有效教學方法精選(九篇)

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第1篇：有效教學方法范文

【關鍵詞】小學語文；有效教學；朗讀；積累

一、保證朗讀時間

語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。

二、培養朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。

其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節語文課，學生很難學到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養學生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學的終極關注理應是學生自身的發展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學生介紹一些跟課文內容相關的讀物，讓學生自己去學習，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚”。激發出學生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養了自己的學習能力。

四、教學方法要有新味

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。

教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

參考文獻：

第2篇：有效教學方法范文

摘 要 武術是中華民族在長期歷史演變過程中，不斷創造、逐漸形成的一個運動項目。初級劍術是我國武術套路中的短器械套路，是高校武術套路課教學的內容之一。為了使學生能夠較快、較好的掌握初級劍術的動作技術，如何進行有效教學尤為關鍵。有效教學是教與學的統一，是教師實施教學方法、教學手段等的有效性。本文在體育教學理論的基礎上，結合初級劍術教學實踐，總結了一些有效教學方法，旨在提高初級劍術教學質量，從而培養學生良好的體育興趣、提高學生的運動技能水平。

關鍵詞 初級劍術 有效教學 方法

初級劍術是我國武術套路中的短器械套路，它具有內容豐富、結構嚴謹、動作樸實直觀等特點，是我國武術套路教學中一項重要的教學內容。初級劍術是由武術的基本手型劍指、步型、平衡以及簡單的跳躍動作所編成的一套具有節奏鮮明，姿勢舒展，瀟灑飄逸，身械動作靈活協調的一套劍術。除了預備式和結束動作，初級劍術分為四段，共三十二個動作所組成。為了使學生能夠較快、較好的掌握初級劍術的動作技術，如何進行有效教學尤為關鍵，有效教學是教與學的統一，是教師實施教學方法、教學手段等的有效性；學生在運動技術學習過程中學會、學樂。本文結合學生學習的情況，主要探討了如何進行有效教學，達到良好的教學效果，提高教學質量。

一、武術基本功和基本劍法的教學

武術基本功是練習武術套路的基礎，基本功是指在武術運動中的肩、腰、腿、基本手型、步型、手法、步法、平衡和跳躍動作等，武術基本功的練習是為學生學習初級劍術打下最基本的基礎，根據學生學習掌握武術套路的基礎，結合初級劍術的基本劍法進行學習和掌握，來提高對初級劍術的熟練程度，為組合動作和分段動作、成套動作打下良好的基礎。

（一）武術基本功教學

為了使學生學習和掌握好初級劍術的方向、路線、節奏達到教學有效性，在初級劍術的教學過程中，專門針對教學內容選取以下基本功進行練習：（1）手型：劍指。（2）步型：弓步、馬步、仆步、虛步、斜步。（3）步法：并步、進步、退步、插步。（4）平衡：提膝平衡。（5）跳躍：換跳步、大躍步前穿。通過以上基本功練習可以使身體各部分得到較全面的訓練和發展，為器械套路初級劍術提高水平下一步打下良好的基礎。因此在整個教學過程中，基本功練習貫穿始終。

（二）基本劍法的教學

基本劍法是練習初級劍術動作的基礎，基本劍法的教學包括了刺劍、劈劍、抹劍、掛劍、云劍、撩劍、點劍、挑劍、崩劍、斬劍、剪腕花、撩腕花。在熟練掌握了原地的基本劍法技術就可以結合步型進行練習單個動作，如：弓步直刺、提膝下點、弓步下劈等。通過學習基本劍法使學生建立正確的動作概念，注重身械的協調配合。基本劍法可以在每一堂課上作為準備活動進行練習，這樣不僅可以逐步提高基本劍法動作，還鍛煉學生手腕和身械的靈活配合，為下一步的練習打好扎實的基礎。

二、套路教學

（一）組合動作的教學

組合動作就是選取若干個單個動作串編在一起進行練習。例如：弓步直刺+回身后劈+弓步平抹+弓步左撩；提膝平斬+回身下刺+掛劍直刺+虛步架劍；就是把單個動作串編和結合起來就是成套動作。教師在示范時要做到示范動作正確標準、精講多練、強調反復練習加深印象，讓學生形成正確的動作概念。組合動作的練習不僅可以使學生能很好的掌握和熟練動作，更能提高動作質量，突出動作的勁力、節奏，從而為下一步的分段練習打下基礎。

（二）分段動作的教學

除了預備式和結束動作，初級劍術分為四段，共三十二個動作所組成，每一段由八個動作所組成。分段動作的練習尤為重要，它對提高學生的動作質量，熟練程度上有很大的幫助，這也是決定了能否完成整套動作的前提。教師在讓學生學習分段時，首先教師要完整示范一次分段練習，讓學生有一個直觀和完整的印象，再帶領學生進行學習。學生在練習的時候，教師要注意語言提示，及時糾正學生的錯誤動作。教師應該要特別注重學生練習分段的動作質量，而不是注重學生練習的動作的數量，這樣不僅可以讓學生提高練習的積極性還能提高動作質量。如果只注重學生練習的次數和數量，這樣會讓學生不重視動作的質量而且還會厭學造成動作變形，如果動作一旦變形沒引起重視，將會影響整套動作的練習。因此，分段動作應該多抓熟練度和動作質量，為整套動作的練習打下更堅實的基礎。

