第二課堂的特點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的第二課堂的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：第二課堂的特點范文
【關鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二課堂是指在課堂教學之外，在學校統一管理和教師的指導下，開展一切與學生教育相關的活動。它以全面提高學生的綜合素質為重點，是課程結構的重要組成部分。根據美國語言學家克拉申的二語習得理論，學習第二語言的最好環境是在真實的語言環境中。他指出，在課堂教學中，學生只能獲得一些有意識的、和語言相關的顯性知識，無論如何操練，都不能轉換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環境比有意識的學習更為有效。
目前，高職生英語基礎普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導致教師授課時難以兼顧各層次學生的學習習慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學生進行語言實踐的機會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內容和形式，創設英語學習環境，營造良好的英語學習氛圍，圍繞英語學習開展活動，可以彌補課堂教學的不足。
一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題
在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現了不少問題，主要表現在：
（一）學生對第二課堂參與意愿不強
很多學生甚至老師認為高職英語只要抓好課堂教學就夠了，第二課堂可有可無，老師關注的是第一課堂的教學，注重學生在課堂上語言知識的學習。而依照以往的學習經驗，很多高職生也普遍認為學習英語只是為了應付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導致英語老師不愿意指導第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學生主動參與，也由于學習方法不當，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學三年里堅持參與英語第二課堂的學生少之又少。
（二）缺乏系統性的教學管理
盡管大多數高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統籌規劃，活動設計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設計基本上是面向全體在校學生，缺乏專業特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導，沒有常態化，導致無法與第一課堂教學統一起來，活動也流于形式，缺乏系統性。
（三）缺乏規范的評價體系
高職英語第二課堂活動缺乏一個規范的評價體系。學生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認識，沒有一個衡量的標準。而相應的，學校也缺乏一個考核和獎勵的機制，不能有效激勵學生參加第二課堂活動，而對指導老師的評價和激勵，也存在需要改進的地方。
二、對策分析
為提高第二課堂的活動成效，學校需要建立一套良性運行機制，從提高學生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養英語綜合應用能力。
（一）開設多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率
我們應在充分地分析學生的英語基礎和專業訴求的基礎上，開設多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學生參與到第二課堂活動中。
1.面向不同層次的學生開展活動。高職生英語基礎不一，兩極分化現象嚴重。在活動設計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學生進行。而面向英語基礎較好的學生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學生英語技能。
2.面向不同專業的學生開展活動。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職的課程體系和教學內容都是以“應用”為主旨，以培養學生職業能力為目標，以滿足學生的職業需求。教師可以根據各個專業的特點，組織富有職業特色的活動。如對旅游管理專業的學生，可以開展英語導游比賽；對酒店管理專業的學生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿專業的學生，可以開展外貿單證的翻譯；而對機械加工專業的學生，可以開展進口設備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全校“一刀切”，脫離學生專業學習的情況，使得英語第二課堂活動符合職業教育的特點。
（二）建立高職英語第二課堂教學體系，實現教學系統整體優化
1.第二課堂與第一課堂相結合。高職英語課程的學習是一個系統性較強的科目，需要培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎，而第二課堂也應成為第一課堂的延伸和補充。因此，學校需要從教學計劃制訂、師資隊伍優化、教學資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學體制中，實現教學系統整體優化。教師可根據教學大綱的要求，在第一課堂教學中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據實際情況，讓學生課后查閱相關資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節日為內容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發學生英語學習動機，體驗到英語學習的樂趣，學生也容易看到成績，增強學習英語的自信心。
2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設置在基于第一課堂的基礎上，分階段進行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎階段和提升階段。在基礎階段，主要圍繞著如何激發學生學習熱情，培養學生良好的學習習慣進行。高職生最缺乏的是良好的學習習慣培養。針對這個特點，在大學的第一年，有必要開展一些旨在培養良好學習習慣和改變學習方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學習方法的講座等。教師通過活動，向學生灌輸正確的學習觀念，敦促學生多讀、多背、多動筆，敦促學生形成良好的學習習慣。只有提高學生學習興趣，其英語學習才能獲得較好的效果。像英語經典影片欣賞、學唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學生的學習興趣，使得學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學生英語綜合應用能力，主要是針對具備一定英語基礎的高年級學生和新生。在提升階段中，第二課堂應該提供更多的平臺提高學生的英語綜合應用能力，如創辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學生的視野，鍛煉學生實際應用英語的能力，提高學生的綜合素質。
（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標實現
為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應制定相應的考核評價制度，確保實現第二課堂活動不走過場。
1.建立獎勵和運行機制。為鼓勵學生參加第二課堂活動，應建立相依的獎勵和運行機制，可實行第二課堂活動學分制度。將參加英語第二課堂活動的學生的成績納入學籍管理。對積極參加活動的學生，要進行精神和物質上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發榮譽證書和獎品等，學生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學金掛鉤等。
為鼓勵教師參與、指導英語第二課堂活動，可把活動負責人和工作考核結合起來，對負責第二課堂活動的英語教師的工作量進行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進行考核，如對指導學生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。
2.建立評價制度。對學生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進行評價；而對參加各項比賽，可以根據獲獎情況進行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學生建立信心，形成自主學習的意識，有利于學生了解自己學習的真實水平，提高學習效率。
綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學習起著重要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情，對第一課堂的教學起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，有效地提高學生的英語綜合應用能力。
