化妝學習計劃精選(九篇)

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第1篇：化妝學習計劃范文

一、中職學生普通話學習現狀分析

1.學習興趣不濃

在大多數學生的心目中，普通話不是一門非學不可的學科。他們認為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費大量的時間和精力專門去學習和訓練普通話。這種想法影響了學生學習普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學的順利進行及良好效果的取得。

2.應用的比例不高

據了解，中職學生之間能用普通話進行交流和交際的少之又少。雖然近年來國家對“推普”工作越來越重視，各級各類學校都明確提出“在校園內的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實際應用中，方言還是學生最主要的交流語言。許多學生認為“周圍的人都不說，我一個人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎差

就我所工作的學校而言，有90%以上的學生都來自教育資源相對匱乏的農村地區，他們從步入學校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學生根本不會講普通話。這類學生因為害怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學生的普通話水平，教師的普通話首先就要達到一定的水平，國家也明確提出了“語文教師普通話應達到二級甲等及其以上水平，普通話口語教師應達到一級乙等及其以上水平”的要求。但事實上，許多中職語文教師的普通話水平達不到這個標準，甚至有些農村中職學校的部分語文教師連《普通話水平測試等級證書》都沒能考取。這種情況嚴重影響了教學質量的提高，對學生的語言教學極為不利。特別是在新課標后，更是與新課標的語文教學思想背道而馳。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發音，并與自己的發音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的對象。

2.加強基礎知識的教學

在教師的普通話水平得以提高的基礎上，要提高學生的普通話水平，就要從基礎知識的教學入手。學習普通話，需要達到語音、詞匯和語法三方面的規范。教師在普通話教學中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導實踐，而不能盲目地、單純地讓學生跟著自己讀。

普通話教學必須從字的讀音抓起，應重點注意形近字、多音字的讀音，根據各地方言，總結產生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進行有針對的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時，教師還應注意在課堂講授時充分調動學生的積極性，對學生多鼓勵、幫助、耐心教學生找準每個發音部位，引導學生進行反復練習。此外，還可以讓學生用復讀機、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進行對比，找出問題，改正錯誤。

在語音準確的基礎之上，普通話教學還應該追求詞匯的準確和語法的規范。由于自身學習基礎的原因，許多中職學生與人說話時言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學中提醒學生在口語表達過程中盡量避免出現典型方言性質的詞匯和語法現象。

3.根據學生的個體差異進行教學

在教學中，我發現學生由于地域不同，發音不準的類型也不同。如，有些地區的學生說話時普遍沒有翹舌音，經常將“老師”讀成“老司”；有些地區的學生分不清鼻音和邊音，將“農民”讀成“龍民”；還有些地區的學生發不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對這種情況，我按地域將學生分為幾個小組，有針對性地進行教學，分不清平翹舌音的重點練習平翹舌音，發不出前后鼻音的重點練習前后鼻音，取得了很好的教學效果。

4.從朗讀入手，加強指導

“朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。《義務教育語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求、完成了教學任務，又使學生學、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學過程中要激發學生的朗讀興趣，讓他們愿意張口朗讀，并加以指點，讓他們盡量用標準的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

總之，在語文課上提高中職學生的普通話水平是很有必要的，但也不是一朝一夕就能完成的。這需要老師悉心指導，學生通力配合，還要師生雙方持之以恒、堅持不懈才能有所收獲。

第2篇：化妝學習計劃范文

1 個性化學習的內涵

對教育領域而言，個性化是一種教育理念，一種思維模式，它涵蓋了人性學、心理學、教育學、哲學等多學科體系，是一種科學的、系統的教育。個性化的教育立足于個人發展的基本理論和教育發展的普遍規律，是根據受教育者在興趣愛好、智力水平、性格特點、心理意向等方面的個體差異而實施的有針對性的教育。個性化不是教育的某個主體能獨立完成的，而要三者密切配合，形成一個有機的整體。

個性化教育涉及三個重要特征：首先，它充分重視學生的個體差異，因材施教；其次，它強調學生的主體參與意識，充分發揮學生的主觀能動性和創造性；第三，它結合學生的實際與未來，實現差異性發展。從這三個方面來看，個性化理論對商務英語課程具有重要的指導意義。

2 學生個性化學習的現狀

2.1 問卷調查情況。為了了解高職英語專業學生個性化學習能力現狀，我們進行了一次有關個性化學習的問卷調查。本次調查對象為山東水利職業學院商務英語英專業一年級、二年級隨機抽取的100名學生。共發放問卷100份，實收100份。大一、大二學生所占比例分別為50人，此次調查采用問答題形式，調查內容以學生個性為主，從感官和性格兩方面著手調查。另外，本研究結合個別訪談法，通過訪談獲得了第一手資料，從而得出較為全面利于學生個性化學習的教學對策。

2.2 調查結果分析。通過分析學習風格問卷調查，此問卷從兩方面把學生進行分類一方面根據感官學習者可被分為視覺型、聽覺型、動覺型。根絕個人性格的迥異可以把學習者分為內向型和外向型。其中一百份問卷中有20%的學生屬于視覺型，30%的學生自認為自己屬于聽覺型，20%的學生屬于動覺型而有30%的學生屬于語言型，外向型性格和內向型性格穿插其中。首先，視覺型的學生具有以下特點：閱讀速度快，書面語言接受快，但口頭表達能力差，對書面材料理解難，聽覺刺激效果不佳。聽覺型的學生具有以下特點：語言辨析能力強，對書面材料理解效果好而動作技能差，書面材料操作難。動覺型的學生具有以下特點：實踐能力和模仿能力強，動手能力好，平衡感好，書寫整潔。記筆記和指令可幫助他們記住信息。但在視覺、聽覺方面接受信息欠佳。根據個性類型分類，學習者可被分為外向型和內向型；外向型的人喜歡與人交流溝通，喜歡在群體中學習和工作；內向的人則從內心世界獲取心理活動的能量，喜歡獨立學習。

