專業英語教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專業英語教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專業英語教育范文

1研究方法

調查問卷的形式，調查對象為中國醫科大學正在進行專業英語學習的大四年級學生，包括臨床醫學專業、醫學影像學專業等醫學相關專業。問卷由16道選擇題構成，涉及內容包括對“醫學專業英語”課程的態度，對該課程設置的意見，對任課老師的評價，以及對該課程內容的掌握情況。問卷共發放110份，收回有效問卷107份。將數據錄入SPSS 130 統計分析。

2研究結果

1學生對待該課程的態度

調查結果顯示，有達到半數同學對待該課程態度認真，在其中有16人很重視醫學專業英語課程，認為其為醫學生必須掌握的內容。但其中也有一部分同學因為該課程內容過于煩瑣，單詞過于冗長晦澀而放棄學習。有超過80%的同學因課程中穿插的美劇欣賞部分及表演展示環節對該課程印象較深，僅少數同學對該課程沒有印象。

2學生對該課程的掌握程度及收獲

調查問卷設置了兩道有關課程具體內容的問題，約15%的同學可以完全掌握，將近半數同學可以部分掌握，但仍有20%同學表示完全沒有聽過。30%以上的同學認為該課程的意義大于其他基礎醫學課程，是連接醫學生基礎學習和國際尖端研究的重要橋梁，30%的同學則認為其與其他醫學課程并無太大區別。超過半數同學認為學習課程后有一定收獲，有30%同學僅僅對美劇片段有印象，極少數同學沒有任何收獲。

3學生對該課程設置的意見

學生對該課程設置的總體印象幾乎為設置合理、課程單調、背單詞多于口語練習各占1/3，僅極個別同學認為課程設置很不合理。對于上課時間的設置也各持己見，認為在大一所有醫學課程學習之前上、在大二學習了一部分醫學課程之后上、在大學醫學課程全部學習結束之后上以及貫穿于所有醫學課程之中四種意見幾乎各占相同比例，其中在所有醫學課程之前學習略多于其他。對于課程的考核方式，超過半數同學認為授課方式很重要，要多增加與患者溝通及醫學單詞詞根詞綴發音方式的學習，僅少于5%的同學認為考核形式過于單一，達不到督促學生學習的目的。75%以上的同學認為授課老師負責投入，僅有極個別同學認為老師講授不滿意。

24學生平時對專業英語的應用

調查中，60%的同學表示平時僅有看醫學類美劇時有幫助，22%同學表示偶爾會查閱一些專業的文獻。極少部分同學經常研究英文文獻，或使用英文教材學習醫學知識。

3存在的問題

1學生對該課程的態度較之前有明顯改觀，但仍需提高

有超過半數同學對于該課程有認真對待的態度，其中也有一部分認為該課程極為重要，超過其他醫學課程而特別重視。與以往文獻報道比較可見，或由于中國經濟近些年發展較快以及周圍環境對英文能力關注的增加，醫學生對于醫學英語的重視有了明顯的提升。課程中多樣的聽力視頻文件以及課堂中穿插的表演環節往往是學生興趣所在也是學生能留有較深印象的部分。但該課程目前只要求考察水平，也使得一些以考試為目的的學生對該課程缺乏認真的態度。

2學生對該課程的掌握程度有待提高

從調查中對于該課程基礎知識的抽查來看，僅極少數同學可以完全掌握，相當一部分則僅僅有印象。一方面，很大程度上由于該課程考核形式比較簡單，學生一般不會傾注過多的時間練習復習或鞏固，從而導致知識的掌握程度不理想。另一方面，由于課程的內容枯燥，學生的興趣點往往在于美劇片段，其更側重視頻的劇情而對于其發音方式專業詞匯的運用則掌握較差。

3學生對于課程設置意見不一

“醫學專業英語”設置已有很長時間，但因其課程的內容十分晦澀難懂，課程設置方面較難滿足所有人的需求。較為集中的意見還是在于教學形式的設置上應更加豐富多樣，反映出來的問題多為課堂對英文單詞記憶過于看中，形式合理但調動力不足，從而導致課堂效果受到很大影響。授課教師往往更注重基礎知識的講解，對于學生自主討論重視不足，缺乏對學生討論有效的指導，而對于一些態度不認真的同學則更缺乏約束力，這些都直接或間接導致了學生對于聽力材料的理解停留在“看故事”階段。另外，對于考核形式，學生也樂于因該課程簡單的考核形式而減輕對該課業的重視。課堂要求不嚴，考核簡單都缺乏了對學生學習該課程的約束力。

4學生平時對專業英語的運用明顯不足

由于學生在學習過程中較少遇到專業英語詞匯，導致大部分學生對專業英語十分抵觸，使得本就很困難的專業學習雪上加霜，而灌輸式的教育方式使學生對教材外的醫學知識毫無了解，更促使無法培養學生產生對專業英語的需求。一方面，由于學生缺少對于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于學生本身對醫學專業英語的抵觸情緒。

4解決措施

1改變課程時間的設置

學生對于該課程的授課時間各持己見，因此讓該課程的授課時間更具彈性化是解決的關鍵。首先，在入學教育階段增加一定的醫學專業英語教育，不僅可以讓學生對早期的醫學基礎知識有更多專業英語的認識，也便于在當時醫學新生有較大熱情時讓其形成對醫學縮寫專有名詞的正確理解方式；其次，在保留目前大四年級學習“醫學專業英語”主要知識的基礎上，在其他醫學課程中增加相關的醫學英語學部分，達到鞏固知識的目的并形成完整的教學體系。

1適當提高考核標準

在不增加學生實際負擔的基礎上達到促進學生掌握知識的目的，首先要減少基礎知識的考查，增加學生對聽力及口語的考察程度；其次可以將課堂中學生的分組討論以及課后組織同學分組進行英語展示，如脫口秀，英文歌，英文對話情景再現等形式，以一定比例計入最后的總成績。基礎知識考查的減少，避免了學生因大量背單詞增加負擔，重點考查學生的聽力口語表達，也可以督促學生重視課堂內容的學習。將分組討論及展示的表現計入總成績也可以約束學生的課堂行為，對課堂效果的提高有很大作用，從而達到了真正意義上的多樣化課堂。

