初中科學小論文精選(九篇)

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第1篇：初中科學小論文范文

生物學科是一門對生物的形態、結構、遺傳、進化等展開全面研究的科學學科。然而由于初中階段，學生普遍缺乏完善的知識結構，特別是對于一些理化方面的知識理解不夠深入，缺乏學習的興趣。因此，對初中生物的教學，教師面臨的難度更大。而如何采取有效的教學方法,來調動學生的學習興趣就成為了初中生物教師需解決的首要任務。

1.第一節課充分激發學生的興趣。在初中生物的第一堂課中，教師需要采取各種方法積極調動學生的學習興趣，為后期生物教學奠定堅實的基礎。如在實際教學過程中，教師可以充分利用生物與其它學科緊密聯系的特點，向學生展示一些科技圖片，并針對學生感興趣的話題展開討論，加深學生對生物的認識。同時，教師通過相關視頻的播放，將一些針對性強和容易引起學生注意的問題拿出來與學生共同探討，來樹立廣大學生對生物的興趣，讓他們在第一節課就充分的體會到生物這門學科的魅力。

2.有效設計導入活動，以調動學生興趣。有效且豐富的課堂導入活動的設計是一堂課美好的開始，而且學生學習興趣的強弱、良好課堂氛圍的創造都很大程度上取決于教師在課程導入活動方面的設計。因此，在初中生物教學實踐中，教師也應該采取各種手段創設豐富的導入活動，以活躍整個課堂的氛圍，提高教學有效性。如在實際的教學過程中，教師可以巧妙的運用幽默導入的方式吸引學生的注意力和好奇心，深入淺出，將抽象的問題形象化，理論的問題具體化，從而有利于學生更好的掌握新的生物知識點。

二、實現課堂教學形式的多元化

1.合理應用合作、探究的教學模式。在新課標中明確指出“在新時期，要積極倡導以學生為主體，教師為主導的教學原則”，因此，在初中生物的教學實踐中，可以通過合理的應用合作、探究的教學模式實施有效教學，將課堂歸還給學生，充分發揮每個學生的主觀能動性。在合作、探究模式中，突出了學生的主體地位，要求廣大學生在課堂實踐中自主的探究問題，而教師在其中就只是一個“引導者”的作用，組織、引導學生對相關的生物問題實施自主的探究，以培養學生的發現問題、分析問題的能力。

2.利用觀察法激發學生的求知欲。在生物教學中，最重要的任務之一就是培養廣大學生的觀察能力，而在這一過程中，教師首先就明確觀察的內容、方式與目的等，進而將所有的空間留給學生自主研究。如觀察雙子葉種子的結構，教師就可先告知學生觀察的順序：先察看種子的外形，然后將種皮剝去，并分開其兩片子葉，將其放到顯微鏡下觀察胚的結構，從而全面認識種子的每個結構，最后讓學生自主觀察、研究。在這個過程中，學生不僅提升了自身的實踐動手能力，而且強化了學習效果。

3.加強學法指導的科學化。目前，在初中生物課堂中，學生在學習方法上面獲得的指導較少，即使有，也主要以記憶指導為主，但是效果不大。因此，為提高初中生物教學的有效性，教師還需從學習方法指導這一方面入手，實現學法指導的科學化。眾所周知，每個學生在學習一個新知識后，普遍都是采用模擬與記憶的方式來加深對其的理解，但是學生對于這些陳述性的知識往往不能形成較長時間的記憶，且極易形成各種概念間的混淆，而這也是教師平時的指導不科學的表現。因此，為提高學生的學習效果，教師可以在不完全丟棄“死記硬背”的基礎上，在學生背誦知識點時指導學生將重點勾畫出來，并在背誦后適當的增加課堂的檢測，或告知學生一些簡單的記憶方法，引導其用自己的話復述知識點，從而將其轉化為自己的東西，從整體上提高記憶的水平。

三、結束語

第2篇：初中科學小論文范文

（一）教學目標的制定要面向所有的學生

針對學生的不同特征，在實施教學的過程中可以運用分層性教學，考慮不同層次的學生，制定適合目前教學環境的教學目標。例如在學習寫作說明文的時候，應該從學生的學習情況出發，掌握學生在已有的基礎知識上制定不同層次的教學目標?？梢葬槍W習成績好、一般、困難的學生制定對應的教學目標。

（二）教學目標的制定要有價值，要具體合理。

教學目標的成功是檢驗課堂效果一個杠桿，因此教學目標的制定要有合理的依據，不可過于抽象。抓住學生的心理特征進行合理的安排，了解學生的特性制定他們可以在努力的情況下可以完成，切忌“拔苗助長”。因此具有價值的教學目標，才能讓各個層次的學生充分發揮作用。我們知道制定教學目標要抓住學生的個體差異，從語文的單元教學目標、學年教學目標、學期的教學目標，從整體層層深入到各個細節，讓每一次的教學目標不僅合理而且具有一定的價值，有助于實現語文課堂教學“減負增效”的目標。

二、放飛課堂，解放身心

語文教師要讓語文課堂有語文味，要讓課堂“飛”起來、“活”起來。重點就要放在如何點燃學生學習激情上面，促進學生主動學習、積極學習，調動其學習情緒，促進他們學習情緒輕松、愉快、高漲，語文教師容易教，課堂也效率也容易提升。

