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評職稱個人總結精選(九篇)

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評職稱個人總結

第1篇:評職稱個人總結范文

1、堅持認真備課,備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

2、努力增強我的上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

3、與同事交流,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

4、完善批改作業:布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

第2篇:評職稱個人總結范文

一、堅持認真備課,備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。在工作中, “德高為師”在我心中根深蒂固,“為人師表”是我的行動指南,并時刻以《師德規范》這面鏡子來要求自己。

二、努力增強我的上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課,就連以前極討厭英語的學生都樂于上課了。

三、與同事交流,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

四、完善批改作業:布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,而是通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學英語并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

第3篇:評職稱個人總結范文

知識整合人、人整合知識,一看字眼,這顯然是兩個動態的方面,也就是說我們要充分發掘員工的創造力,一定要搞動態的知識管理,使員工的知識運營與企業生產經營有機地結合起來。為了避免人們在大眾傳媒對知識管理的混沌宣傳中,不自覺地陷入靜態知識管理的泥沼,我們先來識別一下靜態知識管理。

靜態知識管理的典型做法就是將各類知識、文檔、信息等分門別類地存入辦公自動化的數據庫內,供廣大員工查閱。“留人才不如留知識”,這就是一種典型的靜態知識管理觀,以為有了數據庫內的東西,要不要人才無所謂,最后的邏輯結論就是企業只要開一個圖書館就不用聘管理或技術人員,聘些一般人員就行了,這顯然是荒謬的。

但是我們不得不面對的現實是,這種數據庫型的知識管理仍大行其道。其原因何在?原因很簡單,就是因為國內許多企業連靜態的知識管理都沒做好(不少成為外資并購的對象),結果被IT人員抓住了這個弱點,借著國際管理學界的熱門詞眼,進入了這個龐大的市場。其實管理學界提出的知識管理和目前IT人員搞的知識管理是兩個概念,它們的著重點是不一樣的,前者重動態,后者重靜態,前者重人才,后者重文檔。靜態知識管理容易將人才與知識剝裂,容易犯形而上學的錯誤。不過它倒提醒我們靜態的知識一定要先管好,這是一個基礎。

我們糾正概念的誤差之后,再來看知識怎么整合人,揚智咨詢公司顧問認為知識整合人其實質就是怎樣引導員工學以致用。不同層次的員工,不同崗位的員工知識結構均不一樣,怎么才能全面地調動員工發現問題,解決問題,“培訓+現實改進”的革新模式就成為一個典型的模式,知識從不同的視角或以不同的框架(如6Sigma)出現在培訓中,再通過學員直接作用于現場,這本質上就是創造學中“奧斯本檢核表法”的一種高水平的活用。TPM(Total productive Maintenance)0―3階段也是一種活用的生動例子,在全員生產性維護方面,從“5S”、“初期清掃”到“發生源、困難部位改善”再到“清掃、點檢、加油基準”等,都是沿用著“培訓 + 現實改進”的模式,這種方法在國際上取得了很大的成功。6Sigma管理的推進不也是沿用這種模式嗎?這種模式的的典型特點就是各階段培訓的知識將人的能力整合到管理與生產實際中去,我們希望這種模式能得到廣泛的推廣。

那人又怎么整合知識呢?TPM第四階段就是一個典型的人整合知識的階段,本質上是讓員工的技能水平有一個跳躍性上升。這當然也少不了培訓,但卻是在培養總點檢師,站到設備面前就能感受到設備的運行狀況。這需要我們員工整合多年的知識、經驗,整合專業的點檢方法,了解如電氣、傳動、、液壓、驅動等更加專業的知識,從而達到一個高的水平。另外,“員工工作論文制度”也是一種知識整合的方法,從多年的改進改善中總結出規律,提煉出精華,讓自己在自我認識與總結中提高,知識得到升華。

在談到人整合知識為工作和業務服務,我們還不得不談另一種靜態的知識管理,就是國內企業普遍的學歷管理和職稱制度。就比如職稱制度吧,有的企業員工為了評職稱,去寫了或者去搭別人的車寫與自己當前業務不相關的領域的論文(因為所從事業務國家沒有安排這方面專業職稱),這種做法只能把員工的創造力分散,這也說明職稱機制不能適應專業化生產的需要。三星公司等一些成功的企業在推行企業革新過程中,要求崗位員工專家化就是要求企業員工將自己的經驗與知識,與自己的業務有機高效地整合到一起,只要在自己崗位上成為專家了,企業就要有一定的機制認可其能力,企業的能力考核就要以此為依據,而不是那種國家人事部門搞的大眾化的職稱。否則,一些比較專的專業化能力就缺乏一個認可,現在的許多企業員工業務與所評職稱錯位是相當普遍的,如從事顯像管玻璃行業人員去參評建材方面的職稱。這種機制很容易對員工知識拓展形成一種錯誤引導,使知識與應用不能有機結合。而6Sigma中的MBB、BB、GB等級制就是試圖打破原來的靜態管理,建立起一整套的企業員工的能力運營機制。所以,在企業內,以后MBB、BB、GB等會比學歷、職稱更值錢,更具有考評價值。韓國三星等公司強調的沒有GB資格的員工就沒有晉升資格,也就包含了這方面的意思。而正是這方面原因,揚智咨詢公司顧問認為以后的6Sigma的課題機制要形成一個開放的機制,不管是哪個層次員工,不管是誰,只要被批準,誰都可以提出課題,誰都可以做課題,經過理論培訓后就可以申請GB、BB等級別。這樣一個企業就不僅是一所學校,更重要的是成為一個能打實戰的出成果的研究所。

以上也充分說明了,不與企業生產經營相結合的知識的運營與拓展是沒有實際價值的。而公司的人的價值就是要體現在用自己的知識為企業創造價值,同時創造自己的價值,要想企業創造的價值最大化,首先就要每個人創造的價值最大化。

鄧小初小傳:

第4篇:評職稱個人總結范文

關鍵詞:職稱;工程技術;問題;對策

中圖分類號: E271 文獻標識碼: A

基于公司人力資源開發的視角,職稱評審在企業人才培養、員工激勵、科技創新能力提升和企業持續穩定發展中的作用日益凸顯。公司的職稱評審機構也在通過制定規章制度、嚴格審查程序等措施,不斷加大職稱評審的工作,但在職稱評審過程中仍存在一些突出問題,如學歷專業不符合要求、任職年限不符合條件、論文質量差、論文抄襲、論文與個人簡歷和工作業績不相符等,針對以上現象,筆者進行了認真梳理分析,結合職稱評審在公司人力資源開發和管理中的重要作用,提出有效措施,以期在促進職稱評審工作規范化、制度化、科學化發展方面有所貢獻。

