文科學習計劃精選(九篇)

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第1篇：文科學習計劃范文

關鍵詞： 互動式討論 職業道德 環保教育 校企對接 反饋工作

理論教學與實習教學是技工教育的兩個重要組成部分，這二者是互相滲透、互相印證、互相補充、相輔相成、缺一不可的關系。學生在理論與實踐相結合的教育中，不斷拓展自己的邏輯思維、想象力，擴大知識面，提高具體實踐中的操作能力。技校學生培養目標，即培養具有一定專業理論知識和熟練動手能力的技術工人。所以要培養出合格的化學分析專業學生，就要把實習教學提高到相應位置，不是可有可無，可好可差，應與理論教學同樣重視。下面談談化學分析專業實習課的教學方法及其他應注意的相關問題。

一、實習課由老師“滿堂灌”到師生互動式討論

以前一般在《分析化學》理論課上完一個章節（即一種化學分析方法后）后便跟著安排實習課。由于技校學生基礎知識水平有差異，有的學生上化學理論課時，對課本內容就沒有搞明白，只是“囫圇吞棗”，因此在掌握實習內容時也有很大差異。在實習前，通常是由實習指導老師在實驗室講解完實驗的內容（包括實驗方法原理、方法步驟、可能產生問題及如何解決等一系列問題）后，學生開始做實驗。老師按部就班地“滿堂灌”，學生只能被動接受。課后學生拿著筆記本死記硬背，掌握得非常膚淺。由于實習前準備工作沒做充分，學生一進實驗室就心中沒譜，實習也就雜亂無章，到處亂哄哄。有的學生甚至不能在規定時間內完成實驗內容，實習質量也不高。

現在我們一般在實習課前要求學生熟悉本實驗的內容，特別是方法原理一定要完全理解。然后以小組為單位，老師參與其中，充分進行討論。圍繞實驗步驟、注意事項及各種可能產生的問題及如何解決，每個人都有機會提出自己的見解或疑惑，再由實習指導老師進行點評、解惑和總結，從而把實驗中的重點和難點、注意事項等都徹底搞清楚。這樣的互動教學活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松自如的環境中更好地理解和記憶實驗內容。這樣，進入實驗室后，每個學生都能做到對實驗內容心中有數，都能按操作規程認真地、有條不紊地進行實習。實驗室有了安靜有序的環境，這樣的實習效果比以前有很大增強，真正達到了實習目的。同學們的主觀能動性被調動起來，并能用學到的理論指導實習，再用實習得到的數據說明理論的正確性。有的同學還能用學到的理論知識說明和解釋實驗過程中的一些化學現象，真正做到理論和實踐的有機結合。

二、培養學生良好的職業道德

同學們在完成實驗內容后，要進行化學分析的數據處理。大多數學生能實事求是地按得到的分析數據，計算出實驗結果。但有個別學生因為在化學實驗中，出現了這樣或那樣的問題，得出差異較大的數據。為了完成實驗報告的任務，也為了不用辛苦地重做實驗，就刪改實驗數據湊結果。我們在發現這些情況后，覺得這是十分嚴重的問題，必須及時處理。經過教育，這位同學認識了錯誤，并保證不會再犯。在整個社會大力呼吁“重視職業道德教育”的今天，培養學生具有良好的職業道德，已成為技工學校維持生存和提高質量的根本，也關系到畢業生走上工作崗位后的素質問題。

大量事實表明，一個合格的從業人員不僅要有一定的專業知識和技能，更要有工作責任心，遵守規章制度，遵循操作規程，不怕吃苦，有奉獻精神。只有這樣，才能把本職工作做好。因此我們抽出一定的時間，給同學們講述職業道德的重要性：在一個企業里，工藝流程的控制及產品的合格，都要靠化驗室的分析結果作參考，正如郭沫若同志所說：“化學分析是工業生產的眼睛……”[1]如果用錯誤的分析結果控制工藝流程和指導生產，就會給生產帶來極大危害，甚至造成不可估量的損失。所以學生在學校里就要養成對工作認真負責、一絲不茍的良好品德，今后在工作崗位上，才能愛崗敬業，誠實守信，得到用工單位的青睞。

三、實驗室的環保措施

實驗室除一般化學試劑外，還大量應用酸、堿及一些有毒有害試劑，還有學生實習后產生的大量廢液。為了不造成環境污染，并讓學生有環保意識，我們對學生進行環境保護重要性的講解，說明實驗室的廢液對環境污染的危害，如日本的四日市哮喘事件[2]是因為石油冶煉廠排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，死亡十多人；如廣西龍江河鎘污染事件[3]是因廣西金河礦業股份有限公司、河池市金城江區鴻泉立德粉材料廠違法排放工業污水，廣西龍江河突發嚴重鎘污染，對龍江河沿岸眾多漁民和下游柳州三百多萬市民的生活造成嚴重影響；又如“韶關的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子教育學生。真實的事例使學生很受觸動，認識到環境污染的可怕后果。我們還利用環保宣傳資料和環保社會實踐等方式進行教育，組織學生調查研究本市環境污染狀況。同學們有了環保意識，在完成實驗后，能自覺地把廢液倒入廢液缸內處理，讓含有酸、堿廢液中和以后再倒入下水道。如果是含有有毒試劑的廢液，就需要在老師的指導下進行處理，除毒后再倒掉，以免造成環境污染。通過環保教育，學生自身的素質也得到提高。