（一）以生為本，愛生敬業（這點與“放飛課堂，解放身心”感覺關系不大。）

尊敬的客戶：這點只是一個前提，沒有和諧的人情基礎，在課堂上是很難調動氣氛的。

無論任何職業的工作動力都來源于他對于事業的熱愛。教育工作也一樣，教育是神圣的，教育對象都是富有思維、帶有情感的人，所以要讓課堂飛起來、活起來就必須要愛惜自己的學生。“天時地利人和”中“人和”體現的價值非常重要。語文課堂教學猶如戰場，需要教師這位軍師進行正確的指導，學生作為兵就要聽指揮，能否大好一場仗，人心所向自然很重要。所以，和諧的師生關系在實現教學目標的重要條件。師生關系如果不和諧，無論用什么樣的教學方法都會是徒勞無功。以生為本，愛生才能敬業，才能熱愛自己的事業，愛業就會更愛學生，學生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才能充分調動他們的思維，才能提高學習效率，才能實現“減負增效”。

（二）點燃激情，激發興趣

眾所周知興趣才是最好的老師。語文教師要重視學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，提高他們的學習興趣，主動參與教學，讓他們體會到自己才是課堂教學的主體。要讓每一堂課都保持高質量，教師要帶有情感、保持微笑，讓情感流入課堂，溫暖學生的心靈，拉近師生的距離。創建學生喜歡的活潑舒適的教學情境，讓學生對語文課堂產生興趣，從促進學生積極主動掌握知識，從心里上降低了學生學習負擔。因此初中語文教學可以根據每一次制定的教學目標，挖掘學生的興趣，采用學生喜歡和適合的教學方法，例如可以利用多媒體教學的魅力，將文中的表達一切事物都能形象的展示給學生，將整個課堂氣氛活躍起來，提高他們的學習興趣，讓他們感覺不到是在學習，而是在體會，從這種輕松愉快的課堂教學情景中，不斷讓學生學得開心、學得輕松，而且是學得越來越想學。課濃、趣更濃。在學習《蘇州園林》時，利用多媒體教學的特征，將蘇州園林以及各式各樣的園林，以圖片、實物、幻燈、攝影等方式展現在學生面前。整個課堂的氣氛，不言而喻。

（三）授人與漁，教給方法

“授人與魚不如授人與漁”。語文教師在進行課堂教學的時候要重視傳授學生學習的方法。教會學生去學，引導他們去制定適合自己的學習方法。只要學生有了科學的學習技巧才會主動去學，才不會厭學，才能體會到學習帶給他們快樂，才能提高他們的學習能力，獲得成功的喜悅感。這樣課堂教學效率自然提升，實現了“減負增效”的教學目的。

三、有限時間，無限魅力

一堂課只有45分鐘的時間，在45分鐘之內追求高質量的教學才是所有教育工作面對的重要問題。因此教師要精心設計，采取措施，培養學生的學習興趣，調動學生的思維，開發能力。讓學生在有限的課堂時間內，感受到語文課堂的無限魅力：

（一）精心設問

提問才能擦出思維的火花，提問才能爆發學生的潛能。精心設問才能引導學生去創造，才能在學生的腦海中課下問題，使其學生可以帶著問題去聽課，刺激學生的思維，提高求知欲望，不斷的去尋找答案，很大限度的提升了學生的智力和學習能力。要不斷提升語文課堂教學效果，實現“減負增效”。在設計內容上一定要注重內涵的豐富性，問題一定要具有一定啟發性。從某種角度來看，語文教師就是一名見多識廣的導游，旅游者是否能有一次成功而又難忘的旅游，是否能有驚喜，一覽無余的暢快，全靠導游的指引。當然導游的水平就必然取決于他自己的知識水平和他精心設計的游覽計劃。因此，語文教師要不斷的挖掘教材，深入理解，掌握教材；此外還要不斷的充實自己，才能設計出最佳的教學方法，才能讓教學活動的每一個環節都能走進學生的心靈，打開心靈的窗戶，讓他們能驚喜的看到美妙絕倫的風景，鼓勵他們大膽想象，敢于質疑，不唯教師為權威，不唯教材而權威，刺激他們的創新思維，將課堂真正交給學生，促進學生去想、去學、去讀。每課練習可以讓學生去輪流命題，然后進行相關的套亂。讓學生在議論、評價、練習的熱烈氛圍中完成學習任務，養成積極主動的學習習慣。學生愛上這樣的語文課堂，課堂則是學生學習天地，豈能不實現“減負增效”？

（二）把握節奏

語文課堂的教學節奏，主要包括了過程中的教學、問答、講解、練習等活動交換出現的其中有規律的發展變化。社會經濟高速發展，信息時代已經降臨，從而教學節奏也隨之加快，心理學家告訴我們：適度的緊張節奏可以讓學生在學習時保持高度的幸福狀態，這種狀態能讓學生的思維能力、注意力、記憶力和求知欲望同時進入一種積極的狀態中去，從而提升教學效率，實現教學目標。由于長時間的高度幸福和緊張狀態很快就會讓大腦疲勞，從而會阻礙思維的進步和主動。因此，在語文課堂教學過程中，要有適當的時間留給學生去休息，才有助于更好的整理、消化、探究問題。一節高質量的語文課，課堂節奏應該是一首靜心優美的樂趣，要時而高亢時而舒緩，時而緊湊時而委婉。要把握好課堂的節奏，首先是在內容的安排方面要從學生的接受能力進行科學合理、輕重適合的安排。其次，取決于語文教師的講話語調、語氣、語速上。通過這樣才能掌握好課堂教學的節奏，才能符合學生的心理學習特點，才能提高教學效率，實現“減負增效”。

