法學個人總結精選(九篇)

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第1篇：法學個人總結范文

    一、常規工作

    作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，各種業務學習。對于學校要求的工作，我堅決執行，并能夠認真完成。

    二、教學工作

    1、課前做好準備工作，認真備課

除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。

    2、努力上好課，提高教學質量

組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據初三的實際情況及年齡特征，采取適當的措施，調動學生的學習積極性。把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的。

    3、認真批改作業

作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

    4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量

抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

   5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校組織的四杯賽的聽評課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

   6、繼續學習，不斷擴寬知識面，提高業務水平

認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。去年自學了《初中數學新課程課堂教學設計的思考》等和許多優秀的教學設計案例。

這學年來能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。但教學過程中存在不足：學習成績兩極分化；部分男生基礎較差，產生厭學，作業有抄襲。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

    三、班主任工作

第2篇：法學個人總結范文

各位領導、同志們：根據院領導的安排，要我在會上作一個發言，這是領導和同志們對我的關心，可我感到心中有愧的是，工作做的還不夠，距領導的要求還相差很有一定距離，我也沒有什么成績好說的，更沒有什么經驗可談，我就談點個人體會和感受，權當拋磚引玉：

一、加強業務學習。我于2002年10月正式作為一名書記員進入法院工作，到今年已經是第三個年頭。在我剛進入法院工作時，對書記員工作不是很了解，通過院里的培訓、老書記員帶領及自己的努力學習下讓我很快了解到這份工作的性質及內容。書記員工作是法院審判工作的重要組成部分，在執行法定訴訟程序，完成審判任務，保證辦案質量，提高辦案效率等各項工作中，具有十分重要的作用。書記員職責履行得好壞，對能否如實反映整個審判活動的情況，對案件能否準確、合法、及時地審理，起著重要的作用。書記員的工作質量和效率，直接影響到法院的審判工作。同時，書記員工作也很瑣碎，比較繁雜，正是基于對此的認識，我在工作中格外注意細節方面的問題，因為我知道在書記員的工作內容中一方面主要處理程序法上面的事務，任何一個案件的審理，無論在實體法上審判員處理的如何好，只要訴訟程序出了錯，那就會被發回重審，而之前所做的大量工作就會白費。所以平時我比較注重對訴訟法的學習，工作中盡量做到認真、仔細，特別是對當事人的送達、期間等方面比較關注，就2005而言，由我擔任書記員的案件共件，目前沒有一個案件在程序上出錯。而另一方面，書記員的工作的重要內容是開庭時的記錄工作，就我個人的工作習慣而言，每次開庭記錄的前一天，我會到審判員處翻閱案件卷宗材料，這不僅是為了再次檢查訴訟材料送達的情況，確認庭前各項準備工作已經完成，也是為了熟悉案情，了解當事雙方爭議的問題，讓自己能在開庭記錄時做到快速總結、分析，這樣才能做到快、準、精的記錄庭審情況。

二、提高自身修養。書記員的工作職責中第一條就是辦理庭前準備過程中的事務性工作，而案件開庭前事務性工作會與許多當事人接觸。在過去的工作中，我感受到法院在很多群眾眼里是個神圣的地方，他們對法院寄予了很大的希望，希望自己的問題能在法院得到解決，同時也了解到很多群眾對法律程序了解不多，在與他們的接觸中有時會遇到不是很了解法律的程序或是對立情緒很重的當事人，此時，我就會耐心的給他們解釋民事訴訟中相應的法律程序，熱情的接待他們，告知他們享有的權利、義務。雖然我不是法官，但我作為法院的一名書記員、一名黨員在工作時、在面對當事人時，我代表的是青羊區法院，我的所言所行也影響到當事人對我們法院的印象，因此我認為我有責任也有義務在工作時應以較好的修養、熱情的態度來面對當事人，我希望能讓他們在與我們的接觸中感受到法院是個能讓群眾信任的地方。

三、較強的工作責任心、較高的工作效率。在今年7月中下旬院里一批老書記員離開后，庭里領導安排我跟著三名審判員進行工作，當時每天一上班就要開庭，根本沒有時間處理新收案件的送達等各種事務性工作，為了保證每個案件不違反程序法，那時我常常加班處理案件，通知當事人到法院領取各種法律文書。同時在院里1至3季度的工作考核中我均達到了院里的要求，案件的歸檔工作也完成的較好，前三季度的案件均按時送到檔案室且無不合要求的卷宗退回。我認為書記員的工作多而繁瑣，從案件的庭前準備、庭審記錄到卷宗的歸檔均是書記員來完成，如果沒有較強的工作責任心，細致的工作態度、較強的工作效率就很容易出錯，而一旦出錯就會是違法的行為。我作為法院的工作人員更應依法辦事。

我只是法院書記員中普通的一名，比我優秀的書記員也有很多，今天很感謝大家給我這個機會讓我說說自己的工作體會，在過去三年的書記員工作中我雖沒做出什么驚天動地的大事業，也沒有贏得鮮花和掌聲，但兢兢業業、勤勤懇懇做自己的工作，我可以無愧地說：我盡到了自己的職責。

第3篇：法學個人總結范文

第一階段活動開展以來,本人按照學校有關要求,積極參加輔導報告學習,黨支部討論;認真研讀干部學習選編讀本;協助處長擬定財務處黨支部深入學習實踐科學發展觀活動安排;負責財務處網站科學發展觀專題網頁維護;積極參加學校組織的"我為學校發展建言獻策"征文活動;和黨支部成員們一道就財務工作進行了專題調研等,通過這些活動,我更加清楚了學習實踐活動的指導思想,主要原則和目標要求,我進一步提高了思想認識,并緊密聯系學校發展實際,進行了自己的思考.