四、教材內容要注重“校企”對接

隨著工業現代化蓬勃發展，國家有關部門對企業防污及排污處理要求也越來越嚴格，因此，許多企業，尤其是污染較重的工礦企業對防污、治污愈加重視，不僅采用先進的生產工藝以減少污染，而且在化學檢驗部門也盡量采用污染相對較小的實驗方法。據了解，我市韶關鋼鐵廠化學檢驗部門廢除了以往被廣泛使用的測定鐵礦石中的鐵含量的方法――重鉻酸鉀法（此實驗方法既要使用有害的重金屬鉻鹽，又要使用重金屬汞鹽），采用了較環保的“無汞法”測鐵。又如核工業鈾礦山水冶廠的流程控制分析中，測定樣液中的鈣、鎂離子總量時，原來是使用0.05%氰化鉀溶液隱蔽溶液中的雜質離子，因為氰化鉀是劇毒物，對環境污染極大，故被新的實驗方法取代，即用調節溶液的pH值的方法隱蔽溶液中的雜質離子，減少了對周圍環境的污染。類似的實例很多，就不一一列舉。

近幾年來，我校幾屆化學檢驗工技能鑒定“應會”部分考試的實驗課題均是實用型實驗，而實驗方法都是采用“國標法”，如：國標法測定化肥中氮、氨含量；國標法測定洗發劑定型劑中溴化鈉的含量；國標法測定軟錳礦中的二氧化錳，等等。而且隨著企業化學實驗室實驗條件的不斷改善，大量精密儀器被使用，這就要求學生掌握常用的化學實驗精密儀器的使用，如紫外-可見分光光度計、原子吸收分光光度計、酸度計等，這些儀器的使用也常出現在技能鑒定的考核中。可見，國家技能鑒定部門非常重視考生對所掌握技能的實際運用能力。據我校本專業已就業學生反饋，企業化學檢驗部門越來越多地采用“國標法”實驗。反觀《分析化學實驗》教材，實驗課題基本都是基礎實驗，實際應用型實驗寥寥無幾，且實驗方法采用“國標法”的也不多，對要求使用儀器分析的實驗同樣較少。

由此可見，我們必須及時調整教材內容，瞄準市場需要，明確培養目標，重視“校企”相接，從而使本專業長遠發展。

五、做好已就業學生的反饋工作

我們化工班學生分配到各企業工作，多數學生在化驗室擔任化驗員或在化工車間從事操作員工作。學生在新的崗位上，往往會碰到這樣或那樣的問題不能解決，他們常常會主動回校或打電話詢問實習指導老師。我們會根據自己多年實踐經驗詳細地回答他們碰到的難題。有的問題需要商討，老師們找資料，大家討論，最后找出辦法幫助學生，做到“扶上馬，送一程”。因而很多學生盡管已畢業工作多年，但還會與老師保持密切的聯系，這對老師的教學也是一個促進，使我們及時了解生產單位的實際需求，對今后的實習教學，更有針對性，更能提高教學質量。這對學生的業務技術水平提高也有很大幫助，進而得到用人單位的好評和支持。“據了解，2003年以來，全省各類技工學校畢業生就業率連年保持在98%以上，培養技能人才110多萬人”[4]。原因是技校注重技能、注重實操訓練、注重校企對接的辦學模式迎合市場的需要，技校培養出來的學生很快適應生產企業的需要，因而受到企業的歡迎。可見，做好已就業學生的反饋工作非常重要。

總之，在技工學校《分析化學》實習課教學中，注重教學方法；加強對學生進行職業道德教育、環保教育；重視教材內容校企對接和已就業學生的反饋工作，一定能把化學分析專業越辦越好，從而培養出更多深受用人單位歡迎的畢業生。

參考文獻：

[1]姜洪文，陳淑剛.化驗室組織與管理[M].北京：化學工業出版社，2012-1：4.

[2]楊啟紅，蘭寧靜.高中化學基礎知識全書[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2004-5：400.