一、近三年中、高級職稱評審情況

2011-2013年,30人參加高級工程師評審,5人未通過,不通過率13%;183人參加工程師評審,22人未通過,未通過率12%。其中因學歷問題未通過2人,論文質量差15人,論文抄襲8人,論文與個人從事工作不符2人。

二、職稱評審過程中存在的主要問題

1、參評人員對職稱評審不夠重視,上報材料不規范

一些工程技術人員符合職稱參評條件,但本人認為待遇提高不多,參評比較麻煩,以各種理由推辭,放棄參評機會。公司多次催促才草草上報,上報材料不齊全,資料填寫不規范,對這項工作不夠重視。

2、論文水平呈下降趨勢

目前優秀的論文越來越少,論文質量差,有些技術人員平時在施工組織中不善于總結,臨近職稱評審了東拼西湊,照搬工藝和工法,論文質量一般,文不對題,有的在施工工藝、施工方法上出現低級致命錯誤,甚至個別人員借用、抄襲別人的論文,助長了不良風氣。

3、職稱與本人業務水平不相符

一部分人憑學歷和年限,評聘了職稱,職稱與本人業務水平不相符,同樣級別的職稱,水平差別比較大,并且缺少常態化考核。還有部分人員技術水平高、工作能力強,表現突出,但由于學歷原因,無法晉升高一級職稱。

4、部分評委水平不高,責任心不強

公司成立了工程系列職稱評審委員會,初評會前將論文發給各位評委評閱。部分評委投入時間、精力有限,審閱論文時不夠認真,有的簡單寫幾句評語了事,甚至連抄襲的論文也未能核實。

二、做好職稱評審的主要對策

1、注重提高論文質量,嚴把抄襲關

在論方寫作的內容、格式、技巧方面,要求參評人員加強與現場實際工作的聯系,嚴格按照參評論文格式要求,加強提升論文寫作水平,注重提高論文質量。初評會評委對論文提出意見讓參評人員修改完善,對部分無工程實例泛泛空談及大而全的論文或者直接照搬照抄施工組織設計、施工規范、技術交底及作業指導書的,初評會評審時不予通過,取消當年評審資格。

在論文抄襲方面,加大對參評論文的審查力度,今后打算各專業由一個評委總負責,避免公司內部之間抄襲。所有參評論文將采取抄襲網上查證,發現抄襲者,一經核實,將取消其后三年度的參評資格。

2、認真落實評審條件、嚴格審核評審材料和考核工作業績。

嚴格按評審條件要求,從學歷、任職年限、專業技術成果和工作崗位等方面進行審核,對不符合條件的不予評審。對畢業證、資格證書、任職時間、獲獎材料進行審核,采用本人檔案、歷年人力資源部人事文件、網上學歷查詢系統相結合的辦法,對個人上報材料進行嚴格審核,確保材料真實準確。

公平公正地對工程技術人員進行工作業績考核,職評前,組織公司的各職能部門中層干部對參評人員的工作成績、業務水平、工作能力及工作態度等方面進行測評,并要求參評人員所在單位領導對參評人員進行業務水平、能力的鑒定。

3、加大宣傳力度,做好評審前的組織工作。

由于參評人員較多,為促進評審工作規范有序開展,評審前召開會議對評審工作進行布屬,提前組織報名、填表工作。對申報人員進行條件、資歷、繼續教育等情況的評審前把關,對申報人填報的材料逐項進行檢查指導;對業績材料提出具體要求。由于一線工程技術人員工作忙,投入較大的精力對參評人員進行逐人指導,到填寫規范、上報材料齊全。

4、建立初級專業技術職務評審委員會委員業績檔案,對因審查不嚴造成三人次評審重大偏差的委員,將取消初評委資格。對調離技術管理崗位或責任心不強、不稱職的評委及時進行調整。

5、積極搭建職稱評審交流平臺,加強溝通

由于工程分散,導致參評人員很少有機會溝通、交流,建立了員工職稱評審QQ交流群、初評會評委交流群,QQ群的建立,方便了工程技術人員之間的聯系,取長補短、齊頭并進,共性問題可在群中討論,也可以及時將公司政策及動態信息傳達到施工一線。各位評委有好的建議或者方法,在群中分享,互相學習,極大地方便了職稱評審工作。

6、提高有職稱人員的待遇,并適當提高技術津貼的標準。

為提高工程技術人員參評職稱的積極性,在職務晉升、工資待遇、崗位調整、職業生涯規劃、培訓等方面適當給予傾斜,并提高在施工技術、經營、科技管理等相關專業技術人員的補貼。

7、專業技術資格實行評聘分開,聘約管理。

對評審通過的人員,在聘任前把人員的相關情況進行分類匯總,提交公司黨委常委會議研究決定,對待崗超過三個月、擅自離崗、不服從公司安排、違紀或者有異議的員工,不予聘任。按照受聘的專業技術職務,專業技術人員從聘任之日起享受相關待遇。

8、大力抓好工程技術人員的繼續教育和考評,強化提高他們的技術水平。

通過對專業技術人員的繼續教育,增強專業能力,不斷提高工程技術人員業務素質。以公司統一組織的內部培訓為主,輔以送培、委外培訓、員工業余自學,注重培訓實效性。定期對工程技術人員進行考評,原則上每年一次,考評結果作為評先評優、晉職晉級的參考依據。

第5篇:評職稱個人總結范文

摘 要:文章闡述了高校圖書館開展科研工作的必要性,并以鐵嶺師范高等專科學校為例,詳細的總結了師專圖書館近年來科研工作所取得的成績和不足,提出了圖書館科研工作的提高對策。