3 豐富課堂形式

雖然目前的教學形式已不再是完全以老師為中心，但其還存在一定程度形式單調的問題，其中最主要的分組討論形式也被普遍認為過于形式化，缺乏真正的含義。以教師與學生互動各占一半時間的比例安排課堂內容是較為合理的。教師應以最簡明的方式用半節課時間向學生傳授理論知識，其余時間則交給學生自由討論或向教師提問。最后，要求學生對學習成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不僅增強了學生自主討論問題的能動性，也讓教師能夠了解學生對于知識的掌握程度。另外，應給予對醫學專業英語興趣較大且平時表現優秀知識掌握較好的同學向全班獨自展示的機會，可以是脫口秀演講，也可以是自己對醫學英語的學習方式和小技巧，從而豐富課堂，真正讓學生參與到課堂中來。

第2篇：專業英語教育范文

（一）反復練習，增強學生記憶

詞匯很難記住，許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法，是把所記憶的內容連續重復或間隔一定時間后再重復學習一次，經過多次重復，實現永久記憶的方法。教師可運用重復記憶法，指導學生記憶。在教學過程中，不要強求學生記住課文中出現的所有專業詞匯，而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業崗位大都在外資、合資企業的生產一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(IC集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中，可運用重復記憶的方法，注意在課前復習和作業兩個環節中體現學過的知識點，通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法，看似機械呆板，但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說，卻是效果顯著。同時，在學習專業英語的過程中，因為內容與專業緊密相聯，又鞏固了專業知識。

（二）改變方法，提高學習興趣

過多重復會引起學生的反感，影響學生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調整、改變教學方法來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，制作教學卡片，加強教學內容的形象化表現，讓學生在通過大量的圖示和專業情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯電路、并聯電路兩種。這樣，學生在學習該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯電路)、parallelcircui(并聯電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學方式，卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生，收到了良好的教學效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學單詞配以標準的發音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學生學習的積極性，縮短學生的記憶時間，強化學生的記憶程度。

二、專業英語文章的理解和翻譯

（一）專業英語文章的理解

要想對專業英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業背景知識。因而在教學過程中，應適當地將與課文內容有關的專業背景知識進行介紹。如講解課文DiodesandDiodeCircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹，學生既可以回顧復習所學過的專業知識，又能盡快理解專業英語課文，提高學生職業英語的水平。

第3篇：專業英語教育范文

【關鍵詞】英語教育專業；可持續發展；教學模式

一、英語教育專業的重要性以及特色

（一）英語教育專業的重要性

英語教育專業的目的就是為社會培養以及輸送一大批英語基礎知識扎實且語言運用能力較強同時又可在學校、基層以及其他相關教育機構從事英語教育的教育工作者，英語教育專業的產生是社會不斷發展的產物，其符合社會發展的根本需求。英語教育專業的培養目標為社會培養具有國際化水平的英語人才，為我國經濟以及政治的國際化發展奠定基礎。

（二）英語教育專業的特色

英語教育專業的特色主要體現在三個方面：①專業方面；英語教師的需求量在我國一直是相對比較大的，無論是中小學的早期英語教育還是社會各行業中的專業英語知識培訓均需要專業的英語教師參與其中。因此，英語教育專業的學生在進行學習時，授課教師往往會比較重視對學生語法規范的建立以及相關專業詞匯的掌握，不斷提高學生的綜合性以及實踐性，以使得學生在經過專業的學習之后將來走向社會從事相關崗位時能夠滿足工作的需求。②課程設置方面；目前，我國大部分英語教育專業的相關院校均逐漸的將學生的學習壓力進行減輕，更加注重于學生英語教育水平的提高以及相關專業技能的培訓，并逐漸培養學生學以致用，活學活用的能力，其相關課程的設置也基本滿足社會的發展需求以及現實情況。③教材方面；從目前來看，我國英語教育專業的所用教材大部分均來源于傳統英語教材的發展，其教學內容往往與社會實際需求以及實際水平之間存在偏差。但隨著社會的不斷發展，英語教材的改革也逐漸與英語教育專業的基本理念相融合，其更加注重學生的實踐性，同時也在一定程度上體現出了時代氣息。

二、目前我國英語教育專業中所存在的問題

（一）對英語教育專業的內涵以及人才培養定位存在偏差

與普通英語教學不同的是，英語教育專業的教育更具有專業性以及針對性，兩者之間的教學意圖以及教學宗旨是完全不一樣的。一般來說，普通英語的教育僅僅旨在通過對學生進行英語教育后，能使得學生的英語交流能力以及其自身的全面發展具有一定的提升作用，普通英語教育是一種工具性學科教育，它更是我國全面實現素質教育的基本途徑。而專業性的英語教育則對學生英語的運用能力更加重視，其在學術性以及職業性方面更強于普通英語教育。另外，英語教育專業對人才的培養標準也更高。但從目前來看，大部分人對兩者之間內涵以及定位的差別其認知是存在偏差的。

（二）師資力量相對薄弱且教師對學生的重視程度不夠

從目前來看，我國真正意義上的英語教育專業教師數量并不多，且教師對學生的學習也并不足夠重視。教師在教學過程中不能僅僅局限于將知識傳授給學生，更重要的是了解學生所想，重視學生感受，與學生做朋友，真正從學習動機以及思維方式上對學生進行傳道受業。

（三）課程設置不合理且對學生的考核過于疏松

課程設置不合理主要表現在兩個方面，一方面為課程結構的不合理；有相關研究表明：目前，我國大部分院校的英語教育專業課程設置多以語言知識的基本學習為主，相比之下對學生英語教育專業技能的培養力度則略顯不足。另一方面表現在在教學過程中實踐環節比例小，不能對學生的實踐能力進行提高，且不利于學生經驗的積累。目前，英語教育專業的考核方式多以書面考試為主，而忽視了對學生實踐能力的考核。