在活動中,我加深了對科學發展觀的理解,加強了黨性修養,提升了思想境界,對科學發展規律,創新發展理念,破解發展難題等有了清晰的認識,增強推進學校科學發展的自覺性和堅定性.尤其是對"科學發展上水平"這一核心,增強了信心,增添了力量,在今后的工作中將自覺地用科學發展觀指導自己的工作.

在活動中,我把握了目前學校應有的使命.崔書記在深入學習實踐科學發展觀活動輔導報告講過"生態位",按照這一理論,我校所處的基本生態位和現實生態位決定了應有的"位".學校的使命就是做好高水平研究型大學該做的一切,即培養高質量的人才,開展高水平的科學研究,提供高層次的社會服務,這三者是學校全面持續均衡發展的原動力,協調發展和相互依存,三套馬車,并駕齊驅,承載著國家需求,彰顯著學校特色,奔跑在我國科技創新社會新體系的康莊大道上,出色的履行我們的使命,這是學校的科學發展之路.

在活動中,我結合自己的工作思考了"如何在學校實踐科學發展觀"的問題.我覺得我們要從經營學校的角度考慮學校的經濟工作,追求財務的可持續發展,只有這樣才能進一步支持學校事業的可持續發展.學校近年來在資產總量增加,固定資產投資規模,收入總盤子等方面取得了突飛猛進式地發展,但在諸如投資效益,財務風險等方面還有很多工作要做,尤其是財務管理水平與高水平研究型大學所要求的還有一定差距,財務分析預測與控制,財務政策輔導,制度建設等技術性工作是財務部門今后努力的方向.然而,節約辦學意識,效益成本概念,財務風險控制等,這些不是財務處一個部門的事情,是全校上下的總動員,今后我們要樹立經營學校的理念,做好政策制度的宣傳,積極營造良好的理財氛圍,在做好財務服務的同時,加強學校財務管理,提升理財水平.

第4篇：法學個人總結范文

本次活動以踐行“科學發展觀”為目的，“科學發展樹新風，攜手共建新農村”為口號，以“科學發展，加速崛起，青年勇當先鋒”為主題。以服務“新農村”為內容，切實深入農村，了解調查民情，使同學們在“科學發展觀”上有了新的認識，對當前農村的發展現狀有了一個感性的了解，為今后在學習和工作上更好的為建設社會主義新農村打下一定基礎。同時以 “深入農村，服務群眾”為原則，組織我們深入到農村等社會生活的第一線，通過開展以“醫療保障”“新農村建設”“農民自主創業”“環境保護”“文化遺產保護”為主題的問卷調查等活動，通過設咨詢臺，發放傳單，問卷調查，制作海報、等多種方式進行宣傳，解答老百姓生活中遇到的一些問題，受到了群眾的一致好評，也得到當地媒體的肯定。

現將總結匯報如下：

一、   咨詢臺，傳知識，遞愛心。

為了了解當地農民的生活水平及新農村建設的情況。我們服務隊來到了吉安市橫江鎮影劇院門口設立了咨詢臺 。開展了針對“醫療保障”“新農村建設”“農民自主創業”“環境保護”“文化遺產保護”的相關問題的咨詢活動。咨詢臺剛剛安排好則就有農民相續來咨詢，我們就他們問的相關內容進行了一一回答。

從我們的交流中我們了解到，當地農民對醫療保障，文化遺產保護等的了解及實施度都不是很強。由于我們開展的活動地點，選擇在了鎮上的集市，人流量比較多，前來咨詢的群眾越來越多。我們也針對他們的問題結合我們所學的知識進行了回答。不知不覺我們咨詢臺的前面拍慢了好多人，周圍也有很多的人在圍觀來了解相關知識。總之，我們的咨詢活動很成功，得到了當地政府的大力支持及當地群眾的肯定。

同時，當地人們對于農民自主創業——葡萄種植這一塊很是認可。期間，我們也對前來咨詢的群眾進行了問卷調查，主要是針對醫療保障、農民主創業、新農村建設進行的問卷。在我們的調查中，我們了解到當地的新農村的發展情況。這里的建筑及整體規劃很合理。群眾地其得反映也是很好的。

二、走訪村莊，感觸歷史文化。

為了實現零距離接觸，我們深入到了農戶家中進行走訪。我們走訪的地點是享有“千年古村”美譽的吉安市吉安縣橫江鎮的唐賢坊村。走到村前，一座居中屹立的磚木結構的祠堂雄偉氣派。祠堂正門之上橫掛著“蕭氏宗祠”4個綠底金字匾額。另有一“大夫第”橫匾，則顯示蕭家乃名門望族。步入祠堂正廳，中堂橫匾上刻著“敦倫堂”3個蒼勁而莊重的紅底黑字。敦者治理也，倫者五倫也。據蕭氏族譜記載，“蕭氏宗祠”始建于宋，毀于元，明代復建，清雍正年間又毀于火，乾隆三十年（1765年）重建，光緒三十二年（19XX年）擴建。 