1）語言型學生對模式很敏感、有條理、有系統、有推理能力，喜愛聽、讀、寫、文字游戲，對細節有很好的記憶力。針對這一類型的學生，典型的教學活動是發揮此類學生的主動性，可以讓他們用每節課所學的生詞編寫故事，同時動員班上其他同學積極參與其中，用英文戲劇的形式再現出來，隨后可以就此展開互評與自評，進而開展專題的辯論，全面提高學生的英語應用能力。

2）視覺型的學生喜歡圖形思維，創造內心的意象、隱喻、想象力，有很好的結構感覺、色彩感覺，喜愛藝術。對于此類型的學生，我們采用圖畫形式，進行課文的導入，讓最直觀的圖畫激活學生的形象思維，同時也可以讓學生根據一組漫畫編寫故事，并做進一步的評論。

3）動覺型的學生可以較好地控制身體、物體，與較好的反應能力；喜歡參加體育活動并親自動手，擅長手工，喜愛演習操作。這一類型與語言型的學生是休戚相關的，我們同樣可以鼓勵他們加英文的戲劇或情景劇，發揮其智能強項。

4）聽覺型的學生對于聲音特別是音樂中的情緒力量很敏感，特別很有音樂的靈性。充分發揮這一類學生的智能強項，找一些與課文或課文的背景相關的英文聽力資料或音樂，讓其在欣賞的同時，激發其對課文學習的興趣，同時讓他們對此發表相關的評論。

5）外向型的學生善于談判、交際和與人相處，善于交流和察覺社會形勢。能夠察覺別人的意圖，喜歡和其它人在一起，有許多朋友，喜歡群體活動。對于此類型的學生，我們可以開展課堂討論的形式，課外活動可以讓他們組織英文晚會或者參加英語角等活動。

6）內向型的學生有自知之明，極其敏感，知道自己的情感，對自己的價值、生命、發展有良好的感覺，有直覺的能力，善于自我激勵，不盲目從眾。對于此類型的學生，主要是通過課外的學習，充分發揮其內省性，例如：記英文日記等，同時在課堂上教師要盡可能給這一類型的學生自我評價的機會，讓其從內心的禁錮中走出來。

3 教師魅力在個性化教學中的作用

3.1 教師的主導地位。由于學生在知識、經驗、個性等方面的不足，教師主導作用的發揮是非常重要的，可以避免學生主體性發揮的盲目。充分發揮教師的個性魅力有針對性地組織和引導學生在語言的實踐中學會學習，在與學生的合作與言語互動中，真正實現教學相長。

3.2 正確對待學生之間的個體差異。個性化教學是以學生的個體差異為基礎進行的，雖然從理論上不存在教育歧視的問題，但不可否認，在教學過程中，這一模式對教學的負面影響是存在的，教師要正確引導學生對待自己與他人的差異，應努力消除其不良影響或將其減少到最低限度。以學生為主體，激勵他們的主動參與，培養學生的興趣，幫助基礎較差的學生克服語言學習的心理障礙、樹立信心等等。

參考文獻

[1]劉黛琳.高職高專外語教育發展報告[M]

第3篇：化妝學習計劃范文

關鍵詞：農村；化學教學；現狀分析；對策

中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學現狀分析

（一）課堂教學現狀分析。目前，由于社會對學校教育教學的評價和學校對教師的考核還是以升學率的高低為標準，導致了教師只重視知識的傳授，忽視了對能力的培養。在教學過程中，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點，教學目標的建立，不僅要落實知識目標，而且要落實能力目標，德育、情感目標，特別要落實創新能力的培養。在實際工作中發現，教學中在教學目標的制定上，雖已經在這幾方面有所體現，但離要求、真正落實還有差距。

思想觀念是行動的先導，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學生發展為本的觀念，不把提高學生的整體素質作為衡量教學質量的標準就很難確立在教學中學生的主體地位。在教學中，學生有權對教學內容發表自己的意見和看法。可在實際教學中不少教師常常忽視學生的求異思維和逆向思維，學生對化學現象的奇思異想，教師不善于因勢利導。

（二）實驗教學現狀的分析。根據初中生年齡特征，他們學習化學的動機往往是以好奇心和感興趣為主，化學實驗教學的首要任務是如何激發學生學習化學的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩定的保持和發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。讓學生主動地學習，盡可能使他們動手、動腦，學會操作，學會觀察，學會思考。實際教學中不重視實驗，少做甚至不做學生實驗的現象較為普遍。這極大的影響了對學生觀察和實驗能力的培養，同時也影響了學生對化學的學習興趣。

另外，利用多媒體輔助化學課堂教學的作用應當引起重視，一些抽象的化學理論，難以理解的宏觀現象，一些危險的、藥品昂貴的化學實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學生產生強烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動，從而激發學生的學習興趣。而農村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學在化學教學中的輔助作用。

二、解決的對策

（一）加強學習，全面提高教師的素質。教育的發展關鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識，能把各學科的知識融匯貫通，并深挖所任學科的思想內涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學習新知識，掌握新方法，提高自己的專業素質，才能真正達到給學生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當的組織教學過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學有法，但無定法。”教學有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風格。學生的知識主要來源于課堂的學習，我認為在組織教學過程中一般應注意以下三點：

1.依據學生的心理特點，善于激發學生的求知欲。初中學生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應積極利用學生這種心理特點，在教學中留給學生創新想象的空間，營造創新的環境。而創新環境的重點應以提出問題、引導解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發性、挑戰性、誘惑性，能激發學生主動參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學生的思維定勢，啟發他們的心智，使學生享有思想自由。

2.根據教材特點，有意識培養學生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓練和方法訓練，注意引導學生思考化學概念、定義的提出過程，啟發了學生探索知識的形成和發展過程，這是發揮開動學生思維的積極性和主動性的關鍵。如：引導學生自己總結歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關系，這樣學生學習就會由盲目而變為自覺，知識由零散而變為系統。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養了學生的思維能力和創新能力。

3.養成課后反思，注重小結。有些學生只顧盲目做題，不研究和總結解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎知識、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應重視培養學生解題后的反思習慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節課的小結是讓學生回顧，歸納本節課的主要內容和關鍵問題，這不僅能使學生加深記憶，還能增加其推理能力，使學生在回顧、反思基礎上建立系統化的知識結構。