中圖分類號:G250 文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2013)04-0109-02

收稿日期:2013-03-16

作者簡介:張瑩(1983- ),鐵嶺師范高等專科學校圖書館館員。 1 高校圖書館開展科研工作的必要性

1.1 開展科研工作是高校圖書館發展的內在規律

2009年,鐵嶺師范高等專科學校整體搬遷到新區。新建圖書館面積達3,610萬平方米,使鐵嶺師范高等專科學校圖書館一躍成為省內建筑面積最大的圖書館,這一變化促進了圖書館的發展建設步伐,也給所有圖書館人帶來了新的思考,就是如何立足新館建設,以升本的需要為契機,開展圖書館工作;如何抓住機遇,積極主動地進行科研,從而不斷助推鐵嶺師范高等專科學校圖書館事業的發展,進而充分地發揮其社會作用。

1.2 開展科研工作是圖書館工作人員提高自身素質和服務水平的必然要求

鐵嶺師范高等專科學校圖書館,現有工作人員26人,在讀研究生2人,大學本科以上學歷23人,專科以上學歷3人,圖書館專業人員7人。圖書館現有人員及學歷狀況顯然無法滿足新館建設用人的需求,這就要求鐵嶺師范高等學校在引進人才的同時,促使現有工作人員通過科研工作提高自身的素質。另外,圖書館是高校文獻信息的基地,它的主要職能作用就是為本校師生服務,給他們提供用于教學及科研的相關信息。因此,圖書館的工作人員一定要開展科研活動,不斷增強自身的業務素養及服務能力。

1.3 開展科研工作是讀者需求差異的客觀要求

隨著學校的升格、讀者群體的變化,使得讀者對文獻信息資源的需要有了更高的要求。另外,學校在升格前后,將在較長一段時間內,存在本、專科學生并存的情況,造成讀者群體出現需求差異。這就要求圖書館的工作人員對這種需求多采取有針對性的研究及調查。這樣,圖書館不僅能解決絕大多數讀者的需求,還能使館藏資源具備學科前瞻性,從而滿足部分用戶更高層次的需求。

2 科研現狀

鐵嶺師范高等專科學校在目前的26名工作人員中,副高以上工作人員共有9名,(圖書館館長及副館長由三位副教授擔任外,其他6人屬于副研究館員),中學高級教師1名,館員3名,講師1名,助理館員11人,高級工人1人,職稱分配明顯不符合2:4:4的格局。從年齡層次來看,已滿50歲的員工有6人,約為員工人數的23%;年齡在45歲至50歲這個階段的有10人,約為員工人數的38%;年齡在30歲至45歲的有2人,占員工總數的0.8%,30歲以下8人,占員工總數的31%。

2.1 隊伍結構不合理

從鐵嶺師專圖書館隊伍現狀看,工作人員的年齡結構不夠合理。其中,已滿45歲的人員太多,而年齡在30歲至45歲這個階段的又太少,進而形成了年齡上的結構斷層。從長遠來看,對圖書館的發展是十分不利的,甚至于會影響到圖書館的發展。職稱結構也存在著不合理的現象,兩頭大,中間小。圖書館隊伍結構的不合理狀態,嚴重地制約著科研工作的開展。

2.2 科研意識淡薄

由于鐵嶺師范高等專科院校圖書館是由原鐵嶺師專圖書館、鐵嶺師范圖書館、鐵嶺職工大學圖書館合并而成,由于自身底子薄弱、起點很低,因此,使其在科研活動的參與上及論文的發表量都還保持在較低的水平。加上學校正在由專科向本科發展過渡時期,無論是在資金投入,還是福利待遇上都要向教學一線傾斜,而被定位為教輔部門的圖書館則常常被忽略,這極大地制約了圖書館開展科研活動的積極性,并且受圖書館工作人員自身水平的制約就很難寫出高質量的論文。

2.3 科研目的功利性強

從本館情況來看,目的性非常明確,都是為了評職稱而為之。這就造成時間過于集中,研究主題不成體系,論文質量難以保證。

2.3.1 論文質量不高

由于館員平時忙于工作,沒有積累資料的科研習慣,當評職稱需要時,就采取速成法——抄襲拼湊論文。這樣就很容易造成論文內容空洞,言之無物;邏輯混亂,把讀者領入迷宮;論題不系統,無延續性;與所從事的工作崗位嚴重脫節。

張瑩:新時期高職院校圖書館科研現狀與提高對策

張瑩:新時期高職院校圖書館科研現狀與提高對策

2.3.2 的載體缺少權威性

從近五年來館員們的載體看,除少數在圖書館專業期刊外,多數發表在非專業期刊。究其原因無非是的目的單一,就是為了評職時,湊夠所需要的論文數量,論文的質量就更無從談起了。

2.4 缺少學術帶頭人

從的相關主題來分析,其主題不集中,未顯示出研究人員具備的研究特長。更主要的是沒有針對本館現實及今后發展等相關課題的研究。從這里可以看出,本館的科研隊伍還未真正形成,正處于初期階段,各自為戰,缺少學術帶頭人。

2.5 理論研究與實踐工作相脫節

高校圖書館的科研工作,應將理論及實踐聯系起來。其選題必須來源于實踐。同時,根據工作及讀者的要求來認真進行研究,并將得出的科研成果及時利用到實踐中。不過,從本館形成的科研成果來看,很多研究工作是純粹的理論研究,與實踐工作完全脫離,無法做到理論指導實踐。

3 提高策略

3.1 加大人才引進力度

由于師專圖書館原有工作人員年齡大、專業雜(只有一名圖書館專業人員)、學歷低(多為大學函授),因此科研水平不高。近年來,根據學校發展的需要,學校引進了一批大學畢業生,其中有一人為在讀研究生。這在很大程度上改善了圖書館人員隊伍結構,緩解了以往工作人員年齡偏大、文化程度偏低的狀況。并且,在一定程度上也提升了本館的科研實力。但還需要繼續引進碩士以上學歷的人才,只有這樣才能加快提升圖書館的科研水平,凸顯出圖書館在高校中的科研地位。

3.2 強化科研意識

首先,在思想意識上要認識到圖書館工作絕非單純意義上的為全校師生提供教學、科研的文獻服務工作,應該與時俱進,積極在科研上創新,不斷提升圖書館工作人員的服務創新水平,增強業務能力。其次,圖書館館員要跳出為評職稱而的這個目的單一的圈子,樹立正確的科研理念,逐步形成個人的研究專長和特色。第三,注重培養學術帶頭人,發揮其積極性,活躍圖書館整體科研氛圍,達到提升圖書館整體科研水平的目的。

