輪機(jī)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：輪機(jī)自我總結(jié)范文

向度一：提升興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力之源泉。英語游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在小學(xué)英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。興趣是學(xué)語言的關(guān)鍵，而英語游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的重要手段之一，利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。設(shè)計(jì)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能偏離教學(xué)內(nèi)容，要緊靠教學(xué)目標(biāo)。所以不是為做游戲而做游戲，目的是通過游戲達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其實(shí)當(dāng)我剛在這個(gè)崗位上探索的時(shí)候，特別是在課改的大環(huán)境下，曾一度迷茫、徘徊過。我為了能把課上好，跌摸滾打嘗試了很多教學(xué)教法，也給了我不少啟發(fā)，但是如何在有限的時(shí)間內(nèi)上出更多的精彩才是我追求的目標(biāo)。在我一次從事三年級(jí)英語的教學(xué)中，孩子什么都不懂，所有英語指令語都要從頭學(xué)，對(duì)于一個(gè)急性子的我來說覺得耽誤了大量的有效教學(xué)時(shí)間，而對(duì)于英語教師而言更要明確掌握課堂時(shí)效性的重要性。帶班多、時(shí)間少是英語教師所存在的共性難題。更令人頭痛的是三年級(jí)孩子好動(dòng)，課堂注意力時(shí)間較短。怎么辦?一次上課，我靈機(jī)一動(dòng)，將A，B，C，D呈現(xiàn)于黑板，并告訴他們：“這分別代表四個(gè)組哦!咱們要不要比一比看看哪一組最棒啊?”“好!”孩子們回答得干脆而充滿活力，我上課的激情瞬間被激發(fā)出來。一堂課下來孩子們要學(xué)的知識(shí)不僅全部掌握了還記得很牢。這真是讓我重新燃起教學(xué)熱情的一節(jié)課!

向度二：講究策略，游戲之中見成效。游戲比較簡(jiǎn)單，但必須做好各項(xiàng)組織工作，才能獲得良好的效果。進(jìn)行新游戲時(shí)，教師在講清游戲的方法、規(guī)則，做必要的示范后，可先讓學(xué)生試做一遍，教師給予指正后，即進(jìn)行游戲或正式比賽。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握正確動(dòng)作。英語游戲教學(xué)的目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)，還應(yīng)該達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

向度三：檢驗(yàn)效果，實(shí)踐評(píng)價(jià)之喜悅。我們英語教學(xué)不是一直在倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性嗎?但是在高考制度的禁錮中我們卻很少把它落實(shí)到位。于是我嘗試在單詞教學(xué)中利用小組評(píng)價(jià)，因?yàn)閱卧~是英語語言教學(xué)中較為枯燥的一項(xiàng)。我嘗試過后效果很好，于是我繼續(xù)將它滲透到句型教學(xué)與詞組教學(xué)中。沒想到孩子們對(duì)我的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)力的方法非常感興趣。為了讓孩子不對(duì)單一的課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生厭倦心理，我不斷改變?cè)u(píng)價(jià)形式，比如從小組評(píng)變?yōu)閮扇嗽u(píng)和四人評(píng)。替每個(gè)小組根據(jù)課程內(nèi)容編上不同名稱。有時(shí)隨便貼上大拇指，畫上笑臉，都會(huì)讓孩子樂此不疲。有時(shí)想想，孩子就是孩子，在學(xué)習(xí)中找到快樂才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力啊!小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同(以6人為宜)。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從《學(xué)習(xí)卡片》中找出自己會(huì)說的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開始游戲，教師請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。(如果朗讀錯(cuò)誤教師糾正后請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。)回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分(每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分)。接下來是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方式。