醫(yī)學(xué)科研方法綜述精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。因此，撰寫醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應(yīng)過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。

1.3 實用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命

1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗，從反面挖掘主題。

2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題，對此，只要從本學(xué)科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術(shù)實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法

和療效觀察等進行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進行觀察、研究，或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對是否適于推廣應(yīng)用提出評價意見。

3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復(fù)驗證或加深認(rèn)識的必要。

3.5 病例（理）討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。

第2篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠,脫離實際,但也不應(yīng)過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。

1.3 實用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題,因此,選題的實用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。

1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗,從反面挖掘主題。

2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中,有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題,作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉,作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應(yīng)用問題或理論問題,對此,只要從本學(xué)科實際出發(fā),用心思考,會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻是人們長期積累的寶貴財富,是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料,可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進展情況,開拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學(xué)等實驗研究。主要包括:①對各種動物進行藥理、毒理實驗,外科手術(shù)實驗;②對某種疾病的病原或病因的體外實驗;③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗;④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),并提出新建議、新見解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進行觀察、研究,或設(shè)立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較,對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度,并對是否適于推廣應(yīng)用提出評價意見。

3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復(fù)驗證或加深認(rèn)識的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學(xué)調(diào)查研究,給予評價,并對防治方案等提出建議。

第3篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式

研究生教育是醫(yī)學(xué)高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才的主要渠道。我國的研究生教育這幾年有了較大的發(fā)展，隨著招生數(shù)量的擴大，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題越來越引起人們的重視。本文擬對我國目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式進行分析與反思。

1 我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1現(xiàn)狀

我國目前醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式主要有兩種，一是醫(yī)學(xué)本科教育延續(xù)過來的理論型，這種類型的教育是在本科教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)計劃進行理論講授，最后按照導(dǎo)師指定的課題完成畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式突出理論學(xué)習(xí)，忽視了實驗機能和科研能力的培養(yǎng)。二是科研能力培養(yǎng)的前輕后重型，前期只是進行理論授課，后期由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的科研。這種模式雖然開設(shè)了一定的實驗項目，但對研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，并且前期的培養(yǎng)不足直接影響到研究生后期的學(xué)位課題和論文的進度、質(zhì)量。

1．2存在的問題

當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)過程中存在的不足主要表現(xiàn)在：①課程設(shè)置的類型和比例不夠合理。目前研究生的課程設(shè)置基本上是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等進行設(shè)置的。但對研究生課程的學(xué)習(xí)過于強調(diào)統(tǒng)一，選課的自由度很小。②教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容迫切需要改革。目前，研究生課程教學(xué)中存在兩種極端傾向，一是教學(xué)方式與本科類同，碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。教學(xué)方法多數(shù)以“滿堂灌”的形式來完成課堂教學(xué)任務(wù)；另一種是片面強調(diào)“自學(xué)”，采取“放任自流”的態(tài)度，讓學(xué)生自己查文獻，寫綜述，但對于一年級的碩士生來講，他們很少知道文章質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，而針對這一方面的寫作指，導(dǎo)又跟不上，造成教學(xué)質(zhì)量難以保證。③研究生的教材建設(shè)缺乏力度。研究生教學(xué)的教材問題一直是各個學(xué)校研究生教學(xué)的突出問題。許多學(xué)校都是使用自己編寫的教材，有些教材內(nèi)容陳舊，有相當(dāng)數(shù)量的研究生課程沒有教材。④考核評價的方式有待改進。長期以來。我國高校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價主要借助于閉卷考試的方式來進行，它主要測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的程度，而不能反映出學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。

2對我國醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式的思考和建議

針對我國碩士研究生教育中存在的上述問題，一些高校也推出了旨在提高研究生醫(yī)學(xué)系統(tǒng)知識和獨立科研能力的科研素質(zhì)全過程培養(yǎng)型的教學(xué)模式，以逐漸培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高研究生的科研素質(zhì)和科研能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

2．1調(diào)整課程設(shè)置的類型和比例

2．1．1加強研究方法方面的選課

增加醫(yī)學(xué)電鏡技術(shù)、組織學(xué)技術(shù)、高級生化技術(shù)、流式細胞儀的應(yīng)用等課程或增大其課時比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強對科學(xué)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)新時期科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。