（三）半套動作的教學

初級劍術共分為四段，在學生掌握每個動作的方向、路線、節奏的基礎上，可以把四段動作分為1-2段、3-4段也就是前半套和后半套來進行練習，這對鞏固提高學生的動作質量和加深對動作的記憶有著很大的進步和提高，逐步加大運動負荷，使學生適應半套動作的練習，鞏固和提高動作的質量，為整套動作的練習打下基礎。

（四）整套動作的教學

初級劍術的整套動作練習是應在學生完整熟練整個動作的基礎上來進行練習的，整套動作練習是在分段練習、半套練習基礎上的加強。教師采用分段、半套相結合的練習方式來進行教學，注重把分段、半套作為練習重點去突破，讓學生在熟練動作的基礎上再進行整套動作的練習，這就是讓學生循序漸進的逐步掌握和鞏固整套動作的練習方法。此外，教師不僅要加大傳授武術基本理論知識、劍術的基本技法和特點，同時要注重培養學生武術的禮儀和愛國主義情操，達到教育和教學的雙重效果。

三、初級劍術教學中應注意的問題

（一）激發和培養學生學習的積極性和興趣

激發、培養和提高學生的學習積極性和興趣是教好初級劍術的首要前提。在初級劍術教學中，所有教學方法的靈活運用都要以激發和培養學生學習的積極性和興趣為出發點，這樣才能很好的進行有效教學。否則，教學方法的運用就很難達到良好的教學效果。

（二）講解與示范動作相結合

講解示范是初級劍術教學中最重要和最基本的教學方法。教學中應該要特別注意運用直觀教學，用正確的示范、領做以及影像教學等手段，使學生對一個動作和一個套路有較完整的概念和了解。對于較難的動作，可采取分解教學。例如：第四段坐盤反撩動作，可以先把下肢動作坐盤進行單獨練習，再結合上肢動作進行完整練習，這樣教學的時候學生就能很好的清楚動作的方向、路線和節奏。除此之外，還要注意精講多練和示范動作相結合，教學過程中以領做、口令指揮練習為主，配合簡練的講解，讓學生加深對動作的印象。

（三）糾錯的及時性

糾錯是武術教學中經常采用的有效教學方法，針對武術動作多、動作難度大的特點，教師在教授過程中要注意及時糾正學生的錯誤動作，才能提高動作質量。如果讓錯誤動作形成動作定勢后才去糾正，往往會花費更多的時間和精力，不利于學生鍛煉身體，還會造成運動損傷。因此注重武術教學中存在的問題給予及時的糾正，是提高武術教學質量的有效手段。

四、結論

在初級劍術的教學過程中，要針對不同的教學對象，采取不同的教學方法，要充分考慮學生的實際情況，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，讓學生掌握初級劍術的動作要領，了解更多的武術知識，同時對學生進行武德教育，培養良好的道德品質。教學是為了更好地運用有效教學的方法，采用有效的教學方法和教學手段使武術動作在學生中得到更好的運用，來提高動作質量。

參考文獻：

[1] 全國體育學院教材委員會編.武術[M].北京：人民體育出版社.1999.

[2] 曾子明.淺論武術基本功訓練[J].體育學院學報.2002（6）：76-77.

[3] 張立文.初級長拳的教學方法[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2005（4）：59，104.

[4] 顏輝萍.學校武術教育改革發展的整體性思考[J].搏擊（武術科學）.2010（1）：61-62，81.

第3篇：有效教學方法范文

關鍵詞：初中英語 課堂教學有效性 教學方法

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。我從事英語教學十年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

一、在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。語法項目等比較復雜，學生不易掌握。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

第4篇：有效教學方法范文

新課程改革實施十年多來，新課程的理念已經為廣大教師所理解、接受并付諸實踐，但思想品德課課堂教學效果尚并不令人樂觀，怎樣提高思想品德課教學效果已經成為思想品德課教師、教研員關注、研究的重點和焦點。思想品德課教學要有效實現樹立學生正確思想觀念、形成良好道德品質，使其成為合格公民，筆者認為可采以下教學方法。

一導學式教學法

所謂導學式教學法，是教師有意識地引導學生通過對某一內容的認知、分析、理解而后形成關于這一問題的正確認識和看法的教學方法。體現出教師主導與學生主體的緊密結合。

導學式教學法一般包括導入、導讀、導議、導結、導練五個環節，要求導入激趣要新穎、導讀激情重感悟、導議激疑促發展、導結激活有拓展、導練激勵講實效。

【案例1】

某老師以“導學法”上初三思想品德課《我國社會主義初級階段的人口問題》。教師首先用電視小品《超生游擊隊》導入，激趣引入本節課要學的內容――人口問題（導入激趣要新穎）；然后老師提問：⑴我國人口狀況怎么樣？有何特點？⑵為什么說人口問題是當代人類面臨的重大挑戰之一？⑶人口過多、增長過快對我國經濟和社會發展有哪些影響？⑷如何看待和解決我國的人口問題？學生帶著問題默讀本框內容，整體感知；學生經過思考、討論回答問題，教師講解評價（導讀激情重感悟）；教師接著鼓勵學生根據身邊的事例或新聞報道的事例討論“為什么人口過多和過快增長會給自然資源和生態環境帶來沉重壓力？”學生各抒己見，最后教師小結（導議激疑促發展）；教師根據教學內容，請同學們對所學內容進行小結，由學生列出知識結構圖，形成關于人口問題的認識（導結激活有拓展）；最后，教師布置一道習題“面對我國嚴峻的人口形勢，我們應該怎么做？”學生討論完成，教師及時評價反饋（導練激勵講實效）。