第2篇：文科學習計劃范文

多媒體技術進入課堂為教師的教學以及復習課程的講解提供了新的教學工具。傳統的教學方式讓學生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點，而不能互動起來。通過多媒體信息技術，教師可以采用電子化教學方式，將知識表述得更加規范、系統，尤其是化學公式的表示，規范的打印體可以避免手寫引起的誤會。而多媒體技術作為教學工具最大的作用是可以讓教師和學生互動起來。以往的復習課，教師和學生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術，教師與學生可以利用投影的方式在電子講義中互動，不僅活躍了復習的課堂氛圍，而且通過交流互動，學生的思維被打開，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學方程式這一章節的復習中，教師應當在課前充分準備復習講義，例如，如何準確書寫化學方程式，化學元素的準確表達，如何利用化學方程式進行計算等內容，讓學生通過多媒體的投影共同記憶。同時也可以將學生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學生共同探討，先通過自己的努力以及和同學的探討來解決問題，最后與教師進行交流。在這種教學方式下，知識點的復習以及講義的點評課程都能讓所有學生與老師互動起來，共同研究問題，而不是被動接受。

二、信息技術將化學知識立體化，讓學生直觀感受化學

雖然學生已經進入了化學的復習課程學習，但是對于化學知識總的學習過程還沒有達到一個學年，學生對于化學知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達到透徹的程度。如果利用多媒體技術，將知識點立體化，可以讓學生再次直觀地感受化學知識，加深對化學知識的印象。例如關于燃燒這一章節知識點的復習，教師在復習階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點的講授來讓學生簡單地回顧所學的知識。如果能夠利用信息技術，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環節出現的現象進行講解，可以將所學的知識點立體化，讓學生更加直觀地掌握知識要點。通過這種方式，學生的視覺感受與內部記憶相結合，對于知識點的印象更加深刻，復習的效果也更加明顯。

三、信息技術再次演示化學實驗，讓學生進行有效的實驗課復習

由于課程進入了復習階段，時間緊迫加上條件限制，化學實驗課的復習不可能采用再次演練的方式，從頭對實驗進行操作。而普通的講解不能讓學生再次融入實驗過程，所以實驗課的復習往往效果比較差。如果能夠利用信息技術，進行實驗的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進行實驗的補充講解，對于化學實驗課的復習有著良好的幫助。例如在酸堿反應的實驗課復習中，教師不可能在復習課程中再次進行實驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術，對于化學實驗的過程演練通過視頻的播放讓學生再次回顧實驗流程，既節省了實驗準備的成本與時間，又能讓學生以最便捷的方式進行化學實驗操作復習。

四、多樣化的復習知識，幫助學生豐富化學復習的方法

由于信息技術的發展以及學生在信息技術操作方面技能水平的提高，學生的學習方式不再以課堂教學為唯一方式，而能夠通過網絡等工具進行自主學習。化學的復習課程也可以同時進行，學生在復習的時候可以充分利用網路工具來為自己答疑解惑，彌補自己在化學復習中的盲點。也可以在課后通過交流媒介與老師進行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復習時間的使用效率。

五、結束語

第3篇：文科學習計劃范文

高二文科新學期的學習計劃【一】學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢?我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。

上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題

并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

高二文科新學期的學習計劃【二】一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之余，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學習效率呢?

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

高二文科新學期的學習計劃【三】完整時間：

①每周的周六全天(必須保證上午至少3小時，下午2小時，晚上至少2-3小時的學習量，因為這是你暗中積蓄力量的絕佳時機，更重要的是，周六的一天相當于一周每天增加了2課時的學習量，那是很了不起的!)

② 每天的完整時間：

早上6：30：15(又是一節課時間!必須做到，當然，一開始可能會艱難些，但只要堅持，不到一個月就可以調整好生物鐘。切記，這個時間很重要，要排除萬難得到保證)

中午1：xxx：xx必須午休，可以保證下午和晚上的狀態。

下午5：10必須馬上去吃飯，爭取在6：20以后來到教室。

6：20?7：00之間又有一節課!任務是完成老師布置的作業，加上

第一節晚自習，大概差不多了。

晚自習第二節課開始：按自己的學習計劃學習。記住，誰在一天內除完成作業外能騰出更多的時間給自己，誰的學習效率就是最高的，就可盡可能的取得進步，追趕先進!但前提是必須把當天的作業獨立完成并搞懂。

零散時間：

每節課間應盡力的走出教室換換腦筋，進行休息。或者讀一讀《讀者》或《青年文摘》。手邊應隨手放著《新華字典》，經常不經意的翻看，久而久之，你會累積很多的文字和語文的基礎。

每天下午6：20來教室之前，應先在校園里走走。稍作休息。

聽課要求

行為不錯過一分一秒，思想不偏離一絲一毫，筆記不缺漏一點一滴，心態積極，思維超前，當堂盡可能掌握更多內容，主動發言，無所顧忌，做好復習，不恥下問。(記住，課堂是學習的根本，脫離老師上課講授的學習是最愚蠢的學習，效率最低下的學習，最自以為是而又得不償失的學習)

目標確立

目標是學習的原動力，是學習計劃的期望結果，分為最低目標和最高目標。

最低目標：行為和作息上的要求是最低目標，學習上每天有目標，可以在一天結束后作為尺度衡量當天計劃和任務完成的情況，每次考試有目標，應該在一次考試結束后就確定下一次的目標，分為要趕超的同學和總分的增長幅度。每個最低目標的完成，為最

高目標打下堅實的基礎。

最高目標：分為學期目標、高考目標、專業目標和人生大目標。必須符合實際和愛好，又頗具有吸引力，要有夢想成真的可能性和勇氣。

任務和計劃

及時調整自己的額外任務和計劃，調整目的是要讓自己的任務和計劃能夠符合自己的實際，能夠在自己全方位的努力下一定能夠完成，而不是心很高但每次都打破自己的任務和計劃。如原定每天額外記憶5個英語單詞，但發現很容易完成，就必須調整到10個，循序漸進，不斷提高。

內容：作息時間、老師布置的作業，當天所學內容的復習，自己的額外任務(做題量、詞匯量、閱讀量)

檢驗：用晚自習最后時間回顧當天任務完成情況。

口號：當天任務必須當天完成!

