高校足球教學改革精選(九篇)

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第1篇：高校足球教學改革范文

關鍵詞:高校足球;教學改革;困難;對策

足球起源于英國,現已發展成為全球性的體育運動項目,在體育界有著不可撼動的地位和影響力。足球文化早已突破了國界的限制,全球各地,無數人為足球比賽瘋狂吶喊,為世界杯歡呼雀躍。在足球走向世界的過程中,足球不僅僅是作為一項體育運動,甚至成為了國家之間友好外交的一種方式和文化。為了適應時代的發展,我國將足球教育納入了高校體育教學體系當中,并且在足球教學方面進行了改革,但由于改革初期經驗不足,改革過程中遇到許多問題,改革效果不明顯。所以,研究高校足球改革對策,成為改革的必要途徑。

1高校足球改革存在的問題

1.1師資力量薄弱。我國當前的足球事業發展現狀并不是很理想,我國的足球水平與足球強國仍有很大的差距,中國一直在探索適合我國足球發展的正確道路。事實上,我國足球文化相對薄弱,這是我國高校足球教學改革需要面對的問題。其次,高校足球教師雖經過專業訓練和學習,但是,他們往往接受的都是單一的教學模式和方法。在高校足球授課中,由于基礎設備的缺乏,教師們經常都是用單一的教學方法來面對學生。這樣,學生很容易產生抵觸情緒,從而對足球課堂失去興趣,不愿意學習踢足球,這是足球改革過程中常見的問題,也是使得高校足球教學質量遲遲得不到提升的重要影響因素。就當前我國高校足球教學的實際情況來看,師資力量的薄弱其實不僅僅體現在教師的教學能力相對來說比較薄弱上面,其實更是體現在學校的教師資源比較匱乏,教師的整體力量有待提升。影響教師教學質量的一個重要因素就是班級學生人數,一般來說小班級教學的話,學生的學習能力的提升是更加快速的。但是目前我國高校的足球教學卻普遍采用大班級進行教學。這也就是說一個教師需要負責更多的學生。教師的精力是有限的,讓教師在有限的時間和精力里同時應付數量眾多的學生,教師必然無法真正地滿足教學質量。所以就當前高校足球教學的實際情況來說,問題不僅在于教師的能力問題,同時也在于教師的數量上。換言之,教師的數量和教師的質量都有待得到進一步提升。這是現代高校足球教學面臨的最嚴重的問題,也是高校發展足球教學首先應該解決的問題。1.2傳統教育體制的束縛。中國傳統的教學模式多以應試教育為主,很多課程最后以考試成績作為衡量學生學習狀況的主要標準,在應試環境下,學生往往會努力學習,但是也容易對課程失去興趣。高校足球作為一項體育運動,在教學過程中,老師往往采用傳統的教學方式進行授課,無論是理論還是教學形式,內容都比較單一。這種結構單一的傳統教學模式,使足球教學呆板化和標準化,足球不再是一項娛樂性的體育運動,甚至成為學生體育課堂上的負擔,這降低了學生學習足球的主動性和積極性,這是傳統教育體制的弊端。1.3缺乏客觀條件的支持。近年來,我國高校紛紛推進足球教學改革,足球教學條件也改善了很多,各高校紛紛建設了足球場和基本設備,但是,從足球的發展來看,我國高校足球教學仍缺乏客觀資源的支持。首先,由于缺乏資金的支持,我國高校的足球訓練場地數量不足,一般一個高校只有一個足球場,甚至有些高校沒有專門的足球訓練場。足球場地不足,無法滿足學生足球訓練的需要,更無法滿足學生課后足球娛樂的需求。這樣,由于場地的限制,很多學生的足球技能得不到充分訓練,技能得不到提高,沒有達到理想的訓練效果。其次,我國高校足球訓練場與我國足球場設施相比,仍然存在許多不足之處,很多設備的專業針對性與國外存在很大差距,在學生訓練過程中,明顯感覺到設備條件的不完善。在客觀資源缺乏的情況下,學生本身的足球水平得不到提高,或者說沒有達到預期的改革效果,這阻礙了我國高校足球事業的發展。1.4我國高校足球的無組織性。高校足球是我國足球事業的后備力量,是集體育、娛樂、教學于一身的運動,很多高校把足球作為體育課程進行教學,這種做法能很大限度地把足球推進高校教育之中。但是,我國足球教學大多呈現分散化的趨勢,即無組織性,各個高校都是只在本校教學,很少與外校進行溝通交流。像外國很多實力雄厚的足球俱樂部經常進行組織之間的聯賽或者進行組織之間的交流,我國高校足球隊大多以單個小組進行訓練和比賽,很少和其他高校聯合舉辦足球聯賽,每個學校足球隊都是以個體的形式存在,而不是團體形式。高校之間分散的足球形式,缺乏組織性,也就缺乏團體力量,這是中國高校足球教學改革面臨的又一個重要問題。

2足球教學改革對策

2.1增強足球教學師資力量。現在足球教學缺乏雄厚的師資力量,很多學校都是只有一個足球教練,這對于學生的訓練來說,是不足的。因此,高校足球改革首先要引進更為充足、更為雄厚的師資力量,為高校足球配備更多專業的足球教練,以便為學生提供更好的教學質量,指導學生更好地提高足球運動水平。對于國家來說,應該把更多退役的職業足球運動員引入高校授課,為學生提供更加專業化的訓練,讓學生更好地提高球技,推動高校足球教學水平的發展。2.2改變傳統的教學模式。我國傳統的教學模式比較單一化和標準化,課堂上對學生的要求是認真聽老師講課,認真練習。而這種傳統的教學模式顯得呆板化,不適合足球教學,容易讓學生產生厭倦情緒,繼而對足球失去興趣。我國高校要轉變傳統教學方法,將足球教學變為健身性、娛樂性和競技性一體化的體育運動項目,讓學生在快樂的氛圍中學習足球,在輕松的環境下提高足球技能,在興趣的驅使下積極主動地進行足球訓練。2.3加大資金投入,完善足球教學設施。目前,我國很多高校在足球場地和設施上存在著這樣或那樣不完善的地方,限制了學生學習足球的需求,無法滿足當代學生足球訓練的需要,這需要國家更加注重高校足球事業的投入。投入更多的資金,用來建設高校足球場和完善基礎設施,為學生打造更完善的足球運動平臺,為高校足球發展提供了硬件設備的支持。這樣,學生能夠更加方便地進行訓練,有利于提高高校足球水平,這是在進行高校足球教學體制改革過程中所必須的。2.4高校足球組織化。現如今,高校之間都是各自進行自己的內部教學,高校足球呈現分散化發展趨勢,缺乏團體力量。高校之間應該經常進行學習交流,比如:組織足球高校聯賽、成立足球高校俱樂部等。這樣,各高校之間不僅能夠互相交流學習足球技能,還能豐富學生的課余生活,增加足球運動的趣味性和競技性,這樣可以有效提高學生學習足球的積極性,提高高校足球水平。

