止符合師德要求，對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，杜絕“告狀式”家訪。走訪后，教師對家訪中發現和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學生信息的交流與溝通。三是注重家長意見。每位教師在“愛心家訪”活動中，要注意收集整理家長對教育孩子、學校辦學、教育管理方法等方面的意見和建議。四是完善工作機制。嚴格工作考核，不斷總結和完善家訪工作，建立長效機制，使教師家訪工作制度化、規范化、經常化。
三、親子活動
所謂親子活動，一般說來，就是指父母陪著孩子在節假日參加一些學校組織的一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子從中受到教育的熏陶。親子活動能鍛煉孩子參與探索的性格，能促進孩子身心健康發展。針對目前很多學校的親子活動流于形式的不足，親子活動要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動的目的，不僅僅是促進孩子本身的發展，而且是指導、幫助家長更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發展中遇到困惑的能力，與孩子一起進步，讓一些家長由只關心孩子學業成績、只關心關注孩子個體轉變為關心孩子身心健康、關注學校整體發展上來。二是豐富親子活動內容。開展形式多樣的活動，如：發放“親子活動”有關資料，供家長閱讀；指導家長開展家庭中的“親子活動”等。三是及時收集家長反饋信息，根據家長有關“親子活動”的反饋，及時完善調整。四是不斷探索親子活動與家長學校、愛心家訪有機結合方式。五是不斷改進班級的親子活動方案，使親子活動常態化、制度化。
目前，隨著時代變遷，教育改革深入，家校合作形式越來越多，除了以上三種家校合作形式外，還有很多教師經常使用其他家校合作形式，如：定期電話聯系、發送手機短信、利用網絡對話、收發電子郵件、提供社區服務，等等。這些形式不僅極大地豐富了學校教學內容，也有效密切了家校關系和親子關系。但不管使用哪種合作形式，都需要發揮學校、家庭、社會三大教育場所的協同作用，實現三位一體化教育，才能有效地促進孩子全面、健康地發展。
【參考文獻】
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［2］周雪蓮，陽德華. 家校合作問題探討[J]. 教學與管理，2008（11）.
第8篇：親子溝通家庭教育范文
關鍵詞：青春期；家庭教育
家是每一個人成長的地方，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯綜復雜，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現各種心理問題。因此，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。
一、目前青春期家庭教育的現狀
（一）過度干涉保護孩子，忽視孩子的心理需求
進入青春期的青少年有著強烈的要求獨立的愿望，試圖擺脫對父母的依賴，反對父母的各種干涉、指導和控制。并隨著獨立性的發展，開始產生成人感，渴望被成人平等而尊重的對待。現實生活中，在父母的心目中，一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實際年齡還要小些，還需要保護。同時，由于現在的初高中生大多是獨生子女，在家里被視若珍寶，在父母長輩眼里是永遠的孩子。并且，在目前的教育環境下，中國大多數家長對孩子的成績極為重視。因此，很多家庭出現過度溺愛和保護的家庭教育方式。父母過多的干涉和控制青春期孩子的學習和生活，導致孩子產生種種不滿情緒，逆反心理嚴重，與父母關系緊張。
（二）家族傳承的不良教育方式
雖然我國的家庭教育思想有著長遠的歷史和發展。但在中國的大多數家庭，特別是農村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過嘮叨、埋怨、指責、或者打罵來達到教育目的簡單粗暴的教育方式。很多家長會不知不覺受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點、行為習慣等的影響。會依照自身原生家庭的教育管理方式來對自己的孩子進行教育和管理，從而忽略了孩子個體本身的特殊性和時代的發展性。
（三）父母不在位和隔代教育
父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個不容忽視的社會問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關注的一個重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態。比如說，有一位初三的家長，因為和女兒在生活事件中的幾句口角，一連幾個月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關于志愿的家長會前一個小時，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長會，她覺得如果自己主動去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對母女的關系就類似于兩個孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態。父母缺位或不在位，就容易出現隔代教育。隔代教育是指祖輩對孫輩的一種撫養教育方式。從心理學的角度來說，隔代教育存在著較多弊端。
二、青春期家庭教育之淺見
（一）創造良好的家庭氛圍，身教重于言教
德國著名教育家卡爾•威特曾經說過“孩子是父母的翻版”。我國近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書中曾經提出過家庭教育的原則，其中一個就是父母要給孩子“做個樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長，父母的言傳身教隨時可見，父母的言行舉止潛移默化地影響著孩子的思想行為，這種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時隨地的，并且是不斷持續的。良好的家庭氛圍是在孩子成長過程中通過潛移默化和熏陶而發揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩定，生活樂觀，能很好地適應青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩定，容易波動。因此，對于青春期的孩子而言，營造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。
