平移教案精選(九篇)

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第1篇：平移教案范文

平移、旋轉和軸對稱

第1課時

平移、旋轉和軸對稱

教學目標：

1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2．通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

教學重點：

認識物體的平移和旋轉。

教學難點：

理解平移和旋轉的特點。

教學準備：

課件、教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料

教學過程：

一、創設情境，引入新課

二、學習新知

（一）認識平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。

提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。

學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。

指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）

舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現象？

（二）認識旋轉。

1.出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？

引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

指名學生交流并表示運動方式。

提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？

學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉動。

指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉。（課題位置板書：旋轉）旋轉的特點是繞著一點轉動。（板書：旋轉繞著一點轉動）

追問：電風扇葉片繞著哪一點轉動？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉現象？

2、學生“試一試”。

（1）做轉盤

出示“試一試”中的轉盤，讓學生用事先準備的轉盤面和指針，照樣子做一個轉盤。

提問：你是怎樣做成這個轉盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？

（2）動手旋轉

引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點。

提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。

還可以怎樣旋轉一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉）

追問：怎樣的運動是旋轉？

（二）比較

引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉。

比較一下平移和旋轉，它們有什么不同的特點？

小結：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉動的運動是旋轉。

三、練習鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

4、完成“動手做”

指出：不管向哪個方向旋轉，只要是繞著一點的轉動，就是旋轉運動。

第2篇：平移教案范文

這次會議的主要任務是：貫徹落實全省交通工作會議和省安委會第一次全體會議精神，總結20*年安全生產和平安交通建設工作，安排部署20*年及第一季度工作任務。下面我講三點意見。

一、20*年安全生產工作取得了新成績

20*年，在省委、省政府的高度重視和廳黨組的正確領導下，在各級交通主管部門的共同努力下，全省交通行業安全生產形勢保持了基本穩定。20*年共發生道路旅客運輸安全事故9起，死亡23人。發生公路施工安全生產事故2起，死亡1人。水上安全責任事故一起，沒有人員傷亡。廳直單位消防安全沒有發生一起責任事故。雙遼地鐵創下了安全運行9500天的佳績。

（一）在強化監管責任上下功夫，安全生產責任制得到進一步落實。省廳落實了廳長為全省交通系統安全生產第一責任人，分管副廳長為所分管行業第二責任人，各行業管理機構的行政首長為具體責任人的責任制度。同時依據“屬地管理、分級負責”和“誰主管誰負責、誰簽字誰負責、誰發證誰負責、誰審批誰負責”的原則，落實了系統、部門和具體崗位的安全管理職責及行業監管責任。省廳建立了定期例會制度，全年召開4次安委會工作會議和一次全省交通系統安全生產座談會，還落實了重大安全責任事故一票否決制度。

（二）在抓鞏固和深化上下功夫，安全生產專項整治取得較大成效。一是開展了全省道路運輸安全專項整治。取締了10戶危險貨物運輸企業，對存在安全隱患的9戶危險貨物運輸企業、25臺危險貨物運輸車輛下發了限期整改通知書；全省70%以上危險貨物運輸車輛換裝了標識；90%瓶裝液化器車輛統一了標識和樣式。全省設立了53個運輸安全監控點，僅20*年春運期間，全省共檢查車輛29942臺次，糾正違章車輛474臺次，對319名有違規經營行為的駕乘人員進行了處罰。二是開展了低質量質船舶和渡口渡船專項整治。對135艘未經檢驗發證及存在大量安全隱患的營運船舶采取了停航整改措施；對25艘沒有整改價值的低質量船舶進行了拆解處理；還提前一年實現了消除低質量船舶的工作目標。三是開展了交通建設工程專項整治。確立了以隧道和橋梁為主的整治重點，采取強化施工現場安全管理、規范操作規程和安全管理規定、加強監督檢查和事故隱患防控措施落實、完善各類應急預案等措施，保證了專項整治工作收到了較好效果。四是開展了公路安保工程專項整治。針對存在的安全隱患，共投入資金5109萬元，對事故易發多發路段增設警示標志376塊，防撞護欄20509延米，施劃公路標線703公里；對部分危橋險橋進行了維修加固或改建；全省所有公路隧道都設置了照明或反光裝置。五是開展了火災隱患普查專項整治。六是開展了治理超限運輸專項整治。

（三）在強化宣傳培訓上下功夫，安全生產建章立制步伐明顯加快。扎實有效地開展了“安全生產月”活動，充分利用社會資源宣傳有關交通安全知識和法律法規。加強了培訓工作，20*年省廳共舉辦三期培訓班，共有近500人參加了培訓。加快了建章立制步伐，目前交通廳和各行業主管部門共制定下發各種安全生產管理規章制度50余項。

（四）在強化監督檢查上下功夫，安全事故隱患整改取得明顯成效。針對“春運”、“五一”、“十一”等重大節日及不同季節的不同安全重點，組織公路、運輸等有關部門先后開展了全省路網工程安全督查、黃金周道路運輸安全檢查、廳直單位消防安全檢查等，及時發現和整改存在的問題，有效地消除了事故隱患。在強化監督檢查的同時，還注重社會輿論監督。

（五）在完善應急救援上下功夫，處理突發事件能力得到不斷增強。20*年省廳共組織了三次大型演練，全省交通系統共組織各類應急演練近200次，參加人員達2萬多人次。

（六）在突出行業特色上下功夫，“平安交通”建設取得新成就。在突出行業特色的基礎上，在健全制度、完善措施、建章立制上狠抓落實，取得了明顯效果，20*年我廳被省社會治安綜合治理委員會授予“省直建設平安吉林先進單位”榮譽稱號。

