大學生畢業實習工作報告精選(九篇)

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第1篇：大學生畢業實習工作報告范文

對于大學生自身來說，自主實習可以結合個人發展計劃和興趣、特長，選擇自己感興趣的崗位，做自己喜歡的事，增強實習活動中學習和工作的主動性和積極性，更宜于其接受和學習新興事物，比起集中實習的教學效果事半功倍。如從小就對教師工作向往的學生找到了小學教師的實習工作，對會計感興趣的學生找到了出納、會計助理這樣的實習崗位，還有性格外向、喜歡旅游的學生找到了導游的工作，等等。這些游離于專業之外的學生，找了一份適合自己的實習工作，在這個崗位上充分的將自己的興趣愛好特長與自己的工作聯系起來，并給自己做了長遠的職業規劃，而我們教育的“以人為本”也充分的體現出來。另外，自主實習可以使大學畢業生提前進入就業市場，提早進入就業狀態，鍛煉自己的求職技能和職業技能。學生可以在還未離開學校之前就以一個社會人的狀態走入社會在用人單位工作，可以提前進行角色轉換，提前了解用人單位的文化背景、工作的要求以及自身的知識儲備，甚至是社會的千奇百態，為提前了解社會及工作打下心理和經驗準備，從而消除部分畢業生在就業、事業以及個人前途等方面的好高騖遠或者盲目自卑的狀態，使畢業生在就業和學習中更加務實。通過對畢業實習生的談話了解，有的畢業生認識到了課本理論知識的重要性，有的畢業生找到了適合自己興趣個性的工作崗位，有的畢業生調整了自己的發展定位，將自己的工作定位變得更加踏實。學生在實習工作的過程中已經鍛煉了自己的就業技能，能夠輕松自如面對企業的各種考驗以及處理問題的能力，而不至于將來畢業后再去找工作面對欠缺工作經驗這樣的煩惱。另一方面，學生在實習的過程中對用人單位進行了充分的了解，同時也將自己的才能充分展現出來，從而幫助他們判斷畢業后是否繼續留在那里工作。而決定留在實習單位的學生，又是提前找到了工作，不用畢業后再去苦苦到處求職，提高了學校的就業率。對就業單位來說，有些就業單位在聘用沒有工作經驗的應屆畢業生時，都會要求學生在該單位實習一段時間，通過實習對學生進行業務培訓，一方面使學生在校期間就接受業務培訓，使學生在一畢業之后就能馬上上崗，從而縮短培訓時間和培訓成本；另一方面通過學生在實習期間的表現，來決定學生是否適合留在本單位。因此畢業生和用人單位這種根據自身需要的雙向選擇，形成了現在畢業生自主實習的趨勢。對學校來說，自主畢業實習解決了學校在實習經費和實習指導老師的不足，同時這種方式也大大提升了學校的就業率。

二、自主畢業實習的不足

1.難以保證實習質量。由于自主實習要求學生自己找實習單位，向學校及時上報實習單位名稱及實習內容，但是難以保證有些學生因各種原因沒有按時參加實習而做出弄虛作假的行為，也難以保證學生在實習過程中有濫竽充數的行為，從而影響了實習的教學效果。

2.自主實習的分散性難以指導和監管。由于自主實習是學生通過各種途徑找到的實習崗位，因此實習地點分布全國各地，指導老師難以一一到實習現場指導或者檢查學生實習情況；同時，由于實習指導老師都兼有其他大量的學生工作任務，時間精力有限，每個老師所帶的實習生眾多，學生在實習途中遇到困難和問題時也難以給予及時的指導和解答。

3.自主實習的安全隱患。由于自主實習的工作崗位全憑學生自己尚淺的社會經驗找到而來，因此在遇到企業的不公平待遇時，學生往往因為剛出校門經驗不足難以應付，而指導老師和學校距離甚遠，不能給予及時的幫助。

三、促進大學生自主畢業實習的制度建設

1.對畢業生嚴加要求，加強考核，完善考核制度。對于形式多樣化、管理難度大的自主畢業實習，更應建立一套完善的能反映學生實習全過程的考核體系，從而在制度層面上嚴格要求，使學生樹立重視畢業實習的態度，督促學生嚴格按照學校要求參加畢業實習。畢業實習的考核制度首先應該建立一套能完整反映學生實習全過程的檔案，如實習日記、實習報告和用人單位的實習鑒定。實習日記要如實反應學生實習期間的工作內容以及實習的切身感受等。實習報告要將工作內容和自己所學專業結合，寫出具有一定理論水平的工作報告。同時由用人單位出具的實習鑒定要求用人單位在個人品質、實習紀律、專業技能等方面做出評價，以便老師對學生進行指導和評分時做出參考；另外，實習鑒定上還要求用人單位附上具體的單位名稱和學生實習部門的聯系方式，以便指導老師隨時跟蹤調查。

第2篇：大學生畢業實習工作報告范文

為期一個月的畢業實習已經結束，實習期間,我增長了見識,拓展了視野。通過工作實踐,我更深層掌握了本專業知識和技能操作,積累了寶貴的認識和經驗。現將我實習的相關情況報告如下：

一、所在實習單位及實習目的：

在省廳一行政單位辦公室，主要負責辦公室文秘工作。

實習目的：提高辦公自動的實際操作能力，鞏固文秘專業知識，豐富實踐工作和社會經驗，把所學知識運用于實際工作。

二、實習主要內容：

機要公文的分類、組織會議;編寫信息;檔案管理;接待來訪、聯絡協調等秘書的日常事務與管理。另外，比較注重辦公自動化的運用和操作。

1、機要公文的分類是機關溝通信息和更好實現管理目標的基本活動手段，是文秘工作者最為經常的本職任務，也是秘書人員必有的基本能力之一。

我實習的第一天就是進入機要室，強化了我對公文分類能力。在單位里，主要有一些會議、事項性通知，通報、會議紀要等常用公文。在這段過程中，我通過對公文的整理分類和閱讀發現，公文的語言都是進行反復的推敲、修改，力求達到篇幅簡短、文筆樸實、內涵明曉、行文通暢的要求。機要室為期兩周的學習使我能夠更熟練地運用公文語言，相信對我公文寫作能力的提高也會有所幫助。

2、會議管理。實習階段我參與的主要會議工作是按照領導的安排，在召開的全國林業棚戶區改造專題電視電話辦公會議中，認真做好各項準備工作。做到了合理安排會場、及時通知與會人員、做好會議記錄。也認真學習了領導對重要會議下達會議紀要，使得會議精神和要領能及時傳達到各部門。同時，對下發到各部門的文件進行打印和校對，確保各項工作準確高效進行。

3、信息的編寫。在單位實習期間我參與了《閩林信息》的采編和信息專報工作。信息工作是秘書履行職能任務的普遍手段。秘書輔助領導、處理事務等都是在獲取、處理和運用信息。我通過學習、與部門同事融洽溝通等有效途徑，掌握了信息的編寫能力。信息工作要講求效率，我虛心向資深的員工學習如何鑒別和取用有價值的信息，以提高運用職能信息的能力。

4、檔案的管理。在檔案室學習的過程中。我發現檔案不再被視為靜態實物，而是動態的虛擬概念;不是人類社會的被動產物，而是人或組織社會活動的積極體現;檔案不是產生于穩定的、垂直的體系當中，而是產生于現代網絡系統中動態的平衡體制。檔案工作也更多的體現為協同合作的工作方式。

5、辦公自動化的操作。現今，辦公自動化是辦公室人員必備的素質。我比較注意自己在自動化方面的鍛煉。目前，我能夠熟練操作計算機，用以傳遞信息、檢索資料、編輯文稿等。通過實踐操作，我發現簡單的運用word、excel、outlook、internet及office等辦公軟件，已不能滿足辦公自動化的要求。oa等內部辦公系統的運用，使我們的工作效率得到有效的提高。

三、實習期間對本專業工作的認識

1、要具備必要的基礎知識、專業知識和其它知識，當一名合格的秘書

現代秘書應該是通用-專用型人才，其工作的綜合性要求秘書人員兼備各方面的能力和知識。秘書除了要具備語言文字表達、信息處理、會務接待等這些基本素質外，還要對工作所涉及到的經濟、政治、歷史等各領域有所了解。

2、講究工作的藝術性，優化秘書群體

秘書人員要明確自己的位置，忠于職守，善于合作，懂得工作的方法，理順與領導、同事及群眾的關系，做好服務。對領導要尊重愛戴、盡職盡責，對同事也要互相支持配合、團結友愛。只有團結的群體才能提高工作效率。同時，秘書群體的每個成員都應該不斷提高自己的修養和能力，更新自己的知識，使群體在不斷實踐、不斷學習的過程中不斷優化。