2．1．2增加前瞻性課程和專題

隨著社會的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，例如世界著名雜志《Science》在1999年和2000年都將干細胞研究推舉為21世紀(jì)最重要的研究領(lǐng)域之首，許多國家都將干細胞研究列為重點資助項目．國內(nèi)高校很多學(xué)者也相繼開展了這一領(lǐng)域的研究，我們可以應(yīng)時開設(shè)一門新的課程――干細胞生物學(xué)，以介紹干細胞的基本理論研究進展及常用的研究技術(shù)。選課時實行試聽制，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、基礎(chǔ)、興趣、需要等來選課。

2．2改革教學(xué)方法

2．2．1改革理論課內(nèi)容和形式

理論課時間相對較長，可采取教材與專題講座相結(jié)合的形式，分為三個階段。

第一階段：基本理論學(xué)習(xí)，講解相關(guān)課程的基本理論，注意與本科知識的銜接，并避免重復(fù)，這一階段可以貫穿整個課程并安排近一半的學(xué)時。

第二階段：專題研究階段，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展，由教師介紹本領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，推薦參考書目、期刊論文等。

第三階段：討論階段，研究生根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、課題方向等查閱資料，寫出綜述，并將各自的綜述復(fù)印，分發(fā)給其他同學(xué)，這樣每個同學(xué)再閱讀其他同學(xué)的綜述，之后安排2～3次的討論課。同學(xué)們自由地提出問題，由綜述者給予回答，其他同學(xué)也可以參與爭論。

2．2．2完善實驗教學(xué)

介紹本專業(yè)相關(guān)實驗技術(shù)理論、操作步驟、結(jié)果觀察及數(shù)據(jù)分析，并介紹本實驗室和本校相關(guān)實驗設(shè)備的使用和應(yīng)用。在實驗教學(xué)過程中，要特別注重開發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，強化動腦、動手和解決實際問題的綜合能力，試驗中老師應(yīng)隨時給予有針對性地指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，并幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)和改進的措施。

2．3加強教材的建設(shè)更新和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

2．3．1加快教材更新，補充教學(xué)內(nèi)容

研究生要接受的是先進的理論和技術(shù)，而教材本身有一定的更換周期，它只能提供比較傳統(tǒng)的或是經(jīng)典的知識層面。在信息爆炸的時代，研究生教材因其相對滯后性越來越難滿足研究生教學(xué)的需要，要使教學(xué)內(nèi)容跟得上時代的發(fā)展，我們不妨在課堂上補發(fā)大量最新的研究成果和研究方法，或者向?qū)W生提供獲取最新文獻資料、了解最新研究動態(tài)的渠道，激勵學(xué)生不斷捕捉學(xué)科發(fā)展的前沿信息。

2．3．2應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保持教學(xué)活動時新性

目前，計算機輔助教學(xué)(CAI)已經(jīng)在高校的研究生教學(xué)中廣泛普及，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，又對研究生的教學(xué)活動提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)以其方便快捷、高速度、高效率、時新性已逐漸成為現(xiàn)代人們獲取信息的主要渠道，而研究生因其專于科研的特點更需要了解國內(nèi)外最新的研究進展，網(wǎng)絡(luò)以其無可替代的時效性成為研究生教學(xué)的重要途徑，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時間和空間的限制，突出了個別化教育，而且通過網(wǎng)絡(luò)，可以最大限度地利用教學(xué)資源。但是由于各種主客觀的原因，建立完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和制度是擺在我們面前的一個課題。

2．4改革考核模式

2．4．1理論課

對于理論性強的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以采用筆試、實驗考試和作業(yè)等相結(jié)合的多元評定方法，其中筆試主要考察同學(xué)對基本理論的掌握程度，實驗考試主要考察學(xué)生的實驗操作步驟以及對結(jié)果的觀察和分析能力。

第4篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

（一）文獻評述的類型

綜述和述評統(tǒng)稱為文獻述評，是對某時期某學(xué)科或某專題所發(fā)表的原始文獻中有價值的內(nèi)容進行綜述和評論，主要特點就是“述”和“評”，由于兩者的重點、程度和水平上的不同，而有綜述和述評之分。綜述又稱文獻綜述，述評又稱專題述評。

（二）專題述評與文獻綜述的區(qū)別

1、專題述評是對某學(xué)術(shù)專題的研究狀況進行概說、評論、展望和預(yù)測，因此對作者的素質(zhì)要求較高，一般由專家或?qū)W科領(lǐng)頭人撰寫，故又稱“專家述評”；文獻綜述是根據(jù)科研、教學(xué)和醫(yī)療的需要，圍繞某一學(xué)術(shù)專題，收集某時期內(nèi)的有關(guān)文獻資料予以加工整理而成的綜合性文獻。