在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到交通行業安全生產工作存在的突出問題和不足：一是安全生產長效管理機制與安全生產總體要求不適應；二是管理手段和配套措施與交通行業快速發展的要求不適應；三是安全管理人員隊伍的素質與安全生產的要求不適應；四是安全生產的規范化、制度化與“依法治安”的要求不適應。我們必須正視這些問題，分析原因，總結經驗，用改革創新的思路去認真研究和解決。

二、扎扎實實做好20*年各項工作

20*年是吉林交通超常規發展的一年，做好20*年安全生產工作，對貫徹和落實科學發展觀，構建“和諧交通”和“平安交通”，保障全省交通行業協調和可持續發展，具有十分重要意義。20*年著力抓好以下九方面工作。|

（一）進一步提高認識，把安全生產作為重要來抓。著力摒棄“四種思想”，樹立“六個理念”。

（二）進一步加強領導，推動安全管理體制和機制創新。管理行為要著力實現“五個轉變”，提高“五種能力”。

（三）進一步落實責任，建立健全行業安全責任體系。要繼續著重落實“四項責任”：一是落實主要領導責任；二是落實分管領導責任；三是落實行業依法監管責任；四是落實企業的主體責任。

（四）進一步依法監管，不斷提高行業監督管理水平。要著力加大“六種監管”力度：一是加大道路運輸行業的依法監管；二是加大水路運輸行業的依法監管；三是加大地方鐵路運輸行業的依法監管；四是加大交通基礎建設行業的依法監管；五是加大公路和航道保暢通的依法監管；六是加大“四防”安全的依法監管。

（五）進一步標本兼治，深入開展安全生產專項整治。繼續深入開展五項安全生產專項整治。一是繼續實施公路“安保工程”；二是聯合公安等部門繼續開展公路“治超”工作；三是繼續開展道路危險品貨物運輸的專項整治；四是繼續深入開展渡口渡船安全管理專項整治和“渡改橋”工作；五是開展以安全生產許可證、“三類”人員和特種作業人員持證上崗為重點的工程施工企業專項整治。

（六）進一步完善預案，加快應急救援體系建設步伐。要突出體現應急預案的科學性、針對性、周知性和可操作性。同時要加強應急演練，并及時修改和完善預案。

（七）進一步建章立制，不斷完善安全管理的配套制度。要依據《安全生產法》和《吉林省安全生產條例》等法律法規和外省的先進經驗，結合我省交通行業安全生產的實際，重點抓規章制度的配套和完善工作。

（八）進一步加強培訓，不斷提高一線職工的安全素質。重點是加強車船駕駛人員、特種作業人員、防汛搶險人員和農民工、季節工、臨時用工等一線作業人員的安全教育和崗位培訓，杜絕違章行為。

（九）進一步完善措施，扎實推進“平安交通”建設。要通過健全組織、強化領導、明確責任、落實措施，扎扎實實把平安交通抓好、抓實、抓出成效，突出行業特色，增強創建的實效性，出色完成建設平安交通的各項工作任務。

第3篇：平移教案范文

即使誘惑如此巨大，我懷疑很多組織在面臨社交媒體如何影響內部協作的問題時，仍然一頭霧水，不知如何下手。高德納咨詢公司最先提出這一觀點，他們發現組織在這方面嘗試的失敗率非常之高。

原因在于，社交戰略往往在執行層面遭遇卡殼。

讀過我最近的報告《社交媒體化的流程與戰略》之后，一位名叫蘇珊的讀者向我指出，IT團隊之所以無法推行社交戰略，是因為他們從制度上就沒有獲得足夠的授權。她認為，很多組織的戰略決策都封閉在董事會內部完成，普通的員工根本無法探知他們的戰略遠景，遑論有效地執行。

她說得很對。對于社交化的工作模式來說，傳統的決策機制過于緩慢。最近一期《哈佛商業評論》刊登文章稱，一家排名全球200強的公司需要一個星期的時間才能確認并正式一條推特，來回應網上的質疑聲音。在這種情況下，即使員工能夠更有效地溝通與協作，提升的那點速度也抵不過復雜的流程所浪費的時間。

同樣，運用傳統方式來監督工作情況的管理者，一旦進入社交媒體，也會陷入到信息的大海之中。諸如博客、在線視頻一類的工具可以使高層管理者與世界各地的下屬直接溝通，并且獲得實時的反聵，這些社交工具產生大量的數據，經過精密分析之后，管理者可以獲得前所未有的對組織的洞察，透明度大大提升。組織中任何一部分的成功經驗都會被迅速地發掘出來，并且傳播給其他區域的管理者，迅速復制。

然而，僅靠技術工具還無法實現社交商務的全部價值。《麻省理工學院斯隆管理學院評論》2013年的最新報告稱，約有70%的C級管理者認為社交媒體將改變企業運行的方式，說得更深一點：為了挖掘社交媒體可能帶來的巨大利益，企業必須主動變革。

“實時營銷”的概念由此被不斷地提起，但前提是組織本身必須作出改進， 向“實時商務”的模式轉型。而這樣的轉型究竟意味著什么？

與上一次面對互聯網浪潮時的變革相比，這一次的挑戰又不相同。甚至時下流行的所謂“社交媒體戰略”也不能解決問題。

社交化的組織形態由松散的獨立個體相互聯接而成，看起來就像是軍隊、學校或者宗教組織那類傳統的形式。在這類結構中，執行決策由頂層下放到實際的工作情境中，高層管理者只負責下達組織的戰略目標，而具體的操作方式則由一線人員決定，這些組織內部保持著嚴格的層級制度，但是實際運作起來卻與現代的集權組織大不相同。