3、秘書工作的思想修養和工作作風

一名合格的秘書必須有良好的思想修養和工作作風，要對黨對人民負責，密切聯系群眾。要謙虛謹慎、事實求是，工作要踏實細致、敏捷干練，要有創新精神。

四、實習體會

通過實習，我對文秘工作有了更深層的了解。一個月的實習讓我學會了很多知識。在強化了本專業知識和技能的同時，增加了社會實踐。做為新時期的秘書人員，要不斷提高專業知識和技能，注意各方面能力和素養的培養。認真學習、貫徹黨和國家的各項方針政策，了解和掌握領導工作部署，強化表達、辦事、應變、社交和辦公自動化的操作能力。努力提高自身素質，成為一名合格的文秘人員。

第3篇：大學生畢業實習工作報告范文

關鍵詞：農村；職業教育；優先發展

伴隨著中國經濟的迅速發展，國家綜合國力的顯著提升，我國的教育事業也面臨著巨大的機遇和挑戰，尤其是職業教育的發展，受到全社會的普遍關注。總理在政府工作報告中曾經提出：在今后一段時間內要大力發展職業教育，尤其要大力發展農村職業教育。我國長期以來推行“重工業”，“輕農業”，“重城市”，“輕農村”“重市民”，“輕農民”的城鄉二元結構制度安排，由此導致城鄉居民不僅在義務教育，醫療衛生以及社會保障等基本公共服務方面存在巨大的利益差異，而且在城鄉職業教育公共服務方面已經呈現嚴重的非均等化[2]。隨著中國加入世界貿易組織，經濟總量居世界第三，國家職業教育的發展，尤其是農村職業教育的發展更為重要。辦好人民滿意的職業教育，辦好人民滿意的職業教育已經迫在眉睫。

一、培養好學生的動手操作能力

隨著國家教育部對高等教育的連年擴招，目前大學畢業生的就業問題已經成為社會普遍關注的一個社會熱點問題，出現大學生就業難，特別是近三年以來，大學畢業生就業越來越難。但是與大學生就業難形成鮮明對比的是職業學校的學生就業越來越好，有著更為優越的條件，出現一些像數控，車床，汽車維修等專業供不應求的良好發展形勢，就業前景十分廣闊。在企業看來，學生的動手操作能力更為重要。職業學校在培養學生方面一定要把學生的動手操作能力作為培養人才的重要組成部分，要充分的發揮職業學校的自身優勢。

二、著力培養學生的良好行為習慣

在當今這個激烈的社會，要想使學校培養出來的學生在社會上有用武之地，特別是職業學校的學生，更應該培養他們的良好行為習慣，一個好的行為習慣，就有可能為企業的發展奠定堅實的基礎，要成為學校的人才培養模式。就拿我們學校登封市中等專業學校為例，為了適應市場經濟的發展，著眼于學生的長遠發展，學校就提出了“五有三能”的人才培養模式。“五有”指的是：有扎實的專業理論，有過硬的專業技能，有文明的行為習慣，有良好的職業道德，有吃苦耐勞的品質。“三能”指的是：能說標準的普通話，能說簡單的英語，能打幾套少林拳。只有這樣，學生在畢業的時候，才能脫穎而出，才能充分的發揮自己的優勢，在同類畢業生中處于優勢位置。現在社會普遍關注的是學生的素質問題，社會不缺少有知識的人，缺少的是有高素質的人才，缺少吃苦耐勞的人，缺少有高度責任感的人。所以職業學校應該著眼于培養學生的良好行為習慣，充分的發揮學生自身的優勢。

三、依托專業辦產業，辦好產業促專業

長期以來，我國職業教育一直非常重視校辦產業，校內實習基地的建設。如1991年國務院頒布的《關于大力發展職業技術教育的決定》提出，各類職業技術學校和培訓中心，應根據教學需要和所具有的條件，積極發展校辦產業，辦好生產實習基地，提倡產教結合，工商結合[3]。職業學校應當根據學校所開設的專業，以市場經濟為導向，要依托專業辦產業，辦產業做大做強了，不但促進了當地的經濟的發展，更重要的是促進了學校專業的鞏固和發展。我們河南省是教育大省，同時還是教育強省，特別是被國家教育部確定為職業教育示范省后，國家在資金和政策的大力支持下，我們河南省的職業教育要抓住機遇，把職業教育，特別是農村職業教育的發展放在一個更加突出的位置。

四、“請進來”，“走出去”，實行“校企合作”

由于農村職業教育的弱質性，除政府發揮統籌作用以外，各職業學校自身也要加強與外界的聯合，來增強辦學實力。以我們學校登封市中等專業學校為例，近幾年來，我們學校先后與富士康集團，宇通汽車公司等著名企業簽訂了合作辦學模式，學校以市場為導向，培養市場需要的技術使用人才，企業提供技術指導，定期從公司派出技術人員到校指導，并且在學生畢業時提供上崗實習就業的機會，深受學校，家長，企業的歡迎，探索出了一條適合學校發展的辦學模式。

五、實行“公司+學校+農戶”的培養機制

隨著市場農業的不斷發展，1997年我國提出大力發展農業產業化，在實踐中產生巨大作用，農業產業化成為我國農業發展的基本方向，農業產業化的基本經營形式有“公司+基地+農戶”，“公司+合作社+農戶”等等，許多農村職業學校在服務農業產業化的過程中，圍繞當地主導產業調整或設置專業培養農業產業化所需的專業戶，科技示范戶，合作社人才，經濟能手等，利用人才和科技優勢，充分發揮實習基地，校企合作的優勢，加大投入力度。“公司+學校+農戶”不僅直接服務于農戶和農業生產，而且按照農業產業化的人才培養方略，提供了一個適合農村職業教育的發展格局。

農村職業教育的發展任重而道遠，只要我們在人才培養模式上積極的探索，著力提高學生的動手操作能力，實行校企合作，以專業促產業，以產業壯大學校專業等方法，農村的職業教育一定會朝著越來越好的方向發展。

參考文獻：

[1]大力發展中國特色的職業教育---總理在全國職業教育工作會議上的講話[EB/OL].http：///polics/2005-11/13content_3772626.htm.

第4篇：大學生畢業實習工作報告范文

關鍵詞：非師范生 “雙創” 能力培養

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0023-02

全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議公布2017屆畢業生預計795萬人，就業創業工作既面臨諸多有利條件，也面對著復雜嚴峻的形勢，要綜合施策推動高校畢業生就業創業工作取得新進展。近年來， 隨著辦學規模的不斷擴大和學生人數的日益激增，絕大多數高等師范院校正向多學科、綜合性、研究型的辦學方向發展，非師范專業數目和學生人數不斷攀升，高師院校非師范生的就業已成為亟待解決的突出問題。

一、高師院校非師范生就業難的內外部因素分析

（一）社會因素

高師院校非師范生的宣傳力度有限，整個社會較為認可高師院校對師范生的培養，對非師范生的認同度普遍不高。通常認為高師院校是培養教師的專業院校，畢業生自然應當從事教育相關行業，認為非師范生的培養并非高師院校所長。所以非師范生就業時自然而然被邊緣化，很多教育行業之外的用人單位在招聘時更加青睞于綜合性大學的畢業生。

（二）學校因素

師范院校在邁向可持續發展的辦學道路中，受自身實際條件和社會發展需求所限制，設置的非師范專業通常開設時間較短，在師資力量、體系培養、實習基地以及配套資源等方面還較為薄弱，貫穿整個培養過程的教學、科研、實習、實訓和就業等環節無法得到有機結合。另外，在學生培養環節中普遍存在重理論、輕實踐的現象，造成學生專業技能不突出，獨立思考問題和解決實際問題的能力不強。

（三）學生個體因素

非師范畢業生本人在選擇就業的過程中，大多]有從自身個性特點及職業特點考慮，就業心態不夠穩定，自我定位認識模糊，就業期望值高但自信心差，認為自身在教育領域遜色于師范生，在非教育領域又不占據競爭優勢，沒有形成明確的就業方向和目標，容易在激烈殘酷的就業形勢中迷失自我。

二、非師范生“雙創”能力培養的必要性

國務院政府工作報告中提出：“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。”培育大學生創新創業能力是高校的重要任務，非師范生“雙創”能力培養的必要性主要體現在科技創新和自主創業兩個層面。

（一）科技創新方面

時展需要創新精神，科技創新可以促使人們的想法變成現實，從而大力解放和發展生產力，有助于加快社會發展和市場經濟繁榮。高校具有科技創新得天獨厚的資源平臺，擴大教師教學科研項目向廣大學生開放參與的力度，鼓勵教師將科研成果轉化為課堂教學內容，營造濃厚的“雙創”校園氛圍，引導學生積極投身實踐，有助于直接培育學生的創新精神和實踐能力。科技創新可以為非師范生的技能培養提供強有力的保障，充分發揮技術應用型人才的培養優勢，提升非師范生的動手能力和分析、解決實際問題的水平，將理論聯系實際有機結合，對學生的思維開拓和行為方式將產生重要的影響。科技創新能激發學生的科研興趣和鉆研精神，在接觸科學、拓展視野、發散思維中專業知識得到牢固掌握，學生的探索意識和創新精神得到有效鍛煉，促使非師范生活躍、創新、敏銳、勇敢等優勢得到充分展現。