這是一堂典型的“導學法”教學課例，教學中，教師發揮了主導作用，引導學生從讀、思、議、做中獲得關于對待我國人口問題的正確看法和態度。

二討論法

俗話說，理不辯不明，理越辯越明。在思想品德課教學中很重要的一種方式，就是通過討論或辯論，幫助學生辨明是非、弄清曲直，從而樹立起正確的思想觀念。

欲使討論起到應有的良好教學效果，要注意以下幾個問題：

1.要明確課堂討論的目的。教學中，教師要清楚地知道學生通過圍繞某一問題的討論要達到的目的。

2.要精心設計討論題目。要使課堂討論有實效，題目設計是關鍵。一般來說，好的討論題目有以下特征：圍繞中心問題，指向明確；貼近學生生活實際，符合學生身心特點和思想品德形成規律，能激發學生討論的興趣；有思考性，有思維價值，難度適合；問題設計有梯度，循序漸進，由易到難。

3.要科學組織課堂討論。課堂討論的形式多樣，從思想品德課教學實際看，以小組為單位或學生自由組合形式比較好。小組討論的人數以5人為最佳，既可以讓小組內每個成員都有充分發表自己觀點的機會，又不會形成相對封閉的“小小組”，使討論深入下去。

4.要適時調控討論過程。為了確保課堂討論的有序進行，在尊重學生主體性的同時，教師要充分發揮主導作用：一是當學生在討論中對某一問題感到畏難時，教師應及時啟發和引導；二是當學生在討論中出現偏差時，教師應及時糾正和指導；三是學生在討論中堅持正確觀點一方力量稍弱時，教師要及時給予鼓勵和支持。

5.要及時進行討論總結。在討論結束時要及時進行交流、總結。一是各小組應匯報討論基本情況，出現的不同觀點及其理由等，二是教師要對討論觀點進行概括，特別是對學生在討論中存在的模糊認識加以澄清。通過交流總結，進一步提高和鞏固課堂討論效果。

三體驗式教學法

所謂體驗式教學，就是為學生提供真實或模擬的情境或活動，讓學生在實際的活動中充分參與以獲得個人的經驗、感受并進行交流和分享，然后反思總結提升為理論或成果，并將理論或成果運用于實踐中。

思想品德課體驗式教學一般有以下幾個環節：

親歷：根據教學目標創設情境或活動，有學生單獨或團體經歷一件事或完成一項任務。

感受：學生置身其中，得到真實感受，并將感受進行分析，產生自己的觀點。

分享：學生交流感受或認識，使學習向縱深發展。

總結：教師收集學生的感受和認識，結合相關理論知識，進行系統性的歸納總結，使學生的認識由感性上升到理性，并形成積極的思維和價值觀。

應用：即認識后的實踐。

四榜樣法

盡管說思想品德課教學要以理服人，要重視說教，但很多時候是“身教重于言教”。教育者，尤其是思想品德課的教學者，要模范地遵守社會道德規范，模范地學法、用法、守法。要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做。

【案例2】

美國新澤西州一名小學校長戴維斯先生某日傍晚爬上校舍屋頂，度過了一個寒冷的夜晚。因為他此前對學生說：如果你們在幾個月內讀完一萬本書，我就可以任有你們處置作為獎勵。學生們提前完成了讀書任務，他們選擇的獎勵是讓戴維斯校長在屋頂住一個晚上。

對這件事，戴維斯校長認為“冷得值”，因為這不僅換來的是學生讀完一萬本書，大大的增長了學生的知識，而且更重要的是他兌現了自己的承諾，給學生樹立了誠實守信的榜樣，比說教更有實效。

五案例教學法

所謂案例教學法，指運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式，其操作流程為“以例激趣――以例說理――以例導行”。思想品德課教學采用案例教學法，既能很好地調動和激發學生學興趣，又能幫助學生明辨道理，指導行動，形成良好品質。

【案例3】八年級《尊重和維護隱私權》教學

有一位老師在進行八年級《尊重和維護隱私權》教學時，使用了這樣一個案例：

蓉蓉和肖肖是好朋友，蓉蓉將日記給肖肖看，并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗，有時管不住自己的嘴，在同學聊天時，無意告訴了大家，公開了蓉蓉是養子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤，要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認為這是事實，并非他捏造出來的，再說自己也是無意泄露的。

