中小學生智慧云課堂精選(九篇)
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第1篇：中小學生智慧云課堂范文
記者：剛剛過去的2015年是全面完成“十二五”規劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績？還存在哪些挑戰？
蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通以及教育管理公共服務平臺和教育資源公共服務平臺）建設為抓手，在以下四個方面取得了一定的成績：
1.教育信息化基礎設施建設逐步到位
目前，全省中小學的生機比超過6：1，遠遠高于全國平均水平，校均計算機擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學建成了數字校園，義務教育學校全面實現“寬帶網絡校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無線網絡。江蘇教育和科研計算機網覆蓋全省所有高校、13個省轄市、102個縣（市、區）和所有鄉鎮以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區）教育城域網實現高速互聯。
2.管理平臺、資源平臺和網絡空間建設成效顯著
目前，已實現全省所有教育機構、學生和教師數據的全面入庫及與教育部相關數據庫的有序對接，學前教育、基礎教育、中職教育學生信息已全部入庫，學生資助系統、高考巡考系統運行正常。教育卡項目試點地區不斷擴大，將于2015年底完成義務教育階段全部中小學生教育卡的注冊工作。全省基礎教育優質資源已覆蓋所有階段和全部主干學科， 截至目前，平臺教育資源數量380萬節課、資源訪問量2.2億人次、下載達4767萬次，平臺總訪問量3.8億人次。平臺的特色應用書香江蘇讀書網站提供的電子圖書達3184多萬冊，訪問人次達1.59億。網絡空間建設有序開展，全省職業學校已依托江蘇職教公共服務平臺創建學校空間147個，領軍人才空間139個，教師空間5091個，學生空間17184個。
3.教師和學生信息技術應用能力大幅提升
實施中小學教師信息技術應用能力提升工程。開展網絡管理員培訓，開展教師信息技術應用能力網上培訓，每年通過網絡注冊培訓教師超過10萬人次。網絡備課、授課、教研、學生和學校管理已成為教育教學工作的新常態。我省教師在全國多媒體大賽、信息技術創新大賽等競賽中表現優異，中職組在全國信息化教學大賽中實現五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點亮未來”為主題參加了全國教育信息化應用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國務院副總理劉延東、聯合國教科文總干事博科娃的好評，并獲得展會四項大獎中的三項，兩項排名第一。
4.教育信息化統籌推進力度持續加大
省政府辦公廳印發《江蘇省教育信息化三年行動計劃（2013-2015）》和《關于推進智慧教育的實施意見》，統籌推進全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領導小組例會制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產教聯盟和江蘇教育信息化專家指導委員會，指導全省教育信息化建設。各級財政努力加大教育信息化經費投入，省財政每年安排專項經費用于優質資源建設。
與此同時，我們還面臨一些挑戰。隨著新一代互聯網技術的飛速發展，信息化必然對教育發展產生革命性的影響。但這種影響是對傳統教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領域哪些工作是互聯網的專長，哪些工作是傳統教育要承載的，明確工作認知，才能讓傳統教育插上互聯網的翅膀迎來新的騰飛。其次頂層設計仍需完善，雖然我省已印發了《關于推進智慧教育的實施意見》，但具體實施路線圖和時間表不明朗，省市縣三級職責不明晰，工作任務不具體，經費保障、體制機制等相關政策有待進一步明確。
記者：為積極推進智慧教育建設，江蘇省于2015年率先在全國以省政府名義頒布《關于推進智慧教育的實施意見》，請您就此解讀下智慧教育內涵以及其重點建設內容。
蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級形態，是信息時代教育改革和發展的戰略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、數字資源班班通、學習空間人人通和教學資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設為抓手，充分利用信息技術手段改革教學模式、創新學習方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級各類教育的教育信息化公共服務體系。完善智慧校園建設，整合優化教育管理應用系統，集成推送各種優質教育資源，實現教學科研、管理服務和文化建設的數字化、網絡化、智能化。著力構建社會繼續教育公共服務平臺，廣泛開展城鄉社區遠程教育，推動構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。
我省智慧教育重點任務主要歸納為以下幾個建設工程：
1.實施智慧教育環境提升工程
（1）建設智慧校園。推進云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、社交網絡等新一代信息技術在智慧校園中的創新應用，建設覆蓋學校日常運行各個環節的高速有線、無線網絡及各種智能信息終端，建立電子身份及統一認證系統，構建課堂教學、教師教研、學生學習、管理評價、家校溝通、學校安全管理等一體化智能化的校園環境。全面使用或對接國家核心系統、省級通用系統，建成符合國家標準規范的各類特色系統，實現對學校師生、教育教學、科研、資產等的智能化管理。
（2）提升“寬帶網絡校校通”水平。加強網絡基礎設施建設，增強省教育與科研計算機網的服務性能，省、市、縣、校四級教育網絡實現高速互聯。
（3）打造省級智慧教育云計算服務平臺。為全省智慧教育提供性能良好、服務便捷的資源服務和信息服務基礎平臺及網絡運行環境。省、市、縣、校平臺分級管理、互聯互通，保證運行安全、服務及時、應用有效。
2.實施智慧教育資源共享工程
整合推送蘇派優質教育資源。充分利用省智慧教育云計算服務平臺，通過多種方式推送優質數字化教學資源。采取匯聚、自建、共建、引進、購買等形式，建設覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、社會教育、教師教育的課程資源和自主學習資源，建成一批能夠體現江蘇特色的精品數字化課程資源。制定完善數字化教學資源建設標準、規范和質量評價辦法。
3.實施智慧教育應用融合工程
（1）探索智慧教學新模式。開展智能化信息生態環境下的新型教學模式試點，促進信息技術與教育教學深度融合。在中小學“e學習”試點基礎上建立智慧課堂示范點，開展慕課、微課、翻轉課堂、電子書包等新型教學模式和新型載體的試點示范應用。基于教育大數據，積極開展數據挖掘與學習分析，進一步優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。
（2）推進智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設和應用規劃，鼓勵教育行政部門和學校依托省級教育數據中心開展數據挖掘，實施標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策。加快建設學生管理類信息系統、教師管理類信息系統、學校資產及辦學條件管理類信息系統、教育規劃與決策支持類信息系統及其他業務管理類信息系統。
4.實施智慧教育人才培養工程
（1）提升教師信息技術能力。鼓勵教師利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，建立以學習者為中心的教學模式。推進基于網絡的城鄉、學校之間結對幫扶，引導教師利用網絡進行學科教研、遠程研修和學術交流合作等。
（2）培養智慧型學習人才。創建智能化學習生態，使新一代信息技術深度融入每一名學習者的學習生活，讓每一名學習者都能夠便捷獲取最適切的個性化學習服務，努力培養適應“互聯網+”和智能化信息生態環境、具有終身學習能力的創新型人才。
記者：為何將江蘇省智慧教育云服務平臺作為推進全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設成果？
蘇春海：智慧教育云服務平臺是在江蘇省教育信息化公共服務平臺的基礎上優化、演進、迭代進一步建設的平臺，通過中小學教育卡實現用戶身份認證統一管理，注重資源整合、數據共享、應用融合及服務推送，打造“統一、開放、高效”的智慧教育云平臺，實現教育條件網絡化、教育內容數字化、教育管理智能化，能夠實施自主學習、個性化學習、協作學習、泛在學習為主要特征的智慧教學和基于互聯網、大數據、云計算的智慧管理。
江蘇省智慧教育云服務平臺的主要功能體現在三個方面：一是以“建設省級云計算數據中心”為依托，構建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎設施環境；二是以“建立省級公共軟件統一數據服務平臺”為重點，提供智慧化聚合式共享型數據服務；三是以“建成云+端應用服務體系”為突破口，滿足用戶“隨需而變”的各類應用服務，真正實現信息技術與教育管理、教學融合。
其中教育管理公共服務平臺已在如下方面取得了進展：
一是量化幼兒園評估與建設規劃：通過學前教育管理信息系統，掌握全省各地各級別（省優、市優、普通）幼兒園的學生就讀、辦學力量、師資情況、收費情況，各類統計數據直接作為幼兒園評估的參考。同時根據系統中采集到的幼兒園地理位置信息，通過地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴建幼兒園提供決策依據。
二是促進中小學規范辦學：通過中小學生學籍管理系統落實教育部關于中小學學生“一人一生一號”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學生的無序流動，促進義務教育均衡。
三是規范化中小學招生考試：義務教育階段提供學生基本信息導出功能，各市可以導出和本地中招系統結合對中考報名進行有效性驗證，高中學籍系統直接和高中學業水平測試報名以及高考報名系統進行實時對接，以學籍系統數據作為判斷學生是否有學籍的依據，保證了招生考試報名數據的準確性。
四是優化師資隊伍建設與規劃：通過全省教師管理信息系統，掌握各級學校的教師的基本信息、學歷信息、工資信息等各類信息，進行數據分析和挖掘，已為師范畢業生就業情況、音體美教師配備情況、鄉村教師情況等重大師資決策或行動計劃提供關鍵性的數據支撐。
五是精確化事業統計：在每年進行教育事業統計年報工作的時候，各業務處室參考各個信息管理系統中的數據對相關統計報表進行審校，并可通過數據庫間聯合交叉查詢，生成特定需求的數據分析報表。
記者：江蘇省教育信息化建設一直走在國內前沿，您認為推進教育信息化的關鍵要素有哪些？
蘇春海： 教育信息化是一個系統性的工程，我認為其關鍵要素主要是四個方面：一是加強基礎設施環境建設。統籌建設教育專網和省級教育網群，繼續推進“三通兩平臺”建設，為建設智慧教育打下堅實基礎。二是加強優質資源共建共享。統籌建設覆蓋各級各類教育的優質資源省級云平臺、大數據中心。三是加強師生信息技術應用能力提升。四是加強應用驅動、融合創新。創新“互聯網+教育”環境下師生教學、教育管理的模式和方式，全面提升教育質量。
記者：2016年是“十三五”開局之年，對此，江蘇省教育信息化是如何進行整體布局的？有哪些重點建設任務？
第2篇：中小學生智慧云課堂范文
關鍵詞：互聯網+；中小學藝術教育；新型藝術教育組織模式
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0130-02
一、引言
總理在今年的政府工作報告中提出了“互聯網+”的新概念。所謂“互聯網+”就是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據技術等）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用過程。“互聯網+”的本質是傳統產業的在線化、數據化。隨著“互聯網+”時代的到來，醫療、執法、廣告、傳媒、航空、環保、教育等行業中處處滲透著“互聯網+”的影子。“互聯網+”為這些行業的發展帶來了無限可能，創新無時無刻不在發生。為了跟上時代的步伐，做到培養出符合21世紀現代化的人才，中小學藝術教育中引入“互聯網+”這一概念顯得尤為重要。
二、傳統藝術教育組織模式
傳統的藝術教育組織模式通常采用按部就班、層次分明、有共同教學目標的統一模式。往往把一些具有不同水平、特長、文化背景的學生安排在一起進行授課，并且授課均具有步調進展一致、教學目標相同的特點。這種用統一的授課模式對不同的學生進行教育，并用統一的考試模式對其表現進行綜合評定的方法，最明顯的缺點就是不能做到因材施教，不能針對不同特長的學生進行藝術培養，其導致的最直接的結果就是沒有合理利用現有資源，做好每一個同學的藝術教育。現如今，我們都知道，相比于傳統的藝術教育組織模式而言，“互聯網+”時代中小學校藝術教育課組織模式作為一種新的教育技術手段，更加可以推動學習的個性化，激發每個同學的興趣與活力，給予其發展的廣闊空間，真正做到因材施教。
三、“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式
在當今的時代潮流下，萌生出了一些新的藝術教育組織模式彌補了傳統藝術教育組織模式的不足。例如PowerPoint、翻轉課堂、慕課（MOOC）和創課等數字技術的發展正推動教育發生著深刻的變革，創意、創新與創業教育將成為教育改革的突破口。
