探究學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

1.1尊重學(xué)生差異，豐富個性化。教育教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個人感受和獨特見解，適時地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上探究對象或設(shè)想之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”

1.2把握時機地創(chuàng)設(shè)思維情境。研究性學(xué)習(xí)要求教育教學(xué)中千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。

1.3鼓勵質(zhì)疑意識。研究性學(xué)習(xí)能不斷地喚醒人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。教師經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生不僅能有效地學(xué)得知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識，學(xué)生的敢于獨抒己見，不囿于定論的精神，在學(xué)習(xí)中大膽地進(jìn)行質(zhì)疑的行為要鼓勵。

2勤于引導(dǎo)，真情融匯，深入淺出，“用”明探究方向

研究性學(xué)習(xí)不是隨心所欲、漫無目的的，教師要勤于引導(dǎo)，真正和學(xué)生融合在一個方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用創(chuàng)設(shè)的適宜的學(xué)習(xí)氛圍，深入淺出的給學(xué)生指明探究方向，讓他們有的放矢地選取角度，圍繞目標(biāo)去查閱資料，提出問題，深人思考，解決問題。

比如：古代很多能人志士歸隱了那么多年，為什么還會有壯志難酬的感慨？能否用知人論世的評論方法，從他們的家庭出身、所處時代、思想意識、性格氣質(zhì)、對后世的意義等角度談自己對他們歸隱的見解。教學(xué)過程中，定能實現(xiàn)學(xué)生暢所欲言，見解百出?？梢詫崿F(xiàn)進(jìn)一步要求：文學(xué)作品的鑒賞可以從作者、作品自身的角度出發(fā)，還可從讀者的接受角度來考慮。其實．人們對每個歷史人物評價在不同時代也是各不相同的，為什么會有這樣一個歷史過程？這些有意義的問題可以大大激發(fā)著同學(xué)們或從歷史的角度，或從文學(xué)的角度，或從語言學(xué)的角度，甚至從本上文化的角度談自己的獨到見解探討。

3“敢”想，“講”透，“做”足，開放過程，自主探究

學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

3.1讓學(xué)生盡可能大膽地去“想”。培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們盡情地想，合理地想。積極使用多媒研究古代社會文化，包括我國優(yōu)秀的一些傳統(tǒng)影片或電視連續(xù)劇片斷，讓學(xué)生看后根據(jù)畫面用小說的形式表現(xiàn)出來，然后再去閱讀相關(guān)資料(包括教材)。這樣在比較中學(xué)習(xí)，學(xué)生拓寬了思維，無形中發(fā)現(xiàn)了作者的高明之處等“閃光點”。

3.2讓學(xué)生盡可能去“講”。要講必先耳聞目睹，讓學(xué)生觀看、觀察，在有直觀的基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。由學(xué)生盡情地體驗時代差異，根據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課題內(nèi)容，給每個蘊涵格調(diào)、色彩、感情影象命名。然后討論探究，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自由空間，學(xué)生思維通過語言合理地表達(dá)出來，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天?？刹扇　爸该f、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等形式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。這樣學(xué)生在充分認(rèn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。

3.3讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程。如要求學(xué)生寫好周記，內(nèi)容必須“真、實、近”的人，記身邊的事，可以利用課前演講活動，描真情，抒己見。改變以往老師讓學(xué)生抄、讀、記等，相信學(xué)生放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，學(xué)生在自己動手的過程中體現(xiàn)了他們的自主性、積極性。

總之，研究性學(xué)習(xí)是不可缺少的優(yōu)秀教育理論，是符合時代要求的，研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力和素質(zhì)的重要標(biāo)志，是教育教學(xué)的重點，對于增強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣方法很多，對于可以實踐研究性學(xué)習(xí)教師而言是幸運的，作者僅以上探之。

第2篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

在高中化學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能夠增強學(xué)生的探究意識，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有極大的幫助。探索精神是促使學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的精神之一。在探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用中，高中化學(xué)教師對學(xué)生的探究能力進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地增強學(xué)生的探究意識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而教師在這種情況下，其自身的教學(xué)水平不僅能夠得到有效的提升，化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到加強。比如，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用提問的方式，對學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生的化學(xué)成績能夠得到有效的提高。例如：在學(xué)生認(rèn)識金屬的時候，金屬的興致是否會發(fā)生變化？金屬在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用？鋁制用品不能盛放酸性物質(zhì)的原因？等等。在這種方式的應(yīng)用下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的化學(xué)理論知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對鼓勵學(xué)生了解更多現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象也有極大的幫助。而且，探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效的增強學(xué)生的探究意識，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的化學(xué)成績也有一定作用。

2.增強學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力

化學(xué)是高中教學(xué)的主要課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次化學(xué)知識的基礎(chǔ)階段。高中化學(xué)教學(xué)的重心是實驗，只有經(jīng)過親自實驗，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行提升，以便使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識。比如，在講解有關(guān)硫酸和金屬反映的知識時，教師可以通過課堂實驗的方式，讓學(xué)生了解硫酸發(fā)生反映的現(xiàn)象。例如：濃硫酸和稀硫酸的主要溶解物都是硫酸，但是因為硫酸的溶解濃度不同，因此硫酸形成的物質(zhì)也就不相同。在化學(xué)教學(xué)中，教師對理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。此外，教師讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，可以使學(xué)生在掌握實驗步驟的同時，更好地理解所學(xué)的知識。這對提高學(xué)生的化學(xué)成績也有一定的幫助。

