名師工作室精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的名師工作室主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：名師工作室范文

1、建立博客群

本月我們名師工作室在教育局、進修校和學校領導的支持和幫助下，按照《工作室的方案》及具體要求，做好了本月博客建立的學習培訓工作。在培訓中,通過我們工作室的博客的建立，帶動學校其它工作室的博客的建立，進而完成了黎明名師工作室博客群的建立，博客群的建立，標志著我們黎明小學名師工作室的工作翻開的嶄新的一頁，為我們學校所提倡的“整合資源謀共享，任務驅動促發展”的理念奠定的基礎。

2、加強學習

為了能在名師培訓中盡快成長，我們工作室在平時注重學習先進教育理念，不斷的充實自己，積極參加市和學校組織的各類教研活動，珍惜每一次教師培訓，在全市過關測的活動中，我們工作室的xx、xx、管相宇老師一起參與活動，并深入課堂聽課、學習。同時也把自己的感想體會撰寫成文章。提高了自己的業務水平。

3、教學研究

我們工作室在本月做了名師示范課1節：xx的《長方體與正方體的認識》，研討課一節：xx老師《愛心項鏈》。工作室成員集體備課、磨課4節。

3、參與網絡教研

3月日，在教務處的組織下，我們工作室成員xx和xx參與了全省的語文網絡教研，在教研中，xx老師認真聽課，積極在公屏發言。并在教研之后，及時上傳了相關聽評課資料。

4、參與班網評比

第2篇：名師工作室范文

我們認為，一個團隊組織能否發展壯大，能否有序高效地開展工作，取決于其成員的素質，因此如何進一步提高名師工作室成員的專業素質是一個迫切的問題和任務。加強個人專業素質成長，歷來是本工作室開展工作的出發點和落腳點。

1、繼續加強學習，提高理論素養

先進的理論是教學和科研的先導；沒有先進的理論指導，一切教學和科研都將是紙上談兵。閱讀和學習是提高自身的需要，也是自我進修的有效途徑。要想提高自身的理論功底、更新教學觀念、更新知識，惟有不斷學習。因此，要加強學習，不斷提高自身和工作室成員的理論修養，始終占領理論“制高點”。

2011年，本工作室將繼續認真組織所有成員，采取集中學習和分散自學相結合的形式，加強理論學習，學習教育教學理論書籍，學習新課程理論專著。本學年工作室將向各位成員分發孫紹振、潘新和、王榮生、錢理群等教授的理論著作以及各類資料，不斷提高成員的理論修養。

2011年福建省將全面進入新課程，工作室成員還將關注新課改的語文教改動態、信息，積極鉆研新課程理論，要求每位成員三個月讀一本與語文教學有關的專著或書籍，并撰寫讀書心得，進行內部交流。此外，尋求合適的時機，采取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。

2、狠抓課堂教學，努力形成風格

3、積極從事科研，提高自身品位

“教而不研則淺”，研究是名師工作室的要務之一和本質屬性。名師工作室導師在自身積極開展教育教學研究的同時，要繼續帶動工作室成員自覺進行研究，要在已有成績的基礎上，繼續“壓擔子”，爭取“全面開花”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的學術氛圍，力爭每位成員都能“研究出成效”。

課題研究方面，我們將繼去年申報的《小學與初中新課程語文教學的銜接研究》、《初中與高中新課程語文教學的銜接研究》、《語文課程知識和教材知識研究》三項課題，繼續開展研究，計劃于暑期再開一次課題研究中期匯報會。并積極籌備與申報國家級課題《中學語文新課程知識體系研究》。

二、完善網站建設，擴大影響和輻射，打造福州地區語文品牌。

完善網站建設，將依然是2011年本工作室工作重點。我們目標在于及時迅速地更新信息，將最先進的研究成果通過網絡進行傳播，同時通過一定的反饋系統，互通信息，搜集與傳遞數據，各取所需，共同發展，這樣就能使老師和同學能有效及時掌握信息，獲得幫助，充分發揮工作室網站的展示、引領、激勵和輻射等功能；同時也能使工作室突破時空界限，延伸教研教學空間，拓展思維方法，適應信息時代教育發展的要求，也有利于培養工作室內部善思考高素質的綜合人才。

(1)(2)

三、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響。

1、將繼續堅持每月二次的業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都將分別有一個中心話題，并輪流由某個成員主持、主講，工作室其他成員參與討論，互相啟發，各抒己見，并在適當時機對來自工作室以外的的語文教師開放，使工作室真正成為語文教師研究教學、切磋教藝的成長發展的“家園”。

2、吸收成員，創建分工作室。本工作室計劃在吸收了福州一中陳寧、福州四中吳見榕等老師為成員之外，還將繼續招納福州地區有志于教育事業有能力有成果的語文教師。本工作室已成立了福清分工作室，我們將加強聯系，做好指導和輔助工作，使分工作室工作逐步走上正軌，并考慮在時機成熟的情況下在連江縣成立分工作室，進一步擴大工作室的影響。

四、積極引領福州地區中學語文教學教研活動，增進輻射功能，體現指導價值。

2011年，本工作室將用實實在在的行動，進一步加大對本市其他兄弟學校及周邊地區的輻射功能，進一步體現出名教師工作室在教育教學、教學研究方面的指導價值。

2011年，我們還將根據福州市教育學院做好青年教師的培訓工作，雖然我們缺乏這方面的經驗，但我們會在教育學院繼續教育處及語文科的指導下，集全工作室的力量，力求圓滿完成對青年教師的培訓。