2、專題述評的重點在“評”，包括對專題研究狀況的評價、展望、預(yù)測和建議，而“述“只是“概述”，處于次要地位，是評論的輔墊，不強調(diào)面面俱到，更不要材料羅列；文獻綜述則重點在“述”，因本身就是經(jīng)過加工的二次文獻，因此講究材料詳實，有檢索價值。文獻綜述有多種類型，大致可分為文摘性綜述和分析性綜述兩種。文摘性綜述又稱綜合文摘，是對原始文獻進行客觀地綜合性摘述，以提供詳盡的資料為目的，不摻雜撰寫者本人的觀點，由讀者對綜述的內(nèi)容作出判斷；分析性綜述，它通過對原始文獻的內(nèi)容進行分析后表達作者的意見和見解，既有回顧又有瞻望，可以提出問題也可以提煉新思路、新方法。

二、醫(yī)學(xué)文獻評述的撰寫方法

（一）基本結(jié)構(gòu)

1、文獻綜述的基本結(jié)構(gòu)包括文題、署名、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)語、參考文獻索引等部分。具有強調(diào)文獻性、時限性、專題性的特性。

2、專題述評的基本結(jié)構(gòu)包括文題、署名、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、引言、正文、參考文獻等。由于作者多為學(xué)科專家和課題帶頭人，有的期刊在發(fā)表此類稿件時，在正文之前、文題和署名之后，常附有作者簡介及照片，幫助讀者了解作者，增強文章權(quán)威性。

（二）基本步驟與方法

1、選擇合適的題材；

2、廣泛搜集和閱讀資料；

3、構(gòu)思和擬定寫作提綱。

（三）注意事項

1、文獻綜述

（1）文題，一般由文獻引用、時限、綜述主題加文體標(biāo)志性詞語組成。如《十年來消化性潰瘍治療進展綜述》，“十年來”為綜述時限，“消化性潰瘍治療進展”為綜述主題，“綜述”為文體標(biāo)志性詞語。但有時可省去標(biāo)志性詞語和時限，采用“近況”、“進展”、“概況”等模糊詞語，多屬研究歷史不長的課題或泛指近幾年的情況。

（2）貴在資料詳實，如遺漏太多尤其是權(quán)威性資料，則降低了綜述的價值。因此，詳盡占有文獻資料是先決條件。

（3）盡可能引用一次文獻，經(jīng)過加工的

二、三次文獻往往帶有加工者的主觀傾向，可靠性大大降低。

（4）篇幅不宜太長，一般3000-5000字。

2、專題述評

（1）文題擬法基本是課題主詞語（學(xué)術(shù)專題）加文體標(biāo)志性詞語。如《近十年中風(fēng)病研究述評》，《血證研究述評》、《中醫(yī)內(nèi)科急癥的治療和研究》。也可省略標(biāo)志性詞語，而以“展望”、“現(xiàn)狀”、“未來預(yù)測”等詞語與主詞語搭配而成。

第5篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

針灸是國際性研究熱點，近年學(xué)術(shù)數(shù)量不斷增加，且《Nature》《TheLancet》《NEnglJMed》等國際權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志上均有刊登。指導(dǎo)學(xué)生通過用PUBMED、WebofScience、WebofKnowledge等數(shù)據(jù)庫檢索并閱讀相關(guān)文獻，一方面掌握所從事課題的研究背景、主要觀點和前沿發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合分析問題的能力，使研究生明確醫(yī)學(xué)科研的切入點；另一方面，可借鑒其他醫(yī)學(xué)專業(yè)，甚至其他學(xué)科如物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等的科學(xué)思維方法和實驗技術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)本學(xué)科研究方向的源頭創(chuàng)新。

養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣

完成實驗記錄是進行科學(xué)研究的基本要求，從開始時就教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗記錄習(xí)慣，是研究生階段的重要一課。做好實驗記錄并及時總結(jié)歸納實驗數(shù)據(jù)，對于保持清晰的實驗思路、抓住重要的實驗現(xiàn)象、得出創(chuàng)新性結(jié)果和提高研究工作效率十分重要，也是以后追溯實驗數(shù)據(jù)的直接證據(jù)。因此，做好實驗記錄、規(guī)范實驗記錄內(nèi)容是十分必要的。