第4篇：平移教案范文

1教學思路

沉淀溶解平衡的知識是《化學反應原理》中繼化學平衡，電離平衡和水解平衡之后的一塊區別于老教材的新增內容，所以可以采用知識遷移的方法引導學生自己理解和總結，提高學生自主學習和知識遷移的能力。

此外，本課的知識又與生活、生產和科學研究有十分緊密的聯系，所以為了更好的檢驗新知識落實的效果，教學中我以生產生活中的一些現象為載體，創設問題情景，學生在分析問題的過程中，不但理解了沉淀溶解平衡的原理，而且提高了綜合運用知識的能力，感受到了學以致用的良好效果，體驗到了學習化學的重要性。

2教學過程

2.1引入階段

［引入］：展示一瓶PbI2懸濁液。(吸引學生的注意力，快速進入上課狀態)

［師］介紹：PbI2是一種難溶性鹽，顏色為黃色。

［問］過濾后，上層清液中有I-存在嗎？設計實驗驗證你的結論。

［學生活動］：討論，并設計實驗方案驗證結論。

結論：上層清液中有I-存在。方案：取上層清液，滴加HNO3酸化的AgNO3溶液。若有黃色沉淀生成，則說明上層清液中含有I-。

［學生活動］：請學生做演示實驗。(實驗結果明顯，說明上層清液中含I-。)

2.2知識預備階段

［師］：總結：實際上，難溶物質在水中還是有一定的溶解度，只是相對來說比較小。所以根據物質溶解性不同，可分為易溶，可溶，微溶和難溶。而PbI2則屬于難溶性鹽。

［投影］：

［過渡］：既然難溶物在水中仍有少量的溶解。如：在25℃時，AgI的溶解度為2.1×10-7g，能不能說濃度達到飽和后溶解是就停止了呢？

［討論］：難溶物在水中飽和后，溶解是不是就停止了，請從平衡的角度思考分析。

2.3新課知識落實――知識遷移與總結階段

［學生活動］觀點：飽和后，溶解沒有停止，只是在溶解的同時，又有PbI2固體析出，保持一種動態平衡。

［師］請大家結合課本，理解什么是沉淀溶解平衡。(及時有效利用課本，引導學生看書，提高自學能力。)

［提問1］：沉淀溶解達到平衡時，從書本的概念中找出描述平衡的特征。(及時了解學生對概念的理解情況。)

［學生甲］達到平衡時，沉淀溶解的速率和沉淀析出的速率是相等的，而且溶液達到飽和。

［提問2］：其實我們已學習了化學平衡，電離平衡和水解平衡，大家結合前面學過的平衡特征，能再補充些沉淀溶解達到平衡時還有什么特征嗎？(用意：知識有效遷移)

［學生乙］：達到平衡時：溶液中各微粒濃度保持不變，平衡是一個動態平衡，當外界條件改變時，平衡會發生移動。(利用前面學習的平衡特征，回答很完整。)

［設問］：沉淀溶解平衡的書寫又怎么來表達呢？

［舉例］：如AgCl我們可以這樣來表示：

AgCl(s)Ag+(aq)+Cl-(aq)

［過渡］：不但平衡特征有相通性，表示平衡程度的物理量也有一定的相似性。例如，我們前面學到的化學平衡常數，電離平衡常數，而沉淀溶液平衡也有一個常數的表達式，我們叫做“溶度積”――Ksp，表示方法和前面也基本相似。

［師］：指導學生再次自學課本溶度積的表示方法。Ksp=c(Ag+)?c(Cl-)

［提問3］：在表示Ksp時，為什么沒有分母呢？(考察學生知識的前后聯系。)

［學生丙］：因為前面AgCl是一個固體，固體的濃度是一定值。(沒想起的同學得到提示。)

［提問4］：Ksp的大小受什么因素的影響？大家可以根據電離平衡常數的影響因素分析。

［學生丁］：同一物質，Ksp僅受溫度的影響。

［提問5］：前面我們學習的電離平衡常數，受溫度的升高而增大，那么Ksp怎么受溫度影響呢？(考察對前面知識的理解，對新學知識的分析能力。)

［學生戊］：溫度升高，有些物質Ksp增大，因為溶解度增大，如硝酸鉀。而有些物質Ksp減小，因為溶解度減小，如氫氧化鈣。(有些同學可能想不到溶解度隨溫度變化的關系來回答些問題，但分析后都能理解領悟。)

2.4知識鞏固――知識應用，與生活聯系階段

①活用所學模塊(鞏固前面所學重點知識)

［練習鞏固］：寫出下列難溶物在水中的沉淀溶解平衡的關系式和溶度積的表達式：

AgBr、Fe(OH)3、CaCO3、Ag2S

②融入生活模塊(用生活中的現象引起學生學習的積極性，對現象的分析解釋要求學生深入思考，進一步鞏固所學知識。)

［現象1］如果誤食可溶性鋇鹽，會造成鋇中毒，該采取什么急救措施？

［分析］：盡快用5.0%的硫酸鈉溶液給患者洗胃。

［常識介紹］：醫院中進行鋇餐透視時，用BaSO4做內服造影劑，不用BaCO3做內服造影劑。

［現象2］：鍋爐水垢既會降低燃料的利用率，造成資源浪費，也會影響鍋爐的使用壽命，還會形成安全隱患，因此要定期除去。水垢中含有CaSO4(微溶)，可先用Na2CO3溶液處理，轉化成CaCO3(難溶)，然后用酸洗。請從沉淀溶解平衡角度分析CaSO4轉化CaCO3的原理。