為此，老師提出了這樣幾個問題：1、你是怎樣看待此事的？2、肖肖的想法對不對，為什么？3、蓉蓉面對肖肖這種想法，他該怎么辦？為什么？4、假如你是老師，該如何處理此事？5、在這件事上，蓉蓉自己有沒有做得不好的地方？公民應如何增強自我保護意識？

第5篇：有效教學方法范文

1 通過參與式教學，提高學生自主鑒賞能力

參與教學法是從學生的興趣出發，讓學生同老師一起去發現問題、分析問題、解決問題的教學方法，努力讓每一位同學都有參與課堂教學活動的機會。讓學生主動參與到合作學習中來，從而在鞏固自己學習成果的同時，提高學習自信心與自主能力。

在高中音樂教學中，可以采用問題式參與模式，教師根據教學內容與要求，有意識的創設教學情境，讓學生帶著疑問去學習。教師可以先創設出問題情境，激起學生的求知欲，然后是學生的體驗過程，即讓學生聆聽，接著再重復聽，最后嘗試著對作品進行深層次的體驗與感悟。例如，在賞析《黃河大合唱》時，筆者先讓學生了解作品創作時的歷史背景，讓學生先對那個水深火熱的年代有一定的感觸之后，再向學生拋出問題，即當時有兩位作曲者，他們分別創作了《河邊對口曲》與《保衛黃河》，那么仔細聆聽這兩位作者分別選取了哪些方面作為作品的創作素材，他們又分別采用了什么樣的音樂風格？學生帶著問題去聆聽，自然會對問題產生自己的觀點，然后再讓學生聽一次，這是一個驗證自己觀點的過程，也是讓學生主動參與思考的過程，最后再由教師帶領學生一起歸納總結，這樣學生收獲的知識也更加深刻。

另外，還可以采用發現式參與模式，這也是音樂教學中常用的教學方法，即在教師的啟發或暗示下，讓學生自己去發現問題，并找出問題的解決方法。這種方法首先要讓學生明確學習目標與學習任務，即本堂課的欣賞是要解決什么問題，為什么要解決這個問題，怎樣解決這個問題。最后讓學生將自己思考的結果與同學進行交流學習、分享成果，最后由教師綜合多方面的意見之后，提出較為全面的看法。例如，欣賞貝多芬的《歡樂頌》時，筆者先給學生講述了貝多芬的生平經歷，然后引導學生自主形成學習目標與學習任務，同學們通過討論認為，應學習貝多芬堅忍不拔的精神，從而感受他在作品中體現出來的崇高的、壯美的激情。在明確學習任務后進行作品欣賞，有助于學生體會作品中所蘊涵的情感，這種學生自己參與的體驗是教師講解所不能替代的。

2 通過對話式教學，增強師生間的交流互動

對話式教學是在教師引導下，有目的地開展師生間或生生間的互動交流和共同探討。這種教學方式能改變傳統教師一支筆，一張嘴的“灌輸式”教學模式，促使教師成為教學的引導者和交流者，學生成為課堂的“主人”，從而讓學生在民主的課堂氣氛中勇于發表各自的意見和看法，分享各自對音樂的感受和感悟。同時，在對話過程中教師要學會傾聽，善待每一位學生的意見，盡可能的多鼓勵、多表揚。只有學生提出的觀點是錯誤的時候，教師再誠懇地提出建議并予以糾正。

例如，在鑒賞“多彩的名族風”一課時，筆者就針對本課的學習目標和要求，讓學生討論了一下我國民族音樂的產生與發展以及這些民族音樂與地方特色、地方文化、人民生活習慣有哪些關系。接著，筆者讓同學們踴躍表達自己的看法，他們中有的談到了維吾爾族的音樂，認為新疆是一個富饒、美麗的地方，維吾爾族人民都十分好客，他們的音樂都比較輕快和歡愉，同時，他們喜歡載歌載舞，舞蹈給人一種挺拔、外向的感覺；有的學生談到了蒙古族的音樂，認為蒙古族給人第一印象就是草原上的民族，人民熱情彪悍，同時蒙古族人民熱愛歌舞，著名的是蒙古長調，是一種接近自然的聲音；還有的學生談到了苗族的音樂，藏族的音樂，朝鮮族的音樂……這時，筆者再對學生們的意見進行肯定和適當的補充，然后利用互聯網和多媒體技術讓學生們重溫一下這些民族的音樂和舞蹈。在這樣民族的課堂氛圍中，學生們情緒高漲，課程目標在不知不覺中就得以高效的完成。

3 通過比較式教學，品味音樂的情感內涵

音樂新課程提倡:通過比較音樂的不同題材、風格、表現手法和人文背景，培養學生鑒賞音樂的能力。而比較是一種較為積極的思維方式，通過比較可以發展學生的認知水平與審美能力。在高中音樂鑒賞的內容豐富、類型很多，教師應有目的的將這些內容進行分類，并運用比較式教學法，加強學生對各類音樂的感受，提高學生對音樂的整體審美能力。