2011年，本工作室在連續三年成功策劃組織了“福州市首屆中學語文課堂教學大賽”、“福州市首屆中學語文教學設計大賽”、“福州市中學語文新課程論文大賽”之后，還將根據實際情況開展語文相關比賽活動。

本工作室還將配合福建省電教館拍攝的“名特優教師高中語文說課錄像”，安排工作室成員張璐、鄭云如、郭妍、李智明、葛莉茜、孟全波等老師參加拍攝。

第3篇：名師工作室范文

一、加強學習，不斷提高自己的業務水平。

在這一學期里，我積極參加各種學習，在新的形勢面前，積極探索工作新思路，轉變思維方式，結合工作實際，與時俱進。進入名師工作室后，和一大批優秀的老師一起工作，我深深地感到自己的理論水平極其有限。因此，我認真地學習了《撬動深度課堂的支點——小學數學本源性問題探究》、《小學教學設計》、《小學數學教與學》、《小數學教學月刊》、《中小學數學》《小學數學教育》等數學教育雜志或書籍，做好讀書筆記并記下讀書感悟。利用課余時間靜下心來學理論知識，提高自己在數學教育領域的理論修養，以及語言表達、文字表達等方面的綜合能力。此外，我還積極運用多媒體輔助教學，為有效教學的提高創造了有利的條件。

二、不斷提高教科能力，突顯特色教育。

在名師工作室的帶領下我積極參加工作室舉行的每一次教研活動，以飽滿的工作熱情投入到各項教研活動中。作為一名數學教師,我充分認識到自己是課堂教學的實踐者， 我在日常教學工作中從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內容豐富的課外作業，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事.在本學期中，教書育人，遵循教育規律，因材施教，循循善誘，誨人不倦，精心專研教材、研究教法，努力提高自己所教班的教學成績。

三、向工作室成員互學互促，進行教法切磋.

本人在平時的工作，注重在書本中學、在工作中學、在實踐中學，與教師之間建立積極的伙伴關系，在日常教學工作我把自己在參與過程中的體會、感悟、思考、變化以實話實說的形式進行交流，在我積極參加過程的同時，對教學有了新的頓悟，教學組織能力得到了提高。我通過教學實踐善于發現問題,積極參加與學校和教研組的各種教研活動,充分發揮個人的能動作用,努力探索解決問題的途徑和方法,促進教學方式和學習方式的轉變,使新課程的理念落到教學工作的實處。

第4篇：名師工作室范文

有一種信念，讓我們澎湃；有一種目標，讓我們縱橫千里；有一種力量，讓我們無怨無悔。轉眼間2018年就要過去，在上級領導的親切關懷下，在專家們的指導幫助下，工作室全體成員以課程改革為方向，以培植學生物理素養、促進教師專業成長為目標，通過推廣經驗、公開教學、組織研討、現場指導、專題研究、公開課講評、觀摩考察等形式，努力提高骨干教師培養對象的教育教學能力和教學研究素質，發揮示范、指導、輻射作用。一年來，工作室全體成員勤奮學習，刻苦鉆研，銳意進取，克難奮進，圓滿完成了各項預定工作任務，個人專業成長邁出堅實步伐?，F將工作室一年來的工作總結如下：

一、制訂工作室的三年發展規劃和本年度計劃

工作室根據上級文件精神，本著充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教育教學質量，特制定工作室的三年發展規劃。其中工作目標是使工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點包括：制定成員成長規劃和自我發展規劃；認真組織學習，提高理論素養；狠抓課堂教學，努力形成風格；積極從事科研，提高自身教研水平。

為了落實好工作室的三年發展規劃，進一步細化工作室的活動內容，在三年規劃的基礎上又制定了工作室本年度計劃，明確各自的職責、任務、及近期、中期和遠期目標等內容，使工作室的后期研修活動的能有序進行。

二、加強學習交流，提高教師專業素質

1.建立了包括工作室成員的物理名師工作室微信群，并上傳相關資料信息，平日大家就教學中遇到的具體問題在群中及時探討交流，找到解決問題的最佳途徑,也及時公布教學教研方面的時事信息。開通工作室博客，及時更新內容，在工作室博客中，設置了教學反思，教學設計，計劃總結等欄目，并上傳了一些優秀教學設計，如優質課教學設計，示范課教學設計等等，實現了資源的共享。

2.購置工作室書籍、工具資料，組織工作室成員認真學習交流

為進一步提高成員的理論水平和專業素養，工作室購買了一批教學教研方面的專業書籍，包括《中小學實用課堂教學藝術》《觀課議課》《慕課與翻轉課堂》等。組織工作室成員用心閱讀學習，并能做好學習筆記，討論交流了學習心得。著實提升工作室的教育科研、有效教學等方面的能力。

3.積極參加省市區各級教研與培訓學習，提高教學教研水平。

組織本組教師積極參加了各級培訓等活動，通過專家的引領，讓我們在理論上和實踐上都有了更新的認識，得到了很好的學習與交流的機會，開闊視野，讓我們意識到自己身上的諸多不足，促使教師不斷提高自己的理論修養和專業素質。

