科幻小說怎么寫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科幻小說怎么寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科幻小說怎么寫范文

由世紀(jì)文景出版的《宇宙墓碑》，是韓松作品十幾年來的首次修訂再版。其中的全部作品都是韓松早期經(jīng)典之作，包括了12個(gè)短篇和1個(gè)中篇。正是這些作品奠定了韓松在國(guó)內(nèi)科幻界的重要地位。

這本書中的最大亮點(diǎn)，就是其中所包含的中篇小說《美女狩獵指南》。這篇作品從來沒有在任何出版物上公開發(fā)表過，起先只有與韓松相熟的同行或是朋友相互傳看，后來漸漸變成了粉絲們口耳相傳的神作。韓松曾說，《美女狩獵指南》是他自己最喜歡的作品――在充滿了人造美女的小島上，這些美女本身就是獵物，然而她們的天性不可琢磨，神出鬼沒，在被獵與反獵中不斷演化出不同的群族。荷槍實(shí)彈的獵人們以為自己勝算在握，紛紛朝著深不可測(cè)的叢林漸行漸遠(yuǎn)，迎向各自的結(jié)局。

那時(shí)剛進(jìn)入21世紀(jì)，韓松看到的世界非常復(fù)雜，因?yàn)橛a(chǎn)生的怪象叢生，中國(guó)乃至世界都是瘋狂的，書中的故事能夠特別恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)中國(guó)人的行為心理，“當(dāng)時(shí)中國(guó)人有種能力，就可以把科技用到極致來滿足人的欲望，所以我寫下了這篇小說”。

這次再版舊作是因?yàn)樽x者的再三要求，回想當(dāng)初《火星照耀美國(guó)》（又名2066年之西行漫記）出版時(shí)。先是因?yàn)闀袃?nèi)容涉及了美國(guó)崩潰、中東石油危機(jī)，出版社認(rèn)為無法發(fā)行。終于找到出版社后，只賣出了一百多冊(cè)，稿費(fèi)也是數(shù)年之后才被編輯追回?；仡^再看自己八、九十年代的作品，書中一些假設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，“這才是科幻最有意思的地方”。

現(xiàn)在韓松每天的工作大多在改稿子，很少下到一線跑新聞，但新聞這項(xiàng)工作還是給了他很多靈感， “這個(gè)工作，能讓你看到聽到很多新鮮的、詭秘的傳聞，會(huì)發(fā)覺現(xiàn)實(shí)中有很多的科幻素材”。相比劉慈欣（《三體》作者）在娘子關(guān)水電站不肯出關(guān)，韓松無疑更加入世。他的很多小說都是從現(xiàn)實(shí)入手，《火星照耀美國(guó)》2000年首版時(shí)就寫到了“9?11”、西方金融危機(jī)，再版時(shí)被譽(yù)為“神預(yù)言”。

“這才是科幻小說，科幻小說本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)主義小說，它描寫的所有景象可能在將來某一天成為現(xiàn)實(shí)，這是跟童話、玄幻小說都不一樣的地方，它更現(xiàn)實(shí)更逼真?！度w》也是這樣，寫的那么遙遠(yuǎn)的宇宙未來，但我們依然覺得真實(shí)?？赡苊魈毂犻_眼就會(huì)發(fā)生的。《火星照耀美國(guó)》出版后被譽(yù)為神預(yù)言，大家可以說我有直覺，我會(huì)推理，但對(duì)現(xiàn)實(shí)有敏感之后，就會(huì)覺得這些某一天會(huì)降臨，也許會(huì)在另外一個(gè)宇宙中發(fā)生，是真的”。

終于有人和我聊起了科幻

生長(zhǎng)于山城重慶，韓松說本身這座城市就很魔幻。重慶是個(gè)山城，成都是個(gè)盆地，古時(shí)有三星堆，現(xiàn)在中國(guó)保留下來的科幻雜志就在這里。

上世紀(jì)80年代初，他趕上了一陣由政府主導(dǎo)的科幻熱。書中的內(nèi)容跟之前看過的書完全不一樣，沒有階級(jí)觀念，沒有人與人之間無休止的斗爭(zhēng)，只是宇宙天空和機(jī)器人。“小時(shí)候看的書中，中國(guó)在20年之后跟美國(guó)一樣發(fā)達(dá)，那怎么可能。書中描寫的層層疊疊的高架橋讓我無法想象”，2012年，重慶建造了5層立交、15條匝道――位于南岸區(qū)彈子石CBD的黃桷灣立交，中國(guó)的發(fā)展速度一直在追趕著科幻。

看久了科幻小說，韓松手癢也想自己寫，就這樣邁入了科幻寫作的行列。中學(xué)時(shí)，他參加過一次全國(guó)科幻征文比賽，那時(shí)中國(guó)對(duì)科幻非常熱情，比賽比比皆是，而且都是全國(guó)性質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。重慶一共選取六名，韓松不幸地是第七名。

“別人都寫的是中國(guó)科學(xué)家改造自然，達(dá)到了社會(huì)的空前發(fā)展，我寫的題材很怪可能老師不喜歡吧”，那篇文章韓松描寫了一個(gè)人站在月球的隕石坑邊上發(fā)呆。這樣的故事構(gòu)架很像他在1991年代表作《宇宙墓碑》，韓松還憑此獲得臺(tái)灣《幻象》雜志主辦的“全球華人科幻小說征文”大獎(jiǎng)。

在很多學(xué)生歡欣鼓舞地寫航天飛機(jī)時(shí)，他卻寫航天飛機(jī)從發(fā)射到返回那一天，所有人的惴惴不安，擔(dān)心飛機(jī)掉下來。韓松笑著問記者“是不是挺怪的，總覺得自己小時(shí)候有點(diǎn)黑暗啊。后來跟其他科幻作者聊天時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家童年過得都比較孤獨(dú)”。

由政府引領(lǐng)的科幻熱并沒有持續(xù)多久，科幻文學(xué)式微。十年間，韓松周圍沒有人跟他聊起科幻，甚至不知道什么是科幻小說。到了21世紀(jì)，慢慢有人和他聊起了阿西莫夫、克拉克、凡爾納這些名字。

韓松曾經(jīng)做過一次演講，大意為“科幻是伴隨工業(yè)化現(xiàn)代化的文學(xué)”，“前幾次中國(guó)的科幻熱潮是假的，現(xiàn)在這次是自然而然的第一次。西方是我們的范例，科幻最初出現(xiàn)在英國(guó)，那時(shí)候英國(guó)是發(fā)展最快的國(guó)家，歐洲之后就轉(zhuǎn)移到美國(guó)，70年代開始就是日本的世界?，F(xiàn)在，中國(guó)也在經(jīng)歷這種自下而上的科幻熱”。

自從得知《三體》、《鄉(xiāng)村教師》等小說賣出了影視改編版權(quán)后，韓松一直很關(guān)心科幻電影在中國(guó)什么時(shí)候能夠成為潮流。據(jù)他了解，在未來的五年之內(nèi)，將有20部科幻小說登上大銀幕。