三、促進我國英語教育專業可持續性發展的相關對策

（一）對以往傳統的英語教學模式進行改革

在以往的英語教學模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學生聽是教學過程中的必要環節。這種教學模式極大的降低了學生的主觀能動性，且不利于學生英語學習興趣的培養。長此以往，則不利于培養學生的獨立思考能力以及實際動手能力。因此，授課教師應積極對傳統的教學模式進行改革，不斷的增加課堂學習的活躍氣氛，并適當增加學生的自我主導機會，真正使學生成為課堂的主人。

（二）努力提高學生的實踐能力以及綜合素質

英語教育專業的目的就是為學校以及社會培養優秀的英語教育工作者，因此，對學生綜合素質以及職業道德的培養也是必不可少的。在教學過程中，授課教師應有意識的對學生各方面的能力進行培養，不斷鍛煉其語言表達能力以及教學實踐能力。

（三）加強教師團隊的團隊建設

英語教育專業學生水平的高低與授課教師的專業素養具有十分緊密的關系。因此，應積極提高英語教育專業教師的團隊建設，積極開展各種培訓活動，為教師提供更多更大的平臺以促進其學習更多的新知識新思路，并不斷提高教師的個人素養，以保證為國家以及社會培養一批又一批高水平高素養的英語教育工作者。

四、總結

英語教育專業具有時代性以及實用性，它是我國為適應國際化發展的重要產物，其促進了我國的國際化進程以及經濟發展，在各方面全球化的今天，我們應積極完善英語教育專業中所存在的問題，并不斷提高人才培養的質量，以適應我國經濟發展的需要并促進英語教育事業的長足發展。

參考文獻：

[1]高娟.高校英語教育專業課程設置中存在的問題及對策[J].牡丹江教育學院學報，2015，（5）：78-79.

第4篇：專業英語教育范文

【關鍵詞】專業英語 大學英語 教學改革

人才的培養應與時展相適應，隨著中國與世界各國交流的日益密切，中國企業與國外企業的合作加強，熟練運用英語已成為我國人才培養的重要方面，與之相適應，我國的英語教育也不斷進行調整，根據最新的高中英語教學課標要求，高中畢業生的詞匯量已經要求達到4500，這與大學英語教育達到了同樣高的水平，另外，高中接下來也將開設與大學英語教育相近的課程，像英語報刊閱讀、英漢筆譯等課程，這無疑對大學英語教育造成巨大壓力，高中到大學，教育水平應當是遞增趨向，大學英語倘若不進行改革，勢必會出現教育水平滯緩甚至倒退現象，因此，改革是大學英語新時代的必然選擇。

一、大學英語現狀

大學英語目前仍停留于基礎教育層次，詞匯的掌握，語法的學習依然是英語課程的目標，多數學生所掌握的依然是“啞巴英語”、“聾子英語”，聽、說、讀、寫嚴重分離，大部分學生僅僅局限于英語閱讀，而英語口語則成為極大的弱項，而這些依然與我國廣為流行且揮之不去應試教育相關，大學雖然已通過高考的“鬼門關”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語學習更是為了通過四六級考試而變的枯燥無味，其中還有不少學校將英語四六級證書作為獲得大學畢業證書的前提條件，在這種外力的強壓下，學生只能硬著頭皮應付英語考試，英語課堂也只能成為四六級考試的培訓課。

在大學英語教學中，除少數英語專業的教學外，大部分專業并不重視對學生學習英語興趣的培養，英語課僅僅局限于大學基礎英語這一門課程的開設，并帶有四六級考試的功利性目的，忽視了優等生的良好基礎，也忽視了對普通學生的興趣激發，將基礎不同的學生集中在同一起跑線上，使唯一的英語課變成學生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語老師教學的積極性，整個英語學習陷入一種惡性循環的局面，倘若任其發展，英語教育便失去意義。

二、向專業英語改革的目標

1.提升教育標準要求，使學生由高中到大學的英語能有明顯提升；2.重視英語的實用性，減少教學的功利性；3.進行分層次教學，注重激發學生的學習興趣。而要想達到這三個方面的要求，專業英語教學是最好的選擇。

所謂專業英語，即“English for Specific Purpose”，縮寫為“ESP”，它是指為特定學科、特定職業而服務的英語，是為某種特定的目的和需要而開設的英語教學課程。例如，商務英語、法律英語、新聞英語等。專業英語服務于學生的專業學科，既使學生英語技能得以提升，也使學生本身的專業技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

三、專業英語教學的優勢

1.語言與內容相結合。專業英語較之于基礎英語，其最大的優勢就是能夠使學生學以致用。基礎英語更多地指向學生的四六級考試，而專業英語則更多的服務于學生的專業技能，它不單純的是英語教學，它還包含著對學生專業素質的培養，像商務英語、法律英語，它本身就是一種行業英語，這對于學生建立行業英語詞匯系統，了解并掌握行業英語的表達規律及方式，提前為將來的工作做好準備能產生極大的積極作用。

2.過渡作用。專業英語可以成為大學基礎英語向雙語教學的過渡橋梁。基礎英語是以培養學生基本的英語語言能力為目的，它不具備培養學生專業技能的作用，“所謂的雙語教學即指兼用英語和漢語進行專業知識培養的學科”，它是以培養學生的專業技能為目的。由基礎英語直接過渡到雙語，目前來看，其教學成果不容樂觀，一方面是學生所掌握的基礎英語，還不足以支撐他們去接受全英文的專業教學，另一方面是教師在對學生及自身能力的估計下，還沒有足夠的信心去實現全英文授課，其“詞匯+翻譯”的教學法，使學生的英語學習與專業學習難以兩全。而專業英語既能幫助學生掌握好基礎英語，又能使學生掌握專業詞匯及技巧，為學生向雙語教學打好基礎。