第3篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

學(xué)習(xí)動機是引起學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。這種維持和增長學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動的能力，對于理解學(xué)習(xí)和績效至關(guān)重要。其原因之一是學(xué)習(xí)動機能夠改變完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。學(xué)習(xí)動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標(biāo)，而不受干擾。學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)需要，拉力表現(xiàn)為主體的學(xué)習(xí)期待，而壓力需轉(zhuǎn)化為推力與拉力才能起作用。

學(xué)習(xí)動機由學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待兩個基本成分構(gòu)成，前者為學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，后者指向?qū)W習(xí)需要的滿足。兩者協(xié)同作用，使學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持和完成。作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的決定性因素，學(xué)習(xí)動機值得進(jìn)一步關(guān)注。學(xué)習(xí)動機的分類可以根據(jù)教育工作的需要或研究任務(wù)的需要從不同的角度進(jìn)行分類。從動機動力的來源可以區(qū)分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內(nèi)部動機(如認(rèn)知動機等；從學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的性質(zhì)可以區(qū)分為正確的和錯誤的學(xué)習(xí)動機；從動機作用的久暫可以區(qū)分為直接的學(xué)習(xí)動機和間接的學(xué)習(xí)動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學(xué)習(xí)動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學(xué)生身上，它們相互聯(lián)系、相互補充，有機地結(jié)合在一起，從而成為推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動力。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀。

2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機特點。

3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)動機成因及對策。

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查之農(nóng)村初中生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機四個方面。問卷調(diào)查在本縣的3所初級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷850份，回收有效問卷789份，接近理想的高效樣本數(shù)。

座談會及個案調(diào)查。整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，三次農(nóng)村初中生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)教育價值取向

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

(二)學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中生數(shù)占相當(dāng)份額。

(三)學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看作是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村初中生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的農(nóng)村初中生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的農(nóng)村初中生希望得到教師的指導(dǎo)。48%的農(nóng)村初中生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的農(nóng)村初中生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)動機

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。農(nóng)村初中生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

4、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動和自我調(diào)節(jié)功能，加強教學(xué)過程本身的情緒吸引力，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿足，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷使得學(xué)習(xí)動機得到強化。其次，針對情緒的“趨樂避苦”特征，要想糾正學(xué)生的問題行為，方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過程本身獲得積極的情緒體驗。再次，所謂的“寓教于樂”也是有前提條件的，應(yīng)該是利用情緒的積極作用來保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向，脫離教學(xué)目標(biāo)，這樣只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

(五)改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動，從而盡可能地創(chuàng)造機會來提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，習(xí)慣于課堂口頭講授的教師，可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動、經(jīng)驗性的練習(xí)作為教學(xué)的補充，教法越多、越靈活的教師會更受學(xué)生的歡迎。在開放式教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對某個話題的同時，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，例如教師可以通過分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接，對學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時做出獎勵，學(xué)校課程也要對初中生強調(diào)這些成功的特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就得在合作、交流之中實施探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生自主去摸索、體驗，然后獲得知識?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！彼砸伎既缓笕W(xué)，也就是帶著問題去學(xué)是最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過自主探究，按其思路與方式得到的知識是最牢靠的知識，也是具有實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式才能彰顯新課程的概念——民主、開放與科學(xué)。但如何在英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，則有待于我們廣大教師進(jìn)一步去探討。

一、只提問題，但不解答問題

萊辛有一句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么，我寧要獲取真理的能力，而不要真理?！币簿褪钦f，把獲取知識的能力教給學(xué)生勝于把知識灌給學(xué)生。中科院院士錢鐘韓先生曾經(jīng)說，他鐘愛一些講課“只提出問題而不解決問題”的“蹩腳教師”。我對此深有體會。

在教育學(xué)生的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)方式，最好莫過于此法。例如：在教therebe時，我板書了四個句子，并在重要部位上打上標(biāo)記，也就是提出問題，讓他們自主討論。

1．Thereisateacherandfortystudentshere．

2．Therearefortystudentsandateacherhere．

3．Thereisapen，twopencilsandfourbooksonthedesk．

4．Therearetwopencils，apenandfourbooksOnthedesk．

問題提出了，學(xué)生的討論是熱烈的，很快就有人說be的數(shù)與and后的名詞無關(guān)，隨后又有人更進(jìn)一步指出：be的數(shù)與最接近它的名詞的數(shù)有關(guān)。他們從中學(xué)會了對比、分析、歸納和總結(jié)的方法。在教學(xué)中還有很多這樣的例子。

(1)Look(vi)atthepicture．√

LookthepictureaL√

Lookatme．√

lookmeat．√

(2)Put(vt)itup.