三、立足課堂，搭建交流、展示平臺，促進教師的專業成長

課堂永遠是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學，舉行觀摩課及骨干教師的示范課，搭建交流、展示平臺，為教師成長提供條件。本學年安排了工作室所有成員開設觀摩或示范課，課前每位教師都認真備課，帶著問題參加聽課和評議，教學有法，教無定法。在這個平臺中，大家在交流中取長補短，成長成熟，提升了我們的教學教研水平，從而提高教育教學質量。

四、加強實驗教學研討，遴選教師參加南昌市實驗說課比賽

本學年中，針對區內一些學校在實驗方面相對薄弱的狀況，活動中,大家就實驗教學中遇到的問題、實際操作的改進等進行探討，對如何切實提高學生實驗探究與操作能力進行互相交流、學習，通過實驗教研和培訓，教師們在專業實驗技能方面得到了提升與鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。學期末遴選教師參加了南昌市實驗說課比賽，并獲得可喜的成績。

五、搞好工作室的研究課題工作

按區教研室要求，工作室開始了課題的研討及申報工作，大家克服困難，勇于挑戰，根據當前教育改革趨勢和本區的特點，搞好課題申報、結題工作。

六、積極參加各類教育教學比賽活動并獲得可喜成績

工作室各項活動的開展，使研修成員的教育教學素養得到有效提高。一年來，在各類教學教研比賽中取得了可喜的成績。

七、存在的問題與今后的努力方向

不足：

1.應用多媒體、網絡的技術水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。

2.工作室網站維護、內容更新還需多花功夫。

3.集中學習交流的時間還不夠，教研交流未能常態化。

4.雖然在專業知識的培訓和學習上我們有了較多的安排，但在創新教育方法及 課堂教學等方面的研究和學習還不夠。

努力方向

進一步提升教科研水平，形成教學特色，服務一線教學，實現教師專業成長，擴大輻射能力。

1 .網站建設。向優秀網站學習，加強網上學習交流、互動能力。

2 .課堂教學研討。加強創新教育方法等方面的研究，每位工作室成員繼續上好 一堂觀摩課，進行教學觀摩、互動研討。力求把課上實上活，上出各自不同的風格。

3.邀請專家講座，學習教育的前沿信息和先進教育理念。

4.及時對工作室研究的教育教學內容進行提煉，要求成員撰寫論文、總結、體會或反思，形成一批教學成果。

第5篇：名師工作室范文

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0020―01

近年來，全國各地評選出了一批名優教師，并通過名師工作室這一形式發揮名師的示范、引領、指導作用，促進了優秀青年教師的成長。然而，各地的工作室在具體運行過程中卻程度不同地遇到了動力不足等困難。究其原因，一方面，名師工作室開展教研活動，需要工作室導師設計活動內容、邀請專家，還要“上竄下跳”做好協調工作， 而工作室導師多是一線教師，沒有來自教育行政和科研部門的支持，要做好這些工作著實是不小的挑戰。另一方面，工作室的各項活動離不開學員們的積極參與，如果學員得不到明顯的收獲，時間一長，參加研修活動的積極性自然也就消退了。

一、構建基于利益驅動的外源動力機制

我們很多時候認為教師要甘于清貧，不愿承認教師渴望職位升遷、待遇提升和追求出人頭地這一客觀存在的事實。建立基于利益驅動的外部動力機制，是為工作室研修活動注入動力的重要方式。

為工作室搭建交流平臺，滿足教師獲取各類榮譽和表彰的需求。教育行政機構應定期組織所有名師工作室的成員參加學術交流、課堂教學技能大賽、教學論文評選、優質課大賽、課題申報等等比賽活動，讓工作室的活動上升到一定級別，開展評獎評優活動，促進不同工作室的適度競爭，讓其成為檢驗工作室工作成效的有效形式。

明確活動經費籌集渠道和保障體系，保障工作室活動經費。教育行政部門要在教師培訓專項經費中對工作室的活動經費予以保障，用于工作室的各項業務活動，包括工作室成員工作補助、辦公用品、網絡維護、購買書籍、課題研究（含立項、鑒定等）、專家授課、與培養工作有關的觀摩考察費等。同時減少名師的日常教學和其他一般性工作。

建立后勤統籌協調組織，減少工作室的后顧之憂。在工作室組織的跨區域活動中，各級教育行政部門和學校要形成一套組織保障體系，為活動提供有力的組織和后勤保障，減輕工作室開展活動的壓力。

建立考核評估機制。在一個工作周期內，按有關評估標準，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗、影響檢測等考核方式，對名師工作室進行每年一次的過程性評價和工作周期結束時的終結性評價。對工作室建設發展的情況、培訓和指導教師方面發揮的作用、工作室在教育教學科研中取得的主要成績三個方面進行考核督察。

二、構建基于活動質量的內源動力機制

尊重工作室成員，使每一個人都能深度介入工作室各項活動。充分尊重其專業地位，使工作室的每個成員成為某項任務的平等合作者，而不是需要受教的新手，激發其專業自信，增強其探究的動力，共同解決日常工作中的實際問題，讓每個教師都獲得工作的自由空間，為其留下實現個人價值的余地，這樣才能吸引更多的教師參與工作室活動。如建立基于任務的研修模式，梳理學科教學難點問題，通過研討形成共識，以任務的形式下達給每個參加研修的教師，開發出一系列富有成效的教育教學資源。