【參考文獻】
[1]梁毅.基于有效教學理論的高職英語第二課堂模式研究[J].科教論壇，2013（12）
[2]王占九.論以能力為本位的高職英語專業第二課堂體系的構建[J].教育與職業，2009（12）
[3]徐萌.以綜合素質培養為目標的高職英語第二課堂活動實踐和創新[J].中國校外教育，2013（5）
[4]丁瑩瑩.基于第一課堂的高職英語第二課堂培養模式的思考[J].海外英語，2013（7）
[5]羅靜.基于課內教學的高職英語第二課堂階段分層活動模式[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（6）
第2篇：第二課堂的特點范文
關鍵詞：第二課堂；多元化；綜合能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0042-02
隨著學校信息化的建設，學生學習環境發生了變化，學習方法及手段更加靈活多變，傳統考核方式已不能有效檢驗學生真實水平。因此，對學生的考核方式應順應時展，改變傳統考核理念，從單一結構向多元化方向發展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學過程中，不應局限傳統的第一課堂教學，應積極開展教學方法及手段的改革，構建基于多元化考核方式的第二課堂建設，提高學生綜合素質。
一、多元化考核方式
考試的目的是進行知識或能力的測試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對比較單一，易于考核理論教學內容，但不易考核實踐環節的內容，不利于反映學生對知識的綜合運用能力和創造力。
目前，國外很多學校都對考核方式進行了改革。德國課程考核圍繞綜合職業能力培養目標進行，反映了德國職業能力理論的整體性、綜合性特點。美國大學考試，只進行綜合能力考查。澳大利亞學生的考核由平時作業、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國，福州大學采用試題庫方式實現教考分離，并采取平時成績，實驗成績及期末成績相結合作為最終成績。蘭州交通大學有效地實施了半開卷考試，并對考試改革的重要意義、方法和作用進行了探討，取得了不錯效果。
考核改革應該貫穿教學的全過程，這需要改變傳統教育理念，更新教學內容及教學方法，實現考核形式、考核內容及評價體系多元化，充分發揮考核的導向功能，將學生引向復合型人才培養。
1.考核形式多元化
傳統考核方式較為單一，不利于考查學生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學生對知識的掌握情況，更要考查學生創造性分析問題、解決問題的能力。在考核形式上，根據課程特點，可采用“無紙化”機考，小論文，制作實物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯題、選擇題、分析題、計算題及綜合設計應用等多種形式。
2.考核內容多元化
考核內容多元化是指考核內容要基本覆蓋課程重點。考核內容由封閉型向開放型轉變，答案由單一性向多元性發展。盡量減少機械記憶的內容，盡可能地多出理論聯系實際，能體現學生綜合運用知識的題目。安排一些需要學生運用所學知識經過多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。
3.評價體系多元化
評價體系多元化是指在考核過程中，綜合考慮各種因素和指標。綜合成績的評價既要體現教師評價，又要考慮學生自我評價，既要考慮學生任務完成質量，又要考慮創新性及團隊協作性。學生成績由期末考核成績、實踐成績和平時成績三大部分組成，而平時成績的權重則要根據課程特點而定。通過合理安排考核評價指標，有利于考察學生的綜合能力。
二、第二課堂建設
第二課堂是指在課堂授課外的時間，開展有益于學生成長的活動。第二課堂是第一課堂的有益補充和擴展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發展，因此第二課堂建設也應向多元化方向發展。
1.第二課堂建設現狀
第二課堂作為素質拓展的重要載體，能增強學生的人格魅力，提高學生的自主創業、就業的意識和能力，完善學生的職業技能與職業道德水平。目前，部分學校的第二課堂還處于建設初期，存在很多問題。有些學校第二課堂沒有經過系統規劃，存在主觀性強、盲目性、隨意性、不連續性、建設力度不夠、軟硬件薄弱等問題。某些專業指導教師水平參差不齊，活動內容缺乏針對性，建設力度不夠。此外，有些第二課堂內容嚴重偏離第一課堂的主題，無法體現專業特色，造成學生參與其中的積極性不高。因此，各高校應針對自身情況，做好規劃，積極合理安排優質的第二課堂。
2.第二課堂建設思路
第二課堂應根據不同學生的學習目標、學習能力以及教學大綱來安排適合學生的活動。第二課堂應具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內容應豐富多彩，既充分照顧到學生個性發展又能惠及所有學生所需。第二課堂應以培養大學生的創新意識及綜合能力為目標，構建包容發展的長效機制，建立有效的評價體制，通過開展學術社團、課外科技活動、學科競賽、創辦學術刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結合起來，形成學生全時空培養教育的新理念，實現第一課堂和第二課堂自然對接、和諧互動。
3.第二課堂建設舉措
時代在發展，大學生的人生觀、價值觀也在不斷改變。第二課堂活動作為一門課程，應順應時展。在網絡普及程度極高的今天，學生改變了傳統單一的學習方式，借助于網絡平臺，學生學習方式也正朝著多元化方向發展。因此，指導教師的觀念也應與時俱進，在關注學習內容緊跟時展的同時，更要注重學習過程以及方法、效果、評價體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時間的課程教學。
制定合理、有效的第二課堂政策，對促進第二課堂的可持續發展具有重要現實意義。考核形式的多元化促使第二課堂也應在形式、內容及評價體系方面向多元化方向發展。同時，應注重第二課堂建設所應遵循的適用性、協調性、創新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優化知識結構，將第二課堂落入實處，促進大學生全面發展。
（1）構建第二課堂活動平臺。大學生社團在培養學生成長成才方面意義重大。當前學生社團建設異彩紛呈，很多社團有明確的指導思想，創造了良好的學術氛圍。但某些社團成立不久，缺乏歷史底蘊，社團成員較為浮躁；有些社團管理體制不完善，社團活動內容質量不高，成員之間缺乏信任、功利性強；有些社團基礎設施配套落后，不利于活動內容的擴展。因此，高校應認清當前社團存在的問題，促進社團活動多樣化，多舉辦思想政治與道德素養、科技學術與綜合創業、人文藝術與身心發展、技能培訓等活動，并從中探索學生社團發展的新方法，搭建優質的第二課堂活動平臺，更好地為第二課堂服務。
興趣是最好的教師，要合理構建第二課堂活動平臺，培養學生對于本專業的熱情。將理論與現實生活相結合。注重科學實踐、工程實踐，提高他們的實踐能力，激發他們的專業熱情。此外，學生還應具備適應社會的一些基本素養。在開展第二課堂活動時強調以培養學生基本技能為重點，實現第二課堂活動與學生專業知識學習有機結合。在搞好專業設置的同時，積極地對學生進行職業指導，多做一些職業技能訓練，以就業創業為契機，幫助學生確定職業目標，做好職業規劃，培養擁有與職業目標相適應的素質。
（2）完善第二課堂管理機制。第二課堂是學校育人體系中不可缺少的組成部分。學校應健全組織，加強對第二課堂的監督，將第二課堂活動納入學校教學計劃中，建立一套長效的運行機制，科學合理地制定教學計劃、師資力量配備、學時安排等政策。明確各個部門的任務，設立專項資金，制定透明的管理制度。同時建立一系列激勵機制，定期派送教師進修，提高教師素質。重點建設一批有特色的第二課堂，在實踐中逐步建立和健全適應學校特點的教學制度，充分利用網絡信息的發展，優化設備，給學生搭建一個良好的平臺。
（3）建立有效的評價體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關注過程，尊重多元，注重反思等多元化評價方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應盡量采用客觀、準確的多元化評價方式。評價體系采用動態方式，建立優勝劣汰的競爭機制，將有利于發展學生特長或愛好、提高學生的綜合素質。對優質的第二課堂進行推廣，對效果不佳的第二課堂提出整改意見。評價過程盡量做到評價主體多元化及評價標準多元化，將學生參與程度、努力程度、成果展示、學習效果及其最終發展水平等因素作為評價標準。通過開展評價體系多元化，最大限度發揮第二課堂的作用。
三、結束語
考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動課程體系、教學內容、教學方法等改革，從而有利于培養綜合型人才。針對考核逐步向多元化方向改革的思路，學生第二課堂建設也應具備多元化特性。
采用基于多元化評價體系的第二課堂建設，其評價因素和標準貫穿整個學習過程，可更好地體現以學生為本的教育理念。積極引導學生在多元化的第二課堂學習過程中充分發揮自身潛能，對提高學生自身綜合素質具有重要意義。
參考文獻：
[1]張慶，周青.以大學生社會實踐為主體開展高校第二課堂的研究[J].教師，2011，（17）：60-61.
[2]謝相勛，杜理才，李同果.加強第二課堂建設培養學生實踐創新能力[J].樂山師范學院學報，2009，24（1）：134-137.
[3]許志山.第二課堂建設與工科大學生創新能力培養研究[D].福州：福建師范大學，2012.