1.PPT課件教育方式。在美國科羅拉多州落基山的一個山區學校――林地公園高中，教師們常常被一個問題困擾：有些學生由于各種原因，時常錯過正常的學校活動，且學生將過多的時間花費在往返學校的巴士上。這樣，導致很多學生由于缺課而跟不上學習進度。2007年春天，學校的化學教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。現如今，PPT課件教育方式成為主流，廣泛應用于各中小學院校的藝術教育及其他科目的學習中。
2.翻轉課堂。翻轉課堂包括兩個階段，先是線上學習階段，這個部分學生的時間是自由的，由學生自己控制，可以跳躍式學習，也可以反復學習；再就是線下的學習，這個部分是學生與教師共同參與的，教師通過引導和答疑使學生與教師之間、學生與學生之間形成互動，從而強化知識點，達到更好的教學效果。翻轉課堂能幫助同學們課后多次重復學習教師上課講的知識，直到自己全部掌握為止。這對學習遇到困難或者學習能力較差、學習較慢的同學起到了很大的幫助。應用到中小學藝術教育中，有利于同學們對課上的內容達到更深層次的理解和認識。
3.MOOC。大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統。再者，他們的課程都是免費的。目前這種形式的互聯網教育模式主要吸引的人群是大學生和想主動學習新知識的人，對中小學生來說知識過于難理解，所以暫時沒有應用到中小學藝術教育中。但這種教育模式還是能夠為中小學教育工作者提供一些想法和思路。
4.創客空間。“創客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。他們是一群堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的人。創客的標準定義其實是未經最終確認的，有著多元化的理解，目前所說的中國創客也是不僅包含了“硬件再發明”的科技達人，還包括了軟件開發者、藝術家、設計師等諸多領域的優秀代表。而對于中小學藝術教育而言，在課堂上，學生更多的是完成教師布置的作業，而在創客空間，學生是自己提出想法，然后自己想辦法去實現，碰到問題，也是自己去查資料，想辦法慢慢解決。創客空間是一個自主、開放的空間，學生們在這里學習和探索，加上教師的技術和設備支持，可以更好地激發學生們的學習興趣和創新意識，培養他們動手解決問題的能力以及團隊合作精神。
四、“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的優劣勢分析
1.“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的優勢。“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式引入中小學藝術教育課程具有明確的目的性和重大意義，在學生的學習、課堂教學效率提高等方面產生了積極的影響。在藝術教育中互聯網科技的引入激發了學生的學習興趣，調動了課堂氣氛，指導學生對藝術有了更深層次的了解，使教學達到了超出預期的效果。新型藝術教育組織模式使學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起到幫助學生學習、組織學生學習、指導學生學習的作用。互聯網成為了學習的主要途徑，而課本變成了一種輔助工具。這種以互聯網為主體的模式適應了時代的發展，與新時代培養人才的目標相一致，真正體現了信息化時代與時俱進的特點。
新型藝術教育組織模式的引入很好地解決了中小學藝術教育當中遇到的資料不足等問題，使學生可以對需要學習的內容進行下載利用，避免了傳統藝術教育中對時間、地點等的限制。不但擴大了學生的知識量，實現了資源的共享與交流。同時提高了藝術知識的利用率和價值，增強了藝術學習的感染力。互聯網通過動畫、圖文、音頻、視頻等形式將藝術知識展現給學生，在帶給學生視覺聽覺享受的同時，采用更加通俗易懂的形式加深學生對藝術知識的理解。互聯網引入藝術教學解放了傳統藝術教學中以課本為主的教育形式，使藝術教學不再像以前那樣枯燥難懂，不再給人藝術教育就是高高在上的感覺。
新型藝術教育組織模式的引入使得“藝術全球化”成為可能。雖然全球在政治、文化、經濟等領域的聯系越來越緊密，但是目前的中小學藝術教材中并沒有詳細具體地介紹來自各個國家、各個民族的藝術形式和藝術知識，同時對本民族的藝術知識學習也只局限在某些如民歌、民族舞等領域，不能讓中小學生更好地了解我國乃至世界的藝術走向與藝術發展史。不利于對中小學生藝術能力的培養。而互聯網引入藝術教學的新型教育形式改變了這一傳統藝術教育的不足，有助于適合21世紀社會發展趨勢的創新型人才的培養。
2.“互聯網+”時代新型藝術教育組織模式的劣勢。當然，目前的中小學藝術教育中的新型藝術教育組織模式也存在著各種各樣的問題。有些專家提出，互聯網教育減少了教師與學生之間的互動，學生與教師之間的交流減少。教師不能第一時間得到學生的掌握程度，不利于后期的學習。還有專家提出互聯網引入藝術教育更適合于自制力較強的高年級學生。因為互聯網屬于開放式的教育，互聯網上的內容第一時間傳達給學生，而這些信息是沒有經過篩選的，對于自制力差的中小學生來說，很容易受到不良的影響，不利于中小學生心理健康的培養。而一些教師提出的問題似乎更實際一些，每個學生的家庭環境不同，并不能保證所有學生（比如偏遠地區，網絡不發達的地區）都能進行互聯網學習，這會使學生的成績產生兩極分化，不利于教師的管理，且會使學習差的同學喪失學習的自信心。同時，互聯網學習提高了同學們自主學習的可能性，但是長期的自主學習，使學生與教師之間、學生與學生之間的溝通減少，不利于學生們集體意識及團隊意識的培養。
為此，面對“互聯網+”時代，一線教師應該從以下幾個方面做起：首先應該不阻止學生們通過互聯網學習，鼓勵學生們利用在線課程、手機應用程序等進行學習。其次，主動利用社交工具（例如組建微信群或微信公眾平臺），營造師生之間的社群學習氛圍。再次，關注本學科在線課程的開發，積極開放地與其他線上教師進行交流，并有意識地將有關課程整合到自己的教學過程中。最后，逐步開發自己的小規模在線課程，讓自己的教學影響更多學生。從而拓展自己的平臺，讓自己與更多有追求的教師可以更進一步地探討研究。關注學生，研究學生的需要，引導學生學會線上線下學習。
五、結論
總之，面對“互聯網+”的挑戰，教育不能堅守避戰，也不能任由互聯網“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發，抓住機遇，直面挑戰，讓教育在“互聯網+”的“風口”飛得更高、更穩、更遠。
參考文獻：
[1]孫麗.互聯網教育之變革――翻轉課堂[J].心事，2014，（20）.
第3篇：中小學生智慧云課堂范文
關鍵詞：傳統文化 青少年教育 短板問題
中圖分類號：G455 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0259-01
改革開放以來，我國的社會經濟狀況發生了深刻變化，所帶來的社會問題也日益復雜。在社會自身缺失和外來沖擊的雙重影響下，青少年以及整個社會思想道德方面出現了道德缺失、價值取向失衡、誠信缺失等不良現象。因而正視青少年傳統文化教育中的短板問題，加強青少年對傳統文化的認知和理解尤為迫切。
1 青少年傳統文化教育
我國傳統文化包括傳統思想、傳統精神和傳統技術與藝術等諸多方面。青少年傳統文化教育則是以廣大青少年為對象，將我國傳統文化的內容進行歸納和總結，取其精華，并對廣大青少年學生進行施教教育的一種教育形式。傳統文化教育有利于拓展青少年知識面、升華青少年藝術情操、提高青少年道德修養。
2 青少年傳統文化教育短板問題
中國傳統文化自古以來便是我國教育體系的重要組成部分，上到《論語》、《老子》等經典著作，下到詩詞歌賦等各類文學形式，都是傳統文化教育育人的典范。然而近代以來，和“”等歷史事件使我國傳統文化教育受到負面影響，改革開放以來，全球化的趨勢，如“韓流”、“日流”等外來文化又對我國傳統文化教育造成巨大沖擊，這使得現行傳統文化教育暴露出了諸多短板。
2.1傳統文化教育缺乏對傳統文化氛圍的營造
雖然傳統經典里有些價值觀放在現在已顯得不合時宜，但其中仍然蘊含著很多對當代人富有啟發的人生智慧，啟迪我們很多做人做事的道理，比如在課堂上任取《論語》的一小章節便可引導學生進行自由討論，想必這種體驗和收獲對于學生來說是終身受益的，這便是一種傳統文化氛圍的營造，而非應試教育。在我國臺灣地區，就到處彌漫著這種傳統文化的氛圍，在小學階段就注重傳統文化思想的熏陶和古文訓練，更是將傳統文化教育融入在日常生活中，在高中階段設立的課程除了國文之外，還有《中國文化基本教材》、《論孟選讀》、《國學概要》，它們還都是臺灣重要考試要考察的重要內容之一。我們應該逐步意識到這些差異，加強一些行之有效的傳統文化氛圍的營造，比如，學習書法是學習和感受傳統文化的有效途徑，應該要求所有中小學高度重視書法的作用，著力提升師生漢字書寫能力和學校書法教育水平。
2.2傳統文化教育內容未能與青少年認知水平和成長閱歷相適應
考慮到青少年的認知水平和成長閱歷，過于復雜偏激的文化內容以及過于高雅另類的藝術形式往往難于消化和理解，但我國現近的傳統文化教育，尤其是教材編寫時未能充分考慮到這一點，在傳統文化教育內容選取方面以及學習次序等問題上有待商榷。現在的語文課程，自小學開始，棄《論語》、《老子》等經典不學，而先學唐詩宋詞，卻不知唐詩宋詞的作者也都是從《論語》、《老子》學習而來的。對于道德觀、人生觀尚未形成的中小學生，很難真正體會得到“此清無計可消除，才下眉頭，又上心頭”的情感。反觀白話文運動前，古代圣賢往往從極小年齡即開始讀經典，因為幾乎所有大作都是文言文寫的，會讀經，白話文自然會懂，而讀經的順序如果先讀《論語》，再讀《大學》、《孟子》、《老子》等，更能開發人的智慧。而這些經典的學習，可以借鑒古代圣賢的做法，就是集體誦讀，這是啟蒙教育和經典傳承的主要手段。
與此同時，可通過經典文化、節日文化、地域文化三種文化之間的整合學習，形成我國德育的模式，恢復傳統文化的主體性，培養具有民族精神的中國人。也就是說，要考慮什么樣的傳統文化內容可以納入到中小學的教育體系中，這些內容如何在不同年級不同年齡段進行安排，這就需要經過科學嚴格的課程設計和安排，形成與各年齡段學生學習相適應的體系。
2.3傳統文化的教育方法不能與時俱進
加強青少年的傳統文化教育，主戰場應在中小學的課堂中。在我國內地現行的中小學教材中，大多數課程中都包含傳統文化的內容，因為傳統文化涉及到哲學、思想、文化、科技、藝術、民俗、醫學等各門各類，然而傳統文化在包括語文、歷史等任何一門課程中都占據不了絕對主要的位置。例如現行的語文課程中，文言詩詞僅作為一種時代語文的形式進行引導教學，因此，廣大中小學生對傳統文化的概念含糊不清，往往對于“什么是我國的傳統文化”都說不清楚，自然無法調動學習興趣。傳統文化要進入語文課堂，并保證經典學習的有效性，就必須與考試掛鉤，在中考、高考中占據相當比重。
開展青少年傳統文化教育，既有利于復蘇我國傳統文化，還有利于提高青少年的整體素質和道德水平，我們應注意傳統文化的繼承與創新，發掘其中與現代化社會相適應的文化資源，在新時期的新社會中賦予中華傳統文化新的生命活力。
參考文獻：
[1]雷秋云.青少年傳統文化教育問題研究[D].華中師范大學，2011.
[2]馮國林.傳統文化教育的誤區[D].四川師范大學，2012.
[3]王文靜.“韓流”現象與中學傳統文化教育[D].華中師范大學，2007.
第4篇：中小學生智慧云課堂范文
從選修過這門課的學生們的一般反映來看，首先，他們認為這門課十分有趣，把音樂、繪畫與文學結合在一起，用文學的觀點闡釋音樂和繪畫的意境，在課堂上有說有唱有畫，課堂氣氛非常活躍，學生覺得輕松愉快，對緊張的學習生活是一種調節，但又不是純粹的娛樂，而是用思想駕馭形象，做到寓教于樂，學有所得。其次，他們認為這門課十分有用。音樂、繪畫與詩歌在學生頭腦中的碰撞，豐富了他們的想象力和激情，激發了新的智能增長點。通過學習，學生不但掌握了一定的才藝技能，還增長了智慧，開發了創造的潛能。漢語言文學教育專業的學生將學到的才藝技能作為教學輔助手段，大大增強了教學效果。有的在中小學教學實習中就用上了，深受中小學生們的歡迎。
短短幾十個學時的一門選修課之所以取得這樣的效果，是因為我們在教學中并不是就繪畫而學繪畫，就音樂而學音樂，也不是將繪畫、音樂與文學簡單相加，而是通過文學、音樂與繪畫了悟人生，運用三者的有機結合創造種種“可能”。
繪畫與詩歌的關系，不全是你中有我，我中有你，也不光是簡單的抽象與形象的關系。的確，詩歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通過很多意象構成意境。意象，是附著了某種“意”的“象”，或能使人聯想到“意”的“象”，它不是意本身，卻能使人聯想到意。因此繪畫中的寫意畫也可叫做“意象畫”，借畫中之物（象）來表畫家之意。形并不等于意，卻與意有密切的關聯。
事實上，抽象思維是人類智慧特有的品質，是思維方式的進步和飛躍。的確，并不是所有抽象的東西都可以用形象來表現的，很多抽象的東西也是難以用形象表現出來的，但借助形象卻能使其易于領會和溝通，因此，人們常常借助形象的手段來表達一些抽象難懂的東西，從抽象中求形象并不是思維方式的倒退。反之，針對圖象傳播發達的“讀圖”時代可能造成的理性思維弱化，我們又要從形象中求抽象，用文學提升繪畫的境界，力求表達更為深邃的“象外之意”。
蘇軾詩《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》之一云：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻！誰言一點紅，解寄無邊春”。好個“誰言一點紅，解寄無邊春”！畫家一旦找到了一個恰當的形式，就有可能以一當十，通過一種具體的形態，表現出遠遠大于畫面本身的某種情思。一件藝術作品所可能達到的藝術技巧的高超性、所可能表現的思想意蘊的深邃性是無可限量的，正因為如此，古往今來，它不知吸引著多少藝術家為找到這種恰當的形式而殫精竭慮、嘔心瀝血；另一方面，人類的社會生活內容和思想感情樣式也是無限豐富多樣、無比復雜細膩的，就像一片無邊的海洋，即使包括繪畫、音樂、文學在內的“藝術之勺”怎樣舀取也總是取之不盡、永不枯竭，正因為如此，古往今來，各種藝術作品也總是前赴后繼，層出不窮！這就是“可能”的無限和無限的“可能”。