3結語

總的來說,在我國經濟社會發展快速發展的情況下,我國高校足球教學改革勢在必行,但由于缺乏經驗,改革過程中還存在許多問題。改革是一個探索的長期過程,需要國家、各大高校的團結努力,高校足球教學體制改革任重道遠。

作者:謝歡 單位:湖南科技學院體育學院

參考文獻

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[2]董峰.普通高校足球教學實踐中存在的問題及對策研究[J].當代體育科技,2014(28):66-67.

第2篇：高校足球教學改革范文

[關鍵詞] 教學方法，體育教學，研究

隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。

（1）在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。

（2）加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

（3）言傳身教，更新心理健康理念。在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。

通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨煉出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。

（4）在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習．增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

在足球教學中，還應根據實際情況，把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來，把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現代教育技術手段，不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。

結束語：

綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。

[參考文獻]

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[3] 袁玉濤，田振生，張明強，馬建龍.足球課實施目標教學的實驗研究[期刊論文]-河北農業大學學報（農林教育版），2004，（01）

第3篇：高校足球教學改革范文

關鍵詞:足球；比賽探究教學模式；教學改革

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(b)-0144-02

素質教育是當前學校教育的潮流和趨勢,2002年8月教育部也正式頒布新的體育課教學指導綱要,《綱要》要求:“要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,努力倡導開放式教學。教學方法要講究個性化和多樣化,提倡師生之間、學生之間的多邊互動活動,努力提高學生參與的積極性,最大限度地發揮學生的創造性,提高學生自學自練的能力。”綱要提出將近15年,目前絕大部分高校還是沿用傳統的教學模式,即以“三基”的掌握為基礎的教學模式,重視學生基本知識、基本技術、基本技能的學習,在課堂教學中以技術教學為主,強調學生對于技術技能的掌握,但對于基礎知識的培養又較缺乏深度和廣度。傳統的體育教學模式在現階段足球課學時減少并且學生對體育課需求層次提高的背景下,不利于學生對于足球技術、知識、情感、態度、認知目標的整體達成,也不利于更好的完成體育教學目標。基于以上各方面原因,高校足球課現存的教學模式必須進行改革和創新。

1高校足球課傳統的教學模式不能適應新時期足球課教學的需要

新時期是指隨著全國高校的擴招,學生人數的大幅增加,生源質量的下降“,精英教育”向“大眾教育”的逐步深入,教學資源的制約,其它新開課程的擠占,以及教育理念的轉變,普通高校的足球課在課程設置、課時數量上也做了大幅度的調整,高校足球課學時數量的減少已經是一個較為明顯的趨勢。傳統教學模式以“練習—比賽”這個教學順序進行教學,由于目前高校普通選修課大多數學生在中學階段沒有學習過足球技術,更沒有踢過足球比賽,所以不知道所學的足球技術如何才能在足球比賽中更好的運用,如果先進行足球基本技術的教學,很多學生(尤其是女生)只是機械的在學習,不知道所學所為何用？僅僅依靠老師對技術在比賽中的應用講解不能與其產生共鳴,所以在最后階段進行教學比賽時學生所學技術很難在比賽中得到體現,所學技術不能應用于比賽,對于足球這種以比賽為主要運動形式的項目從教學上來說是失敗的。為了從實際出發,讓學生所學為“終身體育、快樂體育”服務,更好的達成教學目標和完成教學任務,足球教學改革勢在必行。

2“比賽探究教學模式”在高校足球課教學改革中的可行性研究

“比賽探究教學模式”是以比賽為載體,以探究為主線,在教學基本部分的開始即進行有目的的第一次比賽,通過比賽體驗和探究與本次課相關教學內容,在學生對該次授課內容有了初步的感性認識和了解之后,再進行有針對性的學習,最后進行第二次比賽的一種教學過程模式。它與傳統教學模式“練習—比賽”相比僅增加了另一個比賽環節即“比賽—練習—比賽”,但它根本變更了足球課教學思想和理念。它不以提高學生的技術為主要目的(事實上在有限的課時內技術也難以提高),它的宗旨是通過對教師提出的知識點的探究引導,激發學生求知的動機水平,同時通過兩個比賽過程的體驗促進或加深對知識點的認知,再通過練習促進足球理論知識和技能的系統掌握,有效提高教學質量。從足球課教學實踐來看,此教學模式能有效的提高學生的練習興趣,興趣是最好的老師,每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索,并表現出心馳神往。興趣并不只是對事物的表面的關心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣會促使人深入鉆研、創造性的工作和學習。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經深有感觸地說“:任何科學研究,最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣。”正是興趣和事業心推動了丁教授所從事的科研工作,并使他獲得巨大成功。“比賽探究教學模式”正是以比賽為紐帶,著重于學生掌握比賽方法、提高比賽意識,旨在提高學生對足球項目的學習興趣,激發學生的學習熱情,在目前高校足球課學時減少的前提下讓學生更好的把握有限的上課時間,并在課后進行主動學習。由上述可知,“比賽探究教學模式”是目前高校足球教學改革的“及時雨”,是一種非常適合“新時期”足球課教學的教學模式。