（三）設計板書

板書的作用是所有教師所共知的。板書是用書面語言將教學內容概括化、圖表化的方法。能在教學內容中起到畫龍點睛的作用，還能對學生思維進行啟發、鞏固記憶的板書才是優秀的板書。根據心理學家的統計，在事物的識別上，語言上需要2.8秒，圖形識別上需要2.5秒。憑聽而獲得知識只能記住其中的15%，如果將之結合就能增加到65%。因此通過對板書的精心“雕刻”，令層次清晰、要點明朗，學習效率會逐步的加倍提高。板書設計結合課文內容的同時還要符合一些標準：其一講究線條美、文字美、對稱美、色彩美。線條我們知道有曲線、虛線和實線，將他們的美感充分發揮出來就能給人多姿多彩的美感。文字美要注重字體的端莊、美觀、整齊，還要將不同大小字體的文字結合起來。對稱美和色彩美即是在運用對比和分類的方式，色彩要精心搭配，激活思維。其二要注重形象整體性。整體形象的板書猶如，不僅能回答課文的寫作意圖，語文教師要通過板書讓學生全面地形象地去認識課文。

（四）語言實踐

語文學科對聽、寫、讀、說四種能力加強培養。在課堂教學中，要重視語言的實踐性。鼓勵和支持學生參與語言實踐，在課堂上使用口述的教學方法是非常和諧快樂的教學模式。在課堂教學中，讓學生自主講述課堂主要內容，一定程度上加深學生的記憶和理解，加強學生表達能力。此外，根據課文的實際內容，鼓勵學生敢于走出來，激發學生的積極性，讓學生多動腦、多動手、多動口。學生在良好的語言氛圍中，去領悟、去感受、去審美，通過演講或討論，扮演角色或吟唱，對開展與語言實踐有關的活動，才能激發學生的思維，口語自然會表達流暢，閱讀技巧提高，寫作能力上升。特備是讓學生能在課堂有限的時間內高度保持注意集中，不覺得學習倦怠，將學習中的苦轉化為樂，優化課堂效果，實現“減負增效”。例如在閱讀《親愛的爸爸媽媽》這篇課文的時候，引導學生融入自己的真情實感。將心中對父母的感激之情用語言的魅力去詮釋出來，不僅加強了學生了的語言實踐能力，而且將課堂的氛圍放松，凝聚了課堂的魅力，減輕學生閱讀的負擔，提升了課堂的教學實效。

第3篇：初中科學小論文范文

【關鍵詞】初中數學；有效課堂管理；方法和策略

初中數學理念的樹立，是實施科學化教學設計，并對學生實際情況進行分析的重要前提與基礎。隨著新課改的逐漸深入，學生對于學習的認知與學生的自我心理感受非常重要，因此，有效初中課堂教學實現的關鍵是指數學教學過程的具體操作，也就是開展有效教學的方法和策略。就教學策略而言，主要指的是教師想要實現教學目標選擇的解決問題的對策。

一、提升學生自我管理能力

對于教師而言，其在教學中，要加強對于學生主體作用的發揮，提出學生實施自我教育和自我管理，讓學生能夠自己管理自己，明確自己在數學課堂中所發揮的主體地位，并且樹立自尊和自信與自強的思想意識。使得學生可以在課堂中表現主體性和獨立性與能動性以及創造性，可以讓學生認識到自己不只是被管理對象，同時，還是自我管理的管理人員，數學教師在課堂中是組織者和指導者與督促者以及評價者的身份。如果學生具備比較高的自我意識，與此同時，受到課堂管理的影響，也就會形成自律的意識，這樣一來，就可以通過自身的責任心對問題進行解決，進而促進自我管理水平的提升。

二、提升教師綜合素質

受到新課程改革的影響，初中數學教師非常有必要加入學習中，多注重教師權威以及學生服從的理念的改變，形成一種新的教學和管理理念。由強調監督與控制學生的管理理念向對學生進行引導與激勵進行轉變，由過分注重師生間領導和被領導的關系向師生之間平等的關系進行轉變，進而強調民主管理。此外，教師還要清楚地認識到，教師自身的威信不是從對于學生的專制而來的，更多的是在教和學的交往中學生對于教師的承認以及敬仰。因此，教師應該在和諧平等的條件下，引導學生，為學生答疑解惑，如此一來，才可以讓學生欣然地接受教師自身道德與知識的影響，進而產生敬重之意。教師的權威應該在受支持的前提下進行，但是缺乏平等的數學教師則沒有辦法走進學生的世界。除此之外，教師還要進一步對自身的課堂教學與管理方式仔細反思，把課堂教學與管理理念更好地運用到數學教學中去。把教育理論和教育實踐進行有效結合，認真地對教育知識進行反思和檢驗以及批判，將其內化成自身的思想。