（三）加強實驗教學，突出學科特點。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，獲得化學知識，培養學生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學態度。因此，加強實驗教學是提高學生素質的重要途徑，這就要求做到以下三點：

1.在實驗教學中，要狠抓化學實驗基本操作，它是化學實驗的基本功。初中化學實驗其目的是讓學生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧。作為教師應在實驗過程中教給學生規范的實驗基本操作方法、準確表述實驗現象、全面分析實驗的能力。

2.在實驗教學中，還要積極創造條件，增設并改進實驗，把演示實驗在條件允許的情況下變為分組實驗，布置家庭小實驗等。在化學教學中，有些知識，單憑教師的講解往往是不夠的，如果能改革教法，輔之以生動的實驗，創造直觀的教學情景，就會起到事半功倍的效果。

第4篇：化妝學習計劃范文

[關鍵詞]會計實驗教學現狀對策

一、目前我國會計實驗教學的現狀

（一）實訓實驗教材的內容簡單、層次低下

財務會計人員要適應因行業、規模、崗位等不同所提出的挑戰，然而行業、規模、崗位等不同所導致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學生對會計實踐要求是多元化的，但是目前的實訓實驗教材難以滿足這種要求。首先，大多數實訓實驗教材是關于一般性制造企業的會計，內容常常是給學生一套制造企業某年某月的經濟資料及原始憑證，要求學生動手，對這些經濟業務進行會計處理，完成“憑證―賬簿―報表”的循環，涉及的內容往往只是一個企業某一月份的經濟業務,包括供、產、銷的核算，以及成本的計算。其次，對其他行業的經濟業務沒有涉及，實訓實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。這在一定程度上制約了學生知識和能力的發展，只是培養了學生的賬務處理能力；沒有培養學生利用會計信息進行預測、決策、財務分析、納稅籌劃等財務分析能力。

（二）過分強調會計核算，忽視會計監督和會計職業道德教育

目前的會計模擬實驗基本都是要求學生完成“憑證―――賬簿―――報表”的循環，即根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿記錄編制會計報表。學生拿到實習資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監督”這一重要環節。造成這一現象的原因并非在學生，而是由于教師在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生判斷選擇，使學生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。《中華人民共和國會計法》第六條規定:“對認真執行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質的獎勵”，但在會計理論教學及實驗教學內容中幾乎不涉及會計職業道德教育。

(三)會計實驗教師隊伍參差不齊，整體水平不容樂觀

指導教師是主導學生會計實驗學習的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實驗學習的理解和掌握程度，但目前各高校會計教師人數雖多，整體水平不容樂觀。具體表現在不少高校中的會計模擬實驗指導教師會計實踐操作能力較差，在實踐教學中，經常依靠自己的知識和能力來判斷具體經濟業務的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導教師的解釋不夠真實，脫離實踐，缺乏權威性。這種脫離實踐的現象可以說是較為普遍的。這一方面是現在的會計教師大多數是出校門進校門，缺乏實踐工作經驗，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐；另一方面是大多數院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師脫離實踐的現象。

(四過于偏重會計信息生成實驗，而忽視創造性實驗

在會計信息生成實驗中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務處理的步驟和各種原始單據的感性認識，對企業經營的其他環節如供應、生產、銷售等基本業務流程不涉及，使學生在實驗過程中產生錯覺，沒有會計崗位意識。實驗內容多為驗證性實驗，現行的會計實驗教學，只是培養了學生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的基本業務操作技能，而對學生如何利用會計報表的信息進行財務分析、會計制度設計等創造性實驗涉及偏少。這種狀況嚴重影響了學生的思維能力，壓抑了學生的創新精神。盡管我國的會計教育也已經提出“以學生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到會計實驗教學中。

二、會計實驗教學的優化對策

(一)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材，完善實驗實訓教材的建設

實驗實訓教材的質量直接影響著會計實踐教學質量。為彌補目前實驗實訓教材的不足， 應撰寫分階段、多層次的會計實驗教材。針對本科階段、專科(高職)階段不同的培養目標使用不同層次的教材，實驗教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學歷教育目標應有不同的定位。在教材編寫上還應注意如下幾點: (1)在選擇實驗單位上，應盡量選擇會計機構健全、內部控制良好、業務處理規范、業務類型全面的生產型工業企業(上市公司)和商品流通企業(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業務作為代表。其他行業和非盈利組織的會計業務， 可供學生在課內或課外選擇使用。(2)在教材內容上，要有前瞻眼光，既重視常規業務又要適當引入會計領域的新觀點、新方法在企業應用的典型業務案例，加大案例教學在會計實驗教學中的比重，以期啟發學生思維,提高學生分析問題、解決問題的能力。(3)實驗數據處理手段的兼容性。編寫的實驗教材在有利于手工實驗教學的基礎上，又要考慮電算化會計實驗的“接口”。在手工實驗的基礎上，有利于計算機模擬實驗。(4)會計實驗教材的編制主體，應要充考慮長期從事會計實務工作人員的意見。

(二)強化會計實驗教師隊伍建設

會計實驗教學水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導教師的素質和水平，所以建設一支具有復合知識結構的“雙師型”會計實驗教師隊伍尤為重要。因此，會計實驗教師應在掌握現代會計理論知識的同時，深入理解和研究會計實際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計實驗教師創造條件，提供其接觸會計實務、審計實務的機會，豐富其實踐經驗，通過實驗教師把其對實際問題的認識傳授給學生，彌補學生會計實際工作經驗的缺乏。其次，多渠道提高會計實驗教師的教學水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實驗教師到相關企業鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯系實際，優化會計實驗教師的知識結構，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經驗獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進來”方式，聘請具有豐富實踐經驗的注冊會計師、高級會計師指導會計實驗教學，從而帶動會計實驗教學水平的提高。

(三)創新多元化的會計實驗教學目標群，改革原來單一的實驗教學目標

傳統的會計實驗多為驗證性實驗，學生在實驗教師的指導下，根據實驗指導書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬,編制會計報表，學生對整個會計循環過程系統操作，驗證所學過的會計基本理論，實驗教學目標單一。而會計學科是一門應用性較強的社會科學，它以經濟理論為基礎，涉及稅收、金融、財政、企業管理等多學科的知識。在新的市場經濟環境下，學生僅僅學會會計理論知識，掌握會計基本技能是不夠的，因此創新多元化的會計實驗教學目標，已是大勢所趨。在培養學生扎實的基本技能，增加學生的感性認識的基礎上，更加重視訓練學生獨立思考和創新能力。在繼承的基礎上進一步創新，實現我國會計實驗教學目標由單一到多元的轉變。