3如何將“比賽探究教學模式”應用于高校足球課教改的實踐中

“比賽探究教學模式”是以“比賽練習比賽”為基本模式,以比賽中的問題為基本線索,使學生明確課堂問題,教師導引式的講解示范來誘發學生積極思考、認真練習,在整個過程中始終伴隨著探究這一主題,再以附和本次課主題的比賽鞏固所學的技術,最后通過下課前教師對于知識點的提問總結,使學生加深鞏固本次課所學的理論知識。教學比賽是該教學模式的主線,在每次教學課的開始階段,需設置一個具有目的的比賽,比賽要盡可能與教學內容的實際相結合,創設情境,讓學生在比賽中發現問題,引導學生去思考本次課的主要知識點,并且與教師進行充分的探究,只有充分的與學生進行探究問題,才能激發學生去充分了解本次課的主要內容以及相關足球技術理論,才能更好的指導學生去練習、去進步。在教學具體操作中,比如本次課的學習重點是傳接球技術,主要讓學生掌握腳內側傳地滾球技術。對比賽的設置非常關鍵,比賽設置包括以下幾個要素:(1)比賽人數。在比賽人數上可以設置4對4不設守門員;比賽人數少可以使學生在比賽中增加接觸球和處理球的機會,通過不停地接觸球和處理球可以提高傳接球能力。(2)比賽場地大小。比賽場地可以設置長40cm、寬20cm的一個場地,這個場地的大小可以給所有隊員足夠大的空間進行傳接球,比賽空間是提高傳接球成功率的一個重要因素,空間越大,傳接球成功率越高。以至越能提高學生傳接球信心。(3)比賽規則和裁判法。規定在比賽中只能運用腳內側傳球技術,并且只能傳地滾球,得分可以是射門得分,也可以是連續傳接球達到15次以上得分。通過這些比賽的設置,學生就能在比賽中刻意的去運用本節課所學技術,并發現自己技術上的不足,在比賽后的技術練習、探究中更加認真的學習和體會所學技術要點,在練習后的比賽中更好的運用本次課所學技術,通過“比賽—練習—比賽”三個階段的強化訓練,學生不僅掌握了本課內容中的技術動作,而且更重要的是清楚如何把此項技術運用到足球比賽當中去,提高了學習效果和學習興趣,更好地達成了教學目標。

4結語

綜上所述“:比賽探究教學模式”與傳統教學方法的教學理念相比具有一定的創新性和實踐性,能夠充分體現以“終身體育”和“快樂體育”為核心的體育課程理念。更加注重培養學生的創新意識與思維能力,根據教學實踐得知:“比賽探究教學模式”更加符合我國高校教學改革的要求,充分激發了學生的學習興趣、提高了教學效果,為學生掌握足球的理論知識、技術水平、比賽意識和方法奠定了良好的基礎,有助于高校體育教育整體目標的達成。

參考文獻

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教育部文件[S].教體藝[2002]13號,2002.

[2]“比賽探究教學模式”在足球普修教學中的實驗研究[J].武漢體育學院學報,2013(3):93-96.

第4篇：高校足球教學改革范文

關鍵詞:終身體育;目標;大學體育;教學改革

1終身體育的內涵與特點

1.1終身體育的內涵

終身體育不僅能夠推進高校體育教學發展，也能夠適應我國國民體育需求。終身體育思想的核心便是讓一個人一生都進行體育鍛煉，提高國民身體素質及生活品質。以終身體育為目標的大學體育教學改革，即教授學生運動技能，使其養成良好的體育鍛煉習慣，并且進入社會之后仍然能夠堅持鍛煉。教師在日常教學中，要對大學生加以引導，使其主動參與到體育鍛煉中，確保他們在日常課堂學習中更加積極主動。將終身體育理念滲透到大學體育教學中，能夠幫助學生掌握各種體育技能，使其形成體育鍛煉意識和習慣，并在學業結束之后，仍然能夠自覺進行體育鍛煉。

1.2終身體育的特點

（1）終身性特點。大學生一生都要自覺進行體育鍛煉。相較于傳統體育教學觀念，其目光更加長遠，不僅要求學生在學校進行體育學習及鍛煉，走出校門之后，更要接受體育教育，堅持體育鍛煉，將體育作為一項終身性的活動。（2）多元性特點。其強調的是內容方面。終身體育意識形成過程中，要對學生的個體差異進行考量，引導學生依據自己的興趣愛好，對運動項目進行自由選擇。學生要依據自己的身體特點、鍛煉需求、興趣愛好等選擇適合自己的體育運動，并堅持鍛煉。①（3）全民性特點。它是指體育鍛煉需要有廣泛的參與主體，不僅僅是體育教師、高校學生、運動員及體育愛好者，普通民眾也要參與到體育鍛煉中，提高國民身體素質，為大眾體育教育提供發展空間。（4）明確性特點。無論是大學生、體育愛好者，還是普通民眾，都要為自己制定明確的鍛煉目標，從而在體育鍛煉過程中，不斷提高生活質量及身體健康水平。

2終身體育思想對大學體育發展的作用

2.1充分發揮大學體育的人才培養價值

大學體育教育主要是為了通過系統的教育過程，培養綜合性人才。當前，社會壓力比較大，人們處于快節奏的生活中，身體健康狀況不容樂觀。將終身體育思想應用到大學體育教學改革中，能夠使學生對體育學習的目的具備一個明確的認知，引導其依據自己的興趣愛好，選擇適合自己的體育項目，繼而主動參與到體育鍛煉中。完成大學教育之后，在繁忙的工作之余，也能夠主動進行體育鍛煉。

2.2構建特色體育理論體系

受傳統教學觀念的影響，我國大學體育教學中仍然存在很多問題。將終身體育思想應用到大學體育教育中，與社會主義背景下的教育教學要求相符合，不僅能夠向大學生傳授基礎的體育知識和體育技能，而且更注重培養大學生的體育精神及體育意識，使學校體育教育與社會體育教育同步結合，從根本上對我國社會主義高校體育理論體系進行構建和完善，實現終身體育目標。②

