教育規劃重要性精選(九篇)

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第1篇：教育規劃重要性范文

隨著我國高等教育普及步伐加快，大學畢業生人數與就業供給之間的不平衡發展，使大學生就業成為日漸嚴峻的社會問題。雖然國家對就業問題進行不斷的調整，但是新的經濟形勢下我國的就業壓力依然非常嚴峻，大學生在畢業之后面臨沉重的生存壓力，為了適應社會壓力，國家在進行大學生就業管理的過程中將創業教育融入其中，對大學生職業發展的能力進行延伸和擴展，提升教育的社會性，增加課程體系的實訓平臺和管理技能，為大學生的就業提供更加豐富的資源環境。本文主要針對大學生職業生涯規劃與創新創業教融合問題進行分析。

關鍵詞:

大學生;職業生涯規劃;創新創業教育;融合

創新是國家發展的動力，而大學生作為創新的核心力量，是國家進行技術創新的基礎。因此，在大學期間國家就需要對學生的各項技能進行專業化培養，提升自身的身體素質和綜合能力，這樣才能更好地適應社會創業發展需要。實踐證明，大學生在校期間進行創業綜合能力的培養，可以進一步增加學生在職場上的核心競爭力，進一步緩解當前我國就業壓力，提升就業質量，促進社會的全面發展與進步。

1職業生涯規劃在創新創業教育中的重要性

1.1充分認識自我能力

教育的最根本目的就是為了實現學生個體的全面發展，促進綜合素質的提升，學生在校期間進行職業生涯教育，對于促進自身全面的發展具有較為重要的意義，可以幫助學生確立正確的創業目標，對學生自身的各項素質進行科學的評價和全面的考核，然后幫助學生確立自己的人生理想和職業目標。在進行職業生涯規劃過程中，學生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學的管理將自己的職業情況進行更加全面的定位，對自己的職業進行更加全面的發展，最終制定適合自己的可行性創業方法，對創業進行更加科學的管理。

1.2為創業做足準備

職業生涯規劃有助于培養學生積極的創業活力和科學的創業規劃，然后學生根據規劃的內容制定符合發展的目標和計劃，了解自身的專業發展前景。職業生涯規劃，學生在教師的引導下積極應對各項職業發展的需要，不斷提升適應經濟發展的各項規劃，將自己的思想政治素質、身心素質和專業的科學素養進行培養，努力按照科學的規范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業目標，不斷提升自己的創新能力，這樣可以進一步減少創新過程中的盲目性，增加企業的核心競爭力，使得學生全面發展，少走彎路，在發展中掌握更加充足的經驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發展。

1.3提升創業的適應性

在進行職業生涯規劃的過程中，教師將職業教學的方法全面展示給學生，讓學生在校期間的各項課程都和就業聯系起來，學生在校期間就將個人能力加以發展，提升學生職業生涯的期望和創業預期，對社會的就業和創業進行全面規劃，在學校期間制定更加適合社會發展的教學方法，關注社會資源，引導學生積極展開適合自身的實踐活動，教育學生從自身出發，認識到實踐的重要性以及可持續性，在大學期間對社會的復雜性進行了解，然后制定清晰的就業目標，在教師的引導下對就業目標的可操作性進行評估，然后學生根據就業規劃來培養自身能力，不斷提升創業方面的技巧和能力，制定適合自己發展的創業計劃。

1.4全面開發學生潛能

大學期間進行職業生涯規劃管理，學生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養學生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學期間的各項課程安排得更加合理，讓學生根據自己的各項特長進行實際課程的管理，發揮自己的潛能。大學期間的學業壓力對于學生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養，反而會激發學生學習的積極性，讓學生掌握更加充分的經驗，進一步全面提升學生的各項能力，促進學生自身素質和技能的完善，促進其全面發展。

2大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

2.1忽視實踐教學

在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，學校將較多的精力放在理論學習方面，教學過程仍然是采用教師或者專業機構在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學生可以獲取一些就業知識，但是由于缺乏專業指導，使得一些職業生涯規劃課程僅僅是紙上談兵，為了應付學分而制定相應的課程教學，影響課程教學效果，學生難以做到學以致用。而相應的進行大學生創業教育和創業意識也是缺乏的，忽視學生的創業思維培養，造成整體創業意識的缺乏，影響就業的實際應用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學成效。

2.2忽視教育的連貫性

國外進行職業生涯管理過程都是從小學期間開始進行，這對學生整體的創新能力的培養具有重要意義。但是我國進行職業生涯規劃的教學卻是從大學時期開始的，因為大學生的就業出現一些問題，畢業之后缺乏科學的理論指導，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業生涯規劃納入到教學體系中，面向全體大學生進行全面的創業管理，為了讓大學生更好地融入社會。但是因為前期的教學中缺乏專業指導，學生在創新方面存在不足，即使在大學期間進行了創業意識的教學，因為教育本身起步較晚，因此在教學過程中學生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學中存在一定的困難，影響整體教學效果。

2.3忽視創業與就業的平衡教學

高校在進行職業生涯規劃過程中，將較多的精力放在大學生就業方面，在課堂中幫助學生分析就業環境，了解國家的就業政策和服務方面的各項問題，幫助學生在畢業之后獲得更好的工作機會。但是在創業方面是忽視的，在校期間學校對于學生創業能力的培養關注力度明顯不足。但是創新是國家發展的動力，我國進行結構性調整過程中，創業是解決國家發展的重要舉措，也是促進就業的有效途徑，通過創業意識的培養，充分釋放學生的潛能，激發學生活力，為社會創造更多的就業機會，這是學校職業生涯規劃中應該重點關注的一大方面。

3創新創業與大學生職業生涯規劃融合途徑

3.1增加創新意識培養

我國整體的就業形勢是非常嚴峻的，高校職業生涯規劃教育過程中首先需要解決的是大學生就業觀念轉變的問題，培養其主動迎接挑戰的能力。大學生在畢業之后首先想到的是就業，這種思維定勢決定其發展方向受到限制，因此在職業生涯規劃教育中將大學生的思想方式進行轉變，在畢業之后首先想到的不是就業，而是對思維進行創新，積極創業，打破傳統墨守成規的思維方式，教師在進行職業教育的過程中激發學生的創業激情，為學生提供創業機會，讓學生整體的思想觀念發生變化，符合大學生的發展需要。

3.2建立實踐平臺

大學生創業創新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關系，學生不知道使用何種途徑進行創業活動，造成實際工作中缺乏創業積極性。因此學校應該在大學期間開展相應的實訓建設，將職業規劃內容加以延伸，不僅包括就業知識和技巧，還需要涵蓋企業創立、運作、發展和運營管理方面的內容，培養大學生全方位的能力，并在人際關系上加以提升，增加學生的團隊合作能力，讓學生了解更多的市場需求，不斷地培養大學生的活動能力和思維活力，讓大學生敢想敢做，不會因為現實問題而退縮，更好地實現理想。