三、引導學生認真聽講

有效的初中數學課堂教學是利用學生有效的聽講進行實現的，其一，教師所設計的教學方案要和學生本身的思維方式相符合，如此一來，可以吸引學生本身的注意力，促進課堂效率不斷提高；其二，要對學生進行引導，激發其學習興趣，使得學生能夠對注意力進行主動提高，認真聽講。只有將兩者有效地結合，才可以促進課堂教學效果的提升。學生聽講的過程中，教師要做的是對學生的聲音進行有效傾聽，做到態度和藹和友好，予以肯定。此外，教師還要給予學生更多的鼓勵與支持，讓學生主動進行探討和爭論，利用師生之間的有效溝通和交流，探討其中存在的問題，對學生在學習中的思維方式進行了解，建立較好的師生情感，形成良好的學習氛圍。

四、激勵學生高效提問

可以運用師生間對話和學生間對話的策略，激勵學生積極地參與到教學過程中去，彰顯學生在課堂中的主體性，對課堂氣氛進行活躍，初中數學教師要注意對啟發性問題的設計，注重問題本身的層次性與針對性，把重點和難點放在提問中，能夠讓學生具備足夠的時間去討論，還要并注意所收集的學生信息，進行及時的總結和分析。

五、營造和諧的數學課堂氛圍

第4篇：初中科學小論文范文

課前準備包括教師的備課和學生的預習。教師備課時，應該有單元備課體系，制定總的目標和計劃，充分體現學生的主體性，不同層次的學生結對子、建立學習小組，互相幫助，共同操練，一方面能夠鍛煉學生用英語表達意見和感情的能力；另一方面也通過生生之間的交流加強了他們的合作。在備課時，我們還要注重教學活動的情境性，盡量讓學生直接體驗到面臨的實際問題，而不是通過教師空洞的說教表現出來?？梢酝ㄟ^設計各種場景，讓學生扮演各種角色，以便讓學生對各種角色有切身的體會。因此，在進行教學步驟的設計時，我們應該在適當的環節加入合適的情景，使學生能在身臨其境的場景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。例如，初中英語七年級教材《I''''dlikesomenoodles.》一課，雖然教學內容非常接近學生的生活實際，但是要想用英語表達整個過程非常不容易，如何讓學生學起來既感到非常有趣，又能夠促進學生綜合運用英語的能力，非學生親自運作實際角色莫屬。于是，除了讓學生熟悉本課的詞匯和語法以外，我給他們布置了一個制作任務：每個學生制作大、中、小三個飯碗的初中英語有效課堂教學三部曲郭春霞河北省武邑縣武邑鎮第二中學河北衡水05340016K圖片，然后根據教材中涉及到的食材，將自己喜歡的用小圖片制作出來，用作課上使用。學生們在完成這個任務之前，必須要了解所講內容的大概意思才能找到相應的材料，所以這個預習活動激發了學生學習的興趣，促進了學生學習能力的提高。事實證明，這樣的設計既符合學生好奇心和求知欲強的特點，激發他們強烈的學習欲望和參與討論、對話的積極性，又能起到對學生進行自主學習、合作探究和與人友善的思想教育。在進行教學步驟設計時，我們還要顧及到每個教學環節之間的承接和過渡的自然性，使學生在完成上一個學習任務的基礎上，能夠做好進入下一個學習任務的準備。學生預習的設計要根據教師課堂教學的需要，依據教學目標和教學內容，要求學生完成適當的預習任務，促進課堂教學的順利進行，切實提高課堂效率，促進學生的知識和能力的全面發展。教師應該教給學生一些預習的方法，比如采用導學案的形式，通過預習任務和課堂訓練提高預習質量。著名的美國心理學家布魯姆說：教學的有效性，始于期望達到的目標。學生上課前就知道教師期望他們做什么，達到什么要求，那么他們就能夠更好地組織學習。效益永遠是課堂的至高追求，精心的課前準備是求得課堂效益的有力保障。所以提高備課的有效性和學生預習的有效性是提高初中英語課堂教學有效性的前提。

2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對課堂教學的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學中，教師應該創造性的運用多種教學資源，創設適宜學生操作的教學情境，教師還應該通過學習小組成員之間的分工與合作、互動與訓練來提高單詞、句型教學的有效性，教師還應該注重精心設計每個教學步驟的所需時間、先后、相互聯系等有效的課堂教學結構，教師還應該采用多元性的課堂教學評價等，以上各項課堂操作環節相輔相成，共同作用，實現課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學中學生制作面條并展示的場景。在這個任務操作之前，我詳細的交代了任務的具體步驟和達到的預期效果。同桌之間一個人扮演侍者，另一個人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當場制作完畢后，兩人互換角色再次進行上述過程，最后看那個組最先完成。這個任務也是學生所熟悉并愿意積極親身實踐的，但是要求學生動作和表情上必須采用餐館里的場景——一個站著，一個坐著，并且說話的語氣和態度以及動作必須與實際生活相符，還得必須用英語進行交流，個別成績較差的學生可以使用部分漢語。在這個過程中，可以看得出，學生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經過學生親身經歷的學習過程，會給學生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實驗課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學生根據所學知識，臨場發揮，和聽課教師配合的特別好，任務完成得也非常出色。我著實把學生們表揚了一番。學生們通過這個實踐活動，不但掌握了知識，還學會了語言的綜合運用，一舉多得。本環節的課堂操作，兼顧到了教學資源的創造性的開發和利用——課內外相結合、生活實際與教材內容相結合；注重了教學情境的創設，從學生的生活實際出發；同時注重了學生的自主學習、合作與探究，關注了學生的情感態度，從學生的學習興趣出發；還創造性的使用多元性評價提高學生的語言綜合運用能力和拓展學生的視野——現場與聽課教師對話，臨場發揮與聽課教師互動制作面條。學生樂于接受的課堂操作，學生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學的保障。