3以終身體育為目標審視大學體育教學現狀

3.1教師和學生終身體育意識淡薄

縱觀當前我國大學體育教學現狀，無論是教師，還是學生，都比較注重體育技術，并未認識到理論教學在高校體育教育中的重要性，使學生無法對體育運動項目進行全面認知，更無法從根本上培養大學生的體育意識。傳統教學背景下，體育教師對學生的運動技能及身體素質提出了很高的要求，但是并沒有引導學生養成良好的體育鍛煉習慣，導致大學生普遍缺乏終身體育意識。

3.2體育教學內容及方法單一

應試教育背景下，大學生體育基礎和身體素質都比較差，使大學生缺乏體育興趣，學習積極性也普遍偏低。當前，很多大學體育教學中仍然采用傳統的教學項目，教學內容以各類球類運動、體操類運動和跑步等為主，缺乏創新性。而體育教師的課堂參與性也比較低，只是向學生講解基本的體育技能，然后讓他們自行鍛煉，使體育課堂學習比較枯燥，制約了終身體育意識的形成。

3.3高校體育場地和器材配備不足

高校體育教學中，需要配備充足的教學場地及體育器材等基礎設施，才能夠實現終身體育目標。部分高校由于經費不足，場地、器材等有限，使日常體育教學無法保障，導致學生的課外活動參與積極性普遍偏低，很難形成良好的體育鍛煉習慣，更遑論終身體育目標的實現。③3.4高校體育教師綜合素質低大學體育教學中，教師起著很重要的作用。體育教師素質及綜合教學水平的高低，直接關乎大學生的體育學習情況。部分高校體育教師數量有限，專業水平普遍偏低，仍然沿用傳統的教學方式，不注重結合大學生的特點及實際學習需求對教學方法及教學內容進行創新，無法激發大學生的體育學習興趣，使高校體育教學質量難以提高，制約了終身體育目標的實現。

4基于終身體育為目標的大學體育教學改革建議

4.1樹立終身體育思想

大學體育教學改革的關鍵在于引導學生樹立終身體育思想，對其進行終身體育教育。教師既要結合高校學生的特點，培養他們的運動技能，又要引導他們養成良好的體育鍛煉習慣。故而，大學體育教學改革中，要著力于對學生的體育知識及技能進行培養，并在日常教學中貫徹終身體育思想。立足于高校學生的長遠發展，使他們樹立終身體育意識，并時刻堅持體育鍛煉，為他們的未來發展奠定良好的基礎。

4.2制定明確的體育教學改革目標

終身體育主要強調體育鍛煉的終身性和長久性，其使學生能夠終身堅持體育鍛煉。高校體育教學改革目標制定過程中，既要對大學生的身心素質進行考量，也要立足于長遠，使學生在離開校園之后，仍然能夠堅持體育鍛煉，確保身體健康，且終身受益。其要將學校教育、社會教育和家庭教育融為一體，為終身體育發展奠定完善的環境基礎及制度基礎。④

4.3采用多種教學方法及教學組織形式

首先，高校體育教學改革背景下，體育教師要改變傳統以室外和技能為主的體育教學方法，依據大學體育課程要求和學生地點，對課堂教學內容進行合理設計，在日常課堂教學中采用多樣化的教學方法，并依據具體教學內容，對這些教學方法進行合理應用，不斷提高大學生的體育學習興趣，達到良好的體育教學效果。以足球教學為例，教師不僅要向學生傳授基本的足球技能，也要在課堂上組織足球比賽及足球游戲等，并觀看足球視頻，使學生在參與過程中逐漸體會足球運動的樂趣。其次，應用多元化的教學組織形式。終身體育教學背景下，要依據當前教育改革要求，對高校體育教學組織形式進行確定，實現其多元化，不斷滿足學生的各種需求，提高大學生的綜合素質。

4.4豐富體育教學內容

在終身體育思想理念指導下，選擇高校體育教學內容，編寫體育教材。首先，基于社會和學校需求，依據大學生的生理特點及心理特點，對高校體育教學內容進行確定，使學生既能夠得到體育鍛煉，也能夠充分發揮自我價值。其次，豐富體育教學內容，在原有教學基礎上，增加實踐性比較強的新型教學內容，使其更加多樣全面。第三，大學體育教學內容，既要講求實踐性，更要兼顧理論性，注重課堂教學與課外鍛煉同步，從而使學生在長期體育鍛煉背景下，逐漸形成終身體育觀念。

4.5采用科學的教學評價考核方法

首先，立足于終身體育目標，執行體育教學評價工作，對大學生的日常體育學習情況具備明確的認識。其次，注重教學與評價的同步性，充分發揮教學評價的效用，為體育教學提供助力。第三，依據大學體育教學情況，對多種評價方法進行同步應用，教師評價、學生評價和學生自評相結合，使大學體育教學更具針對性，引導大學生不斷樹立體育學習自信心。第四，應用多元化的教學評價指標和教學評價方法，既要對大學生的體育學習過程進行評價，也要評估大學生的學習結果，使體育教學評價更加科學合理。4.6加強基礎設施建設，營造良好的體育教學環境基礎設施建設為高校體育教學提供了硬件支持，它能夠為學生營造一個良好的體育鍛煉空間，從而使其積極參與到體育鍛煉中，養成良好的體育鍛煉習慣。大學體育教學改革中，要將現代化體育場館建設工作落實到位，并依據大學生的實際學習需求，對學校體育器材進行更新，為學生提供一個良好的體育鍛煉場所，使其真正融入高校體育教學氛圍中，激發他們的體育興趣，在該過程中不斷樹立終身體育鍛煉意識。未來離開學校之后，也能夠積極參與體育鍛煉。

5結語

綜上所述，終身體育教育是大學體育教學改革的必然要求，它能夠使大學生養成良好的體育鍛煉習慣，不斷提高他們的身體素質。學校和教師要結合大學生的實際體育學習需求，對體育教學內容和方法等進行合理界定，制定明確的高校體育改革目標，使大學生樹立終身體育思想，積極參與到體育鍛煉中，促進其身心健康發展。

作者:楊韓雪 單位:重慶工商大學融智學院

注釋:

①姜宇航.基于終身體育意識培養下的高校體育教學改革研究[J].電大理工,2014(4):79-80.