（二）自主創業方面

大學生是最具創造力和活力的群體，非師范生大多大膽活躍，蘊含著巨大的創造熱情和創業潛能，注重“雙創”能力培養的就業教育在非師范生職業規劃、擇業創業以及社會發展中占據了極為重要的位置。創業政策是增強創業信心和增加創業機會的關鍵因素，國家和各級政府把高校畢業生就業擺在了就業工作的首位，出臺和完善了一系列支持自主創業自謀職業的政策，鼓勵和引導大學生自主創業，在創業培訓、創業指導、融資渠道、稅收優惠和場地安排等方面提供了前所未有的有力扶持，為大學生自主創業構建了方便快捷的綠色通道。通過自主創業，能有效地拓寬就業門路、緩解就業壓力，不僅解決自身的就業問題，還有可能為他人提供就業崗位，從而提升綜合素質和適應能力。

三、非師范生“雙創”能力現狀分析

（一）創新精神和創業意識薄弱

在氛圍濃厚的教師特色教育環境影響下，高師院校非師范生在培養和成長過程中普遍存在創新創業意識淡薄。長期以來大學生就業的定位、選擇和途徑都相對固定，再加上傳統就業觀念及家庭教育對大學生的職業規劃影響深厚，學生及家長更加偏愛政府機關和事業單位，“學而優則仕”、考取“金飯碗”等這種求職愿景根植于大多學生心中，創新精神和自主創業意識淡薄甚至被忽視，這無疑是束縛創新創業教育培養的瓶頸。

（二）“雙創”的指導針對性不強

“雙創”教育大多采取普遍性教育，因材施教的培養方式不能得到有效進行，學生個性化指導存在困難。目前高校開展的大學生創業大賽、大學生科技創新項目等活動對創新創業的基礎性知識指導非常有效，但缺乏靈活性和針對性的差異化教育，不能真正做到與市場接軌。創業指導大多偏重于理論知識的教學，缺乏真正的創業實踐培養，創業的領域、形式與內容等多樣化但并不局限于簡單復制和盲目跟風，部分創業項目偏離社會實際需求，無法真正投入到社會市場運作。

（三）“雙創”的實踐環節缺失

高師院校普遍重視理論教學的人才培養模式，投身實踐去檢驗大學生綜合能力的有效方式被忽略。目前高校沒有明確市場對人才的需求，較多實踐和實訓僅拘泥于形式，作為應用技術型人才來培養的非師范生反而缺乏相關實踐經驗，在創新創業實踐方面的見習機會捉襟見肘，學生長期處于被動接受知識狀態，缺乏創造激情和創新意識，自身個性發展也得到抑制，無法真正有效認識自身特點而揚長避短地選擇最具優勢的方向發展。

（四）心理抗壓能力有待加強

“95后”大學生群體普遍存在心理承受能力較差，其中環境適應能力、吃苦耐勞能力、獨立思考能力、風險承受能力、團隊合作能力等方面均需要強化提高。有調查顯示在就業困難的前提下，非師范生愿意到基層或艱苦崗位工作的承受程度也普遍低于師范生。如何幫助增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，在創新創業教育中亦顯得十分重要。

四、高師院校非師范生“雙創”能力培養的對策

（一）優化培養方案，注重日常教學培養

非師范生側重于應用型人才培養，各專業對技術能力要求不盡相同，在注重學生專業技能培養的同時，融入創業型理念，將創新創業教育作為一項系統性的教育貫穿培養全程，加強對學生創新創業能力的培育，挖掘學生潛能，拓寬創新創業的訓練維度，培育大學生創新創業的主動意識。創業教育課程體系要根據社會經濟發展需求而設置，創業教學、創業模擬、創業實踐要有機結合，注重教育的創新性和實用性，著力提升非師范生的適應范圍和素質能力。教學內容要緊跟科技進步和社會發展的進程，不斷進行適時的科學調整更新。教學模式要加大技術培養和實踐實習，建立合理、適時、先進的多維培養模式，全方位增強非師范畢業生的就業能力。

（二）重視師資建設，加大科研經費投入

高師院校首先要對非師范生的就業工作有充分的J識，創新創業教育需要一支強有力的師資隊伍作保障，必須通過注重師資隊伍建設來保證非師范生的就業教育。遴選一批具有開拓創新精神和豐富創業能力的高水平專任教師組建創新創業教學科研團隊尤為重要，要廣泛聘請杰出校友、企業精英、創業專家等有創業和企業管理經歷的人士充實兼職教師隊伍，作為學生的創新創業咨詢導師給予全方位、多維度的創業實戰指導，搭建更有針對性和實效性的有效咨詢渠道，促使創業大學生進行準確的自我定位。同時，加大和確保科研經費的投入，注重創新創業教育的教學和科研工作，不斷探索和搭建適應時代需求的培養體系和平臺，通過基地創建、人才引進、經費支持等途徑，助力創新創業教育體系的不斷完善。

（三）成立孵化園地，搭建教學實踐平臺

部分非師范生對創新創業興趣濃厚，但創業教育實踐環節薄弱，學生訴求無法得到直接實現。要堅持貫徹以學生為本的就業教育思想，在校園中營造支持創新、支持創業、投身創業的濃郁氛圍，激發學生的投入熱情和踐行意識，有效助力學生投身創新創業。投身于創業實踐活動是提升實踐能力最直接、最有效的方式方法，有助于創業大學生學習正確看待問題、思考問題和解決問題的方式方法。學校要在宏觀上整體調配資源配置，結合校內外各種有利資源，建立大學生創新創業孵化園地，搭建創業教學實踐平臺，這是對高校創業教育的有益補充，同時也是創業靈感萌發、發展與成型的力量源泉。

（四）尋求校企合作，實現社會多元聯動

及時關注社會對人才需求的信息，要以市場為導向，將高師院校非師范生定位在應用型和技術型人才進行培養，通過校企合作將產學研相結合，以見習實踐、生產實習、技能應用、崗位鍛煉等為主要形式，拓寬非師范生的培養渠道，為非師范生提供廣闊豐富的實習場所，有針對性地培養企業青睞、社會認同的優質畢業生。注重融合學校內外各種形式的教育資源，培育營造良好的社會大環境，高校、企業、地方等社會各界應實現多元化聯動態勢，創新并實現三位一體的人才培養模式，形成同心合力為大學生創新創業提供有力支持和實踐平臺，有效扶持和指導大學生創業項目，加快推進大學生雙創能力的培養和實踐，切實服務學生的成長成才，同時為社會培養和輸入優質的創新型實戰人才。

參考文獻：

[1]劉建榮.高師院校非師范生就業能力提升路徑論析[J].贛南師范學院學報，2011（4）95-97.

第5篇：大學生畢業實習工作報告范文

在2015年兩會的政府工作報告中，總理指出：要把“大眾創業、萬眾創新”打造成為推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。而以推動創業創新為目標的創業服務體系，由學校、家庭和社會這三方共同構建；大學提供的創業教育，作為創業服務體系的重要部分，作用尤為突出。本文通過分析廣西經濟管理干部學院創業教育的現狀，找出不足，提出應以創業能力訓練為突破的改善建議，爭取可以為相關研究做參考。

【關鍵詞】

創業服務體系；創業教育；創業能力訓練

創業服務體系以推動創業創新為目標，提供服務的主體可分為學校、家庭和社會三者；服務涵蓋四個方面：政策、教育、資金和孵化。大學提供的創業服務主要面向大學生，以創業教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學、實踐、發動和引導等環節的）教育活動來實現；創業教育作為激勵創業創新的基礎，主要針對創業意愿形成、創業精神磨礪、創業知識培養、創業能力訓練和創業經驗積累等具體目標；具體服務內容包括：創業教育課程、創業模擬實踐和創業項目大賽等。廣西經濟管理干部學院創業教育具有一定的代表性，對其進行分析，有一定的現實意義。