學習效率

效率就是時間，因為效率高相當于延長時間(靠單方面增加時間來學習的辦法是錯誤的)

聽課效率：腦耳手并用，主動思維，積極回答問題，決不能隨意聽課。

休息效率：必須按時作息，必須養成作息規律，在這個計劃里，休息時學習的一部分，是為了學習而進行的休息，是追求質量的休息，休息也要分秒必爭!

進餐紀律：進餐必須從容，但不能浪費時間，趕不上統一進餐時間，就必然會浪費時間，還有可能違反紀律。好吃從來都是和懶做連接起來的。決不買零食。

第4篇：文科學習計劃范文

2、確定近期目標，明確努力方向；

3、制定切實可行的計劃，認真做好每一天。每天給自己列出一個學習任務清單，即把每天要看、要練的內容列出來，完成一項就打一個勾，做到“日日清”；

4、回歸課本，夯實基礎。在第一階段復習中必須找出自己的基礎薄弱點或者知識體系中的斷層，找準基礎知識的起點和卻失點，然后強化薄弱點。必須認識到，最重要的基礎知識其實就是課本，最重要的練習就是基礎練習；

第5篇：文科學習計劃范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫藥大學

內容涉及濃度計算、結構理論、熱力學初步等等，涵蓋了多個化學學科知識，但像結構理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內容繁多的內容很難符合現代教學要求，也不符合現代化醫藥人才培養的要求。內容與實用性聯系較少。內容中對知識在醫藥學上的應用介紹較少，與實際應用聯系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫藥學上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內容對不同專業無明顯區別，授課無側重點。因此需對課程內容進行調整，力求少而精。因不同專業的服務方向不同，對所學課程要求也不同，而課程的設置與教學質量直接影響學生對后續課程的學習效果，影響對學生整體目標的培養質量。因此《無機化學》怎樣適應于不同專業的人才培養目標，怎樣實施教學，是無機化學教學工作者們探討和研究的時代命題。結合教學實踐經驗，提出以下構想。構建面向不同專業以無機化學為核心的課程體系本校無機化學教研室承擔全校藥學相關專業、護理學等多個專業的教學任務。并根據臨床醫學專業的課程設計需要，擬增加無機化學和現代無機化學課程作為臨床醫學相關專業的公共選修課，為其后續課程學習提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領作用。

因不同專業的服務方向不同，對所學課程要求也不同。因此，根據本校各專業培養目標的要求，構建以無機化學為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應全校不同專業對無機化學教學的需要。“1條主線”包括無機化學和現代無機化學2門課程，分別適用于藥學和臨床專業本科生必修和選修，體現無機化學對于藥學和臨床醫學教學和科研的引導作用“；3個分支”包括無機化學（護理學專用）、基礎化學和醫用化學基礎（中專護士專用），以加強非臨床專業學生對本專業相關無機化學知識的學習。（1）核心課程《無機化學》是研究無機物的組成、結構、性質、變化規律的科學，重點闡述物質結構基礎（原子結構、分子結構、晶體結構等）、元素周期律、化學基本定律、氣體、熱力學基礎、動力學基礎、酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫藥學各學科的學習奠定基礎，有利于將來的實際工作。無機化學是藥學相關專業的必修課程，也是計劃新開的臨床專業公共選修課，但不同的專業對無機化學教學有不同的要求，藥學專業學習重點為化學相關理論及藥物制備合成相關知識；臨床專業學習重點為后續有機化學和生物化學課程學習做鋪墊，以及元素性質和其前沿應用的知識。因此，在上述專業的《無機化學》的教學過程中，我們將始終堅持突出專業特色、滿足專業需求、體現專業水平的原則，分別制定不同的教學大綱、實驗教學大綱和實驗指導。（2）《現代無機化學》是藥學和臨床醫學專業學生在掌握了無機化學及相關專業知識之后學習的一門計劃新開選修課，其內容概括地總結無機化學中常用的經典理論成果，使學生有效地掌握理論工具，讓學生運用所學理論知識指導對無機化學領域最新知識的學習和掌握，了解現代無機化學的主要研究方向、研究方法、應用及其發展趨勢，培養學生把握無機化學學科前沿的能力及其在藥學和臨床醫學的應用，為后續課程學習及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（3）《無機化學》（護理學專用）是護理學專業學生學習無機化學在護理學相關方面應用的一門專業選修課，它重點研究酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等理論及相關技能，對今后從事相關工作提供重要的理論支持和技術指導。（4）《基礎化學》是非臨床醫學專業計劃開設的一門公共選修課，簡述無機化學四大平衡理論、有機化合物的結構性質以及光譜分析、薄層層析、電化學分析等儀器分析的原理和方法。為其專業課的學習以及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（5）《醫用化學基礎》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結構、性質、變化規律的科學，概括闡述化學相關知識以及化學技能在護士專業的重要應用。對護士專業今后工作具有重要的指導意義。整合新課程體系的教學內容課程教學內容的調整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現出特色。（1）滿足學科綜合化的發展趨勢。無機化學學科與其它學科日益交叉、滲透、融合，學科領域不斷擴展，從內容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統教學內容進行整合，并增開現代無機化學選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學要求與教學時數之間的矛盾突出，其中教學內容重復和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學內容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內容之間的矛盾。（3）通過無機化學課程教學內容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學儀器、設備的利用率，減少實驗教學的重復建設，有效利用資源，緩解擴大招生與教學投入不足的矛盾，而且提高實驗教學質量，培養學生科學思維、應用知識和創新能力。