韓松一直把科幻的希望寄托在80后，90后身上，“新導(dǎo)演有這種感覺，他們的大腦和科幻的感覺是銜接的，光有錢不行。中國(guó)的科幻電影另一個(gè)阻礙是中國(guó)的制造業(yè)不行，一直在生產(chǎn)低端產(chǎn)品?？苹闷仨氂姓嬲墓I(yè)大國(guó)才能做。目前惟一的工業(yè)大國(guó)就是美國(guó)。科幻片差距就體現(xiàn)在這個(gè)地方，我們制造不出來科幻片中需要的情景，看上去只是畫面的不同，但其實(shí)很難”。

韓松一直認(rèn)為科幻是將要發(fā)生的新聞，就像他第一次知道電腦來自科幻小說，而現(xiàn)在他正用電腦寫作。

韓松寫了什么？

雙城記

北京：

北京比較保守，《地鐵》、《美女狩獵指南》和《高鐵》就是我在北京寫成的。北京的生存狀況太壓抑，抬頭看看霧霾的天氣，身處其間很沉重，讓人不自覺地想往地下鉆。

上海：

上海我寫的作品有很多，比如說《紅色海洋》。上海這個(gè)城市更開闊，讓我的視野可以打開。在上海能夠感觸到未來的一種詭異性，包括外灘的建筑，人的胡思亂想，都具有一種跟北京不一樣的穿透力。

韓松推薦

《三體》

劉慈欣在小說中建立了包括黑暗森林在內(nèi)的一系列終極宇宙規(guī)則。這不是凡人干的活。他確實(shí)是在挑戰(zhàn)人類智力的極限。他向自己和讀者提出一個(gè)一個(gè)的難題，然后逐一破解，而且是從最意想不到的、卻又最符合科學(xué)、邏輯和常識(shí)的方面。他讓讀者充滿忙亂、恐慌和渴望，要去知道下一個(gè)答案，一直到最終的答案。他讓讀者感到自己是一個(gè)無能的猜謎者，又令他們?cè)谥来?/p>

案后，感到巨大的生命亢奮。

劉慈欣運(yùn)用的大都是我們已知的概念，而不是新造的：二維，三維，四維，引力波，黑洞，光速……但在他那里，通過重新的組合和聯(lián)系，形成了奇異的“武器”。

《星際迷航：紅衫》

這本書是美國(guó)科幻奇幻作家協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)約翰?斯卡爾齊的科幻小說，在2013年斬獲了無數(shù)大獎(jiǎng)，其中包括雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說、軌跡獎(jiǎng)最佳科幻小說等等，是我這幾年看到的最好的科幻小說。

書從《星際迷航》切入，這些人坐著飛船，日子過得很普通。但突然開始死人，后來這些人發(fā)現(xiàn)他們是一個(gè)編劇改編出來的人物，這是一個(gè)電視劇……后面就不劇透了。作為一部科幻小說，想象力豐富，文學(xué)水平很高，中間還穿插著感情戲，非常好看，再三推薦。

《時(shí)間之墟》

公元2012年10月11日，一次超高能量的強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了無人能夠想象的后果。世界范圍內(nèi)，時(shí)間場(chǎng)被扭曲，每隔二十個(gè)小時(shí)，一切都會(huì)還原到10月11日早上6點(diǎn)47分的狀態(tài)，除了部分人的記憶之外。

書就是這樣開頭的，我看完也會(huì)想，如果讓我回到昨天，我會(huì)如何。如果時(shí)間不斷重復(fù)，人類就此失去了未來，失去了希望。戀愛中的人、在這一時(shí)刻自殺的人，寶樹在這本書中設(shè)置了很多可能性。

第2篇：科幻小說怎么寫范文

郝景芳：我的閱歷讓我無法書寫。巨大的落差使我將目光轉(zhuǎn)移到科幻。我后來就從一些比較輕巧的、小的東西開始寫，科幻里面假想一些東西，可能都不像文學(xué)，但是我覺得這是一個(gè)很有趣的探索，后來慢慢加上生活中的所思所感，這樣就不是談?wù)撘粋€(gè)終極命題，而是從生活中小的困惑出發(fā)，這樣才能找到一些我確實(shí)想寫的。

問：《北京折疊》的創(chuàng)作靈感來自哪里？

郝景芳：有一次，工作忙得沒有時(shí)間吃飯、喝水?？粗巴?，天已經(jīng)黑了下來，我突然有一種因?yàn)榛恼Q感而引起的傷感：無論我怎么書寫這個(gè)世界的荒誕，我還是在這個(gè)世界中貌似嚴(yán)肅地活著，并為此忙碌。我寫作最主要的動(dòng)力來自于自己的一些旁觀目睹，那些畫面和感慨存在心里太滿，我需要一個(gè)載體將它們保存起來。

問：您的科幻作品給人的感覺是文筆細(xì)膩，人物刻畫深刻。雖然是科幻作品，卻為什么有一種濃濃的現(xiàn)實(shí)感？

郝景芳：我很喜歡現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，平時(shí)讀現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)比科幻文學(xué)更多。只是我經(jīng)常感覺，用直接書寫的方式并不容易真的反映現(xiàn)實(shí)。相反，用一個(gè)遙遠(yuǎn)的抽象世界作為映照，反而能將現(xiàn)實(shí)世界的某些特征照亮。

問：今后是否會(huì)考慮成為專業(yè)的作者？

郝景芳：我的正式工作是從事宏觀經(jīng)濟(jì)研究工作，我不會(huì)考慮職業(yè)寫作。因?yàn)槲沂悄欠N很看重“職業(yè)精神”的人，如果以某事作為職業(yè)，就需要職業(yè)化，根據(jù)職位需要做事。但寫作于我，從始至終不是這樣的事。我寫我自己的感觸和興趣，這種“業(yè)余愛好精神”，是我喜歡寫作的最重要的因素。此外，我希望能從工作中了解更多事情，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的運(yùn)作方式，也接觸到更多人，所有這些都是我寫作的給養(yǎng)。我不是那種完全不接觸他人還能獨(dú)自創(chuàng)造世界的人。

問：作為一個(gè)與宏觀經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)制度研究打交道的研究者，您怎么在專業(yè)研究與科幻寫作兩者之間切換？專業(yè)工作對(duì)您的寫作有怎樣的影響？

第3篇：科幻小說怎么寫范文

《盜夢(mèng)空間》也曾獲雨果獎(jiǎng)。

劉慈欣的《三體》獲世界獎(jiǎng)項(xiàng)了！雨果獎(jiǎng)，這個(gè)被譽(yù)為科幻藝術(shù)界“諾貝爾獎(jiǎng)”的最佳長(zhǎng)篇故事獎(jiǎng)，中國(guó)人第一次摘得。

而就在半年前，當(dāng)我向省文聯(lián)的朋友推薦這部小說時(shí)，他只看到“科幻”兩個(gè)字，就隨手扔到了一邊，還不屑地補(bǔ)上一句：“類型小說永遠(yuǎn)登不上大雅之堂。”

什么是“類型小說”？科幻、玄幻、奇幻、穿越、架空、仙俠、網(wǎng)游、都市、言情……挨個(gè)看過來，似乎都是蠻受年輕人喜歡的東西嘛，怎么可能“永遠(yuǎn)”登不上大雅之堂？你看看？現(xiàn)在登堂入室了。