第3篇：第二課堂的特點范文
根據2010年頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經常化、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補了高職英語課堂教學的一些局限性，增強了學生學習英語的興趣。然而，在實際操作過程中，第二課堂在內容設計、實施環境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業學院第二課堂實踐進行調查，分析高職英語第二課堂實踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。
二、研究設計
（一）調查對象。本次調查對象為柳州城市職業學院2013級學生，從各系選取兩個班級學生進行調查，共發放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。
（二）調查方法。本次調查定量分析和定性分析相結合，問卷調查法、訪談法和實地考察法相結合。調查問卷主要涉及高職英語第二課堂實施內容、實施方式、教師指導情況以及實施環境等，以數字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學生依據自身體驗回答。為了印證調查問卷的一些問題，采用訪談法與學生和老師進行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數據獲得的真實性和準確性。
三、研究的結果與分析
（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據調查統計，學生對第二課堂的興趣傾向呈現兩頭小，中間大的橄欖形，即學生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學生占7%，大部分學生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學生僅占調查人數的12%，還有36%的學生介于兩者之間。
（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學生英語成績的影響調查中，將近70%的學生認為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學生認為英語第二課堂對成績提高較為顯著。
（三）英語第二課堂內容。調查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調查英語第二課堂內容情況。在聽的方面，66%的學生選擇播放英美影視作品，30%的學生采用播放英文歌曲的方式進行聽力訓練，僅有4%的學生選擇播放教材錄音或其他英語學習資料。在說的方面，調查顯示僅有12%的學生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學生以參加英語角的形式、17%的學生通過學唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達能力。而將近50%的學生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學生在第二課堂的閱讀訓練上也比較令人擔憂，僅有25%的學生會在課后閱讀英文報紙或雜志資料，另有20%的學生選擇通過網絡閱讀和搜集相關資料，而剩下55%的學生則表示從不課后閱讀和英語有關的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學生表示會關注寫的技能訓練。
根據以上統計數據，我們可以發現在第二課堂內容上有兩個明顯的問題：一是內容的娛樂化傾向，表現為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發學生學習興趣，但學生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學生聽和說的能力提高不利。二是內容設置有偏頗，由于學生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內容設置上統籌兼顧，尤其是要加強說的重視力度。
（四）英語第二課堂組織實施。在對英語第二課堂的組織主體的調查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實施。根據訪談得知，以班級為單位實施的第二課堂活動主要是任課教師把實踐內容以任務的形式布置給班級學生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發揮了主體作用，而學生社團和學生個人的主體作用沒有得到充分發揮。
（五）英語第二課堂實施環境。根據建構主義學者Wilson的定義，學習環境是學習者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強調學習者以探究性、自主性學習為主要學習方式，強調學習情境的真實性。此次對第二課堂學習環境的調查，學生對傳統定義中的學習環境中的學習硬件的滿意度較高，有85%的學生對活動場所的設施表示滿意。通過訪談和觀察也發現，無論是英語類的院級比賽或是英語協會的固定活動場所，都配備有先進的設施設備。但是在基于自主學習和探究性學習的網絡平臺和英語多媒體學習課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學生自主學習使用的英語網絡學習平臺，而供學生使用的多媒體自學課件也較少，點擊率也不高，只有9%的學生會在課后點擊多媒體自學課件。因此，建構主義的英語第二課堂學習環境還需要學校和教師努力建設。
四、教學建議
（一）大力開發英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學生英語基礎差，對英語學習不感興趣的原因，但在學校在第二課堂的開發上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業性不強，缺乏專業特點，不能吸引學生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學生的英語要求較高，由于是面向全院學生，所以職業特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設較少，對學生的吸引力不大。因此，學校和英語教師要統籌好現有資源，積極開發出內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發多層次的第二課堂活動，提高學生的參與率和教學效果。在學院層面，除了上述常規的英語競賽外，還可以充分利用好學院的校園廣播，定期播放英語節目，營造良好的英語學習氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學生克服害羞心理，交流學習心得和生活經歷，為學生的英語口語訓練提供平臺。而在班級層面，教師要根據所授課專業和班級的特點，開發適合專業學生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業的學生上網查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示 并用匯報；而汽修專業的學生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學生在規定的時間內給汽車繪圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設計非常富有專業特色，學生在鞏固專業知識的同時，英語的水平也得到相應的提高。
針對調查中出現的第二課堂內容設置出現的問題，教師應考慮適當調整和擴展第二課堂的教學內容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓練，除了傳統的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續堅持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學生用英語表達；而以某個具體內容為主題的英語手抄報比賽除了鍛煉學生資料搜集、理解能力的同時，學生英語閱讀能力也得到相應的提高。
（二）處理好第一課堂和第二課堂的關系。調查中發現，大部分學生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進一步的調查和訪談，我們發現有以下原因：一是部分學生英語基礎較為薄弱；二是受到傳統教學的影響，對英語學習有焦慮。因此，只有從根本上解決了學生對英語的焦慮情緒和英語基礎薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學，努力提高教學質量和教學效率，讓學生掌握、鞏固學習內容、學習方法，產生在第二課堂進一步學習的興趣和愿望，才能實現第二課堂的實踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實踐平臺，幫助理解、運用第一課堂所學的知識。兩者之間是相互促進、相輔相成的關系。正確認識兩者的關系和作用是教師搞好教學，開展素質教學，培養學生全面發展的重要保證。
（三）加強英語第二課堂管理機制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔著組織者、實施者、監督者、指導者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團的作用沒有得到充分發揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團委、教研室、英語協會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團委負責下設英語社團活動的組織和監督，幫助學生協調場地、設備等，及時發現和解決在活動中出現的問題；教研室指派教師對英語社團進行指導；各英語社團負責制訂活動計劃及具體活動實施。各個組織互相協作，共同配合，使得第二課堂實踐的組織形式更為靈活，充分發揮學生和社團的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學生的第二課堂教學質量，或者把學生的表現納入學生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學生積極參加第二課堂活動。