建立包容共享的研修文化，積極創設教師負責任的愉快環境。事實表明，呆板管理以及人與人之間的過度競爭關系，會使工作室失去秩序性，使教師失去創造能力。為此，必須改變工作室管理方式， 積極創設教師負責任的愉快環境，形成兼容并蓄、多元包容的工作風格，在導師與學員的代際交往中、學員與學員的同輩交流中獲得成長助力，在互促、共贏氛圍中獲得成長和專業對話的樂趣，體驗志趣相投的喜悅，在這樣的氛圍中感到成長的肯定，這對于團隊成員相互之間的互惠、互信、相互協作起著粘合與促進的作用。

建立共建共享的資源建設制度，形成教研共同體。通過系列團隊建設活動，讓工作室成員之間形成共同的興趣、共同的目的、共同的追求、共同的項目等，進而形成工作室各成員的角色定位、任務分工、團隊管理模式，激發教師主動貢獻個人思想、個人資源，主動承擔責任。最終，形成個人知識與組織知識、顯性知識與隱性知識相互轉化的組織特征。

聚焦課堂教學，構建高效的活動模式。唯有高效的活動模式，才能吸引更多的教師參與其中。課堂是教師的主要工作形式，因此在活動中要聚焦課堂，形成以課例為依托的教研機制模式。

第6篇：名師工作室范文

——宋君名師工作室華中師范大學培訓所感

鄭州市金水區實驗小學 宋君

2015年8月12日—8月21日，2015年鄭州市中小學幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學進行了為期9天的培訓。在此次培訓中。我們先后聆聽了華中師范大學雷實教授、湖北教育科學研究院張祖春老師、華中師范大學心理學院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學徐靜副校長、武漢市新洲區教學研究室的朱幼菊副主任、湖北大學教育學院葉顯發教授、武漢市武昌教師進修學校的肖作鈞、湖北省武漢市~口區崇仁路小學的余國卿副校長、華中師范大學梁志群博士等專家的報告，他們分別從教育理念、課堂教學、現代技術和工作室建設等多個維度進行了闡述和分析。這次培訓給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來，智慧地引領名師工作室的發展，在不斷的思考、完善中使名師工作室充分發揮輻射、引領作用?，F將自己的點滴收獲整理如下：

一、加強課堂教學研究，做一名研究型教師。

作為教師，我們應該立足課堂教學，不斷研究、不斷探索，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。

（一）教師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位教師在執教《司馬光》一課時，教師在引導學生閱讀文本，對話交流后，提出了這樣一個問題："如果是你，你會對司馬光說些什么？"許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學生們哄堂大笑，教師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為教師，如果你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為教師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起交流；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推進課堂的深入實施。兒童立場使教學更基于兒童的實施，在讀懂、引領中提升學生的成長。

（二）有價值的問題推動學生的探究。

作為課堂教學，我們希望能夠"簡單教，智慧學",要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。

在一次聽課中，出現了下面的情境：教師在講解動物的進化時，強調了動物的進化適應了時展的需要。當教師慷慨激昂的進行講解時，一個學生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應了時代的要求？"面對學生的質疑，教師有些著急，但很快鎮定下來，他就追問道："剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家認真思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學都在積極思考。這時，一個學生站起來說；"老師，動物返祖是個別現象，個別現象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學生的發言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為教師，我們應該用有價值的問題引領學生進行探究，在積極的思考中不斷完善想法，在積極思考中啟迪智慧，促進發展。用有價值的問題引領學生的發展，需要教師有足夠的智慧進行思考，用問題引領學生學習，在不斷的探究中深入所學內容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。

我已經教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。

教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位教師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中掌握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向未來發展的窗，通過這個窗口，看到自己的未來。

教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了"三角形內角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發現 "三角形的內角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數學學習的渠道，提升了學生的數學素養，打通課內外的聯系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。

最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中智慧地進行思考，引領學生在數學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。

作為評價，我們應該基于標準?；跇藴实慕虒W評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心發展，始終是一個難題。作為教師，我想，如果我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性?；跇藴实脑u價是注重過程性的評價，能夠使評價更加關注學生的學習過程，更加注重學生的成長。

評價的過程，也是促進學生不斷進行總結、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質量。評價如果我們作為過程的加強，勢必有利于學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的發展，當我們用發展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。

評價，基于目標，能夠使教師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質量?；谀繕耍瑸榻處煹慕虒W提供方向；基于目標，教學時，教師心中更加明確；基于目標，教師教學時更加關注學生的學；基于目標，教師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學一致，使教育的內在價值得到充分的體現，教學的效益就會更大。

評價，我們立足目標，注重過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在發展中促進學生的發展，真正在關注過程中提升學生的學習質量?；谀繕?，真正使評價關注學科素養，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養，使教學更加有效。

二、腳踏實地做研究，做一名智慧型教師。

武漢市教育科學研究院湛衛清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業化發展》，湖北教育科學研究院張祖春老師所做《如何做一名專業化、研究型的教師》再次使我回想起自己做研究的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒教師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用研究的眼光審視教學，不斷提升教育教學質量。教師有了科研意識，才會在教學中理性審視，教師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質量。