探索創新性無機化學實驗教學改革在原有無機化學實驗教學改革成果基礎上，通過實驗手段的改革，教材內容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學實驗教學體系進行探索性的改革。（1）改革教學手段、更新教學內容：教學內容跟蹤學科領域前沿發展變化動態，將新知識和新技術及時吸收融合到實驗教學中，使學生了解學科發展動向，熟悉和掌握學科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學按基礎（驗證）實驗、綜合實驗、設計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學大綱和實驗指導。（2）改革考試方法和內容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內容上實行老師指導下的學生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術考核，根據考試成績和平時成績對學生進行評分，提高學生學習的積極性和主動性。（3）開辟無機化學實驗第二課堂：定期舉行無機化學學術講座和文獻讀書報告會；提倡藥學專業本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學實驗教學內涵，促進本科生創新思維和科研能力的發展。隨著高校教改形勢向縱深發展，中醫藥專業無機化學課程體系和教學內容的改革勢在必行，但教學改革是一項長期而復雜的系統工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學在高等化學教育中的基礎和母體地位，提高教學質量，為培養符合時展的中醫藥人才奠定基礎。

第6篇：文科學習計劃范文

一、調查樣本體系及指標選擇

我們按照課堂物質文化、課堂精神文化、課堂職業文化、課堂行為文化、課堂制度文化五個類別，設計了調查指標體系（如圖1）。

問卷調查主要反映不同年級、性別的教師的評價意愿。按照樣本分層抽樣、交叉控制配額、等距和校區攔截等原則，考慮樣本誤差和成本，總共抽取了245位教師樣本（圖2為調查樣本數據圖），并對調查員也進行了相關的培訓。

二、調查結果及分析

（一）課堂文化的內涵理解

從表1可以看出，不同人群對課堂文化有不同的理解。大多數教師認為，精神文化、制度文化、行為文化是課堂文化的實質。其中，七年級教師、縣實驗中學的教師認為制度文化是課堂文化的主要部分，分別占到比例的33%、38%，原因為七年級是學生進入初中的起始階段，教師認為要強調課堂紀律、上課習慣的養成，縣實驗中學教師在課堂制度文化方面還強調制度到位。其次是精神文化，認為穩定的規范是在一定的價值觀念、思想觀念基礎上構建的，特別是九年級教師占到比例的35%，原因是九年級學生即將升入高一級學校就讀，價值觀念將影響到學生學習的動力。此外，教師本身的職業文化認識都比較低，大都在11%以內，這說明教師認為職業文化和課堂文化的一致性較低，因此教師自身的反思意識、同事之間合作意識的提升顯得尤為迫切。

（二）課堂文化的調研分析

1.課堂物質文化的調研分析

從表2可以看出，教師對課堂物質環境都比較了解，特別是對其相關的教材、 教學器材、電教設備的理解率比較高，占85%，但教師對與學生相關的課堂環境（教室）的光線、聲音、教師距離學生的遠近、座位的排放等了解并應用于實踐的較少，原因是對此類相關因素任課教師認為是班主任的事，與自己無關。對空間布置的理解與實踐應用率最低，除上述因素外，教師認為課堂教學僅僅與學生當堂課的學習有關。課堂物質文化情境的營造需要引起教師的重視。

2.課堂精神文化的調研分析

從表3可以看出，教師的學習興趣與動機是影響課堂精神文化的關鍵，理解并應用于實踐的比例僅占15%；教師的課堂教學意志與自信理解應用于實踐的比例較高，占43%，說明教師課堂教學的耐心與責任心都比較高；教師的情趣與態度應用較低，僅占16%，說明教師課堂文化情感體驗和交流認識度還不高，教師對課堂文化中學生人格培養和情感價值的升華仍需改進。