鼓勵行業(yè)學(xué)術(shù)交流

在科研過程中，鼓勵研究生與他人合作，創(chuàng)造一個積極、活躍而又和諧的科研氛圍。許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往都出自于一個團結(jié)合作、積極活躍的科研群體。科研除了埋頭苦干于實驗室外，積極參加同行之間的學(xué)術(shù)交流也非常重要。鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)交流，聆聽同行們的綜述性和研究進展性報告，這是獲得信息資源最直接的方法，也是交流實驗設(shè)計和實驗技術(shù)最好的機會；另一方面，將自己的科研結(jié)果展示給同行，通過同行的反饋意見可以不斷修正和完善研究設(shè)計和內(nèi)容。除了大型國際學(xué)術(shù)會議和國內(nèi)學(xué)術(shù)會議之外，課題組內(nèi)部定期舉行討論會，可以督促研究生對所做的實驗研究做階段性的總結(jié)，并認(rèn)真考慮下一階段的研究計劃，導(dǎo)師也可以全面掌握課題的進展。討論會有助于提高研究生的學(xué)術(shù)口頭表達、提出問題和答疑解惑能力，堅持用一定比例的英語交流，則有益于鍛煉研究生英語交流的能力。

小結(jié)

第6篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性實驗；考核；體系；實踐

【中圖分類號】R311 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-8517（2013）10-0032-02

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。近年來，人們越來越清醒地認(rèn)識到素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力對國家和民族的戰(zhàn)略重要性。目前國外大學(xué)已經(jīng)把“掌握實驗方法的知識和技能”列為跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一，國內(nèi)大學(xué)也提出了“基礎(chǔ)厚，知識寬，能力強，素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)思維的創(chuàng)新性人才是高等教育所面臨的主要挑戰(zhàn)。機能實驗學(xué)是一門以實踐教學(xué)為主的課程，在全國高等醫(yī)學(xué)院校進行著較大的改革。2005年，我院在機能實驗學(xué)中開設(shè)了創(chuàng)新性實驗，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，以其引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)思維能力和科研能力。但如何正確引導(dǎo)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性需要建立具有一定特色的考核體系，從而使學(xué)生化被動為主動，靈活有效的提高學(xué)生的綜合水平和能力。

1、科學(xué)、系統(tǒng)，規(guī)范的考核評價體系建立

機能實驗學(xué)知識面廣，包含了生理學(xué)，病理生理學(xué)和藥理學(xué)的知識。在創(chuàng)新性實驗中，更加注重了學(xué)科間的有機結(jié)合，相互交叉滲透，完善的考核體系的建立才能有效地全程評價這一過程。機能實驗學(xué)創(chuàng)新性實驗是改革的一個新生事物，目前沒有統(tǒng)一的考核模式，不能科學(xué)、客觀、公平地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力，我院經(jīng)過逐漸實踐，建立的考核評價體系如表1。

2、考核評價體系的實踐

2.1 醫(yī)學(xué)綜述書寫 在機能實驗學(xué)開課前期給學(xué)生布置醫(yī)學(xué)綜述寫作任務(wù)，開課時專門安排2學(xué)時進行醫(yī)學(xué)科研理論知識講授，包括醫(yī)學(xué)綜述的相關(guān)介紹。每個班級安排一個創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)老師，班級按照學(xué)生人數(shù)分成8小組，每小組選定組長，各小組根據(jù)初步的文獻查閱，組內(nèi)討論，跟指導(dǎo)老師溝通，大致確定綜述書寫方向。學(xué)期結(jié)束前，每組上交綜述，期間可以根據(jù)需要進行修改和不斷完善修正。教師主要從綜述的選題背景及意義，基本格式是否正確，篇幅大小，一般要求4000字以上；書寫是否具有條理性，表達通順性；所讀文獻量、代表性、新穎性，要求20篇左右，近3年文獻占40～50%，具有5～8篇外文文獻；反映內(nèi)容全面性、科學(xué)性、前沿性，以及綜合歸納能力高低等判斷醫(yī)學(xué)綜述質(zhì)量進行評分，評分標(biāo)準(zhǔn)見表2。

2.2 實驗設(shè)計 各小組在廣泛閱讀文獻的基礎(chǔ)上，可發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分析解決問題，來確定下一步創(chuàng)新性實驗的課題內(nèi)容。創(chuàng)新性實驗的設(shè)計包括立論依據(jù)，實驗?zāi)康模瑢嶒灧桨福瑢嶒灧椒ǎ夹g(shù)路線，擬解決的關(guān)鍵問題等。實驗設(shè)計主要由學(xué)生自主完成，帶教教師參與輔導(dǎo)。學(xué)生在14周的時候提交實驗設(shè)計方案，教師審核通過后即可開展后續(xù)實驗工作。教學(xué)教師主要根據(jù)課題的科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，可行性，創(chuàng)新性，經(jīng)濟性及簡便性，結(jié)果預(yù)測等等給予評分，見表3。