3.3強化執行力

大學生在畢業之后首次接觸社會，對社會的復雜性認識不夠充分，因此在進行創業的過程中會遇到一些問題，造成一部分學生出現退縮的心理，雖然在大學期間制訂了全面的創業計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創業規劃，造成大學生創業受到打擊。創業教育的實踐性是非常強的，高校在進行創業管理過程中應該重視實踐性，在大學期間對學生的創業規劃進行積極的溝通和指導，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學生的創業規劃更加符合市場需要。同時，關注學生在離校之后的創業狀況，針對創業中遇到的問題進行積極指導，將專業知識、創業知識和顯性知識等進行全面引導，保證學生創業的全面發展，盡量幫助學生將創業規劃加以有效踐行，防止出現創業中斷的情況，提升創業效果。

4結語

國家經濟的發展依靠不斷的創新，為了適應國家發展需要，在大學生職業生涯規劃教育過程中，應該將引導的重點放在創業方面，關注大學生的創業，培養大學生的創業意識，積極開發大學生的潛能，將創業教育與大學生職業生涯規劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業，又將創新理念和生涯發展理念貫穿于教育的全過程，同時也為繼續教育和終身教育奠定了更好的基礎，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國經濟整體活力.

參考文獻

[1]龔安華,孫岳玲,田歌亮,康潔.職業生涯規劃視域下大學生創新能力培養途徑探析[J].佳木斯職業學院學報,2016.10:8-9.

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[3]王平,韓菡,尹昌美,魏飛.大學生職業生涯規劃與創新創業能力提升探析[J].山東青年政治學院學報,2016.1:56-60.

[4]史鳳賢.基于職業生涯規劃提高大學生創新創業能力[J].遼寧科技學院學報,2013.4:92-93,96.

[5]劉萍萍.大學生職業生涯規劃的案例研究[A].上海來溪會務服務有限公司.[C].上海來溪會務服務有限公司,2016:7.

第2篇：教育規劃重要性范文

大學生 職業生涯規劃 自我教育

教育和自我教育常常被看作是矛盾的。學校教育，育人為本，育人是學校一切工作的中心，但我們常常忘記了自我教育才是育人的歸宿。教育的目的不是“填鴨”，不是要把知識一股腦兒地灌輸給學生，教育的目的在于引導學生本身學會利用自身掌握的知識去探索未知的領域。大學生職業生涯規劃的核心目的，在于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，使其能站在一個較高的高度對自己的職業目標乃至人生目標進行籌劃。大學生想要通過職業生涯規劃教育學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任，同時具備挑戰的勇氣和創新的能力，關鍵在于大學生自身能否把外部的技能和知識內化于心，升華為穩定的品質和素養。

一、充分認識職業生涯規劃中大學生自我教育的重要性

（一）明確職業生涯規劃教育中大學生的主體地位

隨著高等教育大眾化時代的到來，在某種程度上高等教育已經轉變為大學生們求生存的必要環節，社會公眾對高等教育的需求性質也發生了根本的改變，從精英階段的自我實現需要已經轉變為生存的需要，演化成當前大學生進行職業生涯規劃、獲得職業成功的有效途徑。大學生的這種主體性需求，對職業生涯規劃教育的目標和內容提出了新的要求。因此，實施教育的過程中，在充分調動職業生涯規劃教師的引導作用的同時，應該更加重視大學生主體作用的發揮。大學生在面對擇業、就業時大都比較茫然，而在職業生涯規劃教育中主體性人本觀的確立，不僅是職業生涯規劃教育理念的創新與突破.同時也能夠喚起和培養學生就業的主動性以及創造性。大學生是教育的主體，同時也是進行自我教育的主體，教育的效果要通過大學生的自我教育體現出來。

（二）明確大學生自我教育在職業生涯規劃中的重要地位

所謂自我教育，就是個體把自身作為教育對象，按社會和自我的需要，充分發揮主觀能動性所進行的完善自我的活動。自我教育是養成教育很重要的一個方面，因此，要充分發揮職業生涯規劃教育的作用，只依靠灌輸的教育模式很難達到良好的效果，關鍵是要能夠調動教育對象也就是大學生的主觀能動性，并使其掌握自我教育的能力。指的是大學生自覺主動地把教育要求的規范在內心加以理解和體驗，并轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。自我教育能力包括自我認識能力、自我激勵能力、自我控制能力三個方面。自我教育在大學生職業生涯規劃教育中具有特殊的地位和作用，忽視了自我教育，大學生職業規劃教育就不可能達到預期的效果。因此，高校在進行職業生涯規劃教育的過程中，應當充分激發大學生這個教育主體的本質力量，從而使受大學生變成自己指導自己的主體，并將別人的指導變成自己的指導，這樣教育的目標才有可能被充分地實現。

二、加強職業生涯規劃中大學生自我教育的有效途徑

（一）激發大學生自我教育意識

自我教育是一種個體自覺的教育活動，必須要以個體產生自己教育自己的愿望和動機為先決條件。職業生涯規劃教育中，教師應改變傳統的單向灌輸的教學方法，運用啟發式、研究型、探討性的教學模式來增加大學生可能的參與度，著力引導大學生敢于提出問題、能夠分析問題并最終實現自主的解決問題。要使大學生通過自我認知，對職業環境的了解等，清楚地認識到職業需求與個人素質之間的差異，從而能夠及時準確地根據社會的需求選擇并確立自身發展的目標，明確發展的策略和手段，并通過不斷的自我調整、控制和改進，即不斷進行自我教育，形成良好的個性品質。所以在引導大學生進行自我教育，培養大學生的自我教育能力時，首先要正確引導大學生的自我意識。

（二）提高大學生自我教育行動能力

實踐自我教育的最好方法是養成教育。實踐證明，養成教育作為一種教育手段寓于日常教育管理中，能夠使大學生從被動接受轉化為積極參加。職業生涯規劃中應以大學生普遍關注的就業這一熱點問題為切入點，注重引導大學生提高自我教育行動能力。通過組織大學生參加各種提高就業競爭力的活動，將擇業觀教育、誠信教育、心理健康教育、職業道德教育等融入其中，達到潛移默化、水到渠成的效果。在這個過程中，教師要善于發揮大學生的特長，能夠調動大學生的積極性、主動性與創造性。更重要的是，大學生的個性和創造性應該受到尊重。首先，可以進行與專業、職業和就業有關的社會實踐活動。其次，發揮大學生職業發展社團和組織的作用，增強自我教育效果。同時，可以積累大學生職業生涯規劃經驗或樹立職業生涯規劃榜樣，喚起大學生職業生涯的覺醒意識，同時加強大學生自我管理能力。