繪畫、音樂與文學的理想目標是與造化爭衡，通過創造達到某種可能的境界。繪畫是可能的圖景，音樂是可能的激情，文學是可能的人生。
一般認為，這種境界只有文學家藝術家才有可能達到，其實不然，只要通過學習訓練，其中的“道”卻是普通人都可以領悟的，并可以運用其中的“道”去做人、做事和做學問。很多學生的學習體會也許能說明這個問題：
“也許學會了安靜是學習這門課的最大收獲，同時在其它方面也獲益非淺。過去總會有心煩意亂的時候，那是緣于我的不堅持。通過學習繪畫我忽然間悟到：一幅殘缺的畫面，就像一份病態的心情，甚至一個不完整的人生令人沮喪，所以就堅持了下來，不僅只是繪畫，對待其它事情也要努力這樣做。”
“文學、音樂、繪畫三位一體的結合，讓我感到十分新奇，在上課時聽著美妙動情的音樂，欣賞生動形象的繪畫，會產生許多奇妙的靈感，并且其它方面的創造才能好像也被激發了。”
“三位一體課體現出了一種開闊寬容的胸懷，教我們在做人做事的時候要像寫詩作畫一樣，自然隨性，虛實相生，化繁為簡，有所注重也有所忽略，做本色的我，詩意的我，自然的我。這門課與其說是技術培養，毋寧說是精神的塑造，會讓學者受益終身。”……
第5篇：中小學生智慧云課堂范文
關鍵詞：體育教師；寬容；溝通能力
體育課作為中小學階段一門不可或缺的基礎課，受到越來越多的重視，那么怎么上好體育課，做一名受學生歡迎的體育教師呢？
一、寬容的人格魅力
適度寬容是人與人相處的藝術，也是體育教師的一項基本功和一條成功之路。適度寬容是理解他人、尊重學生人格必不可少的。
從對學生的調查來看，幾乎95%以上的同學對態度溫和的教師普遍有好感。當前尤其要指出的少數體育教師在教育學生時體罰與變相體罰屢有發生，這不僅違反職業道德，而且是違法的行為。心理學家指出，中學生最怕當眾失面子，對他們來說，自尊心受到打擊，是經歷中最可怕的事。
適度寬容，必須要有兩個前提，一是要求體育教師自身有很高的文化修養程度，二是對學生真正的了解和熱愛程度。寬容不僅是教師人格美德的體現，更是高層次的教育藝術。
教師勇于務實，注重實踐，經驗會不斷豐富，處理事物的能力與氣度也會與日俱增。適度寬容并不排斥嚴肅的批評教育，講寬容不是回避問題，而是采取另一種解決問題的方法，最終目的是一致的，都是為了學生認識錯誤、克服缺點，而后者更易打動學生，學生更易于接受教育。前蘇聯教育家馬卡連柯說得好：“我們的基本原則——永遠是盡量多的要求一個人，也要盡可能地寬容一個人。”這是辯證的統一。
因此，全體體育教師必須懂得：中小學生在人生的道路上剛剛起步，他們心理更需要理解，思想上更需要溝通。俗話說：“宰相肚里能撐船。”若我們的每位體育教師都具備這種大將風度，必然能成為學生普遍歡迎和崇拜的偶像。
二、交流溝通的能力
教師要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，體育教師亦不例外。任何粗暴、強制、自說自話的教師，是很難與學生溝通的。雖然學生表面點頭稱是，照抄照搬，但學生內心是反感的。而教師若能以商量、協商和理解的態度對待學生，他們就很樂意與和老師配合，共同完成教學任務。
做一個民主型的教師也不是那么容易的，這與一個人的個性、涵養有著很大的關系。很多脾氣暴躁的體育教師，上課時性情沖動，不能與學生進行很好地互動，制造了緊張的課堂氣氛，使課堂效率大打折扣。因此，體育教師應培養與學生溝通的能力，注意時時約束自己，對待學生要民主、關愛，使學生樂意接受。
教師對待中學生的態度應與小學生有區別。很多教師認為中學生也是孩子，總以大人的口吻對待中學生，甚至是命令式的，這是已具有很大成人意識的中學生所反感的。中學生渴望老師能理解他們自己，尊重他們自己。教師做不到這一點，那溝通將是很困難的。溝通就如渠里的水，排除障礙，就會水到渠成。如果教師把中學生當成成人看待，這就容易溝通成功，達成雙贏：課堂效率提高，師生關系改善。
三、風趣幽默的品質
教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現。那么，教師如何培養自己的幽默感呢？
首先，要用堅定不移的理想信念和樂觀主義精神陶冶自己高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導師的幽默感，是與他們堅定的信念、堅毅開朗的性格分不開的。
其次，要勤于對生活的積累和對事物的觀察。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質，以恰當的比喻或夸張的手法，用詼諧有趣的語言、表情、動作等方式使人產生輕松愉快的感覺。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養機智和敏捷的作風，是提高幽默的一個非常重要的方面。
再次，就是淵博的知識。幽默感是建立在豐富的知識基礎上的，是智慧的火花。我們只有不斷地擴大我們的知識視野，吸取多方面的知識乳汁，才能把握各種事物之間的聯系，以巧妙的比喻創造出幽默的情趣。
幽默是融合師生關系的劑。隨著學習生活節奏的加快，莘莘學子在繁重的功課學習中多么渴望那一刻的輕松呀！也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養吧！幽默，就是給學生送去歡笑，送去理解，送去信心。
四、不受歡迎的體育教師的品質
前面說的都是一個好教師、受歡迎的體育教師相對重要的個性品質，相反，了解哪些特征是學生不喜歡的、是不受歡迎的，同樣對我們做好教師會有幫助。英國教育研究基金會花了近三十年的時間對413名從事教師職業的師范學院畢業生進行了一項關于評價好和不好教師特征的調查，列出了13項不好的中小學教師較重要的特征，分別是：（1）處理紀律問題太寬或太嚴；（2）沒有能力把課程教清楚；（3）對學生個人不關心，不考慮學生學習能力的差異；（4）行為上低標準；（5）不好接近，容不得不同意見，冷漠；（6）不耐心；（7）教學方法使人厭煩，不能鼓舞學生想去學會；（8）對教學無興趣，把它當做每天上下班的職業；（9）對于教學和學校規定掌握得不靈活；（10）不喜歡、不尊重自己的學生；（11）欺騙學生使其受害，有明顯的偏袒現象；（12）對課程缺乏足夠的知識；（13）沒有幽默感。
上述13項中，除了（2）、（7）、（12）3項外，其他10項描述的都是教師的個性特征。
由此可見，體育教師的個人品質、人格魅力在學生心目中是至關重要的，甚至可以說是決定性的作用。
在《新課程標準》改革的大環境下，體育課程中的“健康第一”思想必須要落到實處。學校開設的體育課不僅要有助于身體健康，也要增進心理健康。因此，體育教師必須不斷地增強自身素質、自身修養，以高尚的師德、正確的言行及人格魅力去感召學生，讓學生接受你、承認你、喜歡你，從而真正達到讓學生做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長的目的。
參考文獻：
[1]徐云.體育教學中教師與學生的心理相容[J].連云港教育學院學報，2000（4）.