教育科研集中解決一個問題。在常態的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，用心研究，力求突破，這樣的研究面雖小，但很實用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質量。

教育科研的過程可以簡單地說是發現、研究、探索的過程，是不斷發現問題，進行實踐研究，不斷探索的過程，在發現問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升教師研究的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在研究過程中，教師要始終重視事實和證據，不斷提升研究的品質。

作為研究，我們需要用心規劃，在規范的研究中進行高品質的研究，只有這樣，才能使研究煥發出生命的活力，在不斷的發現、思考、探索中提升研究的效能。

作為研究，使我們從優秀走向卓越，在個性化的研究中使教師成為獨特的自己。從專家的這些研究分享中，我們感受到：作為教師，我們只要用心，就會有思考，作為研究，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結和提升。作為研究，我們需要研究意識，在不斷的研究之路上前行，收獲研究的快樂。作為教師，我們需要研究，研究能夠使我們善于思考，在不斷反思中提升研究魅力。作為研究，我們更需要結合自己的教學實踐，在實踐的沃土中提升研究的思考，在腳踏實地的研究收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術與課程有效整合，做與時俱進的教師。

在信息不斷更新的時代，作為教師，我們如何應對日新月異的技術，我們除了學習外，還要與時俱進，不斷利用信息技術改變課堂。

作為現在的學生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數字土著，她們將永遠不會知道一個沒有寬帶因特網訪問的世界會是什么樣……我們永遠不能變成數字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術撲面而來，當云計算、大數據、慕課、翻轉課堂等來臨的時候，作為一線教師，我們應該立足實踐，從信息技術的時候，我們應該立足實踐，從信息技術的變化中獲得有價值的信息，為教學所用，使我們的教學更加開放，使課程更適合學生的發展。這樣的變化也使學習更加個性化，這樣的學習使教學資源更加豐富、共享，使學習更加開放。也使我們在思考自己的教學如何創新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：改變了學習方式和教學方式。

"互聯網+"時代的教學更強調讓先學成為現實，在學的過程中產生問題，去思考，在思考中提升學習質量，在思考中探究，這樣的學習改變了以往"講——練"的學習方式而成為"學——探"的學習方式，這樣的改變，順應了學生的天性，引導學生在自主探究、展示交流中深化學習，提升學生 的自主學習能力。

啟示二：教學更加聚焦問題。

作為"互聯網+"時代的教學，更多的是充分利用現代信息技術，使教學更加聚焦問題，關注學生的思考過程，關注課堂中的互動，在這樣的背景下教學，需要教師在教學中關注學生學習中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學推向深入，在關注問題中提升學生學習質量。聚焦問題，使教學更加理性，更能凸顯學習的價值和意義，更能抓住核心引導學生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉化為教學體系。

借助現代信息技術，能更好地將書本中的知識轉化為學生學的體系。作為教師，我們在教學中需要將這樣的轉化做實、做細，真正通過這樣的轉化提升學習的質量，這樣的轉化是教師很重要一種能力，將靜態的文本資源轉化為動態的視頻資源的過程中引領學生進行智慧地學習。這樣的轉化也是有效提升教師利用信息技術提高教學質量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推進學生探究。

在"互聯網+"時代的教學中，學生通過網絡，多了一些互動，多了一些自主，在設計與實施學生的學習時，要學會用有價值的問題推進學生的探究，引領學生的思考，啟迪學生的智慧。這樣用價值的問題推進學生的探究，引領學生進行思考，引領學生的學習，是一種大智慧。用核心問題推進課堂的探究，用核心問題引領學生進行智慧地學習。

從學習與教學的層面看，信息技術正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務于學與教方式的變革。變革學習方式的前提是先要了解學生，作為教師，需要將改變與傳統教育思維習慣進行抗爭，實現基于信息技術環境下的在線學習和面授相結合的學習方式。使學生的學習更加個性化學習、終身學習和協作學習。

利用現代信息技術，可以賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在課堂內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

正是由于技術革新，才使我們的教學需要創新，創造出適合學生的課堂，真正在課堂中智慧地引領學生進行學習，不斷提升學生學習的積極性和主動性，在學習中獲得最大的發展。

作為教師，我們要以信息化引領教育理念和教育模式的創新，以信息化帶動教育現代化，促進教育的創新與變革，不斷提升學生的學習能力，在不斷自我改進中贏得未來。我們應該勇于探索，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育智慧，不斷行走在信息技術變革的大道上。

四、發揮輻射引領作用，做一名專家型教師。

湖北省武漢市~口區崇仁路小學的余國卿副校長為我們做了《建設學習團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應該有自己的追求。我們學名師工作室圍繞"智慧教育"做為工作室研究的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力量，教學有智慧，教師有特色，好課有品質。以"信心、智慧、機遇、讀書、寫作、研究"為名師工作室教師專業成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采用雙輪驅動（即名師工作室"簡單教 智慧學"教學主張和專題研究并進），專題研究（以小學數學領域的"概念教學""計算教學""解決問題教學"等專題進行深入研究，在研究的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結、提升這個專題的課堂教學實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。倡導做智慧型教師，構建智慧課堂，培養智慧的學生，享受智慧的教育。