（四）完善會計模擬實驗的總結考核工作

會計模擬實驗是從理論向實踐的轉化，并不是學習的終結，應在實踐中發現問題，分析問題，再上升為理論。通過會計模擬實驗，使學生體驗到實際的會計工作過程，增強了他們的感性認識。實驗結束后，應要求學生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學生的實驗樣本，一方面可以作為學生的實驗成果和評定成績的依據，另一方面也可以作為下一屆學生實驗的參考資料。對于會計模擬實驗成績的認定，一般的做法是以考勤和實驗報告為依據，這樣造成學生之間互相抄襲的現象嚴重。為改變這種現狀，會計模擬實驗的考核辦法應從單一標準轉向多元化，建立一個科學的考核評價體系。具體考核時，應綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力、理論聯系實際的能力、實驗后的總結、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學生學籍。

（五）解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監督的問題，加強會計職業道德教育

在準備的實習資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發學生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。同時中，在會計實驗教學中，要加強會計職業道德教育，填補職業道德教育的空白。較長時期以來，會計信息失真已令社會各界對中國會計教育能否培養出合格人才產生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業道德教育的做法，通過會計實驗教學方式，引入涉及會計職業道德教育的相關案例，在本專科學生中加強職業道德教育、誠信教育、法制教育。

[參考文獻]

[1]章新蓉.高校會計專業實驗教學改革探索[J].財會月刊.2007年12期

[2]林雙全.會計實訓問題研究[J].經濟師.2007年09期

[3]劉永澤;孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策[J].會計研究.2004年02期

第5篇：化妝學習計劃范文

關鍵詞：小學數學；數學文化；教學現狀；對策

數學是一門邏輯性強、嚴謹性高的學科，其注重培養學生的理性邏輯思維，讓學生可以用數學的眼光去觀察分析事物，從而有效地解決問題。這對于感性思維比較強的小學生來說存在一定的困難。因此，要提高小學生學習數學的效果，在教學中滲透數學文化是十分必要的。數學文化可以讓學生全方位地學習數學知識，并以發展的眼光看待所學的內容，有助于學生綜合素質的提升與發展。下面我就結合自身的教學經驗，簡單談談我的看法。

一、小學數學文化教學現狀

1.教師缺乏數學文化教學的觀念

受到應試教育的影響與傳統教學模式的限制，大部分教師沒有形成應用數學文化教學的觀念，他們在教學中還是過于注重傳授給學生知識，片面地認為數學文化的內涵與數學課堂的教學內容無關，不是課堂教學中的重要組成部分，即使不為學生介紹這些數學文化，學生的學習也不會受到影響，因此，為了盲目地追求高效率，教師在教學中便忽視了對數學文化的教授。

2.學生對數學文化的學習認識不清

教學包括“教”與“學”兩個過程，其中“學生的學”是主要的環節。在一項調查中發現，即使有些教師在課堂教學中滲透數學文化，學生也沒有多大的學習興趣，反而覺得這些內容會浪費學習的時間，還有一部分學生雖然期待數學文化融入課堂中，為課堂教學增添活力與趣味，但是考慮到學習數學知識時的難度，他們的信心也就受到了打擊，從而使得數學文化的滲透教學出現了瓶頸。

3.數學教材中數學文化的內容過少

教材是學生進行知識學習的主要載體，但是在當前小學數學的教材編排上，往往過于注重知識的引入教學，注重教學過程的生動形象，而忽視了對數學文化的編排，這也使得學生接受數學文化的途徑過少。

二、滲透數學文化的教學策略

1.提高數學教師的專業素養

教師自身專業素養的提升不僅僅指教師的教學能力，還包括他們的數學內在涵養、對數學思想的滲透能力等等。俗話說“教師有一桶水，才能給學生一杯水”，要將數學文化更好地滲透到數學課堂教學中，提高教師的數學文化素養是至關重要的。學校可以組織教師參加講座、進行培訓等，從而使得教師的思想變得全面，使其可以更加靈活地運用數學的思想進行滲透教學，從而培養學生形成良好的數學思維，提高學生的數學素養。

2.轉變學生對數學文化的認知

新課程改革提出了學生是學習的主體的觀念，因此，轉變學生對數學文化的認知是極其必要的。教師在教學時可以充分地利用教學內容進行恰當的拓展，既不讓學生感覺到厭煩，又可以增強教學的趣味，從而逐漸地轉變學生的認知觀念，使其樂于學習并探索數學文化。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師就可以為學生介紹應用軸對稱的例子。教師可以利用多媒體為學生播放一些著名的建筑，如故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等；還可以展示一些生活中常見的事物，如蝴蝶、蜻蜓、臉譜、楓葉等，這些美麗的事物會極大程度地調動學生的學習熱情，既可以使他們認識到數學文化知識應用到生活中的方方面面，可以培養學生的審美情趣，使其感受到數學美，受到數學文化的熏陶，從而使其從心底產生對數學文化的探索欲望，轉變以往的認知觀念。

3.將數學文化融入數學課本

對于小學生來說，他們獲取信息的主要途徑就是教材，因此，將數學文化融入教材中可以使得學生在潛意識中就受到感染，更有助于他們數學素養的提升。聯系生活實際的數學文化既可以讓學生認識到數學知識與實際生活的緊密聯系，又可以提高學生的生活常識，可以起到一舉兩得的作用。

如，在課本中“認識克、千克”這一節中，就可以加入“乘坐交通工具可以免費攜帶貨物的重量知識圖”，為學生介紹“乘坐火車時成人可以免費攜帶20千克的物品，兒童可以免費攜帶10千克的物品……”等，這樣的資料介紹不僅可以讓學生對“千克”的概念有感性認知與理解，還有助于拓展學生的生活常識，從而為其今后的學習與生活奠定良好的基礎。