五排30多棟，占地面積達2萬多平方米磚木結構的古民居，就分布在祠堂兩側及后面，構成了這個古村落。村中鋪有20多條縱橫交錯的鵝卵石巷道。走進巷道，仿佛穿越在歷史的時空隧道，分明是踏進了古民居建筑展覽館。從外表看，古民居的款式基本相同，每棟房子兩側向上突出12個垛子，4個墻角均從地面豎砌一塊1．2米左右的紅皮石條，上面再橫砌一塊，用以保護墻角。外墻所有的門窗框子均為紅皮石條架構。五排古民居中，前排的面積較小，稍低；第二至第五排的房屋高大寬闊。每棟房子之間既有巷道相通，又有邊門相隔，只要將邊門一關，就是一個壁壘森嚴的深宅大院。

這些古民居室內的結構頗有特點。所有的木質門窗都雕有龍鳳、麒麟、花朵等精致的圖案，不少燙金的圖案至今仍金光閃爍，光彩奪目；大廳板墻上方繪刻了花鳥蟲魚、山水風光和人物典故等栩栩如生的圖案，以襯托唐宋名詩的意境；為人處世的名言警句隨處可見，使人置身一種高尚典雅的文化氛圍之中；廳堂內鑲嵌圖案的八仙桌、太師椅和神龕，經過數百年時光的鍍烙，顯得老成持重，似乎它們就是見證古村歷史的發言人。

唐賢坊村歷來倡導尊賢重教，建村之后，先后在村東和村西建了兩個書院。村西的書院是棟1廳4房兩層的磚木樓房，二樓建有陽臺，樓前空出小院，書院雕梁畫棟，一派富麗堂皇。置身其中，仍可感受到當年書聲朗朗的書香氛圍。一村兩書院，加上良好的學風，使該村人才輩出，遠近聞名。據其《家譜》記載：僅清道光九年（1830年）至清朝末年，蕭家祖輩中獲中憲大夫、奉政大夫、儒林郎、文林郎、登仕郎等官銜的達46人；因夫貴妻榮或子貴母榮而被授予恭人、宜人、安人、儒人等譽稱的婦女達36人。

在這里，我們還參觀了文明示

范戶，并針對這里的歷史文化遺產做了問卷調查。這里的古建筑主要是以明清時期的居多，在這些古建里，我們看到了個式個樣的建筑雕刻。每一副雕刻都有著其本身的蘊意。但是由于風雨的腐蝕，有些雕刻上的鑲金已經脫落，沒有了當年輝煌時期的色彩，但是增加了古村的韻味。走訪了唐賢坊村，我們感觸良多，看到了歷史給我們人類留下的烙印。

三、   建書屋，傳真情。

此次赴吉安市吉安縣橫江鎮“三下鄉”社會實踐活動，我們帶去了一千余冊圖書，這些圖書都市我們之前在學校募捐得來的。這是就南昌航空大學經濟管理學院攜手橫江鎮希望中心小學共建“愛心書屋”而籌集來的。

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這次共建“愛心書屋”的活動，得到了學院及學校領導的高度重視。南昌航空大學校團委羅書記及經濟管理學院副院長上官老師出席了當天的“愛心書屋”籌建的揭牌儀式并發表了相關講話。同時，我們的“愛心書屋”活動也得到了當地政府的高度重視，吉安市教育局副局長劉副局長等相關領導出席了當天的揭牌儀式，并得到了當地媒體的高度關注。吉安電視臺等相關媒體對我們這次的活動進行了采訪報道。

第5篇：法學個人總結范文

關鍵詞：案例教學法；成人法學教學；法律應用能力；應用

案例教學法最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代，1829年英國學者貝雷斯率先適用于法律教學中。1870年美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣，郎德爾教授據此被譽為哈佛法學院的改革者。法學案例教學法是將學生置身于真實法律環境中，讓學生自主分析和研究案例，解釋法律內容并培養學生實際應用能力的教學方法。此教學法在培養學生法律應用能力、調動學生學習的積極性和主動性培養學生的創造性思維和解決問題的能力方面具有不可替代的優點。由于各國法在形式上的特點及法律文化歷史傳統方面的差異，案例教學方法在英美判例法國家的法學教學中占據主導地位，而在大陸成文法系國家的法學教學中則在不同程度上受到忽視。案例教學是我國法學教育的薄弱環節，在傳統的“填鴨式”課堂教學中，教師更傾向于系統完整地講授法律制度理論知識，學生習慣性地、被動地接受和記憶這些被視為“圣經”的制度與理論。上世紀90年代以來，我國高校各法學院系紛紛學習國外先進經驗，開始注重案例教學，在成人法學教學中，這種方法不僅有利于給學生傳授知識，也可以用于對學生的考核，因而受到世界各地成人教育的普遍歡迎，并取得了較好的教學效果。