Putupit．√

Putthepictureup.√

Putupthepicture．√

在此，教師給出問題，提示出lookat是動介結(jié)構(gòu)，而putup則是動副結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生通過探究去總結(jié)它們的用法，這種自主探索的學(xué)習(xí)能引起學(xué)生的注意，把腦筋集中到真正的難點上，而且只有自己認(rèn)真去思考、學(xué)習(xí)與摸索才能弄清楚，才能找到答案，所以印象特別深刻。這樣做，教師教得輕松，但學(xué)生卻學(xué)得精通，勝過教師用盡吃奶的力氣去講解。

二、讓學(xué)生自己去體驗

新課程理念要求教師利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索解決與生活經(jīng)驗密切相聯(lián)系的問題。

構(gòu)建主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是由學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，他要去構(gòu)建自己的信息才行。而且這種構(gòu)建不可能由他人來代替。書本中的知識是個大海，有無數(shù)的奧秘，只有讓學(xué)生自己沖進(jìn)去探索、體驗，才會自覺地去感悟與掌握。如在教學(xué)中，當(dāng)puton、wear與in都出現(xiàn)時，教師應(yīng)讓學(xué)生自己表演并體驗它們的用法。練習(xí)puton時，可讓學(xué)生邊穿衣邊說：“It''''sverycold，I''''mputtingonmycoat．”可讓另一位學(xué)生指著自己穿的衣服說：“Todaylaulwearingaschoolsweater．”再叫一位同學(xué)起立，教師指著她說：“ThesirlinabluesweaterisZhangJiang．”這時，有幾個學(xué)生指著我大聲說：“TheoldmaninablackcoatismyEnglishteachen”大家都樂開了懷。因為他們體驗了這三個詞的不同用法。

可見，課堂教學(xué)盡可能采用實物教學(xué)，這種體驗更是深刻而不易遺忘的。

三、布置社會活動作業(yè)

讓學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中體驗、探究更是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。購物、旅游、打電話及人際交流的情景教材每冊書必有，如果學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有深刻的體驗，盡管在堂上進(jìn)行表演，也是機械地照搬而易于遺忘。如果上課前布置學(xué)生對應(yīng)的社會活動作業(yè)，給出任務(wù)，提出一些問題讓他們思考，諸如售貨員與顧客之間的情感態(tài)度，語言將會與歐美人有什么不同?你有何感觸?學(xué)生對現(xiàn)實社會生活有了親身的體驗之后，再在課堂上表演就傳神得多了。有個學(xué)生說出她自己的感觸：“我們購物時，買主賣主彼此之間關(guān)系不太融洽，語言交際也不講究禮貌。但課本上反映的事實可以看出歐美人不分貴賤，相互尊重，都說一些很有禮貌的用語，表現(xiàn)了人與人之間和睦相處。盡管自己付出了錢，但畢竟是別人在為你服務(wù)，所以，應(yīng)當(dāng)感謝別人才是。”

這說明社會活動作業(yè)讓學(xué)生去探究、體現(xiàn)現(xiàn)實生活對學(xué)生的社會知識、語言知識有很大幫助，更為今后進(jìn)入社會謀生之前作社會調(diào)查奠定良好的基礎(chǔ)，并學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)語境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

英語教學(xué)中，有很多習(xí)語按單詞的原意翻譯是不能明白它的意思的。但是，有效地利用這些習(xí)語于教學(xué)中，讓學(xué)生探索，也未嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式。在給出這些詞語讓學(xué)生探討它們所要表達(dá)的意思時，一定要給出相應(yīng)的句子以提示、引導(dǎo)他們從上下句的意思去探究這一詞組本意所指是什么，絕不能單獨給出，不然會使學(xué)生盲目探索，勞而無功。

如：Sheisawethen．TheneighboursareafraidOfherverymuch．

這里的wethen，學(xué)生已知不能直譯為“濕母雞”，但下句是鄰居們非常怕她。我沒有作解釋，只要求他們回家體驗一下。第二天就有一個學(xué)生對我說，他回家后把家中一只母雞放進(jìn)院子里的一個水盆中，它把水拍得四處飛濺，沒人敢近，他再聯(lián)想到隔壁的那個“她”，吵架出了名，粗言爛語，從來無人敢惹，鄰里送她個美名“潑婦”。是否wethen就是這個意思?好得很，這就是探究性學(xué)習(xí)。再如：學(xué)習(xí)形容詞的比較級時，good-better-best，學(xué)生都明白它的意思是“好，更好，最好”。我在黑板上寫上一首小詩：

APoemGood，better，best．NeverLetitrest．Tillgoodisbetter，Andbetter，best．

我要求學(xué)生不能逐字翻譯，要用“意譯”譯出它的神韻。這是課后作業(yè)，要求做在練習(xí)本上，看誰譯得最傳神?第二天檢查，答案五花八門，個別學(xué)生摸不著門坎，但有很多學(xué)生卻有了一點意思，其中一位學(xué)生的答案較為令人滿意。我叫幾個做得較好的學(xué)生在堂上發(fā)表自己的見解。最后才叫那個做得最好的學(xué)生朗讀自己的杰作：“好了還更好，學(xué)習(xí)永不停，繼續(xù)努力干，永遠(yuǎn)不滿足?！彼坏斫?，而且在創(chuàng)新了。我鼓勵了他，并且進(jìn)一步啟迪他們，這是一首押韻詩，全詩一、二、四句都押了│e│韻。“我們也用漢語給它押上韻好嗎?”“好!請老師押給我們看?！蔽覍懺诤诎迳希骸皟?yōu)中求優(yōu)，學(xué)無止休。精益求精，力爭上游。”他們都鼓起掌來。后來班主任告訴我，有幾個學(xué)生在日記上說這堂課使他們收益甚大，對他們閱讀和寫作有很大啟發(fā)，尤其在閱讀中碰到生詞及俚語可以通過上下文去理解，從而讀懂整篇文章。