（二）以了解和尊重為基礎，加強引導
青春期存在著獨立性和依賴性的矛盾。進入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學階段相比有所改變，更為需要的是父母的關心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經驗、情感支持和心靈溝通。與學齡前和小學階段相比，家長“養育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領者”的角色需要則逐漸凸顯。人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有一種積極向上的內在趨向，強調受教育者在學習過程中的主動性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導者來肯定他們的做法，指出他們的不足，促進他們的思考。青春期的家庭教育應該是父母在了解孩子的基礎上對孩子進行針對性的引導，而不是生硬的說教。
（三）加強溝通，注重良好親子關系的培養
青春期的青少年在心理發展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強和孩子之間溝通，構建良好的親子關系。好的關系勝過一切，好的關系勝過許多教育。親子關系是人生社會關系的起點，中學生通過與父母建立起良好的親子關系獲得成功愉悅的體驗，將會對其面對其他社會關系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關系，首先要學會與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵、尊重和走進孩子的內心世界。當孩子感覺被父母所理解，自然就會向父母敞開心扉。父母的指導、建議和幫助也更容易被孩子所接受。結語父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會和認識社會的起點。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時了解孩子的心理發展特點。對孩子進行科學的引導；提升父母自身的素質，創設良好的家庭氛圍；與孩子進行良好的溝通，走進孩子的內心世界；在尊重和理解的基礎上建立良好的親子關系，從而保證青春期孩子的心理健康成長。
參考文獻：
［1］杜丁，孔悅．家長與子女為何頻發“戰爭”［J］．中學生閱讀（初中版），2016（06）：2．
第9篇：親子溝通家庭教育范文
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
（一）幼兒園教育
幼兒園是對學前幼兒進行教育的機構，幼兒園教育屬于學校教育體系，是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的、以促進幼兒身心和諧發展的、注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展過程中起到了積極的促進作用。在《幼兒園工作規程》總則中指出“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”，可見，幼兒園教育體現了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園的教育是一個以幼兒身心特點為依據的教育，不但要求做到循序漸進，更要注重幼兒年齡特點和教育內容的連貫和有序，以及注重社會適應能力培養、良好個性養成、幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。
（二）幼兒家庭教育
家庭教育是貫穿在人一生發展過程中的教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進行教育和施加影響，所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續性等優點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教，這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要特殊的適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣，可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。
（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其保證做到科學、合理。
（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
（三）幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲得高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。
三、家園合作共育的策略家園合作是幼兒園與家庭合作與交流，以促進幼兒身心全面發展為目的的教育形式
（一）幼兒園多開展親子活動親子活動
是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加深相互理解，是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識和經驗的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
（二）幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大效用。
（三）建立“互助式”家園教育指導模式
對家長教育工作的指導，也是實現家園合作的一種形式。許多家長在教育幼兒時常常會覺得束手無策，原因就是缺乏一些理論的指導，而幼兒園可以通過創建“父母課堂”，構建指導教師與家長互動的平臺；可以利用“親子活動”為契機，構建兒童與父母同戲同樂的平臺；又可以組織家教案例辨析活動，創設家長之間互動的氛圍。在此過程中，幼兒園還可以把自己園內的教育特色、教育理念傳遞給家長，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。在此基礎上，幼兒園還可以把自己園內所創立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發展需要出發，是為幼兒各方面能力發展而服務的。
參考文獻