一、廣西經濟管理干部學院創業教育的現狀

廣西經濟管理干部學院是一所成人本科高校，也是具有高等學歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉型為應用技術型普通本科院校。學院具有充足的人才儲備和較強的辦學實力：現有專任教師352人，其中正高級職稱52人、副高級職稱116人；建有教育部“全國物聯網技術應用專業人才實訓基地”和“全國農村信息化專業人才實訓基地”，建立有財務管理、物流管理、工程管理等5個重點建設本科專業實驗室，開設了建筑裝飾工程技術實驗室等21個校內實驗實訓室、68個校外實習實訓基地。廣西經濟管理干部學院的創業服務體系主要面向學院內的全日制學生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個方面，其中創業教育所占比重最大。創業教育的模式基本確立。廣西經濟管理干部學院創業教育的模式基本分為“激發、培訓、實踐、運作”四個步驟。首先強化大學生的創業意愿和創業熱情，一方面大力宣傳大學生創業，樹立大學生創業榜樣，力爭形成濃厚的大學生創業文化氛圍；另一方面通過專門的創業精神激發課程和教師在日常生活中強化培養創新創業意識，力爭使每一個大學生都能感受到創業的魅力。然后在創業教育課堂上，強調創業知識和專業知識相結合，優化大學生創業的知識體系和能力儲備。之后開展創業大賽實踐，由專門的創業導師來全程幫助和指導大學生從組建創業策劃團隊到開展具體操作（如創業策劃設計、創業計劃書撰寫等）；最后幫助在校大學生和畢業大學生學以致用進行創業活動，并出臺相關優惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵教師參與到大學生創業中去。創業教育的課程不斷完善。第一，廣西經濟管理干部學院注重創業教育師資隊伍的積累儲備。一方面挖掘和培養學院內部資源，組織和挑選優秀教師參與創業教育，并定期安排教師接受創業培訓和學習專門創業課程；另一方面借助政府資源和社會力量，聘請校外的企業專家和專門培訓機構來學院開展創業教育活動。第二，創業教育課程納入教務處制度的教學計劃，由學工處和各系部組織開設，在大學生日常專業學習中也鼓勵教師強化創業教育的內容，創業教育實現了“點面結合”。創業課程包括創業精神培養和創業知識傳授兩大部分，全院大學生全部接受創業教育課程的學習，課程側重于創業精神的激發；針對大學生中創業意愿強烈者，開設專門的創業知識選修課，課程內容包括創業政策解讀、創業管理、創業相關操作等，課程教學中注重能力訓練，組織大學生參與各項創業實踐。第三，將創業實踐模擬作為創業教育的必備內容，組織鼓勵大學生將創業實習和暑期專業實習相結合。第四，將創業實際操作引入創業教育，定期邀請專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創業動態和創業政策，幫助大學生順利創業。

二、廣西經濟管理干部學院創業教育的不足表現和總結分析

（一）不足表現

創業教育的人員。創業教育課程中，極端情況是個別教師明顯準備不足，對于上課應付了事；教師主動提升創業教學水平和創業實踐指導能力的動力不足。個別行政部門的辦事人員推諉卸責，辦事效率一般；極個別甚至出現服務態度較差的情形。創業導師主動意識一般，沒有主動在課程創業實踐中培育創業團隊的預先規劃，一般到創業大賽報名才專門組隊。創業教育的內容。三年之內，創業教育課程的內容變化幅度較小，創業實踐活動還是長期局限于校內，實際操作仿真度一般。部分教師創業教育內容沒有及時更新，不能與當前最新的創業信息相結合。學生所在系開設的初級創業教育課程和學工處開設的中級創業教育課程存在部分內容重復。創業教育的過程。對大學生的服務需求關注程度不夠。對于大學生迫切期待的創業實踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時回應，進行相應的創業實踐調整。宣傳手段落后，不主動利用微博、微信這些先進宣傳手段。不能實現大學生期待：有更多的企業專家來進行創業課程教學和創業實踐指導。

（二）總結分析

廣西經濟管理干部學院創業教育的尷尬可以簡單概括為：大學生創業意愿強烈（每學年調查的創業意愿較強的學生均在40%以上），但應屆畢業生創業的發生率極低（近五年都未過2%）。創業應該是創業意愿與創業能力的統一，大學生創業意愿高漲但是畢業生實際創業發生率低，說明了兩點：一是創業能力培養上存在不足，畢業生的創業能力不足以支持其創業意愿；二是創業教育應該更多面向未來創業，鼓勵大學生做長期化的創業準備，畢竟好的創業教育應該使學生終身受益。受限于傳統的高校教學管理模式。負責創業教育的部門各自為政，雖然有協作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個部門在重復進行；另一方面，由于管理權限分割不清，部分工作無人承擔。創業教育沒有以學生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學生的角度考慮。創業教育課程缺乏必要的滿意度調查機制和質量監督體制，不能及時地掌握學生的課程需求，調整課程內容和課程形式，難以提高課程質量。學院的創業服務體系缺乏必要的服務。缺乏必要的信息系統整理，工作效率底下，重復無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國高校的管理特點就是圍墻內的“小社會”，上級主管部門和外部力量難以有效介入學院創業教育。大學生創業教育的利益點較少，社會力量的參與動機不足。

三、廣西經濟管理干部學院創業教育的改善建議

1.面向全體大學生強化創業能力培養，在創業教育中利用創業課程實踐活動來激發創業意愿，熟悉創業知識。利用創業大賽的契機不斷推動更多大學生的創業教育，一方面定期開辦校內創業大賽，營造學校創業文化氛圍，使創業教育可以和創業實踐完成實時結合；另一方面，組織更多大學生參與各類由社會或政府組織的創業競賽，幫助學生在創業實踐中將磨合創業知識和創業能力，積累創業經驗。應該在創業實踐中注重引進社會資源和政府力量，這樣才能實現參與創業實踐的學生人數不斷增加，具體措施如：組織大學生到南寧市高新區創業園參觀學習，鼓勵和推動在校大學生創業實習去到學院畢業大學生和其他新創中小企業的創業過程中。

2.利用信息化手段實現創業教育的評價反饋、質量分析和對外交流，更有助于創業能力的培養。第一，及時的評價機制有利于約束和激勵教師更好地完成創業教育的各個環節，保證課程品質和教育質量，從制度上杜絕教學意識淡薄麻木、課程內容偷工減料和教學作風散漫隨意。第二，建立專門的教育數據庫實現創業教育的準確質量分析，對于課程設置、課程內容和創業實踐，應按照創業教育的規律，努力改善管理機制的多頭管理導致的服務質量問題。第三，利用現代信息技術引入更多資源，更好地實現學院、政府和社會三方力量共同協作，一方面，可以利用校外的優質資源降低創業教育的成本，提高創業教育的質量，還帶動了學院內部創業教育的競爭氛圍，有利于實現進步；另一方面，也可以使學院的優質創業教育資源進入到社會中，發揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經濟管理干部學院

參考文獻：

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第6篇：大學生畢業實習工作報告范文

關鍵詞: 就業形勢應對措施改革思考

總理在2009年的《政府工作報告》中提出,要千方百計地促進就業,并把高校畢業生和農民工兩大就業主體擺在首位,強調兩大就業主體對國家經濟發展和社會穩定的重要性,這樣便突出了當前就業形勢下高校畢業生和農民工的出路問題,是國家實現“保增長,促和諧”的重要內容,應從政治高度上來認識大學生、農民工就業問題的重要性。

一、影響當前就業形勢的外部環境

在國際金融危機的沖擊下,我國的經濟發展和就業形勢面臨著前所未有的考驗和挑戰。2005年至2007年,我國凈出口對經濟增長的拉動分別為2.5%、2.2%和2.3%,對當年經濟增長的貢獻分別為24.1%、19.3%和19.7%。國際金融危機對我國的直接影響是,外貿需求急劇下滑,國外訂單大幅減少,出口型企業陷入困境,企業招聘減少,嚴重影響我國高校畢業生的就業。

此外,我國就業問題仍受體制性因素制約,如高校教育體制,我國高校教育“行政主導”、“嚴進寬出”等政策已不適應當前我國社會經濟發展需求,高等教育培養模式已明顯不適應市場經濟對人才的高素質、重能力的要求。國際金融危機和體制性制約的雙重疊加,使我國就業形勢十分嚴峻。

二、當前我國大學生的就業形勢

(一)大學生就業率下降

據教育部統計,2005至2008年全國普通高校畢業生就業率分別為72.60%、71.91%和70.91%,2009年達611萬人,并且今后三年內還將以每年50萬的速度增長。當前大學畢業生就業的結構性矛盾十分突出。東部沿海發達地區需求較旺,吸引全國畢業生前往就業。中西部省區雖然也有較大用人需求,但面臨的主要問題是工作和生活條件艱苦,招不到優秀人才,出現了“有地方沒人去,有人沒地方去”的現象。人保部2009年7月24日召開新聞會稱,截至7月1日,全國已有415萬高校畢業生落實去向,就業簽約率為68%。不少人通過各種方式多次求職,但仍找不到工作,心理受到較大的打擊。就業困難的大學生市場就業能力相對不強,心理較脆弱,而其數量在今后還會成倍增加,很容易形成一個不穩定因素。目前,我國高等教育的毛入學率為15%,世界平均水平為17.8%,中國高等教育的毛入學率與發達國家相比落后30年以上。在當前我國整體人口素質還比較低的情況下,如果仍有較大規模的大學畢業生不能實現就業,不僅是對人力資源的巨大浪費,而且將打擊社會和家庭的人力資本投資熱情,降低人們參加教育與培訓的積極性,對我國高等教育和勞動力市場產生較大的負面影響。同時,大學生思想處于不成熟階段,又多集中在城市,長期不能就業會影響社會穩定。