對于不同體裁的經典音樂作品，可以通過比較的方式，拓寬學生的視野，讓學生體會音樂藝術的價值。例如，在鑒賞《黃河大合唱》時，可以將由《黃河大合唱》改編的鋼琴協奏曲《黃河》進行對比賞析。著名青年鋼琴演奏家郎朗也曾飽含激情的演奏過此曲，在學生欣賞《黃河大合唱》之前，可以先為學生播放一段郎朗演奏的視頻，讓學生比較鋼琴演奏與合唱所帶給人的不同的體驗。

在音樂作品中，還有許多表達同一情感的、不同類型的作品，對其進行比較賞析，有助于學生了解不同時代人們對情感的表達方式，從而豐富學生的審美體驗。例如，在對祖國的歌頌中，有捷克音樂之父斯美塔那創作的《我的祖國》，也有頌贊中華五千年文明與中國人民意氣風發的精神風貌的《走進新時代》，通過比較賞析，可以發現，音樂作品是時代的見證，學生通過品味音樂作品中所蘊涵的情感內容，從而激發自己的愛國熱情，進而把音樂鑒賞提升到新的高度。

4 結語

總之，高中音樂課程改革是一項艱巨而長遠的任務，隨著新課改的深入，教師將面臨的挑戰與任務會越來越多，這需要廣大一線教師不斷總結自己的教學經驗、反思教學過程，不斷探索新的適合現代化教學模式的教學方法，努力創新高中音樂教學體系，從而為學生音樂文化素養的終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

第6篇：有效教學方法范文

關鍵字英語教學；有效性；方法

【中圖分類號】G623.31文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0180-01

教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。教學設計的根本特征是如何創設一個有效的教學系統。作為教師不僅要去研究教材，還要思考如何將教材的諸多內容用恰當的方法和手段傳授給學生，幫助學生積累基礎知識，掌握基本技能，豐富內在情感，由此可見教學設計的重要性。根據教學實踐，有效的教學設計應遵循以下策略：

1目前我國英語教學的現狀

初中英語各版新教材大都強調語言的交際功能，它們注重聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，重視發展學生語言的流暢性。不少教師能在教學中注重培養學生為交際運用語言的能力，重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創造性，使語言形式與語言意義有機地結合，在教學中，充分發揮學生的主體作用，實現了開放型的課堂教學模式。

2“應用教具”導入法激發學生學習興趣

在英語教學中很多老師都喜歡使用教具來進行導入，把教學內容用掛圖、簡筆畫、投影、PPT課件等形式呈現給學生，然后師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的聯想、想像和推理，進行一系列的問答、討論和探究活動。如：在教8B M1 U1 Pollution fighters時，我就制作了一組幻燈片，上面分別顯示了冒著黑煙的煙囪，在沙塵暴中幾乎睜不開眼的行人，沙漠化了的綠地，被太陽暴曬后裂開了的道路等等。然后問學生：“What causes all these？”學生都回答：“Pollution.”然后再問學生：“Would you like to change these and make our earth better？”學生都回答：“Yes.”接下來就告訴學生說：“We've got a wonderful friend who can do the changes for us.Do you know who is the friend？”Now let's look.下面就顯示一組各種各樣的美麗的樹的照片讓學生欣賞，最后是一張圖片上寫著“Pollution fighters――Trees”自然地把主題引了出來。由于使用的教具形象鮮明，容易引發學生的直接興趣，因此，應用教具導入法更容易激發學生的學習動機。

3新課改下的有效教學策略

3.1有效地定位教學目標。教學目標是教學的靈魂，支配著教學的全過程，規定了教與學的方向。一堂好課，肯定有著清晰、科學、具體化的教學目標。教師在教學之前必須弄清楚教學目標問題。制定教學目標要盡可能明確與具體，以便于測量和落實。教師還要根據教學內容的特點，結合自己的認識和理解，確定在一節課中有所側重地體現某一方面的目標。要提高課堂教學的效能，教學目標設計是第一個環節。

3.2有效地把握學情。陶行知先生也曾告誡教我們，教的法子要根據學的法子一言以蔽之，關注學情是教學活動的內在要求。要想上好一節課，不認真研究教育對象，特別是教育對象與教學內容之間的關系，顯然是不可思議的。教學的起點和歸宿是實現以人為本。教師不能把學生當作一張白紙，而要了解學生的知識儲備，只有建立在學生已有經驗的基礎上的教學，才能真正體現以學生為主體，真正達到教學有效的境界。

3.3有效地研讀教材。教材是教師用于組織教學的語料和范本，是眾多教育專家深入思考的產物，有著科學周密而蘊涵深意的經典編排。當今的新教材確實能讓人耳目一新。教材的版面設計、插圖、知識結構、文化背景，教學內容以及語言運用等方面，都具有真實性和趣味性等特點，這些為英語教學提供了豐富的資源。但教材并不是圣經，允許教師根據實際情況對教材有所調整。教師應多角度鉆研教材，創造性理解和使用教材，要盡可能地由教材的復制者轉變為教材的創造者。只有根據自己學生的實際情況和課程標準的要求，對自己使用的教材做出適當的裁剪，從教教科書向用教科書轉變，才能加深、拓寬課程的內涵和外延，從而達到最好的教學效果。

