高中美術(shù)教育論文精選(九篇)

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第1篇：高中美術(shù)教育論文范文

（一）簡(jiǎn)捷便利的教學(xué)設(shè)施開(kāi)設(shè)陶泥課所需的教學(xué)資源有限，普通的高中有了教室、桌椅、陶泥、簡(jiǎn)易的制作工具和作品陳設(shè)架便可以運(yùn)行，這門(mén)課無(wú)需繁瑣、華麗，越自然、樸實(shí)，越能接近古人制陶的真實(shí)境界，重現(xiàn)先民艱苦勞作的情景，越能喚醒學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲望、激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到減緩壓力、休養(yǎng)生息、發(fā)現(xiàn)自我、融入生活、樹(shù)立信心、尋求發(fā)展的目的。有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)校可以增設(shè)拉坯機(jī)、施釉、窯爐等設(shè)備，讓學(xué)生體會(huì)到機(jī)械制作的便捷，欣賞到作品經(jīng)歷窯變后神奇的絢麗色彩，對(duì)沒(méi)有條件的普通高中以及職業(yè)學(xué)校則可運(yùn)用各種顏料（水粉、油彩、油畫(huà)棒等）和油漆、鞋油等多種材料的涂繪，完成作品的最后創(chuàng)作，使學(xué)生通過(guò)親手制作真正體會(huì)經(jīng)典作品創(chuàng)作的精妙和不易，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上達(dá)到審美技藝的提高。

（二）愉悅寬松的教學(xué)理念陶泥課一改以前教者講、學(xué)者聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是倡導(dǎo)一種玩的最高境界：即讓學(xué)生在一種玩耍的氣氛中開(kāi)始揉泥感知泥性，繼而泥條盤(pán)筑、泥板塑型、捏塑成形，或成器、或成像、或成形，在寬松的氛圍里塑造直觀的、立體的多維空間形象，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力、立體造型能力、多角度觀察能力、全面思考分析能力，讓學(xué)生的綜合技能和整體素質(zhì)在不知不覺(jué)中得到了從量到質(zhì)的提高。在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中進(jìn)，這就是我們陶泥課所要營(yíng)造的娛悅寬松的教學(xué)理念。這種理念需要教師從教者變身為玩伴，在玩中不斷吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)他們的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。所以，我們教師不僅要加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備，還得拓展見(jiàn)識(shí)的空間，運(yùn)用多種教學(xué)技巧、多種教學(xué)材料，形成教與學(xué)之間的互動(dòng)、教與學(xué)相長(zhǎng)的良性效應(yīng)。

（三）多項(xiàng)激勵(lì)的發(fā)展空間作品陳列架是第一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，每節(jié)課下來(lái)，對(duì)新穎的造型和別致的創(chuàng)意要及時(shí)加以肯定，并將作品陳列上架，達(dá)到肯定成績(jī)、培養(yǎng)自信、激發(fā)創(chuàng)作的目的；對(duì)有缺陷的作品，則指出如何修改才能達(dá)到上架的要求，給學(xué)生留下一線希望，讓其在下級(jí)課更加努力地去完善。學(xué)校藝術(shù)節(jié)的展臺(tái)是另一項(xiàng)有效的激勵(lì)方法，當(dāng)優(yōu)秀的作品被家長(zhǎng)、校友、教師驚嘆贊美時(shí)，作者所得到的動(dòng)力是無(wú)量、空前的。對(duì)藝術(shù)造型能力突出，有一定天賦的學(xué)生，要適當(dāng)增加課程難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的嘗試，將相對(duì)成熟的作品進(jìn)行投稿、參賽等活動(dòng)，讓其得到社會(huì)的認(rèn)同。在可能的情況下，我們還可以引導(dǎo)他們走向藝術(shù)探索之路，做到人盡其才。對(duì)熱衷陶藝制作的同學(xué)，可以推進(jìn)他們報(bào)考相應(yīng)的藝術(shù)院校，從事自己熱愛(ài)的事業(yè)是一個(gè)求職者最幸福的事。

二、總結(jié)

第2篇：高中美術(shù)教育論文范文

高中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)手段非常單調(diào)，主要是黑板加粉筆，偶爾加上名家朗讀。由于語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，一定程度上語(yǔ)文的確不如某些學(xué)科直觀、生動(dòng)和具體。高中生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，直接影響學(xué)習(xí)積極性。多年來(lái)，多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文整合取得了一定的成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題。目前，多媒體技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用并不大，多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，致使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，高中生主體作用不能有效發(fā)揮，課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性等弊端。四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)高中生的思維正處在抽象思維形成的時(shí)期，這就構(gòu)成了高中生思維的形象性和語(yǔ)文的抽象性之間的矛盾。要解決這一問(wèn)題，可利用多媒體技術(shù)有效輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)抽象思維的構(gòu)建。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué)可采取以下幾種方式：