但在中土大唐，文學(xué)獎(jiǎng)，壓根兒就跟年輕人沒啥關(guān)系。

作為文學(xué)界最高榮譽(yù)的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”，平均獲獎(jiǎng)年齡53歲，從未授給過40歲以下的中青年作家。到了今年這屆，干脆連50歲以下的都絕跡了，不知道的還以為是老齡委在搞活動(dòng)。沒辦法，我們的文學(xué)圈鐘愛的是傳統(tǒng)正宗的文字，而這種文字，大多也只有老同志們還能寫出來了。其實(shí)也有在城市里生長(zhǎng)的文字，在水泥的夾縫里長(zhǎng)大，因?yàn)榈教幎荚诔鞘谢?/p>

獎(jiǎng)項(xiàng)這種東西，存在的意義就是從心靈和經(jīng)濟(jì)上雙重支持文學(xué)愛好者走下去，而亟需心靈鼓舞和經(jīng)濟(jì)支持的年輕作者，根本就不被帶著玩;已經(jīng)在文學(xué)圈混出頭的老作家們又不缺金錢和榮譽(yù)，那這獎(jiǎng)項(xiàng)除了標(biāo)榜自己是文學(xué)正統(tǒng)的自?shī)首詷纷哉f自話之外，對(duì)文學(xué)的發(fā)展還有什么意義？

記得在青年作家培訓(xùn)班上，一位老作家拿某作協(xié)主席的長(zhǎng)篇說事，說能寫出這部450萬字的超長(zhǎng)篇小說，需要多么豐厚的閱歷與積淀，然后質(zhì)問一幫文青，才寫了多少字，就想飛黃騰達(dá)。結(jié)果也巧，他點(diǎn)名叫起來的年輕人是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)小說嘛，本就是以篇幅為傲，當(dāng)年輕人報(bào)出自己正在寫的小說已經(jīng)800萬字、一共寫過3000多萬字的時(shí)候，氣憤的老作家連卷帶罵：你們這不是胡謅八扯嗎？你們才經(jīng)歷過多少事，就敢寫那么多東西？

這話就有點(diǎn)搞笑了，張愛玲沒談過戀愛的時(shí)候，不也寫出了《傾城之戀》這種震世名作嗎？寫偵探小說的人，難道非要自己殺個(gè)人，才能寫好殺人犯的心理活動(dòng)嗎？再說了，我寫的是科幻玄幻奇幻，凡爾納寫《海底兩萬里》的時(shí)候，還真沒下過海，科幻小說的第一素質(zhì)是豐富的、天才的想象力，懂不懂？

這也就解釋了我們的傳統(tǒng)文學(xué)為什么越來越?jīng)]落了。像喬伊斯《尤利西斯》這種意識(shí)流腦洞大開的天才文章，如果放在咱們這兒，連市級(jí)初審都通過不了。真正的文學(xué)，絕不會(huì)局限在某一種呈現(xiàn)方式里。都市、宇宙、仙俠、異族，我們明明擁有絢爛的整個(gè)世界，為什么非要把頭埋在某類的泥土里呢？

第4篇：科幻小說怎么寫范文

南派三叔稱《超好看》的靈感來自于韓寒，是《獨(dú)唱團(tuán)》讓他知道，原來雜志可以這么辦。看來在郭敬明的商業(yè)與韓寒的文藝之間，南派三叔應(yīng)該找到了屬于自己的辦刊路子，用他的話說那就是“更大眾、更平民”，雜志的名稱也來源于此。

但這只是一個(gè)美好的愿景，所有的雜志都希望更貼近大多數(shù)讀者，然而在讀者分化日益小眾的雜志市場(chǎng)，把持全部的市場(chǎng)份額顯然不現(xiàn)實(shí)。對(duì)此南派三叔本人倒信心十足，“中國(guó)一直以來缺少一本真正通俗好看又純粹的小說雜志，《超好看》將填補(bǔ)這一空白，中國(guó)讀者對(duì)故事有需求，這從《盜墓筆記》的暢銷就可以看出來，因此《超好看》也是他們尋找的目標(biāo)?！彼J(rèn)為中國(guó)并不缺少能寫好看小說的人，他只是想利用自己的一些影響力，提供一個(gè)雜志平臺(tái)，把那些沒有名氣但很好看的原創(chuàng)作品收錄到雜志里，讓那些默默無名的新人得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！斑@樣的話，之前想看科幻的要買《科幻世界》，想看文藝的要買《大方》，現(xiàn)在《超好看》來了，買一本就OK了?！边@種近乎于宣戰(zhàn)的解釋，準(zhǔn)確而有力地為他自己的刊物進(jìn)行了定位和市場(chǎng)細(xì)分。

在談到雜志的內(nèi)容邏輯時(shí)，南派三叔表示，“《超好看》里并不是只有《盜墓筆記》，它的長(zhǎng)篇連載還有蕭鼎的《誅仙》第二部、錢莉芳的《天命》，這三大作品分屬懸念、奇幻、科幻，超越了類型小說的基本線，適合各種各樣的人閱讀。而且，除了連載以外，還有很多中短篇小說、專欄、漫畫等，可以說它的內(nèi)容是相當(dāng)扎實(shí)的。就目前已經(jīng)購(gòu)買《超好看》的讀者反饋，里面短篇小說的好看程度，也都是出乎他們意料的?！比绱岁噭?shì)顯然是南派三叔想在開頭發(fā)力，把《超好看》的讀者群死死地按在對(duì)其作品懸念本身的期待之上。

談到雜志的名稱為何取為《超好看》，南派三叔笑稱“對(duì)‘好看’的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是一個(gè)比較籠統(tǒng)的說法，它也不太可能用多細(xì)化的指標(biāo)來定性，比如說有意思、很耐看、有深度、有邏輯、感覺很爽，這都是一些個(gè)人感受。我唯一堅(jiān)信的是―好的小說，可能說不出具體好在哪里，但大家一定能夠發(fā)現(xiàn)、能夠體會(huì)。我們很明確，我們要做的是一本小說雜志，我們的目標(biāo)讀者就是喜歡看小說的人。《超好看》的核心競(jìng)爭(zhēng)力也在于，我們提供最好看的故事，非常純粹，非常堅(jiān)定。”

曾被問及是否真的了解盜墓職業(yè)時(shí)，南派三叔會(huì)承認(rèn)“我是瞎說的，其實(shí)我什么都不知道……”可見，瞻前顧后和圖一時(shí)嘴快，從不是這位從小就愛收集動(dòng)物頭骨的浙江人最擅長(zhǎng)的事情。務(wù)實(shí)的寫作態(tài)度，以及言必及“讀者責(zé)任”的態(tài)度，才能解釋他的那些死忠為什么做夢(mèng)都想知道其筆下人物和情節(jié)的最終命運(yùn)。至于《超好看》的最終命運(yùn)會(huì)是什么，但愿南派三叔自己也能提前想得到。

FAMOUS：《盜墓筆記大結(jié)局》以連載形式放到雜志上，這樣做的風(fēng)險(xiǎn)是什么？

南派三叔：這樣做的風(fēng)險(xiǎn)是會(huì)被一些讀者認(rèn)為商業(yè)化，認(rèn)為是為了雜志銷售而拖延單行本的出版進(jìn)度。實(shí)際上這是不同的兩條線，我正在全力寫《盜墓筆記》的收尾。