［分析］：CaSO4微溶，當溶解的Ca2+遇到CO32-離子時，生成更難溶的CaCO3沉淀，從而使CaSO4溶解平衡向右移動，最終轉化成CaCO3。

［現象3］：吃糖容易形成蛀牙。

信息：1.牙齒表面的牙釉質起著保護牙齒的作用，其主要成分為Ca5(PO4)3OH(羥基磷酸鈣)，它是一種難溶電解質，Ksp=2.5×10-59mol/L； 2.殘留在牙齒上的糖發酵會產生H+；請從平衡移動角度分析為何吃糖容易蛀牙？

［分析］：羥基磷酸鈣溶解產生的OH-被H+中和，促進羥基磷酸鈣的溶解。

［現象4］：含氟牙膏可以防止齲齒，分析原因。

第5篇：平移教案范文

在實踐中教師們發現，以具體的課堂實例進行研討，以網絡資源和手段進行提升，“以課代研，以研促訓”，在以案例研究為載體中，教學難關被一個一個攻破，教學中的教學問題被一個一個解決，使教師在問題和實踐反思中不斷成長。

教師個人（或同年級同學科的2～3人）層面的課例解讀反思――個人反思

1.觀課反思。

我們充分利用遠程教育資源的空中課堂或示范課例，引導教師進行教學觀摩后，通過結合自己平時的教學實際進行多角度解讀反思，重構教案，再進行教學實踐，再對比找差距的方法提升學科教學水平。這種方法對于薄弱學科效果尤為突出。

2.教課反思。

組織教師圍繞自己的研究專題，通過“實踐―反思―實踐……”這樣一個帶有行動研究方式的教學反思，不斷反思自己的教學行為，不斷超越自我，獲得理性上的發展。以課堂教學為載體，進行積極的反思、評價，把新課程理念的學習與課堂教學評價分析活動有機結合，用新課程理念來重新審視我們的教學。

3.交流反思。

教師網上拜師，走進論壇，通過遠程教育網和互聯網與專家、學者、專業人員等各類理論工作者和研究人員進行遠程自由對話，這種對話雖然缺乏即時互動的情境，但是有著現實中無法比擬的豐盈性和可選擇性。首先是校園網上的主題論壇、互聯網上的自由論壇（如人教論壇、校本研究網）等；其次是愉快輕松的教研沙龍，如“我也來說兩句”、“我講我的教學故事”、“我用新教材”等形式。在這個平臺上，教師傾訴自己對新課程的感悟，釋放自己對新課程的困感，提出自己對新課程的見解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了啟迪，在啟迪中有了出路。

教研組層面的公開課例研討活動――同伴互助

1.互聽互評，研討交流。

在教研組層面，組織學科教師全員參與聽課，我們重點圍繞每位教師的個人小課題，開展“學習―備課―上課―說課”、“學習―說課―上課―反思”、“學習―備課―聽課―評課”的系列課例研討活動。課后組織參與聽課的教師根據課堂教學評價標準進行評課，圍繞教學進行多側面、深層次的剖析，挖掘閃光點和不足，進行等級評價，教研組匯總整理評課意見與建議，填寫聽評課反饋表，和教師進一步交流。針對第一輪聽課中存在問題較多的教師第二輪跟蹤復聽，以督促授課教師反思改進、檢驗其整改效果。

2.師徒結對，同課異構。

隨著新課程的實施，“面對實際，能者為師，講求實效”的新思維也就應運而生。我校有傳統意義上的“帶教”，也有那種亦師亦徒、互為師徒式的“同伴結對”，經歷了“發現特長―提供課例―觀摩―交流―互補”的過程。

根據本校實際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導教師帶著問題聽課。再由結對徒弟根據自己學生的教學實際，在其他班教學同一內容，通過分析比較，尋找進步與差距，課后采取主評人與集體研討相結合的方式評課。聽評課結束后，每位教師結合自己的教學實際，制訂出改進教學的具體措施。特別是根據教師梯隊建設和青藍工程結對活動。

學校層面的主題課例剖析活動――專業引領

主題課例剖析活動操作流程：征集問題―確定主題―準備主題發言―組織研討課例―引領觀課―準備評課―主題發言―執教說課―評課交流、答辯―專家點評―寫出總結、案例。

網絡層面的互動交流活動――網上教研

1.開辟校園網上“交流論壇”。

我校依托“湖北教育網”上的模板，在學校校園網開辟了網上“交流論壇”。一是教師個體間的交流。教師建好自己的論壇，針對教師個人觀點、教學設計、提供的研討課或公開課、教學反思等相互之間跟帖討論。二是教師群體間的交流。①沙龍式論壇。由教師個人提出困惑或某些熱點，其他教師發帖各抒己見；②自由式論壇。由教務處、德育處、教科室、教研組針對學校近期出現的教育教學問題或現象提煉出主題，到論壇上，全體教師仁者見仁，智者見智。

2.建立教師博客群。

博客與教師專業發展有著內在的聯系。對于一線的教師來說，博客特別適合教師結合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師在教學生活中，對其工作進行反思、研究，能夠真實、深入地反映自己的思考和教育研究的全過程。成為教師學習、反思的源泉。

我校利用博客的在線“共享”功能，把教師和博客上的參與者形成一個社群，通過教學設計、教學反思、心得交流、靈感記錄等，相互交流，在分享和交流中產生新的認識，形成個人體驗的資源積淀，來支持校本教學研究，促進自我成長。