四、向專業英語改革的實施方案

1.基礎英語與專業英語要相結合?；A英語到專業英語是一個檔次的提升，而基礎英語又是專業英語的基礎。大學實行專業英語教育，那么基礎英語教育就需要提前，目前高中雖然實行了新的課標，提升對學生英語基礎的培養要求，但改革是一個循序漸進的過程，學生整體英語素質的提高還需要很長時間的過渡，這期間大學依然需要基礎英語教學。在改革初期，最合理的方式是實行基礎英語與專業英語相結合的教學方法，即采用分層次教學方法，可根據學生的英語水平因材施教，基礎差的學生可先進行基礎英語的培養，再進入專業英語的學習，而英語基礎較好的學生可直接進入專業英語的學習。

2.要提高教師素質的培養。專業英語教學，是英語技能與專業技能的結合，這就對教師自身的素質提出了較高的要求，而目前，多數英語教師并不具備充足的專業知識，而專業課教師也不具備充足的信心進行英語授課，實現英語教師與專業課教師的合二為一是改革順利展開的前提。

總之，新的時代要求下，大學英語教學改革是必然的選擇，面對日益激烈的競爭，將英語學習與專業學習相結合的專業英語無疑是其改革的最佳選擇。

參考文獻：

第5篇：專業英語教育范文

【關鍵詞】繼續教育 專業英語 專業技術人才

引言

科技的飛速發展，當今世界已步入信息時代，我省的國際交流合作日益頻繁，多學科攻關日益蔚然。我省對外經濟貿易與國際間的科學技術交流也在日益擴大，對我省各類專門技術人才層次的需求愈來愈高。近年來我省高校英語教改進一步深化和發展，強調英語的實用性，這也為我省專業技術人才的專業英語教學提供了很好的契機。隨著高校英語教學的整體提升，新一代的專業技術人才的英語基礎水平也有了極大提高，這也是專業英語繼續教育的一個必要條件。近些年來，英語繼續教育取得了一系列成果，一系列行業英語書籍相繼問世，為專業英語繼續教育提供了有價值的參考文獻。對此筆者提出如下專業英語繼續教育改革策略：

一、依托省內各大高校，根專業技術人才的英語水平進行專業英語的分級培訓

近年來我省高校，尤其是應用型本專科院校經歷了一系列的英語發展與改革，切實提高對英語實際能力的應用。以專門用途英語為導向高校英語教學為專業英語的繼續教育提供了可行的發展方向，專門用途英語是介于通用英語與專業英語的橋梁，這為專業英語繼續教育提供了基地和充足的師資力量。許多專業技術人才因專業差別英語水平良莠不齊，一部分人員通過高校階段的英語學習，已經達到了四六級水平，但英語基礎較差的人員仍占相當大的比例，這些人員仍然需要進一步鞏固和加強基礎英語的學習。因此很有必要根據專業技術人才的個體差異進行專業英語的分級別繼續教育。基礎較差的可以先進行基礎英語的繼續教育培訓，達到規定要求后，進入第二階段專門用途英語，合格后進行專業英語的繼續教育。程度較好的專業技術人員通過考核可直接進行ESP課程的學習，然后進入專業英語階段，這種針對性極強的組織形式有助于全面提高專業英語學習的質量和效率。

二、根據專業人才的專業結構設置繼續教育專業英語內容沒有

專門用途英語的分類常見的有二分法和三分法兩種。二分法中ESP被分為職業英語和學術英語兩種。三分法將其分為科技英語、社科英語和商貿英語 三個類別，每一類別再份為職業英語和學術英語兩個分支。相比較而言，三分法對于專業英語繼續教育課程更具指導意義。在進行繼續教育培訓時，可根據學科的相近性進行歸納、統一設置。對于專業性較強的專業技術人才，專業英語繼續教育的一項重要內容就是專業詞匯與通用詞匯的聯系與區別和專業英語中的構詞規律和詞義來源。其次專業英語中獨特的句法結構和常用表達也是繼活動中應讓他們掌握所屬類文體的翻譯、寫作技巧和規律、專業文獻閱讀能力以及寫作能力。

三、根據繼續教育的需要編寫合格的專業英語培訓教材

專業英語繼續教育培訓教材是進行專業英語繼續教育活動的主要媒介和內容來源。目前省內乃至國內并沒有統一規劃的ESP教材，這勢必會影響專業英語繼續教育的質量和效果。這是也目前專業技術人才專業英語繼續教育效果差強人意的重要原因。專業英語的繼續教育是以專業技術人才的需求為出發點，因此，繼續教育部門可結合各個專業特色，立足于我省社會對人才的需求改編高校一些英語教材。參與培訓教材的人員應實現高校英語教師和專業教師以及各行業的專家共同參與編寫，這樣才能保證培訓教材的質量和可操作性。

四、選拔并培養合格的專業英語繼續教育師資力量

師資力量是專業英語繼續教育能否順利高效開展的決定性因素。目前省內大部分高校大學英語教師知識結構過于單一化，我省的高校英語教師基本來源于國內外大學英語語言專業，主要從事英語語言學，翻譯學，英美文學以及西方文化領域的學習和研究，專業背景決定了他們在專業英語教學中的專業研究和實踐經驗是相對匱乏，這類教師在從事專業英語繼續教育中勢必會力不從心，無法保證專業英語繼續教育目標的順利完成。

五、結語

第6篇：專業英語教育范文

[關鍵詞]公共英語；專業英語；教學銜接

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我國成功加入WTO以后，各行業與國際間的接軌更加緊密，各行業都向著國際相同或相關行業的更深層次進一步發展延伸。隨著行業國際化程度的不斷深化，各行各業與國際相關行業進一步對接，各行業對專業人才需求的標準也將隨之不斷提高，僅是具有專業知識技能的人才已經遠遠不能滿足行業需求，越來越多的企業將具備良好的專業英語服務技能作為選聘員工的重要標準。《高等職業教育英語課程教學要求》中提到“高職英語課程是一門必修的基礎課程，不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關業務的能力”。公共英語的主要任務是幫助學生打好語言基礎，培養學生實際應用英語處理與未來相關業務的能力則是專業英語學習的主要任務。教務部提出“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的可持續性發展道路”是當前高職教育的發展方向，培養以“實用為主、應用為目的高素質技能型專門人才”，明確了我國高職院校學生的培養目標和職業定位。根據這一定位，高職英語教育的重心應放在學生語用能力的培養上，培養既熟悉專業技能又具有較強語言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養的新趨勢。