第6篇：中小學生智慧云課堂范文
初露端倪
為了滿足更多用戶的需求，雙方的合作將采用共同設計、共同銷售互聯網教育產品的合作模式。巨人主要負責提供教學內容，并對課程進行教研與分析，同時在巨人的原銷售渠道進行營銷推廣。鵬博士主要提供IT整體解決方案、支撐環境及運維服務，并通過鵬博士的渠道對該產品進行營銷推廣。“空中萬人云課堂”的橫空出世，將打造出一個嶄新的家校自教育新生場景。根據合作計劃，“空中萬人云課堂”的建設主要包括三部分內容：第一，沉浸式、交互式、直播式新課堂。這些新課堂將實現百兆帶寬網絡的直聯以保證校區與校區間的高清直播，同時學生可通過電視、電腦、iPad、手機任何一種終端收看，更讓便利的學習無處不在；第二，通過1個超強功能的大麥盒子定制巨人專屬的教育新頻道，實現將教室搬到客廳的夢想，超高清晰的畫面，名師如在身旁；第三，新穎的MOOCS在線教學全新網絡平臺，將線下教學內容快速搬到線上，互動問答隨時解決學生問題，通關式學習模式確保整體教學質量。對于國內中小學生及家長而言，其所提供的是一個全新的自教育模式。
不難看出，“云課堂”帶來的在線教育的變革，歸根結底在于互聯網技術的發展。相比傳統的線下教育，在線教育的優勢在于：第一，沒有時空限制，何時何地皆可學；第二，可充分利用碎片化時間學習，隨著移動互聯網的發展，移動設備的便攜性不斷發揮作用；第三，內容多樣化，包括K12教育（指幼兒園到高中的基礎教育）、高等教育、各類學前教育、職業教育、興趣教育等。此外，對于線下和線上的教育企業，兩者的成本構成比重也有很大差異，場地費用、市場推廣、教師工資都有很大不同。教育產業目前在發達國家較為成熟，在中國尚處于快速發展階段，未來教育行業尤其是在線教育將引領新浪潮。教育行業增勢迅猛，上升的空間巨大。
1991年至2012年中國教育財政經費年復合增長率高達19%，主要投入于義務教育及部分高等教育。然而中國的教育投入依然不足以讓每個學生都能進入大學，再加上教育投資的不均衡，高學歷往往意味著高收入，中國學生之間的競爭遠大于其他國家。中國居民家庭需要在課外輔導、語言培訓、IT及考試培訓課程等方面為孩子投入更多資源。業內人士預計，5年內中國在線教育市場規模將接近4000億元。
“圣陶大語文”首發出場
巨人面向全國青少年及家長的六大集群式課程源將是本次與鵬博士合作的重點。 所謂“圣陶大語文”，其主要大在內涵氣韻十足，大在透過現象直擊文化本身，大在透視先賢偉人的靈魂，大在以美學和偉岸的人格影響孩子的一生。“圣陶大語文”它的首發出場也必將引發學生與家長的關注，而要認識他們最好的辦法就是走進課堂，充分了解如何在寓教于樂中提升孩子學習成績的秘訣。另外隨著雙方合作的不斷深入，明年還將逐步拓展到巨人的理科教學、藝術教學、體育教學等學科。面向未來，雙方還將在課程策劃、教研上展開更深層次的合作，打造出更多的互聯網教育精品課程。
“云、管、端”戰略
對于云計算如何在教育行業落地，各個教育機構和ICT廠商一直在暢想中不斷摸索，而對于最終使用者來說，無論是管理人員、老師、學生還是家長都希望能夠互聯共通的馳騁教育云，體驗創新的管理、教學形式與內容。
鵬博士集團副總裁吳禎女士強調，作為智慧教育產品及服務提供者，鵬博士依托網絡技術、寬帶互聯網接入服務，互聯網創新能力作為基礎，通過整合線下、線上教育產品及服務資源，創新教育O2O商業模式，全面融入“云、管、端”戰略，為教育機構、教師、家庭帶來更為智慧、豐富的智慧教育產品及服務。基于此次合作，鵬博士將更加堅定地以寬管道作為努力方向，并通過“空中萬人云課堂”，讓“家有兒女”的全國千萬家庭在教育上切實受益。當前是信息消費的大數據時代，寬管道、大數據量的價值也會體現在教育上。未來是大帶寬的時代，也將是云課堂的時代，大帶寬的未來，就是巨人與鵬博士合作的未來。依托“云管端”特色“生態鏈”。
第7篇：中小學生智慧云課堂范文
——年度學校工作總結
一學年來，我校在縣教育局和地方黨委的正確領導下，全面貫徹黨的教育方針，聚焦課改，關注課程，努力用新一輪課程改革的實施發展指導工作方向，力爭大面積、多方位提高教育質量。扎實工作，銳意進取，認真完成上級交給的各項任務和學校的工作目標，學校各方面工作都取得了一定的成績，但也存在許多不足之處，現將工作總結如下：
一、加強師德師風建設，深層提高辦學效益
切實抓好師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，是深層次提高辦學效益的基礎工作，所以我們在日常工作中十分重視師德師風。
1．本學期我根據縣教育局和地方政府文件精神，結合我鎮小學實際情況，我們選擇了以加強教師職業道德建設為突破口，提高全體教師公民道德素質建設。切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，各個學校的每位老師都簽訂了《龍苴小學師德師風承諾書》。我鎮所有老師恪守師德底線，成績突出。
2.加強教師職業道德建設，激發敬業精神和主人翁意識，努力提高工作效益。各校通過組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《中小學德育綱要》等內容。使全體教師從儀表、語言、教學到科研都有了明顯提高。廣大教師都能做學生的楷模，模范執行教學常規，自覺遵守教育法規和各項政策，無體罰和變相體罰事件發生，工作中愛崗敬業、無私奉獻，其中突出的老師有：（老教師：周蘭花、楊維榮、趙井田、萬永兵、茆洪考、賀丁堂、尚玉蓮、范育蘭；年輕教師：馬艷青、邵三凡、張征云、孫蘭、閻青、王露露、朱華、吳敏、錢智慧、趙海林、謝新玲、黃倩倩、陳躍等）。唐橋小學的茆洪考、顏庭平、萬永兵老師，學校雜事碎事搶著干，汗水灑遍學校的每一個角落，袁芳、楊金留等老師工作認真、鉆研業務。
教干工作突出的有中心小學中層干部王虎、馮枚枚、張青、孫躍、李仕剛等。
劉雄、楊海東、賀奎新、馮茂亞、耿恒云、劉雨平、王必演、王風等各校校長更是率先垂范，時時事事都能想在前、做在前。