3.參加UC教研群。

2006年秋季，我校數學教師參加了省教研室組織的小學數學UC教研群。通過語音和文字與全自治州、全省的同行，對有關數學教學中的得失、疑難困惑進行交流研討。知音就在眼前，師者就在身邊。

4.開展區域互動交流活動。

第6篇：平移教案范文

關鍵詞：教學目標教學方法問題情境教學效果

數學教案設計是指在研究數學教材內容和學生實際情況基礎上，依據教學規律和數學學科教學思想和方法，為組織教學和實施教學活動的課前準備工作。它凝聚著數學教師的辛苦、智慧和創造能力，是課堂遵循的章法，是教學質量的保證。教師是否充分設計和編寫教案直接影響課堂的教學效果。但是，在實際教學過程中，許多教師都沒有充分認識到編寫教案的價值作用。部分教師為了寫教案而寫，教案所要求寫的內容都有，比如，教學內容、教學目標、教學重點難點、教學過程等；還有部分教師寫教案為了應付檢查，隨便從課本上抄一些內容，或者抄抄他人教案等。師范類數學教師如何設計和編寫教案，才是一份好的教案呢？作者淺淺從以下幾方面進行闡述。

一、制定教學目標方面

教學目標是指教師進行教學活動的指向和預期達到的結果，是教學的出發點和歸宿，是評價教學的依據。其包括：知識和技能目標，過程和方法目標，情感、態度和價值目標。但是編寫教案不是將數學教學參考書上的教學目標進行簡單的拷貝，而是結合教學內容和自己學生的各方面情況，特別是學生的知識基礎、技能等，制定本節課的教學目標。不同的教學內容，選擇不同的教學手段，不同的聽課對象確定不同的教學重難點。師范類院校的學生，知識基礎相對薄弱、能力比較差，教師必須清晰把握學生已有的知識水平，確定恰當的教學目標。只有確定了準確的教學目標，才能有效的組織教學，高質量的完成教學任務，使不同程度的學生都有一定的收獲。

二、選擇教學方法方面

教學方法就是教師和學生互相合作，為了實現教學目標和完成教學任務而采用的方法。學生的成績有沒有提高，與教師的教學方法有直接的關系。教師應該選擇一些學生適合的教學方法，使大部分學生都能體驗學習數學的樂趣。建議選擇分層教學的方法，創設滿足不同層次學生的需求，使學有余力的學生“跳一跳，就能拿得到”，使基礎較差的學生“能吃進，消化了”。

師范類數學與初中數學、高中數學比較，無論在知識技能還是思維等方面都有很大程度的難度，并不是所有的學生都能夠完全的掌握所學的知識技能和方法。而且師范類院校的學生來自不同的地區，知識基礎和學習方法有所差異，不同水平的學生學習效率也不同。因此，教師可以根據學生實際水平，制定一個彈性標準，根據標準客觀地將所有學生分成動態的幾個層次，每個學生都有一個基礎層次，根據一段時間的學習情況亦可上升，亦可下降。教師設計教學方法時，首先了解所有學生的起點在哪一層，掌握的知識屬于哪個層次，已會哪些技能等；其次教學內容要體現梯度，降低教學起點、降低教學難度，絕大多數學生都能輕松地學習，但不代表降低學生要求，把較難問題運用由淺入深的引導方法，對于典型問題運用引申推廣的方法。這樣全體學生在知識、技能、情感等方面都得到提高，避免部分學生成為“昏睡觀眾”。

三、創設問題情境方面

所謂的問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理創設一種“不和諧”，把學生引入與問題相關的情境中，觸發學生產生弄清未知知識的迫切愿望，誘發出探求性的思維活動。數學問題情境的創設，一方面要激發學生的問題意識，充分調動學生的主動性和積極性，另一方面要架起探索知識的橋梁，引導學生積極地投入學習狀態中，從而提高他們解決數學問題的能力。但是在教學活動中不是為了設計問題情境而設計，而是為了學生掌握知識完成教學目標而設計。所以教師要根據不同的教學內容恰當的創設問題情境，取材注意密切聯系實際，突出數學在實際中的應用價值，最重要還得符合學生的心理特點和認知能力。

四、評價教學效果方面

教學效果評價包括教師的教學質量和學生的學習效果。評價教師的教學質量，一方面要看其效果，即教師在教學中是否發揮主導作用，是否充分調動了學生學習數學的主動性和積極性，是否提高學生的知識技能、能力等。另一方面看其效率，即完成一定量的任務師生所花費的時間。教師教學質量的提高，學生數學解題技能的提高，不是依靠磨時間、搞題海，加重學生負擔、犧牲其它學科時間為代價來完成的，而是依靠提高教學效率來完成的。評價學生的學習效果，主要檢測學生的知識掌握程度和運用知識的能力等多方面，比如，基本解題能力是否扎實；創新能力是否得到提高。教師通過設計由淺入深的課堂練習，針對學生在練習中熟練程度以及出現的錯誤，了解學生對本節課內容的掌握程度。

五、挖掘其他教學資源方面

教師在備課前應廣泛查閱各種教學資料，進行參考、比較、挖掘自己所需的內容；同時學習其他老師已有的成功經驗，取其精華，為我所用。還可以借鑒一些名師的課，結合自己的教學有內容，自己班級學生的學生接受能力，對其修變為自己的東西。