公共英語和專業英語的概念

當前高職院校的英語課程教學主要劃分為基礎英語和專業英語兩個階段?；A英語階段即是指公共英語課程教學，這個階段是一個非常重要的過渡階段，此階段的教學將中學所學的基礎英語和高職將學的專業英語銜接起來，主要培養鞏固學生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業英語教學的基礎。專業英語即行業專門用途英語，專業英語是基礎英語的擴展和延續，強調在不同領域服務于不同專業。行業英語學習的目的是為了讓學生能更好地學習掌握專業知識，培養學生在工作實際中工作、學習、交流中運用所學專業英語的能力。

公共英語和專業英語教學銜接問題的主要原因

高職公共英語與專業英語教學的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個方面的原因：（1）一直以來公共英語課程都被視為一門獨立的必修基礎課程，主要因為其所授課程的內容與學生的專業關聯不夠，甚至沒有關聯，許多學生都認為開設英語課程的主要目的僅是為了幫助學生通過英語等級考試。（2）受高職高專院校持續擴招影響，學生人數不斷增加，許多院校的公共英語課程教學都采用大班授課的方式，加上職業院校學生的英語基礎大多較弱，對課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質量和課堂效率。專業英語教學要求學生除了具備專業知識外，還要有一定的英語基礎，目前的公共英語教學是無法滿足專業英語課程對學生素質的基本需求的。

基礎英語向專業英語過渡的對策

要解決基礎英語向專業英語過渡的問題，我們可以先從以下兩個方面著手：（1）教材選擇。基礎英語的教學目標是培養學生基本的日常英語交流能力，即聽說讀寫譯英語基礎綜合能力，選用的教材也應該首先以此為目標。高職學生普遍英語能力較差，選擇的教材在詞匯、語法、內容等各方面的難度都應該符合學生的程度，在注重語言基礎教學的同時還應當考慮和專業銜接的問題。雖然基礎英語是各專業的學生都要學習的一門公共課程，課程內容無法涵蓋所有專業，但是如今的時代是一個學科知識高度交叉的時代，沒有哪一個專業是完全獨立的，學科交叉是一種非常普遍的現象，也是專業發展的重要前提。所以基礎英語在課文內容的選擇上是可以涉及一些行業知識的，且難度僅以常識性基礎知識為宜。這樣的教學內容不僅可以激發學生的學習興趣，也可以擴展學生的知識層面，培養學生“厚基礎、寬口徑”的知識基礎，同時也為接下來的專業英語教學做好準備。（2）教法方面。我國傳統的英語教學一直都是讀寫先于聽說，學生學習英語先從詞匯、語法、閱讀、寫作開始，聽說訓練相對較少。這樣的教學方法可以幫學生打下較好的語言理論知識基礎，但也成為了學生學習英語卻無法交流的原因之一。近年來的英語教學已經越來越強調語用能力的培養，但在實際教學中因各種原因無法很好地執行。高職基礎英語作為向專業英語教學的重要過渡，相對于中學英語教學而言，應該更加強調基礎語用能力的培養，尤其是聽說能力的培養。這就需要我們調整教學方式，不能再以傳統的以教師講授為主的方式教學，應該積極嘗試采用多種教學方式授課，更多地鼓勵學生參與到教學，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為專業英語以學生為主體的教學方式做好鋪墊。另外，在基礎英語階段還可增加一些各國民情風俗、歷史文化方面基本知識的講解，注意語言文化素質的培養。了解文化風俗，能讓我們在溝通交流中更好地理解對方，理解對方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進行溝通表達。結語不可否認，要順利完成基礎英語向行業英語教學的過渡，目前還是有一定難度的。全球經濟高速發展，全球一體化程度不斷深化，對人才的需求和要求也隨之不斷提高，語言實用能力已成為專業人才在職業競爭中不可或缺的一項基本技能。高職院校是以培養專業高技能人才為目標，公共英語教學和專業英語教學，是為實現這一人才培養目標而構建的兩個不同層面。要培養出滿足時代需要的高素質復合型人才，高職英語課程教學還需不斷改進、完善。

參考文獻

[1]王彥俠.高職公共英語與專業英語的教學銜接[J].海外英語，2012(2).

[2]張曉穎，孫小思.高職公共英語與行業英語教學的銜接研究——以旅游管理專業為例[J].科教導刊，2014(2).

第7篇：專業英語教育范文

關鍵詞：師范學校學前教育英語口語教學教學目的教學手段見習實習

隨著社會的迅猛發展，人們對優秀幼兒教師的需求越來越迫切，因此，師范學校教育中陸續開設了學前教育專業。而英語作為一門國際性語言，隨著社會經濟一體化的推進，英語在各個領域扮演了越來越重要的角色，英語學習已經普及到了幼兒園的課程設置當中。很多家長為孩子選擇幼兒園的標準就是看這所幼兒園是不是雙語學校，有沒有專業的英語專業師資隊伍。作為為社會輸送合格師資的師范學校，如何提高學前教育專業學生的英語口語技能，成為我們要思考和研究的重要課題。師范學校的學生往往存在英語基礎薄弱的問題，因此，我們要運用正確、科學的教學方法來提高學生的英語口語水平，為將來學生進入工作崗位成為合格的幼兒英語教師打下堅實的基礎。本文結合筆者的教學工作實踐來淺談自己提高學前教育專業學生英語口語技能的幾點拙見。

一、明確教學目標，培養學生應用英語的能力

在師范學校的課程設置當中有明確的英語課程設置，但是這些英語課程的專業性不強，不管是什么專業，英語學習的內容基本相同，不能夠體現出不同專業的特色，學生在學習過程中往往會因為英語學習與自己的職業選擇聯系不夠緊密，而沒有學好英語的緊迫感，導致英語學習興趣缺失。所以，要想激發學前教育專業學生學習英語的積極性，我們就要針對他們的專業特色來設計一些與專業知識聯系緊密的英語教學內容，在英語課堂教學過程中為學生創設與專業學習相關的場景，讓他們把英語的學習和應用與專業知識的應用相結合，從中體會到學好英語的價值，從而能夠努力學習，為自己走上幼兒園的工作崗位打下良好的基礎。