總之，在當前的小學數學課堂教學中，數學文化的滲透還不普遍。作為新時期的數學教師，我們要將數學文化教學重視起來，不斷地提升自身的專業素質，轉變學生對數學文化的認知，并在教學數學知識的過程中適時地滲透數學文化，從而使得數學文化的內涵得以延續發展，使得學生的數學素養得以提升，并為師生今后的發展與進步提供堅實的保障。

參考文獻：

第6篇：化妝學習計劃范文

關鍵詞：初中教育；信息技術課程；數字時代；教學策略

受生理與心理因素的共同影響，初中生的學習在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養學生對信息技術課程的學習興趣，有助于提高其學習積極性，從而增進學習效率。因此，探析如何在初中信息技術教學中激發、培養、保持、提升學生的學習興趣，如何真正發揮出學生的主體作用，如何建設卓越高效的初中信息技術課堂等一系列問題具有重要的現實意義。

一、信息技術課程教學的意義

數字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統教學的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實現因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學中，個性化發展往往是一紙空談。而現代信息技術的發展給教學變革帶來了契機，多媒體技術和信息網絡越來越頻繁地被用于輔助課堂教學。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰。此形勢下，初中信息技術課程的教學也就順勢成為教育研究重點關注的對象。

二、初中信息技術教學中存在的常態問題

1.缺乏應有的重視度

現實中，部分教師對于信息技術課程存在認知偏差，認為其只是副科，所以在教學設計上敷衍了事，在教學的過程中也疏于對學生進行有效正面的反饋，導致信息技術教學流于形式，學生很難學到真正實用的知識；再加上部分學生認為這門課學得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學習，效果自然低下。

2.學生學習動力不足

學習興趣決定了學生的學習動力，也最終影響了信息技術教學的效果。學生對信息技術學習動力不足，究其原因，主要是信息技術是理論和實踐相結合的課程，講理論，學生鮮有興趣聽，再加上教師教學方式的單一，則進一步導致課程缺乏趣味，無法激發學習熱情。

3.教學硬件配備不全

客觀地說，雖然現在各級政府已加大對學校硬件設備的投入，但仍有學校沒有配備與教學計劃相搭配的多媒體教室及計算機。“僧多粥少”的現象導致學生實踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設施的短缺也導致部分課時被壓縮，從而進一步“惡化”了教學質量。

三、提高初中信息技術教學質量的具體方法

1.重視對學生自主學習能力的培養，提高學生的信息技術學習能力

素質教育要求以學生為中心，培養其個性和主體性。因此，在素質教育理念引導下的信息技術教學就必須注重對學生自主學習能力的培養，打破以往單純由教師口述、演示，學生效仿操作的教學模式，盡可能地激發其學習的主動性和積極性。關于這一點，筆者認為在信息技術教學過程中，應采取誘發探索式的教學模式，強調學生在探索中掌握知識、在合作中研究學習。對于很多剛開始接觸計算機的學生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應先講述“桌面”以及“鼠標”這兩個物象在計算機操作過程中所起的作用，然后為學生布置如下的作業，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標，用鼠標點擊這些圖標之后會發生什么？”“哪些圖標點開之后會產生新的鏈接？”“哪些圖標點開之后出現的是操作界面？”而要解答上述問題，對學生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當的引導和鼓勵，讓學生勇敢地去探索信息技術相關知識。

2.采取多元教學形式結合學以致用，升華學生信息技術學習興趣

現今的初中生特別是八年級學生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機游戲。因此，在教學的過程中，教師要善于抓住學生的興趣點，把游戲教學作為信息技術教學的突破口，為學生的學習創設輕松、愉悅的環境。如在講授關于Word中如何編輯排版文字時，教師可以采用游戲競賽的方式來進行指導，將學生分成幾個小組進行接力比賽。首先，讓第一位學生打開名為“計算機發展史”的網頁，將該網頁上的文字復制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調整好；最后進行小組評比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰等電腦小游戲，來激發學生對信息技術的學習興趣。

3.巧用任務驅動法拆分教學內容，培養學生信息技術應用能力

信息技術教學的很多內容都可以分解為一個個具體而有趣的任務。采用任務驅動法為教學模式，其教學設計首先要以學生為主體，教師應在充分了解班級學生的知識水平、個體特征的基礎上，有針對性地設定能夠滿足學生多方面、多層次需要的教學內容。其次，要重視學生興趣方向，課程任務要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節信息技術課的教學目標，以此設置問題，讓學生圍繞問題展開自主思考，或是上機實踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現代化教育技術與教學手法，推動教學內容的整合與創新

隨著計算機技術的迅猛發展，信息技術已經成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現代化教學手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點，廣泛應用于各學科教學中。在具體的教學過程中，教師可以借助微課視頻將教學內容相關的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現給學生，并配以教師的講解，幫助學生在視頻欣賞的過程中迅速進入學習狀態，提升學生學習信息技術知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應放慢播放速度，幫助學生進行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學的內容。

5.加大信息技術教學資源建設力度，保障信息技術課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學科資源以及能夠幫助學生展開自學的各類優秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實施的各類因素以及直接或間接的實施條件。筆者認為教學資源的規劃與收集，學校方面要予以重視，加大對資源建設的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同時加強學校和企業、學校和學校之間的戰略合作，積極引入具有就業指向的、能為學生未來職業生涯規劃予以幫助的專業性素材內容，為學生信息化技術學習開闊視野和建設應用平臺。

在初中信息技術教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要讓學生能夠應用一定的信息技術來處理生活中遇到的一些實際問題。教師在授課過程中要充分發揮“興趣因素”的作用，深層激發學生興趣因素，為構建初中信息技術高效課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盛立舉.關于提高初中信息技術教學效果的幾點建議[J].基礎教育研究，2013，（18） .