（三）培養大學生自我反省能力

蘇格拉底說過：“一種未經審視的生活還不如沒有的好”。當代大學生，在主動提高自我教育能力的同時，還應該在教師的引導下，從自身的實際出發，著眼于未來的發展，養成不斷反思自我并即時修正自我行為的良好習慣。人只有在對道德行為的不斷反思和循環問答中，才能澄清價值，促進道德理性的發展。大學生能夠進行比較深刻的自我反省，而且絕大多數大學生都能夠在他人幫助下進行自我教育、自我發展，充分發揮自我潛能。因此，我們在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，不但要引導大學生養成良好的行為習慣，更重要的是，要通過諸如社會實踐活動等適當的方式，使大學生學會對自我行為習慣進行評價與反思，使生活養成的教育能在大學生的自我反思與評價的過程當中更加深化。

綜上所述，職業生涯規劃是在教師指導下大學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。要想使職業生涯規劃富有成效，必須調動大學生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導與大學生的自我教育有機地結合起來，以培養大學生的主體意識和自主擇業能力。只有大學生真正理解并內化教育內容，才能達到職業生涯規劃教育的預期效果。

參考文獻：

[1]朱以財.主體性人本觀：高職院校就業指導工作新視野[J].職教論壇，2008，（10）.

第3篇：教育規劃重要性范文

關鍵詞：國際教育組織；國際教育局；國際教育規劃研究所；教育發展

一、IBE和IIEP概況

作為聯合國教科文組織（United Nations Educational，Scientific，and Cultural Organization，UNESCO）的下屬機構①，國際教育局（International Bureau of Education，IBE）和國際教育規劃研究所（International Institute for Educational Planning，IIEP）是兩個非常重要的國際教育組織，自成立以來一直奉行著聯合國教科文組織的宗旨：通過教育、科學、文化和信息的傳播，為建設和平、消除貧困、實現可持續發展和不同文化之間的對話與合作作出貢獻。[1]

IBE的身份和功能在歷史上幾經演變，它“最初是由瑞士日內瓦大學盧梭教育學院與一批歐洲各國的教育家和心理學家在1925年創辦的”[2]，是一個民間的國際教育組織，1929年由一個民間組織轉變成為一個政府間的國際組織，又于1969年被并合國教科文組織，成為其相對獨立的組成部分。最近，“IBE成為了聯合國教科文組織中專門研究教育內容、教育方法和教育結構的中心，其總的使命是促進實現全民優質教育，在世界各地建立網絡以分享知識，促進課程改革和發展方面的國家能力建設。”[3]

IIEP成立于1963年，那是一個世界教育快速發展的時期。“戰后各國的教育大發展引發了對教育規劃和教育規劃人員的巨大需求”[4]，各國政府和聯合國教科文組織都意識到了教育科學規劃人員和制定教育發展規劃的重要性。于是，在1963年聯合國教科文組織全體大會上決定成立教育規劃研究所：一個匯集了各個領域專家的多學科的研究機構，一個集研究與培訓于一身的機構，一個為教育工作者和未來教育工作者提供課程學習和經驗分享的機構，一個真正自治的機構[5]。它同時又是一個“教育規劃和管理的培訓與研究中心”，以“滿足成員國發展其教育系統的需要”為使命，其主要任務是“加強UNESCO成員國規劃和管理其教育系統的能力”。[6]

二、IBE和IIEP主要活動的比較

IBE和IIEP是聯合國教科文組織的兩個下屬機構，分別承擔不同使命，開展不同的活動，共同促進聯合國教科文組織成員國教育的發展。它們所從事的主要活動“與其使命密切相關，并且受到后者的制約”[7]。兩者的使命和促進教育發展的功能有許多相似、相通之處，歸納起來包括研究與培訓、咨詢與援助、出版與服務、交流與合作等幾個方面。

（一）研究與培訓

IBE的功能幾經演變，“從1999年開始，研究與開發教育內容成為其工作重心”[8]和一項基本活動。IBE自2008至2013年的工作重點是支持聯合國教科文組織采取旨在實現全民教育的活動和課程的開發，致力于“加強課程專家、課程實踐者和決策者的能力，促進課程的設計、管理和開發；提高課程開發過程和結果的質量；提供課程改革領域創新性政策和實踐”。通過能力發展、技術援助、政策對話以及知識的生產和管理為提高全民教育的質量作出貢獻[9]。IBE還與聯合國教科文組織成員國合作，為課程專家和決策者提供培訓，提升其應對當今世界變遷給課程開發帶來的挑戰的能力[10]。IBE持續充實國際課程規劃專家資料庫，甚至在2005年設立了一個全球規模的課程發展“實踐社群”（實踐共同體）[11]，并通過培訓推進世界課程專家的實踐共同體建設，組織課程專家實踐共同體活動，提升全球課程與教育的質量。

IIEP每年的研究項目近百個，研究范圍包括基礎教育、高等教育、教育的質量提升、教育的財務管理等[12]。建立之初，IIEP的課題主要是幫助發展中國家解決教育規劃與管理的相關問題。到了20世紀70年代，由于各國財政危機的出現，IIEP轉向研究教育的“成本—效益”、經費的有效使用、教育績效與指標、高校收費的與學生資助、教育與就業等問題。到了20世紀90年代中后期，艾滋病的防治、全民教育、全球化與教育規劃、質量保障、信息技術在教育中的運用、知識社會與產學研結合以及教師專業發展先后成為IIEP的研究主題。研究所在教育規劃理論與規劃方法、教育與勞動力市場的需求、農村地區教育、教育改革的實施與評估、人口與教育、教育經濟與財政、監測教育質量、學校布局以及教育機構內部規劃等方面取得了豐碩的研究成果，推動了各國教育規劃理論和實踐的發展[13]。IIEP還為各國教育規劃人員、政策決策者和學校管理者提供了包括高級培訓課程、短期培訓課程等在內的不同類型的培訓課程，由此大大提高了各國教育規劃和教育管理人員的能力，提高了教育規劃的科學性，促進了各國教育的發展。

（二）咨詢與援助

提供咨詢和援助是IBE的重要活動之一。IBE收集了自1932年以來各國提交的關于教育發展的國家報告，并致力于提供技術援助，以強化國家在進行有關咨詢與比較研究方面的能力[14]，在課程改革和發展方面為各國教育提供咨詢和技術援助。IBE近年提供的主要咨詢活動包括與聯合國兒童基金會（UNICEF）和聯合國駐科索沃特派團合作開發的科索沃課程；阿富汗課程和教科書開發者的能力建設；對波斯尼亞黑塞哥維那中小學課程開發者的培訓；非洲國家的課程發展和減少貧困等[15]。IBE原則上只是通過“政策對話”的形式提出咨詢與建議供各國政府參考，而不是靠行政指令等方法強加實施。“政策對話”促進了政策決策者、利益攸關者在全球、地區、國家等各個層面教育改革中的對話，增強了政策、課程的實施與采納。近期關心的主題主要在宣傳“學會做人、學會求知、學會做事、學會共處”上[16]，而這又促進了國際理解教育。如果不能直接去解決問題，他們至少能幫助分析這些問題，從而為問題的解決提供各種可能的幫助。[17]