(二)大學生實際酬薪降低

大學畢業生供大于求直接導致實際酬薪水平不斷降低。從2001年至2008年,全國高校畢業生從114萬增加到559萬,約是擴招前的5倍,平均每年畢業人數增加55%,但就業崗位只增加36%。除供需矛盾外,企業對畢業生要求變高,沒有社會工作經驗的應屆畢業生就業困難。據北京、上海等有關機構調查結果顯示,有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在2000元以上,但實際上大學生月薪的市場值平均為1600-1700元,中西部地區的大學生月薪均值僅為1000元左右。畢業生的期望值顯然高于社會現實水準,導致部分大學生“有業不就”。

除國際金融危機大環境影響外,大學畢業生就業難還有以下原因:一是缺乏誠信。大學畢業生的一些證書、文憑、履歷對找工作很有幫助,但在求職中存在一些畢業生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任的現象,對大學畢業生整體形象造成了損害。二是大學生綜合素質有下降趨勢。由于近幾年來高校大規模擴招,招生分數不斷降低,部分高校師資不足,設施不夠,大學生由“嚴進寬出”向“寬進寬出”轉變,加上不少大學生學習不認真,動手能力差,缺乏實踐經驗,大學生整體素質有下降趨勢。三是大學生自身定位與現實有較大偏差。他們“高不成,低不就”的心理定位嚴重影響就業,在就業區域的選擇上,寧到東部爭搶崗位,不到西部發揮特長;從就業城市的選擇上,寧到大城市屈就,不到小城市高謀;從企業性質的選擇上,寧到國企外企做職工,不到中小民營企業做骨干;從就業態度的選擇上,寧可被動就業或不就業,不愿主動創業做老板,造成大學畢業生就業愿望與現實的矛盾。

三、促進就業的應對措施

(一)讓中小企業活下來是硬道理

“保增長”就是保就業。2009年“兩會”提出的“保增長”的目標是要大力扶持中小企業,避免大批中小企業在這場金融危機中破產、倒閉,為實現“保就業”創造條件。

1.適時出臺過渡性扶持政策。國家以降低中小企業成本為中心出臺了一批過渡性政策,并在特殊時期實行特殊的中小企業稅費政策,降低中小企業所得稅率,降低增值稅、營業稅,甚至在一定的時期內免收增值稅、營業稅。把出口退稅政策延伸到在國內市場交易的外貿型企業也可以享受。尤其是對那些勞動密集型企業和增加就業企業,推進一站式辦公、電子政務和集中執法,下決心廢除目前由財政下達行政事業費收費任務、收支兩條線、超收獎勵、罰款分成的體制,為中小企業發展創造一個良好的環境。建議由地方政府牽頭,建立企業應急基金。地方財政拿出一部分資金,企業自籌一部分,還可以吸收民間資金加入進來,建立起應急基金,專門解決企業急需的短期資金。一旦企業急需資金,可以很快從應急基金取得,從而避免使企業陷入困境。國家最近推出的4萬億元投資計劃大都集中在基建領域,對中小企業的傳遞效應并不明顯。許多中小企業因為政府管制以及項目管理體制等原因不能直接參與競標,只能承攬轉包或分包合同,并且要以墊資為前提條件。建議政府從優化投資結構角度出發,重大基礎設施投資也應面向勞動密集型企業、中小企業招標。

2.深入開展為企業服務活動。一是建議外交部、商務部充分發揮經濟外交作用,幫助中小企業開拓國際市場、增加訂單;政府出錢請咨詢公司、行業協會為中小企業提供咨詢培訓,為中小企業出謀劃策,通過政府牽頭實現同行業之間的溝通與合作,“抱團取暖”,共渡難關。二是建議開展黨政部門自查自清拖欠建設項目款項行動。建設單位(總包方)拖欠下游中小企業資金的現象非常普遍,甚至已經成為行業慣例。建議有關部門對政府財力投資項目的中標和履約情況進行梳理,對分包和轉包情況進行統計,征詢合同承包方款項到位情況,詳細了解合同款項未及時到賬的原因;同時,對建設方的資金到位情況和撥款情況進行統計,加強對“零余額”賬戶的管理,公示項目撥款進度。三是建議政府有關部門建立涵蓋中小企業的信用信息征集平臺,客觀、全面、動態地反映其信用狀況,為解決中小企業融資問題以及落實相應的扶持政策創造條件;并在此基礎上改變管理模式,放松管制,減少行政審批。

(二)不斷完善大學生就業體制

1.出臺政策鼓勵大學畢業生到基層工作。為引導大學畢業生到基層和西部地區就業,可以采取“掛職鍛煉”和“志愿者”等方式,實行來去自由的政策。每年分流1/10左右的大學畢業生到建立于貧困地區的畢業生就業實習基地,進行為期1至2年的基層掛職鍛煉,激發他們的工作熱情和增強工作責任感,進一步熟悉和了解社會。鍛煉期間由國家財政支付他們工資和津貼,實習期滿后優先安排合適的工作崗位。國家每年安排專項經費補貼大學畢業生到中西部經濟貧困地區的鄉鎮一級教育、文化、衛生、工商、稅務、農技服務等機構和單位工作。政府根據工作年限幫助到基層工作的畢業生代償助學貸款、考研考公務員給予加分、生活補貼不低于當地公務員水平,同時在戶檔遷移、職稱評定、創業扶植等方面給予明確的傾斜政策。

2.取消大學畢業生流動就業的各種限制。按照就業市場化的要求加快大學畢業生就業制度改革,打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制,促進大學生自主流動。對省會及省會以下城市,取消大學和接受單位的派遣指標和用人指標的限制,特別是非公有制單位招用畢業生的指標限制,只要用人單位同意錄用,并與畢業生簽訂就業協議的,公安部門應憑畢業生所持的《報到證》為其辦理落戶手續。廢除對畢業生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策,促進畢業生自主流動。

3.鼓勵用人單位招聘大學畢業生“提前進入招聘程序”。應大力鼓勵大中型企業招聘人才時“提前進入招聘程序”,采取與高校聯合招生的模式,委托高校培養專業人才。在培養過程中,企業參與生源面試,為學校提供教學儀器、產品和實習機會,讓大學生盡快熟悉企業的情況,畢業后可直接進入企業工作。

4.建立大學畢業生見習制度。在不違背改革的原則和方向的前提下,采取一些過渡性的鼓勵性安置措施。如可以考慮在一定時期(今年、明年和后年)和一定期限(1―2年)內,鼓勵企業和基層用人單位實行大學畢業生見習制度,用人單位按計劃錄用人員的1倍的規模接收見習人員。在見習期內,企業支付見習工資(約相當于正常聘用人員的1/2左右),國家對企業給予稅費減免和崗位補貼,以鼓勵企業多吸收大學生,同時也給大學畢業生一個積累就業經驗、與企業增強雙向了解的機會。

5.加強就業指導教育,樹立大學畢業生正確的就業觀。其一,將就業指導滲透到教育教學全過程,提高學生的就業競爭力。高校就業指導工作是一個系統工程,應貫穿學生從入學到畢業的全過程,就業指導要分年級、分階段、有側重地進行,力求使學生從觀念、心態、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備。其二,開展專業化的就業指導,提高指導工作的層次與水平。要運用職業測評的科學手段和心理學等方面的理論,實施就業指導,使就業指導更加專業化與科學化;通過開展專業化的指導,幫助畢業生對所希望涉足領域內的行業和地域內的用人單位進行對比和分析,作出適合自己的職業選擇。幫助畢業生掌握一定的擇業技巧,在就業市場中“推銷自己”,通過市場落實就業單位。

四、促進就業的改革思考

國際金融危機給我國經濟發展和就業帶來沖擊的同時,也是我國推進產業升級、促進教育體制改革和優化勞動力市場配置的重大機遇期。我國就業體制的改革和完善應以應對國際金融危機“保增長”、“保就業”為契機,以應對當前危機和推進相關體制改革相結合,緩解和解決我國大學生就業問題。

促進大學生就業的具體措施只是“治標之策”,推進高等教育體制改革才是促進大學生就業的長遠之計。調查顯示,大學生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經驗”,占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養人才,專業設置脫離社會需求,不注重學生實際能力的培養。大學生有的是專業知識,缺的是良好心理素質、禮儀和法律觀念。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革,是大學生就業難的間接原因和根本癥結。實踐證明,離開教育體制的市場化改革,單純依靠政府的管理措施,解決大學生供求結構性矛盾,是不現實的。目前,大學生就業逐步實現了市場化,但教育體制并未真正實現市場化,這突出地體現在大部分學校缺乏足夠的自,招生和專業設置與市場需求脫節。同時,不少學校缺乏改革和調整的積極性、主動性,對政府存在依賴情緒,“官本位”現象嚴重,缺乏學術氛圍,專業設置和專業調整往往不是面向市場需求,而是單純立足于自身師資條件等。高職生和專科生就業率較低,原因是高職和專科院校大多仍按照本科壓縮型來培養,未與市場需求接口,沒有體現高職生突出的技能特點。結果是長線更長,結構性矛盾更加突出。這一情況在擴大招生規模后被放大,加劇了問題的嚴重性。要從根本上緩解大學生就業壓力,高等教育體制改革勢在必行。