第7篇：化妝學習計劃范文

新鄭市中醫院內三科，河南新鄭 451100

[摘要] 目的 探討白血病患者化療常見癥狀及各癥狀的應對性護理措施。方法 選擇該院收治的50例白血病化療患者，按照隨機的方法分為干預組和對照組，各25例。觀察總結化療后常見并發癥，干預組給予針對性護理干預，對照組采用常規護理，比較兩組患者護理后并發癥發生情況及護理滿意度。結果 白血病患者化療后常見并發癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮；護理后干預組各并發癥發生率均低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；干預組護理后滿意度為96.00%，對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 白血病患者化療后常見并發癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮等，對患者行各種并發癥針對性護理干預，可有效降低并發癥發生率，提高護理滿意度，對患者的治療和恢復具有重要意義。

關鍵詞 白血病；化療；常見癥狀；應對措施

[中圖分類號] R473.73[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）08（a）－0166-02

[作者簡介] 陳紅麗（1982.2-），女，主治醫師，本科，主要從事血液，消化內科方面工作。

目前對于白血病的治療多以化療為主，但是白血病化療期會有多種并發癥發生，加重患者的病情，影響患者的康復[1-2]。該研究2009年2月—2013年2月間選擇該院50例白血病化療患者，探討白血病患者化療常見癥狀及針對各癥狀的護理措施，并觀察針對性護理的療效，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院收治的50例白血病患者，按照隨機的方法分為干預組和對照組，每組各25例。干預組中男14例，女11例，年齡18~78歲，平均（48.6±5.3）歲，化療療程7~24 d，平均（14.5±2.4）d；對照組中男15例，女10例，年齡18~81歲，平均（49.7±6.4）歲，化療療程7~26 d，平均（15.1±2.6）d。

1.2常見癥狀及對應護理方法

白血病患者化療后常見并發癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮等[3]，各種并發癥發病原因及針對性護理方法如下。

1.2.1惡心嘔吐化療藥物（如環磷酰胺等）會引起患者消化道不適，使患者表現為納差、嘔吐、惡心等。針對此的護理對策為：化療前給予患者及家屬講解可能出現的不良反應，提高患者治療依從性。嚴密觀察患者進食及嘔吐情況，癥狀輕的可以在化療前給予患者肌肉注射10~20 mg胃復安，癥狀嚴重的可在化療前半小時給予患者靜脈滴注8 mg蒽丹西酮[4]。化療后嚴格控制患者飲食，不食油膩過甜的食物，少食多餐，并及時排便，對便秘的患者及時治療。

1.2.2靜脈炎化療藥物（如長春新堿、柔紅霉素等）會強烈的刺激患者血管，這些藥物外滲會使患者局部腫脹性疼痛，嚴重的會引起組織壞死。針對此的護理對策為：在給藥中要合理選擇血管，盡量選擇大的、遠心端的血管，避開關節部位[5]。多次給藥要交替選擇血管，給藥過程加強巡視，防止藥物外滲。對于已經外滲的患者，要及時處理紅腫部位，如局部封閉、更換穿刺血管等。

1.2.3口腔炎化療過程會損害患者口腔黏膜，且白血病患者免疫力低下，這種情況很容易誘發口腔炎。針對此的護理對策為：嚴密觀察患者口腔情況，定期進行藥敏試驗和pH測定。規范患口腔衛生，飯前飯后用合適pH漱口液漱口，維持患者口腔pH在正常范圍內。對患者飲食加以指導，忌刺激性食物和過硬食物，防止劃破口腔內壁。另外以沖擊瀨口的方式對患者進行指導[6]。

1.2.4發熱化療后，患者骨髓在抑制期，感染的概率較大，各種感染會引發患者發熱的癥狀。針對此的護理對策為：在早期可應用廣譜抗生素，后期可對患者進行分泌物培養等，針對性給予抗生素治療。且要保持患者周圍衛生，嚴格消毒殺菌，保持空氣流通，并減少患者和外部人員和物體接觸，積極隔離。另外要特別注意保持患者易感染部位衛生，如口腔和肛周等。對有發熱表現的患者可行物理降溫，如擦拭身體和冰敷等。

1.2.5出血白血病和化療都能導致患者血小板質量和數量的下降，且加上病變細胞對血管的浸潤作用會使患者有出血的并發癥的發生。針對此的護理對策為：嚴密觀察患者臨床是否有血尿、嘔血、便血、皮膚出血、月經過多、顱內壓增高等發生[7]，對患者講解臥床的必要性，適當制動。治療中要盡量避免肌內注射、避免輸液不成功穿刺，輸注后嚴格處理針眼。對出血的患者進行積極合理的救治，如對牙齦出血的患者要壓迫止血，對便血的患者要禁食，嚴重的患者要報告醫生行降顱內壓、輸血小板、輸血等搶救處理。

1.2.6焦慮行化療的白血病患者多數會因各方面壓力有焦慮的表現。對此的護理方法為:經常主動和患者溝通，積極的關心和安慰患者并教授各種臨床注意事項，將治療和護理方法、目的告知患者，并及時把患者康復情況讓患者知曉，讓患者看到自己的病情正在一點點好轉。另外向患者講解恢復良好的病例，增加患者對抗病魔的信心，積極主動地配合治療。

1.3護理方法

干預組給予上述針對性護理干預；對照組給予常規護理干預。

1.4療效觀察

記錄兩組患者護理后并發癥發生情況，包括惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮等。滿意度獲取通過自制的滿意度調查表，滿分100分，其中80~100分為滿意；60~79分為基本滿意；60分以下為不滿意。滿意度=滿意率+基本滿意率。

1.5統計方法

采用 spss 13.0版軟件對數據進行分析，計數資料采用χ2檢驗。

2結果

2.1兩組患者護理后常見并發癥發生情況的比較

干預組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮并發癥發生率均低于對照組，且差異計數資料采用χ2檢驗。有統計學意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組患者護理滿意度的比較

干預組護理后滿意度為96.00%；對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3討論

白血病又稱血癌，是一種惡性的造血組織疾病，患者造血組織無限增生的無核細胞會侵入血液并吸附正常細胞的細胞核，嚴重威脅患者生命[1]。白血病的化療治療中出現諸多并發癥的問題一直是困擾血液專家的難題。消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等是白血病患者化療期常出現的并發癥。

該研究結果顯示，白血病患者化療后常見并發癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮等，且給予了干預組上述針對性護理方法后，該組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發熱、出血、焦慮并發癥發生率均低于僅給予常規護理的對照組，且差異有統計學意義（P＜0.05）。且干預組護理后滿意度為96.00%，對照組護理后滿意度為80.00%，差異有統計學意義（P<0.05）。這均說明了針對性護理對白血病化療患者減少并發癥具有積極的影響。