2.3 實驗過程 在機能實驗學(xué)開課后期，同學(xué)們通過前面驗證性實驗，已經(jīng)掌握了基本的實驗操作，包括儀器以及動物方面，利用3周的時間進行創(chuàng)新性實驗操作，主要考察學(xué)生的實踐動手能力，解決問題能力，合作協(xié)調(diào)能力，考勤情況等，見表4。

2.4 實驗匯報 實驗結(jié)束后，學(xué)生整理實驗數(shù)據(jù)，進行分析歸納，書寫實驗論文和匯報課件，以小組為單位，學(xué)生把整個創(chuàng)新性實驗以PPT的形式進行匯報，所有機能學(xué)帶教教師參與答辯。主要根據(jù)PPT質(zhì)量，表達能力，回答提問情況等給予評分，見表5。

2.5 小組互評 在整個實驗過程中，各個小組之間存在著相互關(guān)系，有時一個班級的創(chuàng)新性實驗可以是一個大的課題，而每一個小組的實驗是里面的一個分支，所以各小組對實驗的把握和熟練掌握程度，可以影響整個實驗的進程。在答辯過程中，其他小組成員也可以向答辯組提出問題。所以安排了小組互評，見表6。

2.6 貢獻排名 同一個小組由6～8名成員組成，整體創(chuàng)新性實驗完成過程中，有的同學(xué)可能積極應(yīng)對，查閱資料，請教老師，在實驗過程中號召同學(xué)，協(xié)助操作，對實驗的完成起到重要作用，實驗結(jié)束后受益匪淺；有的同學(xué)可能就渾水摸魚，基本上沒有動手，組內(nèi)成員之間最為清楚，所以可以根據(jù)組內(nèi)貢獻大小給予評分，見表7。

第7篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)性和人文性都很強，診治形形的疾病，需要有理科的實證精神，面對社會地位、心理狀態(tài)、經(jīng)濟狀況等方面千差萬別的患者，又需要有文科的溝通能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)研究生必須具有良好的人文素質(zhì)。然而，目前我國醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)狀況并不樂觀，因缺乏溝通能力和表達不當(dāng)而引發(fā)的醫(yī)患糾紛屢見不鮮，醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育亟待加強。究其原因主要有幾點：①思想認(rèn)識偏差。人文素質(zhì)屬于上層建筑領(lǐng)域，并不直接產(chǎn)生價值，醫(yī)學(xué)研究生尚處于較低的社會階層，受實用主義和利己主義的影響，更重視物質(zhì)追求，講實惠、求回報，重臨床、輕基礎(chǔ)，重眼前、輕長遠，容易忽視人文素質(zhì)修養(yǎng)。②生物醫(yī)學(xué)模式制約。長期以來，醫(yī)學(xué)教育處于生物醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)之下，這種醫(yī)學(xué)模式本身對人文素質(zhì)重視程度不高，其影響非常深遠，大到教育體制、院校課程設(shè)置，小到個人興趣愛好和時間精力的投入，難免受其影響，雖然新的生物、心理、社會、環(huán)境醫(yī)學(xué)模式在理論上已被廣泛接受，但真正完全建成這樣的體系尚需時日。③學(xué)生知識結(jié)構(gòu)局限。我國高中階段就分文理科，醫(yī)學(xué)院校從理科生中招生，學(xué)生重理輕文，人文素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)模式多為單科型醫(yī)學(xué)辦學(xué)模式，課程設(shè)置以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床能力的教育培訓(xùn)，人文社科課程少，重視程度低，不利于醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展與職業(yè)操守養(yǎng)成。

2對醫(yī)學(xué)研究生教育的建議

2.1調(diào)整培養(yǎng)理念

現(xiàn)代研究生教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索和尋求真理，并不是簡單傳授已有知識，而是以探索知識、發(fā)展知識、生產(chǎn)知識等為基本內(nèi)容。因此基于該培養(yǎng)理念，當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)知識，具備獨立科研工作的能力，更重要的是具有科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如此才能滿足我國從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才，和直接為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型醫(yī)療人才的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應(yīng)國際競爭，積極與世界水平接軌，緊跟并超過發(fā)達國家研究水平的國際化研究人才。

2.2改革教學(xué)模式

研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，是優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)，提高研究生整體素質(zhì)的重要方面。針對我國醫(yī)學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的上述問題，要調(diào)整以下幾個方面：

2.2.1更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟醫(yī)學(xué)研究前沿研究生要接受先進的理論和技術(shù)，所以研究生課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)經(jīng)常更新，研究生教材應(yīng)定期更換，遵循“優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，優(yōu)先選用優(yōu)秀教材、精品教材，優(yōu)先選用近3年出版的新教材”的3個優(yōu)先原則，嚴(yán)把教材選用關(guān)。同時，考慮到教材有相對滯后性的特點，在課堂上還可以參照最新文獻，介紹最新研究成果和研究方法，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索了解最新科研動態(tài)，激勵學(xué)生捕捉學(xué)科發(fā)展前沿信息。

2.2.2改進教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位研究生已經(jīng)具備了較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，課程教學(xué)須區(qū)別于本科生，突出研究生的主體地位，重視研究生個性發(fā)展，多采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學(xué)方法，鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)活動。在研究生課程教學(xué)過程中，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑤熒餐瑓⑴c完成課程內(nèi)容，學(xué)生參與整個教學(xué)過程，加強師生互動交流，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力，改進學(xué)習(xí)方法，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

2.2.3創(chuàng)新考核方式，體現(xiàn)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向研究生的課程考核方式應(yīng)能體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)的教學(xué)理念。因此，對于課程的考核也應(yīng)該采用多元考核方法相結(jié)合的模式。如于專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強，可采用筆試、實驗考試等相結(jié)合方法，通過筆試考察基本理論的掌握程度，通過實驗考試考察實驗操作步驟、觀察和分析能力。研究性專題可以通過綜述、小論文等方式進行考核，學(xué)生可以據(jù)自己專業(yè)或研究方向，選擇相關(guān)內(nèi)容作一個小的綜述，也可以進行相應(yīng)的研究設(shè)計。通過差異化多層次的評判標(biāo)準(zhǔn)，兼顧學(xué)生能力個性方面的差異，創(chuàng)造一種自由開闊的學(xué)術(shù)氛圍，拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)造學(xué)生自由表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

2.3注重提高人文素質(zhì)

為提高醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)，可從以下幾種途徑著手：

2.3.1樹立新型教育理念堅持醫(yī)學(xué)知識技能與人文知識修養(yǎng)并重，強調(diào)醫(yī)學(xué)與人文結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)并舉，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健全的人格、良好的職業(yè)和學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚和傳承優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化。開設(shè)與醫(yī)學(xué)工作和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的社會人文學(xué)科，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生法規(guī)等，開設(shè)臨床科研面臨的人性與倫理相關(guān)的專題，如克隆技術(shù)、基因治療、轉(zhuǎn)基因食品等。

2.3.2加強教師隊伍建設(shè)“學(xué)高為師，德高為范”，欲提高醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)，必先提高教師的人文素質(zhì)。人文學(xué)科較薄弱的醫(yī)科院校，可送本校教師去進修人文專業(yè)，提高本校教師人文素養(yǎng)，也可請相關(guān)人文專業(yè)院校教授來本校開設(shè)人文課程，以提高醫(yī)學(xué)院校人文學(xué)科的教學(xué)水平。另外，由于導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的非常重要，在導(dǎo)師遴選過程中，也必須加強其對人文素質(zhì)的考核，對于有學(xué)術(shù)不端或個人道德修養(yǎng)的導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。

第8篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

英文名稱：Strait Journal of Preventive Medicine

主管單位：福建省衛(wèi)生廳

主辦單位：中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-2705

國內(nèi)刊號：35-1185/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1995

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Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第9篇：醫(yī)學(xué)科研方法綜述范文

[關(guān)鍵詞] 八年制醫(yī)學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

[中圖分類號] R4 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（a）-0142-03

我國從2004年開始在全國部分醫(yī)學(xué)高校開展實行八年制醫(yī)學(xué)教育，第二軍醫(yī)大學(xué)位列其中。雖然對于醫(yī)學(xué)生來說是個福音，因為八年制代表了全國醫(yī)學(xué)教育的最高層次，不僅可在學(xué)習(xí)的各個階段獲取多元化的知識，畢業(yè)后也即可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，但是對于教育工作者來說，八年制因其屬于我國醫(yī)學(xué)教育的新生事物，有許許多多的問題還需得到解決[1]。八年制醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，在實踐中更應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既符合醫(yī)學(xué)行業(yè)對人才創(chuàng)新性實踐的特殊要求，也是主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要[2-3]。

但是，各高校目前尚無明確及統(tǒng)一的對八年制醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方案，而畢業(yè)時八年制學(xué)生的科研能力應(yīng)達到何種程度，國家教育部并無相關(guān)的政策規(guī)定，各試點院校目前也無統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)[4]。此文章就八年制學(xué)生科研能力培養(yǎng)的模式及目標(biāo)進行了分析和探討，希望對八年制醫(yī)學(xué)生在科學(xué)研究方面的習(xí)慣養(yǎng)成和興趣建立有所幫助。

1 八年制科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育專家已形成共識，八年制教育要和國際接軌，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、優(yōu)潛力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[5]。但是國內(nèi)的八年制教育較為特殊，現(xiàn)還停留在起步階段，本著“試辦”的探索期望對八年制學(xué)生進行培養(yǎng)的。

一般說來，八年制的培養(yǎng)分為醫(yī)學(xué)前基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)或臨床實習(xí)教育、臨床住院醫(yī)師教育四個階段。在四個階段中，后兩個階段是處于臨床學(xué)習(xí)的階段，雖然在這其間不停地可接觸臨床知識，同時獲得科研方面的資源，但是真正賦予學(xué)員們的時間是不足的。尤其是在最后兩年的臨床住院醫(yī)師教育中，同時也涵蓋了科研訓(xùn)練和文論撰寫的時間[6]。繁忙的臨床輪轉(zhuǎn)壓力和科研的壓力交織在一起，相互影響，對于剛起步的學(xué)員來說，意味著需要付出更多的努力和時間。無論從科研還是從臨床來看，兩年的時光都無法從本質(zhì)上提高學(xué)員的科研以及臨床能力，并且如果處理不好臨床和科研之間的關(guān)系，很可能適得其反，造成不良的后果。

因此從目前的現(xiàn)狀來看，本著以出色的科研能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)強烈的探索精神為八年制學(xué)員必備素質(zhì)的要求未能達到一定的水平，對于如何對八年制學(xué)員進行有效的科研能力培養(yǎng)勢在必行。

2 八年制學(xué)員的科研能力培養(yǎng)的建議

2.1 早期接觸科研

科研能力培養(yǎng)的早期教育很重要[7]，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師在傳授書本知識的同時，及時補充相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果及研究動態(tài)，可以開闊學(xué)生科研視野，培養(yǎng)科研興趣。任何一份科研工作不是單個學(xué)科知識和技能所能完成的。對于八年制學(xué)員來說，若是早期的接觸科學(xué)研究，在理論知識的根基上對科研知識的掌握和了解應(yīng)能更有效地為進入臨床后的科研工作提供些許幫助。

2.1.1 早期科研的基本模式和對象 早期接觸科研的時間可定在大三和大四。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的同時，可用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的知識反饋于科研學(xué)習(xí)上。內(nèi)容上可分為科研知識的授課、科研活動的開展、科研課題的設(shè)計以及科研實驗方法的學(xué)習(xí)。通過從對科研的起步認(rèn)識到對科研產(chǎn)生興趣，擁有科研思維的方法，讓八年制的學(xué)員更進一步在科研層面具有獨立思考問題和解決問題的能力。

2.1.2 早期科研的具體實施 在學(xué)員大三或者大四的時候開展科學(xué)研究課程，其中包括科學(xué)研究的設(shè)計、文獻搜尋、科研技術(shù)方法以及生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可和常用軟件的使用方法等各方面圍繞課題的相關(guān)課程。讓學(xué)員開始接觸科學(xué)研究，了解科學(xué)研究，并可深入地挖掘科學(xué)研究。同時，每周利用周末或者晚上閑暇的時間，來探討一些最新的科學(xué)前沿研究。講堂可有教研室的老師，也可由學(xué)員作為主講人。探討的話題可多元化，比如對發(fā)表在最新的優(yōu)秀雜志的優(yōu)秀文章進行講解、有效及便捷的文獻查找方法、SCI英語論文撰寫的要點梳理等。目的就是為了找到一個突破口，激起八年制學(xué)員的興趣愛好，并激勵學(xué)員回去后自己主動查找相關(guān)文獻進行閱讀。老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，簡單介紹常規(guī)儀器的操作以及注意事項，讓學(xué)生對實驗室的整個操作流程以及大致概況有初步的了解，并同時激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生興趣，提高動手能力和參與科研的熱情[8]。在科研基礎(chǔ)知識的了解以及廣泛興趣培養(yǎng)之后，可開始一些較為簡單和普通的實驗課程，比如感受態(tài)細胞制備和大腸桿菌轉(zhuǎn)化等。不但從理論上掌握基礎(chǔ)實驗的方法，從實踐中領(lǐng)悟?qū)嶒灥牟僮鞑襟E和基本原理，做到理論指導(dǎo)實踐，而實踐服務(wù)理論的要求。