（四）改善英語第二課堂的學習環境。在學習環境的建設上，除了要繼續加強硬件的配置，更重要的是教師需要根據建構主義的觀點改善學習環境。依據建構主義的觀點，學習活動的管理者不但包括教師，還應包括學生、帶有明確指導信息的課本以及計算機軟件等。因此，教師需要根據針對學生在參與第二課堂學習過程中所需要的背景知識和學生不同的認知風格和學習習慣，提供多種認知工具，創建豐富的信息資源庫，如各種有利于進行語言學習的課件、學習軟件、自主學習網站等。教師還要為學生提供合適的學習策略和有利于發展學生的元認知技能、創新能力和反思能力的知識，設計各種豐富的與職業相關的真實性任務和情境，引導學生利用各種資源進行有效的自我管理、評價和反思。
【參考文獻】
[1]張娜.高校英語第二課堂開展的誤區與應對策略[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（5）
[2]徐萌.以綜合素質培養為目標的高職英語第二課堂活動實踐與創新[J].中國校外教育，2013（5）
[3]劉美良.有關改善高職英語第二課堂學習環境的思考[J].科教導刊，2011（4）
第4篇：第二課堂的特點范文
關鍵詞：第二課堂；教師角色；多維度參與；評價體系；
大學英語第二課堂是圍繞大學英語教學目標，以完善學生英語語言文化知識體系、提高英語綜合應用能力、鍛煉各類型學習能力、實踐核心學習策略為核心的多形式教學活動，是大學英語課堂教學的拓展和教學體系的組成部分。
近些年，高校的大學英語第二課堂開展的如火如荼，相關研究比比皆是。但是，大學英語第二課堂的現狀并不樂觀，首先，缺乏重視；從管理層面，四、六級考試的隱形指揮棒讓大學英語難以擺脫課堂教學主導的桎梏；教師層面涉及到工作量和精力的問題，心有余而力不足；從學生角度來講，熱情不高，隨機性強等因素使第二課堂流于形式；其次，缺乏系統性，主要表現在：教師參與度低、學生參與度比例失衡、管理層面混亂、沒有明確的教學目的以及合理全面的評級體系缺失；最后，課堂教學與第二課堂的嚴重脫節，第二課堂無法做到延伸或擴展，在教學目標、主題內容、層級難度上都難以保持較好的延續性和融合度。
河北農業大學渤海校區于2011年建立，設施優越，為大學英語的創新改革搭建了平臺，大學英語第二課堂建設實踐取得了可喜的成績，開辟了大學英語改革的嶄新的道路。在為期兩個學期的第二課堂建設中，總結了第二課堂建設實踐的關鍵要素：
1、教師的角色
首先，教師應當是引導者，教師應當協調各種教學資源對其進行興趣激發、動機引導、學術指導等；如，在電影配音比賽中，教師要在選擇配音的英文電影片段、語言語調調整、語速控制等方面進行指導，并平衡學生的配音選擇，以使參賽作品多樣化，也給廣大學生接觸到更為廣泛的優秀電影片段；其次，教師應當是監控者。教師對大學英語第二課堂活動模式的構建、實施等具有動態調整的職責，以觀察家的身份客觀冷靜地監控和把握其向著既定教學目標行進。更重要的一點是教師應當首先通過課堂教學發現學生的學習特點、學習能力、學習期待等方面因素，使更多的學生根據自身特點得到最大限度的參與和最好程度的發揮，這是教師角色的關鍵所在。
2、實踐形式和內容
形式與內容的選擇將影響大學英語第二課堂活動的效果。在設計大學英語第二課堂活動的形式與內容時，一定要考慮到多樣性、興趣性、和系統性。其中，多樣性主要是指靈活多樣，更要注重詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯各個方面的相互聯系和平衡性；興趣性則是指形式和內容是學生熟悉的、具有吸引力的，能夠較大的激發他們濃厚的興趣，滿足他們參與活動；而系統性指的是第二課堂要聯系課堂教學實際，按照學生的輸入輸出的不同階段進行合理的安排，并盡量保證第二課堂所有活動的接續性、系統性和延展性。
3、多維度參與
傳統的第二課堂，從參與活動的學生結構上分析，往往是有特長、能力強、性格外向的學生參與較積極，性格較內向、無特長的學生參與較少。這些非智力因素客觀造成了語言輸入、輸出機會的不平等。因此在實踐中提倡多維度參與，包含兩個方面：第一，活動形式上鼓勵結組參賽，這種形式增加了學生的小組互助合作機會，增強了團隊意識，并在準備過程中相互學習，取長補短，共同進步。第二，在第二課堂內容上增加展示類活動的比例，盡量控制競賽類性質的活動比例，如：翻譯周展示，學生的參與率明顯高于一般競賽類，增強了整體的學習氛圍。第三，創設更多參與平臺，如朗讀參賽選手的材料難度評定、配音片段推薦、寫作好詞好句推薦等使很多性格內向但是熱愛英語的學生具備了很強的動機和動力。
4、評價體系
在大學英語第二課堂創新模式中建立科學客觀的評估體系是保證第二課堂成功實踐的關鍵。根據第二課堂教學活動的特點，重視多角度評估，將學生自我評估、學生相互評估、教師評估等主觀評定與書面英語文化知識體系測評、學習檔案記錄等客觀記錄相結合，將參與度、小組合作度、個人貢獻等合理結合，并以合理機制與課堂教學實踐評定機制相結合，創建第二課堂科學的、合理的、立體的評價體系，進一步推動第二課堂的發展。
大學英語第二課堂的拓寬不僅彌補了第一課堂的不足，也對課堂教學提出了挑戰，從而引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動去獲取最大限度的語言信息量；形成了英語學習的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，使英語教學從單一的課堂教學轉移到英語學習的校園大課堂。
河北農大教研項目：渤海校區大學英語三維立體化教學實踐研究。編號：2012-A11。
參考文獻：
1. 郭繼東. 《當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策》[J].《教育科學》，2008年第1期
第5篇：第二課堂的特點范文
工商管理類專業以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標,這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,更需要培養學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。在目前的實踐教學中,對工商管理類專業大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等“四種能力”的培養存在一些突出問題,其主要表現在:一是現有的實踐教學存在“有形式、無實質”的現象,即雖然有相應的課程、課時安排,但流于形式,甚至被等同于實驗課程或者實習,存在著一些狹隘的、片面的認識誤區,如認為實踐教學從屬于知識理論教學和專業技能教學,導致實踐教學效果不佳;二是存在“雙脫節”現象,即一些實踐課程與理論課程脫節、與社會崗位對人才的能力要求脫節;三是相應的實踐教學未形成完善的體系,僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存,缺少真實的實踐任務驅動,未能有力支撐人才培養的需要。
二、第二課堂實踐教學的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學計劃規定的必修課程之外由學生自愿參加的、有組織的各類有益活動,是課堂教學內容的補充和延續,是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建,理論和實踐緊密結合,是高校完成專業培養目標的重要手段。
(一)第二課堂實踐教學的優勢
1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業深度與廣度有機結合,拓寬專業適應面的關鍵環節。目前工商管理類專業通常是大類招生,入學后兩年內仍要再細化專業進行學習。課堂教學學時有限,只能向學生講授該專業的基本理論知識以及核心專業知識,而專業知識是與時俱進、動態變化的,因此,僅利用第一課堂的時間是不夠的,充分利用課外時間開設第二課堂,補充、延伸第一課堂的學習,將極大地豐富學生的專業知識。
2.教學組織靈活。傳統的第一課堂教學方式是“一對多”的教師講授,教授內容以理論為主,即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態存在,可以根據需要采取靈活多樣的活動方式,較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流,使學生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業知識的熏陶,這樣就能形成良好的學科氛圍,使學生較快和積極地融入專業學習中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同,第二課堂不分校內校外,讓學生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領悟人生。利用各種社會資源,讓大學生廣泛地參與社會工作,可以同時兼顧理論與實踐,不受時空的限制,將理論學習與實踐操作統一起來,邊學習邊實踐,效果要比在“第一課堂”上更為有效,是實踐教學體系的重要組成部分。
(二)第二課堂是提高工商管理類專業學生綜合素質的重要平臺
通過有目的地開辟第二課堂,對學生全面發展起引導作用,有利于落實以學生為本的教育理念,提高學生全面素質。鑒于應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點,從素質結構來說,應用型人才不僅要具有較高的專業素質,還要有一定的非專業素養,包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導,學生自主參與,學生可以是某個項目的執行者,也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創造者,從而使自己的能動性得到充分發揮,鍛煉了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。通過第二課堂開展的各種與專業相關的學術活動,有助于激發大學生勤奮學習、勇于創新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去,取得的成績既是自我價值的實現,也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可,必將對學生今后的學習和生活產生巨大的激勵作用。另外,在第二課堂中將學生視為社會人,讓學生有機會與社會接觸,能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗,提高社會溝通能力和適應性,這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等,都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。