通過該研究認為：對白血病化療患者護理經驗為：白血病化療患者因特殊的體質和治療環境很容易引起消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等，醫護人員要積極、耐心、細心的針對各種可能發生的并發癥給予針對性護理干預，最大限度的減少化療的不良反應，減少各種并發癥的發生，提高患者生活質量，保證化療的順利進行和良好的效果。朱燕雙等多數學者也研究指出：做好化療期患者的心理護理，應用化療藥物時靜脈護理 ，感染及出血的預防、觀察及處理藥物毒性反應等護理是治療過程中不可缺少的一項基本措施，對提高療效具有重要意義。該研究和其具有基本相同的研究結果[8]。

綜上所述，白血病患者化療期并發癥是多方面的，針對不同并發癥給予積極的護理干預是保證白血病患者生命安全提高白血病患者生活質量的有效保障。

參考文獻

[1]夏程美，陳雪美.白血病化療患者經外周置入中心靜脈導管的相關并發癥及護理[J].中國實用護理雜志，2012，28（9）:51-52.

[2]韓冬梅，李靜，姜宏春，等.白血病病人化療的全方位護理效果探討[J].國際護理學雜志，2011，30（6）:842-844.

[3]蘇文瓊.預見性護理在急性白血病化療并發癥中的應用[J].臨床合理用藥雜志，2011，4（8）:70-71.

[4]張萍.急性白血病化療期惡心嘔吐的預防及護理[J].中外醫學研究，2011，9（33）:90-91.

[5]章美華，韓黎.急性白血病病人PICC置管致靜脈炎的觀察與對策研究[J].護理研究，2011，25（24）:2204-2205.

[6]許麗峰，牟桂青，薛艷，等.循證護理學在預防急性白血病患者化療期間口腔炎中的應用[J].中國誤診學雜志，2008，8（8）:1939-1940.

[7]李艷輝.白血病化療患者的臨床護理體會[J].中國實用醫藥，2012，07（24）:202-203.

第8篇：化妝學習計劃范文

關鍵詞：實驗室教學；探究性實驗；教學模式；信息化教學

目前，在多數學校中采用的教學模式主要是以“教師”為中心的教學模式，間或輔以“學生”為中心的教學模式。這兩種教學模式各有其優勢和不足。以學生為中心的教學模式，激勵學生在過去經驗的積累上構建自己的知識，從而獲得更強的認知能力。而以教師為中心的教學模式則具有可系統講授基本知識的優勢。在教學實踐中，如果能將二者結合起來，彼此取長補短，構建一種新的教學模式，努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生認知主體的作用，在保留正常教學活動程序的前提下，利用信息技術作為教學過程的基本環節，在建構主義理論指導下通過人機交互讓學生更多地去主動探索、發現和思考，讓教師對學生的認知過程給予必要的引導，從而形成一種新的教學結構形式――這便是信息化教學模式。

下面就結合我校實際談談信息化教學模式的優越性及其建構過程。

一、實驗室建設

“工欲善其事，必先利其器。”我校在相關部門的大力支持下，從我校實際出發，自2004年起逐步建成了物理實驗室、生化實驗室、多媒體電教室和微機房等諸多實驗室。

多媒體電教室可以一次性地容納240人聽課學習，微機房可以一次性地容納60人的上機。

二、實驗室教學

這些實驗室建成后，對我校日常工作的展開有巨大的幫助，物理、化學、生物（以下簡稱“理化生”）都是以實驗為基礎的學科，實驗是激發學生學習這些學科興趣的源泉，實驗是培養和發展學生的觀察能力、思維能力、實踐能力的重要方法和手段，實驗是培養學生創新能力和設計實驗能力的前提，實驗是信息化教學模式中不可或缺的一部分。我校的多媒體電教室主要用于教師向學生演示相應的課時內容。

三、探究性實驗室建設與應用

雖然目前還沒有專門的探究性實驗室，但這并不妨礙我校在探究性實驗方面作出的探索，下面就我校在探究性實驗上的事例略舉一二。

又如信息課上授課老師在講解“§4.1編制計算機程序解決問題”時，向學生提出了如下問題：如何用一個簡單而又有趣的實驗演示計算機的快速性？

接著，教師舉例如下：用1、2、3、4、5、6、7、8、9九個數字，先在其中選擇三個數字記為數字A，再在剩下的六個數字中選擇三個記為數字B，剩下的三個數字便是數字C，顯然數字A、B、C都是一個三位數字，若要滿足A+B=C，這樣的數字存在嗎？如果存在的話，符合條件的數字又有多少對呢？顯然這樣的數字組合一共有P39×P36=60480種，但還是不知道其中有多少種符合問題的要求。如果進行手工計算會花費很長的時間，并且也容易出現遺漏。在學生接觸了VB程序設計之后，在老師的指導下，利用VB程序的循環語句、判斷語句、Format語句和Print語句便可以快速地解決此問題。在解決此問題的同時，學生也體會到了計算機運行速度究竟有多么快――不到一秒的時間就可以得出結果，并且有168種之多，此類問題若是由人手工計算來解決，定然頗費時日，而且此時老師提出的以上問題也有了答案，計算機運算的快速性也會給學生留下深刻的印象。

四、信息化教學

信息化教學對學生信息能力的培養有著很好的指導作用。比如信息化教學對學生實驗能力的培養有著很好的提升作用，但是讓學生具備一定的實驗能力就應有一定的技術裝備。信息化教學能促進學生學習網絡的形成，也使得教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者。當然信息化教育對學生獲取、處理、創造、表現信息的能力（即信息能力）的要求也是十分高的。信息化教學在教育設施上要求各教育設施都必須實現網絡化，以方便實現教育資源的共享。

技術裝備為信息化教學提供了物質基礎。只有具備了一定的技術裝備才能有效地實施信息化教學。運用計算機的強大處理能力、利用健全的網絡通信技術，部分實施信息化教學，讓學生對所有的知識有更深入、全面的理解，這對師生間互動關系的形成和加強也有巨大的推動作用。

五、人才資源建設與儲備

當前我校的人才資源建設主要從兩方面著手：一是注重建設優秀的班主任隊伍，二是注重建設優秀的授課教師隊伍。一方面我校重視提高現有教師的業務素質，另一方面也注意從外面引入合適的人才充實我校的師資隊伍，同時更注重向其他學校借鑒、學習先進的知識和經驗，積極與兄弟學校互通有無、取長補短。

在實施信息化教學的過程中，技術裝備是必需的基礎，沒有最起碼的技術裝備，信息化就無從做起；人才是信息化教學能夠正常運轉的保障，沒有一定數量的專業人才，信息化亦無法實施。

參考文獻：

[1]王立明.淺談實驗教學中學生創新能力的培養[J].實驗室科學，2006（02）.