真正通過這樣的研討、交流、實踐、探索，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學員，我們都應該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎上發揮輻射作用。

一位教師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行積極活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學員出色地做好本職工作，積極發揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學術魅力引領教師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領工作室研修教師的發展。做學問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規范、影響名師工作室研修教師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學術魅力引領教師的發展，真正營造民主、平等的對話氛圍，在交流研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領下的課堂教學研究。

作為名師工作室，我們在研究的過程中，不斷在課堂教學重實踐。在課堂教學的系列研究中，我們需要認真思考基于課題研究的課堂教學，這樣的研究基于課堂教學實踐，這樣的實踐立足研究主題。這樣開展系列研討活動，使教學研究實踐化，課堂教學研究化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

第7篇：名師工作室范文

關鍵詞 名師工作室 合作研修 聽課準備

有效的聽課，首先意味著上課者與聽課者或聽課者與聽課者之間的有效互動，合作是重要的基礎?；趥湔n組、教研組或名師工作室的合作研修，是提升聽課有效性的關鍵。其合作研修中，“主題認知”、“教材解讀”、“設計推演”、“先行試教”和“調查設計”，當為基本而必要的聽課準備策略。

一、主題認知

真正有效的聽課、評課，一般應有合作研修的主題，即通過課堂展示、課后互動來呈現一定的教學理念、探討需要突破的問題。如果聽課前不能了解本次活動的研修主題，就很難明白上課者的教學意圖，也就會迷失交流的方向與核心，難以達成研修的目標。所以，聽課之前，需要對研修的主題有較明晰的認知。

聽課前，每位教師各自通過查找資料、進行主題研究綜述等方式，比較全面深入地把握與研修主題相關的知識和概念。在集中研修時，先由代表作“辯證施教”研究綜述與建議，然后由其他教師上展示課。這樣，聽課的時候就能重點關注與研修主題有關的情況，課后也就有了更多實在的互動交流、觀點碰撞。主題活動結束之后，工作室成員可以撰寫相關研修論文，以促進研究主題的深比。

聽課前側重于“主題認知”的課前準備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學理念、教學主張的思辨與建構上。

二、教材解讀

很多時候，課前如果沒有很好地熟悉教材，聽課時往往會感覺自己處在云里霧里。如果聽課前沒有研讀過聽課內容，糊里糊涂地聽完一節課，收獲寥寥，也就難以展開有效的互動交流。因此，合作研修時，要盡量提早公示上課的課文或課題，聽課者要提前熟悉教材并作初步的研讀。這樣才能在聽課時有“感覺”，有“對接”，有“共鳴”，有“沖突”，評課交流時才會有切實的看法，進行有效碰撞和提出合理的建議。

在課前研讀的基礎上，在聽課的過程中便有了方向，課后的說課、評課便有了更多的交集，使論題有了更多的拓展。在集中研修的基礎上，還可以對初讀成果進行修改，提出新思路并進行探討。

聽課前側重于“教材解讀”的準備，在課堂觀察與課后交流中，可以把重點放在教學內容的把握與合理選擇上。

三、設計推演

一般情況下，上課者到課前才印發自己的設計簡案，而且這樣的簡案，也僅僅是自己上課流程的一個說明而已，對聽課者沒有多大的意義。實踐中可以要求上課者至少提前一周把教學設計方案發給聽課者。聽課者要準備的主要有兩點，一是自己就教學內容設計一個簡案，二是對自己的或執教者發來的簡案，進行“沙盤推演式”預演。

如《長亭送別》的教W，在一位教師的簡案中設計的第一問是：“老師每次讀鶯鶯與張生送別的這個場景，崔鶯鶯有一句話，總是回響在耳邊，你覺得是哪一句？”因為這是教師自身的閱讀感覺，學生會找到哪個句子，不是唯一的，教師應有自己的推斷和預想。執教者的預想是，這句話應該是“張生，此一行得官不得官，疾便回來”。緊接著，執教者又準備向學生提問：“這句話中哪個核心詞最能體現鶯鶯‘最癡情’？”學生的解讀必然會有更多的可能性，如強調“疾便”、“回來”、“得官不得官”，都有自己的道理。這些都給了大家更多的推斷空間。課前的推斷，就是要充分考慮學生可能會有怎樣的解答、可能會從文中找出哪些內容來說明自己的觀點。這樣，聽課時對照實施過程，才能更好地評判課堂的活動順序和目標走向是否合理；交流時，才能更全面地思考課堂預設的高下之分、優劣之別，進而與上課教師有更多的互動空間。

聽課前側重于“設計推演”的聽課準備，在課堂觀察與課后交流中，著眼點可以放在對課堂預設和生成的優化處理上。

四、先行試教

很多時候，為了探究一個現實問題，活動開始時可能會選擇課外的文本。這時候，所有的聽課者都可能沒有上過相關內容，除了文本解讀與內容選擇存在一定困難之外，往往把握不定學生在學習時的反應。在聽課時，對學生的課堂表現以及執教者的即時評價很難有恰當的判斷與評估。這種情況下，聽課者最好在聽課前嘗試在自己的班上進行試教，至少組織自己班上的學生用書面或口頭的形式，對相關文本提出自己認為已經懂的或還不懂的問題。