(一)改革高等教育“行政主導”體制

我國高等教育“行政主導”體制的弊端表現在于教育行政化,行政化的結果是教育邊緣化,學術、科研弱化,人才培養模式落后,教育手段單一,教材陳舊,學科專業水平與國際脫軌,教學內容與社會實際脫節,重理論輕實踐,培養出來的學生眼高手低,適當社會能力較差。改革的目標是將“行政主導”變為“學術主導”,把高校變成科研基地和人才基地,這要求從根本上改變行政首長任命制,改變高校照搬政府行政手段,以行政來推動教育的模式。

(二)改變大學生素質與能力評估模式

我國人才培養屬于“嚴進寬出”,經過高考途徑進入高校,畢業后直接進入社會。但“畢業”程序過于簡單,“寬出”明顯,這對于大學生素質的進一步提高影響較大。應改革目前大學畢業生的素質與能力考核方式,改變目前“老子考兒子”的畢業考核模式,進一步增大考核難度,包括理論與實踐、專業與綜合等方面的全面評估,建立“嚴進嚴出”的高等教育評估模式。

參考文獻:

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[4]蔡,王美艷.當前我國城鎮就業形勢分析及政策建議.省略/djyj2005/share/viewdjyj1.asp?id=1410.

第7篇：大學生畢業實習工作報告范文

關鍵詞：創業素質 培養措施 大學生

2015 年總理在《政府工作報告》中提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，同時在報告中38 次提到“創新”，13次提到“創業”。現如今社會主義經濟發展已經買上了一個新臺階，在以互聯網為媒介，以電子商務為平臺的新經濟環境下，為我國經濟發展提供了不可多得的機遇同時也將面臨著巨大挑戰。當代大學生作為未來社會主義建設及的中流砥柱，及時的轉變思路適應互聯網+新模式的經濟環境，走出“鐵飯碗”的桎，培養創新意識，發揮創造力走自主創業之路顯得尤為重要，與此同時當前國際金融危機的余波仍在，通過大學生自主創業有助于緩解就業難的態勢并有效解決一部分群體的就業問題。

大學生成功創業最基本的要求是要具有創業者應有的基本素質，故而如何培養大學生創業素質成為了促進大學生創業的一個關鍵因素，那么作為一名創業者應具有以下幾種必備素質：

一、大學生創業必備素質：

第一，要具有強烈的創業渴望，創業的渴望是創業成功的前提和基礎，這種渴望的影響因素是多樣化的，即受到家庭、社會和學校環境的影響，同時也受到個體影響，而通過環境的改變和刺激是有效提高大學生創業意愿的有效方式。

第二，開放的性格和優秀的個人品質、以及良好的心里素質。創業者應有愿意接受新事物和新理念的開放性的性格特征，同時要喜好與他人溝通交流，同時作為一名成功的創業者還應具備誠信，樂觀向上的個人品質和百折不撓的心理素質。

第三，較強的創新意識和創新能力，創新意識要求大學生創業者具有獨樹一幟的眼光，要有善于發現問題本質的能力，并在解決問題的過程中把握好問題發展的規律，提出假設和論證最終解決問題，創新能力是一個企業可持續發展的關鍵，大學生創業者站在時代前端，視野開闊較其他創業個體有著較為明顯的優勢。

二、我國大學生創業素質基本現狀

2015年我國高校畢業生人數達到750萬人， 2015年新畢業大學生創業比例同比增長近一倍，全國逾千萬的網絡創業群體中大學生占到六成。2014年近40萬歸國留學人員中15%選擇了自主創業，與2013年、2014年相比，2015年選擇就業的畢業生比例有所降低，比例由2014年的76.3%降低至2015年的71.2%。選擇創業的畢業生比例上升，比例由2014年的3.2%上升為2015年的6.3%。

2011屆大學畢業生畢業時就創業的人群，三年后仍堅持創業的比例為47.5%。其中本科有44.8%的人三年后還在繼續自主創業，有49.6%的人退出創業，選擇了受雇全職工作。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續自主創業，有42.7%的人退出創業，選擇了受雇全職工作。數據的變化表明，在國家創業政策的激勵下，在“雙創”熱潮的影響下大學生的創業熱潮開始興起，但是每年都將近有一半的大學生卻沒有將創業進行到底，半路退出，更多的大學生面領著創業失敗的局面，從大學生個人主觀分析，主要原因還是出在其缺乏相應的創業素質。

首先、缺乏足夠的創業動機，進而缺乏持久性。很多大學生創業的主要原因是為了規避就業風險和困難或者主要是為了獲得較好的收益，但真正支持創業者持續開拓創新的內驅力還是要來自興趣、愛好、理想等等，淺薄的創業動機很難支撐長久的創業動力。當前大學生的創業活動更多的具有偶發性，對自己的事業沒有長久的規劃，摸著石頭過河的成本不是每一個初出茅廬的學生可以承受的

其次、創新意識和能力有待加強，雖然大學生接觸到更前沿的信息和理念，但是初入社會見識太少，欠缺將理論知識轉化為內在素質的能力，而且受到傳統封閉式的教育方式的影響，很多同學缺少獨樹一幟的思考方式，以及較強多角度的分析解決問題的能力，同時對于剛畢業的學生沒有足夠的資本去承擔過大的風險，缺少冒險精神。

再次、當代大學生普遍不具備堅毅的品格和果斷的執行力。機會總是轉瞬而逝的，而大部分作為都市子女的90后往往缺乏百折不撓的精神，和獨斷的判斷執行力，做事優柔寡斷，遇難就退，很難成功經營一個企業。

最后許多大學生創業只憑一腔熱血沒有，缺乏相關的知識儲備，不懂企業經營，不了解相關學律法規，不清楚企業運營方式和企業結構，現學現賣對于缺少人力物力的大學生創業者來說無疑是異常困難的。

三、提高大學生創業素質的有效措施

如何培養大學生良好的創業素質，使其充滿創業激情的同時，能夠更理性更有條理的對待自己的事業是大學生創業問題中的重中之重。我們要在大學生創業素質的課程培養體系，搭建創業實驗基地，營造創業文化氛圍等幾個方面提高大學生的創業素質，具體來說有一下幾點：

1.緊跟時代步伐，更新創業課程體系，合理構建創業教育師資隊伍

教育要跟上時代的步伐，創業課程的設置是為了適應“大眾創新、萬眾創業”大環境的大勢所驅，大學的創業課程要在以往注重理論教學的基礎上更近一步，向實踐教學邁進一步，在課程設置上要增添創業相關課程，開始關于創業者所應具備的經濟、法律企業管理的相關課程，豐富學生的創業知識儲備。對于教師要求新的要求，老師要由創業教師的角色轉化為創業指導教師的角色，要求教師要具有一定的創業實踐經歷，能夠給學生以最直接的指導，同時要對專職的創業教師進行有規劃的及時的培訓，并允許創業教師在校進行創業項目的開展，同時可以多聘請一些優秀的成功企業家開設創業教育講座，增強創業意識，普及創業知識等，滿足學生的求知欲望，拓寬學 生的知識面，培養學生的企業家精神和創業 管理能力。

2.組織學生積極開展校園創業文化活動，鼓勵組隊參與國家創業比賽項目

創業氛專業教育為基礎，結合創業項目指導的一體化的多層次的創業教育模式，擺脫枯燥的理論教學，激發學生的創業激情，讓學生探究自己內心深層次的創業的動機真正摸索到自己的創業理想，保證持久的創業激情。圍的營造，對于大學生創業來說有著很大的影響，學校要依托學生團體和宣傳干事構建起一批高素質的創業宣傳隊伍，利用學校宣傳櫥窗、報紙等媒介做好創業文化氛圍的渲染，讓學生及時了解到國家的創業利好政策和良好的創業前景，并在學校積極開展創業活動如“商業計劃書大賽”、“職業生涯規劃大賽”等等，并組織學生隊伍積極參加“挑戰者杯”等全國性質的創業大賽，在活動中鍛煉學生的創業能力和創業銘感度。

3.搭建創業孵化基地，加強與企業的合作

在學校內部為學生提供創業平臺，幫助學生構建創業孵化項目，在理論和實際操作上給予正確的指導，在大學中課成立創業中心，組建虛擬創業項目，適當條件下推廣成為可盈利的成功的企業項目。創業孵化基地內容有三個方面：一是依托基地活動強 化學生的創業意識。讓學生在老師的教育引 導下，在教育活動中了解和認識市場形勢， 了解和認識地區經濟特點，避免學生創業的 盲目性。二是依靠基地實習，完善學生的創業 知識結構。三是通過基地實習，激發創業情感，增強創新精神，提高適應社會的能力。