3.3 制定科研規劃

為了避免科研工作的盲目性,使科研成果形成體系,使研究成果在工作中起指導作用,圖書館有必要制定科研規劃和科研目標。通過科研規劃,既能極大調動圖書館人員科研創新的積極性,同時,還能讓他們形成服務意識,增強服務水平,并有助于促使高校圖書館由服務型向科研型的轉變,真正做到“科研興館”。

3.4 開展多種形式的學術活動,鼓勵館員申報科研項目

高校圖書館每年都應該組織本館中的科研骨干人員參與相關的培訓活動,同時,還應積極邀請相關專家來館做專題報告。圖書館應該努力創造一些讓館員與有較高科研能力的專家、學術帶頭人交流學習的機會,并鼓勵和支持館內有科研潛力的館員申報校級科研項目。

3.5 理論研究與應用研究相結合

實踐作為理論的基礎,它既是理論的出發點,也是理論的歸宿點。我們應將理論和實踐密切結合起來,這樣,理論就能通過實踐過程的檢驗,來不斷為實踐服務。因此,在日常的圖書館科研活動中,切忌不要開展單純的理論性研究或單純的應用技術性研究。必須將二者結合起來,首先,我們應清醒地看到理論對實踐的指導意義,以理論研究的前瞻性來促進圖書館服務環境及服務水平的上升,確保圖書館事業的穩定發展。另外,還應多重視關于圖書館的應用研究。從工作實踐中選題,使研究成果服務于實踐,指導實踐工作。只有做到用理論來指導實踐,用實踐來完善理論,才能將圖書館的科研效益充分發揮出來,從而不斷拓寬圖書館的服務領域,增強圖書館的服務水平,做到真正意義上的“科研興館”。

參考文獻:

第6篇:評職稱個人總結范文

關鍵詞:高校;校園亞文化;成因

中圖分類號:G717

文獻標志碼:A

文章編號:1009-4156(2013)08-096-02

按照構成元素的不同特點可以將高校校園文化進一步劃分為高校校園主文化、高校校園反文化、高校校園亞文化。相對于高校校園主文化和反文化,高校校園亞文化處于次屬地位,多屬少數人構成的群體文化,是動態的、不斷發展的文化,具有邊緣性,與反文化的區別主要在于政治色彩的濃淡。高校校園亞文化從形態上可以分為物質態高校校園亞文化、觀念態高校校園亞文化、行為態高校校園亞文化等三個層次,具有表達、凝聚和抵抗的功能。在廓清高校校園亞文化的內涵基礎上,對其生成的原因做進一步的分析。

一、經濟差異

改革開放以來社會的收入差距呈現不斷擴大的趨勢,這種情況在高校同樣存在,隨著高校改革力度的加大,經濟成分、利益關系和分配方式等都發生了深刻的變化,高校內部存在的收入方面的差距導致特定群體的出現。一是高校教師收入在社會上的情況。社會上普遍認為,高校教師的工作好,輕松,收入也不錯,與企業相比,雖然企業比較忙,但是企業的收入確實比學校教師收入高得多,而近幾年“年薪十萬聘教授”、“年薪百萬聘院長”的新聞也比比皆是,但被忽視掉的是剛剛工作幾年的年輕教師群體。二是高校之間的差異。不同高校之間,由于地理位置、辦學層次的差異,收入方面存在著一定的差異。三是高校內部存在的差異。一般情況下,課時費是分等級的,助教、副教授、教授每課時的收入是不同的,職稱對于高校教師來說非常重要。經濟基礎決定上層建筑,同一收入層次的群體由于趨同的經濟問題、消費傾向、心理落差,從而擁有更多的共同語言,形成相類似的文化觀念,這種文化往往對主文化既有補充作用,也有抵抗作用。

經濟收入的差距是一個社會性的問題,家庭背景的差異導致學生經濟方面的差異。改革開放推動了社會經濟的發展,貧困人口大幅度減少,加上國家的貸款及資助政策,很多學生都獲得了上大學的機會。但是家庭貧困,上不起學的學生也不在少數,尤其是來自于偏遠地區的學生,家庭遇到較大變故,以及來自遇到較大自然災害地區的學生。另外,在收入差距擴大的背景下,家庭收入的差異不斷擴大,生活在同一個校園、班級、宿舍中,言行舉止、消費習慣方面的差異,攀比的心態,都導致了不同群體的形成。

二、壓力源

1 教師的壓力。社會上以為做教師輕松,尤其羨慕教師有兩個假期,實際上不是那么回事,上課實際就是個體力活,一天四節課上下來,什么都不想干,什么都不想做,大部分教師每周要上15-20節課,平時還要批改大量作業,備課,寫教案,出改試卷,寫教學計劃、教學總結,組織學生參加競賽,剛放假,又得準備下一學期的課,不認真,不花時間,很難把課講好;很多高校出現“量化管理”模式的泛化,期初檢查,期中檢查,期末試卷,如承擔班主任,還要寫班主任記錄,與學生談話的記錄,是黨員的平時還要寫學習體會和學習筆記,這些低效、重復性工作占據教師大量時間,減少了教育教學的有效時間,增加了教師的壓力;教師的社會地位并不高,當前受尊重的程度并不高;人際關系的壓力,與領導、同事、同學之間的關系;工作與家庭的沖突,很多教師把工作與生活混在一起;青年教師的壓力極大,尤其是評職稱的壓力,教授平時的壓力要小得多,青年教師要交各種材料,還經常被督導聽課,對于成家有孩子的年輕教師而言,壓力最大的莫過于孩子生病,大家都說:孩子生病,大人著急,干啥都沒勁。

2 學生的壓力。當前,大學生承受的來自學習、生活、情感、就業、家庭關系及人際關系的壓力越來越大,學生面臨的困難越來越多,一些特殊學生,例如:常曠課、外租房、多門課程不及格、網癮、身體疾病、家庭困難學生的壓力更大。

三、文化沖突

美國文化學者阿爾伯特·庫思(Albert Cohen)認為亞文化產生于文化與結構的沖突之處。教師文化與學校的管理結構之間的沖突與裂隙,容易被部分教師及青年學生改造成為他們的群體亞文化。比如,某高校周一下午4:00本來應是系部開例會的時間,某周一上午突然接到通知,通知下午3:00開反腐倡廉會議,要求系部領導參加,系部領導以為此反腐倡廉會能在下午4:00結束,結果會議從3:00開到5:00,系部領導干部在會場不宜離開,那邊普通教師還在等待系部領導來開會,結果等了一個小時,大家怨聲載道。學校經常召開類似的政治性會議,開會無可厚非,但是一定要考慮到下屬單位的實際情況,學校主文化不能對系部的亞文化進行粗暴的干擾。會議的時長和內容等信息應該提前告知,以有利于系部科學合理地安排工作。