二、采用多種教學手段，設計豐富的課堂教學活動

在新課程改革的大形勢下，我們師范學校的英語課堂教學也應該積極行動起來，改變傳統的教學模式，把以詞匯、語法、閱讀和翻譯為主的英語教學轉變為重視學生英語實際運用能力的培養。教學是教師的教與學生學的雙向互動的過程，因此，教師要讓學生充分“動”起來，積極參與到英語教學活動中，以實現提高英語教學質量的目的。這就要求學前教育專業的英語教師不斷學習、研究和探索新的教學方法和手段，組織學生開展形式多樣的課堂教學活動，調動學生開口說英語的積極性，激發他們參與學習的積極性和主動性，在學生的積極參與中提高學生的口語表達能力。

三、英語教師要不斷學習，提升自己運用現代信息技術的教學能力

隨著信息時代的到來和計算機技術的飛速發展，多媒體技術已經被廣泛應用到了我們的日常教學當中。作為一名新時代的師范學校英語教師，我們當然要做到與時俱進，不斷學習，提升自己運用現代信息技術的教學能力，掌握一些基本的計算機技術和教學軟件，利用龐大的網絡資源來幫助學生提高他們的口語水平。同時教師還可以以多媒體展示圖片、聲音、視頻等形式吸引學生的注意力，為學生提供更為豐富的教學材料，提高學生學習英語的濃厚興趣。并且，英語教師還可以根據自己學生的英語基礎和英語學習能力來設計適當的課件，引導學生依據課件內容進行自主學習，培養學生的自學能力。

四、開展英語第二課堂，為學生營造濃厚的英語交際環境

英語的學習不能只靠教師的講解來完成，課堂的練習時間畢竟有限，所以，教師要想真正提高學生的英語口語交際能力，必須要充分利用課外時間，為學生創設一個英語練習的平臺，通過大量的聽讀訓練，來培養學生英語語感的形成，從而為英語語言的輸出打下堅實的基礎。比如我通過班長的幫助在班級內建立了一個QQ群，每個周三的英語日，我們會利用晚上6點到8點這兩個小時的時間在網上和學生進行交流，學生可以提出課堂上遺留下來的問題讓教師解答，也可以進行一些英語口語的對話練習等。我還鼓勵班上的學生去參加學校的英語角活動，讓他們在英語氛圍的感染下，主動用英語去聊天和交流，英語角聊的內容非常豐富，學生的參與熱情也很高漲。此外，學校也很注重學生英語口語能力的培養，會定期舉辦一些英語朗讀比賽、英語短劇表演、英語教學比賽等活動，可讓學生始終沉浸在英語的學習氛圍當中。

五、為學生提供更多的實習和見習的機會，進一步提高英語口語水平

師范學校輸出的人才是面對學校的，要提高學生的英語實踐能力就必須要讓學生進行真實的教育實踐活動。通過在幼兒園的實習，讓學生通過直觀的觀察、真實的感受和具體的實踐去把課堂上學到的教育理論知識真正運用到教學過程中，進一步鍛煉學生組織教學的能力和解決教學中實際遇到的問題的能力。所以我們一定要為學前教育專業的學生提供更多到幼兒園進行觀摩課學習的機會，并且讓每個學生都能夠在幼兒園進行一段時間的實習和見習的機會，讓學生真正體會到幼兒園教學的特點和提高英語口語表達能力的重要性，清楚地認識到自己的英語口語技能和實際工作崗位需求之間的差距，從而激發出學生學好英語的內在動力，為他們的順利就業打下良好的基礎。

六、結語

總之，要提高學生英語口語表達能力，教師要引導學生多聽多說，培養良好的英語學習興趣，使學生形成良好的自主學習的能力。實際上，要為社會培養合格的學前教育專業教師，我們的工作重點還是要培養學生用英語進行幼兒教育的能力，只有這樣才能讓學生說一口地道流暢的英語的同時，具備優秀的幼兒教學技能，從而為將來的學前教育工作做好充分的準備。

參考文獻：

[1]馬春玲.高職學前教育專業英語口語教學的問題及對策[J].科技創新導報，2014（7）.

[2]李賽.談高職英語教育專業學生實用性教學技能的培養[J].漯河職業技術學院學報，2012（1）.

[3]吳白蘭.形成性評價在幼兒園英語口語課程中的運用[J].教育界，2012（8）.

[4]顧淑勤，蔡小紅.高職涉外護理學生專業英語口語能力的培養研究[J].護理實踐與研究，2012（11）.

第8篇：專業英語教育范文

【摘 要】提高英語教學質量是增強學生英語學習興趣，培養學生英語學習能力的重要保證，因此，教師應該通過多種教學方式提高學生的英語學習興趣和積極性，從而提高中等職業學校學前教育專業英語教學的有效性。本文先是對本校學前教育專業英語教學的現狀進行概述，又詳細闡述了提高中等職業學校學前教育專業英語教學有效性的具體措施。

關鍵詞 中等職業學校；學前教育專業；英語教學；有效性

隨著我國幼兒教育中英語教育的持續升溫，對于幼兒教師的英語教學能力與教學水平提出了更高的要求。而現階段，在甘南州農牧區從事學前教育的教師主要來源于中專與職高兩方面，專業化水平不高，英語底子較為薄弱。并且中職學校學前教育專業應用教學所使用的教材與學生畢業后所從事的幼兒園實際教學存在較大差異，這就造成中等職業學校學前教育專業學生的英語水平普遍不高，無法更好地從事幼兒英語教學。