第9篇：化妝學習計劃范文

摘 要：推進信息化管理有利于實現學校管理網絡化和便捷化，提高管理效能。文章從加強學校重視程度、完善管理體系，做好教師培訓、引進相關人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展等方面研究中職學校信息化管理機制。

關鍵詞：中職學校；信息化管理；現狀；機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0052-01

21世紀是信息化時代，信息化已經逐漸滲透到社會生活的各個角落。中職學校推進信息化管理，有利于實現學校教育教學活動的網絡化和便捷化，提高學校的教育教學管理效能和質量。當前，部分學校對信息化管理缺乏足夠的重視，同時也面臨著信息化管理資源與信息化管理人才不足等問題，這嚴重阻礙中職學校信息化管理的發展。針對中職學校信息化管理中存在的問題，本文主要研究中職學校信息化管理機制，以提高信息化管理效率。

一、中職學校信息化管理中存在的問題

當前，中職學校在信息化管理過程中還存在一些問題，主要表現在部分學校對信息化管理缺乏重視、缺乏足夠的信息化管理資源、信息化管理人才不足等幾個方面。

（1）部分學校對信息化管理缺乏重視。在中職學校信息化管理踐過程中，部分學校并沒有將信息化管理作為一項重要工作來抓，僅僅將其作為上面所指派的任務來完成，這就使得這些學校只注重信息化硬件設施的建設，而不注重信息化軟件設施的投入。例如，一些學校根據上面的規定建了許多多媒體教室，但在使用過程中卻采用集中管理的方法，教師要想使用則需要學校相關部門逐級審批，這降低了多媒體教室的使用率，使得一些多媒體教室被閑置。可以說，學校對信息化管理缺乏重視是阻礙信息化管理發展的關鍵原因之一。

（2）缺乏足夠的信息化管理資源。在信息化管理過程中，學校需要大量的軟件與硬件設施。從軟件設施來講，由于軟件更新速度快，學校需要經常更換相關的軟件，這使得學校的信息化管理成本大大增加。從硬件設施來講，學校在進行信息化管理實踐的過程中需要建立大量的數據庫，需要相應的服務器設備，這需要投入大量的人力、物力，對中職學校來說是一個巨大的負擔。

（3）信息化管理人才不足。有些學校投入大量的人力、物力來進行信息化管理建設，但是部分管理人員的素質較低，使得信息化管理難以取得很好的效果。信息化管理需要專業素質較強的管理人才，現有的一些管理人員難以適應當前信息化管理的需要，少數信息化管理人才難以應付繁重的信息化管理任務，使得中職學校的信息化管理舉步維艱。還有一些教師在進行信息化管理過程中仍然沿用傳統的管理思想和管理方法，穿新鞋走老路，阻礙信息化管理作用的發揮。

二、中職學校信息化管理機制

研究表明，中職學校信息化管理應當從以下幾個方面入手。

（1）加強學校重視程度，完善管理體系。中職學校應該更新教育觀念，充分重視學校的信息化管理，將信息化管理作為學校管理中一項重要的工作來抓，而不僅僅是將其作為一項面子工程。具體來講，中職學校應當重視以下幾個方面的工作。一是加強對學校信息化管理軟件設施的投入，做好信息化管理資源的配套工作，使信息化在管理過程中發揮自身的重要作用；二是學校應當加大對信息化管理的資金投入，完善相關基礎設施建設，為信息化管理的發展鋪平道路。學校要將信息化管理作為一項全局性的工作來抓，充分認識到信息化管理在學校發展中的重要性，這樣才能使信息化管理制度在中職學校真正落到實處。

（2）做好教師培訓，引進相關人才。在中職學校信息化管理過程中，學校還應當加強相關信息化管理人員的培訓工作，同時適當引進高素質的管理人才，使所有人能夠適應信息化管理的需要，勝任信息化管理工作。在管理人員培訓方面，學校應當重視以下兩個方面的工作。一是制定信息化管理人員定期培訓制度。學校應當根據信息化管理需要，合理制定相關人員的培訓制度，使中職學校信息化管理人員的素質能夠跟上時代的步伐，適應中職學校信息化管理的要求。二是學校還應當建立健全信息化管理人員的考核制度。學校要對管理人員進行定期的專業素養考核，考核通過的要給予嘉獎，考核暫時沒有通過的學校應當對其進行強制性培訓或調離信息化管理崗位。這樣，才能為信息化管理提供足夠的人才支持。

（3）做好安全保障，促進信息化管理工作正常開展。對中職學校的信息化管理而言，尤其要重視的就是信息化安全。當前網絡發展十分迅速，但對網絡安全的監管并非十分完善。因此，中職學校應當強化信息安全意識，完善相關的管理制度，確保學校信息化管理的安全，防范黑客等不法人員入侵學校的管理系統，給學校造成不必要的損失。同時，中職學校還應建立防范網絡入侵的應急機制。若學校信息化管理系統遭到不法人員入侵，學校要及時采取措施來進行制止和補救，挽回學校的損失。

三、結束語

總而言之，中職學校應當重視信息化管理、完善管理體系，做好教師培訓、引進專業人才，做好安全保障、促進信息化管理工作正常開展，真正發揮信息化管理在學校管理工作中的重要作用，提高學校的教育管理效率，更好地培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫禎祥.“學校信息化領導力”研究與啟示[J].現代遠距離教育，2014（02）.