二、加強學生德育工作，文化氛圍逐步形成。
1.德育有特色，做到寓教于樂
努力提高學生思想道德素質，強化學生德育工作是貫徹落實“德育為首、五育并舉”的主要內容，在校內與校外、課內與課外德育工作的范疇上，我們重點抓住了學校的主陣地和課堂教學的主渠道，各小學都能利用校會、晨會、班會對學生進行教育，使學生的思想素質得到提高，充分發揮品德和社會課的主陣地作用，找準和其它學科知識與德育的切入點對學生進行教育，讓學生形成良好的行為習慣。國慶節我們還舉行了“慶國慶”演講比賽，多名小選手參加，既讓學生受到情感的熏陶，又培養了學生的能力。
2.樹立了文明校園形象，道德文明禮貌建設進一步加強。開展豐富多彩的活動，對學生進行公民道德教育、誠信教育、愛國主義教育。建立、健全各種興趣小組，培養了學生良好的興趣和愛好。班級陣地規范，教室美化。本學年板報評比中龍小、唐橋、竹墩、楊范、后埠等學校板報設計新穎，板報內容健康新穎，育人氛圍積極向上。
三、搞好教學工作，提升管理水平
1.我鎮現有“市333名師”一名，“市333教學能手”、“市333優秀班主任”各一名，“領雁工程”人才多人，“縣361”各層次人員多名。本學年我校充分發揮 “名、優、骨、帶”教師的帶頭引領作用，建立專項活動的隊伍網絡。我們除加強理論學習外，還經常組織教師外出學習參觀，除了積極參加市內活動，分別派教師到武漢、南京、鎮江等地參觀學習，把先進的課堂教學經驗帶回來，再讓其把學習所得在校內展示。由于教師培訓工作突出，被縣局評為“教師培訓工作先進單位”。
在縣優質課評比中，王虎、孫躍等老師獲得一等獎，縣基本功大賽中徐慧慧獲得一等獎、朱長紅、陳躍、顧書婷等活動二等獎。上學期舉行的鎮語、數、英優質課評比，有多位老師獲得了語、數、英一等獎。
在縣、鎮教學視導檢查中，個人業務突出的老師有：中心小學吳素君、錢智慧、耿榮梅、王露露、馮枚枚、張青、劉艷華、吳敏、馬艷青等老師。縣優秀教案評比中王安菊、孫蘭、王東乾、朱長紅、張興雷、吳敏、何靜、邵三凡、張秀芳、錢智慧、王虎獲得一等獎，田偉、馮枚枚、王書丹、范小五、李永、袁芳、耿榮梅、馬艷青、張征云、章瀚尹、王露露、楊艷、周林獲得二等獎
2.質量是學校的生命線、生存線、幸福線，為提高教學質量，除了著力提高老師的課堂教學水平外，我校采取了許多有效措施：晨誦午讀和靜校工作已經全面開展并取得顯著成效，周一周二和周四的學習制度也初見成效，每學期召開教學工作會議，多次質量抽測，涌現了一大批教學先進個人（見表彰）。各校校長率先垂范，關注課堂教學，王虎、張青、馮枚枚、馮茂亞、賀奎新等教干的班級教學質量居同學科前列。
特別是畢業班教師，面對壓力積極進取，利用休息時間上課，加強對學優生和學困生的教育。
3.在提高教學質量的同時，我鎮切實貫徹《江蘇省中小學管理規范》和省“五嚴”市“六嚴”規定，遵照鎮“教學常規十不準”，開齊開足各門課程，提升學生素質。我鎮社團建設初具規模。中小學乒乓球特色已然形成，社團建設與選課走班活動正常。唐橋小學棋類社團在萬永兵老師的輔導下有序開展活動，四名選手獲得縣前八名。
在縣第二十一屆中小學生藝術節中，我校夏秋和劉珊老師輔導的《紅領巾相約中國夢》又獲得一等獎，還入選參加市、縣藝術節展演，《匆匆》獲得縣經典誦讀大賽二等獎。由于我校在藝術節中的精彩表現，我校被評為縣“藝術工作優秀組織獎”。穆如弟輔導的校乒乓球隊獲得縣團體第二名。在縣大課間活動評比中，中心小學獲得一等獎，在縣小學生象棋比賽中，獲得團體總分第四名。
3.努力提高教育信息化水平。本學年，我鎮教師在信息中心主任孫躍的帶動下，積極開展“一師一優課，一課一名師”、積極上傳教育資源等活動，成績斐然。
四、加強學校的安全管理，
1.全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。
2.各校能通過多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。各班級每周對學生進行一次以上安全教育，各校每月至少一次安全教育。落實了《晨檢和缺課學生上報制度》等。
3.各校每天安排教師值日、值周，重點加強早上中午到校和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，并留有記錄。
由于教師安全意識到位，措施有力，處理得當，我校安全責任事故為“0”，學生能高高興興上學，平平安安回家。
五、優化環境，努力改善辦學條件
本學年，我校開源節流，在有限的資金情況下，努力改善辦學環境。大賀幼兒園、南李幼兒園通過省優驗收，青墩幼兒園、石門幼兒園通過市優驗收。中心小學新建11400多平方米教學樓、石門小學新建8000多平方米教學樓投入使用。唐橋、竹墩、范莊、大賀四所學校共1000多平方的校舍投入使用。后埠、范莊、大賀、青墩、竹墩等校共1000多米新建圍墻已經投入使用。青墩、大賀、竹墩、后埠等校共320多平方米新建廁所也已經投入使用。
中心小學625平方米大理石中心路建成，新建兩片球場540平方米，北樓后面鋪設267平方米停車場，鋪設懸浮地板球場三片共1000多平方米。范莊、大賀、青墩、唐橋等校共2100平方米中心路投入使用。大賀、竹墩、唐橋等校加強校園場地環境整理，投入總金額6萬多元。
六、存在問題
1.教學質量個別學科平行班之間的差距依然太大，部分老師缺乏工作責任心，對本身專業鉆研不夠。
2.部分學校精細化管理時緊時松，常規管理有漏洞，臟、亂、差現象還時有發生。
3.極個別教干和教師缺乏奉獻和服務精神，工作消極，拈輕怕重。
誠然，在推進課程改革，提高教育教學質量方面，我們做了一些工作，也取得了一定成績，這些都是所有師生共同努力的結果。但這樣的成績離上級領導的要求還相去甚遠，離社會的需求相差太大，我們自身還存在一些問題，百舸爭流千帆“盡”，借海奮者先，在今后的工作中我們還要不斷加壓，與時俱進，吸取經驗、查找不足，克服困難，繼續提高教學質量，全面提升師生素質，為龍苴小學美好的明天努力奮斗!