一、中等職業學校學前教育專業英語教學的現狀

1．學生英語底子薄弱

中等職業學校的學生大部分是高中落榜生，文化課成績較差，而我校多數學生是來自于農牧區的藏族學生，因此有的學生連漢語都不會，更不要說是英語了，個別學生的英語中考成績都沒有達到兩位數。雖然老師們都比較清楚這一點，但是在實際的教學過程中，卻沒有重視這一點，為了完成教學大綱上的要求，常講解一些超過學生接受能力范圍的內容，學生聽不懂，隨著時間的不斷增長，學生會逐漸失去對于英語學習的興趣，從而導致學前教育專業的英語教學陷入一種惡性循環。

2．學生的學習目標不同于高中學生

高中學生主要是為了提高自身英語的應用能力，以便于更好的進行英語學習，為日后深造打好基礎，因此學生都較為主動和自覺進行英語學習；而中職學生則是抱著日后工作來進行學習，學習的積極性與主動性來源于所學學科對這個工作的價值，在甘南州農牧區學前教育中，幼兒英語教學幾乎未開展，因此大部分中職學生的積極性不高，嚴重影響中等職業學校學前教育專業英語教學的有效性。

3．思維轉換不熟練

中等職業學校學前教育專業英語教學的目的是幫助學生掌握幼兒英語的教學方式與手法，并詳細了解學前教學的基本英語詞匯與常用詞匯，能準確的掌握英語文章中的重點與細節，且具備一定的讀寫能力，能夠讓少數民族學生在母語、漢語、英語之間進行自由的轉換思維，但是目前由于教材的編排，教學計劃與學生的實際需要有些脫節，且為了完成教學任務，教師的教學只是以課本教材為主，所以中職學前教育專業的英語教學中還做不到上述要求，這樣使得中職學前教育專業英語教學的質量無法有效提高。

二、提高中等職業學校學前教育專業英語教學有效性的具體措施

1．創新教學方法，創設情境，豐富英語的教學內容

在中等職業學校學前教育專業英語教學的過程中，教師要充分利用現代化資源—多媒體等教學設備，來創設情境，以提高中職學生對于英語學習的興趣。多媒體教學能夠通過聲音、圖像以及動畫真實、有效地反映出英語知識，將原本枯燥無味的英語知識生動化，抽象事物具體化，將原本難度較高的內容簡潔化，為藏族學生的理解提供便利性，從而激發學生的英語學習興趣。創設情境的最主要優點就是能夠讓學生身臨其境，通過切身的體會，來感受英語教材中的內容，體會教材內容中暗含的深意，縮短了學生進入狀態的時間，通過自身的感受，充分表達自己的思維與觀點，從而來提高英語教學的質量。

2．提高中職學校英語教學的針對性，多元化教學

隨著我國新課改的不斷深入，英語教學的方法也在多樣化發展，例如分組教學法、情景教學法、提問教學法以及交際教學法等。教師在中職學前教育專業英語教學的過程中，要熟練地運用多種英語教學方式，使得英語課堂教學生動活潑，激發學生對于英語學習的興趣，提高學生對于英語教學內容的印象。教師要對學生日后工作、生活中英語的重要性進行詳細的解釋，以提高學生英語學習的主動性與積極性，讓學生明確地了解就業形勢、堅定學習目的，并對我國成功的幼兒教師案例進行舉例，讓學生充分地認識到英語運用能力的重要性，從而提高學生對于英語學習的積極性與主動性，保證英語教學的質量。

3．通過實踐提高學生認識

在英語教學的過程中，不能單純地進行教學，還需要通過實踐活動，提高學生的英語交際能力，從而提高學生對于英語學習的興趣。教師可以將學生平均分為若干小組，輪換進行幼兒教師角色的扮演，通過小組成員之間的自主探究和合作交流，體現英語學習的實用性，從而實現英語課堂動態的發展，充分調動學生學習的主動性，提高中等職業學校學前教育專業英語教學的有效性。

三、結束語

綜上所述，在中等職業學校學前教育專業英語教學的過程中，教師既要提高學生的英語學習興趣，激發學生的求知欲，又要在課堂教學中，在不影響英語教學進度的基礎上，讓更多的學生參與英語教學活動，讓學生充分了解日后的工作角色，并給與積極引導，以減輕學生的心理壓力與負擔，幫助學生不斷提高自身英語水平和素質。

參考文獻

[1]唐冬梅.改進高校學前教育專業英語課程教學模式培養學前教育雙語人才的探索——淺談設計教學法理念在高校學前教育專業英語教學中的應用[J].安徽文學,2009（09）

第9篇：專業英語教育范文

關鍵詞：民族地區；英語教育專業；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0324-02

高等學校英語教育專業人才培養目標提出：“21世紀要培養學生具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業知識，較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力，獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質?！盵1]。

一、民族地區英語教育專業教學改革的背景和依據

當前我們面臨的國際環境是：中國加入了WTO，中國和世界的經貿往來更加頻繁，各行各業與國際接軌成了時代的潮流。從國內環境來看，奧運會、上海世博會和博鰲論壇等等國際活動在中國舉行，國際交往日漸增多。

從英語教育專業的行業要求來看：首先，由于中國經濟的迅猛發展，社會競爭日益激烈，單一的英語人才培養模式已不能適應社會發展的要求。再則，英語教師隊伍也日漸飽和，社會對英語教師提出了更高要求，英語教師要通過不斷進修學習掌握新知識、新信息和新方法，不斷提高學歷層次。最后，由于中國的國情和地域特點，民族地區的英語教育還相當落后，英語師資力量薄弱，還需要培養大量的民族地區中小學優質師資。

從英語教育專業的社會需求預測分析：社會對英語教育專業的人才需求從類型上來講，一是需要高素質的復合型人才，即既要具備扎實的專業基礎知識，同時具備能獨當一面，有創新精神，善于不斷吸取新的營養來充實自己的人才；二是對于從事小學英語教學的英語教師，要能正確引導兒童培養學習英語的興趣，掌握英語學習的基本方法，養成自覺有效的學習習慣，同時具備良好的藝術修養，即要有一定的歌舞、繪畫能力和一定的心理學知識；三是民族地區往往具有優質的旅游資源，這也為英語教育專業的學生拓展自我，接觸涉外旅游提供了一定條件。四是在邊遠的少數民族地區，英語師資還相當薄弱，尤其是能勝任民族地區民族語言和英語雙語教學的師資更為緊缺。