三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措
第二課堂實踐教學體系的構建,需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。
(一)重新定位第二課堂
在人才培養上對第二課堂進行重新定位,把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置,將二者緊密結合,共同構成完整的教育整體;同時應密切各部門之間的聯系,加大配合力度,從而形成合力。第二課堂作為大學生人才培養的重要環節,既需要專業老師的指導,也需要學生的積極參與,才能充分發揮第二課堂在人才培養中的重要作用。從這個層面講,專業指導教師(包括社會兼職導師)和學生都處于主體地位。一方面,老師需要結合學生和專業實際,投入一定的時間和精力到第二課堂建設中去;另一方面,大學生作為第二課堂主體,需要重視和積極參與,才能形成一個有利于學生能力和素質培養的良好氛圍。
(二)構建與課堂教學包容發展的機制
改變課堂教學與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學資源的局面,促進課堂教學和第二課堂的相互促進。學校需適當加大對第二課堂活動的經費投入,確保第二課堂活動的有效進行;同時確定教學、科研、學工、團學組織等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系,努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制,強化行政部門的服務意識。團委要加強對學生第二課堂的規劃和引導,特別是要充分發揮團委在學生社會實踐中的組織和保障職能,為第二課堂的開展提供-個良好的環境。另外,教務處在制定教學計劃時應把第二課堂活動融入人才培養方案,并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算,調動專業老師參與第二課堂的積極性。
(三)搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外,特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學平臺可以通過如下渠道實現:(1)本校師資及實驗室等設施、設備和資源。(2)建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓基地以及行業優勢、校友資源等,在有關部門、有關行業的企事業單位建立基地和尋找合適的校外兼職導師;采用“請進來,送出去”的方式充分利用校外社會資源。(3)參加各種重要賽事和獲得相關職業技能證書。參加學校、省級乃至全國性的重大賽事,如“挑戰杯”創業計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務大賽等。這些比賽由于競爭性強,促使學生短時間內學習和訓練大量知識和技能,培養了學生的實踐與創新能力。(4)社團活動和社會實踐活動等。
第6篇：第二課堂的特點范文
關鍵詞：教學改革 大學外語教學 第二課堂
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）01-0017-02
隨著我國經濟日益發展，和世界各國交流更加頻繁，社會對于人才的需求，包括外語水平都有了更高層次的要求，以及高校教學改革的不斷深入，傳統的課堂教學已經不能完全滿足目前老師和學生的需求。外語教學如何突破傳統模式，進一步讓學生在非本土化的語言環境下，進一步提高外語的實際應用能力，是外語教學工作者必須思考和努力解決的問題。而第二課堂突破了傳統的課堂教學模式，適應現代社會快速發展的需求，以學生為中心，提供更加豐富的學習方式和多樣化的學習環境，符合高校教學改革的理念和現代化的教育模式。
1 大學外語第二課堂開展的必要性
中國傳統的教育方式和美國的教育方式相比，著重以教師為中心，課堂上相對缺乏平等性。在這種傳統的課堂教學中，學生以聽為主，有時死記硬背老師教授的知識。而在美國的課堂中，學生則是積極的參與到課堂活動中，隨時向老師提問，參與討論（Huang， 2009）。中國傳統外語教學的另一個特點是應試教育，如CET4，CET6，還有其他的外語等級考試等（Wollf， 2010），并不能適應社會的現實需求。因此，傳統的外語課堂教學，已經不能滿足目前我國高校教師和學生的需求。在總結過去國內外語教學的成功經驗外，我們要不斷探索大學外語教學如何同國際外語教學接軌的新方法。外語第二課堂的開展，在一定程度上彌補了傳統課堂教學單純以傳授知識為基礎的模式，實施個性化教學，避免大多數高校班級過大，學生不能發揮個性、特長的劣勢，突出培養學生的語言交際能力和自主學習能力。在保證英語第一課堂的教學質量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結合起來，充分發揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調動學生在學習外語過程中的主動性和創造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質。
2 大學外語第二課堂開展的意義
外語第二課堂與課堂教學密不可分，是外語教學不可缺少的一部分，它的開展具有重要的意義。首先，第二課堂的開展有助于創造良好的外語學習氛圍。母語環境對于外語學習起著重要的決定性作用，第二課堂的開展，為學生搭建更多的外語學習平臺，形式多樣，外語學習氛圍濃厚，讓學生在課堂之外輕松學習外語。其次，外語第二課堂有助于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，興趣能激發學生學習的主動性和創造性。第二課堂內容、形式多樣，活動符合學生的興趣愛好，能激發他們學習外語的強烈興趣和欲望。再次，第二課堂有助于學生鞏固課堂知識。第二課堂的開展，幫助學生把課堂所學知識運用到實際當中，鞏固和提高學生的聽、說、讀、寫能力，為學生提供更多的實踐機會。另外，第二課堂的開展有利于教師因材施教。課堂教學是根據全班同學的平均水平，安排授課內容和進度，而學生的外語水平參差不齊，并不能考慮到每個學生的個體需求。而在第二課堂中，教師可以考慮到學生的個體情況對學生進行專項培養，使學生獲得更大的學習自，對于學生的教材和練習也有針對性，便于因材施教。最后，外語第二課堂可以促進教師和學生之間融洽的師生關系，排除學生在外語學習中的心理障礙，以學生為主體，教師為輔，充分調動學生的主動性，開闊學生的思維空間。總之，外語第二課堂是第一課堂的延伸和補充，對外語教學具有極其深遠的意義。
3 第二課堂的開展形式和內容
第二課堂形式多種多樣，可以根據學生的專業特點和外語程度，以及學校的自身特點安排內容。如西亞斯學院是中外合作辦學的綜合型本科院校，學校的辦學理念是“外語精，知識新，技能強”。外語是學校的辦學特色，專業外語有英語和日語，其他專業也設有雙語教學，如國際金融，涉外護理，計算機英語等，公共外語方面，全校都開展了有外教擔任的口語課，為了給學生提供更加全面的外語學習平臺，第二課堂的開展更是豐富多彩。
3.1建立外語角
外語角由外語學院組織，外教參與，學生會具體實施。每學期初在全校范圍內公布外語角活動時間，活動主題，活動形式和活動地點，學生可根據自己的時間和感興趣內容參加活動。在外語角，可以和外教或中方老師一起討論，也可以一起做各種游戲等，用一種輕松、自由的方式，讓大家用外語進行交流，便于有些學生突破不敢說，怕說錯的心理障礙，鼓勵大家大膽練習，提高口語交際能力。
3.2舉辦記單詞比賽
為加強學生基礎知識，按專業舉辦記單詞比賽，鼓勵每位同學積極參與，各班先舉行，選出成績優異者參加全院比賽。這在一定程度上，督促學生在課余時間學習外語，培養和增強學生學習的自律性。
3.3外文歌曲大賽
外文歌曲大賽也是學生積極參與的活動之一。從學生的興趣點入手，學唱英文歌，加強學生在課外的聽力練習，又能提高學生的語言表達能力，發揮學生特長。而比賽的形式又能激發學生的競爭意識，學生積極參與，充分調動了學習興趣。
3.4外語短劇大賽
外語短劇大賽是我們在教學實踐中，舉行的比較有成效的第二課堂活動。在我校已經成為外語學院的傳統活動。每學期伊始，在新生中宣傳，每個新生班按班參加。并在迎新晚會中，上演去年學生表演的獲獎作品，讓學生有所參考。表演作品內容各班自定，也可自創劇本，學生自己決定演員和排練時間。但在劇本內容和語言表達，以及表演方面，老師配合參與，給予建議或指導。短劇大賽在外語的聽、說、讀、寫，各個方面都給學生提供了實際的鍛煉機會，開拓學生的視野，很大程度上激發學生學習外語的激情。同時，短劇大賽增強了學生的團隊合作意識和集體觀念，培養學生的組織才能，使學生成為學習和教育的主體。
3.5成立外語學習小組
學校成立了各種外語學習小組，如英語、日語演講隊，翻譯隊等。學生可根據自己的具體情況，積極參與。學校會安排專門的老師負責，對學生進行培訓，鼓勵學生積極參加學校和校外的各種競賽活動，如省大學生英語以及日語演講比賽等，通過比賽鍛煉學生，學生在參與比賽的過程中，更進一步鞏固在課堂上的學習內容，增加學生對所學語言國家概況、風土人情、風俗習慣、科技知識等文化背景知識的了解，讓學生有機會把所學內容和社會接軌，從而激發他們學習外語的極大興趣。
外語第二課堂形式靈活，以學生為主體，在大學生外語教學中具有舉足輕重的意義，它符合高校教學改革的整體思路和要求，但我們在開展的同時也要注意以下幾個問題：首先，開展外語第二課堂要在老師的指導下進行，不能讓學生隨意進行，避免盲目活動。開展第二課堂活動要考慮到學生的專業和自身特點，根據學生年齡的不同、外語水平不同，形式要多樣，內容要豐富多彩，健康向上，難易適中，融知識性和趣味性于一體，激發學生的參與意識。其次，我們要堅持第二課堂，在以學生為中心的原則下開展活動。學生為主體，教師起到輔助，建議和指導的作用。避免把第二課堂搞成課堂教學的簡單延續。再次，第二課堂活動與課堂教學的目的是相同的，它的開展要和課堂教學相配套。課堂教學以教師講解為主，而第二課堂主要課余時間調動學生的學習積極性，讓學生有機會消化、吸收課堂上學習到的知識。不能把第二課堂開展成課堂教學的復制品，但同時也不能安排過重，避免學生因第二課堂影響正常的課堂學習。再者，第二課堂不能強制學生參加，更不能作為增加的課時。參與活動要充分體現學生自主選擇的權利，尊重學生的主見，發展學生的個性、愛好和特長，開拓學生思維，激發學生外語學習的積極性，提高語言的實際應用能力。
參考文獻：
[1]Hung， J. What happens when two cultures meet in the classroom[J]. Journal of instructional psychology，2009.36（4），335-342.