4.開設專門的心理課程，培養學生向上樂觀的性格和百折不撓的堅毅品質

心理健康教育是大學教育非常重要的一環，并越來越受到學校重視，當代學生普遍存在抗壓能力差，應對挫折能力不強的現象，通過心理課程讓學生更多的掌握主動控制情緒的技巧，搭建一個良好的情緒宣泄途徑。通過開展創業心理咨詢活動，幫助學生分析創業過程中可能出現的心理問題，指導學生培養創業心理品質，形成良好 的創業心理素質。

5.將職業生涯規劃和創業教育相結合，樹立大的創業觀念

職業生涯規劃能夠幫助學生盡早的樹立職業理想，找準大學努力的目標，做好準確的規劃，根據不同學生的自身特點要有不同的職業規劃引導，對于有創業意愿的學生要及時的引導，不能一味的提困難打消學生的積極性。同時對于不具備創業特質的學生，要鼓起其根據社會需要，提高自身的素質，增強綜合競爭力。同時要幫助學生樹立大的創業觀，創業不僅為了自身發展更要考慮到祖國和人民的需要，回家鄉創業，到祖國需要的地方創業，推動區域經濟的協調發展。

大學畢業生走自主創業之路，是一條艱難的道路，需要我們國家社會給予最大的關注和政策利好，同時更需要大學生本身具有較好的創業素質，從高校入手培養學生的綜合創業素質，提高其核心競爭力，降低創業失敗率，為我國社會主義市場經濟注入更多的活力。

參考文獻：

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[3] 熊花.大學生創業素質培養途徑研究[J].黑龍江史志， 2008，（14）.

第8篇：大學生畢業實習工作報告范文

大學生是我國現代社會的寶貴人才資源，并在促進社會經濟發展建設的過程中起到了至關重要的作用.為落實國家科教興國、人才強國的戰略方針，促進社會經濟發展，合理配置、充分利用高校畢業生就業人才資源，解決大學生就業問題，同時向建設社會主義和諧社會和全面建成小康社會等偉大事業提供人才保證，就需要構建一個合理完善的大學生就業服務體系.這對學生、社會、高校以及企事業用人單位都具有非常重要的積極意義.本文通過簡述當前大學生就業現狀和現有大學生就業服務體系存在的問題，并從政府、高校、企業、社會組織四個方面著重提出了關于構建大學生就業服務體系的舉措和建議.

關鍵詞：

大學生就業；服務體系；供求；構建

1當前中國大學生就業現狀

目前，伴隨著我國經濟快速發展和社會變革，我國高等教育已從過去精英化階段步入大眾化，大學生就業形勢也隨之發生了重大變化，呈現出許多新特點.

1.1就業市場供求失衡根據表1統計資料顯示，我國高校畢業生數量呈現井噴態勢，2001年為114萬人，2005年達到338萬人，2010年631萬人，2015年畢業生就已達到749萬人，再加上往年沒有實現就業的大學生，需要就業的畢業生數量之大可想而知.龐大的畢業生數量導致了就業市場供應遠大于需求，就業機會按照GDP增長率測算也無法比肩畢業生數量的漲幅.在當前和未來幾年內，就業機會沒有大幅增加的前提下，大量畢業生待業將會成為常見的社會現象和重要的社會難題.

1.2就業觀念多元發展伴隨時代的變遷，大學生就業從過去的以等待分配為主的單一觀念，發展到今天主動選擇為主的多元化觀念.當今的大學生具有很強的社會適應能力和競爭意識，其就業觀念多元化體現在以下幾個方面：第一，在就業類型上，大學生擇業范圍增加.從過去穩定無風險的國企、公務員事業單位發展到現在中小型企業、外企、私企、甚至參軍入伍等.第二，在地理位置上，大學生從過去的趨向于選擇家鄉或大城市，發展到現在的大城市、沿海城市、山區城鎮以及西部邊遠地區等.第三，在就業方式上，大學生打破了過去單一的唯崗位就業方式，開辟了諸如自主創業、自由職業、三扶一支、出國深造等多樣化的新型就業方式.

1.3就業不公現象嚴重社會大力提倡公平正義，但在大學生就業領域，不少用人單位在招聘時充斥著人情招聘、忽視能力、性別歧視、學歷歧視等不公現象.這種不良的社會風氣很容易打消學生的積極性，甚至有可能讓學生們變得憤世嫉俗，從而形成錯誤的就業價值觀念，對人才的進一步發展造成了消極影響.

2現有大學生就業服務體系存在的問題

20世紀90年代中后期，并軌制的實施、高等院校大規模的擴招、教育機構的改革進展緩慢、國企改制等多重因素疊加作用，使得大學生就業問題日益凸顯.國家隨之建立大學生就業服務體系，但該體系起步較晚，運行緩慢，體系結構相對不完善，存在著大量的問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

2.1政府財政投入和政策扶持力度不夠國務院2015年政府工作報告中指出，“經過努力，全國財政性教育經費支出占國內生產總值比例超過4%”，教育經費中用于幫助大學生就業比例仍然低于國際平均水平.大學生就業服務體系嚴格來說屬于公共服務體系范疇，經費投入直接影響著公共服務體系的質量，因此政府在促進就業方面的財政投入還有待提高.另一方面，國家近幾年所出臺的一系列推進大學生就業服務體系社會化的規定，其絕大多數仍停留在主席相關指示精神.在現有實際政策和法律法規中，仍然缺乏大學生就業服務體系社會化的基本法規，特別是在《中華人民共和國就業促進法》中，在“就業服務和管理”一章中還沒有就有關高校大學生就業服務體系社會化的行為規范設置必要的法律條款.同時，在就業政策上，片面追求就業率的達標，缺乏以人為本、更加細化的就業政策扶持.

2.2高校教學改革滯后，就業服務水平不高培養學生的教學研究能力,將課程教學模式、課堂教學模式、實踐教學模式有機結合,形成系統化、層次化、多元化人才培養模式.[1]目前，高校高等教學改革滯后，存在重理論輕實踐、重學術輕應用、忽視社會需求、專業設置不合理、忽視職業教育等嚴重問題，阻礙了畢業生就業技能的培養，加重大學生就業難的社會問題，造成教育資源和人才資源的雙重浪費.兼之國內各高校的就業服務方式過于單一，就業指導人員職業素養較低，水平較差，在就業指導過程中缺乏人性關懷和理性支持.

2.3用人單位要求荷刻，人才觀念不夠長遠當前，許多用人單位缺乏人才儲備的長遠觀念，目光短淺，偏好招來就用的招聘模式.不但不愿為新員工做職業培訓，還對大學生提出了眾多過分苛刻的要求，比如以貌取人、要求工作經驗、歧視女性、盲目追求高學歷等.這不僅造成了人才浪費，增加了大學生的就業成本，提高了畢業生的就業難度.

3大學生就業服務體系的構建和完善

3.1加大政府財政投入，加強就業政策扶持力度4%的GDP教育經費投入，看似天文數字，但中國太大，對于中國的教育現狀來說還很不夠，更不用說大學生就業服務經費的投入了.同就業問題一樣，教育領域還存在著其他一時難以解決的問題，因此加大就業服務財政投入，不是底線，更非上限；不是終點，而是大學生就業服務體系構建和完善的新起點.在就業政策扶持方面，應加大對大學生就業服務體系的扶持力度.采取諸如稅收優惠、行政事業性收費減免、職業介紹及培訓補貼、鼓勵基層就業、破除行業地域壁壘、發展高新技術產業、鼓勵和扶持自主創業、鼓勵孵化器項目發展等利好政策來提升大學生就業服務體系的質量.

3.2加快高校職業教育改革進程、提高就業指導水平

3.2.1強化素質教育，增強就業實踐高校教育改革應拋棄過去的側重學術研究和理論知識的單一學術導向教育模式，通過增加側重知識應用和技能培養等多種就業導向的教育模式來強化和拓展大學生的就業興趣和愛好，使有志于繼續深造和擅長實踐的學生們都能實現良好的個人生涯發展，最大限度避免人才資源的浪費.

3.2.2強化多方協作，提高就業指導水平高校應與企業加強協作，通過多種渠道，采取靈活機動的辦法推進大學生就業工作.高校要主動向企業敞開大門，通過聯合成立就業數據庫、舉辦產學研探討會、加強就業指導人員與企業人員溝通交流、樹立以人為本的就業觀念、聯合開設企業實踐課程等方式來不斷提高就業服務質量和水平.