IIEP為成員國提供“技術援助”服務的方式是“提供有用的調查研究結果和其他咨詢資料；邀請高級學者和官員參與培訓及合作的研究；與接受服務的國家的大型科研機構合作開展專題研究和咨詢”[18]。到目前為止，IIEP已經開展了眾多的技術援助項目，比如，1995年在意大利政府的財政支持下，與巴勒斯坦政府當局合作，幫助改善巴勒斯坦的IIEP學校教育，幫助制定了第一份《巴勒斯坦教育五年發展規劃》；協助柬埔寨政府重建戰后的教育制度。IIEP還聘請了許多國際咨詢專家前往發展中國家，比如埃塞俄比亞、阿根廷、喀麥隆等國，幫助這些國家制定全民教育發展規劃。IIEP提倡這些專家深入受助國教育改革和發展的現場，了解實際情況，掌握第一手資料[19]。對于廣大的發展中國家，特別是最貧困的非洲國家來說，這些技術援助與資金援助同樣非常重要。僅2010-2011年度，IIEP提供技術援助項目的國家和地區就達到20個[20]。IIEP的另一種援助形式是網絡協作，從20世紀90年代開始與亞洲、非洲、拉丁美洲的教育規劃人員一起創設研究網絡，包括1991年建立的“南部非洲教育質量測評聯合體”（Southern Africa Consortium for Measuring Education Quality，SACMEQ）、1995年建立的“亞洲教育機構規劃培訓與研究機構網絡”、1999年為拉丁美洲教育規劃和決策人員建立了“促進管理網”，這些都為發展中國家的教育發展提供了技術服務援助。

（三）出版與服務

成立IBE的初衷之一就是收集各國教育資料和出版相關文獻，其資料中心搜集了有關教育內容、課程開發與教學方法的資料和信息，并對公眾開放。這套全面的專業資源是以高質量的全民教育為目標，為能力建設和教育決策服務。該中心提供教育新聞提要和網上資源摘要服務。IBE的專家網絡遍布世界90多個國家，使這些國家的課程和教育專家能夠定期了解有關報告、出版物、網站和新聞[21]。IBE提供的在線資料包括數據庫、文摘和提示服務、IBEDOCS電子目錄、國家報告、出版物、培訓工具、IBE教育詞庫和世界教育數據。其中出版物主要包括發行的一部分教育系列閱覽刊物，有《教育實踐》《教育展望》《教師與多元文化》以及《比較教育學習》等13種。這些出版物都有一定的連續性和專門性，但影響力最大的是匯集各國教育發展狀況的《國際教育年鑒》和比較教育領域的國際評論期刊《教育展望》。這些出版物都在傳播著教育研究與實驗的新成果、預測著世界教育發展的新趨勢、把握著世界教育發展的新動向。

IIEP自成立以來，一直將信息、傳播知識放在重要位置。位于巴黎的文獻中心有3.3萬多本書籍、文件報告和期刊，每年有25到30本的專著、手冊和簡報出版，近年數量還在增加，其中2010～2011年共出版了45本[22]。每季度的簡報都用英語、法語、西班牙語和俄語出版發行（見， 2012-01-03.

[7]蔣凱.教育研究的國際視野——聯合國教科文組織教育研究機構的比較分析[J]. 比較教育研究，2008（1）： 71-76.

[8][16]IBE. Mid-Term Review of Strategy 2002-2007[R]. Geneva： IBE， 2005.

[11][12]沈姍姍.國際組織與教育[M].臺北： 高等教育， 2010： 243.

[14]IBE. National Reports[EB/OL]. ， 2012-01-07.

[15]IBE. Text of International Bureau of Education[R]. Geneva： IBE， 2006.

[17]Acedo C.IBE and Its Role in Education Development[R]. Geneva： IBE， 2011.

[20][22] [27]IIEP. IIEP in Action 2010-2011[R].Paris： IIEP， 2011.

[21]IBE. IBE Documentation Centre[EB/OL].， 2012-01-07.

第4篇：教育規劃重要性范文

關鍵詞：《3～6歲兒童學習與發展指南》；全面發展；幼兒教師

眾所周知，3～6歲的兒童處于學前教育期，這時的他們身體發育和大腦發育加快、識別能力逐漸增強、好奇心和探索欲望增加，這個時候如果不加以科學的引導和學習，很可能會影響兒童的一生。而《指南》則可為家長和教師提供一個科學系統的教育方法。本文通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行介紹，從四個方面闡述學習《指南》的重要性和意義。

一、我國幼兒教育的不全面性決定了學習《指南》的重要性

一直以來，我國的教育都以應試教育為主，而對于3～6歲的兒童教育來說，沒有一個系統的教育方法來引導，而作為幼兒教師，肩上更是擔當著重大的教育責任，如果幼兒教師缺乏科學的教育方法，沒有專業的教學水平，且不能全面地對幼童進行引導教育，則很可能會錯誤地引導幼兒，磨滅他們的專長和興趣。幼兒正處于認知世界的關鍵時期，引導不當會影響其未來的心理動向和價值觀。而《指南》則為教師提供了一個非常標準的教育規劃，它會讓教師對不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法，并對其現階段應當達到的某種水平有具體的了解，讓教師樹立教育目標，發掘兒童的潛力，促使教師在不斷探索中提高教學質量。

二、3～6歲兒童發育的關鍵性決定了學習《指南》的重要性

3～6歲是兒童發育的關鍵時期，兒童的大腦不斷發育，身高不斷增長，對世界的認知能力和識別能力逐漸增強，他們就像一張白紙，等待著家長和教師為他們畫出美好的藍圖，因此，每筆每劃都要細心琢磨，不可亂涂亂畫，否則就會造成不良的影響。5～6歲這個階段可看作是人生的起跑線，因此，在此階段的教育上，我們要更加慎重地去引導。而《指南》則為家長和教師總結了很多教育原則：（1）要遵循幼兒的發展規律和學習能力，保護兒童的好奇心，尊重幼兒的行為，切記“拔苗助長”。（2）要注重兒童的全面發展，從健康、語言、社會、科學、藝術等方面著手，全面挖掘兒童的潛力，以促進兒童協調發展。（3）尊重每個兒童發展的差異性，每個兒童都有其發展的特點，只要能把握好兒童發展各階段的目標，讓每個兒童都能向更高層次進行發展，就是成功的教育方法，不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些原則對于教師和家長來說都具有重大意義，學習《指南》可讓其受益匪淺。