[2]Woff， M. China's English mystery： the views of a China 'foreign expert'[J]. English Today， 2010.26（4）， 53-56. DOI：10.1017/S0266078410000350.
[3]黎秋艷.淺談大學英語教學改革[J].中外教育研究，2011.26（6）.
第7篇：第二課堂的特點范文
一、第二課堂活動的有效組織管理
完善的、合理的、科學的管理制度是學校能否有效開展第二課堂活動的有力保障，良好的制度體系是保證學校第二課堂活動有效、有序開展的重要環節，學校在第二課堂制度方面應充分體現科學性、導向性、激勵性等特點，使學生在活動過程中潛移默化地得到創新能力的培養和實踐能力的提高。
1.健全第二課堂管理制度
建立健全第二課堂的規章制度是實現第二課堂規范化管理的保證，也是第二課堂得以蓬勃開展的保證。學校要依據“公平、公正、公開”的原則建立完善的第二課堂管理體系，成立由學校各職能部門組成的“第二課堂”管理機構，抓規劃、定措施、把方向，通過對各方面關系進行理順、多方面資源的整合、明確日常管理部門和相關職能部門的職責范圍等方式，實現對第二課堂的加強管理和支持。同時對第二課堂項目的成立、審批、考核、基本原則及學校的基本要求等應加以明確規定，使學校對第二課堂的指導和管理有章可循。
2.鼓勵教師指導第二課堂創新活動
高素質的教師隊伍是培養和造就高素質人才的重要條件，因此，學校應鼓勵教師參與、指導第二課堂活動，并在相應政策上有所體現，注重對在第二課堂創新活動中取得優異成績的指導老師給予物質和精神的雙重獎勵。調動指導老師積極性的方法很多，比如我們學校近年為此制定了一系列獎勵措施，主要有：對指導學生獲得創新立項的項目給予更多的配套經費，年終考核時指導學生獲得創新成果的獎勵權重高于其他一般科研項目，指導學生第二課堂的工作量高于一般課程的教學工作量等等具體措施。這些措施較好地提高了教師指導學生研究的積極性，并取得了較好效果。
3.建立學生科研項目管理體系
第二課堂活動，尤其是學生的科研活動，來源多，管理部門也多，在學生科研活動中存在一定程度重立項、少監督、輕結題的問題。有部分同學認為，第二課堂活動存在走過場的問題，主要是源于管理和監督環節的不完善。為此，學校要成立學生科研項目管委會，并制定相應的管理制度。學生按照項目分為不同的課題組，圍繞各自項目展開工作，并且定期向管委會提交項目進展匯報，管委會同時不定期對項目的進程進行檢查，及時了解項目的進度到底怎么樣，有沒有占著項目不做事情，有什么困難需要幫助。同時對指導教師的指導工作提出一些量化指標。通過加強領導，建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。
4.實施激勵機制
學生參與第二課堂積極性的調動需要一些機制和獎勵措施，才能營造一種良好的氛圍去激發學生的參與意識。促進第二課堂發展的激勵機制可從兩方面設立：第一是活動內容本身具有吸引力；第二是召開全校學生創新成果獎勵大會，設立創新專項經費，獎勵在各項創新活動中取得優異成績的學生和指導教師，以提高學生參與創新活動的積極性，形成敢于創新、追求創新的氛圍。
5.建立第二課堂評價體系
建立學生創新能力的評價體系，對第二課堂活動進行評價，什么樣的活動有利于學生創新能力的培養，什么樣的學生適合什么樣的活動，對學生創新能力的培養進行跟蹤、調查與反饋，優化管理第二課堂活動。同時通過對第二課堂創新活動經驗的總結，采取評選最受學生歡迎的活動、受益最多的活動項目等辦法，展示第二課堂的效果，形成交流互動、提升的局面，讓第二課堂獨具特色，成為學生創新能力培養不可缺少的陣地。
二、第二課堂活動的指導方法
雖然第二課堂活動的主體是學生，但學生第二課堂創新活動離不開指導教師的指導。學生需要在導師的指導下有目的、有計劃地開展創新活動。教師對學生第二課堂創新活動中各環節指導和把關是促進學生第二課堂創新活動有較高起點、上水平的關鍵因素。
1.放權式指導
指導教師要摒棄傳統的教授觀念，不斷下放“權力”，給予學生充分的自主學習的機會和不斷探索新知識的自由。第二課堂活動的組織實施往往是在教師的指導下，把具體活動方案的組織、實施職能交給學生自己，由主要學生干部或社團負責人來具體執行。由學生選題、由學生組織、讓學生參與，學生在參與、組織、實施第二課堂活動過程中，主體性得到充分的發揮。調動了學生獨立思考、投身社會實踐和各種活動的積極性，發掘了自身潛力，充分利用了第二課堂這一活動載體，不斷地將理論知識融合在實踐活動中，結合興趣和愛好來達到創新能力培養的效果。
2.個性化指導
個性是創新思維產生的基礎，是創造力的核心。培養和發展學生良好個性要求指導教師研究每個學生的個性特點，建立學生的個性分析檔案。有針對性地對每個學生的個性心理進行全面客觀的分析，充分尊重學生的個性并加以科學的引導。尊重和培養個性的最終目標是培養和發展學生的創造力，使他們增強創新能力，成為創造型的人才。
3.互動式指導
在學生中蘊藏著巨大的創新潛能，如果教師善于發現并加以正確引導，使他們勤于動手、善于動腦，激發學生的探索興趣和創造力，將極大地促進學生創新潛能的開發。在第二課堂活動中運用啟發式、引申式、討論式、參與式、趣味式、讀書指導式等互動式指導方式，有助于學生參與發現、探索、研究的過程，能培養學生的好奇心和求知欲，為學生天賦和潛力的充分開發創造一種寬松的環境，啟發受教育者對知識的主動追求，培養學生提出問題、分析問題和解決問題、再提出問題的創新能力，鼓勵學生獨立思考、標新立異、敢于創新。
4.分層次指導
教師應指導學生根據自己的能力，鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學習興趣、學習動力等提升到一個新的高度。通過分層指導第二課堂活動，就能讓所有的學生都能在第二課堂活動中找到自己的位置，充分發揮其促進學生養成良好的學習習慣的重要功能，學生通過第二課堂活動，既培養了自主學習能力，也有利于養成終身學習的理念。
5.探究式指導
在第二課堂活動中，指導教師在把握宏觀方向的前提下，應積極放手讓學生去探究，教師的職責在于引導組織學生的各項探究活動。學生參與第二課堂實踐創新活動過程中關鍵是培養學生的科研素養，而不應僅僅看實踐結果。在實踐活動中應該讓學生自己去發現問題，讓學生在實踐、觀察、思考中，從尋常現象中發現不尋常之處，透過現象發現本質。這樣做不僅能培養學生的分析判斷能力，而且有利于學生創新素質的極大發揮。
6.團隊式指導
教師在每一個第二課堂活動小組都可以組建團隊，指定專門的學生負責本小組活動，每個小組都要有學習計劃和自己的預期成果報告書，由小組負責人和組員商討后制定。活動成果必須以團隊完成，讓學生在第二課堂活動的過程中，體驗團隊合作的快樂。團隊活動的效果很大程度上依賴于小組成員的合作效果。無論是課題方向的確定、實驗方案的制訂、研究途徑與手段的選擇以及研究結果的呈現方式，都需要小組成員的共同努力。學生在合作中學會相互理解、相互促進，達到取長補短而形成有效的團隊合力，從而帶動整個團隊和個人素質的提高。
總之，通過精心設計活動內容，規范組織管理，進行合理的指導，有利于營造創新文化氛圍，優化創新環境，啟迪創新意識，開闊創新思路，拓寬創造性思維，拓展知識廣度和深度，引導和深入挖掘創新潛能，培養學生創新能力。
參考文獻
[1] 崔含.加強第二課堂建設提高學生綜合素質.太原大學學報，2010（3）.