一、在成人法學教育中實施案例教學法的必要性

成人法學教育，由于其培養目標和教育對象的特殊性，在教學方法上應與普通高等法學教育有所不同。筆者認為，案例教學法在成人法學教育中應廣為應用。這是因為：

1.成人法學教育培養目標的特殊性。近幾年，我國法律實務界與教育界對重新定位成人高等法學教育培養目標開始討論，但認識不一。根據我國經濟與社會發展需要和成人與普通高等法學教育的基本分工，參考國外高等法學教育的成功經驗，筆者認為，我國成人高等法學教育應以高素質、復合性、應用型法律人才為培養目標。而不同于法學本科教育的培養目標是基礎扎實，專業面寬，人員素質高和適應能力強的高級法律專門人才。這不僅要求學生了解法律對各種相應問題是怎么規定的，為什么要這樣規定，而且要求學生能夠運用法律規則解決各種復雜的社會問題，即著重強調學生通過學習應獲得將法律條文、法學理論運用于實際生活、解決各種實際社會問題的能力。要達到培養應用型人才這個目標，實施案例教學法不失為其重要的一條途徑，即通過對大量具體案例的分析、解剖、探討，使學生由此了解我國法律實施和適用活動的有關情況，從而舉一反三，由此及彼學生便能逐步掌握法的一般知識、原理和原則，并能將其準確地運用于司法實踐，解決實際問題。

2.成人法學教育教育對象的特殊性。由于種種原因，學生主要是社會青年，他們的基礎知識、文化素質、理解能力、接受能力不盡人意，面對選樣的教育對象，如果教師單純地只從理論上去闡述法的原理、原則，那就會出現教師講得越多學生越糊涂的尷尬局面，到頭來學生是什么都沒有學到。而教師在教學過程中，如果注意因材施教，理論聯系實際，實施案例教學法，用生動形象的案例，通俗易懂的語言，將法的一般原理、原則的講授寓于實際案例的分析、討論中，以調動學生學習的積極性，引導學生從形象思維到抽象思維，從個性到共性，那么將會收到良好教學效果，成人法學教育的目的就能充分實現。

二、成人法學教學的案例教學法實施步驟

成人法學教學的案例教學法是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現為教學內容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現教學目的的重要手段是學生得出結論的思考過程。

法學案例教學法主要由以下三個環節構成：

1.課前準備。課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關資料的個人學習過程。教師對案例的內容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關背景知識，明確教學目標和教學程序；學生則要熟悉案例內容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內隱的疑難問題，并借助有關材料提供的理論指導，分析問題及產生的原因，運用已有的經驗歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的并能經得起質疑和反駁的解決對策和方案。學生在課前準備階段就已經開始以實踐情景為基礎、以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學習導向一種追求理論與實踐相統一的行動研究。

2.課上討論。課上討論是案例教學的精髓部分，包括小組討論和全班討論兩種形式。小組討論以4～5人為佳，教師不做過多的指導，為學生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學生都有就案例發表自己的看法并一起分享個人研究方案。同時，每個人對他人的見解提出批評或質疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達到共識或提出問題的明確答案，而是使每一位學生在闡述與討論的過程中，對案例中的問題有更深的認識和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評。全班討論是對小組討論留下的問題進行深入與拓展。教師的引導與指導作用舉足輕重。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決，同時注意有意識的引導學生討論與案例有關的理論知識以加深學生對相關理論的理解和利用。在這種開放式和互動式的教學中，學生能最大限度的參與和分享討論的過程，并在堅持自己立場的同時，以最低限度信賴別人見解來決策，使學生對自己的假設做出更為明確合理的獨到判斷。

3.總結評析。在總結評析階段，教師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣。總結評析對學生也是很重要的環節，它是學生認同個性差異的反思過程。學生通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，并提升對理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。

三、運用案例教學法需要注意的問題

1.民主教學。案例教學法強調集思廣益，只有學習者積極參與主動參與，師生共同討論問題，案例教學法才可能成功。每個學習者都要有發表意見的機會，相互補充，共同探討解決問題的途徑和方法。在哈佛的案例教學中，課堂氣氛十分熱烈，學習者為爭得發言機會，常常互不相讓，你搶我奪，有的學習者不顧教師的引導，仍然在那里唇槍舌劍。所以，運用案例教學法要重視民主教學，為每一個學習者提供參與的機會。同時，要注意教師的地位，教師在整個案例教學中始終起著“導演”作用。既要選擇好“劇本”――符合學習者現有的實際水平的案例，又要在課堂討論中，必要時給予指導。

2.面向實際，從實際出發。在實施案例教學法時無論是編寫或選擇案例都要從實際出發，實事求是。在教學過程中，教師要要求學習者面對現實，一切從實際情況出發，作出分析，作出決策。每一個案例就是一個活生生的現實情景，使學習者完全處于一種社會實踐之中。案例教學法的目的并不是給每一個學習者提供一個標準答案，而是培養每個學習者學會在面對復雜現實情景中解決實際問題的能力。

第6篇：法學個人總結范文

關鍵詞：刑法；行為概念；行為理論；探討

刑法中的行為概念是刑法的基礎性概念，貫穿于刑法與犯罪的始終。現階段，社會在不斷的發展，人類在不斷的進步，犯罪的名目也變得越來越多，刑事立法在逐步的增加。隨著行為外延的不斷擴大，有些學者認為行為已經不能作為最基礎的概念存在于刑法中的，還有一些學者則認為有替代性的概念取代行為的概念。對于這一問題，需要深入的研究。當下，在過去的社會環境下所產生的關于行為的概念已經難以跟上現在發展的刑法學，隨著逐步的發展，犯罪所包含的內容已經囊括了持有、時態等多個方面。值得肯定的是，行為仍然是作為一個基礎性概念存在于刑法之中的。行為的概念不容替代，地位不容忽視。

一、行為是一種法律規定，也是一種理論學說

在過去，原來的人們在對犯罪進行認定的時候，其立足點和出發點和現代是有一定的區別的。早期人們更多的關注的是人們的思想，而并不是單純的人的行為。哲學理論過度到刑法是早期黑格爾的門徒開始的，后來，行為概念在刑法中得到確定后，成為了刑法學的一個基本范疇。人們逐步研究犯罪，使得人們對于行為也逐步有了新的研究。先后出現了多種有一定的支持者的相關理論。

首先，比較重要的當屬自然行為論。德國著名刑法學家李斯特、貝林格在其早期的研究過程中，通過對不同的事件的總結后，創立了自然行為理論。自然行為論在方式有一定的影響力。通過對其發展環境的分析總結，發現其主要的理論依據為物理理論，也就是說人的行為其本身是屬于一個物理過程，是一個人在外部的和其自身身體動靜有關系的理論，也叫做因果行為論。其次是目的行為論。該理論是由德國著名刑法學家威爾澤爾創立的，這一理論的發展是基于邏輯論哲學觀而創立的，在認知方面，認為目的是行為的特性，人的行為是先預定好目的，然后再進行選擇，最后實現計劃的一個過程。該理論強調的是人的主觀目的對于行為的支配性，該理論的創立是在德國著名刑法學家謝密特的研究下創立的。在二元論哲學思想的影響下，該理論的觀點是，人身體的動靜是社會意義上觀察行為而形成的行為理論，也就是規范主義的行為論。第四是人格行為論。該理論是德國著名刑法學家阿爾特爾·考夫曼創立的，該理論認為，行為是行為人人格的表現，是人格和環境共同作用而形成的。該理論的觀點是，單純的思想，鎖在心里不表現出來，不能夠定義為人格的外在表現，也就不是行為。另外，關于行為理論學說，還包括了一些其他方面的學說，如倫理行為論、否定行為論等，都是在當時的小范圍內流傳。以上幾個理論都是比較有代表性的理論學說。一些研究學說在各個理論的基礎上，提出了比較綜合性的觀點，這些綜合性的觀點在一定程度上也反應出了相關學者對于該問題的意見。對于行為的理論學說有多方面，一直是研究界的爭論焦點。

二、關于行為理論的瓶頸

目前，刑法學上研究的問題有多方面的，而在對于行為方面的研究，則有著自己的思考。關于行為的研究，或者是說行為性的解釋，是研究的一個熱點問題。一個人在行為之外是否已經犯罪，是很多學者在思考的問題。科學技術的進步帶來了社會的發展，而犯罪形式也變得多樣化，新鮮化，這些轉變，都使得行為出現了自己的局限性，而隨著犯罪形式的多樣化，已經難以把犯罪形式都包含到行為里面。有一些相關的研究工作者經過不斷的總結摸索發現，在英國、美國等西方社會國家中，其國家的刑法，一部分的犯罪可能不需要滿足傳統的一些認定就可以被定義為犯罪，這樣的犯罪樣態被叫做“事態犯罪”。顯然這樣的犯罪是由其“存在狀態”定義的，并不是其“實施行為”。這樣的犯罪如果想劃定為行為概念下確實是不易的。為了適應這種變化，人們又提出了新的理論，如目的行為論等。在這些理論里面，最為有代表性的是美國刑法學家道格拉斯·N ·胡薩克所提出的“控制原則”。道格拉斯·N ·胡薩克的觀點是，“為了使得犯罪行為要件的正確性得到保證，他們把不管是多么特殊的任何意義都歸附于犯罪行為。這樣的觀點所引起的原因是因為人們對于概念的把握不夠準確”。

可見，道格拉斯·N ·胡薩克的觀點是把行為認為不能夠作為一切犯罪的基石了，然而，人們為了得到一種預期的結果，就把很多東西都強加到行為當中，而不在意這樣的歸類是否合理，只要在形式上說的過去即可。顯然這樣的歸類是不可以的。無論犯罪是作為一種形式，或者是作為一種狀態，都是能夠總結到是否受控制這個方面來。

三、對目前我國行為概念的一些思考

在對于行為這個問題的相關研究方面，我國還并沒有發展到理論論水平，只是在概念方面有著不同的理解。典型的幾個觀點如下。第一種觀點，也就是人們所認為的危害行為，另外一種觀點認為，所謂刑法上的危害行為，通俗的講指的是由行為人的心理活動所支配的危害社會的身體動靜。第三種觀點認為，危害行為，或者說犯罪行為，指的是行為人故意或過失實施的，為刑法所禁止的具有一定社會危害性的行為。第一種觀點認為，刑法中的危害行為是一種身體動靜，一部分學者持有的是這種觀點，如馬克昌、陳興良、趙秉志等。第三種行為認為，危害行為和犯罪行為是一致的，顯然是有失偏頗的。我國在犯罪理論構成要件上概括為四要件，顯然“危害行為”與犯罪行為的成立范圍差異很大。關于行為概念的具體分析，還有待于進一步的研究和探討。

參考文獻：

第7篇：法學個人總結范文

關鍵詞：書法教W 非智力因素 意義 方法

非智力因素包括多個方面，對于學習效果的意義十分重要，因此，書法教師應采取一定的方法通過非智力因素的培養幫助學生更好地學習書法。筆者認為，非智力因素的培養主要包括以下幾個方面：

一、正確引導，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，如果沒有興趣的驅使，就無法體會到學習書法的意義，甚至產生抵觸情緒，很難在書法學習中有所進步。書法作為一門藝術，對于培養生的良好習慣、磨練學生的意志品質、熏陶學生的良好情操有著十分重要的意義，因此，教師要在書法教學中對學生進行正確積極的引導，讓學生充分認識到學習書法的益處，從中找到學習書法的興趣，以興趣為自己學習的動力，從而在練習書法的過程中不斷追求更高的層次，提高自己的書法水平。要幫助學生提高學習書法的興趣，可以從以下方面入手：首先，教師在授課時要平易近人，溫和親切，對于學生在學習中遇到的困難給予耐心的指導，鼓勵學生克服困難；其次，要合理安排教學內容，學習的難度要適度，既要讓學生在學習中有所收獲，又不能過于困難，打擊學生的學習信心和興趣；此外，要學會鼓勵和贊美學生，適時地對學生的進步給予獎勵，從而讓學生在學習書法的過程之中體會到成就感，從而對學習書法充滿熱情。總之，只有培養了濃厚的學習興趣，才能奠定學生在書法中不斷提高的基礎。

二、培養學生堅定的學習意志

眾所周知，良好的意志品質在人的發展中起到十分重要的意義，無論是生活還是學習，具備良好意志品質的人往往更可能取得成功，實現自己的目標。同樣，要真正在書法學習中有所成就，需要長久的堅持和不斷地努力，這都離不開堅定刻苦的意志品質，如果遇到問題就想放棄或是在枯燥的練習中難以堅持，常常會導致半途而廢的結果。在書法學習中，是否有著堅定的意志決定著學生在遇到困難時能否努力克服，在長期的練習中能否堅持下去，因此，在很大程度上影響著學生的學習效果。要培養學生的意志，就要求教師對學生嚴格要求，要能保質保量的完成布置的學習任務，不能敷衍應付。同時，教師要以身作則，時刻對自己的意志品質進行反思和提高，以自己的實際行動為學生樹立良好的榜樣，從而潛移默化的影響學生，激勵學生鍛煉自己的堅強意志。

三、因材施教，重視學生的個性發展

因材施教是在教學中廣泛受到重視的一種教學方法，每個學生都有不同的學習能力和個性特點，在書法中重視學生的個性發展，幫助每個學生找到自己的練習方法，逐漸形成自己的風格，也是尤為重要的。書法是一門博大精深的藝術，不同的書法字體、風格保證了每個人都能在書法中找到適合自己個性特點的學習方法，形成自己獨特的書寫風格。因此，教師要學會因材施教，不能片面的用單一的標準來要求學生，要鼓勵學生形成自己的書法風格。重視學生的個性發展，首先需要教師充分了解學生，了解學生的學習習慣、性格特點等等，才能進一步幫助每個學生找到適合自己的方法。其次，教師要豐富教學內容，讓學生對不同的字體都能有所接觸，才能保證學生有機會根據自己的興趣選擇自己喜歡的字體。另外，教師要積極引導學生，在學生遇到問題和困難的時候幫助學生找到改進的方法，最大化的利用自己的優勢，規避自己的缺陷。通過以上方法，長期加以指導，相信每個學生都能學有所得，找到適合自身個性特點的聯系方法。

四、幫助學生掌握學習書法的基本方法和技巧

任何一門學科的掌握都需要一定的學習方法作為指導，在書法中也是如此，因此教師要注意對學習方法的傳授，幫助學生少走彎路，以更高的效率學好書法。筆者認為，學習書法的基本方法有以下幾點：

（一）找到書法的規律，練好基本功。所謂萬變不離其宗，講述的就是這樣一個道理。書法是一門有規律可循的學科，因此，教師首先要把書法學習中規律性的東西傳授給學生，比如基本的筆畫寫法、運筆方式等等，讓學生掌握好這些基本的規律和方法，也就是幫助學生練好基本功，為今后更高層次的學習打下良好的基礎。

（二）注意細節的到位，養成良好的學習習慣。汗多在書法中的不良習慣都是由于對細節的忽視導致的。在書法的初步學習中形成的習慣往往會伴隨學生今后的學習，并且往往難以改掉。因此，在教學的初期，教師就要從細節上嚴格要求學生，幫助學生避免在用筆、姿勢等方面的細節問題，才能逐步養成良好的學習習慣。

（三）養成反思、總結的學習習慣。反思和總結是糾正不良習慣、改正自身不足的重要學習方法。教師應鼓勵學生在每次的練習、考試之后對自己的學習進行充分的總結和反思，總結自己學到的經驗，反思自己在書法中遇到的問題和需要改進的地方，從而提醒自己在今后的學習中不斷完善，逐漸提高。

五、結語

綜上所述，書法教師應重視非智力因素對學生書法學習的影響，不斷探索和創新教學方法，幫助學生從各個方面對非智力因素進行提高，從而更好地學習書法，不斷克服困難，取得進步。

參考文獻：

[1]張殿清.淺談書法教學中的非智力因素培養[J].書法賞評，2003，（05）.