3課后反思的有效性

課后反思是課改的基本研究方式之一。教師不但自己要養成勤于思考、善于動筆的教學反思的習慣，還要加強教師之間反思的交流與研討，從教學反思中得到啟迪與升華，不斷提高教學水平。堅持課后反思能夠讓教師對課改中的“三為主”原則有更為清晰的認識和深入的感悟。我們應該在每節課結束之后必須有課后反思，內容可多可少，將自己的課堂教學得失寫到教案的后邊，一則可以通過反思這面鏡子清楚的看到自己存在的問題，二則能夠及時解決教學過程中出現的負效應。課后反思是對課堂教學的重新認識和思考，是總結課堂教學得失的必須環節，對教師自身教學水平的提高有著舉足輕重的作用。課后反思可以感知教學目標是否達成；可以發現課堂教學中的不足；探究教學中的困惑等。課后反思是教師進步的階梯，是提高課堂教學有效性的重要途徑。

第5篇：初中科學小論文范文

1．教學實踐生活化

由于我們初中物理學科的特點是與我們的生活是息息相關的，因此，我們可以引導學生學習致用，用物理知識去解決我們身邊的物理現象，也鍛煉學生收集信息的能力。教師要設身處地的聯系生活實際，讓學生去思考、探索生活中的物理。如我在講慣性時，我就給學生舉例我們上學時騎的自行車中的慣性現象；在講電學時，我讓學生統計我們家中的用電器，去了解他們的工作原理，真正的實現了教學實踐雙豐收。

2．教學效果理想化

我們的講課不能只做表面文章，如果是沒有效果的教學談不上高效教學，因此良好的教學效果是我們實現高效課堂的保障，因此我們要落實我們的課堂效果，課堂的最后一定要有一個理想的效果。

二、高效課堂實施的幾點做法

初中物理高效教學，就是我們在有限的時間里，讓學生的收益達到最大化，讓我們的教學質量達到最佳化，我們就要以新課程改革的教學理念為指導，來提高學生的物理素養得到提升，學習的方法更靈活，現結合自己的教學實際，我認為應從以下幾點實行。

1.深入鉆研教材，做到粗備全書，細備單元，精備課時

《禮記•中庸》“：凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是我們教師的日常工作之一，也是上課的前提，因此在上課之前，我們要精心研究教材，把握教材的重難點，真正的做到粗備全書、細備單元，精備課時。所謂的備課并不是對教材的生搬硬套，要做到靈活的應用教材，要以教材為根本去創新的使用教材，體會教材的編寫意圖，設置并確定的合理的教學目標，并能從學生的最近發展區出發，精心的設計重點與難點的內容，要想到怎樣才能使我們的課能突出重點，怎么樣去突破難點，以求做到游刃有余。

2.妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀

課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。于漪曾說“：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。

3.找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果

第6篇：初中科學小論文范文

很多學生在花費了大量的時間學習英語之后，仍然是知識掌握的不夠牢固、運用的不夠熟練，這使學生很容易產生厭倦學習英語的心理，在英語課堂上，不能積極主動地參與到學習中去，造成英語課堂教學的低效甚至是無效，從而導致惡性循環，使英語課堂教學的有效性無法提高。

二、初中英語課堂教學有效性現狀的成因

（一）教師備課不充分

備課是上好一節課的前提，是提高教學有效性的基礎。然而，在錯誤的教學理念和應試的壓力下，有些教師在英語課堂教學中過于強調題海戰術，教師為學生布置大量的作業和練習題，不僅使學生忙于應對無邊的題海，也使教師將過多的時間放在批改作業、檢查聽寫、處理練習題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識性的內容，對于如何將知識更高效的教給學生等問題考慮不足，影響了課堂教學的有效性。

（二）教師上課環節松散

由于課前的準備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學環節松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴重影響了課堂教學的有效性。在英語課堂教學中，有的教師時間觀念不強，教學活動松松垮垮，教學環節安排不周，在講與練之間拿捏不準，使學生度過凌亂、松散的課堂教學活動，沒有真正理解、掌握多少英語知識。還有的教師，一味地講解，給學生留的課上練習強化的時間是少之又少，使學生不能很好地吸收新知識。

（三）缺乏和諧的師生關系

在英語課堂教學中，教師往往只進行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學生缺少情感的交流，臺下的學生只能被動的去聽課、做題，使英語課堂教學只有簡單的知識傳授和技能訓練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學、學習環境是不能調動起學生的內在學習動力的，從而導致課堂教學效果低下。

（四）學生缺乏正確的學習態度和方法

教育教學規律告訴我們，我們應注重學生的主觀能動性，學生的主動學習可以得到事半功倍的效果。因此，學生對學習的態度關系到學生學習的努力程度，影響著課堂教學的有效性。而很多學生對學習英語的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會學習英語，主動學習的時間是少之又少，學習效果自然不好，而且學生也沒有得到愉快的情感體驗，這樣一來，學生英語學習情況只會惡性循環。此外，學生沒有掌握正確的學習方法也會造成課堂教學效率的降低。