②周鵬.終身體育思想視角下我國大學體育教學改革研究[J].廣州體育學院學報,2015(1):126-128.

第5篇：高校足球教學改革范文

關鍵詞：高校足球教學；現狀；對策

1.前言

足球運動是一項古老的體育健身活動，源遠流長，最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”，后來經過阿拉伯人傳到歐洲，發展成現代足球。足球運動主要以腳支配球為主，也可以使用頭、胸部等部位觸球（除守門員外，其他隊員不得用手或臂觸球；守門員只能在己方內，能用手或臂觸球）的兩個隊在同一場地內進行攻守的體育運動項目，是目前全球體育界開展最廣泛、最具影響力的單項體育運動，富有“世界第一大運動”的美稱。足球運動有利于培養人勇敢頑強、堅韌不拔、機智果斷、團結協作、密切配合、集體榮譽感等良好的思想品德及心理品質；有利于強身健體；有利于精神文明建設，豐富人們的業余文化活動，提高人們的生活質量；有利于振奮民族精神，激發人民積極向上、團結拼搏的精神和愛國主義熱情。但是當前高校足球教學現狀不容樂觀，本文主要針對高校足球教學存在的問題，分析并探討高校足球教學改革創新的方法與對策。

2.新形勢下高校足球教學現狀

2.1高校足球課教學大綱教學內容設置不合理

目前高校設置足球課的教學大綱和教學內容并不合理，大多數是按照一定的順序單純地對某一個單項技術進行傳統教學。主要表現：一方面高校教師在足球教學中只強調傳授動作與技術，而不重視學生對技術的運用、創新與超越，激發不起學生們對足球運動的熱情與興趣；另一方面教師在足球教學過程中忽略了足球運動本身富有的特點，過分強調單一性的技術，形成一種程序式的教學。

2.2高校足球課教學方法單調枯燥

當前高校足球課的教學方法單調枯燥，仍然采用的是以教師為主導地位、忽視了學生的主體地位的傳統教學模式，教師強調戰術和技術的重要性，使得足球教學成為一種單純性的傳遞知識和技能的過程，使學生自主學習的積極主動性受到嚴重地挫傷。除此之外，教師普遍進行一刀切的教學，完全忽視了學生的主體需要與個體差異，缺乏有針對性地教學，無法做到因材施教，最終必然導致基礎好的學生成績戰術依然停滯不前，基礎差的學生完全得不到任何提高[4]。

2.3師資力量與基礎薄弱

首先，近年來我國的體育事業發展雖然比較快，但是和其它學科專業相比，我國在體育方面的師資數量不足，特別是缺乏專業技術水平高的足球教師，整體師資力量薄弱；其次，我國高校足球的教學領域內雖然有部分有經驗、有實力的教師，但是對我國足球教學的發展來說依然是遠遠不夠的；最后由于受各種因素的制約，教師自身不夠重視對足球教學進行科研，科研能力普遍不高[2]。

3.提高高校足球教學的對策

3.1精選、優化高校足球課的教學內容

遵循健身性、實效性、科學性和可接受性相結合的原則設置高校足球課的教學內容，結合足球運動本身競賽的基本特征和足球教學的規律，充分考慮學生的年齡特征和基礎，選擇在比賽中技術動作結構與方法相對簡單、使用頻率較高、實用性較強、符合學生特點的技戰術進行教學，精選、優化高校足球課的教學內容，比如可以將高校足球課分為介紹內容、選用內容和主要內容三個部分，將比賽中常用和最實用的技術技能作為教學的重點內容，促使學生由被動接受變為主動學習，獲取最佳的教學效果。

3.3完善高校足球課的教學方法

在高校足球教學中要采用多種靈活的教學方法。首先教師教授學生某一套動作要領使要簡明扼要，然后教師以身示范一次，再由學生一邊復述動作要領一邊進行練習，舉一反三，由表及里，觸類旁通；其次，教師平時要認真仔細觀察和了解每一位學生的實際情況，結合每個學生的特點和差異，制定科學合理、切實可行的教學計劃，有針對性地對他們進行分組、分層的教學，真正做到因材施教，對于個別基礎較差的同學更要有耐心地加以輔導；最后，多安排各種五人制的小場比賽或是接近比賽條件的練習，促使學生把自己在課堂上學到的東西運用到實戰中去，有效激發學生學習的欲望和積極主動性，正確認識自身的不足，不斷總結經驗，提高學生的學習興趣和運用技術的實戰能力[1]。

3.4培養和建立一支高素質的足球師資隊伍

一方面高校要聘請在足球教學方面資歷較深、經驗豐富的教師，不斷提供給足球教師多種進修深造的機會，開展足球教學經驗交流會，足球教學經驗豐富的前輩們積極主動加強對后輩的指導與幫助，提高足球整體的教學師資水平；另一方面足球教師自身要不斷完善提高自己自身的知識水平、科研能力、教學能力，建立科研團隊，掌握先進的教學手段和方法，培養和建立一支高素質的、師資力量雄厚的教師隊伍[3]。

4.結語

總而言之，當前新形勢下高校足球課存在教學大綱教學內容設置不合理、教學方法單調枯燥等現狀，因此，必須明確高校足球課的教學目標，精選、優化普通高校足球課的教學內容，完善高校足球課的教學方法，培養和建立一支高素質足球師資隊伍。（作者單位：石家莊職業技術學院）

參考文獻

[1]趙瑞斌.高校公共體育足球教學的現狀及對策[J].四川烹飪高等專科學校學報，2011，（5）：97-98

[2]李尚胥.高校足球教學的現狀分析與創新之路[J].赤峰學院學校學報（自然科學版），2012，（5）：130-132

第6篇：高校足球教學改革范文

關鍵詞：高校足球；教育現狀；對策

足球教育在高校教育系統中占有重要地位，其對學生的身心影響是巨大的。足球運動可以提高學生身體素質，同時提高學生的合作能力。另外，高校也是國家選拔足球運動員的重要地基，也就是說，高校是足球人才能源儲備庫。