總之，教師設計和編寫一份好的教案，必須明確師范類數學的特點，了解學生的實際情況，充分整合各種教學資源，確定合適的教學目標，選擇有效的教學方法，才能調動起學生學習數學的主動性、積極性，才能有效地提高學生學習數學的效率。

參考文獻：

[1]蔡昂．中職數學情境教學的探討與認識[J]．黑龍江科技信息，2007，（02）．

[2]王建榮．新課標下數學課堂教學的幾點思考[J]．當代教育論壇（學科教育研究），2007，（01）．

第7篇：平移教案范文

第六次“陳江會”簽署的《海峽兩岸醫藥衛生合作協議》在醫藥衛生標準規范協調、協商處理機制、醫藥品質與安全管理及研發、臨床試驗合作等方面做出了框架性的表述，有3個特點值得關注：一是內容含金量高：二是條款多、文字長；三是可操作性強。兩岸有望在醫院管理模式、傳染病防治、中醫藥研發、醫療體制等方面積極借鑒與交流；在中藥的生產、保存、殺菌以及泡制等環節，以及中醫問診、處方、理療等方面，達成共識、形成規范。兩岸患者將享受標準化的醫藥服務，兩岸中醫藥領域的產學研也可以逐步對接、實現優勢互補。這將保障兩岸民眾安全健康權益、深化兩岸醫藥衛生領域合作、促進兩岸醫藥衛生事業的發展，對進一步推動兩岸關系和平發展具有重要意義。

多年來，兩岸醫藥學者和業界交流合作的愿望非常迫切、空間不斷擴大，但實質性的交流合作還呈缺口。上世紀90年代初期，兩岸醫學交流一年不過一兩次，多數集中在大型國際會議上的溝通與交流，而藥學交流則更少，臺盟中央醫藥科技委員會多年來邀請大陸和臺灣口腔科著名醫生，在上海、廈門等地舉辦了“兩岸口腔醫學交流會”，未來，會議也將在臺灣舉辦。目前大陸已經開放在廣東、江蘇、福建、海南、上海五省市設立臺商獨資醫院，為大家所熟悉，由臺灣的王永慶先生生前投資興建的廈門長庚醫院就是其中的佼佼者。但還沒有一部協議可以指明兩岸醫藥事業合作的方向。記得在《海峽兩岸經濟合作框架協議》(ECFA)中，臺灣的醫療產業被列入其中；2005年“胡連會”后，兩岸醫學交往日趨活躍，每年的交流人數達到10萬余人次，為兩岸協議提上議事日程和最終簽署奠定了基礎。

我一直盼望早日實現兩岸醫藥界廣泛深入的共同研究合作開發愿景，多次在不同場合呼吁搭建這方面合作平臺。2010年，我在全國“兩會”上就此提出了“關于加強兩岸醫藥交流，促進更長期合作研究”的建議。臺盟中央每年都邀請臺南醫師工會來大陸參訪，促進了雙方的了解互信。2008年，我有幸跟隨“兩岸醫學交流訪問團”赴臺，參觀了臺灣榮民總醫院、奇美醫院、慈濟醫院等多家大型綜合性醫院，以及部分社區和地區醫院，深切地體會到臺灣全民健保的參保益處和執行難處，有些管理模式值得大陸相關部門學習借鑒和思考，比起臺灣，大陸的優勢體現在中醫藥方面，在生物醫學，諸如細胞工程、基因工程等在世界上也占有一席之地。臺灣在中藥顆粒劑和粉劑方面GMP(藥品生產質量管理規范)認證起步較早，而大陸近年來則在中藥飲片的GMP認證領域相對領先。可以說，兩岸醫藥合作交流是促進醫藥領域發展，造福兩岸人民健康的好事。

《海峽兩岸醫藥衛生合作協議》緊密圍繞兩岸民眾十分重視的民生熱點，達成醫藥衛生合作意向，有助于兩岸醫藥衛生管理工作的廣泛交流，促進兩岸醫療技術相補，特別是對中華民族的身體健康、民族復興將起到積極的推動作用，這無疑是第六次“陳江會”帶給海峽兩岸民眾的最大福音。

作者簡介：

蔡國斌，男，漢族，1957年8月出生，臺南人，1987年5月加入臺灣民主自治同盟。現任全國政協委員，臺盟中央組織部副部長，臺盟中央委員、中國和平統一促進會理事、中華醫學會會員、臺盟北京市委副主委、北京市理事，中華醫學會會員。

第8篇：平移教案范文

一、指導思想和任務目標

以科學發展觀為指導，堅持依法治稅、科技管稅理念，做到各項稅收應收盡收。按照“總體設計，分步實施”的原則，實現三個目標：

一是建立存量房交易申報價格計算機評估系統，科學客觀地評估各類存量房交易計稅價格，從年7月1日起，在全區范圍內實施存量房交易評估納稅。

二是建立地稅部門存量房信息庫，實現稅源信息動態管理，提高房地產行業各項稅收征管水平。

三是逐步完善存量房評估技術，積累工作經驗，建立專業人員儲備庫，提高房地產行業各項稅收征管水平，同時，為房地產稅收改革提供理論和實踐參考。

二、工作原則

（一）合法原則。存量房交易納稅評估應按國家法律、法規有關規定進行。所依據的數據、資料和工作方式、方法必須合法。

（二）公平原則。存量房交易納稅評估的標準、評估的時點要保持一致，確保結果客觀公正。

（三）效率原則。堅持存量房交易納稅評估與現代化技術手段相結合，完善評估技術指標體系，優化評估軟件系統。依托地稅數據大集中系統，簡便快捷地進行存量房交易納稅批量評估。