三、提高初中英語課堂教學有效性的策略

（一）認真有效的備課

上文已經提到，認真有效的備課將有助于課堂教學有效性的提高，因為備課是上課的基礎，是教師上好一節課的前提。備課越充分、教學設計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。因此，教師應該拿出固定的時間去備課，有效的備課往往從四個要素考慮，即教師的態度、教學內容、教學方法以及學生。

如在教生活這一類單詞時，課前準備適當的場景，或者實物等，這樣進行認真有效的備課，可以省去漢語的直接翻譯，促進學生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。

（二）教學過程的有效性

1、教學環節的合理安排

在設計教學環節中，可以運用角色扮演，使學生在自編自演中學習英語知識，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調動學生學習的主體性和能動性，使學生成為學習的主人，這樣的教學效果自然會很好。除了角色扮演的教學形式，筆者還比較推薦合理的運用小組合作的教學形式。比如在講Maintask教學內容的時候，如果讓學生就單獨的讀寫，勢必沒有趣味可言，而小組分工展示活動，個個參與積極。如寫myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學校，學困生在小組合作中也發揮了其想象的作用，因為怎么樣的學校更理想，其更有體會。其中一組的孩子居然把理想中的學校設在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學校雛形躍然紙上，其中擅長畫畫的同學還配了圖片，氣質非常好的孩子設計了理想中的學校校服等在教室里走臺。學生們個個非常感興趣。在一組表演的時候，其他組里學生仔細聽，準備回答該小組提出的關于其理想學校的問題，聽有無語法等錯誤等。作文中的難點重點均一一解決，甚至孩子們會一直來問新的句式的表達方式。小組合作讓學習更加主動，學習更加有目的，更加目標明確。

在設計教學環節時還要把握好教學的節奏，處理好量、質、度這三者之間的關系。有的老師教學設計不合理，在前半節課教學節奏過緩，反復重復某些知識點，到了快下課時還沒講完，不得不拖延下課時間，這種前松后緊的教學安排，容易使學生抓不住教學的重點，提高不了學習效率。而有的教師又節奏過快，連珠炮式的講解，使學生無暇思考，來不及消化新知識。由于英語課的教學特點，教師在精講完知識點后，要組織學生進行大量的練習，才能強化鞏固學習的新知識。

2、教學方法的恰當選擇

教學方法是高效英語課堂教學的保障。教學方法不僅關系到教學的效率、而且關系到教學的性質和方向。教學方法是否合理恰當的選擇與發揮體現了一名教師的教學創造性的高低。講解法和練習法是大部分英語教師最常用的教學方法，但是這些方法總是使用就會顯得很單調無味，長此以往學生就會對英語課堂產生倦怠心理。教師們可以根據教學內容、教學條件、學生情況和自己的個人教學風格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學方法。時不時的改變教學方法，可以增加課堂的新穎度，調動起學生的學習興趣，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學效率。

由于中學生的最佳學習狀態可連續保持10——20分鐘左右，因此教學方法要根據教學內容的重點和難點張弛結合地進行選擇，保證學生在學習知識點時能夠保持最佳狀態，提高學習效率，在愉快的課堂學習中既發展了智力，又培養了學生的聽、說、讀、寫的能力。

3、強化教學語言的藝術性

初中生雖然比小學生成熟一些，但依然具有活潑好動、好奇心強、愛說愛鬧的秉性。因此，教師們應當因勢利導，堅持“寓教于樂”的教學倡導，在充分滿足學生好奇心和求知欲的同時，上好每一堂課。上課時，教師應盡量提高自己的課堂語言藝術，使用深入淺出、幽默風趣的語言，抑揚頓挫的語調，再配以豐富的表情和手勢，創設一個寬松有趣的學習環境。生動的教學語言可以使教學過程化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說過的：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率的高低。”

（三）建立和諧的師生關系

課堂教學是一個師生共同參與的雙邊活動，師生間和諧、民主、融洽的關系將有助于提高學生的學習興趣，更好的投入到學習中。同時，良好的師生關系還可以使教師對自己所教授的課程感興趣，對自己所教的學生充滿熱情，愿意承擔起課堂的主導者的角色。因此，在教學過程中，教師應該創造具有民主氣氛和科學氣息的教學環境，堅持以學生為課堂主體的教學理念，平等的對待學生在個性和學習方面的差異。

首先，和諧的師生關系需要教師熱愛尊敬學生，平等對待每一個學生，以自己的教學熱情感染學生。在英語教學課堂上，學生的英語水平參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對于那些后進生，教師應該以更多的熱情去關心、尊重他們，不輕易對他們放棄。教師的尊重與平等同時影響著學生的價值觀和評判標準，有助于培養學生尊重他人、平等對待他人的優秀品質。學生在這樣一種氣氛下會比較配合教師的教學，使教與學的活動得到良好發展，創建有效的學習環境。

其次，和諧的師生關系需要教師的信任和鼓勵。教師要相信學生的能力，可以獨立解決問題，要鼓勵他們提問發言，交流討論，提供給他們發表自己不同觀點和見解的機會。教師要以自己的真誠喚起學生的情感共鳴，使學生不怕出錯誤，敢于張口說英語。教師要深入到學生中去，了解他們的想法，當學生出現困難時，教師要幫助學生解答在學習和生活方面出現的難題，當學生取得成功時，要及時給予鼓勵，提高學生的自信心。簡單的說，和諧的師生關系可以產生“信其師，信其道，樂其學”的良好教學效果。