[2]虞小新.課程教學中非智力因素的培養――學生書法教學探析[J].新課程?中旬，2015，（08）.

第8篇：法學個人總結范文

關鍵詞 刑事 案例教學 法律思維 法學教育

作者簡介：張愛艷，山東省高校證據鑒識重點實驗室，教授，法學博士，研究方向：刑事法學，醫事法學。

法學是一門理論性與實踐性都較強的學科，刑事法學尤為突出。在傳統刑事法的教學中，最主要的教學方法就是講解與灌輸。但是此教學方法存在著重理論輕實踐、偏重知識講授輕視能力培養的不足，而刑事案例教學法正是彌補此缺陷的有效方法之一。

一、刑事案例教學的必要性

（一）刑事案例教學契合了我國法學教育改革的方向，有助于高水平法律職業者的培養

綜觀古今中外的法學教育，不難看出從它問世之初就陷入了一種兩難境地，即法學教育究竟是應當成為培養未來的法官、檢察官、律師等法律職業者的職業教育學院（professional school），還是應當作為培養國民素質的通識性教育（general high education）或者是成為培養法學專家講授法學理論和系統法律知識的研究型學院（research school）。而在這兩種的教學理念上凸顯出一樣的信息，即職業培訓性與學術研究性的對立。具體到我們國家，由于以往過于強調強法學教育的學科化、知識化，導致法學教育與法律職業相脫節，從業人員難以走上職業化的發展道路。而隨著實行國家統一司法考試，由過去的通識教育轉變為法律職業教育逐漸成為我國當前法學教育改革的公認目標。這一目標的確立，必然導致法學教育方法的改革，刑事案例教學法隨之日益凸顯其重要價值。

事實上，就法學的培養目標來講，不管是培養法官、檢察官、律師等司法工作人員的職業教育，還是培養法學家的研究型教育，都不應忽視法律的實踐意義。刑事案例教學注重引導學生通過分析具體的案例來解決實際問題，從而使學生逐漸養成“知疑善思”的習慣，訓練學生“像律師、法官、檢察官一樣思維”，以應對社會現實中遇到的錯綜復雜、層出不窮的新問題。而這正是我國當前法學教育改革的目標――法律職業教育所需要的，也是高水平法律職業者所必須具備的。

（二）刑事案例教學是實現法學教育高級目標的重要手段，有利于學生法律實踐運用能力的提高

法學教學是向學生傳授法律知識、培養學生運用所學知識解決實踐問題的教與學的互動過程。我們認為通過理論教學可以達到法學教學的初級目標，而高級目標的實現則依賴于案例教學等實踐性方式。正如法學家霍姆斯說過：“法律的生命歷來不是邏輯，而是經驗。”為了祛除我國法學教育中濃厚的概念化、教條化和形式化色彩，我們提倡在刑事案例教學中，學生應作為主角，應處于積極主動地管理運用知識的狀態。一方面，把資料留給學生讓他們自行總結和分析討論，從案列中集中總結問題的要點，得出簡單明了的解決方法；另一方面，通過分析案例，學生最終會領悟出適合自己個人特點的思維方式和邏輯推理，當以后遇到相似或完全陌生的案例時，也可以有效地運用這種逐漸培育起來的思維方式和邏輯推理。這樣學生學到的就不僅僅是書本上的法律條文，更重要的是靈活運用知識和思考問題的方法和能力。因此我們說刑事案例教學是實現法學教育高級目標的重要手段，它不僅是刑事理論教學的繼續，也是對刑事理論教學的檢驗。若沒有刑事案例教學，理論教學的成果往往難以得到充分展現，由此也很難充分暴露法學教育中的不足。

（三）刑事案例教學使學生更易掌握刑事法學知識，同時有助于教師教學能力的提高

教學方法對教學效果有著十分重要的影響。由于刑事案例教學改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，教與學融為一體，所有學生積極參與，這樣不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性，還培養了學生的創新思維和創新精神，從而取得良好的教學效果。

同時應當看到，刑事案例教學也對教師提出了更高的要求，教師不僅應具備扎實的刑事法學理論功底，還應當具有一定的司法實踐經驗。這樣才能在實施刑事案例教學中，游刃有余地處理案例討論中遇到的新情況和新問題，也才能在案例討論后進行有針對性的點評和總結。所以說，實施刑事案例教學的過程，也是教師提高自身教學能力的過程。

（四）刑事案例教學符合我國當前素質教育的要求，有利于學生綜合素質的提高

我國當前大學教育的基本目標是素質教育，它不僅包括傳授知識予學生，更重要的是塑造與培養學生的各種素質、能力與品質，即培養學生具有健全的人格品質、扎實的專業基礎、創新的思維能力與卓越的綜合素質。

刑事案例教學區別于傳統的“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”，通過學生間的辯論、師生的互動、老師提問學生，學生質疑老師、體現出了“教學民主，師生平等”、“因材施教，教學相長”的素質教育原理，而這正是我國目前素質教育所要求的。同時，通過對實際案例的分析、提問、討論、辯論，既有利于將法學理論與司法實踐結合起來，又有利于學生邏輯思維能力、法律思辨能力與口頭表達能力的提高。另外，只有通過對一些法律事件的具體處理，才能使學生逐漸具備和提高因地、因事、因人、因時制宜的適應能力。所以說，刑事案例教學是刑事法學教學的必需，有助于學生綜合素質的提高。