第8篇：第二課堂的特點范文
關鍵詞：人才培養 第二課堂 素質教育
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01
一、高校第二課堂內涵
第二課堂指的是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業學生素質的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養能起到使專業知識更加深入、培養動手能力、強化崗位實踐等作用。
學生第二課堂活動主要是課余活動，是學校課堂教學以外，吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：
1.第二課堂有利于學生創新興趣的培養
大學的學習是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學生的興趣培養起到幫助。這體現在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學生知識的消化更能起到一個促進的作用。
2.第二課堂增強對學生實踐能力的培養
“第一課堂”偏重于學生理論知識的培養，實踐技能培養明顯不足，這時第二課堂教學模式的出現就起到了對學生實踐能力的培養一個很好的補充作用[3]。
二、新時期學生第二課堂建設的變化趨勢
現如今隨著科技的發展，新的科學技術給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯網絡的出現對第二課堂的建設帶來新的活力。它是大學生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯網資源的快速發展，是對學校計算機網絡資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網絡資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯網資源已共同成為大學生進行第二課堂自主性學習教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設中，應該充分利用好互聯網絡這個新因素，使第二課堂建設適應新時期發展要求。
三、第二課堂教學方案的優化設計
從整體上看，我國工科高校教學仍然沒有擺脫傳統的教育教學模式，教學的重點和方式都集中在教學計劃課時內的課堂教學上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學的當前形勢，分析了教學方案與效率的密切關系。并對教學方案中的主要構成要素進行了詳細優化的設計。其基本點是以學生培養目標為出發點，形成“教”與“學”的統一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。
1.學生工作是第二課堂教育的主要機制
對于在學生會工作的學生干部來說，學生工作占了大學生活的很大一部分時間。在完成學生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。
2.主題教育與黨建工作
我們應該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結合專業特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導的方式。如今在大學中，每學期在學生中挑選入黨積極分子和預備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學生中優秀的人才，并且對這一部分人進行發展，就能在學生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學生積極努力的學習。
3.充分利用互聯網資源，提升第二課堂教育效果
加強網絡管理，提高大學生網絡文明水平。開展創新型活動，將網絡資源與第一課堂教學良好的連接起來，可以上網查閱各種資料而不用跑圖書館；把網絡以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學開展的微博大賽就很好的利用了網絡。它將政治思想教育和微博這一網絡平臺有機的聯系了起來。
4.做好社會工作崗位的鍛煉
通過暑期的短學期我們可以進行社會工作崗位實習，例如交通運輸專業的學生在這一學期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習的過程中，讓學生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學習標準，而要以適應今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標，要根據自己所學的專業，規劃好整個社會的資源為自己所用，要發揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。
5.積極參與實踐教育與志愿服務的活動
大學不光是學習理論知識的階段，更是實踐與理論學習相結合的階段。浙師大為我們提供了多種學習的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內容上以專業教育、義務支教和社會調查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學生而言，社會實踐應是規模最大的大學生第二課堂活動，主要是利用學生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業技能，了解社會科技發展的現狀和了解社會對大學生的需求等。
6.大學生應多嘗試課外科技活動 、文體等活動
現在高校所要培養的學生并不是僅僅局限于課本知識的學習上，而是需要“德智體美勞”全面發展的。因此，在大學中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內，浙江省開展的“挑戰杯”創業大賽和“新苗人才”培養計劃等活動給了我們展現自我的舞臺。
參考文獻
[1]束洪春.《工科大學生第二課堂教育與創新能力培養探索》.《科技創新導報》.（2008）l0（8）.
[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發揮第二課堂功效，促進大學生全面成長成才[J].中國科技創新導刊，2008，（10）.
第9篇：第二課堂的特點范文
[關鍵詞]第二課堂；專業技能；育人平臺
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業迅速發展的今天，如何針對高校教育中的各種問題進行改革成為了教育界十分關心的問題。高校第二課堂作為大學生素質教育的重要平臺，它不但是高校第一課堂的延伸，對學生的核心能力和綜合素質的培養也日益發揮出了重要作用。如何根據高校的實際情況，進一步探索出符合專業特點的第二課堂教學，對于高校學生的培養具有十分現實的幫助作用，在整個高校校園文化的建設中也占有重要地位。
1第二課堂對培養高素質人才的意義
餐飲服務與管理專業是實踐性很強的學科，對學生的綜合素質和專業素質的要求都相對較高，教學中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對學生各種素質的培養，希望在實踐的過程中能讓學生的各項技能不斷的得到發展，但是現實的情況卻讓他們越來越困惑。高校在不斷的擴招的同時，忽略了學校該配套的硬件跟不上的事實，造成了理論培訓較多，實踐環節少的矛盾局面，使整個教學陷入了“學而不用、用而不學”的尷尬境地。其中還有很多學生，對于理論知識的過分重視，只圖能通過各種考試，對學校開展的第二課堂等綜合素質培訓的課程根本不引起重視，導致他們自學和創新都特別的差。
在實際的教學過程中，越來越多的高校認識到了第二課堂教學對學生進行專業技能和綜合素質培養的重要性，并且把第二課堂的建設列入了學校加強和提高教學工作的重要內容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學生在大學生畢業后，能更好的適應這個飛速發展的社會，立足于社會，在今后的工作崗位上表現出良好的專業水平和較高的綜合素質水平。部分高校已經將餐飲服務與管理專業的第二課堂社會實踐活動設立了實踐學分，并納入了學校的實踐教學計劃當中。通過這種方式，讓學生明白第二課堂的重要性，也能讓學生在第二課堂的實踐過程中，得以不斷的進步。
有很多研究資料都表明，高校對餐飲服務與管理專業第二課堂開展實踐學分以后，學生的專業技能和綜合素質越來越多得到了用人單位的好評，第二課堂的開展，的確對培養高素質的人才起到了功不可沒的促進作用。教師同時也欣喜的發現，通過開展第二課堂之后，學生的思想也有了很大轉變，不再只重視課本知識，意識到了真正走入社會環境中自己仍存在很多不足。想要學生更好的做到學以致用，對于高校教師來說，還需要不斷的在第二課堂的教學當中摸索經驗，將第二課堂更好的結合起來，充分利用第二課堂的開放性和資源優勢，使得高校的育人系統進一步形成完整性。只有這樣，我國高校培養出來的學生才能在專業技能和綜合素質得到各行各業的肯定。
2第二課堂活動與專業技能教學活動結合的概念和目標
2.1第二課堂實踐活動與教學活動的整合
做好第二課堂實踐活動和教學活動的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業技能很好地運用到教學實踐當中去，融為一體。這需要考慮到兩個方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學的設計第二課堂內容，讓學生在第二課堂的開展過程中，能更好的掌握所學專業指定的教學目標、內容等，并且使他們的專業知識能在運用當中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學生進行第二課堂的時候，要充分的利用到學校現有的教學資源，充分考慮到教學環境等，使第二課堂的實踐活動確實對專業技能的提高起到作用，全面促進學生的發展。
2.2第二課堂實踐活動與教學活動結合的目標
第二課堂的安排可以應該多元化，主要是為了提高學生對于專業的興趣而設立，不能偏移了這個大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學生專業技能和提高綜合素質的作用。因此，在第二堂的實踐活動中，要以與教學相結合為目標，使第二課堂真正的成為提高實踐教學的新途徑。
2.3第二課堂實踐活動與教學活動結合的作用
第二課堂實踐活動和教學活動的結合所產生的重要作用，在實踐中越來越多的得到了證實。它能讓學生在掌握已有知識的基礎上，更好的將自己的直接經驗和知識應用于第二課堂當中，不但起到了鞏固已學知識的作用，而且還能通過第二課堂的開展，促使學生產生更多的求知的欲望，促進其專業技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動與專業技能培養相結合的形式
3.1首先應遵循課堂教學與課外教學協調發展的原則
第二課堂開設，要考慮到和課堂專業知識相結合，只有遵循了課堂教學與課外教學協調發展，第二課堂的開設才具有現實的意義。餐飲服務與管理專業的教師可以將自己的教學分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學，在課堂教學的過程中，盡量把書本上的理論知識教授給學生。另一個模塊就是課后補充教學，也就是多開展能結合專業的的第二課堂教學。比如，進行專業技能比賽，帶學生進行社會實踐等，用這些方法，激發學生的學習熱情，讓他們能更加地用心的學習自己的專業知識，提高自己的專業水平。
3.2從專業特色入手，根據社會和市場需求創建第二課堂
餐飲服務與管理專業的教師，還可以根據自己專業的特色，根據社會和市場需求創建第二課堂，讓學生把在理論學習中感到困惑的問題，在第二課堂通過自己的實踐得以解答。因此，高校教師要根據這門專業的特點為學生開設第二課堂，鼓勵他們在第二課堂中讓所學的專業技能得以全面的提高，能更好在實踐中解決各類問題。通過這種第二課堂的開展，學生可以較早的和社會進行親密接觸，有助于他們畢業后更好的走入社會，適應市場的競爭體制。
3.3第二課堂活動與專業技能培養有效結合的實踐操作
現在很多高校，面對市場對于人才的需求越來越高的現狀，對于學生的培養方法也在不斷的進行改革，及時在調整自身專業結構中的不合理因素，改進學科的教學方式。第二課堂的開設的是否能緊密的結合所學的專業知識，能否容知識性和趣味性為一體，都體現出學校對于專業的重視程度。比如，餐飲服務與管理專業對于學生的要求，不但在于專業知識的掌握，還需要學生有較高的動手的能力和較高的綜合素質。為此，學校與兩岸咖啡、麥當勞等連鎖集團進行校企合作，利用周末、節假日和專業實習階段，讓學生在學校的安排下在這些場所進行工作，這樣不但能為學生提供一個勤工儉學的環境，也能讓學生在具體的實踐中遇到更多書本上可能沒有的知識，擴寬他們知識面的同時，為他們以后進入社會做好準備。
高校在開設第二課堂的時候，也應該掌握好市場信息。運用準確的市場信息來科學設置第二課堂的開設，同時遵循能融入本專業的基礎知識為前提條件。這樣，第二課堂的開設既可以增大學生的就業率，也能讓學生感覺到學校學習的東西是非常有有用處的，激勵更多的學生產生濃厚的參與到第二課堂中進行學習的興趣。比如，現在很流行茶館和咖啡文化，學校餐飲服務與管理專業學生，在第二堂的開設上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓班，聘請在這方面有經驗的老師和專家為學生開設講座，進行培訓，在節假日和重要的日子可以讓學生進行表演。讓學生在鞏固自己的專業技能的同時獲取更多的新的知識，掌握更多的技能，走入社會后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個專業都有其自己的優勢，如果根據這些優勢很好的結合市場需求信息開設第二課堂，學生就能夠掌握更多的技能來適應社會的需要，使第二課堂活動的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個活動的開展過程當中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時俱進，積極參與到其中，給學生提供有用的信息的同時幫他們把握住活動方向的正確性。只有將老師的指導和學生的自主學習很好的結合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質量的展開，在提高學生技能和綜合素質的同時，讓學生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
“以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革”。“要根據高技能人才培養的實際需要……改革教學方法，重視現場教學和案例教學。學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育。”這是高等職業技術院校的培養目標。盡管第二課還僅僅是培養高技能人才這個整體系統中的一個環節，它發揮出來的重要作用被越來越多的高校重視。在整個開展第二課堂的過程當中，我們可以看到，學生的動手能力差和創新意識不夠的各種弊端正在一步步的改善當中，它不僅僅能讓學生提高學習的興趣，還能更好的鞏固他們的專業技能提高綜合素質，對于學生以后融入到社會當中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒有弊的，在實踐的過程中，各個高校和教師也提出了很多的問題，比如有的教師還沒有認識到開展第二課堂的重要性，沒有認真的開設和組織。有的學校，在開展第二課堂的時候，發現自己學校第二課堂教學要順利開展，在教學平臺的建設上還受到各種的制約，比如教學的場地、設備、資金等各方面的。同時，有的專業老師在指導的時候，受到個人知識等方面的局限，沒有采取較好的激勵措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學校和高校教師的共同努力，使其真正的發揮獨特的作用，全面的提高學生的專業技能和綜合素質，讓學生走入社會后，能適應當代激烈的社會競爭。
5結論
高校第二課堂和專業技能相結合的育人平臺構建對學生專業技能和綜合素質的提高具有重要的作用，高校以及相關工作者應該對其進一步深入探索，形成一套行之有效的育人機制，促使學生更加適應社會發展的需要。
參考文獻：
[1]趙嬌.大力培養創新型人才積極實施高校第二課堂培養模式[J].中國科教創新導刊，2010（8）.
[2]韓麗琴，董順福，曹宏梅.第二課堂教學與學生實踐能力的培養[J].中國科技信息，2012（3）.
[3]魏麗萍.第二課堂與高職學生素質培養的問題及對策[J].山西高等學校社會科學學報，2012（3）.