三、工作內容

開展存量房交易納稅評估工作是按照房地產估價原理，在測算房地產基準價格和價格影響因素修正系數的基礎上，開發評估軟件，通過建立房地產批量估價數學模型，量化影響房屋價格的特征因素，與標準房地產比較評出房地產價值。用評估結果與納稅人申報價格相比較，納稅人申報價格明顯偏低且無正當理由的，以評估結果作為計稅依據，征收存量房交易環節各項稅收。

四、實施范圍和對象

常德市區轄區所有房地產。目前第一步信息采集范圍和對象為武陵鎮范圍內已辦理房產證、土地證的所有房地產。以后逐步推開到轄區內其他鄉鎮場范圍內的所有房地產。

五、工作措施和步驟

存量房交易納稅評估工作分步實施，具體安排如下：

做好前期準備工作。

由區財政局、區稅務局、區房管局、區國土資源局、區住建局、區民政局等部門以及大專院校、評估機構的專業人士組成的評估專家組，負責工作技術指導和爭議裁定。組織相關人員到有關試點地區學習，邀請專家學者舉辦培訓班，講授房地產評估方法和相關業務知識，讓基層財稅干部盡快掌握存量房交易納稅評估的基礎知識、房地產數據采集和估價技術。

此項工作由區地稅局在年5月10日前完成。

（二）確定評稅技術標準及方法，采集相關數據并審核、錄入。

1．確定評稅標準及方法。在評估專家組的指導下，確定評稅的有關要素，研究制定可行辦法，聘請專業房地產評估機構，認真開展本轄區房地產市場以及影響房地產價格的情況調查。具體調查內容包括：轄區內房地產市場狀況；房地產分布特點和規律；提出分區域、分地段、分樓盤詳細的存量房價格基準。對于存量房價格基準，組織相關單位評審通過后，作為評稅的參照價格，并建立價格修正機制，隨著市場行情變化，每半年修訂一次，實行信息的動態管理。

2．采集相關數據并審核錄入。按照統一要求，運用評稅方法確定收集數據項目，按類別編制表格，各成員單位組織信息普查，獲取評稅所需基礎指標數據。對從國土資源、房管等部門和現場采集獲取的個案房地產基礎數據，進行嚴格審核，審核未通過的數據及時進行補充采集。所采集的資料審核通過后，集中組織力量邊復審、邊錄入，以確保錄入數據的完整、準確。同時，構建完整有效的數據平臺，逐步實現部門之間的信息共享，形成房地產稅源信息的動態監控管理。

此項工作由區財政局、區地稅局、區住建局、市規劃局分局、區國土資源局、區房管局、武陵鎮政府等單位共同參與，在年5月底完成。

（三）制定征管辦法，建立評稅結果爭議處理機制。

制定區存量房交易稅收征收管理辦法和評稅結果爭議處理辦法。建立爭議處理機制，按照公平、簡便、有效化解征納矛盾的原則，在現行法律框架下，由區財政局、區地稅局、區住建局、市規劃局分局、區國土資源局、區房管局、區民政局等單位組成爭議裁定小組，受理納稅人的異議申請，及時處理爭議。

此項工作由區財政局、區地稅局、區國土資源局、區房管局、區住建局等單位共同參與，在年5月底前完成。

（四）實施評估軟件系統本地化。

按照本地區確定的技術標準，以省地稅局通用軟件為基礎，結合我區實際進行本地化改造，對軟件的功能設置、基準價格和指標、公式和參數等進行本地化修正，使房地產評估結果符合本地市場價格。

此項工作由區地稅局在年5月底前完成。

（五）評稅軟件試運行。

將評估技術應用于存量房交易稅收征收全過程，實施批量模擬評稅，并與地稅大集中系統實現無縫對接及上線運行，通過試運行檢驗評估結果的準確性。

此項工作由區地稅局在年6月底前完成。

（六）實施評稅。

實施工作階段(年7月1日開始)。著重抓好兩個方面的工作：

一是抓好評稅工作的啟動。制定存量房交易納稅評估運行方案和應急預案。從年7月1日開始，正式實施評稅工作。運用本地化的評估軟件，評估存量房交易計稅價格，納稅人申報價格明顯偏低且無正當理由的，以評估結果作為計稅依據，征收存量房交易環節各項稅收。

二是抓好動態調整參數和日常維護（長期）。既要分析評估結果與市場價格水平的偏離原因，調整基準價格及價格影響因素修正系數，又要根據城市發展情況和國家宏觀政策變化，對標準房地產價格進行整體調整、區域調整和個案調整。還要定期與有關信息技術管理部門溝通，及時反映和解決軟件運行中的技術問題，做好評估軟件和房地產數據庫的日常維護。

六、組織保障

（一）加強組織領導。

成立區存量房交易納稅評估工作領導小組，區政府常務副區長任組長，相關單位負責人為成員。區政府辦負責此項工作的指導，組織召開部門聯系會議和部門例會，通報工作進展情況，協調解決工作中的問題。

領導小組下設辦公室，由區地稅局副局長龔宏英兼任辦公室主任，辦公地點設區地稅局，辦公室負責全區存量房交易納稅評估工作的具體組織實施。

（二）明確部門責任。

各成員單位要明確職責，相互配合。

1．區財政局負責安排工作經費，建立專項資金預算和管理制度。

2．區地稅局負責提出存量房交易納稅評估工作方案并組織實施，搞好存量房交易納稅評估的業務培訓、輔導等；組織評稅技術標準的制定和評稅軟件本地化修正，實施數據指標的采集、審核、錄入和評稅的具體日常工作；針對新形勢、新問題撰寫專題報告，提出建議和措施。

3．區國土資源局負責完善現有基準地價體系，提供本區最新基準地價體系成果、現有土地價格指數方面的資料和實際土地交易案例，指導制定和頒布土地價格指數。

4．區房管局負責提供房產登記時的有關信息、房屋信息化管理方面的成果(電子地圖的應用)以及本區房地產分布的情況、特點與價值規律方面的資料;提供新建房、二手房屋交易案例信息和市場掛牌交易數據;幫助建立評稅所需的可比實例數據庫與標準房價格數據庫;提供房產交易價格指數方面的資料。

5．區住建局負責提供現有的工程造價資料，結合實地調查數據，指導和幫助編制本地房產分類及分類房產建安造參考表;提供現有的間接費用資料，結合實地調查報告，指導編制本地分類房產建安造價間接費用比率表。

6．市規劃局分局負責提供各規劃小區容積率的資料和查詢服務；提供建設工程竣工規劃驗收合格信息。

7．區民政局負責提供房地產地址信息。

8．武陵鎮政府負責行政區內居委會、小區

第9篇：平移教案范文

1.過程評價方案的研制

1.1研制過程評價方案的指導思想

研制過程評價方案的指導思想是：以培養人才的創新精神和實踐能力為目標，以藝術設計創新人才培養為目的，以全面育人為中心,以學生發展為根本,以藝術設計教學要求為依據,從而制定適合藝術設計創新人才培養的過程評價方案。傳統藝術設計教育所沿用的結果評價方式，隨著人們對教育功能研究的逐漸深入，逐漸認識到結果評價的致命弱點，傳統的結果評價方式，只是針對教學完成后的結果進行評價，缺乏對教學過程中對學生能力發展過程中的評價。但是按照藝術設計創新人才培養目標的要求，對學生的學習動機、學習過程和學習效果進行全面評價成為新的評價方式。

2.過程評價的原則

2.1激勵原則

激勵原則體現在兩個方面。一方面教學過程開展的過程中不斷將信息反饋給學生，及時指出學生學習過程中的不足，肯定學生學習中取得的成績、幫助學生找到適合的學習方法，調整學習戰略，對學生的學習產生激勵作用。另一方面，對學生的激勵過程可以引領學生們個性的發展從而使學生們的個性得到充分發揮，激勵學生們找到自己在學習中最合適的發展位置。

2.2創新原則

鼓勵創新是過程評價的一個重要目的。通過講評、自評、他評、小組評價的方式,實現自評和他評相結合，使評價者的主體地位得到加強。評價可以使學生不斷增強學習的興趣，而且，主動性也會增強，進而調動學生創新的欲望，激發學生創新的靈感。

2.3綜合原則

過程評價是一個綜合評價的過程，在評價的過程中要既重視過程,又重視結果,過程評價要與結果評價并重兩者不能偏頗。要對學習動機、學習過程、學習效果要將三者統一起來進行三體一位的評價。過程性評價在重視學習成果的價值判斷的同時也注意到學習過程是反映學習質量水平的重要方面,強調過程的價值,采取過程性與目標性并重的原則。

2.4全過程原則

評價是一個過程，從全過程來看，過程評價關注學生對設計全過程的創新能力。這種創新能力包括從設計想法到設計成果。全過程也有階段性，從階段性來看，過程評價關注每一階段的學習方法和學習策略,包括在每一階段中,激發創意和實現創意的效果。兩個階段互相促動，不斷激發學生的學習興趣，提高學生字數學習的能力。

3.過程評價方案的內容

過程評價方案包括教師教學評價和學生評價兩個方面。教師教學評價包括教師教學過程評價和綜合評價。指導教師通過填寫設計教學過程評價表，及時對學生進行評價和綜合分析，綜合分析包括教師評價、小組評價、自我評價三部分。學生評價包括：小組評價、自我評價。小組活動主要培養學生團隊合作能力和激發創造型思考的能力，是對每位小組成員參與活動的評價，由組長負責評定和填寫。自我評價是每個學生在完成設計作業后的自我評價和總結。

4.過程評價成績的計算方法

藝術設計教學的載體是課題，在課題研究過程中提高學生發現問題和解決問題的能力。在研究過程中設置了多課題與大課題評價，多課題主要針對專業基礎課，一門基礎課由多課題組成，課題之間相互獨立。大課題評價雖然課題少，但是涵蓋內容多、知識點多。在過程評價中，將眾多評價分為四個部分，能更方便得對過程評價進行實施。其中第一部分為教師評價分，教師可以根據課題的知識點進行分值設置約占成績的60%；第二部分是學習態度，主要是出勤，占總成績20%;第三部分是小組評價，主要包括學生在小組中做的貢獻，約占總成績的10%;第四部分為講評，約占總成績的10%。大課題評價以個人作業為主，以老師的評分為主。其中教師評價分占80%，學習態度占10%，講評占10%。

5.過程評價工具

在一門專業課程中設置多個設計課題,每一個課題反映一個知識點,通過多個點的評價完成対教學全過程的評價。在大課題評價中設置不同的評分點，逐點給分，最后匯總成總分。過程評價評價包括：

5.1.教師教學過程進展記錄

教師在教學過程中的進展記錄成為評價教師教學效果的一部分，要將學生的學習態度、學習方法和學習問題全面記錄在教師教學進展手冊中。

5.2小組合作評價表

針對小組活動，對每個小組成員的表現進行記錄的量表，由組長負責記錄。

5.3.自我評價表。