3.課堂職業文化的調研分析

表4反映出教師對職業文化的了解程度較高，特別是其對聽課文化的重要性認識較到位，理解和實踐應用率也最高，達到了45%；但教師的個人反思、科研熱情應用于實踐還不到位，說明教師課程執行力需要大力提升；除了傳統教師課堂績效評價外，其對聽課的認識還不到位，這說明學校管理部門把聽課促進教師本身專業成長的認識還不到位。

4.課堂行為文化的調研分析

從表5可以得出如下結論：語言文化所占比例最高，理解實踐達到了35%，但教師對體態等動作語言的認識還不到位，主要原因是傳統課堂文化注重言語交流，忽略了教師語調高低、語速快慢等的影響，同時也反映教師課堂即時評價藝術、留白能力的欠缺；教師對儀容的理解實踐也比較高，達到68%，說明教師衣著總體比較規范。

5.課堂制度文化的調研分析

從表6可以看出，課堂制度文化理解實踐都低于20%，說明傳統的師道尊嚴在課堂中仍占主要地位，這也反映了對話文化在教學實踐中的困難；其次是座位方式，目前大多仍是固定插秧式，這與教師對課堂紀律的嚴格要求有關。因此，新課改要求的合作學習文化往往會流于形式。

通過以上分析，我們可以發現，教師首先要明確課堂文化的內涵，它是指運用文化學的理論、方法，將文化要素貫穿課堂，在教與學的互動中構建“教與學”的價值體系和行為方式，包括課堂物質文化、課堂行為文化、課堂制度文化、課堂精神文化、教師職業文化五個層次。文化影響著人的思維方式，進而影響其實踐、交往的行為方式。教師只有樹立起正確的職業價值觀，才能建構新型的課堂文化，促進課堂教學生動、主動地發展。

三、新型教師課堂文化的建構

著名課程研究專家斯滕豪斯（Stenhouse）認為，課程發展說到底是關于教師發展的問題，如果沒有教師課堂文化方面的相應變革，就不可能實現課程變革。

（一）教學理念轉變——教師課堂文化重建的立足點

1. 師生關系的理念是教師課堂文化的基礎

教師課堂文化的基礎是建立對話、互動的師生關系。對話就意味著平等，只有在平等的環境中，才能產生師生之間的對話。新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學生對話互動中首先是一個學習者，在課堂教學中學會傾聽學生的聲音，在每一個對話空間里都能學會聽不同領域、不同陳述方式的聲音，促進對話向深度發展。

2. 生本理念的確立是教師課堂文化重建的核心

生本即在課堂教學過程中以學生為根本，教學活動不管多么復雜和多變，其終極目的還是要落實到學生的學習上，讓學生學會學習是教師永恒不變的追求，教師要高舉“生本”大旗。

（二）教學方法的轉變——教師課堂文化重建的聚焦點

1.教師是課堂情境的營造者

教師要重視課堂教學過程中傳承文化的硬件建設，營造生活型的教學情境，即在生活中感知、體驗和理解。要讓班級的每一面墻壁都會“說話”，這種教學環境能熏陶感染學生。同時，要搭建學科文化平臺，主要有課堂環境、光照、聲音、課桌、講臺、教材、 教學器材、電教設備等。要重視課堂環境信息，如亮度、墻壁顏色、座位安排等。其中，教材內容的呈現、演示、提升、拓展、鏈接是重點。

2.教師是社會文化發展的“代言人”

課堂精神文化在于課堂上的情感體驗和傳遞，并在此基礎上形成穩定的價值觀，課堂文化的內涵是智慧、愉悅和生命，強調師生關系融洽，課堂文化在自我覺醒、自我反省、自我創建中達成“文化自覺”。教師不僅是欣賞者，更是發現者，要讓課堂真正成為令人愉快的樂園，幫助學生認識生命、尊重生命、熱愛生命。

（三）教學價值的轉變——教師課堂文化重建的終極點

1. 課堂評價的變革

新課程改革背景下的教學，教師在對課堂教學進行評價時，落腳點不僅要看學生學了多少新知識，還要看學生是否真正學會了思考，更要看學生是否敢于批判和批判。

2. 合理的師生交往

課堂教學過程中，有關教師和學生的行為準則，反映了師生、生生之間的關系。教師要引導課堂文化，表現為課堂對話教學、合作教學、探究教學等行為；同時，要接受來自學生的挑戰和沖擊，建立學習伙伴的關系。隨著課堂制度的逐步構建，教師和學生也都逐漸建立起相應的新的教與學的關系。

（四）教師角色的轉變——教師課堂文化的關注點

1.構建師生學習共同體

教師不僅要注重“教學的教育性”，更要重視“教育的教學性”。課堂行為文化是基于一定文化境域的、教學主體間所展開的行為互動。教師應盡可能實現有效教學，關心每一個學生，并以自身的行為品德影響學生。教師還要學會課堂行為的文化建設，如語言、禮俗、儀容、服飾等的行為模式，學會利用非語言符號，如手勢、頭部運動及眼神等。這些語境的作用能夠淋漓盡致地表達教師的真實情感、角色認同，使教師由課堂教學的“演奏者”轉變為學生學習的“伴奏者”。