1.積極演示

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué)課件和相關(guān)練習(xí)，讓高中生有選擇性地加以演示比較，引導(dǎo)高中生積極思考，培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。我們無(wú)需更多語(yǔ)言，只要借助多媒體演示的課件，就能無(wú)聲地傳遞教學(xué)信息，還能將難以表述的內(nèi)容直觀、形象和生動(dòng)地展示于高中生面前。

2.動(dòng)畫(huà)模擬

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)電子白板的移動(dòng)、定格、閃爍和色彩變化等功能模擬動(dòng)畫(huà)，高效輔助教學(xué)。還要結(jié)合必要的解說(shuō)和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生立體效應(yīng)，使高中生身臨其境。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)高中生積極開(kāi)展思維，動(dòng)畫(huà)模擬不但能有效解決以往教學(xué)中憑空想象、琢磨不著之苦，還能有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)得良好的教學(xué)效果。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的課堂練習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法是不能比的。它的最大優(yōu)越之處在于能化被動(dòng)為主動(dòng)、化抽象為直觀，通過(guò)趣味性練習(xí)，有效鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)高中生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“高效學(xué)習(xí)”的目的。通過(guò)多媒體教學(xué)軟件判斷高中生解答得正確與否，根據(jù)練習(xí)情況，給予他們充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4.分層顯示

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)平臺(tái)，充分利用多媒體技術(shù)分層指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容由多媒體傳遞，是高中生自主學(xué)習(xí)的重要工具。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建高中生個(gè)人空間和討論群，同時(shí)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，并給高中生提供輔助探究工具和素材。教學(xué)過(guò)程是我們?yōu)椴煌瑢哟胃咧猩峁┎煌虒W(xué)要求，在我們的分層指導(dǎo)下，高中生借助多媒體認(rèn)識(shí)工具有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中美術(shù)教育論文范文

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和新鮮感。其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的整體思路會(huì)比以往更加清晰，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，所有這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)大大拓寬學(xué)生的思路，讓他們的視野更加開(kāi)闊，思想更加解放，真正達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

同時(shí)，多媒體教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)每一名高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過(guò)程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過(guò)大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動(dòng)畫(huà)等形式的課件，這個(gè)過(guò)程使得每位教師會(huì)有更多、更高層次的收獲。

二、目前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)或問(wèn)題

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題。

1.教育手段先進(jìn)，教育思想落伍

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

2.公開(kāi)課必用多媒體，華而不實(shí)

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因此“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面普遍存在，這也無(wú)可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。

3.視聽(tīng)代替朗讀，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了。高中語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復(fù)朗讀的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

4.教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)诜治觥⑻接懙倪^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊?jiàn)解。可是，有的教師為了把討論引導(dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，往往會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與高中語(yǔ)文教學(xué)的理念背道而馳的。

教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體語(yǔ)言中，包括板書(shū)、目光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，了解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的風(fēng)格和做學(xué)問(wèn)的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學(xué)風(fēng)格的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學(xué)效果，師生之間缺少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。

5.多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高

有些問(wèn)題不是多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，而是使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如將講稿變成電子教案，課堂教學(xué)照著電子教案念；直接利用引進(jìn)課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計(jì)不符或是相去甚遠(yuǎn)；過(guò)分依賴(lài)多媒體，精力集中于鼠標(biāo)操作，忽視屏幕投影效果與學(xué)生反應(yīng)等等。

有的課件設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與藝術(shù)性，如字體過(guò)小、數(shù)量過(guò)多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，缺乏條理性，華而不實(shí)；一味追求動(dòng)畫(huà)及聲音效果等等。

這些都會(huì)淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合

南國(guó)農(nóng)先生強(qiáng)調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計(jì)算機(jī)多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問(wèn)題的，不正確的。”

因此，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜茫魏螘r(shí)候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學(xué)生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學(xué)效率，深入促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

Abstract:TheintegrationofmultimediatechnologyandChineseteachingcaneffectivelyimproveclassroomteachingeffect,improvestudents’ChinesecomprehensivequalityandpromotethereformanddevelopmentofseniorhighschoolChineseteaching.ThispapermakesadiscussionandreflectiononthepositivefunctionsandnegativeproblemsintheapplicationofmultimediatechnologyinseniorhighschoolChineseteaching.

Keywords:multimediatechnology;seniorhighschoolChineseteaching;applicationandreflection

第4篇：高中美術(shù)教育論文范文

由于學(xué)校規(guī)模較小，專(zhuān)業(yè)教師不足，我在擔(dān)任本校美術(shù)課的同時(shí)，不斷兼任其他學(xué)科教學(xué)及班主任工作，有人戲說(shuō)我是學(xué)校的后補(bǔ)人員，其實(shí)是中堅(jiān)力量。在參加工作的近十年中，得到學(xué)校許多老教師和行政領(lǐng)導(dǎo)的幫助，在增長(zhǎng)自己綜合能力和不斷探索教學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、思想政治素質(zhì)方面