總之，充分利用教材，設(shè)計探索性學(xué)習(xí)，能充分彰顯新課程理念“民主、開放與科學(xué)”的精神，使學(xué)生能自始至終在自主、合作、開放的環(huán)境中去鍥而不舍地追求知識，盡管比較艱辛，但為了尋求真知灼見，卻會樂此不疲，窮追不舍，無形之中也激發(fā)了求知的欲望與興趣。張載有言：“學(xué)至于樂，則自不已，故進(jìn)也。”

第5篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

下面就現(xiàn)行初中化學(xué)教材教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會和反思。

一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個階段：關(guān)注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價?，F(xiàn)以初中化學(xué)《二氧化碳的實驗室制法》為例，說明“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：

1、提出問題。首先向同學(xué)們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組”進(jìn)行展示。

2、實驗探究。周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導(dǎo)和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳?xì)怏w的實驗裝置，并進(jìn)行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應(yīng)容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學(xué)們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學(xué)院的院士說：能用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來是最了不起的。我們的學(xué)生不正是用最簡陋的實驗設(shè)備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗原理完全不同，當(dāng)然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實驗室制法裝置和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評價。當(dāng)一個“科學(xué)小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進(jìn)行評價，最后由教師對整個活動進(jìn)行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價值性。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因為學(xué)生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學(xué)知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，如把探究學(xué)習(xí)的5個基本階段印成小冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學(xué)藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，融入學(xué)生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

第6篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】:合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思

本文主要從各科目的共性方面來對高中思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、一切從實際出發(fā)

任何新的教學(xué)方式要真正得到老師和學(xué)生的認(rèn)可和接受，必須與日常教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使老師發(fā)現(xiàn)用新的教學(xué)方式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)成績提高了，日子過得更快樂了。我對一些新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式很感興趣，也樂于嘗試，但效果總是不理想，究其原因，在于理論脫離實際，即在嘗試新的教學(xué)方式的時候，往往把學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容給忽略了，只搞一些花架子，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的一堂課下來后，感到腦子一片空白，沒有收獲。由此不難看出，無論進(jìn)行何種教學(xué)方式的嘗試，都要一切從實際出發(fā)，使學(xué)生感到學(xué)得輕松、收獲豐富。

二、合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化

進(jìn)行任何新的教學(xué)方式或?qū)W生方式的實踐，目的在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生和諧地發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也不例外。但應(yīng)該如何具體操作呢?我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地采取各種體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式特征的方式，而不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)和權(quán)威。

因此，本人通過對龍州中學(xué)261班學(xué)生情況的分析，了解到他們在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為習(xí)慣性地各自為政、同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上缺乏溝通與借鑒、看問題不夠全面、學(xué)習(xí)效率不高等特點。在這樣的班級如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過與學(xué)生的多次溝通與交流，共同決定讓6-7個同學(xué)組成一個合作學(xué)習(xí)小組，圍繞一個感興趣的話題收集相關(guān)材料，然后運用所學(xué)的哲學(xué)常識的道理對其進(jìn)行多角度的分析，并用文字表達(dá)出來。通過這樣的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生確實有了不少收獲:學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽了、更樂于助人了。

三、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

本文說要通過合作游戲、要在日常的生活與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，但如何針對具體的學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)，這絕非一朝一夕之功，它需要漫長的摸索過程。比如合作游戲的設(shè)計怎樣才能符合學(xué)生的年齡特征，如何在生活與教學(xué)中抓住各個細(xì)節(jié)和機會對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)等，都需要進(jìn)一步探索。

四、用程序公平來保證小組成員機會均等

小組分組的形式多種多樣，但小組各成員是否得到了公平的對待，是否實現(xiàn)了機會均等，如何避免小團體主義的產(chǎn)生。這需要公平的程序設(shè)計，以保證小組構(gòu)成的科學(xué)性、靈活性和小組成員流動性。保證公平、機會均等的程序設(shè)計還需要進(jìn)一步研究。

五、合作學(xué)習(xí)的方式與教師素質(zhì)之間的矛盾

首先，教師的教學(xué)觀念要加以轉(zhuǎn)變。要樹立以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本的意識，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由和諧的教育環(huán)境，給學(xué)生提供公平參與的機會。要放下教師的架子，切實與學(xué)生做知心朋友。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多參與，多探索，不怕失敗。要真正地把每一位學(xué)生當(dāng)作不同的個體，處處關(guān)注他們的人格發(fā)展。其次，要有敬業(yè)精神。不僅需要教師有較高的理論修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，還要做比“正?！苯虒W(xué)更多的工作。如設(shè)計方案、準(zhǔn)備材料、教學(xué)指導(dǎo)、實驗觀察、數(shù)據(jù)采集與處理等都需要教師有足夠的耐心和毅力。最后，要成為掌握現(xiàn)代教育手段的通才。教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會運用多媒體等多種手段教學(xué)。

六、處理好集體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)三者之間的時間分配

合作學(xué)習(xí)方法在一定課堂上比其它的方法更有彈性、更有價值，但不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式，更不要把合作學(xué)習(xí)看作是對傳統(tǒng)的全班教學(xué)的全部取代。集體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個人獨立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配。課堂教學(xué)時，應(yīng)視合作學(xué)習(xí)為眾多教學(xué)方式中的一種，無需一味地強行使用。

七、每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)實效性的基礎(chǔ)

每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇、自主調(diào)控、自主反思。此外，合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揚每個學(xué)生的個性。

八、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易要適度

合作任務(wù)應(yīng)該是在小組成員合作努力的基礎(chǔ)上能夠完成的，任務(wù)太難，使學(xué)生對合作的力量失去信心;任務(wù)太簡單，無需合作，個體就能容易地解決，也就失去合作的意義。但同時，任務(wù)也要具有一定的挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。此外，合作任務(wù)所要求的資源(信息、知識、技能、材料等)最好是個體學(xué)習(xí)者不可能全部具有的，最好是開放式的、答案不唯一的問題，這樣才更能引起學(xué)習(xí)者深層次的溝通。

九、正確處理合作與競爭的關(guān)系

“僅有合作而無競爭，或引導(dǎo)不當(dāng)，就會產(chǎn)生責(zé)任分散、‘社會阻抑’等現(xiàn)象，讓一些學(xué)生養(yǎng)成依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，教師要通過多種途徑和措施，促進(jìn)小組成員間的密切合作。同時又要適時、適度地引進(jìn)競爭機制和激勵性評價，讓小組在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上展開組間的競爭，使小組通過競爭得到共同提高，共同分享成功的決樂，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)他們共同發(fā)展。

盡管高中思想政治課合作學(xué)習(xí)開展過程中存在某些問題，但合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)效率的明顯作用毋庸置疑。合作學(xué)習(xí)作為適應(yīng)人類社會新的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代人的要求而興起的一種重要教學(xué)理論，雖然誕生僅僅30余年，但其顯示出的強大生命力已經(jīng)為國際教育界所矚目。我國教育改革正蓬勃進(jìn)行，素質(zhì)教育正高歌猛進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革試點逐步推廣，為合作學(xué)習(xí)的開展、推廣奠定了堅實的社會基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)必將深人人心。

對高中思想政治課程改革而言，隨著我國教育界對合作學(xué)習(xí)研究的深人，合作學(xué)習(xí)方式和該課程教學(xué)融合必將更加深人，合作學(xué)習(xí)活動的開展會更加扎實有效，也必將引發(fā)新一輪政治課教學(xué)教研的，推動合作學(xué)習(xí)方式與政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高教學(xué)效益。

十、需要反思的其他問題

(一)有效地利用學(xué)生生活中的課程資源

合作學(xué)習(xí)的課程資源應(yīng)多從學(xué)生生活中找，使學(xué)生有話可說。國內(nèi)外大事、要事固然重要，但也要注意與學(xué)生實際結(jié)合起來。而我在這方面還做的不夠，需要繼續(xù)研究。

(二)將合作學(xué)習(xí)的話題引向深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，有些話題本身是不錯的，關(guān)鍵是如何將其引向深人，層層遞進(jìn)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這方面的能力有待進(jìn)一步提高。

(三)促進(jìn)學(xué)生有效互動

在合作學(xué)習(xí)中，師生互動和生生互動必不可少，關(guān)鍵是如何保證互動的有效性，避免不必要的、偏離主題的互動。

(四)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計要有利于增強學(xué)生的凝聚力和積極性

教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，這樣的目標(biāo)如何與教學(xué)的知識性目標(biāo)結(jié)合起來的問題有待繼續(xù)探討。

第7篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

【案例一】:探究平面鏡成像特點教學(xué)片斷。在八年級物理《探究平面鏡成像特點》的一節(jié)試教課中，教師最初是想完全放開，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學(xué)生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。但是，試教過程中，我們明顯感到學(xué)生自己實在太難駕馭，有的學(xué)生甚至對教師的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時調(diào)整教學(xué)策略，效果自然不理想。通過評教、反思，認(rèn)識到即使有好的愿望、好的理念，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，自然不會獲得理想的效果。

在上公開課前，我們根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知能力、特點重新設(shè)計了教學(xué)方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)時間的整體把握細(xì)節(jié)，針對同學(xué)們的猜想，在分步實驗，逐個檢驗，及時交流中將教師融入研究主體中的一員，這樣在公開課的教學(xué)中效果就理想多了。原因是把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計不同的方案，選取不同的實驗用具，積極動手實驗，再思考、討論、交流，儼然一幅科學(xué)研究的情景。除了通常一些方法(如人舉左手，鏡中的像則舉右手等)外，學(xué)生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時，一學(xué)生在拿起點燃的蠟燭在鏡前移動，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜(開始并不是有意的)時，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運用數(shù)學(xué)中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結(jié)論;另一學(xué)生在實驗時，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對稱的結(jié)論。顯然，同學(xué)們在課堂活動中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)(或稱為創(chuàng)新)而歡欣、自豪，我想這樣的親歷的探究過程他們將會終生難忘。

【反思一】:探究教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知和實踐活動，教師和學(xué)生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色，并且和諧互動，只有這樣，探究教學(xué)活動才能順利展開。如果教師、學(xué)生中任何一方不能積極、能動、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學(xué)的目標(biāo)也就不可能實現(xiàn)。

【反思二】:由于器材、環(huán)境、知識水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大。教師若以此為契機提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進(jìn)實驗方法，這對進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，從而學(xué)會攜手合作活動目標(biāo)。當(dāng)然，課后的補救也是必要的。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個人，教師應(yīng)提供再探究的機會，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實驗方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負(fù)面影響的可能。對于共性的問題，教師要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┭a救，或提出新的探究課題。這很正常，正是有了問題或錯誤，才有了改進(jìn)和創(chuàng)新。

【案例二】:研究串聯(lián)電路特點教學(xué)片斷?！堆芯看?lián)電路特點》的一節(jié)課中，由于分組自主探究，學(xué)生的活動熱情很高，八個小組中的五個都由實驗數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點。但是，有一個小組，實驗數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循，另兩個小組的實驗數(shù)據(jù)近似與電路特點相吻合。在交流時，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響，后兩個小組的代表說:“我們的實驗數(shù)據(jù)顯示:串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等;串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓?！倍鴮嶒灁?shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個小組的代表交流時講道:“我們小組的實驗不能驗證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立?！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當(dāng)，導(dǎo)致實驗失敗?？紤]到本節(jié)課的時間有限，教師只做了對三個小組探究活動的肯定和對他們實事求是的科學(xué)精神的認(rèn)可，先請同學(xué)們(包括實驗結(jié)論正常的同學(xué))就此實驗現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流、討論。雖然教學(xué)進(jìn)度被打亂，教師還要花費一節(jié)課的時間來“善后”，但能讓同學(xué)們動起來，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合課堂教學(xué)的目的嗎。

【反思一】:開放性決不意味著放任自流，整個教學(xué)事態(tài)的發(fā)展必須處于教師的引導(dǎo)、控制之下;也不意味著教師可以更輕松一些，而是對教師提出了更高的要求:如何使學(xué)生的自主活動能夠有序、有效?這就要求設(shè)計者更充分地估計學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的難度，同時更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材取舍、過程設(shè)計等。

第8篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于師生是面對面的，師生之間可以及時溝通，相互提醒，不管干擾來自師生哪個方面，都可以作出及時處理，以使干擾降低到最低水平。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，干擾來源復(fù)雜，強度較大，加之缺乏必要和及時的反饋，這些干擾不僅直接影響學(xué)習(xí)者的積極性，而且會影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中干擾因素主要有以下幾個方面：

1.來自教材和網(wǎng)絡(luò)資源的因素

遠(yuǎn)程教學(xué)是開放式的，由于教與學(xué)之間，特別是教師和學(xué)生之間不是直接見面，因此，教材和網(wǎng)絡(luò)資源就成為傳遞知識的重要渠道，成為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，教材和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)習(xí)效果。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，無論是文字教材還是網(wǎng)上視頻，都對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）教材不適合成人學(xué)習(xí)。目前使用的教材多數(shù)是沿用在校生所用的教材，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專用教材很少，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教材更是寥寥無幾。這給學(xué)員的學(xué)習(xí)尤其是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)后的鞏固和消化帶來了許多困難。

（2）缺乏配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。特別是理科課程的學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上授課后，學(xué)員需要做練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要有關(guān)自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集等。

（3）缺乏必要的網(wǎng)上資源。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，遠(yuǎn)程學(xué)員希望了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的網(wǎng)上練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。但目前我們使用的大部分課程的網(wǎng)上資源，基本上是文本教材的電子化，智能化程度不高。

（4）部分課程制作質(zhì)量不高。由于目前遠(yuǎn)程教育試點單位對課程的進(jìn)度要求比較緊，部分課程制作質(zhì)量不高，畫面不夠清晰，解說聲音前后不一致。

2.來自教學(xué)管理上的因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不能夠簡單的理解為學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教學(xué)管理與自主學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。學(xué)員學(xué)習(xí)的同時依靠整個遠(yuǎn)程教育組織，并從這個組織中獲得智力、方法和精神上的支持。因此，教學(xué)管理對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，由于其開放性，即任何人、在任何地方、任何時間，都可以學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢是不言而喻的。但目前由于設(shè)備和條件的限制，各校外學(xué)習(xí)中心基本上是根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)計劃的安排，利用寒暑假和節(jié)假日組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)。但由于部分學(xué)員工學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時間不能夠保障，造成他們學(xué)習(xí)的課程與全程聽課學(xué)員課程的脫節(jié)，形成學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

（2）部分校外學(xué)習(xí)中心執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度不力造成的干擾。我們知道，遠(yuǎn)程教育是通過校外學(xué)習(xí)中心認(rèn)真落實教學(xué)的全過程，來保證培養(yǎng)人才的規(guī)格的。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，校外學(xué)習(xí)中心組織的集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的最基本環(huán)節(jié)。但由于部分校外學(xué)習(xí)中心出于對經(jīng)濟效益等方面原因的考慮，對學(xué)員的考勤、作業(yè)督查不力，要求不嚴(yán)，造成有關(guān)規(guī)定落實流于形式，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)造成了干擾。

3.來自教師的因素

總書記在《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中明確指出"百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。"遠(yuǎn)程教學(xué)的教師不僅肩負(fù)著教書的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)員的自學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的育人職責(zé)。因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師的因素是最為關(guān)鍵的因素，教師行為也對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾很大，主要表現(xiàn)為：

（1）部分主講教師的教學(xué)缺乏吸引力。由于講課的教師是處在攝像機前講課，眼前沒有學(xué)生，部分教師的形象以及談吐舉止未能得到充分發(fā)揮。有的教師口音南腔北調(diào)，照本宣科所產(chǎn)生的單調(diào)乏味，有形或無形造成了一些干擾。

（2）兼職輔導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量不高。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，開展遠(yuǎn)程教育的院校對主講教師的選擇和安排一般都比較重視，而校外學(xué)習(xí)中心安排的輔導(dǎo)教師大部分為兼職教師，很多輔導(dǎo)教師都是利用其教學(xué)空閑時間參加遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)工作，時間和精力都不具備，輔導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量不高，會造成一些干擾。

4.來自教學(xué)環(huán)境的因素

（1）視頻節(jié)目播出的效果不好。由于各校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)設(shè)備不同，播放的部分課程效果不好，存在圖象模糊、聲音不清晰等現(xiàn)象，在不同程度上造成了一些干擾。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。有的校外學(xué)習(xí)中心自己條件不夠具備，采取租用中小學(xué)的教室和設(shè)備的方式開展教學(xué)，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（3）部分校外學(xué)習(xí)中心管理人員素質(zhì)不高。一些校外學(xué)習(xí)中心管理人員，不積極學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育所必須的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，對教學(xué)過程中的設(shè)備故障和計算機軟件故障、網(wǎng)絡(luò)故障處理不及時，會造成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

5.來自學(xué)員自身的因素

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動力。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人，學(xué)習(xí)的功利性強。但遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既要靠自覺，又要靠頑強的毅力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在有不少學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，畏難情緒嚴(yán)重，"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（2）缺乏計算機等設(shè)備。很多學(xué)員，非常想通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高自己的能力，但由于單位和個人沒有計算機等設(shè)備，加之單位地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上網(wǎng)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的限制，不能夠經(jīng)常在單位或家庭學(xué)習(xí)有關(guān)課程。

（3）工學(xué)矛盾和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，很多既是單位的骨干，也是家庭的"頂梁柱"，上有老，下有小，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重。加之目前各地學(xué)校沒有切實實施"素質(zhì)教育"，部分單位節(jié)假日和寒暑假補課現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)員的工學(xué)矛盾異常突出。

二、校外學(xué)習(xí)中心的基本對策

干擾是客觀存在的，是多方面的。但遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施；是傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的重要保證；是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校提高管理效率，加強對學(xué)生支持服務(wù)的重要手段，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流，營造教書育人的環(huán)境的重要渠道。校外學(xué)習(xí)中心有義務(wù)和責(zé)任采取必要的措施，減少干擾，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和要求，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

分析以上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾，我們會發(fā)現(xiàn)，校外學(xué)習(xí)中心的作用在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。因此提升學(xué)員學(xué)習(xí)動機層次，加強校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，提高管理和輔導(dǎo)人員素質(zhì)，克服干擾，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量是我們目前需要解決的問題。應(yīng)該從內(nèi)、外二個方面入手。

一方面提升遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的動機層次，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

動機是學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)習(xí)是主動的吸收和積極的反應(yīng)，而不是一種被動的行為。成人學(xué)習(xí)者，如果缺乏學(xué)習(xí)的動機，不但效果差，而且時間不會長久。

一般而言，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)是為了提高自身業(yè)務(wù)能力、彌補工作中的知識不足、為了追求自身價值來學(xué)習(xí)的，這種動機是內(nèi)在的，受內(nèi)在動力的驅(qū)使，是高層次的。但也有少數(shù)人是為了獲取文憑或證書，為了得到提升或晉級，顯然這種動機是外在的，淺層次的。校外學(xué)習(xí)中心要利用各種時機，通過外部刺激，引發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與完善自我、提高素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主動力，把自我需要和社會需要統(tǒng)一起來，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，通過教育提升遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)動機層次，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的抗干擾能力和克服困難的勇氣。

另外我們還要加強管理，盡量減少外在的干擾因素。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校制度的規(guī)章制度，切實加強校外學(xué)習(xí)中心的管理，減少外在的干擾因素，是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。

校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)該做到的以下幾點：

（1）加強入學(xué)教育關(guān)。利用新學(xué)員入學(xué)的機會，對他們進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理等規(guī)章制度，逐步提高他們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，努力使學(xué)員自覺按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（2）做好集中教學(xué)的組織和考勤。由于目前絕大多數(shù)學(xué)員不具備個體學(xué)習(xí)的條件，根據(jù)校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)規(guī)定，積極承擔(dān)試點高校下達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作，科學(xué)的制定集中學(xué)習(xí)安排，切實落實試點高校的教學(xué)計劃，保證教學(xué)課時的完成。管理人員要做好集中學(xué)習(xí)期間的考勤工作，提高學(xué)員的出勤率。

（3）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在組織集中學(xué)習(xí)的同時，要努力加強校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)格按照開展遠(yuǎn)程教育的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機房和多媒體教室，為廣大學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。要開放網(wǎng)絡(luò)教室，安排專業(yè)輔導(dǎo)人員，為學(xué)員提供答疑、習(xí)題課等，彌補網(wǎng)上教學(xué)的不足。在學(xué)員比較集中并且有條件上網(wǎng)的單位或?qū)W校，通過校外學(xué)習(xí)中心與單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的服務(wù)支持。

（4）強化學(xué)員作業(yè)管理。嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)程教育關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，做好學(xué)員作業(yè)的收交與登記、反饋工作。對遲交作業(yè)的要進(jìn)行催交。通過強化作業(yè)管理，提高遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的信心。

（5）建立一只相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊伍。對于輔導(dǎo)教師，要聘任政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)員滿意的教師擔(dān)任。要積極爭取校外學(xué)習(xí)中心所在單位的支持，將遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師的工作量列入該教師總工作量中，從而使輔導(dǎo)教師工作得到肯定，使其能安心教學(xué)。

（6）嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最終目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握知識，提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。近年來，遠(yuǎn)程教育學(xué)院在教學(xué)實踐中，除常規(guī)考試形式外，還開展了網(wǎng)上考試、課程考查、論文考查等，從不同的方面進(jìn)行了有益的嘗試。但考試既是全面檢查教學(xué)質(zhì)量的一種方式，（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第30頁）也是保證培養(yǎng)人才規(guī)格的有效手段。因此只有嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，才能切實杜絕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（7）提高管理人員的素質(zhì)，牢固樹立為學(xué)員服務(wù)的思想。校外學(xué)習(xí)中心的管理人員應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，掌握豐富的管理知識和現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識，并自覺將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力運用于遠(yuǎn)程教學(xué)管理之中，切實為遠(yuǎn)程學(xué)員服務(wù)，全力為學(xué)員創(chuàng)造一個嚴(yán)格、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

"隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和終身教育思想的逐步確立，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的地位和作用將日趨重要。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量將成為遠(yuǎn)程教育工作的永恒主題。只要各方面通力配合，把自己應(yīng)該做的工作做具體，做細(xì)致，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾因素就會越來越少，遠(yuǎn)程教育將大有作為。

第9篇：探究學(xué)習(xí)論文范文

在高中語文的探究性學(xué)習(xí)中，需要有真實感受的問題情境、具有可行性的探究目標(biāo)、公平民主的探究氛圍，這些與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點是統(tǒng)一的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)實質(zhì)上有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的影子，它所提倡的學(xué)習(xí)方式與建構(gòu)主義有很多相似之處，這對于構(gòu)建主義理論的發(fā)展也有幫助作用。這種學(xué)習(xí)模式使教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想的引導(dǎo)者。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自身經(jīng)驗的作用，選擇感興趣的目標(biāo)進(jìn)行探索與研究。這樣，保證了學(xué)生獲取的知識都是通過親身參與探究完成的。建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)都強調(diào)學(xué)生獲取知識的探究性與合作性。因此，建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文探究性學(xué)習(xí)的實踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文的探究性學(xué)習(xí)是在多種復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行的。它的實現(xiàn)過程應(yīng)該由以下四個方面來組成。

(一)確定主題

具體來說，探究主題的選定應(yīng)該遵循以下四個原則:

1．實用性原則

高中語文的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的生活實際為背景，因此，在進(jìn)行選題時，要與實際相結(jié)合，選擇和學(xué)生生活相貼近的主題，特別是當(dāng)今社會中廣為人知的需要解決的問題。選擇的主題要有一定的現(xiàn)實意義。

2．可行性

在主題的選定時，除了要注意實用性，還要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力。主題所代表的探究深度與難度要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠完成對這一主題的探究。此外，還要對所選定的主題的相關(guān)資料的易搜性進(jìn)行考慮，學(xué)生是否可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取這些資料，是否可以在這些資料的幫助下完成對主題的探究。

3．可探究性

選題要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過自身的努力來完成，使學(xué)生獲得探究問題的體驗。

4．開放性

選題的開放性是指在選題時要突出人與自然或者社會的關(guān)系，學(xué)生可以從社會、資源等開放的環(huán)境中進(jìn)行問題的探究，也可以通過查閱相關(guān)資料來獲得問題的答案。

(二)搜集數(shù)據(jù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的直接進(jìn)行知識傳授的方式，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自主查閱資料來獲得答案。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生查閱資料提供了極大的便利性，例如，電子圖書館、閱覽室、電子報刊等。學(xué)生通過對所需信息的快速檢索，加強與同學(xué)的交流，從而解決探索中的問題。在這個過程中，教師首先應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了解，在學(xué)生搜集資料時提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的檢索具有針對性，提高探究效率。

(三)分析論證、進(jìn)行構(gòu)建

在這個步驟展開之前，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生分析數(shù)據(jù)的方法，使學(xué)生具備意義構(gòu)建的能力。這樣，學(xué)生在獲得論證數(shù)據(jù)之后，可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行意義構(gòu)建。在學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生之間的交流加強，增強了學(xué)生的團隊意識與表達(dá)能力。學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，也增強了對多種能力的鍛煉。

(四)成果展示、完善質(zhì)量

學(xué)生在獲取探究成果之后，教師還要鼓勵學(xué)生對探究成果進(jìn)行展示。此時，教師應(yīng)該對學(xué)生的探究成果進(jìn)行評價，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，增強自信。探究成果的展示可以通過多種方式來進(jìn)行，例如，研究報告、制作幻燈片、或者網(wǎng)頁的形式。這樣，可以使大家共同對這一成果進(jìn)行論證，提出更多的意見。

三、結(jié)語