三、家長的盲從性引導決定了學習《指南》的重要性

現在人們大都是獨生子女，很多家長都“望子成龍”“望女成鳳”，以至于從小就對孩子給予厚望，甚至替子女規劃將來，殊不知其太過盲從的心態會對幼兒造成不良影響，甚至會磨滅孩子的天性和潛質，讓孩子從小就飽受壓力而享受不到生活的樂趣，這很可能會導致兒童以后性格上的轉變和缺失。因此，家長應當學習一下《指南》，找到一套適合自己孩子發展的教育計劃，尊重幼兒的成長規律，讓孩子慢慢學會自理，學會發現并欣賞美好的事物。《指南》還提出一些建議，例如，父母可帶孩子參觀一些具有欣賞價值的藝術活動，參與一些意義重大的親子運動等，不僅可以增進與幼童的感情，更能提高其欣賞能力和認知能力。還有，父母要注意樹立自己的形象，不能說不文明的語言，做不文明的事情，為幼童做好榜樣等。可以說《指南》是一本教育百科全書。

四、我國社會發展的需求決定了學習《指南》的重要性

隨著經濟的發展和科技的進步，我國對人才的需求量越來越大，雖然不缺乏專業性的技術人才，但綜合性強的人才是一個國家的核心競爭力。因此在教育上，應從小綜合性地培養幼童各方面的能力，以促進幼兒的全面發展。而《指南》就是從關注的幼童全面發展出發，從健康、心理、社會交往、生活能力、學習習慣等方面進行引導和修正，并注重提高幼童的“自主”能力和創造能力。《指南》通過理論與事例相結合的方式，讓家長和教師在細微處掌握幼童的心理，挖掘幼童的潛力，并且其實例切近生活，容易實踐和操作，是不可多得的“教育秘籍”。

第5篇：教育規劃重要性范文

關鍵詞：特殊兒童；學前教育；重要性；建議

一、引言

世紀之后國家、社會、家庭都對學前教育越來越重視，學前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學前教育程度卻遠遠沒有跟上普通的學前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020）》中明確提出一邊努力發展學前教育一邊要抓緊發展特殊教育。因此，需要明白特殊兒童學前教育的重要性從而促進特殊兒童學前教育的更好發展。

二、特殊兒童學前教育的重要性

第一，教育制度深化改革，貫徹落實教育規劃綱要的重要任務。教育是國家發展的根本，盡管近二十多年對特殊兒童的學前教育越來越重視但由于人口眾多國情復雜，仍舊有相當多的特殊兒童享受不到很好的學前教育，暫且以2004年的數據為例，中國的一線城市中，只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學前教育，可想而知，在中西部不發達地區很多特殊兒童是無法接受學前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距，但是接受學前教育的程度卻相差甚大。發展特殊兒童的學前教育是貫徹落實教育規劃綱要的一項緊迫任務。特殊兒童的學前教育關系到兒童義務教育階段的教學質量，如果不能很好的滿足特殊兒童學前教育的需求那么到義務教育階段就更難與普通兒童進行競爭，無法平等的參與到社會生活之中。現階段，教育制度不斷改革，不斷向素質教育的方向發展，滿足特殊兒童的學前教育能夠在他們小時候彌補一些不足的方面為以后的學習教育打下基礎。

第二，減輕家庭負擔。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊，學前教育對于兒童家庭的各個方面產生了重要的影響，學前教育能夠分擔家庭對孩子的教育，特殊兒童是越早發現越早治療效果越好，而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復需要投入大量的資金和精力，這對于一個普通家庭來說是一項重大的經濟負擔，有很多家庭為了自己身患殘疾的孩子四處求醫以致于家財散盡卻沒有什么很好的效果，如果特殊兒童學校進行學前教育就可以由學校對孩子進行專業的康復訓練以分擔家庭的壓力還能夠收到更好的效果，也同樣能夠使家長將更多的時間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對一個家庭來說是至關重要的，如果學前教育能夠促進孩子的發展為孩子提供專業、系統、科學的早期干預、引導和教育，給孩子在生理上和心理上提供幫助，讓孩子健康快樂的成長可以促進家庭和諧，為特殊兒童健康的恢復提供更好的環境。

第三，對特殊兒童的身心健康發展具有重要意義。學前教育能夠促進孩子自身的成長和發展，學前教育擔負著啟蒙認知的作用，是孩子主觀意識逐漸形成的階段，是孩子的性格、情緒、行為習慣引導的重要時期，對特殊兒童進行學前教育越早就能越容易取得教學成果。對特殊兒童進行良好的學前教育有利于他們的早期康復，對一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進行教育和訓練效果遠遠比在家中父母教導的要好。學前教育的早期干預能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補。在心理方面，為特殊兒童提供專門的教育環境能夠為孩子和老師都提供公平教育的平臺，特殊兒童很容易因為身體和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇，從小將他們平等的放在一起學習玩耍有利于保護他們的身心健康促進他們健康心態的養成。學前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養對社會各界的認知，對孩子進行科學的教育以培養交際交往能力，促進非智力因素的發展。

第四，有利于形成社會的健康心態。特殊孩童和身患殘疾的人群在有相當大數量，為特殊兒童提供良好的學前教育體現出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會資源，也有利于改變社會中一些觀念狹隘的人對特殊人群存在歧視的現象，讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的，對待特殊人群更應該給予幫助而不是歧視和為難。對特殊兒童進行學前教育可以通過科學的方法進行。引導讓他們正確的認識自己生理上和心理上存在的缺陷，幫助他們養成積極健康的人生觀和世界觀，為孩子未來的發展打下基礎。培養特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會矛盾促進社會和諧。另外對于社會文化的發展也有促進作用，在學校中老師可以通過教學活動、人際交往等方式對孩子進行文化教育，教授他們基本的生活和文化知識，讓他們更好的養成道德、禮儀、傳統習俗等文化素養，有利于特殊兒童的文化養成促進優秀文化的傳承和發展。

三、結束語

學前教育是整個教育體系的重要組成部分，是對特殊兒童教育發展的開端，萬事開頭難也就更加體現出了對特殊兒童進行學前教育的重要性和現在存在的難度，與普通的學前教育相比特殊兒童學前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學前教育對兒童、家庭、社會、國家各個方面都有著重大的意義，國家和社會必須要提高對特殊兒童學前教育重要性的認識，團結各個方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會的關懷也為他們的學習生活提供更好的環境以促進特殊兒童學前教育入學率的提升，促進特殊兒童學前教育質量的提升。為特殊兒童未來人生的發展做出更大的貢獻，促進特殊教育事業的發展更好的貫徹落實教育興國科技強國戰略。

參考文獻:

[1]呂春苗,蘭繼軍,焦武萍等.關于加快特殊兒童學前教育發展的探討[J].綏化學院學報,2011

[2]馮曉華.淺談發展農村特殊兒童學前教育的重要性[J].吉林農業C版,2011

第6篇：教育規劃重要性范文

一、我區保密法制宣傳教育工作的現狀及存在的問題

西湖區是南昌市中心老城區，所轄面積34.8平方公里，常住人員44萬，管轄1個鎮、10個街道辦事處，設13個行政村、101個社區居委會。區國家保密局屬區委辦內設機構，共有專兼職保密工作人員4名，每年工作經費2萬元左右。近年來，我區不斷加大保密法制宣傳工作力度，以《保密法》為核心的保密法律知識得到進一步普及，廣大干部群眾的保密意識和法制觀念不斷增強，保密管理法制化水平明顯提高，保密法制宣傳教育取得了顯著成績。主要體現在以下三個方面：

一是保密法制宣傳教育工作擺上了議事日程。為了開展好保密法制宣傳教育工作，近年來，區委、區政府高度重視，區主要領導經常過問保密法制宣傳教育工作，對工作需要的投入給予大力支持，確保了全區保密法制宣傳教育工作順利開展；根據區人動情況及時調整區保密委員會成員，切實加強對保密法制宣傳教育工作的組織領導；把保密法制宣傳教育工作納入議事日程，僅20__年，區委常委會就先后3次研究了保密法制宣傳教育工作，解決了工作中的有關問題；對保密工作經常進行檢查督辦，20__年以來，共開展專項督查14次，確保了保密法制宣傳教育工作落到實處。

二是及時制定“五五”保密法制宣傳教育規劃。為確保保密法制宣傳教育工作有序進行，按照南昌市“五五”保密法制宣傳教育規劃，結合西湖實際，及時制定下發了西湖區“五五”保密法制宣傳教育規劃，進一步強調了開展保密法制宣傳教育工作的重要性和必要性，使保密法制宣傳工作有章可循。

三是全區干部群眾的保密意識不斷提升。為增強全區干部群眾的保密意識，自覺遵守保密法律法規，全區認真開展了保密法律法規的學習和宣傳。結合“五五”普法，依托區委黨校教育資源，組織全區副科以上領導干部全面深入地學習了保密法律法規；認真組織有關單位負責人和人員收看了電教片，學習了保密方面的反面典型，加強警示教育；積極組織人員參加省、市舉辦的各類保密知識培訓班，增強人員的工作水平；積極訂閱保密工作有關宣傳期刊資料，確保了全區副科級以上（含副科級）單位和副縣級以上（含副縣級）領導干部都有一份保密工作雜志。20__年全區共開展宣教活動310余人次，辦櫥窗板報50余塊，增強了全員保密意識。使全區廣大干部群眾的保密意識得到進一步增強，遵守保密法律法規的自覺性得到進一步提高。

在看到成績的同時，我們也要看到我區保密法制宣傳教育工作仍然存在一些問題。主要表現為：

一是保密法制宣傳教育工作認識有待進一步提高。隨著我國改革開放的進一步擴大、社會主義市場經濟的深入發展、信息化進程不斷加快和民主法制建設穩步推進，人員、活動、載體等不斷發生新的改變，使保密管理的對象、領域、方式和環境發生了深刻變化，保守國家秘密的難度加大，泄密渠道增多，保密工作在觀念、制度、手段等方面與形勢任務不相適應的問題日益突出。在這一大背景下，我區一些人員保密意識淡薄、敵情觀念不強；一些機關單位保密管理措施不到位，信息系統防護薄弱，泄密隱患較多。這就要求我們要充分認識到保密法制宣傳教育的重要性，要根據形勢的變化及時更新保密法制宣傳教育內容，普及保密法律知識，增強廣大公民保密意識。

二是保密法制宣傳教育形式有待進一步創新。盡管近年來全區開展了一系列有關保密法制宣傳教育的活動，但從總體上看，多是發發傳單、看看板報，內容上沒有很好的貼近干部群眾工作生活實際，形式上沒有采取干部群眾喜聞樂見、便于參與的好新式，使得干部群眾參與熱情不高，效果不很理想。

三是保密法制宣傳教育規劃執行力有待進一步加強。目前，保密法制宣傳教育“五五”規劃已經制定下發，全區各單位的各項保密工作機制也都已經建立，規章制度比較健全，但卻存在一些執行不力、落實不到位的現象，規劃和制度成了一紙空文，形同虛設。

二、進一步加強和改進保密法制宣傳教育的意見建議

根據當前保密法制宣傳教育工作的現狀，針對工作中存在的突出問題和薄弱環節，提出以下幾點意見建議：

（一）形成“三個支持”，切實增強保密宣傳教育的保障

一是要形成網絡支持。進一步充分發揮區保密委員會的牽頭抓總作用，及時制定完善《保密法制宣傳教育年度計劃》，明確對不同對象的教育任務，將每年的宣教任務責任化，建立起有領導分管、有部門負責、有專人組織實施的網絡體系，實現"人人肩上有指標，保密重擔人人挑"，做到"年度有計劃、階段有安排、工作有重點"。

二是要形成經費支持。要著眼于縣區普遍存在的地域廣、人員少、保密工作經費相對緊缺的實際，把普法教育工作經費列入單位年度經費預算，為保密宣傳教育提供經費保障，并做到專款專用。

三是要形成領導支持。定期向區有關領導匯報保密宣傳教育工作情況，及時協調解決工作中遇到的困難和問題，為開展保密法制宣傳教育工作創造條件；充分發揮領導干部在"學法、用法"活動 中的模范帶頭作用，從而為保密法制宣傳教育工作開展形成堅強的領導保證。

（二）突出“五個”重點，切實增強保密宣傳教育的針對性。

一是要突出領導干部的宣傳教育。要堅持領導干部學習保密法規制度。利用區委中心組學習，集中學習中央、省、市關于加強保密工作的指示精神，使領導干部熟悉有關規定和要求；在區委班子民主生活會上，將保密責任制落實情況作為重要內容，要求各級領導干部結合思想和工作實際，對照檢查保密意識、保密工作責任制和責任追究制落實情況。

二是要突出人員的宣傳教育。要加強對人員的上崗、在崗和離崗培訓，積極舉辦各類保密工作培訓班，組織人員參加省、市保密培訓，使人員掌握必要的保密法律知識、保密技術防范要求和知識，自覺履行保密責任和義務。

三是要突出公務員的宣傳教育。要加強與組織、人事部門的協調配合，把保密教育納入公務員培訓和管理工作中，抓好黨政機關新錄用人員的保密教育培訓，加強公務員保密法制教育經常化、制度化、規范化建設，把保密教育納入全區各單位年度學習計劃之中，可有組織地學習國家《保密法》、《保密法實施辦法》和有關保密工作法律法規，組織觀看關于保密工作的錄像片和專題片，開展警示教育。