例如，我們針對浙江省與上海先行試點的新高考特別是學生應對“選考”可能給語文學科帶來的沖擊問題，組織了名為“高中語文閱讀奠基”的主題研修活動。聽課前，要求其他成員盡可能對此文作研讀并在自己的班上先行試教。成員各自解讀、設計和試教之后，發現了不少問題，如學生對文本的解讀與教師預設的差距等。有了聽課前的試教準備，聽課時，便可以更加關注學生對文本理解的偏離，思考片面背后的原因，以及如何針對學生的種種表現進行即時引領與評價。

聽課前側重于“先行試教”的聽課準備，在課堂觀察與課后交流中，重點可以圍繞學生活動參與比較以及即時評價來進行。

五、調查設計

很多時候，聽課者對上課班級的學生狀況了解甚少，評課時往往以自己班級學生的情況作參照來評價教學效果，雖然也會結合課堂上學生的朗讀、發言等情況展開，卻往往有點“想當然”的意味，很難給這堂課的教學效果以正確的評估。其實，聽課前，聽課者可以結合具體教學內容，事先設計簡要而可操作的調查表，以便對學生的學習成效作更細致的分析。

例如，以伯爾的小說《在橋邊》教學進行課例評析活動。事先要求聽課老師圍繞目標與效果設計一個簡要的調查提綱。調查分課前調查與課后調查兩種。為方便實施，課前調查放在聽課老師自己的班上進行，主要是調查學生在初讀中的障礙。課后調查放在聽課現場進行，對上課學生作調查。通過這樣的實踐，對照課堂的觀察和課后的討論便可以聚焦到與課文、課堂更密切的真實問題上來。

第8篇：名師工作室范文

--馬金玉

2014年3月14日，遼寧省初中數學宋春暉名師工作室和遼寧省高中數學周凱笳名師工作室在我市正式揭牌啟動。啟動儀式暨工作室第一次培訓活動在市教育學院一樓大會議室隆重舉行。作為宋春暉名師工作室成員，能夠參加本次活動使我深感榮幸，倍受鼓舞！

一、學習的體會：

1、感受名師風采，著力打造自己的教學風格。

會議上，兩位工作室主持人分別介紹了自己的教學經驗，他們勇挑重擔、踏實認真、精益求精的工作精神令我欽佩，值得我終身學習。名師工作室成員各有風格，各具特色，吸取他們的精華，創造出自己的教學風格。借助名師工作室這個平臺，讓我有了與名師近距離溝通和交流的機會，學習他們教研的方法、幽默風趣的語言、駕馭課堂的能力。讓這里成為我們放飛理想、成就未來的溫馨家園！

2、更新教育理念、提高教學素養

通過本次啟動儀式上兩位老師的講座，使我認識到學習是提高自身素養的最有效的途徑，我要制訂計劃和目標，投入更多的時間進行讀書和學習，閱讀更多的專業教學報刊雜志，從中獲取最先進的教學理念和最前沿的信息。

3、工作中的外在動力轉化為強大的內驅力

參加本次活動，我覺得無比榮耀，更覺得身上多了一份責任，工作中時時刻刻想著自己是名師工作室的一員，不能做得比別人差，對于學校安排的任何工作都樂意接受，沒有怨言，都會盡自己最大努力去完成到最好。

4、增加了交流與學習的機會

第9篇：名師工作室范文

我市教育局從2012年春季起啟動了名師工作室工程。市教育局從全市的教師中優選了一批骨干教師組成名師工作室培訓班，組織為期一年的專題培訓。培訓結束后，又組織專家組進行了專題評審。最后，在全市確定了十位名師，成立了十個以首席名師命名的名師工作室。這些名師工作室的成立為我市青年教師的成長提供了新的平臺。名師工作室的設立，帶動了更多青年教師在課程改革中一起奔跑，促使更多的優秀教師不斷地超越自我，積極向上，推動了我市青年教師隊伍逐步向優質化、科研型發展。

一、發揮名師工作室引領作用，帶動青年教師學習

名師工作室把一群具有一定工作經驗的年輕教師匯集在一起組成一個合作社，大家對教學改革充滿了無限熱忱和期望。但大家平時的學習缺乏系統性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養，我們工作室組織開展了以下幾項活動。

1.指導制訂個人讀書計劃

工作室要求每位成員每年年初制訂個人讀書計劃。工作室為大家精選了一批教育教學理論書籍、學科專業知識書籍，引導學員有計劃、有選擇、有實效地閱讀，自覺養成讀書學習的習慣，夯實理論基礎。每年年終對每個人的讀書計劃落實情況進行評比驗收。通過理論學習以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學理念，為開展教學研究奠定了良好的基礎。上學期，我們工作室共同學習了張齊華老師的《審視課堂――張齊華與小學數學文化》一書。通過分享閱讀，大家對數學教學有了新的認識，充分認識到教學中不能將關注點僅放在數學知識上，更重要的是借助數學知識這個載體促進學生對數學方法、策略、思想的理解和感悟。在引導學生掌握知識的同時，讓學生學會思考，增長智慧。通過學習、反思、交流，老師們的課堂悄然發生著變化。在老師們的展示課中，大家正在嘗試用文化潤澤自己的課堂，逐步從知識本位走向多元滲透，提高了課堂的文化品位。