FAMOUS：現(xiàn)在很多年輕作家都投身于自己的雜志理想，你這樣一個(gè)看上去似乎更閑散的人，怎么也會(huì)想起做這樣一本雜志？

南派三叔：我一直有我的文學(xué)夢(mèng)想，從十歲起就開始不停地寫各種各樣的小說，包括自己也學(xué)畫畫，現(xiàn)在能有機(jī)會(huì)利用自己的一點(diǎn)影響力，來做一本純粹好看的小說雜志，也是成就了我的夢(mèng)想，也能幫助一些人成就他們的夢(mèng)想，讀者也能看到好的故事，這就是皆大歡喜的局面。

FAMOUS：將很多暢銷小說的后續(xù)收錄到雜志里，在內(nèi)容的穩(wěn)定性和整體感上，你是怎么想的？除了所謂的好看和作家?guī)兔?，你認(rèn)為這本雜志所能提供的持久性的賣點(diǎn)在哪里？還是走一步看一步？

南派三叔：《盜墓筆記大結(jié)局》《誅仙第二部：輪回》《天命》，它們其實(shí)也不算是我們壓箱底的作品，而是適逢其時(shí)，正好在雜志創(chuàng)刊時(shí)，它們存在并且超好看，于是就刊載了。在穩(wěn)定性和整體感上，我想，雜志的內(nèi)容一定都是超好看的，我們努力使它們的整體感歸屬到讓人難忘上，這就夠了，不管是什么樣的題材。持久的賣點(diǎn)，從來都是好看的內(nèi)容，這是王道。

FAMOUS：寫書的壓力大還是辦雜志壓力大？畢竟后者有成本風(fēng)險(xiǎn)。

南派三叔：對(duì)我來說，不管是寫書還是辦雜志，傾入的都是精力，金錢上的成本對(duì)我來說不成問題，我更看重的是我能做成什么事。

FAMOUS：談?dòng)耙暩木?、為自己的版?quán)維權(quán)、寫的作品被讀者質(zhì)疑、被朋友義氣坑騙，現(xiàn)在你回過頭看這些事情，支持你繼續(xù)寫下去的意念是什么？

南派三叔：不停止的想講述故事的欲望，還有長(zhǎng)久以來的夢(mèng)想。

FAMOUS：你的讀者都很關(guān)心你的健康問題，你現(xiàn)在還靠中藥來調(diào)理自己的身體嗎？成名后的生活到現(xiàn)在，最大的感觸是什么？

南派三叔：身體一直不算太好，現(xiàn)在也開始做一些運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體。最大的感觸是，不能那么隨心所欲了。

第5篇：科幻小說怎么寫范文

幸福是什么，有沒有一本指南可以揭示真諦，并且順手指明到達(dá)的路徑?在泡坂妻夫的筆下，《幸福之書》正是這樣的一本書籍。但是，如果幸?？梢酝ㄟ^閱讀一本書而獲得，要么幸福并沒有想象中巨大的價(jià)值，要么這本書是騙錢的。

在小說里，這本書成為宗教團(tuán)體的道具，背后隱藏著殺意與詭計(jì)。書里也許寫滿了美好而勵(lì)志的話語，但在陰謀家的手中卻只是混合了各種維生素的方便食品。盡管這方便食品還被細(xì)致地分為了咸味和甜味。

泡坂妻夫本是一位贏得日本魔術(shù)界“石田天海賞”的魔術(shù)師，從處女作《11張撲克牌》開始，他就將魔術(shù)與小說結(jié)合在一起?！缎腋Ｖ畷房胺Q一個(gè)小小的頂峰，因?yàn)樗麑⒛g(shù)從過去玩到你閱讀的時(shí)空，書本身成為一個(gè)魔術(shù)道具。而正在閱讀的你，不僅是小說的觀眾，也成為魔術(shù)表演中在眾人幸災(zāi)樂禍的眼光里被請(qǐng)上臺(tái)幫忙的觀眾。

《天意》穿越的反轉(zhuǎn)劇

錢莉芳是無錫一位中學(xué)教師，《天意》是一本寫歷史的科幻小說。這在當(dāng)年可能是個(gè)新鮮概念，但如今兩個(gè)字就可以搞定：穿越。

錢莉芳在書的后記里說，寫完這本書她久久不能“出戲”，一直將自己當(dāng)作書中韓信身邊智商過人、聰明伶俐的季姜姑娘。這種自我欣賞在書的開頭和末尾那一模一樣的文字里得到了加強(qiáng)和呼應(yīng)。如果有黃易《尋秦記》的底子，不妨將《天意》看做一個(gè)反向的故事。前者說的是今人到古代的種種借力打力，后者卻說的是古人面對(duì)穿越到舊時(shí)代的未來人，如何奮力而為，改變所謂的“天意”。

歷史上的韓信受胯下之辱，小說里的韓信扭轉(zhuǎn)人類命運(yùn)。對(duì)于韓信而言，都不過是智者做出的勇敢選擇。

《安吉拉?卡特的精怪故事集》只敢過干癮

有一種笑活叫沒品笑話，它們通常政治不太正確，或者挑戰(zhàn)倫理道德，但同時(shí)又閃爍著機(jī)靈睿智的光芒，讓人愛不釋手。因?yàn)檫@些笑話不僅具備娛樂功能，同時(shí)還能讓人領(lǐng)略到一點(diǎn)類似“犯錯(cuò)誤”的刺激。

這是一種詭異的。當(dāng)類似的故事集結(jié)成將近600頁(yè)的一本書，你應(yīng)該明白對(duì)于某些趣味奇怪的人來說，也跟差不多了。

英國(guó)人確實(shí)寫這種“沒品”的書。安吉拉?卡特有點(diǎn)像動(dòng)畫片里的老巫婆，把各種佐料加進(jìn)了這鍋關(guān)于精靈和怪物的書里。書中混合的是童話的天真和現(xiàn)實(shí)世界種種不堪的世故，于是成年人讀來，一邊壞笑一邊失落。

《傲慢即偏見》馬桶上恩物，茶水間必讀

專欄作家和媒體人的嘴往往是最毒的，但她們往往又最市儈，見風(fēng)使舵，暗里藏刀。于是一顆敏感嚴(yán)肅的心，加上一支能拿捏分寸游走邊緣的筆，造就了這一派起伏跌宕風(fēng)情萬種的階級(jí)人士――黃佟佟亦如是。

第6篇：科幻小說怎么寫范文

一、合理分組

這一點(diǎn)教師要考慮周全，既要了解不同學(xué)生的水平，讓他們互補(bǔ)搭配，又要考慮到學(xué)生的性格。小組人數(shù)，五至六人為宜，每個(gè)人每周寫一次，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。小組分好之后，還要選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)最好要在組內(nèi)有一定的號(hào)召力，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能帶領(lǐng)小組人員制訂計(jì)劃，安排每個(gè)人寫作的時(shí)間，對(duì)不認(rèn)真完成的同學(xué)進(jìn)行督促等。

二、寫前熱身

小組成員開始首次合作，為小組起名、設(shè)計(jì)組標(biāo)、確定口號(hào)、制訂奮斗目標(biāo)等，每個(gè)成員都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能寫則寫，能畫則畫。完成之后，各小組要選成員展示并介紹其作品。此時(shí)，好與壞是一目了然的，這既給了學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，又給了他們壓力，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、有效指導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成敏銳觀察、隨時(shí)隨地積累素材的習(xí)慣，我選擇了讓他們寫貼近生活的校園小說，表達(dá)真情實(shí)感。