第8篇：中小學生智慧云課堂范文
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卷首寄語
(1)把春天寫給教育 余小剛
無
(2)《中國青年報》：新二十四孝，你做到幾條？ 無
(2)《南方周末》：從靜悄悄做起 無
(2)《文史參考》：清末大小學堂，體育教師最火 無
(2)《中國青年報》：最失敗的事項 無
(2)《紐約時報》：漢字抑制中國人的創造力 無
(2)《華盛頓郵報》：品味與價值觀 無
(3)麻辣語錄 無
(3)教師不該隨意定性“壞同學” 前溪
(4)新聞熱搜 無
(5)奇課薈萃 無
新年特稿
(8)去往春天的足音——2012教育事件年度選談 雍曉燕
月度人物
(12)劉緒國：忠誠在前，職位在后 余小剛
海外視野
(20)香港教育探訪abc 李海容
熱點熱議
(24)中小學生性教育的困惑與突圍 劉飛
無
(26)適宜的學習方式——重慶·不等于·啟示 老余
(27)重新認識有意義的接受學習 向前跟
(28)轉變學習方式須避免被動接受 練雪
(29)教學方式轉變思辨 馬甲
(31)影響選擇學習方式的四大因素 黃彬 宋亞林
核心觀點二
(32)適宜須照顧個體的自主選擇 徐明勇 李雪玲
核心觀點三
(33)立足主體，選擇適宜的學習方式 劉紹奎
【名帥版】經典導航儀
(34)聚焦素養選擇學習方式 劉宗澤 王瑞杰
【探究版】理論同期聲
(36)教師專業能力與適宜學習方式 何志雄
(37)高中語文學習方式運用的誤區及矯正 譚順光
【延伸版】策略綠化帶
(39)初中數學適宜的學習方式指導 吳家懿
(40)余映潮課堂選擇適宜學習方式的啟示 賓亞君
(41)小學數學復習課學習方式探究 何西俊
(42)適宜的學習方式策略談片 周昌德
【實踐版】實踐播放器
(43)芭茅稈編織活動與學生適宜學習方式的思考 劉家勝
(44)在實踐活動中開展研究性學習的探索 張一鳴
&n
bsp; (45)以適宜的方式促進幼兒美術表達 金李 李曉路
(46)小朋友，你有信心寫好嗎——涼山彝族聚居區學生習作困難的原因及對策 劉宇雄
博文博覽
(48)不要想大象 何艷
無
(f0002)資陽市雁江區第一小學——馨德明志，勤業致遠 無
第9篇：中小學生智慧云課堂范文
關鍵詞：小學數學；初中數學；數學理念；教學方法
中圖分類號：G633.6
文獻標識碼：A
文章編號：1009-8631（2012）05-0146-02
隨著我漢臺區小六數學北師大版教材的應用，小學數學與初中數學已經完美鏈接，這不僅僅是中小學數學教材內容的簡單銜接，這更是中小學教育理念、教學方法及數學人文知識的統一。而從事基礎教育的數學教師就更應該從教材內容出發著眼全局，將中小學數學做為一個不可分割的整體去教學，而不是將小學數學與初中數學來簡單劃分。而要做好整體的了解及知識的連續性教學首先要做好如下幾個方面：
一、吃透教材，了解教學整體分布，找準教材內容的緊密聯系
北師版數教的內容是根據《新課程標準》編排，按照螺旋上升式安排各學段的學習內容，對一些教師而言，上一個年級都學了什么內容，學到了什么程度，根本就不清楚，教學時，常常有這樣的疑問“這個知識點學生學過嗎？”。我們可以設想，教師如果對北師版數教所體現的整體設計理念及各個學段的內容和要求缺乏必要的了解，由此必然會出現了小學和初中在教育教學銜接上的斷層現象，這樣不僅在一定程度上增加了學生的學習困難，還增加了教師的教學難度。
舊教材上小學階段學科少、內容淺，而到了中學，學習科目倍增，內容不斷加深：由教材不同版本而引起小學和中學教學方法存在差異，要求也不相同，學生長期在小學學習適應了小學的教學方法，到了中學有部分人不能適應。所以，為了使學生能夠順利完成中小學的數學學習，促進課改的深入推進，我們必須樹立中小學數學教育整體觀，從九年義務教育課程改革的視角加以研究，從中小學北師版數教內容上整體了解，整體安排。
新的數學課程標準提倡現實數學、數學的探究學習、數學的發展性要求，北師版小學教材與初中教材的銜接解決了教材版本不同差異而引起的內容差異，使教師可以很方便地整合出適合基礎教育的整體觀數學教學。因此，我們中小學數學教師除了要認真研究《中小學數學課程標準》外，還要注重抓好北師版數教的中小學數學知識中銜接比較緊密的知識及對能力要求。
《北師大版小學及初中數學教材》教學內容的對比如表1。
從教材對比中我們不難分析出北師版小學數學與初中數學的知識層面是緊密聯系的尤其是加粗部分。了解各學段的知識層次和內容是數學教育的根本所在，兵法有云“知己知彼，百戰不殆”，小學教師知道學生在初中將要學習的內容，才能做好一些基礎性的鋪墊：而初中教師也同樣可以讓學生“溫故而知新”。
二、北師版數教的小學和初中數學教學理念及教學方法的統一
北師版數教的優點是注重知識和實踐生活的聯系，注重課堂隋景的引入，注重探究的完整、注重學生的表達能力的培養和獲得成功喜悅的體驗，是對新課標以人為本的教育理念有力體現。
按照《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息，特別是求真的活動；是搜索、研究、調查、檢驗的活動；是提問和質疑的活動。”探究教學的倡導者伊利諾大學薩其曼博士認為，學習者具有探究問題的天性，當學生處于一個使他感到困惑的環境中時，會本能地開始研究，這就是探究活動的起源。他進而指出：“探究是人類最基本的學習方法”。
注重問題性、解決問題的過程、問題的開放性，這些優點對于人的一生來說，是一個巨大的財富。讓學生在每一節課中有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟正是我們教學者的追求。
三、在教學方法上，小學數學和初中數學同樣存在著統一
1 充分調動學生的學習主動性，從而培養學生學習數學的興趣
“興趣是最好的老師”，只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈”。
北師版數教中數學活動和動手操作特別多，無疑這是激發學生興趣的最好途徑。無論是小學生還是中學生只要對數學產生興趣，那么在面對新奇有趣的知識和巧妙奇特的解題方法面前，探索、求知的欲望會被最大限度地調動起來。在求解數學理論的過程中，不僅能體會到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛。還能體會靈感突臨的驚喜和科學發現的樂趣。從而激發出更加濃厚的數學興趣和解決疑難問題的渴望。因此充分調動學生的學習主動性，培養學生學習數學的興趣不論是那里都是必不可少的教學方法之一。
2 注重新舊知識的銜接與聯系，降低學習數學的難度
心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義，因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質。如有理數乘法法則與小學數學的乘法法則的不同點，僅在于需確定積的符號，而講解的重點則應放在符號法則上。又如講解分式的基本性質，可通過分數的基本性質進行引入講解等等，在講解這些知識時就是注意同小知識之間的聯系，滲透化歸思想，將新舊知識聯系起來，從而將知識掌握地更好，讓學生在學習時有一種“似曾相識”之感，從而達到降低新知識學習難度的目的。
四、數學教學中的數學文化觀和人性化貫穿教材
數學和其他科學、藝術一樣，是人類共同的精神財富，是人類智慧的結晶，在數學發展的歷史長河中，蘊藏著無限的人文教育素材，可以說，數學史是人類文明史的縮影，充滿了人類的喜、怒、哀、樂，既有艱辛的勞動，又有輝煌的成就，經歷了從幼稚到成熟的成長過程，它承載著人類社會每一次重大變革的重要成果。
北師版數教教材中每章每節都采用顏色鮮明的圖案和小故事等方式講述了我國數學的近代史，這是對數學人文知識的最好體現，讓學生了解過去，了解現在。
數學是一種文化精神，它可以進入學生的觀念系統影響中小學生的世界觀和人生觀。