一、高校足球教育現狀

在我國，高校體育教育發展始終處于尷尬地位，足球教學受到很多因素影響，如長期應試教育觀念影響；學生對足球學習熱情度不高等[1]。下面將從4個主要方面闡述我國高校足球教育現狀。

（一）足球教學師資缺乏

我國高校足球教育師資力量匱乏非常嚴重，一個教師往往帶很多個班，足球教師也就幾個，因此提升教學質量往往是心有余而力不足。再者，足球教師一般都具有良好的身體素質，但往往其知識結構單一，綜合足球素養已于當前時代要求相脫節，教學方法過于老套，教學水平始終上不去，不但影響教師自身發展，對教學質量也非常不利。另外，足球教師職業修養不夠，在實際工作中，責任心不夠，過于看重個人得失，對教學得過且過，學生熱情度自然也不高，比如，僅僅是固定的體前運動、跑步、傳球等。

（二）教學方法有待改善

教學方法問題主要體現在兩方面，一方面是教師素質不達標，仍然沿用傳統教學方法，不注重足球教學的趣味性，與先進國家的足球教學差距很大。事實上，足球不僅是體力運動，同時其也是一項腦力運動，眾所眾知，足球是需要隊友間的配合與技能技巧的，也就是所說的戰術。當前情況就是，教師傳授給學生的往往只是其上學時所學戰術或者只是一些過于簡單的戰術，對學生指導作用發揮不充分，學生按照教師所說做完之后，沒有任何新的啟發，只是認為完成了一項課程而已。換句話說，教師教學創新太少，或者根本沒有意識到教學需要創新。另外，教師組織教學計劃性不強，只是依照以往慣例去上課。足球是一項競技類運動，一些足球比賽必不可少，當前的情況是，教師的確組織了足球比賽，但往往是上課前的一個想法，而忽略了細節，比如比賽的要求、目的等，因為沒有要求與目的，學生也就失去了方向，加之，賽后教師不總結，優秀的得不到表揚，較差的得不到改進，久而久之，體育課堂就成了娛樂課堂。

（三）足球學習意識薄弱

事實上，很多學生都喜歡足球，同樣也喜歡足球運動，尤其是對于業余時間比較充裕的高校學生來說，更是如此，特別是大一、大二的選修課中，一般都不設有足球選修課，學校更重視公共課，比如，健美操、兵乓球、武術等[2]。除此，受網絡大環境影響，學生常常喜歡坐在電腦旁玩游戲，體育鍛煉往往是他們忽略的部分，更別提足球了，有時候踢足球，都找不到人，長時間如此，學生對足球的學習意識自然薄弱。

（四）足球教學場地受限

足球教學場地是進行足球教學所必須的，包括相關訓練器材，然而，當前的情況是，高校足球場地與設施嚴重不足，即使高校已經改善了足球教學場地與器材，仍然無法滿足整個學校開展足球教學的需要，硬件上不去，教學質量也跟著上不去。

二、高校足球教育質量提高的對策分析

（一）高校足球教學體制改革

當前，足球教育的劣勢地位很大程度是受到傳統教學體制的影響，所以為了更好地發展足球教育，提升足球教學質量，必須實施教學體制改革。指導教師進行因材施教，不能再采取“誰都一樣”的教學方式，依據學生特點，對其實施針對性指導。一般為基礎差的學生更側重于基礎訓練，基礎好的學生側重于提高技能。另外，如果高校自身條件允許，還應該成立足球教學教研小組，專門進行足球運動理論與技術研究，尋找到可突破的點，從而指導教師教學。

（二）足球師資隊伍建設加強

足球教育離不開教師，教師在教學中始終占據著重要地位，足球教師隊伍建設也是提升足球教育水平的關鍵。第一，高校應提升足球教師的選拔標準，考核時，不能得過且過，一方面所招聘的教師必須具有授課資格，另一方面所招聘教師的專業最好是足球相關專業，這樣更利于足球知識與技能的傳授，同時訓練方式要專業得多。第二，高校足球教師資源要充足，這樣不僅能保證教學的順利開展，同時更利于學生足球技能的掌握，進而提升教學質量。第三，成立足球教學研究小組，不僅可以就教師日常教學中遇到的問題展開探討，而且能夠找到更好的訓練教學方法，從而幫助教師更好地將理論與實踐相結合，形成一套自己的教學范式。最后一點，足球教師的考核，定期安排足球教師進行專業考核，督促足球教師不斷提升自己的專業技能，緊跟現代足球發展步伐。

（三）學生足球意識培養加強

學生足球意識的培養也非常重要。首先，教師平時應多與學生接觸，言傳身教，潛移默化地影響學生對足球的重視。在接觸與教學過程中，教師可以向學生宣教足球的重要意義；以我國足球發展為例，激發學生學習足球的動力，激勵他們投身到足球的熱情。最后，學生的監管也非常重要，特別是針對不愿意的學生，應采取正確的處理方式，比如，懲罰學生參與足球訓練；鼓勵學生參與足球比賽；展現自己的球技，激發學生好勝心理。

（四）加大投入擴大場地建設

足球教學場地對于教學開展同樣很重要，之所以出現這一問題，主要是高校資金投入有限所致，因此國家或當地政府應加大扶持力度，可適當撥款予以建設高校足球場地或優化足球場地，從而保證足球教學的順利開展。足球器材方面，首先是采買問題，采購人員應選購質量上乘的訓練器材，學校也要定期核查訓練器材的優劣，一旦發現問題，必須予以嚴肅處理，只有這樣才能保證體育器材的質量，保證教學更好地進行。

三、結語

高校足球人員是我國未來足球力量的主要儲備軍之一，其教學質量直接關系到儲備人才的水平，所以必須進行足球教學體制改革，重視足球師資力量建設，實施教學場地與設施擴建等。總之，我國高校足球教育仍存在諸多問題，相信隨著國家對足球教學改革的力度加大，這些問題逐漸都會被解決。

參考文獻

[1]孫文慶.高校足球教育現狀及其對策分析[J].搏擊?體育論壇，2012（5）：60-61，79.