自1999年參加工作以來(lái)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳黨的教育方針政策，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)。在任職期間，不斷加強(qiáng)品德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強(qiáng)自己的人格魅力。盡可能用美好人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師成為學(xué)生道德的指路人并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”教師的政治觀念、思想品德、治學(xué)態(tài)度，甚至言語(yǔ)儀表都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，諸葛亮《出師表》中有一句話：“勿以善小而不為，勿不惡小而為之。”時(shí)時(shí)注意“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的每一細(xì)小言行，都成為學(xué)生的榜樣，真正做到為人師表。

二、教育教學(xué)工作方面

由于本人有較高的專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)能力，能勝任初中所有年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能結(jié)合理論教學(xué)從理論上解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。熟練運(yùn)用多媒體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取記憶。教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好，能根據(jù)新課改教材大綱和學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)；具有獨(dú)立編寫(xiě)切實(shí)可行教案的能力，主動(dòng)積極參加新課改研討，獨(dú)立撰寫(xiě)教育論文。任職期間，曾撰寫(xiě)多篇有價(jià)值的教學(xué)論文。XX年10月《如何搞好藝術(shù)創(chuàng)作》，在登封市教育教學(xué)論文交流中獲一等獎(jiǎng)； XX年6月，《愉快教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用》，獲河南省優(yōu)秀教育科研論文二等獎(jiǎng)；XX年12月《如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高創(chuàng)新能力》在鄭州市教育教學(xué)論文交流中獲取優(yōu)秀獎(jiǎng)；2010年9月《對(duì)初中美術(shù)教材與教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)》論文刊登于《科技·教育》2010年第9期雜志；同期《深化美術(shù)教學(xué)改革培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”學(xué)生》在《教育經(jīng)濟(jì)研究》雜志上2010年9月期刊發(fā)，并收入本刊優(yōu)秀論文庫(kù)；XX年8月，個(gè)人作品《水粉靜物》在河南省中小學(xué)美術(shù)教師作品評(píng)比活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。任職以來(lái)曾指導(dǎo) 劉會(huì)麗老師，使她盡快適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育，順利通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收。

教育工作是一個(gè)光榮而艱巨的工作，它的成敗如何直接影響整個(gè)國(guó)家興衰，民族興亡，社會(huì)進(jìn)步。而教師隊(duì)伍的素質(zhì)正是影響這個(gè)意義的最直接最關(guān)鍵的因素，因此，做為一名合格的人民教師，除了具備一定的教育工作能力，還必須具有一定教研工作能力。我能熟練運(yùn)用教育原則、方法，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持正面教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，注意挖掘教材內(nèi)容，寓思想教育于教學(xué)之中。經(jīng)常利用課內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求，教師把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)造力和潛力，在欣賞《美術(shù)是人類(lèi)文化的載體》的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生觀察分析，使學(xué)生感受作品的思想內(nèi)容，從中進(jìn)行思想教育和藝術(shù)情操陶冶，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，帶學(xué)生到課外寫(xiě)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫(huà)技能，開(kāi)闊視野，領(lǐng)悟大自然的美；陶冶學(xué)生的情操和美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

三、個(gè)人素質(zhì)提高方面

教學(xué)實(shí)踐告訴我，要想成為一名合格的人民教師，必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的同時(shí)，還要善于運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育觀念，為了充實(shí)自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，我于XX年參加計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)，英特爾教育培訓(xùn)；XX年——XX年參加，西南科技大學(xué)本科，并取得本科畢業(yè)證書(shū)；XX年年參加七、八、九年新課程培訓(xùn)，信息教育培訓(xùn)。

四、履行職責(zé)

任職以來(lái)，本人盡職盡責(zé)，做好學(xué)校美術(shù)的各項(xiàng)工作。在完成本職工作和教育教學(xué)的同時(shí)，每逢重大節(jié)日、會(huì)場(chǎng)布置，積極配合學(xué)校設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)的布置裝飾工作；開(kāi)學(xué)初、期末，協(xié)助后勤搞好工作。經(jīng)常加班加點(diǎn)，熬到深夜，不計(jì)個(gè)人得失。任職以來(lái)，每年都超工作量，而且從不無(wú)故礦課，無(wú)故請(qǐng)假，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。XX年11月在鄭州市學(xué)校食堂建設(shè)工作中，由于工作積極、認(rèn)真、效果突出，被評(píng)為鄭州市先進(jìn)個(gè)人；XX年2月被評(píng)為登封市XX年度文明教師；2010年9月被評(píng)為登封市優(yōu)秀教育工作者。

我竭力于全面學(xué)生的特長(zhǎng)，自XX年以來(lái)，為市重點(diǎn)高中輸送大量美術(shù)特長(zhǎng)生，2010年5月在“愛(ài)我嵩山、支持申遺”書(shū)畫(huà)活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 (1)

另外，XX年以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,認(rèn)真組織指導(dǎo)班委工作，注意班干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自治自理能力的培養(yǎng)，利用班會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題性活動(dòng)，以身作則，利用榜樣的力量，感染和帶動(dòng)學(xué)生，成績(jī)顯著，在XX年年“兩爭(zhēng)兩創(chuàng)”活動(dòng)中，所輔導(dǎo)班級(jí)八（2）班被評(píng)為XX年年度鄭州市文明班級(jí)。