2.2 科學(xué)研究興趣小組的建立

在完成科研課程、實驗操作以及文獻俱樂部等初步了解科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，開設(shè)興趣小組。所謂興趣小組就是學(xué)員們在學(xué)習(xí)過程中對某門學(xué)科、某項知識點特別感興趣，從而建立的興趣小組。

2.2.1小組成員 包括感興趣的學(xué)員以及在這一領(lǐng)域較為出色的學(xué)校教授作為臨床前科研導(dǎo)師，輔助學(xué)員對于此研究領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容文獻閱讀，并開展相關(guān)課題。

2.2.2 開展內(nèi)容 在確定了臨床前科研導(dǎo)師并成立了興趣小組之后，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研基本技能的訓(xùn)練，并從事一定的實驗工作，原則就是以科研促進教學(xué)，以人才培養(yǎng)促進學(xué)科建設(shè)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)員可真正接觸科研，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到科研者的角色轉(zhuǎn)變。與此同時，學(xué)員與導(dǎo)師之間的交往互動，形成一種良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。再次，當(dāng)進行一段時間的訓(xùn)練和指導(dǎo)后，學(xué)員可根據(jù)自己的創(chuàng)意和導(dǎo)師已有的研究基礎(chǔ)，申請學(xué)校或者市級的創(chuàng)新基金，通過查閱相關(guān)文獻，自主完成標(biāo)書的書寫。這是一場不小的挑戰(zhàn)，也是一段有趣經(jīng)歷，更是一段美妙的成長過程。另外，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可進行綜述的寫作。寫作的內(nèi)容可為自己感興趣又或者是研究領(lǐng)域較為新穎和具有爭論的話題。通過綜述的撰寫，學(xué)員開拓了自己的知識面，加深了相關(guān)領(lǐng)域前沿的動態(tài)了解，并大大提高了文獻檢索、整理、歸納能力以及科研文章寫作的能力。

2.2.3 臨床后科研培養(yǎng) 八年制學(xué)員與普通的碩士、博士研究生相比，最大的一個區(qū)別就是培養(yǎng)目的的不同，八年制學(xué)員的培養(yǎng)是朝著臨床型、能力強、素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏?zhǔn)醫(yī)生為目的進行的[1]。所以，當(dāng)八年制學(xué)員進入臨床實習(xí)以及作為住院醫(yī)師培養(yǎng)階段，大量的臨床工作和壓力都是八年制學(xué)員需要面對的，所以如何做好科研和臨床兩不誤是件很難把握的事。

筆者認(rèn)為，如果學(xué)員能在之前階段將科學(xué)研究的基礎(chǔ)打扎實，在平時的臨床工作閑暇時間是可以安排好科研工作的。比如，可以進行一些關(guān)于臨床隨訪的工作，了解和搜集患者治療預(yù)后的信息。特別值得提出的是，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式已然成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新潮流。其強調(diào)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，用基礎(chǔ)的結(jié)果用于臨床，然后再用臨床的結(jié)果反饋于基礎(chǔ)，做到相輔相成的效果，提高基礎(chǔ)研究的實用性[9]。作為八年制學(xué)員可在其中幫助進行臨床的檢驗工作。在這一點上應(yīng)該多學(xué)習(xí)國外先進的臨床教育理念，他們對于踏入臨床的學(xué)員的培養(yǎng)模式是盡量早和盡量多的接觸患者[10-11]，因為許許多多的科學(xué)問題往往來源于患者，來源于臨床的點點滴滴。早期和大量的臨床工作中，我們八年制的學(xué)員應(yīng)該具備一顆發(fā)現(xiàn)問題的心，要做一個有心人，同時應(yīng)該結(jié)合邏輯的科研思維進行下一步的科研方案設(shè)計和執(zhí)行。

3 結(jié)語

總而言之，科學(xué)研究對于臨床醫(yī)學(xué)八年制的學(xué)員來說十分必要，它為學(xué)員們打開了一扇通往世界的窗，讓學(xué)員們從學(xué)習(xí)者走向研究者，從聽者走向講者，從理論走向?qū)嵺`。八年制的培養(yǎng)理念和原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”。需要提出的是，科研能力培養(yǎng)是其中重要的素質(zhì)之一，所以，八年制學(xué)員的科研培養(yǎng)勢在必行。

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