第7篇：高校足球教學改革范文

高校學生當前較為喜歡的體育項目中足球所占比例越來越小，而游泳、拓展訓練、網球、乒乓球、健身操等項目對大學生的吸引力越來越大。高校體育教學中足球運動漸趨邊緣化，大學生對足球課的興趣不高原因是多方面的，其中足球課堂班型設置不合理、教師水平不足、足球運動對天氣條件要求較高等是學生主要選擇的原因。為了能夠更好地開展高校足球教學，探討足球教學訓練科學性是必由之路。

2高校足球訓練內容

2.1高校足球基礎技術訓練

足球基礎技術訓練是高校足球教學訓練的重頭戲，很多高校由于課時限制，往往在足球選修課上只有足球基礎和足球基本技術的教學安排。足球基礎技術訓練不僅是教師對足球技術動作、體能的訓練，還包括對足球基本理論知識，這其中在當前高校足球教學中占主體地位的無疑是前者。高校足球基礎技術教學訓練分為四個步驟，教師講解、教師示范、學生模仿、教師糾錯。教師講解是教師用簡潔的語言和動作對足球技術進行概述介紹，讓學生了解足球基礎和技術動作的概貌，這一過程需要教師掌握通俗易懂、簡明扼要的原則。教師示范是教師用直觀的示范教學法讓學生建立起對足球技術動作形象的概念，這一過程教師要做到動作準確規范，并對重難點動作進行重點反復示范，讓學生領會掌握貫通。在此基礎上是學生的模仿試做，教師要負責隨時糾錯和調整。

2.2高校足球戰術訓練

戰術訓練是高校足球教學更高層次的內容，是讓學生更好認知足球魅力掌握足球技能的過程。這一過程首先要求的就是對學生足球戰術意識的訓練，戰術意識包括個人戰術行為意識、基礎戰術配合意識、全隊戰術配合意識等，良好的戰術意識是學習足球戰術的基礎。個人戰術行為意識是通過基礎的足球教學和技術動作熟練掌握來實現的，這是形成基礎配合戰術和全隊配合戰術的保障。在此基礎上教師可以在分組對抗中向學生傳輸戰術配合意識，在攻防演練中讓學生體會足球戰術的魅力和作用，從而在基礎配合戰術訓練中形成良好的戰術意識和心理品質，激發學生的戰術思維。最后是全隊戰術配合意識的教學與訓練，這是足球運動的魅力所在。在這一階段，學生不僅要學習隊友間的配合方法，更要掌握教師布置的攻守陣型和各自站位。全隊戰術配合可以分解為局部戰術配合，由局部而整體，最終建立學生的戰術意識。

3高校足球訓練科學性途徑

高校足球訓練科學性不是一句空話，其作用毋庸贅言，其訓練途徑應從“五個結合”入手——學生足球情感與足球訓練相結合、合理運動量與規范訓練安排相結合、傳統教學方法與現代科學技術相結合、足球技術與戰術相結合、個人足球訓練與集體足球訓練相結合。學生足球情感與足球訓練相結合是以人為本足球教學理念的要求。傳統足球教學模式過分追求教學效果，忽視對學生主觀能動性的調動，很多時候會挫傷學生的學習積極性，再加上單調死板的足球教學方法，學生學習興趣不高，教學訓練效果自然不如人意。激發學生對足球的興趣和情感，讓學生在快樂的情緒里開展足球訓練能夠達到事半功倍的效果。合理運動量與規范訓練安排相結合是高校足球訓練科學性的必然選擇。規范的課程設置和訓練安排能夠促進足球教學活動的開展，這其中就內蘊著對合理運動量的要求。合理的運動負荷是避免運動損傷的基礎，而加強對足球技術動作規范性訓練則是提高足球訓練科學性的保障，通過對學生技術動作規范化的指導，讓學生在充足的準備活動后開展科學的足球訓練能夠充分調動學生的身體機能，提高教學質量，避免運動損傷。傳統足球教學模式與現代科技成果相結合實質是就是要將高校足球課堂教學“講解-示范-模仿-糾錯”的教學過程與多媒體教學相結合，促進高校足球教學的現代化。教師可以在理論教學過程中結合國內外經典賽事片段展播讓學生感受足球魅力，在足球技術動作教學中通過多媒體技術讓學生更加生動準確地感知掌握足球技術。足球技術教學與足球戰術教學相結合是高校足球實戰化、培養學生實戰能力的要求。足球比賽瞬息萬變，場上攻守轉換頻繁，沒有戰術則技術也無法發揮，空有戰術則失去了足球競賽的魅力，因此必須將二者結合起來。在高校足球教學全過程向學生強調戰術的重要性，在學生開展基礎技術動作學習的過程中潛移默化地接受足球戰術的熏陶，從而避免在足球比賽中出現技術到位但“意識不夠”的問題。一方面強調足球戰術意識的重要性，另一方面將足球戰術意識培養融入到技術訓練過程中是高校足球科學訓練的必由之路。

4結語

第8篇：高校足球教學改革范文

摘 要 本文研究的是五人制與七人制、十一人制足球課相關的一系列問題。并據此探討了五人制足球運動在體育教學中進行應用的獨特優勢，希望足球課教學活動的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 五人制足球 七人制足球 十一人制足球 優勢分析

五人制足球運動的特點是比賽場地小，器材簡單，比賽時間短，比賽中使用5號足球。而且在五人制足球的運動中參與者接觸球的次數多，規則簡單易懂，運動損傷小，攻防轉換速度快，深受大學生的喜愛，很適合在高校中開展。在我國高校體育課課程的開設方式是以選項教學和體育俱樂部的形式為主，隨著高校體育教學改革的進一步深化，教學目標多樣化。結合五人制足球運動的特點，五人制足球課程非常適合在各大高校開設。