2. 追求自我實現的人格理想

教師是自身教學經驗、教學實踐和教學文化的反思者，也是學生生活與學習的研究者。這樣可以激發教師的內在動力，充分發揮其的積極性、主動性和創造性，將學生的發展與教師的教學相結合， 更好地從事“為人”的教學。教師應通過開展教學反思，提高再學習意識，重視團隊合作，充分利用校內外學習資源，積極塑造學者型、研究型教育專家的新形象，促進自我意識的覺醒與獨立自主人格的養成。

第7篇：文科學習計劃范文

1. 利用信息技術，解決教學中重難點問題

小學生的年齡限制了他們的理解能力。在語文教學中，對于一些含意深刻、抽象的文章，學生理解起來有一定的難度。運用多媒體教學，通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，全方位感知多種信息，激活學習的內因，就能有效地把抽象轉化為具體，降低難度，突破重點。 筆者在教學《長城》一課時，為了突破難點，使學生了解長城的基本構造特點，從而體會我國古代勞動人民的杰出智慧和為修筑長城這一世界文化遺產所作出的貢獻；為了更好地創造學生的學習氛圍，在教學過程中運用課件把長城不同角度的圖片展示給學生，引導學生進入情景，并輔之以配樂，讓學生真切地體味長城的雄偉和壯觀。在理解課文中的重點句子時，我用課件輔助（展示與重點句子相得益彰的長城圖片：它像一條巨龍橫臥崇山峻嶺之間，東起……西至……）圖文并茂，促進了學生對重點句子的理解，充分感受到古代勞動人民修建長城的艱辛和無窮的智慧。這樣就有效地解決了學習中的難點，提高了課堂效率。

2. 利用信息技術，幫助學生理解古詩詞

縱觀小學1－6年級的各種版本的現行語文教材，我們不難發現，經典的、廣為流傳的古詩詞占有一定的比例。這些詩歌語言精煉，韻律規則，意境優美。但由于小學生的知識面狹窄，生活閱歷淺，理解能力較差，對詩詞中所描繪的社會背景、風土人情了解甚微，因而古詩詞教學一直是一大難題。在古詩詞教學中，如果教師能夠合理地運用信息技術，將時空的距離縮短，將抽象的事物形象化地展現出來，不僅能激發學生的學習興趣，發展學生的想象能力，幫助學生理解古詩詞，還能有效地培養學生的審美情操。如我在教學古詩《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景象時，由于自己沒有游覽過廬山，對廬山的了解也僅僅局限于教參上或網絡上的一些圖像資料，如果僅憑自己口頭的講解，也無法讓學生透徹理解、體會詩句的意思。為此我恰當地借用介紹廬山風光的一段錄像，解決了這一難題。教學時，讓學生帶著問題觀看錄像，詩人為什么會有這種錯覺：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。通過多媒體的的展示，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側，一會兒近，一會兒遠，學生看后一目了然。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受的同時，調動了學生的學習興趣，他們積極觀察、思索，很快從動態畫面中領悟到詩句的意思。

第8篇：文科學習計劃范文

一、問題的提出

普通高中化學課程標準要求：“通過高中化學的學習，能使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索……”。這就要求教師在課堂中堅持以學生發展為本的理念，關注學生學習的過程和方法，在課堂教學中要設計有利于學生未來發展的問題。經過本次化學骨干班的培訓及同學間交流研討后，我們有必要重新審視課堂問題設計策略，通過優化課堂問題來培養學生敢于質疑、勤于思考的科學素養，進而提高課堂效益。化學復習課是新課的繼續，要通過知識重組，使學生將所學的化學知識和技能系統化、條理化、網絡化。本文就提高復習課堂問題的有效性做了一些探索和嘗試，難求全面，權作引玉之磚。

二、設計課堂問題的策略

1.遞進式問題

高考備考的第一要務是系統、準確、熟練地掌握基礎知識。沒有做到這一點，所謂能力的培養全是空話。因為能力的考查必須以基礎知識的掌握為前提，而且知識越基礎，其適用范圍越廣，在考查能力時涉及的可能性就越大。貫徹基礎性避免知識的簡單重復，切忌把基礎與提高能力分開。一般可以從基本原理出發設計問題，創設一些典型題組，以遞進式逐步加深，由學生自主整合，知識建構鏈條。例如，有關鈉的化合物知識的復習，設計實驗，“利用NaHCO3分解產生的CO2來證明CO2能與Na2O2反應產生O2”。可以提示： NaHCO3分解產生產生什么氣體？怎樣檢驗CO2和H2O？

怎樣檢驗O2？產生的O2一定是 CO2和Na2O2反應產生的嗎？用什么方法來排除H2O的干擾？讓學生從NaHCO3、H2O、CO2Na2O2這些物質的基本性質入手，將教材上的兩個實驗的基本原理、學生對實驗儀器的組合問題、除雜務盡的原則、氣流流向順序等基礎性問題，有深刻理解的同時滲透了能力的培養。