3.4有效地設計學習活動。課堂教學是學生學習英語的基本形式，是學生學習知識、培養語言技能、提高英語語言能力的主要渠道，因此，課堂教學至關重要。有效的課堂設計能激發學生參與的熱情，改變英語課堂低效或無效的現狀。課堂學習活動的設計要遵循以下策略：①創設有趣的學習情境，促進有效學習。②調動多人積極參與，促進有效學習。③設計多樣的學習方式，促進有效學習。④保證充分的學習時間，促進有效學習。⑤學會按要求操作，促進有效學習。學生根據教師的要求進行正確的操作，這是有效學習活動最基本的要求。⑥學會溝通合作，促進有效學習。

4課堂教學為學生的充分表現和自我發展留出空間

使學生能自主學習和交流是每節英語課的靈魂。由于學生各具特點，只有實現自主學習，才能真正使每一位學生得到發展。使學生能自主學習并不等于讓其放任自流。要使學生真正達到自主學習的程度，教師首先要使學生具備自主學習的條件，即為學生提供學習的語言材料，并培養學生逐步形成理解、學習和運用這些語言材料的能力。教師還要根據所學的語言內容設計出能夠使用所學語言的情景，讓學生在較為真實的語境中運用所學的語言材料完成交際任務。所謂給學生留出充分表現和自我發展空間，就是要為他們留出足夠的自主解決問題的時間。因為時間和空間是相互依存的，要使學生有充分表現和自我發展空間，那么在有限的一節課的時間里，教師就不能占據大部分的課堂時間用來講解有關語言的知識，讓學生失去可實踐的時間和可動腦的余地。一般來說，教師占用大量時間來講解語言知識的目的無非是：“疑難解析”、“加深印象”、“鞏固基礎”…等。事實上要達到以上目的，講解并非是唯一的途徑，教師應充分估計學生的能力，不必事事躬親，只要是學生能通過上下文理解的內容教師就不必“疑難解析”；只要是通過活動能讓學生掌握的內容就可省去講解；只要學生經過努力就可求解的教師就不必急于公布答案。這就要求我們教師在備課時能準確把握教材，發現可留給學生的空間，在課堂上努力通過設計應用性的交流活動給學生充分表現自我和發展自我的機會。只有留給學生充分的空間，才能使學困生有彌補不足的機會，使學有余力者有發展特長的時機，才能真正實現面向全體，大面積地提高教學質量。

第7篇：有效教學方法范文

初中生是一個特殊群體，他們的能力水平相較于小學生有了很大進步，但又有很多不穩定因素制約著其能力的發揮。初中歷史教師對初中生的心理特點應該有充分認識，只有了解學生，才能更好地把知識傳授給學生。

一是整體觀。初中生的整體觀普遍還不高，而歷史學科本身就是需要從宏觀上看待的一門特殊學科。

二是歷史理解能力。有些歷史事件和概念，對于初中生來說理解起來是有點難的，需要知道來龍去脈才能更好地理解，教師在適當的時候就要向學生解釋事件的來龍去脈，這就要求教師轉換角色，從學生的角度去思考問題，這樣學生才能更好地理解知識點。

三是初中生的記憶力。初中生處在人生的發展階段，是記憶力的黃金時代。初中生的記憶力有著自身的特點：無意識記憶較明顯，隨著心理活動有意性發展，有意識記憶日益占主導地位。這些記憶特點是教師必須知道的，可以根據具體問題設置記憶內容，使用記憶方法。此外，初中生的抽象記憶處于迅速發展時期，歷史課堂對于這種能力的形成也有一定的影響作用。

二、初中歷史的學科特點

一是宏觀性。初中歷史課從宏觀來看，需要培養學生的宏觀歷史觀念，不能割裂歷史，歷史是聯系著的，無論是中國史還是世界史，古代到現代，這些大方向是需要學生把握的，這樣學生才能更加宏觀、客觀、聯系地看問題。教師應該堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義理想信念，聯系世界歷史，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

二是基礎性。根據學生的心理特征、認知水平和記憶能力等特點，以普及學生的歷史常識為主要教學任務，引導學生掌握基本的、重要的歷史知識和能力，逐步形成正確的歷史觀念和歷史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。

三是人文性。初中歷史教學應以人類優秀的歷史文化對學生進行陶冶，幫助學生客觀地認識世界、認識歷史，正確地理解人與社會、人與自然的關系，從而提高中學生的人文素養和人文情懷，使學生逐步形成正確的價值觀和人生觀，培養積極向上的人生態度，以適應社會發展的需要。

四是綜合性。初中歷史關注人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

五是記憶性。初中歷史無疑是需要記憶的，沒有記憶就無所謂學習，歷史知識的記憶包括對概念、具體事件，以及時間的記憶等。各種知識點都有不同的特點，當然記憶方法也應該不同，教師應該根據不同的知識點進行不同的引導。

三、有效教育下的歷史教學方法

一是注重培養學生的整體觀。初中歷史，是一門整體性和具體性相結合的學科，教師在教學時要注意引導學生從古代到現代，從東方到西方，縱橫兩條線索，運用整體感觀理解歷史，知道歷史的發展特點和世界的整體性，培養學生的整體觀念。