1 高校主文化陣地的衰微。為建設公共文化,高校也會拿出一部分資金,建立公共文化活動場所,加大公共文化設施建設,開展公共文化活動,實施文化共享工程,但現在不少高校在傳播主文化時,顯得信心不足,弊端主要表現如下:一是重形式輕內容,形式很好看,但是具有內涵的、能打動人的東西很少;二是追求簡單快樂,一味追求快樂而忽略了理性的思考,過度強調視聽語言給受眾感官上的刺激和,造成了觀眾的精神美感和反思能力的逐漸衰減;三是形式呆板,習慣于板著面孔說教,沒有把理念通過豐富的感性宣傳表達出來,不能從情感上感化人;四是主文化中的一些強制性的東西讓師生感覺不舒服,如開會必須到,問卷必須填等,造成師生的逆反心理;五是主文化不能面面俱到,存在盲區,這也為亞文化提供了生存的空間。

2 高校亞文化與中國傳統文化的沖突。當人同時面對兩種主流文化或主流行為規則時,這種文化沖突就會發生。對于青年學生來說,與他們的父輩相比,在生活方式上,存在“消費主義”的價值觀,追求享受;青年學生更趨向時尚和潮流,接受新事物的速度較快,他們幾乎每天都使用手機短信,網絡是年輕人的生活空間,受網絡信息的影響較大,愿意表達自己的意愿和看法;“自我中心主義”在“80后”、“90后”大學生身上也不少見;“偏激主義”的傾向,當青年大學生面對主流文化關于金錢、學習、生活產生的“地位挫折”時,他們會進行反抗,他們要沖破日常刻板化生活的束縛,反常規、反傳統,洋節非常受他們的歡迎,甚至超過中國傳統佳節,名為過節,實為狂歡。在圍繞孩子教育的問題上,教師與長輩之間存在代際沖突,如老一輩用自己的筷子為孩子夾菜,還說過去在農村也是這樣,孩子不也長得挺好。生活習慣方面的差異成為影響教師夫妻之間及與長輩之間關系的因素。

四、個人特質

1 非理性的思維方式。職業倦怠,一種工作時間干長了,往往會熱情消退、倦怠產生,滋生一種得過且過的心態,在主文化地位不牢固的情況下,一方面會抵抗主文化的效用,另一方面容易形成亞文化的群體;不能順勢而為,社會有社會的發展趨勢,學校有學校的發展趨勢,這個“勢”實際就是規律性,社會在發展過程中會出現各種各樣的問題,學校也有很多問題,大家可以指責,背后可以罵,但這些問題改變不了社會、學校向前發展的趨勢,誰要是與這種趨勢作對,就會碰得頭破血流,有些師生反感某件事,背后大家罵,消極心態在小群體內彌漫,造成不好的影響,對集體、對自己都不利。比如,有些教師認為評職稱、教研、科研不公、虛偽,很反感,于是就不去爭取,其實,實踐需要總結,通過發文章、做科研、教研來提高自己的水平,同時達到提高職稱的目的,不去爭取,永遠沒有可能。“一根筋”型的學生也不少,實際上每個人在生活中都會遇到矛盾和挫折,可有的學生總是不能正確處理,一條路走到黑,不懂得靈活調整,不能主動地適應社會,老想著讓社會來適應個人,比如,有的學生嫌現實生活中煩惱太多,想尋個清靜地方,甚至有出家的極端想法,有這些想法的學生容易形成團隊,在團隊中大家找到了較強的歸屬感。

2 非科學的行動模式。不能按統籌的方法去做事,在現代社會,師生都很忙,只要結合著做,時間總是會有的,事情也很好做。教師在教學中進行思考,結合這些思考去做科研、教研,從實踐到認識,再從認識到實踐,理論水平和實踐水平就會大幅度提高;學生運用所學的知識,有選擇地參加一些社會實踐活動,達到多贏的效果;有些教師處理不好閑暇時間與工作時間的關系,過多占用休閑時間去做工作,家校不分,減少了與家人的溝通和共處,進而影響家庭關系。

參考文獻:

[1][美]迪克·赫伯迪格,亞文化:風格的意義[M],北京:北京大學出版社,2009:3

[2]中國青年政治學院青年文化譯介小組,亞文化之后:對于當代青年文化的批判研究[M],北京:中國青年出版社,2012:3

第7篇:評職稱個人總結范文

    ——“新教育”的創始人、全國著名教育學者、全國政協常委、現任主管蘇州教育的副市長朱永新探討新教育

    究竟何為“新教育”?

    朱永新簡單概括為:“學校要教給學生一生有用的東西。”針對這個新教育思想,朱永新總結出六個行動,具體為:

    營造書香校園。 

    提倡教師和學生要一起讀書,他認為只要是喜歡讀書的學生,思想品性就不會有太大的偏差;

    師生共寫隨筆。教師和學生應該堅持每天寫一點教育和學習的心得,這比寫論文要真實得多,提倡教師多寫教育故事,并提出今后蘇州教師憑寫好的教育故事也能評職稱;

    聆聽窗外聲音。教育應常換新面孔,讓學生有新鮮感,比如請一些成功企業家或以前的校友談談他們的學習和創業經驗;

    雙語口才訓練。要將每月或每周給學生一個講話的機會制度化,讓他們成為一個“會說話的人才”,學生想表現得好,此前肯定會做足工夫,這就教給了他們共同研究的學習習慣;

    建設數碼社區。應鼓勵學生建立個人網頁,讓他們及早接觸電腦是避免他們盲目上網最好的方法;

    構筑特色課堂。要形成互動的教學,特色是整個學校的特色,而不是個別學生的特長。

    據了解,目前實行“新教育實驗”的學校已遍及全國21個省市205所學校,其中張家港已由政府發文,全市中小學校全部實行“新教育”。在朱永新的帶領下,目前全國最大的教育論壇網站已有83000名教師注冊,300多萬人發帖。“新教育實驗”是一種理想的教育狀態,有很多學校在實踐中已有成效,蘇州勝浦鎮某小學曾是全鎮最差的學校,自從去年實行新教育后,現在已躍居前三名。

    如何教給學生有用的東西?

    “學生走出校門,忘記學校所教內容后剩下的東西才是教育的成果。”朱永新非常精辟地詮釋了教育。在昨天的新教育沙龍上,平江實驗小學的一些教師提出,作為教師都想教給學生一生有用的東西,也希望在快樂活躍的氛圍內進行教學,可現實是現在的學生和教師都沒有講話、活動的時間,沒有活動作文怎么寫?尤其蘇州現在已取消學生的春、秋游,他們不得不將時間花在那些重復的題海里,以至于學生一聽到放假就歡呼雀躍,學習已完全處于一種被動的狀態。對此,學校固然可以按照新教育實驗逐步改善以往的辦學理念,可更大的壓力是來自社會的壓力,甚至出現有的父母看到作業少了就責怪老師的情況,社會究竟對新教育是個什么樣的態度?

第8篇:評職稱個人總結范文

做工作總結的過程,實際上就是對過往工作經歷的一個回顧。通過回顧,我們能夠仔細的發現、歸納出在工作過程中出現的問題,在認識層面上理解問題的產生原因。下面就是小編給大家帶來的2020年教師年終工作總結評職稱,希望能幫助到大家!

2020年教師年終工作總結評職稱一時間過得很快,轉眼間,一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了,本學期我擔任兩班語文教學。由于是剛畢業,教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學年的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗,也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下:

一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學

從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。

二、細研教材、潛心備課

教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握重難點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,堅持課后寫教學反思,并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。由于準備充分,教學效果明顯,學生易于接受。

三、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。

這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、用先進的教學手段,提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思,在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。

五、用扎實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練,多方面提高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。可見,方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學的根本。那么,學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,對初中學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽發揮……

教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統,有序、有恒的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

六、參與教研、聽課,取長補短

堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。堅持每天抽空聽課,并經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。本學年,按照教研組的安排,聽了本校十位同事的公開課,并通過參與研討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。

2020年教師年終工作總結評職稱二光陰似箭,日月如梭,一年一度的工作接近尾聲,總結本學年來的工作,用幾個字描述很恰當:工作認真負責,勤奮學習,愛崗敬業,恪守職責,嚴謹治學,生活儉樸。具體表現如下:

一、熱心教學,認真負責

本人本學年來繼續擔任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學。上學期五六年級7個,本學期四、六年級6個班的教學工作。一周12課時,400多位學生,其中外來民工子弟達260多位,他們的學習習慣、生活習慣、衛生習慣不好,自主學習能力差,條件差,自律能力差,加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參,無服務條件,無方向的課程設置,給教學工作帶來難度。但本人針對問題,與學生一起探討,認真分析校園內外的條件,即時捕捉教學素材,以網絡資料做參考,以時事熱點為題材,認真備課、制作課件、啟發學生學會發現問題、思考問題、幫助學生梳理問題,篩選研究性課題,鼓勵學生采用各種研究方法,實踐體驗,解決問題,積累課程教學資源,規范教學,努力完成四項規范達標要求:計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設計資源多個,篩選優秀的主題課程設計參評,上學期獲得區一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環境〉,區二等獎1個〈開心農場農作物大觀園〉區三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學科教學案例論文2個,獲得區三等1人次;平時,還努力輔導學生參加研究性學習成果評比,獲區級獎2人次,科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內教學檢查都獲得優秀等級。

二、后勤工作,忠誠服務

本學年來,本人繼續擔任打印室里的打印復印、教務處的學籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學年來,接受鎮、區、市級領導檢查4人次,都受到好評:檔案整理A檔,學籍管理規范,井然有序,教研組活動記錄實效性強,組員獲獎率高,服務工作效率高;教研組課題區級立項,落實扎實。平時,我還經常與教研組的各組員溝通,鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動,上學期的體育賽課獲得區團體二等獎,本學期的信息技術、科學素養提升工程培訓競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區二、三等2人次,市級一等獎1人次,其中本人撰寫的學科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區三等,讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;

三、關注生活,熱情周到

我校校園文化建設經常會接受上級領導的檢查,學校領導一直關注生活教育,在后勤服務工作中,一些領導級的檢查,洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情,雖然只是幫忙,只要有空,我也能做到熱情周到,利于生活方便給以關注,使工作氛圍和睦團結,和諧發展。平時,本人生活簡樸,沒有刻意打扮,但在學生面前也會經常修好邊幅,以飽滿的精神狀態投身工作。在五(3)班的副班主任工作中,能為班主任排憂解難,一起排練晨會表演,一起做好值周班工作;在綜合教研組內,關心組員生活,能給以幫助,一些病殘的老師,給以慰問,從不計較個人得失,使老師們感到溫暖。

當然,本人存在不足,因為能力有限,教學效率不怎么高,還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路,科研成果一般。對老師的生活情況與學習情況不是很關注,勞動基地動員學生持續觀察習慣培養做得不夠。

總之,本學年來,因為大家的共同努力,取得了一些成績,但只能代表過去,希望自己戒驕戒躁,爭取更優異的成績。

2020年教師年終工作總結評職稱三一學期的時光就這樣過去了,回顧一學期的工作,想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔負著教學工作,更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。下面分幾個方面來說一說:

一、思想方面:本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鉆研業務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。

二、教學方面

1、備課

開學初,積極參加教研室組織的教研活動,在師校教研員的指導下進行集體備課,仔細聽,認真記,領會精神實質。然后根據要求,提前兩周備好課,寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教參,學習好大綱,虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。為了上好一節課,我上網查資料,集中別人的優點確定自己的教學思路,常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的_容,我積極查找課件,制作課件,準備、制作教具。復習階段,我把每一單元的詞語、重點內容用電腦打印在四裁的圖畫紙上,為的就是讓學生有個清晰的復習印象。每次,當我工作完的時候,脖子就已經感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡,時鐘已悄然滑過深夜十一時、十二時,有時已經凌晨一時多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發,注意調動學生學習的積極性和創造性思維,使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣,有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時,注意對學困生進行面對面的輔導,課后及時做課后記,找出不足。

3、輔導

我利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,不會寫字就手把手地教,及時查缺補漏。并與家長聯系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶。

4、作業

根據減負的要求,我把每天的作業經過精心地挑選,適當地留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

三、德育工作:德育是學校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

初接新班,了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點,他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,以便因材施教。為了了解學生我每天都和他們在一起,課間和他們一起做游戲,中午休息時和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解,知道了許多:我班的毛金秋同學,沒上過學前班,更沒上過幼兒園,童年是在祝家鎮的一個小山村里渡過的,媽媽瘋了,爸爸和媽媽離婚后又組成了新的家庭。小金秋到了上學年齡才被爸爸接到這里來,同來的還有她年幼的妹妹;來自吉林的曲佳慧,是和姥姥、媽媽生活在一起的,她姓的是媽媽的姓,因為遠在蘭州的爸爸和爺爺、奶奶把她們趕了出來;馬藝萌是回族,是單親家庭;馬嘉明和劉婷婷是姑表親;袁蘊寧的心臟不好;衡俏莉、崔沈勇家里生活困難;田金鵬家里條件不好……了解了孩子的一切,我才能有的放矢地去關懷他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的"劑",是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹的更要愛;"金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。

王杰的手指在操場玩時被六年級的同學給撞斷了,在家休息半個多月后來上學了。他本身又是一個淘氣的孩子,于是,我一邊為他補課,一邊與他談心,教育他遵守紀律,保護好自己的安全。下課時,總是派同學陪著他慢慢地走,時時提醒他注意安全。

王泳兒是個性格內向,而又很有主意的小女孩兒,她不愛上廁所,下課時不去,上課時又不敢請假,有兩次把小便尿在了褲子里,我就回家把我孩子的襯褲、棉褲拿來給她換上。后來,有一次,她把大便便在了褲子里,我怎么問她就是不承認,后來是我把她領到辦公室硬把她的褲子扒下來一看,土色的大便,前面已經快到肚臍,后面快到腰部了。我趕忙找來抹布,又弄一些溫水,給她擦洗干凈,又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。

后來,脆就準備一條襯褲和一條棉褲放在了學校,以備不時之需。這襯褲和棉褲,張玉上間操時尿褲子穿過,楊鼎坐在化了的雪水中整個一條褲腿都濕了時穿過…………

入冬以后,孩子感冒的比較多,有時一天有好幾個嘔吐的。一次吃午飯時我就收拾了兩次嘔吐的污物。每天吃過中飯,我總是打來熱水給生病的孩子們吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。給這個孩子買頓中午飯,給那個孩子買兩個練習本,天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出屋,變天了告訴孩子們明天要添衣服……

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發,理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。我們班的楊鼎是留級的學生,曾認為讀不讀書無所謂,不求上進,是個地道的調皮大王。家長對他不報什么太大的希望,他自己也是自暴自棄,破罐破摔。怎么辦?經過一段時間的接觸,我發現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點,但他特別愛勞動,樂于幫助別人,有很好的思想基礎。我多次找他談心,及時與家長聯系,對于他的每一點進步都有給以鼓勵,從不在同學們面前提起他是留級生,從前怎么不好,還交給他一些班級工作去做,適時地去表揚他。慢慢提高他在學生中的威信,經過長時間的教育,同學對他另眼相看。他主動幫助老師做事,學習進步了不少。這個孩子的轉化使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生,尤其是對待后進生要多給一些溫暖,用"愛"字改變他們,理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不用編排值日表,每天衛生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難,同學們都會主動去關心、幫助……。用愛心培育孩子對集體,對他人的愛,一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感,那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛,愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發展和前途。作為一個一年級的班主任,我有責任引領他們走進知識的殿堂,學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆,駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。我在學生入校前就布置好教室,讓孩子們一走進教室就會感到:我不是小孩子了,我上學了,為他們營造了一個學習的氛圍。后邊的學習園地中設計了"優秀作業展示"、"小荷才露尖尖角"等幾個欄目;教室的北墻上貼上了《常用漢語拼音音節表》、《聲母表》、《韻母表》、《整體認讀音節表》等。在教學中我采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學,想了很多有趣的游戲。特別是邊打節奏邊背兒歌、讀課文、唱歌等的練習,不僅使學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致,由此吸引了學生的注意力,而且還有意想不到的收獲,音樂老師說我們班同學打節奏打得最好。在輔導學生學習時,不僅要使優等生學好,也要使中等生學好,更要使學困生學好。以前,我們班的鞠洋和鄭陽我覺得是老大難,總是利用課余時間給他們補課,吃小灶。通過期中考試我又發現了毛金秋、劉家歡、曲佳慧等幾個同學學習上的差距。于是,我利用一切可以利用的時間為他們補課。他們拼音不好,我就用電腦打出拼音卡片,分給他們回家練習。在學校我又采取讓同學教,我親自教,讓同學來考他們,我親自去考他們等方法,促使他們來練習。經過一段時間的補習,他們的拼音水平有了明顯的進步。教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。剛入學的學生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進行常規的教育,不僅使他們了解了一日常規,而且,對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育,如:班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規,時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地"看"。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導他們游戲的方法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣,漸漸地下課我不再用時時地去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。

孩子們不會做值日,我就每天不到六點半就來到學校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范。

四、個人學習:

積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。努力學習英語,以適應當前教育的形式,給自己充電,為進行雙語教學做好準備。積極進行學歷進修學習,爭取三年之內拿下本科。我還利用業余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,同時也幫助其他同志制作課件,上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文,本學期有兩篇論文同時獲獎。五、努力方向:1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學生能力的培養,知識上做到課課清、段段清。2、對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。3、加強守紀方面的教育,使學生不僅在課堂上集中注意力學習,課下也要按校紀班規嚴格約束自己。4、教育學生要注意保持環境衛生,增強主人翁意識和責任感。5、利用各種方法,訓練學生提高、集中注意力。6、在教學上下功夫,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧于我心,我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵!!

2020年教師年終工作總結評職稱四轉眼間,來到紅云工作已將近三年的時間了。三年對于我一生的教育事業來說,只不過是滄海一粟,對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是,三年對于我這個剛剛走入社會的人來說卻可以用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是,學校各位領導和許多老師在工作和生活上給予我很多的關心和幫助,而我本人也倍加努力,各項工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上,傾注于每一個學生身上。

在這里真心感謝學校為了我們青年教師的成長所提供的良好的機制。為了使我們青年教師盡快成長,確立了以“老”帶“新”,以“師”帶“徒”的青藍工程即青年教師培養模式。為了落實對青年教師的培養,學校又采取了具體的培養措施:1.師徒結對——確立了一對一的師徒幫教對子。2.好課引路—每周聽老教師的課至少一節。3.師傅督導——每月師傅評徒弟的課至少一次,從教學目標的達成,教學環節的設計,學習方法的定位,輔助手段的運用,課后習題的確定等方面做了認真的指導。4.匯報評課——我們每位青年教師都上一堂匯報課,學科領導及時聽課和評課,幫助我們青年教師肯定成績,找出不足。5.外出參賽——參加市級以上各類競賽課,展示我校青年教師的風采。這些措施,極大地調動了我們青年教師的工作熱情,提高了我們青年教師的專業素養和教學水平,使我們進步快,收效大,更健康地向上發展。

在個人教學方面,我真心的認為聽課是提高自身教學能力的一個好方法,尤其是像我們這樣的年輕老師,只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外,平時我也經常其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識和經驗不會自己從天上掉下來,必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進的東西,才能提高自己的水平。此外,學校組織的學科培訓活動和集體備課活動,也使我明白了教學的目標和方向。

總的來說,我在這過去的三年中,無論是教育教學的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個人基本素養等等,都有了很大的進步,這是在大學中都無法學到的。尤其這一年里,我轉變了很多觀念,而且更加明確了“關注學生”這一重要思想。

學生的表現有時只是一個細節,但是這些細節背后蘊藏著他們最原始,最真實的想法,如果老師能夠關注到學生這些細節表現,了解他們的想法,然后根據這些情況隨機地改變自己的教學行為,就有可能收到意想不到的效果。關注著課堂上每一個學生的表現,適時地去調整自己的教學。在真正的課堂上,就算有上萬人坐在學生中間,教師也要做到熟視無睹。因為你的眼中只有學生,一定要做到“心無雜念”,這是我們追求的教學境界。

隨著所帶班級孩子的年齡升高,在今年的教育教學中我還特別關注了學生在課堂中的情緒表現,在整個課堂教學過程中,我覺得不僅要關注學生的學習狀況,更要關注他們在課堂活動中所表現的情感和態度。有的時候“師生情緒對立時,學生會拒絕接受來自教育者的一切要求。”這也是我明白在教學中,我不能忘記保護學生的自尊心和上進心。

實踐證明,關心學生的身心健康是教師的職責,只有從學生的個性差異、思維規律、心理、生理特點出發,走進學生的心靈,樂做學生的朋友,建立師生間的友誼,結合教育的需要,把握適當的教育時機,教育才能收到最佳效果。我在實踐中不斷學習,也在實踐中開始慢慢成長。

而在班主任管理工作方面,我主動向程老師及周圍的班主老師們詢問有關班主任職責,學習班主任管理經驗,使我明白教書難,管理學生更難,管理好班級更是對老師與學生溝通和融洽的挑戰。我們要有一雙能發現美的眼睛,經常去贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子,贊賞每一個孩子的獨特性,贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步,贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短,克服自卑,樹立自信心,讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

同時也要處理好與家長的關系,及時經行溝通,取得家長的理解與信任,否則班主任的工作真的是干不好。在這方面作為青年教師的我真的有很多血淚史,所以也格外的小心和謹慎。與家長溝通一定要不卑不亢,不要過于親近,也不要太疏遠,保持一定的距離。在孩子身上發生的事,我們不要把情緒帶到家長身上,對家長一頓亂訓,后果可想而知,只會讓家長的心離我們越來越遠。

一定要利用好家長會,讓家長們認可你對班級的管理模式,這樣形成一種默契,家長們才不會對我們產生誤解,我們之間才能架好一座橋梁。

當然,在我的教學和班級管理上還存在著很多的問題和不足,需要我繼續努力去改進,同時也希望大家能夠多多幫助我,指正我,在這里也想對在座的平時給予我各方面關心的領導老師們衷心的說聲謝謝,也祝愿大家在201x年的各個方面都能夠洋洋得意,每天都喜氣洋洋!

2020年教師年終工作總結評職稱五現總結20_年來的得與失,發揚好的地方、改進不足的地方,以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德,其它的一切都是空談。因此,這一年來我堅持不斷提高自身的思想覺悟,形成自身正確的人生觀、價值觀。

同時,也積極參加各級組織的活動,對我很有幫助。無論在什么情況下,我都沒有忘記“學高為師,身正為范”,并以品德至上來要求自己。

這一年來,我一直都很注意自身的行為,努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是農村小學,學生在很大程度上都愛模仿、依賴老師,所以必須時刻注意自己的言行。

對此,我高標準要求自己:不管在課堂里還是在課外,我都努力塑造一個良好的形象。同時,以恰當的方式與學生做朋友,用心與他們溝通,真正了解他們的所想所愛。總得來說,我所做的一切,目的只有一個,希望能幫助學生健康成長。.

作為一名新老師,在如今信息技術日新月異的時代,自身的學識相當重要,一天不學習,就會落后一截,所以工作以來,我仍然不斷學習,絲毫不敢松懈。因此,繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。我參加了新教師培訓,還有各方面的技術培訓。

平時,我虛心向老教師請教,學習、吸收他們的教學經驗,不斷提高自己的教學水平。當然,這些是遠遠不夠的,學海無涯,在以后的教學工作中,還有更多的知識和經驗等著我去學習呢。

當了一年的教師了,雖然教學方法還不是很成熟,但我已在教學中學到了很多。在這一年里,我擔任小學英語三年級和五年級的數學教學工作,工作充實而不乏挑戰。

我明白:自身的學識不代表教學的好壞,教學是一項細致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學當成一門藝術來研究。所以,我積極參與每次的教研活動,吸取前輩的教訓和專家的指導,總結出自己的想法。

經過一年的工作與學習,我自感收獲頗多,但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還有待提高;其次,可能是年輕氣盛吧,在處理教學中有些事情時還過于急噪,需要有更多的耐心。

第9篇:評職稱個人總結范文

自任教以來,我堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力,新的時代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新課程的實施,對我們教師的工作提出了更高的要求,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業務水平豐富知識面,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步不斷努力,現對近年來教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課,備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

二、努力增強我的上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

四、完善批改作業:布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

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