3.3規范就業市場、建立完備的企業見習制度

3.3.1建立完善的企業就業見習制度目前，教育部出臺了一系列建立和規范高校畢業生就業見習制度的文件，規定了見習期限、工齡計算以及畢業生所享受的保險和生活補助標準.企業應在保障實習學生的合法就業權益的前提下，認真進行見習人員工作技能和職業技能的培訓，將人才招聘和人才培養有機結合起來，為挖掘人才和儲備人才打下堅實基礎，實現人力資源長期化和持續化，保證自身經濟效益.

3.3.2規范就業市場，促進就業公平用人單位應強化責任意識，在招聘工作中做到公平正義、合理規劃，摒棄性別歧視、人情招聘、學歷歧視等不公現象，并科學地分析崗位職責、工作環境等因素，從而客觀地對任職者的能力、素質、性格以及其他方面提出正確的合理的要求.同時，用人單位需要規范自己的招聘行為，遵守市場經濟的誠信原則，為大學畢業生提供及時、全面、客觀的招聘信息，特別是在薪酬福利、職業發展等方面，要杜絕夸大其辭、空頭承諾的招聘行為.

3.4加強社會職業就業中介組織監管

3.4.1優化中介組織隊伍建設目前，大部分社會就業中介組織工作人員在專業知識、職業技能方面表現較為劣勢.因此，優化社會就業中介組織的人員隊伍建設就顯得十分重要.在規范從業人員的任職資格資質的同時，提高隊伍人力資源管理專業知識水平.通過加強培訓管理，鼓勵從業人員參加職業資格考試，做到持證上崗，切實提高和充實職業就業中介組織的隊伍建設.

3.4.2加強對職業中介組織監管力度政府有關部門應加快制定針相關管理辦法和法律法規，明確各類就業中介服務機構的服務范圍、程序、收費標準，并對服務水平的真實性、合法性、時效性的提出要求.通過對非法就業中介活動制定處罰辦法，規范中介機構的經營行為，積極創造中介服務有法可依的法律環境.另外，要對亂收費、無證經營、虛假招聘、無誠信服務的非法中介組織進行堅決取締、嚴厲懲處，為大學生創造一個良好的就業環境，確保中介行業的健康發展，樹立中介行業良好的服務形象.

參考文獻：

〔1〕葛金輝，等.高師院校創新人才培養模式的研究與實踐[J].通化師范學院學報，2014（12）.

〔2〕麥可思中國大學生就業研究課題組.2009年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社,2009.

〔3〕申海云.中國勞動力就業中介組織發展研究[D]．北京交通大學，2009.

〔4〕李永捷.中國就業服務系統的構建研究[D].電子科技大學，2008.

〔5〕王炳忠,吳斌,陳蓉蓉.大學生全程化職業規劃與就業服務體系建設研究[J].文教資料，2008.

〔6〕孟凡娟.高校大學生就業指導服務創新研究[D].江西師范大學，2011.

第9篇：大學生畢業實習工作報告范文

【關鍵詞】高職生；職業生涯規劃；就業形勢；教育

總理在十七大政府工作報告中指明確指出：要把發展職業教育放在更加突出的地位，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和任務。如今，高職教育的發展迎來了歷史性的發展機遇。高職教育是一種職業定向教育，一方面為社會培養經濟發展所需的職業技能型人才；另一方面對受教育者而言，是為其從事某一職業而實施的教育。在當前高職教育改革和發展的大潮下，如何使高職生逐步形成良好的職業價值取向，使其對職業角色定位更加明確，即如何開展高職學生的職業生涯規劃教育，這是一個不容忽視的問題。

一、對高職學生的職業生涯規劃教育的現狀分析

1．缺乏對生命成長的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長的歷程。人的生涯發展，既是一個自然生命的成長過程，也是一個自我設計與創造的奮斗過程。目前我國的職業教育對學生的就業過于關注，存在著將職業教育流于“職前”培訓的傾向。從“教育”的本質來看，忽視了對學生自身生命成長歷程的關注；忽視了對生命個體發展的引導；忽視了對學生自身生命質量展望和把握的教育。

2．忽視對職業能力發展的教育。從高職學校實施的職業指導情況來看，學校職業指導的重點放在為學生尋找就業的“門路”上，局限于就業前應試技巧的訓練上，關注短時的就業，而忽視了學生整體職業意識、職業能力等方面的培養；忽視對學生選擇適合自己的職業，確立明確的學習目標，激發學習動力的教育；忽視對學生職業發展的設計與規劃的教育，總之，忽視學生自身職業能力發展的系統性教育。

3．大學生的職業生涯規劃存在不科學性。（1）以自我需求為中心的完美主義傾向。許多大學生在進行生涯規劃時往往只關注自己的感性需要，很少考慮自身特質、社會現實和客觀需求。如有的高職生在進行規劃時就根本不考慮自己的個性特征、專業特點、素質能力等因素，盲目地將生涯路線鎖定在行政方向。（2）應急性。很多大學生在校期間不認真分析、理性思考，即使有學習如何進行生涯規劃的機會也不珍惜，到臨近畢業或畢業后求職不順利時才臨時抱佛腳，找本生涯規劃書看看或找個人問問，一旦找到工作就又將生涯規劃和管理拋之腦后，從而使職業生涯規劃失去了實際意義。（3）急功近利性。主要表現為有的學生在規劃時，往往只考慮哪個職業熱門、什么職業工資待遇好、什么職業社會地位高或者什么職業最容易得到崗位等，至于是否適合自己、社會是否需要、是否有利于長遠的發展等等則很少顧及。

二、如何對高職生實施職業生涯規劃教育

1．提高認識，重視職業生涯教育。（1）新辟課程。學校要把《職業生涯教育》辟為課程，安排專門課時和專職教師實施教學，每二周開設一節課。將《職業生涯教育》的課統一貫穿安排在三年的課程中。（2）召開主題班會。主題班會成為很多學校用以展示學生未來理想的平臺，每學期要求召開“職業生涯教育”主題班會，讓學生人人參與活動，規劃設計自己的職業生涯，并相互交流，相互展示。鼓勵學生通過自己的努力，實現個人的職業理想。（3）舉行專題報告。每個學期應有專職教師作職業生涯教育的專題報告，對學生進行職業生涯教育，介紹當前就業的最新情況、特點，本地企業對畢業生的要求以及優秀畢業生的創業事跡，鼓勵學生奮發向上，激發他們的學習熱忱。（4）學科滲透。學科適度滲透是開展職業生涯教育的重要方式。將職業生涯教育的理念分別在語文、數學、英語、政治等學科內滲透，特別是在機械、電子等專業課中加以全面滲透。同時把職業生涯教育課程與職業道德課程結合起來。

2．提高綜合素質，滿足自身發展需要的要求。綜合素質是人文精神、科學素養、創新能力和創業精神的有機結合。職業生涯規劃教育是素質教育的補充。它向學生展示了職業生涯發展形態、幫助學生深入了解自身條件和發展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發展歷程，讓學生明確自己的生涯發展所需的各種素質和條件并及時有針對性地加強和彌補，它對一個人的發展至關重要。這在無形中就增強了高職生的綜合素質。另外，進行職業生涯教育是促進個人核心競爭力構建的關鍵性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質也就相應的提高了。

3．善借外力，拓展職業生涯教育。（1）參觀考察。新生入學后應到企業參觀考察，了解相關企業、產業、行業的情況，增強就業、創業的意識。（2）社會實踐。讓學生利用星期天或假期，進行專題調查，返校后再在老師的指導下進行分析，撰寫調查報告。每個寒暑假學校應組織學生參加社會實踐活動，進行社會調查，撰寫調查報告，并進行評比表彰。通過社會實踐活動不斷地發展學生的潛在能力和創新能力，培養了學生的職業意識、職業精神和創業精神。（3）企業實習。二年級或三年級應安排學生一個學期的實習。學生在企業通過跟線實習，參觀訪談，跟師學藝，動手操作，專題研修，專家講座等多種形式的實習活動，充分了解現代企業制度、現代企業管理、企業文化、企業核心價值觀、企業運營流程、企業對畢業生能力素質的要求，結合專業對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，為企業培養高素質勞動者找到了方向。（4）社區服務。挖掘多方資源，充分調動家庭、社區等方面的力量，形成學校與社區的良性互動。為了提高學生的職業素質，走出校門，走向社會，走進社區，為社區居民提供服務，為社區居民排憂解難。（5）優秀學子報告會。榜樣式啟發是通過職業生涯規劃中的成功榜樣激勵學生。這樣的榜樣最好是本校的畢業生，有利于引導學生學習，進而形成自己的職業生涯規劃。榜樣式啟發可以發揮那些職業生涯成功者的激勵作用，幫助學生認識職業生涯規劃的價值和意義；通過成功案例的啟發，引導學生學會如何規劃自己的職業生涯。榜樣式啟發時要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應具有可模仿性，并適合高職學生的心理特點。（6）聘請企事業單位領導來校講課。聘請專業方面的專家進行專業知識的輔導，邀請企業技術專家講授關于相關專業技術的專業知識。