再如：我在進行“水的電離”復習教學時，在進行“計算強酸中水電離出來的C（H+）或強堿中水電離出來的C（OH-）的內容教學時，如果直接讓學生討論：0.1mol/LHCl中水電離出來的C（H+）等于多少？往往會出現“冷場”現象，絕大多數同學會出現思維受阻，或找不到頭緒。如果設計下列有梯度的問題，學生會在輕松愉快的討論氛圍中得出正確的結論。

（1）0.1mol/LHCl中的C（H+）等于多少？是什么物質電離出來的？

（2））0.1mol/LHCl中的C（OH-）等于多少？是什么物質產生的？

（3）0.1mol/LHCl中水電離出來的C（H+）等于多少？你是怎樣考慮的？

這樣習題設計符合耶克斯―多德森的動機理論：隨著任務難度的增加，動機最佳水平呈下降趨勢。通過習題的遞進性設計降低了教學難度，增強了學生的學習動機，培養了學生的學習興趣。

遞進式教學法是一種比較符合學生認識規律的教學方法，它對于提高課堂教學效率，調動學生學習的主動性有積極的作用，應用的關鍵是遞進問題的設計，問題設計要考慮到以下兩點：①服務課本。遞進式教學中設計的問題，要圍繞課本這一根本。課本是課程標準的具體化，課本的知識結構比較注重循序漸進，但是也有不少內容存在思維的跳躍。遞進提問剛好在跳躍中間增設一個鋪墊，縮小思維的跨度，降低教學難度，便于學生學習。②旁征博引。設置難度適中的遞進問題是一門學問。它一靠教學經驗，二靠教師翻閱大量參考資料，在翻閱中找到合適的例題，通過經驗加以改造，為我所用，靠閉門造車、冥思苦想是設計不出梯度、難度適中的遞進式問題的，所以翻閱大量的參考書是遞進式教學法的基礎。

2.中心式問題

問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改變以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，引導學生通過高水平的思維來學習，通過問題解決來建構知識。實施以以問題為中心的教學，問題的設計是關鍵。題目類型很多，如一題多解，一題多變，一題多問，圖形變換，最優解法等。如對化學中一個學生認為非常簡單的反應，若能從全方位去思考和提示，也會使其內涵變得十分豐富，給學生深刻啟示。如Zn+2HCl=ZnCl2+H2中，a.從置換角度分析，鋅是一種活潑金屬，能置換鹽酸中的氫；b.從氧化-還原角度分析，置換反應一定是氧化-還原反應；c.若將這個氧化-還原反應另置在兩電極上進行，就構成了高二課程中所學的原電池；d.從離子角度分析：Zn+2H+=Zn2++H2，鹽酸在溶液中起氧化作用的是H+，可以推理在非氧化性酸溶液中，及某些鹽如NaHSO4中也能發生這個反應；e.從化學反應速度角度考慮，改變C（H+）可以改變反應速率；f.用所學電解知識來設計反應Cu+2HCl=CuCl2+ H2。

實踐證明，不同的問題所引起的學生的思維參與程度是不同的，對于學生理解和掌握知識的作用也不相同。教師應盡可能設計有思考價值的問題，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學的知識。

3.以錯制錯式問題

學生出現思維疑難或思維受阻是經常發生的，因此需要教師教學時有意識地讓學生的普遍性錯誤暴露出來，根據學生的實際情況，靈活處置，隨時調整或改變原來準備的問題，分類設疑引發思考。如“二氧化硫的性質”的問題設計。SO2與BaCl2是否產生沉淀是很多學生都容易答錯的問題，在實際教學中可以設計成以下幾個問題：

①如果產生白色沉淀，你認為該沉淀是什么物質？

②如果有該沉淀物生成，除此物還有什么產物？

③亞硫酸鋇能存在于鹽酸中嗎？

④相同條件下，亞硫酸與鹽酸的酸性誰強？弱酸能制取強酸嗎？

⑤如果把SO2改成CaCl2，現象是否相同？

一石激起千層浪，學生自然地產生“弱酸怎么能制取強酸”的疑問來，在學生顯得一籌莫展之時，教師再從旁點撥：如果要使得SO2通入BaCl2產生沉淀，應該怎么處理？進一步引出了二氧化硫的還原性，使學生恍然大悟。

這種“以錯制錯”的方法不僅可以化解知識的難度，而且可以讓學生在思考中強化對這種錯誤根源的認識和分析，達到知其所錯，以求防錯的目的。

第9篇：文科學習計劃范文

基本要點：

第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。

第二，計劃內容一般分五個部分：

①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。

②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。

③系統自學的目的、要求和時間安排。

自學內容大致有三方面：

①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。

②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。

③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。

④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。

⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。

第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。

第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。

2、課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

基本要點：

第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。

第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。

第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考。

第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。