2.定期開展讀書交流活動

名師工作室自成立以來經常發起、組織讀書交流活動和好書漂流活動，讓老師們把自己學習的心得體會與其他老師交流分享，引導老師們在互動與碰撞中聚焦觀點，深刻思想，共同提升。

3.開展多種形式培訓活動

工作室經常開展主題培訓活動。通過培訓，引領青年教師及時了解和掌握新課程理念，熟悉新課標，認識本學科課程功能和教學方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進教學方式，促進與提高青年教師實施新課程的能力和水平。

二、發揮名師工作室凝聚作用，引領教師合作共贏

長期以來，教師個人的工作方式處于一種孤立、封閉的狀態。伴隨著基礎教育課程改革的不斷深化和推進，教師專業化發展的目標將引領廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來自各個不同的學校，他們在多年的教育教學實踐中積累了豐富的教學經驗，但這些經驗往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過名師工作室這個平臺，借助各種活動，分享各自的經驗，汲取他人的先進做法，不斷提高自己的教育教學水平，從而真正實現合作共享、互利共贏。

1.組織特長展示活動，在工作室內實現資源共享

名師工作室的成員來自不同的學?；騾^域，他們在長期的學習和實踐過程中練就了許多過人的本領。有的擅長教學設計，有的擅長課件制作，有的擅長論文寫作，有的擅長課題研究。工作室把全體成員的特長進行統計分類，然后分組舉行特長展示活動，請具有不同特長的教師給大家當老師，把自己的絕活教給工作室的每個成員。比如，我們工作室有一位老師的課件制作能力很強，工作室就專門請他安排一次課件制作展示活動。通過本次活動，大家不僅了解了許多有關課件制作的知識，同時學習了他在制作課件時關注細節、深度思考、精益求精的良好習慣。借助各種特長展示活動，各成員和大家共同分享自己的特殊經驗和本領，在工作室成員之間全面實現了優勢互補、互助互學、互惠互利，形成了共同進步、共同發展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群，快速研討、解決疑難問題

我們工作室的成員分布于全市不同的區縣，聚在一起進行活動的時間有限。為了及時交流和解決大家在日常教學中遇到的問題，工作室專門組建了工作室QQ群，大家把自己平時遇到的困惑或疑難問題以及經驗心得在群里，其他成員可以及時了解相關信息，并能通過研討達成共識。有一次，一位工作室成員要在校內教學一節觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課了，教案一直沒有定下來，他十分著急。他當天晚上把自己的教學設計以及試教時遇到的問題掛在群里，大家連夜共同幫他進行了診斷和分析，確定了最終的教學方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對這些教學困惑進行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發展。

3.建立名師工作室網站

為了及時傳遞工作室成員之間的教學經驗，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網站。工作室成員將自己的教學設計、教學論文、教學課件、教學視頻等資料存放在網站上，供大家學習。工作室網站定期收集最新的教科研成果，整合開發優質的課程資源，逐步建立系統的教學資源庫，以網絡形式進行輻射和推廣，實現更全面的資源共享。

三、發揮名師工作室孵化作用，引領教師創出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學經驗的骨干教師，他們是一個個等待開發的璞玉，稍加雕琢就能展現出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經常和成員共同探討、研究每個人的特長和優勢，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準自己努力的方向，并持之以恒地堅持下去，創出特色。

第一，名師工作室的首席名師要積極擔當起引路人的角色，通過開展示范課、觀摩課、專題講座等活動，把自己的課堂和教學理念展示給成員。我一直堅持每學期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時和成員們共同剖析教學過程中的亮點和不足，分享自己的教學心得。

第二，名師工作室要督促成員積極參加各級各類與教育教學相關的比賽，給每個人壓擔子、提任務，促進每個成員自覺提高自己的教育教學水平。我們工作室通過每月的現場研討活動，大家共同分析挖掘每個人的自身優勢，引導他們在教學實踐中發揮自己的特長，逐步創出有自己個性的教學特色，從而形成自己獨有的教學風格。每次的研討活動，我總是有意識地引導老師們不斷對教學行為進行反思重建，引導他們在相互切磋中完善自己的教學行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學風格。

四、發揮名師工作室聚變作用，引領教師走向名師

名師工作室集結了全市本學科最優秀的人才，大家為了共同的目標組成了一個新的團體。在工作室這個團體中，我們應該充分發揮每個人的特長，匯聚大家的力量，共同完成平時靠一個人或幾個人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發生聚變效應，實現1+1>2的良好局面。工作室要通過這種聚變效應，在提升整體實力的同時，全面提高每位成員的能力，引領大家走上良性發展的快車道，促使工作室的成員中能走出更多的名師。

1.筆耕不輟，著書立傳

工作室要引領全體成員不斷總結自己在教育教學實踐中的經驗和心得，幫助大家及時將這些感悟提煉成教學論文，鼓勵他們積極向相關教育報刊投稿，力爭每個成員每年都有教學。在倡導大家積極寫作的基礎上，工作室要選擇具有一定研究價值的專題，引領全體成員共同研究、探討、實踐、總結。工作室再將大家的研究成果結集成冊，著書立傳。僅去年，在出版社的協助下，我市一個名師工作室就出版了三部工作室專著。

2.選擇焦點，申報課題