（四）端正學生的學習態度

提高課堂教學的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學生積極的配合。在英語學習中，教師首先要幫助學生端正學習英語的態度，正如RodEllis（1994）所說：“學習者的態度對于學習者所取得的第二語言的成績水平影響很大，而且也受他過去的成敗經驗影響?！?/p>

那么怎么才能使學生品嘗到學習英語的成功感呢？

首先教師應該認識到成功與否沒有絕對的標準，好的考試成績、圓滿地完成了練習、正確地回答了教師所提出的問題、努力著比昨天做得更好等等這些點滴微小的成績均可視為成功。這樣，一次成功的體驗推動著第二次的成功，多次成功會提高學生學習英語的自信心，從而達到英語學習的高效。其次，在課堂提問時，教師要堅持因材施教原則和“最近發展區”原則，對英語學習優等生設計稍微有難度的問題，而對英語學困生設計較簡單的問題，要及時反饋，對回答正確的同學予以肯定和鼓勵，讓所有學生都有成功的體驗。

因此，教師應該幫助學生獲得學習英語的成功體驗，以激起學生的學習興趣，端正學生的學習態度。

第7篇：初中科學小論文范文

一、當前初中語文課堂教學有效性存在的問題

由于語文教學有效性是教師在一定的環境條件下開展的特殊活動的結果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：

1.理念欠正確

主要表現在：一是職業理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業的外在表現形式，育人才是教師教書的本質。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務、加工資。可以說，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養作為最終教學目標。

2.評價欠科學

主要表現在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學?；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統一命題考試，然后根據學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應用能力，分數的高低不一定能真實的反映學生語文素養狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。

3.方法欠更新

主要表現在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內容以側重應試技能培養。老師課堂上主要是圍繞測試內容、測試題型向學生灌輸基本應試技能，而不以提高語文素養為目標。

4.知識欠運用

主要表現在：一是課堂上不引導學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養學生應試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。 轉貼于 二、提高初中語文課堂教學有效性的思考

1.轉變職業理念，確立育人為本觀

教師是人類靈魂的工程師，解惑授業不應是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業。

2.完善評價體系，確立科學評價觀

確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質的考查、強調評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發積極主動的情感，突出促進學生的全面發展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養，有效地促進學生的發展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態度，客觀公正的反映學生的語文素養。

3.轉變教學方法，探索教學新方式

改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發者、語文教學的研究者、學生人生發展的引導者的新型教學關系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環節，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務。

再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當地戲曲狀況組。經過學生的充分準備，利用一節課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉變。

4.重視知識運用，引導學生用以促學

第8篇：初中科學小論文范文

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問

課堂提問對于提高初中數學課堂教學的質量有著不可替代的重要作用?？茖W合理的課堂提問，可以激發學生的學習興趣，引導學生的思考方向，提高學生對知識的深入理解，從而取得更好的教學效果[1]。如果課堂提問的方式或者內容不恰當，則會給學生帶來嚴重的心理壓力，使學生產生不良的厭學情緒，不利于提高初中數學課堂的教學質量。因此，對目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題進行深入的分析和研究，并在此基礎上找出增強初中數學課堂教學中提問有效性的策略，具有重大的現實意義。

一、目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數學課堂教學有了一定的改觀和進步，但是在課堂提問環節仍然存在著許多嚴重的問題，其中最主要的問題主要體現在以下三個方面：

1. 缺乏課前準備

目前，部分初中數學教師沒有充分認識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準備，在課堂教學過程中憑借著自己的經驗教學，對初中數學知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環節往往也比較隨意，使提問的內容沒有一定的章法，導致學生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學質量。

2. 題質量較差

課堂提問是加深學生對數學知識深入理解的有效手段，但是有一部分數學教師往往把課堂提問當作教學的唯一手段，設置了大量的問題在課堂上對學生進行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導致課堂提問的問題數量很多，但質量較差。在這種情況下，學生身心疲憊，卻學不到關鍵的數學知識，不利于發揮課堂提問對初中數學教學的重要作用。

3. 忽略反饋環節

課堂提問的反饋環節是十分關鍵的環節，它可以幫助教師發現學生在回答問題時所暴露出來的數學知識的薄弱之處和數學邏輯的欠缺之處，對于進一步鞏固和提高學生的數學理論基礎有很大的幫助。然而目前很多初中數學教師往往忽略了課堂提問的反饋環節，認為課堂提問結束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發揮。

二、增強初中數學課堂教學中提問有效性的策略

針對目前初中數學課堂教學中提問所存在的主要問題，我們要進一步采取積極的措施，不斷增強初中數學課堂教學中提問的有效性。本文認為應該從以下幾個方面入手來切實增強初中數學課堂教學中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強初中數學課堂教學中提問有效性的必要環境。只有在快樂的課堂氛圍里，學生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩定性》這一部分的教學時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運動員在瞄準射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩定？”這樣就可以激發學生的學習興趣，把學生快速導入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學效果。

2. 多聯系現實生活

初中數學知識與現實生活的聯系非常緊密，因此教師在進行課堂提問時要多聯系現實生活，這樣能夠使學生增強對數學知識的興趣和認同，并能夠提高學生運用數學知識解決現實問題的能力，對于學生數學成績的提高和自身的全面發展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關系》的教學過程中，教師可以通過舉例子來啟發學生發現現實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發學生的學習興趣。

3. 提問要面向所有的學生

在初中數學的課堂教學過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學生，不能存在厚此薄彼的現象；要采取積極的措施調動所有學生參與到課堂提問中來，不能只向少數學生提問。如果教師只向少數的學生進行提問，那么其他學生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學效果的提高。因此初中數學的課堂提問一定要把機會公平公正地分給每一名學生，充分調動全體學生的積極性。

4. 將游戲運用到教學中來

為了進一步提高學生對課堂的參與程度，避免學生對初中數學產生厭惡情緒，在教學過程中要注意將游戲以恰當的方式引入進來。為此，在課堂提問的環節可以對游戲加以高效利用來調動所有學生的積極主動性，讓學生在游戲中學習數學知識、運用數學知識和檢驗數學知識。比如在《循環小數》這一部分的教學過程中，數學教師可以讓學生以拍節奏的游戲來學習有限循環小數和無限循環小數。比如老師可以在黑板上寫下一個節奏：×××，然后讓學生拍出來，然后再將這個節奏永遠拍下去，學生就會在游戲中感受到有限循環小數和無限循環小數的區別。

第9篇：初中科學小論文范文

關鍵詞 語文教學 小組合作學習

當前初中語文教學小組合作學習卻存在諸多問題：有的分組單一或隨意；有的組內分工不明確；有的問題沒必要進行小組討論；有的對小組合作中出現的問題處理不當甚至放任的態度等等。那么，如何使小組合作學習取得實效呢？

一、營造氛圍

（一）營造良好的氛圍是開展合作學習的前提

小組合作學習不僅僅是一種學習方法，還是一種學習態度，一種生活態度。合作學習并不意味著學生不需要獨立學習和競爭，而是讓學生把相互幫助作為目標，把他人當作合作對象。首先讓學生明確合作學習的好處。在與別人的思維與觀點的碰撞中能學到更多知識，從而取得更好的成績；在合作中能學會如何交朋友以及如何與不同的人往；能提高自己的表達能力；能使學習變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時不妨把自己當作普通一生參與討論，營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規則。如：認真聆聽別人的發言；人人參與；不懂就問；提出不同意見要注意措詞與禮節；批評時對事不對人；幫助別人卻不要代替別人去做；少說或不說與合作討論內容無關的話等等。

（二）要關愛學生

教師和學生應當建立一種比較平等的關系。很難想象，如果教師高高在上，怎么處理好師生關系？怎么可能使學生有很強的學習的動力呢？只有與學生建立比較平等的關系，教師才有可能走近學生，并且走進學生的心靈世界。因此教師在課堂上要努力營造一種平等的、民主的、和諧的教學氛圍，要尊重學生的人格，要會傾聽學生的發言，要多多鼓勵學生，要為學生的不斷進步而喝彩，――教師在課間和課余時間要與學生多接觸，多交流等等。教師對學生的愛應當是建立一種比較平等的師生關系下的，教師對學生的愛應當是博大的公平的，教師對學生的愛應當面向所有的學生，教師對學生的愛是對學生的嚴格要求，溺愛不是真正愛，放任不是愛，對學生要嚴而有度，嚴慈結合，對學生在學習上要嚴格要求，在生活上多關心。教師的愛應當體現在教師對學生的一言一行之中，教師一個真誠的微笑，一個贊許的眼神，一句發自內心都是愛，教師對學生的愛應當面向所有的學生，教師應當撒向學生都是愛。

二、精心組織

小組合作學習有多種組織形式，我們應該根據初中生的學習特點，班級學生的實際，語文教學的規律以及教學的具體內容來確定。比如我在教《羚羊木雕》，文中結尾道“可是，這能全怪我嗎？”我拋出了一個問題：“你認為這件事主要怪誰？”接著根據學生的觀點把全班分為三組：一認為主要怪父母，二認為主要怪“我”，三認為主要怪萬芳。然后要求三組學生先從文中、資料或生活實際中找出依據，再每組選出三位辯手，參加辯論賽。這種以學生觀點或興趣建立的合作學習小組，雖然打亂了學生的座位，有點亂，可如果組織得當，會收到事半功倍之效。 一般的合作學習，每組以4-6人為宜。而分組方案最快也最常用的是學生與座位最近的同學組成小組，往往是前后4人一組。還有讓學生選擇任務分組，學生自主挑選搭檔，隨機分組和混雜分組等形式。尤其是混雜分組，由于學生與不是很熟悉的同學一起學習討論，有其他分組所沒有的一些優點，譬如：因不同觀點的提出和整合，會提高學生作業的質量和思維的多樣性；使學生學會與他們不同的人，特別是并不想與之合作的人一同學習的技能；和較生疏的人在一起會約束自己，紀律會變好；優生會更多幫助有困難的學生等。此分組方法若分工明確，組織得當，效果很好。

對于合作學習小組，我們還可以不定期進行重組，并建立一套有序的合作常規：合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員可由口才較好的學生擔任，職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。

三、優化內容

當前，一些教師為了追求學習方法的多樣性，不根據教學內容和學生實際，盲目采用小組合作學習方式。有的在教學內容過難或過易處設計小組討論；有的在適合學生獨立學習和動手操作的地方安排小組討論；有的一堂課安排了多次小組合作學習；有的在適合全班學習和教師引導的地方進行小組合作學習。教師應根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學；而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領進“最近發展區”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。