二、刑事案例教學的課程設計

合理篩選和設計刑事案例是提高刑事案例教學有效性的關鍵。案例的選擇應以學生已經掌握的知識為依據，結合教學中的難點與關鍵問題進行選擇。刑事案例內容可以是真實的，也可以是虛構的，有時為了講解某個法律知識點，采用假定事件或“半真實”事件更有利于學生進行合理的分析和判斷。 （一）案例的收集

第一，通過司法實踐收集刑事案例。了解司法活動是法學教師應當具備的素質。教師在辦理具體案件的過程中，不僅能充分了解案件的細節，還會體會到理論與實踐間的差距。教師通過生動、形象、細致地講解此類案例，不但增強了學生學習的興趣，還提高了學生的司法實踐能力。

第二，通過查閱資料收集刑事案例。這是教師收集刑事案例最方便的方法。法學報刊雜志經常刊載一些引起社會各界廣泛關注的刑事案件，這是刑事教學的良好素材。這些爭議案例暴露了法學理論與實踐的缺陷與不足，從而強化學生學習的責任意識。

（二）案例的篩選

篩選案例就是對案例進行選擇，針對不同問題在不同的教學環節中使用。為了讓學生掌握基本的刑事法理論，我們需要選擇與所授基本理論相吻合的典型刑事案例；為了進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，我們需要選擇疑難案例，這有助于學生對基本理論進行更深入的理解。在篩選案例時，應遵循教學性、典型性、時代性的原則。教學性要求所選的案例應符合教學內容和目的，適于課堂使用；典型性要求案例能反映司法實踐中的普遍問題；時代性要求所選案例最好是最近幾年發生的，反應當前社會狀況和司法實踐中的新問題。

（三）案例的運用

案例經過收集、篩選之后要在教學中使用，這是最重要的階段。在整個教學過程中，每一個環節都可以運用案例教學法。其具體形式主要有：

組織學生對特定疑難案例進行討論或辯論，這通常是在講授一個或幾個重要理論問題之后進行的。首先在備課的時候通過疑難的案例情況想方法在疑難案例中設立引導學生主動提出疑問，比如在案例中存在的疑難問題是什么？如何在案例中解決問題的根源。隨后，鼓勵學生提出問題，同時予以引導、幫助他們論證所持的觀點，讓學生在不同觀點的爭辯中發現其合理性與不合理性，最后的結果是要在學生能接受的范圍內，并且有合理的理論和結論概括。通過這個模式的實行，把疑難案件、分析總結，提出質疑，解決質疑中的矛盾事故。這樣學生在這個學習的同時也會很簡單的掌握每個不一樣的案例中所涉及的某種法律，并在這個案件中很快找到突破口，把問題順其自然的解決，使得自己的判斷能力和疏通法律只是的運用有了很大提高。

刑事案例的收集、篩選和運用是刑事案例教學的三個不同環節，收集是基礎，篩選是關鍵，運用是目的，三者相互滲透。

三、刑事案例教學的具體要求

（一）刑事案例教學對教師提出了更高的要求

（二）刑事案例教學對學生提出了更高的要求

（三）刑事案例教學是對傳統課堂講授法的補充與完善

第9篇：法學個人總結范文

1、聯系引導學習的方法

英語的時態共有16種，初中階段必須掌握的是時態。初中生起初接觸語法學習的時候，要有重點地進行教學，讓學生扎實基礎，然后在學習中不斷滲透和擴展。為了讓學生更好地理解，教師可以將幾種時態集中在一起，這樣不僅能夠集中教學，還能夠讓學生清楚的了解到這些時態之間的區別。比如：教師先簡單地講解三種基本時態的動詞變化規律，然后拿來籃球，簡單地做幾個動作后，對學生說：“Ioftenplaybasketball.WhatamIdoingnow?”學生肯定會爭著回答：“Youareplayingbasketballnow.”然后教師可以告訴學生自己昨天也打了籃球，那應該怎么表達，學生會回答：“Youplayedbasketballyesterday.”教師接著進行引導，那么明天還想打籃球該怎么表達，學生經過思考討論后會回答：“Youwillplaybasketballtomorrow.”通過一個人一件事不同的時間發生的動作，對學生進行引導，讓學生能夠清楚地進行區分，以幫助學生更好地認知學習。

2、示范歸納的教學方法

在語法教學中，教師的示范作用很重要，教師為學生做好示范，才能夠激發學生舉一反三的能力，從而對語法進行更好地掌握。比如：英語中人稱代詞在作主語和作賓語的時候，形式上是不一樣的，學生要學會正確的進行轉換還能夠保證句子表達的正確性，但是很多學生分不清，教師可以進行句子的演示：“Hewantstogoshoppingwithme.”、“Letusbeginourclass.”、“Ilikeflowers.”、“Hemadebreakfastforher.”通過這些句子的舉例，可以讓學生對主格、賓格的使用有了一定的概念。接著通過例子，教師可以進行歸納總結：在介詞后面用的都是人稱的賓格形式，而句子開始的主語用到的自然就是主格，所以在介詞后面如果要用到人稱代詞的時候，就要轉變形式。這樣簡單明了的總結能夠讓學生掌握學習的技巧，在應用的時候會更加注意，減少出現語法錯誤，這種方式對于學生的英語語法學習有很大的幫助。

3、總結