四是要突出保密干部的宣傳教育。要加強對保密干部的業務培訓，定期組織開展保密教育學習，及時學習貫徹落實上級業務部門的各類文件精神。對專職保密干部，要分層次進行全面、系統的保密法制法規教育培訓和崗位業務培訓，建立健全專職保密干部持證上崗制度，建設一支具有較高政治素質、法律素質和專業水平的保密干部隊伍。對兼職保密干部，既要在工作實踐中加強對他們的保密業務工作指導，又要通過多種形式對他們進行業務培訓，使他們掌握必備的保密法規知識。

五是要突出廣大群眾的宣傳教育。要積極利用街道、社區宣傳欄，采取不定期刊出板報、張貼保密教育掛圖等方式加強對廣大群眾的保密法制宣傳教育。要緊緊抓住保密法制宣傳周活動這一有利時機，不斷創新活動形式，進一步加大宣傳教育力度。

（三）抓好“兩個關鍵”，切實增強保密宣傳教育的實效性

一是要抓好形成教育合力這個關鍵。積極主動協調相關部門與社會力量形成合力，吸引更>！經驗交流、教學觀摩和教學研討等活動，不斷豐富教學形式，充實教學內容，提高教學質量，確保教育效果。

二是要抓好加強業務指導這個關鍵。要加強對重大會議、活動的督促指導，確保重大會議、活動無失泄密事件的發生。要積極指導區有關部門做好高考等國家統一考試的保密工作，對全體工作人員進行保密培訓，積極協商、研究考試安全保密工作和防范措施，對各考場的準備工作進行認真細致的保密檢查，確保考試期間不發生失泄密事件；要加強與外事、安全等部門的合作，主動介入重大活動與會議，結合涉外招商活動、境外考察學習活動等各項重大招商、外事活動，采取以會代訓的形式，加強行前保密教育，增強涉外工作人員的保密意識，確保國家秘密的絕對安全。

(四)做到“三個結合”，切實增強保密宣傳教育的廣泛性

一是要結合全區重點工作進行宣傳教育。要擅于結合全區性重點工作適時開展保密法制宣傳教育。如結合當前正在開展的整頓“五風”、三項創建等活動，在活動方案增加保密法制宣傳教育工作內容，對《保密法》等法律法規知識的學習進行統一部署，不斷增強廣大機關干部的保密法制觀念和法律意識，提高機關干部依法辦事、依法行政、依法管理的水平。

第7篇：教育規劃重要性范文

一、師德方面

身為教師，我深深認識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標，較好的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，利用課余時間轉化后進學生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學工作

在教學上，我近幾年一直擔任小學數學教學工作在教學上，本人能認真學習新課標，深入鉆研教材，把握教材內容的相互聯系，挖掘教材的思想性，認真上好每一節課能認真批改作業，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導和提優補差工作在教育教學中，不僅加強對學生文化知識的教育，而且切實加強對學生的思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學生為突破口，建立民主平等的師生關系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學生、愛護學生做到以表揚為主，保護學生的自尊心、自信心能研究學生的不同情況，因材施教，促使每個學生都能健康、快樂、充分的發展真正做到：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切

三、班主任工作

四、指導青年教師

近幾年來,我十分重視青年教師的指導工作,關心他們的成長,承擔培養青年教師的義務,指導他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導他上的課也獲得了一致好評

五、取得成績

從教11年，我在較好地完成教學工作的同時，還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功

2.“優質課”評比2007年3月，我在縣第六期小學數學骨干教師培訓班組織的“構建有效課堂，體現學科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學數學骨干教師課堂教學比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協作區研訓活動中

上了一節縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學數學骨干教師培訓班實踐活動期間，開設了一節研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評

 

3.撰寫教學論文2007年和2008年連續兩篇教學設計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績

5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優秀等次

6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規劃課題《針對小學生的個性，有效進行數學學習》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規劃課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學會課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學規劃第一期個人課題《新課程理念下小學數學課堂導入技能的策略研究》順利結題2009年，我主持的高淳縣教育科學規劃第二期個人課題《數學猜想在小學數學課堂中的應用》也即將結題

第8篇：教育規劃重要性范文

關鍵詞：教師資格 定期注冊 制度解讀

2014年3月，根據《河北省中小學教師資格定期注冊制度試點工作實施方案》精神，我市認真開展了教師資格定期注冊工作。作為網報確認點和初審單位，我校精心準備，提前預設，保質保量完成了任務，市直各單位成功注冊2502人。通過這一段時間的反思和總結，我對教師資格定期注冊工作有了更深一層的了解。

教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查，注冊周期為5年。取得相應教師資格的人員，初次聘用為教師時，應申請首次注冊。經首次注冊后，每5年申請一次定期注冊。注冊合格后，方可按照教師資格類別從事教育教學工作；定期注冊不合格或逾期不注冊的人員，不得從事教育教學工作，不得晉升高一級教師職稱（職務）。

建立中小學教師資格定期注冊制度是我國教育規劃綱要對加強教師隊伍建設所做出的重要舉措。教育規劃綱要明確指出，要“完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關”，“完善教師退出機制”。我國目前要求教師要持有教師資格證上崗，但對證書的期限完全沒有規定。隨著教育事業的不斷發展，我國現有的教師管理制度逐漸暴露出一些弊端，如入口寬松、教學人員易上崗難下崗、低段高聘、科證不一等問題。教師資格的終身制，已難以滿足教育改革發展對教師能力不斷提升的要求。實施教師資格制度，有利于政府的有關部門依法管理教師隊伍，嚴把教師隊伍的“入口關”，從根本上提高教師隊伍整體素質。

建立中小學教師資格定期注冊制度，可以達到三個目的：一是比較完整的統計了當地中小學和幼兒園教師基本信息，為教育行政部門制定師資培養規劃和教師錄用提供了可靠地依據；二是全面客觀的評價了教師的職業道德、業務水平和工作業績，詳細記錄了教師履行崗位職責和參加各年度繼續教育培訓學習情況，精細到學時、學分，對教師的繼續教育學習加強了約束力，強化教師的知識更新和能力提高，促進教師的專業發展和終身學習，有利于建設高素質專業化的教師隊伍。三是打破了教師資格終身制，通過定期注冊，逐步建立和完善教師退出機制和教師長效激勵機制。教師資格證不再終身有效，通過正常的教師引進和退出，可以清理出一部分不符合條件的教師，讓他們調整崗位或者重新培訓上崗，讓志愿從教、具備從教能力且熱愛教育的優秀人才能夠順利走上講臺，為社會人員從教開辟一條渠道，有利于形成一個高質量的教師儲備隊伍，從而優化教師隊伍結構、保持教師隊伍的穩定、激活教師隊伍的創造力，真正實現教師聘任制，為推動教育事業的內涵發展提供有力支持。

實施教師資格制度，是全社會尊師重教的標志，有利于體現教師的職業特點，有利于全社會充分認識教育事業和教師職業的重要性，提高教師社會地位和待遇，使教師地位、教師隊伍素質和教育質量形成良性循環。

不可否認，大多數教師是合格的、敬業的，但也不乏有一些魚目混珠之徒參雜其中。教師資格定期注冊的條件有幾點是非常有意義的。注冊合格除了滿足一些基本條件外，附加的第一個條件就是 “遵守國家法律法規和《中小學教師職業道德規范》，達到省級教育行政部門規定的師德考核評價標準，有良好的師德表現”。近年來，不斷有教師體罰學生、學生的新聞公諸于世，在痛惜憤慨的同時，人們不禁對教師的道德標準提出了質疑，現在的師德哪去了？教師資格定期注冊把師德考核放在了首位，對師德存在問題的一票否決，通過定期注冊，讓每個人的師德表現受到群眾的監督，受到學校的監督，讓師德考核成為進入教師隊伍的首道門檻。

定期注冊還有一個必要條件就是 “每個注冊有效期內，完成不少于360學時（其中省級以上培訓不少于260學時）教師繼續教育培訓，且培訓考核合格”。也就是每年至少要完成72個繼續教育培訓學時，其中省級以上培訓占52學時，市、縣級培訓占20學時。省級以上培訓主要通過遠程培訓的形式來完成，市、縣級全員培訓項目由市教育行政部門自定，主要是繼續教育全員培訓。在定期注冊實施之前，雖然市里也要求每位教師要按時參加繼續教育培訓，但頗有一部分教師對這項工作認識不到位，認為是走形式，與自己無關，，找出各種借口不參加培訓。通過教師資格定期注冊，教師們認識到了繼續教育的重要性，不只是保住飯碗，更是為了提升自己的教學能力和業務水平，這樣更利于教師隊伍整體水平的不斷提高。

要想使教師隊伍更加純凈，更加優質，就必須要有激勵機制。教師資格定期注冊是對合格教師的一種肯定和鼓勵，也是對師德缺乏、業務素質低下者的一種鞭策，不提高就會被淘汰。

當然，清退一個教師不是那么簡單的事，要涉及到人事等部門，社會牽涉面很廣，因此目前對不合格的教師還做不到直接清退。但對教育部門來說，教師資格定期注冊為不合格教師調離教學工作崗位提供了明確、客觀的依據。雖然未必能完全打破鐵飯碗，但至少會有一定程度的制約，有助于提高教師隊伍的整體素質。

參考文獻：

第9篇：教育規劃重要性范文

聾啞學生是一個弱勢群體，他們相互之間的交流，主要是靠手語來進行的。隨著這部分特殊學生不斷的融入社會，單單只靠這一種語言是不夠的。因此，對特殊學校的聾啞學生職業教育規劃就顯得極其重要了。對此，我們必須注重激發聾啞學生學習興趣，從而為他們能夠更好的適應社會打下堅實的基礎。

一、特殊學校聾啞學生職業教育存在的眾多問題

1、聾啞學生在學習中的自身問題

聾啞學生因受自身因素的影響，或多或少在心理上存在一些陰影，這在很大程度上會影響他們學習。對此，我們做為一名特殊教育老師，要更加深入的了解他們，幫助他們走出心理陰影，掃除心理上陰霾，引導學生們以積極樂觀的心態來學習。在眾多的聾啞學生學習過程中通常會存在以下幾個問題。

（1）嚴重的自卑心理，缺乏自信心。這種問題的主要根源在于他們本身的生理缺陷，隨著年齡的漸漸長大，聾啞學生發現自己與別人不一樣，懂得了自身的缺陷，便產生了自卑的心理，主要表現為不愿與人交往，經常表現出緊張、不安。由于自卑的心理，會把自己封閉起來，認為自己學習不好而不愿意在學習。

（2）存在仇視心理，討厭學習。由于生理帶來的問題，聾啞學生會對別人產生一種仇視心理，認為自己與社會格格不入，主要表現于心理上走極端，而且還有較強的破壞欲和攻擊心理。

（3）無法適應社會，進而失去學習興趣。大多數聾啞學生，他們沒有機會和正常孩子一樣去上學前班、小學，這導致這群特殊孩子對學校、老師由之前的向往轉變為恐懼，自然也就沒有了學習興趣。

2、師資力量問題

（1）職業教育質量偏低。當前，特殊教育學校職業教育的師資力量相對薄弱，其主要原因是特殊教育學校職業課老師由于長期脫離實踐的第一線，又得不到專業技術培訓，使思想觀念和水平難以適應當代社會。聾啞學生的學習能力相對較低，由此也影響到職業教育的質量。

（2）職業教育發展落后，辦學理念與社會發展不相符。特殊教育學校太過于文化知識的學習，忽略了聾啞孩子的職業教育，這也影響到職業教育的發展。社會對于職業人才的需要與學校的培養相脫節，特別是聾啞人的職業教育相對落后。同時，由于特殊教育學校對聾啞學生的職業教育規劃不夠重視，學校的職業辦學理念落后，導致學校對于職業教育的關注度降低，學校的發展定位與社會的發展脫節，這就直接影響到到特殊教育的結果。

二、解決當前特殊職業教育存在問題的相應對策

1、激發聾啞學生的學習興趣

“學習興趣是最好老師。”基于聾啞學生在心理上的問題，我們知道激發聾啞學生的學習興趣有多么的重要，這關系到他們走入社之后如何生存的問題，本人認為在激發學生學習興趣，可以從以下幾方面著手。

（1）引導學生了解學習的重要性，進而激發學習興趣，無論哪一門課程，要使學生有興趣，首先要讓學生學的知識有用處，對此，老師們在教學過程中可以給學生設置一些情境，幫助他們認識到學習的重要性。

（2）建立和諧的師生關系，用愛來激發學生的學習興趣，聾啞孩子都是靠視覺來觀察事物，且非常敏感，老師們的一言一行都會給他們帶來很大的影響，如果在教學過程中，教師表現出鼓勵、贊揚的態度，學生們就會感到輕松愉快，從而樂于學習。反之，則會加重學生們心理壓力，導到厭學情緒。此外，老師們在課外生活中給這些特殊孩子們一些溫暖的幫助，更能促進師生感情交流，由此對學生學習興趣也會有很大幫助。

2、加大師資力量的投入

特殊教育學校的發展是需要一定條件做為基礎。學校的投入與教學質量和發展息息相關，加大教育投資力度勢在必行，在教育中應把握政策，及加強教學研究，積極探索可行的培養方案，提高特殊教育學校對聾啞學生職業教育質量，發展聾啞學生的職業教育能力，促進職業教育的發展。

學校的發展離不開我們廣大教師，教師的發展靠的是自身的職業能力，必須加強教師的教育教學研究，積極開展教師的職業培訓，減輕教師們的職業壓力，提高教師職業能力，積極創造特殊教育教育環境，促進教師活動的有效開展，提高教育教學水平。