1.寫前交流。在各小組開始動(dòng)筆前，教師簡(jiǎn)單的指導(dǎo)還是很有必要的。例如，提醒學(xué)生要選擇積極健康向上的主題、要巧妙地運(yùn)用各種描寫方法、要注意在事件中塑造人物形象、要盡量讓事件有波折等?？墒?，此時(shí)的學(xué)生對(duì)教師的侃侃而談往往并不感興趣，他們只想快快動(dòng)筆。所以，簡(jiǎn)單講解后把時(shí)間交給他們，讓各個(gè)小組自由討論是比較明智的選擇。學(xué)生一定會(huì)竭盡全力，使出渾身解數(shù)，提升他們作品的質(zhì)量。

2.修改。在活動(dòng)初期，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，作品中，有些}目新穎，一看就有閱讀的沖動(dòng)；有些圖文結(jié)合，賞心悅目；有些學(xué)生還會(huì)大膽借鑒名家寫作的方法和技巧。與此同時(shí)，問題也會(huì)浮出水面：描寫粗糙、設(shè)置懸念不夠、情節(jié)上欠缺鋪墊、人物個(gè)性不夠鮮明，甚至?xí)霈F(xiàn)前后矛盾的現(xiàn)象，這些都是學(xué)生合作初期的正常現(xiàn)象。

我對(duì)各個(gè)小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)、進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；選出優(yōu)秀作品，讓其他學(xué)生欣賞；對(duì)寫得不好的作品，提出修改意見。

四、尋找讀者

兩個(gè)月后，一些學(xué)生的熱情就會(huì)漸漸下降。此時(shí)，便到了教師為學(xué)生作品尋找讀者的時(shí)候了。經(jīng)過前兩個(gè)月的交流，他們已經(jīng)積累了不少的方法，也試著把方法運(yùn)用到作品當(dāng)中，如果有人欣賞，放大這些優(yōu)點(diǎn)，會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，掀起新一輪寫作熱潮。放手讓各組自主尋找手拉手對(duì)象，然后坐下來討論，作為讀者，最喜歡什么樣的作品，是語言幽默，讀后讓人輕松愉快的；還是真實(shí)有趣，將班里同學(xué)寫進(jìn)作品里的；或者是有懸念，有創(chuàng)意的文字。在此基礎(chǔ)上，小組再次討論，可以緊緊圍繞“我們組究竟要寫出什么樣的作品，怎樣寫”展開，明確下一步寫作的方向。

五、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

多種方法并用，讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一種習(xí)慣，將寫作變成一種內(nèi)心需求。

1.量化評(píng)估。我們每周都會(huì)有小組量化評(píng)估，一周在班內(nèi)公布一次，考核學(xué)生的完成情況、個(gè)人作品受歡迎程度、小組作品受歡迎程度等。

2.書籍獎(jiǎng)勵(lì)。我把自己家里的書帶到了學(xué)校，每周都會(huì)有兩個(gè)組（得分最高的組和進(jìn)步最大的組）得到從我這里借書的機(jī)會(huì)。一些平時(shí)作文不太好的學(xué)生，也開始變得主動(dòng)起來。

3.將作品公開。教師和學(xué)生家長(zhǎng)可以將學(xué)生的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)學(xué)生得知自己的作品將被更多人閱讀的時(shí)候，強(qiáng)烈的被認(rèn)同感不僅會(huì)激發(fā)寫作沖動(dòng)，而且會(huì)提升他們對(duì)作品質(zhì)量的要求。

第7篇：科幻小說怎么寫范文

一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”

有效的課堂提問必須圍繞教學(xué)目標(biāo)特別是教學(xué)重點(diǎn)而進(jìn)行。離開教學(xué)目標(biāo)、游離教學(xué)重點(diǎn)的提問，往往只有“鬧”果，沒有“效”果。在課堂提問中，教師要找準(zhǔn)問點(diǎn)，優(yōu)化問點(diǎn)，才能提高問題的有效性，引發(fā)學(xué)生的深度思考，帶來課堂的精彩紛呈。這個(gè)“點(diǎn)”必須是最能體現(xiàn)單元訓(xùn)練或文本的重點(diǎn)，必須是最能啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的要點(diǎn)，即教師所提的問題應(yīng)該集中在那些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)上。這個(gè)“點(diǎn)”，需要教師在深入鉆研教材、準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上確定。

這個(gè)“點(diǎn)”，可以是文中的重點(diǎn)詞，如《沁園春?雪》中的“望”“惜”“看”，“望”長(zhǎng)城內(nèi)外壯麗美景，“惜”古代風(fēng)流人物，“看”今朝風(fēng)流人物，三個(gè)詞連綴并概括了全文內(nèi)容；可以是中心句，如《從百草園到三味書屋》中的“但那時(shí)卻是我的樂園”；可以是全文的線索，如《爸爸的花兒落了》的雙線索；也可以是某個(gè)情節(jié)、某段情感等。

如在背誦唐朝詩(shī)人崔顥的《黃鶴樓》時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生突然請(qǐng)求筆者教他們賞析此詩(shī)，以提高其賞析古詩(shī)的能力。由于該詩(shī)是課本附錄中的詩(shī)，《教師教學(xué)用書》中沒有一點(diǎn)提示，最初筆者覺得心里沒有底，但仔細(xì)一想，通常古詩(shī)賞析的主要教學(xué)目標(biāo)無非就是能賞析詩(shī)的景、境、情。想到這里，心里馬上有了些底氣。于是趁學(xué)生朗讀之際，筆者反復(fù)閱讀原文，由詩(shī)中兩度出現(xiàn)的“空”字受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)是以“空”字立意的。一字經(jīng)緯，全篇皆妙：首聯(lián)寫樓“空”，所謂人去樓空；頷聯(lián)展天“空”，唯有悠悠白云；頸聯(lián)述洲“空”，草茂人無跡；尾聯(lián)愁家“空”，鄉(xiāng)關(guān)遙無際。一個(gè)“空”字籠罩全篇，景讓人凄，情讓人愁，把詩(shī)人內(nèi)心的迷茫、情感的空虛展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓讀者之心郁郁難以舒展。在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)，學(xué)生結(jié)合尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”中的“鄉(xiāng)關(guān)”和“愁”很快就分析出了詩(shī)歌表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，但具體是怎么表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，學(xué)生只能根據(jù)詩(shī)歌正文前的提示“前四句抒寫人去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描繪登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情”，依樣畫葫蘆，說不出所以然，對(duì)詩(shī)人由前六句的景“空”到末兩句的心“空”的情感變化更是缺少感覺。為了讓學(xué)生突破思維的瓶頸，筆者問道：“你認(rèn)為詩(shī)中有哪些‘空’景？”一字拎全篇，用這一有關(guān)“空”字的問題稍微給學(xué)生點(diǎn)撥了一下，學(xué)生的思維很快就打開了。由景“空”到境“空”再到心“空”，學(xué)生不僅找出了詩(shī)中的各種“空”景，而且賞析出了作者以景襯情、由景入情的寫作思路，以及作者因心“空”而覺得眼前的景“空”、由眼前的景“空”而心更“空”的那種濃濃的、無法排解的愁緒。

文本解讀透了，學(xué)生的情感體驗(yàn)當(dāng)然也就深了，教學(xué)效果自然也就能上一個(gè)臺(tái)階了。如果教師自己研讀教材時(shí)就囫圇吞棗、敷衍了事，所提的問題寬泛無邊、大而化之，解讀文本時(shí)當(dāng)然也就只能讓學(xué)生止步于一知半解。圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)文本的關(guān)鍵點(diǎn)提出關(guān)鍵問題，往往能達(dá)到四兩撥千斤的教學(xué)效果。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，注重問題的“新穎性”

與閱讀需常讀常新一樣，課堂上教師的提問也要常提常新，這樣才能迅速激發(fā)學(xué)生專注于問題的激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果一堂課總是采用一成不變的提問模式，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生主動(dòng)答問的興趣就會(huì)越來越小。要使所提問題有一定的新穎性，提問就要避免程式化，不能每篇課文都是那幾個(gè)中心問題。教師應(yīng)該在深入研究文本的基礎(chǔ)上，使用一些新的形式、新的角度、新的提法，使問題引人入勝。

如星新一的小說《喂――出來》一課的教學(xué)，課后練習(xí)要求學(xué)生探究小說的結(jié)尾：“想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么？”以前教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者與大多數(shù)教師一樣，結(jié)合這一練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，然后順勢(shì)提出“你認(rèn)為這篇文章有什么寫作特色”之類的常規(guī)問題，讓學(xué)生直接感受作者的寫作技巧。但在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，按照這樣的常規(guī)思路教學(xué)，整堂課容易平鋪直敘，沒有，缺少精彩，不利于學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，也就不能真正吃透星新一小說的“意料之外，奇峰突起”的精妙所在。為了給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的推手，筆者以退為進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下問題：“如果刪去小說的最后一部分，即曾經(jīng)進(jìn)入黑洞的聲音‘喂――出來’和小石頭又出現(xiàn)了這一部分，對(duì)原文會(huì)有什么影響？”短暫的沉默后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的看法：

如果沒有這部分內(nèi)容，文章結(jié)尾的一切都在意料之中，顯得平淡無奇、結(jié)局普通。

若刪去，無底洞就變成了造福人類的大禮，文章也變成了截然不同的美好結(jié)局，不僅無法起到警示作用，還會(huì)給人一種錯(cuò)誤觀念。

刪去，說明人們不論對(duì)大自然做了什么，大自然都會(huì)照單全收；不刪，則警告人類，心安理得地索取的背后是一步步走向自取滅亡。

小說結(jié)尾看似一切美好，實(shí)則危機(jī)四伏，聲音和石頭已經(jīng)返回，那接下來的事物呢？一個(gè)接一個(gè)，令人不寒而栗！刪去的話，恐慌、恐懼、恐怖、罪惡將變本加厲地危及人類的警鐘就會(huì)悄無聲息。

文章的線索是“洞”，而小說所寫的“洞”在生活中無處不在。刪去，結(jié)尾就停留在現(xiàn)在；保留，則通過對(duì)過去、現(xiàn)在以及可以意料的未來的對(duì)比，升華了文章的主旨，既對(duì)人們不計(jì)后果地破壞大自然的不負(fù)責(zé)任的做法進(jìn)行了批判，又呼吁人們快快警醒，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚！

科幻小說也有其教育意義，美好生活是短暫的，破壞環(huán)境的結(jié)果就是被報(bào)復(fù)。

原文的結(jié)尾更符合科幻小說天馬行空的想象力。

人會(huì)有一種慣性思維，由一個(gè)已知的事物而自然、合理地推導(dǎo)出未知，盡管未來這個(gè)城市會(huì)怎么樣，作者沒直接寫明，但作者所想到的真正結(jié)局，盡在不言中。而少了這兩聲意料之外的警鐘，人類會(huì)更愿意醉生夢(mèng)死于意料中的美麗。兩相比較，不刪更發(fā)人深??！

在學(xué)生發(fā)言的過程中，掌聲一陣接著一陣。學(xué)生在互動(dòng)中互相刺激、互相啟發(fā)，思維異?；钴S，對(duì)星新一小說的“意料之外，奇峰突起”的特點(diǎn)有了更深刻的體會(huì)。

同樣是針對(duì)文章寫作方法的探討，“你認(rèn)為這篇文章有什么寫作特色”的提問陳舊老套，缺乏新意，學(xué)生基本也就順著慣性思維、按部就班地大致說出“構(gòu)思巧妙，出人意料”之類的套話，很難有思維的碰撞和交鋒。而換個(gè)角度提問，馬上就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的思維情境，使學(xué)生從了解課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單思維自然上升到了對(duì)寫作技巧的分析，從正面分析的單向閱讀上升到了正反對(duì)比雙向閱讀的高度。

三、針對(duì)問題情境，把握提問的“時(shí)機(jī)”

提問要掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高其思辨能力。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贬槍?duì)不同的問題情境，教師需注意相時(shí)而動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在相互質(zhì)疑問難中能通過合作解決某個(gè)問題時(shí)，教師可按兵不動(dòng)，敢于放手；當(dāng)學(xué)生一籌莫展或淺嘗輒止時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)提問，逐步誘導(dǎo)。

如汪曾祺《端午的鴨蛋》的教學(xué)，深諳“絢爛之極歸于平淡”的汪曾祺行文風(fēng)格閑適自由，學(xué)習(xí)他的行文風(fēng)格是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)很少接觸這種風(fēng)格的作品，所以這也成了教學(xué)的難點(diǎn)。在賞析課后練習(xí)三“囊螢夜讀”的故事是否為贅筆時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為：“用練囊盛螢火蟲不如用鴨蛋殼，采用了對(duì)比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了鴨蛋殼極薄的特點(diǎn)，既能進(jìn)一步突出游戲的樂趣，又能體現(xiàn)汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格?！钡袑W(xué)生卻認(rèn)為：“課文題目是‘端午的鴨蛋’，如果說第一句突出了蛋殼薄的特點(diǎn)，還與鴨蛋有關(guān)，那后兩句作為全文的結(jié)尾，寫的卻是能不能用螢火蟲照亮讀書，與鴨蛋根本無關(guān)，很明顯偏題了，不像大師的水平。”經(jīng)此一反駁，全班學(xué)生甚覺有理，紛紛點(diǎn)頭，想再反駁的學(xué)生也不知突破口在哪。于是，筆者趁機(jī)提問：“除了全文的最后兩句，文中其他地方是否有類似情況？”有學(xué)生說：“還有文章開頭談其他地方的風(fēng)俗也與鴨蛋無關(guān)！”有學(xué)生說：“文章第二、三段寫家鄉(xiāng)鴨蛋的特色，與‘端午’無關(guān)，也有點(diǎn)偏題了！”筆者干脆再火上澆油：“全文6個(gè)自然段，從你們的分析看，只有第四、五自然段與題目‘端午的鴨蛋’直接相關(guān)，其他部分占了全文的近五分之四?？礃幼颖疚碾x題相當(dāng)嚴(yán)重，汪曾祺還真不配稱為語言大師，好像應(yīng)改稱‘離題大師’？”此時(shí)，學(xué)生徹底迷惑了，可謂“心求通而未得”“口欲言而未能”。但經(jīng)過獨(dú)立思考和小組討論交流后，學(xué)生紛紛發(fā)言，認(rèn)為從“端午風(fēng)俗”到“家鄉(xiāng)鴨蛋”再到“端午鴨蛋”彼此之間的自然聯(lián)系以及鋪墊、烘托、映襯的寫法，最終一層層撥開文章“形散”的迷霧而發(fā)現(xiàn)其“神不散”的本質(zhì)。在具體的分析中，學(xué)生逐漸明晰了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。

就這堂課而言，學(xué)生在賞析課文結(jié)尾“囊螢夜讀”的故事時(shí)卡殼了。就結(jié)尾兩句單獨(dú)看，文章還真有些離題，如果教學(xué)只在這兩句上耗費(fèi)時(shí)間，學(xué)生只能被強(qiáng)硬地灌輸進(jìn)“作者閑適自由的寫作風(fēng)格”的認(rèn)識(shí)。而通過及時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文竟然有近五分之四的篇幅都如此時(shí)，他們就只能在徹底迷惑中被迫思考，進(jìn)而一步一步地自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。

四、針對(duì)學(xué)情，把握問題的“難度”

課堂提問必須難易適中。問題設(shè)計(jì)過于艱深，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維處于停滯狀態(tài)，降低其學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)造成課堂的死寂，課堂效果當(dāng)然就會(huì)大打折扣；問題過于淺顯或暗示性太強(qiáng)，又會(huì)使課堂失去生動(dòng)性和深刻性，影響學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也失去了提問的價(jià)值。隨著新課改的深入，教師課堂提問的水平得到了逐漸提高，但我們的課堂仍不乏過于艱深的問題出現(xiàn)。

如在《西湖夢(mèng)尋?九溪十八澗》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生借助補(bǔ)白、還原、比較等想象的方法，跟隨張岱一起走進(jìn)九溪十八澗的美景。接著，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，挖掘張岱對(duì)九溪十八澗的感情。最后提出了“你認(rèn)為張岱是怎樣的人”這樣一個(gè)問題。教師試圖按照“讀景―讀情―讀人”的思路來解讀此文。但是，當(dāng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已明顯動(dòng)不起來的時(shí)候，教師仍然“堅(jiān)持不懈”地“拖”著學(xué)生去理解張岱的“閑適”，這就過猶不及了。盡管教師結(jié)合文本補(bǔ)充了一些相關(guān)資料，但課堂上學(xué)生還是沉默以對(duì)。

第8篇：科幻小說怎么寫范文

文學(xué)創(chuàng)作是離不開豐富的想象的。有一位名家在談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：生活是創(chuàng)作之母，想象為創(chuàng)作之父。初中生寫作文也是在創(chuàng)作，那就絕不能沒有豐富生動(dòng)的想象，否則就如折翼之鳥，永遠(yuǎn)只能傍地而走。

“新課標(biāo)”要求學(xué)生在寫作時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象，力求表達(dá)豐富的內(nèi)容，且富有創(chuàng)意。因此，要求學(xué)生寫出富有創(chuàng)造性的作文，提高學(xué)生的寫作水平，就要給學(xué)生插上一對(duì)翅膀——想象力。

愛因斯坦有過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，可以說沒有想象力就沒有創(chuàng)造”的論斷。可見，想象力是人類智能的重要組成部分，是希望和靈感的源泉。魯迅曾說過“一個(gè)缺乏想象力的民族是可悲的民族”，更可見想象力對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族是何等的重要。同樣，只有插上想象的翅膀，作文內(nèi)容才更豐富，表達(dá)才更具有創(chuàng)意。怎樣才能豐富學(xué)生的想象力呢？

一、知識(shí)是想象的沃土

人的想象不可能憑空產(chǎn)生，需要借助知識(shí)和記憶表象才能產(chǎn)生。“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于缺乏素材。而閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的間接途徑，寫作需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要借鑒，只有充分吸收前人知識(shí)的養(yǎng)分，才能發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新。古時(shí)候的江郎，從小才學(xué)出眾，可后來因?yàn)椴荒芴撔那髮W(xué)，沒有吸收新知識(shí)，落得“江郎才盡”的下場(chǎng)?？梢?，只有不斷儲(chǔ)備知識(shí)，才能在寫作上表現(xiàn)出非凡的才氣。如果郭沫若老先生當(dāng)初缺乏對(duì)流星的了解，或不懂得牛郎織女的故事，是絕對(duì)寫不出《天上的街市》這樣想象豐富奇妙、入情入理的好詩(shī)的。《紅樓夢(mèng)》情節(jié)曲折，生動(dòng)感人，更可貴的是，塑造出了一系列栩栩如生的人物形象。而要表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，就需要作者有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

如何儲(chǔ)備知識(shí)呢？首先應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀。在課堂教學(xué)中，可以立足于教材，語文課本本身就是一部小百科全書，天文地理、古今中外，無不涉及。學(xué)生除了完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以鏈接其它知識(shí)，拓展知識(shí)面。其次在課外閱讀上，不能盲目選擇，要將閱讀的內(nèi)容和寫作知識(shí)結(jié)合起來，把閱讀材料作為寫作的對(duì)象，尤其要關(guān)注文化生活，要閱讀涉及國(guó)內(nèi)外重大事件的報(bào)刊時(shí)文。另外，閱讀古今中外名著，也是儲(chǔ)備知識(shí)的重要方法。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將視線投向古今中外名著，力求廣泛涉獵，只有擁有豐富的知識(shí)，才能讓想象生根、發(fā)芽，才能提高寫作水平。

二、生活是想象的源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。世上沒有無源之水，沒有無本之木，沒有豐富的生活體驗(yàn)作基礎(chǔ)的想象只能是胡思亂想。古今中外的許多作家，他們?cè)趯懽髦?，往往?jīng)歷了積累生活的過程。不注意觀察生活，僅限于寫作時(shí)冥想是寫不出什么優(yōu)秀作品來的。李白并非生來就是浪漫主義大詩(shī)人，從他的許多詩(shī)篇中我們可以看到生活閱歷對(duì)詩(shī)人想象力的影響。李白一生游歷了許多名山大川，優(yōu)美的自然景觀、多彩的風(fēng)土人情，使詩(shī)人的想象力空前高漲，由此也為后世留下了無數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。巴金的《家》這部小說中的人物、情節(jié)很多都是虛構(gòu)的，是想象的產(chǎn)物，但作品深刻地揭示了封建社會(huì)的罪惡，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)感染力，這與作者的生活有著密不可分的聯(lián)系?？梢?，生活是想象的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生寫作文，并非一定要選擇重大材料，應(yīng)該從最基本的東西入手，鼓勵(lì)他們多深入生活，參與生活實(shí)踐，豐富生活閱歷。認(rèn)真地觀察，有具體生動(dòng)的觀察材料，加上豐富的生活經(jīng)歷和真實(shí)的感性體驗(yàn)，才能真正懂得生活。只有關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，才能有豐富的想象。

三、訓(xùn)練是想象的手段

想象力不是與生俱來的，需要進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)：

1. 用相似想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境描寫時(shí)，教師可以拿《在烈日和暴雨下》中的環(huán)境描寫，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法，想象現(xiàn)實(shí)中幾種天氣狀況，把它寫下來。再比如描寫人物的外貌，可以以《故鄉(xiāng)》為例，文中幾次對(duì)閏土的刻畫，可讓學(xué)生運(yùn)用接近想象來仿寫。

2. 從修辭的角度入手。如以朱自清的散文《綠》為例，文中想象聯(lián)翩，由梅雨潭的綠想到少女的裙幅、跳動(dòng)的初戀的少女的心、一塊溫潤(rùn)的碧玉……極為準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)出梅雨潭那奇異、鮮潤(rùn)的綠。能產(chǎn)生如此美妙的表達(dá)效果，歸功于作者成功地運(yùn)用了一連串生動(dòng)、形象的比喻。

第9篇：科幻小說怎么寫范文

在浩如煙海的書籍當(dāng)中，孩子最應(yīng)該先閱讀的就是那些經(jīng)典。經(jīng)典，是人類文明的精華，是孩子精神成長(zhǎng)過程中營(yíng)養(yǎng)最為豐富的食糧。

因此，老師要把那些適合孩子的經(jīng)典讀物及時(shí)推薦給他們。

一、 經(jīng)典童話。《紅鞋子》《長(zhǎng)襪子皮皮》《格林童話》《安徒生童話》《木偶奇遇記》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《小鹿斑比》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《小王子》《彼得·潘》《哈里·波特》系列……這些都應(yīng)當(dāng)成為孩子，甚至所有小學(xué)教師的必讀書籍。童話里隱喻著人性的善惡、真假與美丑，童話用溫和委婉的方式告訴孩子這個(gè)世界也有陰險(xiǎn)和黑暗，生活里也有陰霾和挫折，可是只要我們勇敢和樂觀，善良和堅(jiān)毅，經(jīng)過奮斗和努力，一定會(huì)過上美滿的生活。幸福和美德永遠(yuǎn)是九死而不悔的心靈指向。作家用簡(jiǎn)單的故事，講述了深刻的哲理。精明的狐貍、可愛的公主、憂郁的王子……這些鮮活生動(dòng)的形象就像照亮夜空的明月光華，引領(lǐng)孩子們甄別與抉擇中實(shí)現(xiàn)靈魂的一次次提升，受到啟蒙教育，成長(zhǎng)為心理健康、道德高尚的人。

二、 經(jīng)典繪本。經(jīng)典繪本有著古希臘雕像一般的境界——“簡(jiǎn)單是成熟的美麗，單純是豐富的高雅”?！豆馄ü傻拇笙！贰稅坌臉洹贰度恍∝i的真實(shí)故事》《大人們的秘密》《逃家小兔》……生動(dòng)細(xì)致的畫面，妙趣橫生的文字，曲折有趣的故事，以及耐人尋味的哲理，用另外一種敘述方式娓娓道來，呈現(xiàn)出豐富的感受與體驗(yàn)。通過形式多樣的“閱讀”（寫話、表演、補(bǔ)畫……），孩子聆聽著圖畫書中的呢喃細(xì)語、悲戚哭訴和歡樂歌聲。圖畫書中的畫面成為孩子寫作的素材，圖畫書中的故事成為激發(fā)孩子寫作的動(dòng)力，圖畫書中的情感成為孩子成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)，看似“簡(jiǎn)單”的圖畫卻生成語文教學(xué)的一片豐茂的青青草原，孩子們就像“羊兒”自由地徜徉，流連忘返，“為之著魔”。孩子在“閱讀”中，直面現(xiàn)實(shí)問題，最終走向智慧與勇敢。

三、 經(jīng)典詩(shī)歌。蘇霍姆林斯基說：“缺少了詩(shī)意和美感的涌動(dòng)，孩子們就不可能得到充分的智力發(fā)展。”中華民族是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，“蒹葭蒼蒼”吟唱至今，詩(shī)歌浸潤(rùn)了華夏兒女的心靈，伴著我們民族生生不息。《詩(shī)經(jīng)》的“思無邪”、漢賦的鋪陳典雅、唐詩(shī)的豪放飄逸、宋詞的格高韻遠(yuǎn)、元曲的秾麗婉轉(zhuǎn)、歌謠的清淺如話，以其特有的優(yōu)美語言、動(dòng)人旋律、蘊(yùn)藉意境、豐富想象滋潤(rùn)著孩子的心靈。從幽渺的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，高遠(yuǎn)的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，清新的“彎彎的月兒，小小的船”，漫游到異域金子美玲“我光著腳/走在露濕的草地上/感覺好像我的腳漸漸染成綠色/也感覺好像草香融入腳里”的童話世界，整個(gè)大河流域芳草萋萋，落英繽紛，萬物爭(zhēng)榮，風(fēng)景無限。每一個(gè)受到灌溉和哺養(yǎng)的生命，都純潔而堅(jiān)毅，淡泊而高遠(yuǎn)，都在向著他要抵達(dá)的高度翩然上升。

泰戈?duì)栒f：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限，詩(shī)呢，無論在空中在地上都是如此；因?yàn)樵?shī)的詞句含有能走動(dòng)的意義，與能飛翔的音樂。”浸潤(rùn)了詩(shī)意的目光別樣清澈晶瑩，想象的翅膀輕盈有力，心底敏感柔軟，言辭靈動(dòng)溢彩。

行走在如此的閱讀之路，浸濡感染著無限的詩(shī)和詩(shī)意，孩子也將更加美麗，民族的未來一片光明。

四、社科經(jīng)典。如果能夠從小接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無形中，孩子們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和體驗(yàn)的能力，就會(huì)擁有不俗的氣質(zhì)與襟懷?！度龂?guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等文學(xué)作品能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)人性的光輝，擁有仰視星空的氣度和俯察人事的情懷，而《昆蟲記》《西頓動(dòng)物故事集》《宇宙的起源》《萬物簡(jiǎn)史》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《上下五千年》《美的歷程》等經(jīng)典，又能夠讓孩子們擁有科學(xué)而人文的審美理念和縱橫千年萬里的視野。這樣，孩子們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。

五、 經(jīng)典“閑書”。如今老師家長(zhǎng)越來越重視孩子的閱讀了，尤其是小學(xué)，各種各樣的讀書活動(dòng)蓬勃開展。但是，孩子的閱讀出現(xiàn)嚴(yán)重 “偏食”的現(xiàn)象。在各種書香活動(dòng)中，我們推薦的書是以純文學(xué)作品和繪本居多。但是孩子的閱讀絕不應(yīng)當(dāng)止于此，也不能因?yàn)楹⒆右x這類的作品，而去關(guān)閉科幻小說、偵探小說、驚險(xiǎn)小說等所謂的“閑書”、雜書的窗口。因?yàn)檎恰稘h修先生》《特別的女生薩哈拉》《窗邊的小豆豆》……這些所謂的“閑書”、雜書，包含著中國(guó)孩子乃至成人世界所缺少的探險(xiǎn)精神、創(chuàng)造意識(shí)、敬畏理念、勇敢意志……以及最重要的營(yíng)養(yǎng)——海闊天空的想象力。愛因斯坦早就說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的?！蔽覀兊暮⒆釉诔砷L(zhǎng)的旅途上不能丟失了上天賜給他們的最寶貴的財(cái)富——想象力。所以 “閑書”、雜書，不可不讀。

“或許只有童年讀的書，才會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生深刻的影響……孩提時(shí)，所有的書都是預(yù)言書，告訴我們有關(guān)未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長(zhǎng)的旅途或經(jīng)由水見到死亡一樣，這些書都影響到未來。這正是書令人激昂興奮的原因。從人生前14年所讀的書中，我們獲得激勵(lì)與啟示，如今從書中所獲得的，怎么能與之相比呢？”這是格雷厄姆·格林在《銷蝕的童年與其他散文》中的敘說。