不管是我們面臨的國際國內環境，還是社會和行業的要求，都對民族地區高校的英語教育專業教學改革提出了新的要求，高校的英語教學只有適應時代和社會的需要，及時作出調整，才能培養出滿足社會需要的人才。

二、民族地區英語教育專業教學改革的目標和指導思想

目標是轉變單一的、呆板的教學模式，以適應民族地區對英語人才的要求。根據民族地區中小學師資的現狀，加大英語教師的進修力度，提高他們的教學水平，培養出職業素養高、綜合能力強的復合型人才。指導思想是應不脫離國家英語教育專業教學大綱對英語教學的基本要求，結合本地特點，為加快西部大開發和社會主義現代化建設培養出更多更好的人才。

三、民族地區英語教育專業教學改革的基本思路

1.體現特色。民族地區高校尤其是地處民族地區的高等師范專科學校，擔當著培養民族地區中小學英語師資的重任。從招生上來講，可以適當多招本地區的民族學生，因為他們熟悉本地區的情況，有甘愿為家鄉建設服務的思想，在錄取時適當降低門檻是完全正確的。學生入學后還應該繼續加強他們為民族地區服務的思想教育，給他們講政策，展望西部大開發后民族地區的美好未來。加強民族地區現狀教育，讓學生了解民情、社情和民族地區教育現狀以及對英語教育的要求和英語人才的規格要求等等。在英語教育的專業教學中應融入民族教育，體現民族地區的英語教育特色，利用地區資源優勢培養旅游英語人才。

2.加強英語教育專業人才的知識、能力和素質培養。民族地區的高校在英語專業教學上，首先還是要打好專業基礎，培養聽、說、讀、寫、譯基本技能，同時，通過各種途徑，給學生提供廣泛的實踐機會。校內的“英語角”，英語廣播站，學生英語社團，英語文化沙龍，各種英語比賽和圣誕節慶祝、英語電影欣賞等英語文化活動，都是學生實踐英語的有益的機會和場所。其次，除專業學習之外，加強學生綜合素質的培養也是非常重要的。對于一個合格的英語教師來說，教師職業技能訓練也是重要的環節，比如“三字一話”的訓練，現代教育技術的掌握，新的教學方法的學習和組織能力、協調能力培養等等。最后，提供學生盡量多的社會實踐機會，安排參觀、聽講座、教學觀摩、教學實習、英語導游實踐等等，通過這一系列的活動促進學生認識社會了解社會，促使學生不斷調整自己專業學習的方向和內容，充分發揮學生個性，調動學生學習積極性，爭取早日成才。

3.建立與培養目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系。本著為民族地區培養英語師資的目標，在專業理論教學體系上必須對這一目標要有所體現。要注重調研，反復實踐，形成行之有效的，富有民族地區特色的理論教學體系。時刻不忘培養的是符合民族地區需要的，一線的英語教師。這應該是一群理論水平高，專業基礎扎實，素質過硬并且具有創新精神的復合型人才。

四、民族地區英語教育專業教學改革方案

1.專業培養目標和畢業生的業務規格要求。要培養既懂得一定的教育教學理論，又能安心從事民族地區中小學英語教學工作人才；既要具有扎實的專業基礎知識和基本技能，又要有良好的師范技能，綜合素質較高的師范畢業生。

2.調整培養計劃。筆者認為英語專業知識和技能的教學時數可以做些壓縮，以適當增加學生教學實踐的量。讓學生在實踐中拓展自我，充分得到教學鍛煉，為學生走上工作崗位以后順利實現角色轉換打下堅實基礎。根據目前民族地區高校英語教育專業教學的實際，適當壓縮理論教學時數是可行的，這能為學生的教學實踐騰出不少的時間。從學生的發展角度來看，由于知識在不斷更新，新信息、新技術的不斷涌現，高校也應該更加注重讓學生從實踐中去學習，讓他們在實際工作中不斷充實和提高自己的能力，在實踐中根據本地教學實際來補充，調整自己的知識儲備。

3.教材及師資隊伍的建設。英語教育專業課教材在內容上應立足原有的基礎，適當增加實踐活動的內容，注重理論和實踐的銜接。同時更加重視民族地區教育的特點，增加民族地區民情、風情和現狀介紹，加強國家關于民族地區教育政策，民族地區經濟發展政策和發展規劃等的宣傳。

專業教師隊伍應加強進修學習，提高學歷層次，提高專業素養。專業老師在課程講授方面要做到一專多能，讓那些對該課程有深入研究，學術水平較高的老師能發揮特長。教師要不斷更新知識結構，及時了解和學習先進的教學方法，掌握新信息，實現知識的更新。

4.實踐教學方面的改革。加強多媒體教室、英語語言實驗室和英語自主學習平臺的建設，增加學生在學校語言實踐的機會，提高實踐的質量。同時，在校外給學生提供更多的英語教學見習機會。在實習方面，我認為應該盡可能的提供學生集中實習的機會，選定幾所長期合作的實習學校，選派專業水平較高，實踐經驗豐富的老師帶隊指導?！耙驗榧袑嵙?，同學之間可以相互觀摩，學生實習的時間充足，任務明確，教師指導到位，實習流程規范。因此，集中實習比分散實習更有利于學生的成長。”[3]

結語

民族地區高校英語教育專業的目標應為本地區經濟建設培養人才，這一目標要求給民族地區高校的英語專業教學提出了新的挑戰，如何適應本地需要，培養合格的民族地區中小學英語師資，是擺在我們面前的亟待解決的任務。只有認真研究本地區的實際情況，了解英語專業教學改革的背景，確定民族地區英語教育專業教學改革的目標和指導思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落實好這個任務，為民族地區的發展培養出更多更好的中小學英語教師。

參考文獻：

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：4.

[2] 劉雅靜，孫世明.高等教育理論與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2005：4.