表1 五人制，七人制，十一人制足球基本情況對照表

經過統計從中表1可看出，五人制足球賽場地小，器材簡單，比賽時間短。而且在五人制足球的運動中接觸球的次數多，規則簡單易懂，運動損傷小，攻防轉換速度快，符合各高校足球場的條件和狀況，適合在更廣的范圍組織和開展足球運動，具有普遍性和適應性。尤其對足球基礎相對較差的同學，由于在五人制運動中參與者接觸球的次數要高于十一人制足球運動，可以使拿球、帶球射門的機會大大增加。這樣不但可以讓參與足球運動的同學打下良好的基礎，更可以提高同學們的自信心和上課的積極性。

另一方面，由于五人制足球攻守轉換節奏快，常處于拼搶狀態，對參與者的體能有較高要求，能夠達到健身的目的。另一方面比賽中由于射門機會多，比分高，每場比賽的進球數一般比十一人制高出一倍以上，有利于培養射門能力，具有良好的觀賞性和趣味性。同時由于五人制足球比賽規則不同于十一人制足球和七人制足球比賽，即沒有越位限制也不準鏟球與沖撞，這樣不但可以使同學們在五人制足球運動中快速入門，也可以保護同學們的身體健康。由此可見，開設五人制足球課不但具有增進健康和娛悅生活的價值，而且易于組織，這樣就可以更好的完成課上教師布置的任務達到教學目標，對學生上好足球選項課也有很大的促進作用。同時為十一人制足球運動打好基礎。

表2 五人制，七人制，十一人制足球人數、運動場地情況對照表

經過統計從表2中可看，在一塊長100米-110米，寬64米-75米的標準足球場上，可以進行十一人制足球一場，同時最多出場人數28人，同時最多比賽場次1場。在同一塊的標準足球場地上，可同時最多進行七人制足球2場，同時最多出場人數40人。而在同樣一塊標準足球場地上，可同時進行五人制足球比賽4場，最多出場人數80人。由此可見五人制足球相對于十一人制足球和七人制足球，占用場地面積小，參與人數多。在沈陽市各個高校開展五人制足球運動能有效緩解各個高校擴招規模增加，而足球運動場地不足的矛盾。

參考文獻：

第9篇：高校足球教學改革范文

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，近幾年來其辦學規模也逐漸擴大，作為肩負實現高等教育大眾化重任的高職院校將面臨嚴峻的挑戰。因此，高職教育應突出特色，全面實施素質教育，豐富學校文化內涵，提升學校辦學品位。實踐證明，高職院校只有辦出特色，提高教學質量，以社會需要為導向，走內涵式發展道路，才能在競爭激烈的教育市場中求得生存并不斷發展。

第一，高職院校應本著“創建特色，全面育人”的工作方針進行特色體育教育，把學生未來生活需要與專業主體需要結合起來，推進課程與教學改革，探索與專業相適應的教學內容，設置能夠發展職業體能和預防職業病的體育項目；以“更高、更快、更強，至真、至善、至美”的精神，培養學生的體育健康意識，提高終身體育能力。

第二，要注重“以人為本、體教結合”的工作原則。在高職院校體育教學改革中，要關注學生的發展。而關于特色方面的建設，則要求全校師生形成共識，管理層和普通教師要樹立全新的教育質量觀。在體育教學改革中，教師除了要對學生進行體育技能訓練，還要關注學生心理的發展變化，培養學生優良的品格，提高學生的實踐能力，充分發展學生的個性特長。

第三，學校要有創辦特色學校的工作思路。高職院校要突出職業特色，既要積極爭取政府的財政支持，更新體育教學內容和方式，還要重視對體育教師的培訓，讓教師在思想上認可并主動探索體育教學與職業素養融合的路徑，打造一支思想素質高、業務能力強的特色教師隊伍。

二、高職院校體育教學存在的主要問題

1.體育教學觀念不強

在高職院校，絕大部分學生、專業課教師甚至管理層普遍認為體育課純屬娛樂活動，忽視體育課教學，某些專業課教師甚至占用體育課時間開設其他課程。如此一來，許多學生對體育課缺乏興趣，失去了學習積極性。

2.體育教學目標不明確

很多高職院校沒有專門的體育教學管理部門，幾名體育教師組成一個教研組，而教研組也只是按照學校要求上體育課而已。對于教學目標，只是照搬普通高校體育教學目標，完全沒有體現職業院校的特色。雖然有些體育教師進行了教學改革，但由于各種限制，教學改革不夠徹底，效果并不明顯。

3.教學內容的針對性較差

由于受教師人數和場地的限制，有些高職院校開設的體育專項課程較少，甚至只開設了籃球、足球課。其實，學生入校確定專業后，客觀上對其身體素質也提出了一定的要求。因此，體育課的教學內容應根據專業特點設置，為學生的專業課服務。

三、以計算機應用技術專業為例的特色體育教學改革

1.計算機應用技術專業的職業特點

計算機應用技術專業的學生畢業后，主要從事計算機軟件開發（如程序設計員），計算機網絡管理與維護（如網管），計算機操作（如打字員），計算機產品銷售、售前（如計算機營銷員）及售后服務（如計算機維護員）等工作。

2.計算機應用技術專業學生身體疲勞部位分析

由于本專業的相關工作需要長時間面對電腦久坐，這就要求學生要保持良好的指關節靈活性，具備久坐的耐力。因此，學生容易產生身體疲勞的部位主要有指關節、頸部、眼部、腰部等。

3.計算機應用技術專業體育課程設置意見

針對計算機應用技術專業所設置的特色體育運動項目主要有電子競技、籃球、足球、田徑等。其中，電子競技課程主要鍛煉學生的反應速度及指腕靈活度。籃球課程主要鍛煉學生的核心力量和指腕關節的靈活性。足球課程主要鍛煉學生的下肢力量耐力及團隊合作精神。田徑課程主要鍛煉學生的反應速度和動作速度。

4.加強師資隊伍建設