二是重視理解記憶。歷史知識有很大一部分是需要理解的，如果沒有理解那就談不上學習。教師在教學過程中要使學生理解課文，從課文中選取關鍵知識進行解釋。作為教師要從學生的角度出發，考慮學生的難點和疑點在哪里，以便更好地傳授知識給學生，讓學生更加深刻地理解課文和知識點。

三是講究記憶方法。記憶歷史知識是學習歷史的重要內容，根據不同的知識點采取不同的記憶方法進行記憶才能真正事半功倍。作為歷史教師，本身就應該牢記重要的歷史知識，進而要學習歷史知識的記憶方法，再從學生的角度思考，對學生進行記憶方法的訓練和傳授。比如，在記憶沒有相互聯系的幾個詞的時候，可以采用故事記憶法，將這幾個詞聯系起來編成一個故事。這樣的方法使學生既記住了知識點也能從中感受到學習的故事性，感受到學習歷史的快樂，獲得成就感。

四是重視知識拓展。歷史不單單是學習課本知識，單調而簡單的知識固然方便記憶，但歷史教學的課堂不應該只有記憶，教師應該適當補充一些知識，聯系我們的生活，讓學生產生興趣。在歷史教學中，一些細節的引入往往會對學生學習產生意想不到的效果，增加學生的知識積累，有助于學生理解和記憶課本知識。

第8篇：有效教學方法范文

關鍵詞：職教課堂教學；有效教學；筆記

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。課堂教學的好壞，對減輕學生的學習負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。如何提高課堂教學效益，我認為除了教師認真備好課，設計好課堂教學環節外，還有一個很重要的內容就是讓學生記好課堂筆記。

記好課堂筆記，對職教學生而言，有兩個大的方面作用。一是職教學生，大部分都是中學教學的失利者，本身知識基礎不好，在職業學校學習也都沒有明確的目標，很少能認真的聽課，如果只靠老師在課堂40分鐘教學，很難有好的教學效果；二是職教學生學習興趣不是很高，上課40分鐘很難集中思想聽課，難免會枯燥無味，課堂筆記能給學生一個課堂載體，讓學生能有事可做。

“如何做聽課筆記？”也許有不少人會說：“做筆記誰還不會啊，只要用筆去記就是了。”“用筆去記，說得好，但怎樣做好筆記，而且力爭還原課堂效果，這恐怕有點難度吧。”相信這樣的困惑，不僅存在于我們教師之中，在學生的課堂筆記上也有所表現。

我們在日常教學過程中，經常會發現有些學生的課堂筆記很完整，而且思路清晰，同時也發現不少學生不會做課堂筆記，或者說不知該記點什么。如果仔細比較就會發現，通常喜歡做筆記的學生，大多上課注意力比較集中，能夠把老師講解的重難點記錄在案。也許有人會質疑：“如果只是把重難點記下來，或把困惑寫下來，豈不更好？沒有必要把老師講過的話都一一記下來嘛。”其實能把重難點記錄下來，就已經很難得；倘若再把困惑寫下來，就更加彌足珍貴了。

“好記性不如爛筆頭”這句名言正好驗證了記課堂筆記的重要性。有關老師認為，課堂上記筆記要防止兩個極端：一是一點不記的類型，這樣的后果是容易使自己走神兒。二是學生將老師講的例題一字不漏地抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。這樣聽課效果不會好，因為只顧著記筆記了。

課堂筆記要記，但是，課堂筆記不是死記，而是要在理解的基礎上記錄，許多同學都犯了這個毛病。那么，課堂筆記該如何記呢？

一、課堂筆記要記哪些內容

（1）重點與難點。在迎考方面，我們應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。關鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。

我們預習或做題時感到比較難的地方是我們的難點，也要引起我們充分的重視。對于這些，不僅要記下知識要點，還要記下有關例句，典型例題等。

（2）在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，你可以帶著筆記本和筆請給你答疑的老師或同學直接在你的筆記本上寫下要點、例句或典型例題，也可以邊聽講解邊記。

（3）記書上沒有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點，你可能因記下這些知識而取得優勢。如果非要用到書本上的大段內容，可用“見書**頁**行到**”的形式注明。若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。

（4）根據課型和講授內容不同有所側重。例如講解概念或公式時，主要記知識的發生背景、實例、分析思路、關鍵的推理步驟、重要結論和注意事項等；對復習講評課、重點要記解題策略（如審題方法、思路分析等）以及典型錯誤與原因剖析，總結思維過程，揭示解題規律。

（5）記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。如果這個綱要與書上基本一致，則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為自己復習和總結時的參考。

二、記筆記要掌握哪些技巧

（1）常用的字詞可以用符號表示，這樣可以節省時間。

（2）字要記的松一點，這樣改正方便。

（3）記筆記應分正副頁，通常為7∶3，這樣可以修改方便。

（4）應用不同顏色的筆記錄，通常為紅藍筆，不要用鉛筆記錄。記一般的東西用藍筆，記公式等重點用紅筆。

（5）寫得要快，看清就行。

（6）要認真聽講，課堂筆記只要簡單抄一下就行了，不要因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。

第9篇：有效教學方法范文

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 教學方法 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070

初中階段學生開始進行化學這門自然學科的學習。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。教師在授課的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，引導學生更加輕松、高效的進行化學知識點學習，無疑對鼓勵學生更加有效的進行化學學科學習有很大幫助。在實際的教學中，本人也積累了一些有助于提升化學課堂教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。

一、改革課堂結構，培養學生的能力

教師在將多種不同的教學方法運用于課堂教學的過程中，要求教師能夠改革課堂結構，在引導學生更加有效的進行化學理論知識點學習的同時，也能夠更加有效的培養學生的能力。傳統化學課堂教學中，教師采用先對學生進行知識點的講解，之后讓學生做練習題的教學模式，結果導致學生只能在理論知識水平方面得到有效提升，而實際操作能力難以得到有效提升。為了通過課堂教學能夠使學生的化學綜合素質得到有效提升，要求教師對傳統的課堂教學模式做出調整，不僅要注重學生對理論知識點的學習，而且要采取有效措施培養學生的學習能力，這樣才能使學生更加有效的進行化學知識點學習，也才能使課堂教學質量得到有效提升。

二、有效進行課堂導入，為有效開展課堂教學奠定基礎

課堂導入作為課堂教學的一個重要組成部分。在新時期的教學中，教師一定要引起重視，并有效的對課堂導入進行設計，進而更好的提升課堂教學的有效性。化學教師在教學的過程中也要積極的進行課堂導入設計，在課堂教學之始，就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

本人在實際的教學中，不僅能夠有效的認識到課堂導入的重要性，而且能積極的進行課堂導入設計。本人一方面對學生的興趣愛好進行調查研究，在課堂導入的過程中，積極的融入學生喜歡的內容，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時也使W生感受到化學學習的樂趣。另一方面，積極的將課堂導入與課堂教學中要講解的知識點融合起來，使學生在課堂導入階段就對教師在課堂上要講解的知識點產生好奇心，提升學生獲取知識的欲望。

三、有效組織學生展開討論

“滿堂灌”的教學方法，已經很難再適應現代教學的要求，因此，在新時期的教學中，要求教師在授課的過程中，能夠開展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學形式，就是組織學生開展討論。

化學作為一門自然學科，為了使學生更好的進行化學學科學習，單純依靠教師對學生進行知識點的講解是遠遠不夠的，教師一味的對學生進行知識點的講解，會使得學生被動的接受知識。而在對學生運用知識的能力提出較高要求的今天，學生機械的掌握知識點，勢必會給學生的化學學科學習帶來較大的煩惱。教師在授課的過程中組織學生展開討論，能夠使學生的主觀能動性得到充分的調動，進而使學生積極主動的去獲取與深入理解知識點，能夠收到良好的教學效果。

本人在課堂教學的過程中組織學生展開討論，一方面，組織學生與教師之間展開討論。本人在對學生進行知識點講解之后，就會留出與學生進行討論的時間，學生可以就知識點學習過程中存在的疑惑與教師展開討論，也可以就如何應用知識點等多個方面與教師展開討論。另一方面，可以組織學生之間展開討論。獲取知識的過程中，也應該是一個思想交流的過程中，教師組織學生之間就學習中存在的問題展開討論，不僅能夠使學生在學習過程中存在的問題得到有效解決，而且能夠使學生的思路變得更加開闊，對學生更好的進行知識點的學習有很大幫助。

教師在課堂教學過程中組織學生有效開展合作學習，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。因此，在新時期的教學中，教師要能夠有效組織學生展開討論。

四、注重實驗教學，提升學習時效

實驗作為化學學科的一個重要知識板塊，對學生的化學學科學習發揮著重要作用。因此教師在有效開展化學課堂教學的過程中，教師要對化學實驗教學引起重視。傳統教學中，化學實驗教學并沒有引起重視，這不僅影響了學生實際操作能力的提升，對學生更加有效的進行化學知識點學習，也產生了不良影響。新時期，教師一定要轉變傳統的教學理念，對化學實驗教學引起高度重視。

就目前初中化學實驗教學而言，教師想要有效開展實驗教學，需要注意的問題有很多。本人認為其中一個應該引起高度重視的問題，就是教師在教學的過程中，應該為學生提供更多進行實際操作的機會。實踐性強是化學實驗的一個重要特征，學生想要發現自己在實驗過程中存在的問題，想要進一步提升自身的實驗能力，都需要在實際的操作中進行。因此，教師就要對組織學生到實驗室做實驗引起重視。對于教材上要求學生需要到實驗室進行實際操作的實驗，教師都應該積極的組織學生進行實際操作。除此之外，教師還應該鼓勵學生將實驗操作拓展到課外，提升學生的實驗意識，更好的提升學生的實驗能力。

五、注重學生多種能力的培養

現代社會不僅對教師的教學提出了更高的要求，而且對學生的學習也提出了更高的要求。因此教師在教學的過程中一方面不斷提升自身的教學水平；另一方面，還要通過有效途徑提升學生的綜合素質，這樣才能培養出更多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧。