管理學(xué)社會(huì)屬性精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞： 社會(huì)秩序 自私 慷慨 公共利益 人的價(jià)值

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主要目標(biāo)是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)。但是在面對(duì)世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢(shì)下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì)，面對(duì)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元化的新挑戰(zhàn)，“自由主義、自我膨脹、自私泛濫”等不斷沖擊大學(xué)生的“三觀”教育，為了把好“總開關(guān)”，筆者認(rèn)為可以從休謨政治哲學(xué)中關(guān)于人性論的預(yù)設(shè)中得到一些啟示。

一、“愛他人”與“愛自己”

休謨認(rèn)為人的本性是自私的，由于自然資源的稀缺性，使個(gè)人無法維持長(zhǎng)久生存，并且很難滿足對(duì)物質(zhì)的無限欲望，因此人類只有依賴社會(huì)，依靠協(xié)作、分工和互助并在此基礎(chǔ)上形成政治社會(huì)，建立規(guī)則制度共同遵守，以維持正義，保證大家的利益安全。在這里，“愛他人”就等于“愛自己”，但這完全是出于“自身需求”。傳統(tǒng)教材中關(guān)于人的價(jià)值的闡述，也是在“愛自己”和“愛他人”的辯證關(guān)系中探討的。哲學(xué)在科學(xué)地揭示出人的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了人的價(jià)值的內(nèi)部關(guān)系，全面闡述了人的價(jià)值、權(quán)利及其實(shí)現(xiàn)的條件。人的價(jià)值指的是具體的人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，人的自我價(jià)值是離不開社會(huì)環(huán)境和客觀條件的，是具體的和社會(huì)的，脫離社會(huì)的純粹的自我價(jià)值是不存在的。人的自我價(jià)值（“愛自己”）是個(gè)人作為主體通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)對(duì)個(gè)人自我需求的滿足。自我需求主要包括物質(zhì)和精神方面的需求，其實(shí)現(xiàn)途徑其一是個(gè)人的自我努力；其二是社會(huì)應(yīng)能提供保證個(gè)人尊嚴(yán)、滿足個(gè)人需要的物質(zhì)和精神的條件和手段。人的社會(huì)價(jià)值（“愛他人”）是個(gè)人作為客體通過實(shí)踐滿足他人、社會(huì)的需要，其實(shí)質(zhì)是個(gè)人通過創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)、為他人的物質(zhì)和精神需要所作出的貢獻(xiàn)。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是辯證統(tǒng)一的，他們是互為前提、相互促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。一方面，自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值互為前提，表現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值以自我價(jià)值為前提，社會(huì)應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，使人的個(gè)人價(jià)值得到保證，即為滿足個(gè)人發(fā)展自己的個(gè)性和才能需要，提供必要的物質(zhì)和精神條件；同時(shí)自我價(jià)值以社會(huì)價(jià)值為前提，也就是說個(gè)人必須努力對(duì)社會(huì)盡責(zé)，盡可能地奉獻(xiàn)自己的才能和智慧，為人類造福，得到社會(huì)的認(rèn)可。另一方面，自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是通過實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化和相互促進(jìn)的，我們主張?jiān)趯?shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的過程中實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。也就是說，在社會(huì)實(shí)踐中，個(gè)人不斷地為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)的過程，也就是個(gè)人自我價(jià)值不斷豐富和發(fā)展的過程，在這里“愛他人”就是“愛自己”。

二、人性論預(yù)設(shè)的反思

休謨的政治哲學(xué)是注重人性自私的，但同時(shí)“又有有限的同情和慷慨”，此二者是辯證統(tǒng)一的。在這里他做了基本預(yù)設(shè)：在有關(guān)人性的基本看法上看整個(gè)社會(huì)政治。他將追求人性地位放在最前面。

在休謨看來，人性的自私使得市民政府有了存在的前提，人的自私非正義行為造成的后果都會(huì)由政府“買單”，促進(jìn)市民社會(huì)的建立。人本著自己的利益而“愛”他人，但“人愛自己勝于愛他人”，否則便不利于社會(huì)政治的建立。“我們雖然必須承認(rèn)人性中具有慷慨這一樣美德，可是我們同時(shí)仍然可以說，那樣一種高貴的感情，不但不能使人適合于廣大社會(huì)，反而和最狹隘的自然一樣，使他們幾乎與社會(huì)相抵觸”。人性論真正的出發(fā)點(diǎn)是人性自私和有限的慷慨，因?yàn)椋匀毁Y源的相對(duì)匱乏，又賦予人無限的欲望，但個(gè)人滿足這些欲望的自然能力又是很弱的，所以人互相慷慨的同時(shí)，既損害了自身利益，又使組織社會(huì)的力量弱化了，最終導(dǎo)致市民社會(huì)的解體。

在日常教育教學(xué)過程中我們似乎只承認(rèn)人性中“愛”，不承認(rèn)“自私”。似乎覺得“自私”只有反面沒有正面，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“自私”是對(duì)立的，所以早已拒之千里之外。但這樣才是真正脫離了“實(shí)事求是”的。我們承認(rèn)人性中的自私，才能讓學(xué)生看到真實(shí)的自己、社會(huì)，才可以讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)的正當(dāng)性和合理性、現(xiàn)實(shí)性，可以讓學(xué)生更快、更好地融入社會(huì)。承認(rèn)“我”與“私”的正當(dāng)性，并不是要否定“愛”。休謨認(rèn)為因?yàn)樽运剑鐣?huì)才有了秩序，有了市民社會(huì)、市民政府，“社會(huì)秩序才能規(guī)范、有效”。在此過程中，協(xié)作、互助、慷慨就成了一種可靠的“愛”，這種“愛”就成為約束“自我膨脹”和“自私泛濫”的有效手段。我們研判休謨?nèi)诵哉擃A(yù)設(shè)，承認(rèn)人性的“自私”是具有現(xiàn)實(shí)意義的，使我們能實(shí)事求是地探討人性，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更具實(shí)效性提供思路。

三、大學(xué)生思想政治教育理性闡述的“多”的建議

（一）大學(xué)生思想教育理論研究多

“批判的武器不能代替武器的批判”，我們研究思想政治教育，首先要“武器”多，這個(gè)武器指的就是理論。教育工作者要學(xué)識(shí)淵博，理論功底深厚，意識(shí)超前，如休謨、霍爾姆次、康德、尼采等，他們的思想理論本身可供借鑒，但關(guān)鍵是要站得更高，看得更遠(yuǎn)，思想武裝得更強(qiáng)，要能在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代抵御不良思想文化的沖擊，把好大學(xué)生“三觀”教育的總開關(guān)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合的合理途徑多

思想政治理論課如果只限于課堂，加之其教學(xué)理論思維的線性式、教育內(nèi)容的平面式、教育關(guān)系的單向式等，則必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以，我們要根據(jù)實(shí)際，采取靈活多樣的方式，比如：實(shí)踐教學(xué)可以采取現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和虛擬實(shí)踐相結(jié)合；顯性教育和隱性教育相結(jié)合，全方位開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一所好的學(xué)校連墻壁也會(huì)說話。”注重宣傳、善于烘托，弘揚(yáng)時(shí)代精神，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀占大學(xué)生思想高地，不拘一格，全方位、多層次、多樣性、多元化，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論不斷滲透到大學(xué)生思想建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]休謨.人性論（上冊(cè)）[M].北京：商務(wù)印書館.

第2篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞：食品加工行業(yè) 因子分析 業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F234.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-025-03

2012年1—9月，在全國(guó)工業(yè)增速下滑的情況下，食品工業(yè)仍取得21.6%的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值6.44萬億元，已成為名副其實(shí)的第一支柱產(chǎn)業(yè)。但是，我國(guó)食品加工行業(yè)的發(fā)展良莠不齊，各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不同，客觀、合理地評(píng)價(jià)食品加工行業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)成為理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)注的重點(diǎn)。而目前，對(duì)于食品加工行業(yè)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)較少，本文將采用因子分析法對(duì)食品加工行業(yè)上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，客觀評(píng)價(jià)食品加工行業(yè)上市公司的經(jīng)營(yíng)狀況，為投資者投資決策和企業(yè)財(cái)務(wù)分析工作提供依據(jù)。因子分析法可以較為客觀地基于多個(gè)指標(biāo)變量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其重要思想是降低變量的數(shù)量，并根據(jù)指標(biāo)間的相關(guān)性的大小將原始變量分組，每一組變量作為一個(gè)因子，每個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率是綜合評(píng)分函數(shù)的權(quán)重系數(shù)，從而抽象出事物的本質(zhì)屬性。

一、指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)來源

二、實(shí)證分析

三、結(jié)論

運(yùn)用因子分析法分析食品加工行業(yè)上市公司的財(cái)務(wù)狀況具有較高可行性，并且SPSS軟件操作簡(jiǎn)單，通過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)分析能夠直觀地顯現(xiàn)數(shù)據(jù)之間是否相關(guān)。綜合得分可以看出各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況中的優(yōu)勢(shì)和不足，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平提高和投資者的決策提供了參考依據(jù)。但是，本文所選取的數(shù)據(jù)均來自各公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，是基于財(cái)務(wù)報(bào)表披露信息準(zhǔn)確、公允的基礎(chǔ)上，因此，財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確與否直接影響分析的結(jié)果，這也是本文的不足之處。

參考文獻(xiàn)：

1.徐國(guó)祥.上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)綜合評(píng)價(jià)及實(shí)證研究[J].統(tǒng)計(jì)研究，2000（9）

2.張濤，文新蘭.企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)研究[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社

3.張先治，陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社

4.劉安兵.創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)與中小企業(yè)融資模式創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性分析[J].宏觀經(jīng)濟(jì)研究，2010（3）

5.陳晶璞，劉南南.基于因子分析法的上市煤炭企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)研究[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（12）

6.許如荔.基于因子分析法的創(chuàng)業(yè)板上市公司績(jī)效評(píng)價(jià)[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（9）

第3篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

〔關(guān)鍵詞〕國(guó)家基金；電子政務(wù)；文獻(xiàn)計(jì)量

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2011．12．041

〔中圖分類號(hào)〕C93 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2011）12－0147－05

Review and Prospect on E-government Research Programs

Sponsored by National Science FoundationZhou Wen

（College of Public Administration，Huazhong University of Science & Technology，Wuhan 430074，China）

〔Abstract〕E-government is a hot issue of interdisciplinary study.It does some research on E-government research programs sponsored by national science foundation from 2002 to 2011 by bibliometric analysis.All the projects which have been sponsored by the national fund will be analyzed from several respects to review and prospect the development of E-government research,including the numbers of sponsored programs,the unit and region distribution of researchers,and key researchers.several interesting findings will be concluded.The numbers of sponsored programs and unit have been reduction trend.Information collectionand analysis of E-government,Sharing and operation mode of government information resources,Information security and risk control,Performance evaluation of E-government and Public satisfaction are the hot topics.

〔Key words〕national foundation;E-government;bibliometric analysis

電子政務(wù)作為電子信息技術(shù)與管理的有機(jī)結(jié)合，是政府部門和機(jī)構(gòu)利用現(xiàn)代信息科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效、透明、規(guī)范的電子化內(nèi)部辦公，協(xié)同辦公和對(duì)外服務(wù)的程序、系統(tǒng)、過程或界面。與傳統(tǒng)政府的公共服務(wù)相比，電子政務(wù)不僅具有公共物品的廣泛性、公開性、非排他性等本質(zhì)屬性外，還具有直接性、便捷性、低成本性以及更好的平等性等特征。我國(guó)政府機(jī)關(guān)對(duì)“政府上網(wǎng)”工程的正式啟動(dòng)標(biāo)志國(guó)家層面對(duì)電子政務(wù)的高度重視和支持。而隨后國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的系列性規(guī)范電子政務(wù)發(fā)展的通知以及由歷任總理牽頭成立的國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組都極大推動(dòng)電子政務(wù)的發(fā)展。實(shí)踐的需要帶動(dòng)理論的研究，電子政務(wù)這10年來也一直是學(xué)界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。基于此，筆者試圖通過文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)2002-2011年國(guó)家社科基金和國(guó)家自然科學(xué)基金資助電子政務(wù)研究的情況進(jìn)行分析，從而細(xì)致描繪國(guó)內(nèi)電子政務(wù)研究的概況并勾勒其發(fā)展脈絡(luò)。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)采用文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)國(guó)內(nèi)電子政務(wù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究的學(xué)者并不多，主要有趙國(guó)洪［1－2］、王亞軍［3］、張可［4］等以及曾潤(rùn)喜［5］等。不過他們的研究主要具有以下特點(diǎn)：第一，基本以CNKI或是CSSCI中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜索的論文作為研究樣本，并沒有學(xué)者將國(guó)家基金數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)作為研究樣本。第二，將政府網(wǎng)站建設(shè)作為文獻(xiàn)計(jì)量的主題，而政府網(wǎng)站建設(shè)僅是電子政務(wù)研究的新的和重要的組成部分，以政府網(wǎng)站建設(shè)為主題進(jìn)行計(jì)量不能反映國(guó)內(nèi)電子政務(wù)發(fā)展的全貌。國(guó)家社科基金和國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目作為國(guó)內(nèi)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)研究的最高級(jí)別，其研究成果能夠反映學(xué)科研究問題發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論建設(shè)具有重要的奠基價(jià)值。為此，國(guó)家社科基金以及國(guó)家自然科學(xué)基金既是衡量社會(huì)科學(xué)特定研究領(lǐng)域發(fā)展水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)各單位研究實(shí)力和作者研究水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。因此，通過對(duì)國(guó)家社科基金和國(guó)家自然科學(xué)基金數(shù)據(jù)庫(kù)電子政務(wù)的立項(xiàng)情況進(jìn)行研究可以更加準(zhǔn)確地反映我國(guó)電子政務(wù)研究的現(xiàn)狀。

1 研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)來源

本研究樣本數(shù)據(jù)來自全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)查詢系統(tǒng)以及國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目綜合查詢系統(tǒng)，以“電子政務(wù)”為課題名稱的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，第1個(gè)基金項(xiàng)目是在2002年得到立項(xiàng)的，因此本文將檢索起點(diǎn)定在2002年，2002-2011年共得到46條數(shù)，由于2011年國(guó)家社科基金立項(xiàng)情況尚未上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)，因此筆者將這46條數(shù)據(jù)組成研究樣本。盡管以“電子政務(wù)”作為搜索關(guān)鍵詞會(huì)有一部分遺漏，我們可以當(dāng)做抽樣調(diào)查，分析的結(jié)果是可以反映該領(lǐng)域發(fā)展情況的。本文的分析將基于這46個(gè)樣本進(jìn)行，運(yùn)用EXCEL 2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并運(yùn)用SPSS 17.0進(jìn)行描述分析，在研究主題社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建部分將運(yùn)用由武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授沈陽(yáng)開發(fā)的ROSTNAT軟件進(jìn)行。并試圖對(duì)以下問題進(jìn)行解答分析：（1）立項(xiàng)數(shù)量有何變化？（2）立項(xiàng)類別有何變化？（3）單位分布如何？（4）學(xué)科類別情況？（5）研究方向和研究主題有何變化學(xué)科分布情況？

國(guó)家基金項(xiàng)目電子政務(wù)研究的回顧與展望2 立項(xiàng)基本情況分析

2.1 立項(xiàng)數(shù)量分布

自2002年受到第1個(gè)國(guó)家社科基金資助至今，電子政務(wù)研究共獲得國(guó)家社科基金和國(guó)家自然科學(xué)基金資助達(dá)到46項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)量的總體呈現(xiàn)波動(dòng)趨勢(shì)，具體見圖1。由圖1可以發(fā)現(xiàn)，2003年電子政務(wù)獲得國(guó)家基金的立項(xiàng)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，主要原因在于2003年國(guó)家推行“政府上網(wǎng)工程”的繼續(xù)深入，而當(dāng)年也被稱為電子政務(wù)年。2004－2006年趨于平穩(wěn)，相較于2003略有減少，2007－2008年達(dá)到新的高峰，這與我國(guó)在2006年開始大面積推廣電子政務(wù)建設(shè)息息相關(guān)。總的來說國(guó)家基金立項(xiàng)數(shù)量與國(guó)家的政策是密不可分的。2009年國(guó)家基金立項(xiàng)數(shù)量急速下降，只有1項(xiàng)獲得支持，2010－2011年雖然有所增長(zhǎng)，但也處于曲線圖的較低端。趨于穩(wěn)定。值得思考的是，2009年立項(xiàng)數(shù)量的急劇下降說明自2007年和2008年后電子政務(wù)的研究是趨于成熟還是研究者的流失。而事實(shí)上電子政務(wù)仍有許多理論問題有待解決，需要深入研究和探討。因此電子政務(wù)研究國(guó)家基金項(xiàng)目的回落可以從兩個(gè)層面解釋即國(guó)家層面對(duì)電子政務(wù)研究的投入后勁不足以及由此帶來電子政務(wù)研究人才的流失。圖1 2002-2011年國(guó)家基金項(xiàng)目電子政務(wù)研究立項(xiàng)課題數(shù)量走勢(shì)圖

2.2 立項(xiàng)類別分布

立項(xiàng)類別劃分主要依據(jù)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)查詢系統(tǒng)中的項(xiàng)目類別進(jìn)行，其中將一般自選項(xiàng)目歸于一般項(xiàng)目，青年自選項(xiàng)目歸于青年項(xiàng)目，國(guó)家自然科學(xué)基金中的面上項(xiàng)目歸于一般項(xiàng)目，青年科學(xué)基金歸為青年項(xiàng)目，由此立項(xiàng)類別分為重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目以及自籌項(xiàng)目，各類項(xiàng)2002-2011年立項(xiàng)分布具體見表1。從表1我們可以發(fā)現(xiàn)，電子政務(wù)研究的首項(xiàng)國(guó)家社科基金資助項(xiàng)目為一般項(xiàng)目，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)可知是由北京大學(xué)政府管理學(xué)院電子政務(wù)研究中心主任楊鳳春副教授領(lǐng)導(dǎo)主持的“中國(guó)政府電子政務(wù)的模式與應(yīng)用”。在此項(xiàng)目的支持下，以楊鳳春主任為首研究的中國(guó)電子政務(wù)的應(yīng)用為其他學(xué)者研究電子政務(wù)打下基礎(chǔ)。這也充分體現(xiàn)了國(guó)家社科基金資助對(duì)學(xué)科建設(shè)具有重要意義。具體來看，2002-2011年國(guó)家社科基金項(xiàng)目電子政務(wù)研究立項(xiàng)課題中重點(diǎn)課題有8項(xiàng)，一般項(xiàng)目25項(xiàng)，青年項(xiàng)目12項(xiàng)，它們是立項(xiàng)項(xiàng)目中的主體；自籌項(xiàng)目為1項(xiàng)。值得注意的是，在2007年電子政務(wù)研究迎來新的同時(shí)，青年學(xué)者也對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，在這過程中，不少青年學(xué)者成為電子政務(wù)研究領(lǐng)域的新星，如來自華中科技大學(xué)的陳濤和來自上海交通大學(xué)的徐博藝。

2.3 項(xiàng)目所在單位和地區(qū)分布

課題負(fù)責(zé)人的單位和地區(qū)分布，是對(duì)研究隊(duì)伍現(xiàn)狀和項(xiàng)目布局合理性分析的基礎(chǔ)素材［6］。根據(jù)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)查詢系統(tǒng)和國(guó)家自然科學(xué)基金查詢系統(tǒng)對(duì)單位的劃分，將項(xiàng)目所在單位分為高校、各級(jí)黨校、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、軍隊(duì)和省市社會(huì)科學(xué)院。由圖2我們可以看出，課題負(fù)責(zé)人所在單位系統(tǒng)相對(duì)集中，高校是電子政務(wù)研究的主力軍。具體來說，國(guó)家基金項(xiàng)目對(duì)電子政務(wù)研究的46個(gè)立項(xiàng)中，有36項(xiàng)由高校獲得，1項(xiàng)由省市社會(huì)科學(xué)院獲得，各級(jí)黨校和軍隊(duì)分別獲得2項(xiàng)，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)獲得5項(xiàng)。根據(jù)筆者整理的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，高校中上海交通大學(xué)和華中科技大學(xué)分別得到5項(xiàng)和3項(xiàng)立項(xiàng)，位于前列，中國(guó)科學(xué)技術(shù)研究所得到2項(xiàng)立項(xiàng)，占機(jī)關(guān)總項(xiàng)目的40%。因此，與高校相比，省市社會(huì)科學(xué)院在獲得項(xiàng)目資助上雖有較大的差距。據(jù)此我們可以從基金的單位分布得出上海交通大學(xué)和華中科技大學(xué)以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)研究所是電子政務(wù)研究的重要力量。總體上來說，電子政務(wù)項(xiàng)目的立項(xiàng)共涉及16個(gè)省市，遍及東部、中部和西部，充分說明電子政務(wù)研究不斷有新鮮血液加入，其已成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。具體來看，北京以9項(xiàng)項(xiàng)目位居榜首，上海、江蘇和湖北分別以8項(xiàng)、5項(xiàng)和5項(xiàng)項(xiàng)目位居前列（見圖3）。

2.4 所涉學(xué)科分布

學(xué)科交叉是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的重要特征。電子政務(wù)研究作為以社會(huì)科學(xué)研究?jī)?nèi)容交叉點(diǎn)很多為主要特點(diǎn)的邊緣研究領(lǐng)域，它與多種社會(huì)科學(xué)研究有著廣泛和密切的聯(lián)系。2002-2011年國(guó)家社科基金與國(guó)際自然科學(xué)基金電子政務(wù)研究項(xiàng)目的學(xué)科分布便是最好地證明，具體見圖4。宏觀上來看，電子政務(wù)研究項(xiàng)目的立項(xiàng)涵蓋圖書館情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、自動(dòng)化等5個(gè)學(xué)科。從微觀上考察，立項(xiàng)項(xiàng)目主要集中在管理學(xué)和圖書館情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，分別為19項(xiàng)和20項(xiàng)。其中管理學(xué)立項(xiàng)項(xiàng)目占總數(shù)的41%、圖書館與文獻(xiàn)學(xué)占43%。對(duì)電子政務(wù)的各項(xiàng)研究宗旨都是推動(dòng)政府信息化，提高政府管理水平，有助于政府由管制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，因此，來自管理學(xué)界的學(xué)者成為研究電子政務(wù)的主要力量，管理學(xué)科也成為獲得國(guó)家社科基金和國(guó)家自然科學(xué)基金支持電子政務(wù)研究最多的學(xué)科之一。圖4 2002-2011年國(guó)家基金項(xiàng)目電子政務(wù)研究立項(xiàng)課題所涉學(xué)科分布

3 研究方向和研究主題

研究主題的分析可以知悉近年來電子政務(wù)研究的熱點(diǎn)問題。課題題目是研究?jī)?nèi)容的精煉概括，基于此，筆者將運(yùn)用武漢大學(xué)信息管理學(xué)院沈陽(yáng)教授開發(fā)的ROSTNAT軟件對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的題目進(jìn)行分析并構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖。沈陽(yáng)教授開發(fā)的系列軟件已被學(xué)者廣泛運(yùn)用在學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，如喻國(guó)明［7］。ROSTNAT軟件是專門的新聞分析工具，可以根據(jù)關(guān)鍵詞或者研究題目自動(dòng)構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖，從而得到所研究對(duì)象的關(guān)系圖譜并發(fā)現(xiàn)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。具體使用步驟如下：（1）將立項(xiàng)項(xiàng)目的研究題目集中于文本文檔中；（2）并用ROST NAT軟件對(duì)其進(jìn)行一般性行處理得到研究樣本；（3）選擇社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析欄目，將研究樣本導(dǎo)入ROSTNAT軟件，點(diǎn)擊快速分析得到2002-2011年間46個(gè)項(xiàng)目研究主題的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖，從而能夠深入探討電子政務(wù)研究的熱點(diǎn)。由圖5可以看出，“信息資源”、“系統(tǒng)外包”、“資源共享”、“風(fēng)險(xiǎn)控制”、“流程再造”和“績(jī)效評(píng)價(jià)”等是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖中的主要關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。具體來說近年來電子政務(wù)研究的熱點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，積極發(fā)展信息資源共享，使得技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與政策、管理、組織、制度、政府治理等交叉、滲透，以提高政府管理水平與透明度。相關(guān)主題的研究17項(xiàng)，占到立項(xiàng)總量的40%。第二，致力于創(chuàng)新公共管理的理念、政策、制度、方法和手段等，重構(gòu)公共管理與服務(wù)的價(jià)值觀和能力體系，實(shí)現(xiàn)政府公共管理和服務(wù)的流程優(yōu)化，組織結(jié)構(gòu)和管理制度等的轉(zhuǎn)型［8］。例如：近期立項(xiàng)的“電子政務(wù)與政府管理流程再造的理論與方法研究”、“電子政務(wù)跨組織業(yè)務(wù)流程模型與柔性控制方法研究”。第三，隨著政府職能由“管制型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”，提高政府管理能力和公民的民利以及公眾的參與等都成了新的研究熱點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)電子政府的公共服務(wù)導(dǎo)向、讓民眾獲得更好的政府服務(wù)等提供條件。第四，隨著科技技術(shù)日新月異的發(fā)展，“系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)控制”、“服務(wù)外包”、“移動(dòng)政務(wù)”等也成為學(xué)者研究的新主題，如華中科技大學(xué)的青年學(xué)者陳濤等。

4 討論與展望

4.1 電子政務(wù)的研究趨于回落

從立項(xiàng)數(shù)量趨勢(shì)圖可以發(fā)現(xiàn)電子政務(wù)的研究呈下降趨勢(shì)。具體原因可能是國(guó)家層面對(duì)電子政務(wù)研究支持的下降。不過深入來看，由于基金項(xiàng)目需要研究者申請(qǐng)才有可能立項(xiàng)。基于此，我們認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)電子政務(wù)的研究沒有足夠的持續(xù)性，現(xiàn)階段我國(guó)電子政務(wù)領(lǐng)域并未形成一支數(shù)量適中而又穩(wěn)定的研究人員。大多數(shù)研究者對(duì)電子政務(wù)的深入度和專注度不足，對(duì)電子政務(wù)的研究?jī)H是偶爾涉足。如在電子政務(wù)研究熱時(shí)期部分學(xué)者即使沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)也投入到電子政務(wù)的研究中，以期依據(jù)時(shí)期熱點(diǎn)而使得其成果更容易發(fā)表。而這種回落趨勢(shì)也與其他學(xué)者的研究的到相互印證。如趙國(guó)洪以核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為樣本研究電子政務(wù)的學(xué)科發(fā)展也發(fā)現(xiàn)近年我國(guó)電子政務(wù)的研究呈下降的趨勢(shì)［2］。圖5 2002-2011年國(guó)家基金項(xiàng)目電子政務(wù)研究主題社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖

4.2 國(guó)家基金需要加大對(duì)電子政務(wù)研究的支持力度

自2002年到現(xiàn)在為止，國(guó)家基金項(xiàng)目對(duì)電子政務(wù)研究的立項(xiàng)支持僅為46項(xiàng)。而美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)在美國(guó)學(xué)者對(duì)電子政務(wù)研究保持高漲熱情和美國(guó)政府對(duì)電子政務(wù)理論擁有巨大需求時(shí)期，也即1998-2005年，其資助電子政府研究項(xiàng)目總數(shù)超過600個(gè)，資助金額超過4 000萬美元（約合3億元人民幣），且資助項(xiàng)目數(shù)和額度逐年增加。由此可以看出，我國(guó)國(guó)家基金項(xiàng)目對(duì)電子政務(wù)研究缺乏力度的支持不僅與學(xué)術(shù)界對(duì)電子政務(wù)研究的研究熱情極不相稱，也使得理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能支持電子政務(wù)實(shí)踐的發(fā)展，很多在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題未能得到很好地解決。因此，國(guó)家層面必須加大對(duì)學(xué)者研究的支持，充分挖掘?qū)W者研究電子政務(wù)的積極性和持續(xù)性，進(jìn)而為電子政務(wù)的實(shí)踐提供深厚的理論支持。因此，國(guó)家基金項(xiàng)目應(yīng)該加大對(duì)電子政務(wù)研究的支持力度。

4.3 電子政務(wù)的研究仍將體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)需求性

從對(duì)基金研究主題和研究方向的分析可以得知，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)電子政務(wù)的研究既體現(xiàn)時(shí)代性又緊跟現(xiàn)實(shí)需求。研究不僅僅集中在“電子”方面，即如何利用技術(shù)優(yōu)化電子政務(wù)系統(tǒng)，而且“政務(wù)”方面也受到學(xué)者的重視。如在立項(xiàng)的國(guó)家基金中有學(xué)者探討如何通過技術(shù)化和信息化的手段實(shí)現(xiàn)信息資源共享以再造政府業(yè)務(wù)流程進(jìn)而方便公眾辦事；也有學(xué)者研究政府如何通過外包手段降低運(yùn)行成本和提高服務(wù)效率。此外，學(xué)者對(duì)電子政務(wù)的研究也不斷與時(shí)俱進(jìn)，如對(duì)移動(dòng)政務(wù)的研究便是電子政務(wù)與新技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)

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［5］曾潤(rùn)喜,崔薇,曾忠平.我國(guó)電子政務(wù)的研究主題及其發(fā)展――基于2001-2009年CSSCI期刊論文的分析［J］.圖書情報(bào)工作,2011，(1)：118－121.

［6］田雨普,張文靜.國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目體育學(xué)研究的回顧與展望［J］.體育科學(xué),2006，(4):9-13.

第4篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 信息公開 理論基礎(chǔ)

分類號(hào) G258.6

隨著高校教育體制改革的深化以及全社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)公平透明需求的不斷增長(zhǎng)，作為政府信息公開重要組成部分的高校信息公開，日益成為學(xué)術(shù)界和相關(guān)行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，有關(guān)高校信息公開的研究成果和行業(yè)關(guān)鍵事件均呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)和多發(fā)的態(tài)勢(shì)。然而，關(guān)于高校信息公開的理論研究、原理探索的文獻(xiàn)尚十分匱乏，理論根基尚不扎實(shí)。本文研究的目標(biāo)即在于分析并歸納高校信息公開的理論基礎(chǔ)與科學(xué)依據(jù)，試圖推進(jìn)我國(guó)高校信息公開理論體系的建設(shè)。我們認(rèn)為，高校信息公開涉及到信息管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、政策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)學(xué)科知識(shí)可以從不同角度為高校信息公開研究提供充實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1 高校信息公開的政治學(xué)理論基礎(chǔ)

高校信息公開是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)治理的重要途徑，需要依賴一定的政策、法律和制度的手段來實(shí)現(xiàn)，人民理論和政策工具理論為高校信息公開研究奠定了重要的政治學(xué)理論基礎(chǔ)。

1.1 人民理論

人民觀念最早萌芽于14世紀(jì)的意大利。根據(jù)盧梭的社會(huì)契約論，國(guó)家是根據(jù)人們訂立的契約建立的，大家必須服從公意，公意即為最高權(quán)力，即，應(yīng)當(dāng)屬于人民。我國(guó)也在1949年《中華人民共和憲法》第二條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。”憲法學(xué)家列文斯丹教授把對(duì)人民和自由的保障定義為對(duì)政治權(quán)力的一種垂直制衡機(jī)制。美國(guó)《信息自由法》序言這樣寫道：“如果要實(shí)現(xiàn)民有、民治、民享，那么人民就必須能夠詳細(xì)地了解相關(guān)信息。”因?yàn)闆]有任何事物比秘密更能損害民主[1]。

人民是的享有者。依照人民理論，政府機(jī)構(gòu)既然從事的是公務(wù)活動(dòng)，就負(fù)有向國(guó)家權(quán)力的主人公開其掌握的公共信息的義務(wù)，政府及相關(guān)公共企事業(yè)單位必須及時(shí)公開政府及事務(wù)信息，自覺、自愿接受授權(quán)者的監(jiān)督。信息公開是為了保障公民的權(quán)益，增進(jìn)公民的利益，接受人民的監(jiān)督；信息公開能夠有效地消除行政權(quán)力擴(kuò)張所帶來的危險(xiǎn)性，有助于體現(xiàn)對(duì)人的自由尊重，從而使得國(guó)家和人民在信息的獲取與利用上達(dá)到利益的均衡。那么，作為政府信息公開的必要組成部分，高校在各類活動(dòng)中必須將所獲得的信息采取最低成本、最為便捷的方法，確認(rèn)無誤地公開給大眾，維護(hù)公民權(quán)益。

1.2 政策工具理論

政策工具目前已經(jīng)成為公共管理和政策科學(xué)的重要研究領(lǐng)域，無論是學(xué)術(shù)界還是實(shí)踐界，在公共行政學(xué)還是政策科學(xué)領(lǐng)域，政策工具理論都以其強(qiáng)大的解釋力和廣泛的應(yīng)用性獲得了普遍關(guān)注[2]，政策工具研究的核心就是“如何將政策意圖轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇袨椋瑢⒄呃硐朕D(zhuǎn)變?yōu)檎攥F(xiàn)實(shí)”[3]。基于政策工具層次的寬泛性，政策工具有時(shí)候與政策本身難以涇渭分明：特定的政策工具從某一層面上看是一項(xiàng)政策，但從更高層面看又只是上層政策的一個(gè)工具；從另一角度看，政策（政府）工具既指政府用于改善內(nèi)部流程和管理方式的機(jī)制，又包括政府提供公共管理和公共服務(wù)的機(jī)制。對(duì)于高校信息公開而言，政策工具理論的引入一方面使高校內(nèi)部體制改革的理念和戰(zhàn)略能夠落實(shí)到操作層面，另一方面使得高校管理與服務(wù)的多元化機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。

2 高校信息公開的法學(xué)理論基礎(chǔ)

高校信息公開的法學(xué)理論基礎(chǔ)涉及到公民受教育權(quán)、知情權(quán)、信息獲取權(quán)等等。

2.1 公民受教育權(quán)

高校不同于政府，高等教育具有社會(huì)公益性和個(gè)人權(quán)利性的雙重屬性。為保障高等教育公益目的和個(gè)人權(quán)利的全面實(shí)現(xiàn)，世界各國(guó)無論教育體制如何，均確認(rèn)高等教育系具有公共性質(zhì)的事業(yè)。高校資金來源渠道之一是公共財(cái)政投入，從國(guó)家資源和社會(huì)資源投入者的角度看，國(guó)民作為納稅人，享有公共信息的知情權(quán)。隨著教育的普及，每個(gè)公民接受高等教育的機(jī)會(huì)增加了，但是公民高等教育權(quán)受保護(hù)的程度卻存在降低的危險(xiǎn)。從受教育者角度說，充分的信息可以幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)。高等教育服務(wù)具有無形性、非標(biāo)準(zhǔn)性、消費(fèi)服務(wù)與參與生產(chǎn)的同時(shí)性等特點(diǎn)，消費(fèi)者不僅對(duì)信息的真實(shí)性和服務(wù)質(zhì)量難以進(jìn)行判斷，還要由自己承擔(dān)服務(wù)質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任[4]。要保證大學(xué)生現(xiàn)實(shí)及潛在的受教育權(quán)益順利、充分地得以實(shí)現(xiàn)，教育信息的自由流通是先決條件。

現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是在政府的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。高校信息公開有利于厘清政校關(guān)系，強(qiáng)化政府法律監(jiān)督，保障師生和社會(huì)公眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，激發(fā)其參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，降低行政成本，提高學(xué)校運(yùn)行效能，是推動(dòng)高等教育改革的重要制度[5]。高校依據(jù)法律、法規(guī)授權(quán)行使相應(yīng)辦學(xué)自和行政管理權(quán)，其性質(zhì)為公權(quán)力，它直接關(guān)系到教育法律關(guān)系另一方主體――學(xué)生受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。建立高校信息公開機(jī)制，是鏟除高校公權(quán)力異化現(xiàn)象的當(dāng)務(wù)之急，更是保障學(xué)生受教育權(quán)的充分實(shí)現(xiàn)及依法治校的根本需要。在現(xiàn)代法治社會(huì)，高校信息公開制度被很多發(fā)達(dá)國(guó)家視為保障學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的有效方式[6]。

2.2 公民知情權(quán)

知情權(quán)，又稱為知悉權(quán)、了解權(quán)，由美國(guó)新聞編輯肯特?庫(kù)泊（Kent Copper）在1945年1月的演講中首次提出來的，其基本含義是社會(huì)公眾有權(quán)知道他所應(yīng)該知道的事情，保障公民獲取信息的權(quán)利[7]。1946年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過第五十九號(hào)決議，知情權(quán)被列為最基本人權(quán)之一。隨后，1948年的《世界人權(quán)宣言》明確闡述了知情權(quán)，其中第十九條規(guī)定：人人都有權(quán)享有發(fā)表意見的自由，包括持有主張并且不受干涉的自由，不論國(guó)界尋求、接受和傳遞信息的自由[8]。“知情自由”與“知情權(quán)利”是知情權(quán)的兩個(gè)組成部分。知情自由是指根據(jù)法律規(guī)定公民、法人及其他團(tuán)體不受妨害地獲得信息的自由；知情權(quán)利是指根據(jù)法律規(guī)定公民、法人及其他組織向國(guó)家機(jī)關(guān)、公共機(jī)構(gòu)，以及其他公民、組織請(qǐng)求公開信息的權(quán)利。

從性質(zhì)上分析，知情權(quán)一般被認(rèn)為是一種民事權(quán)利和政治權(quán)利、社會(huì)權(quán)利的綜合體，但更多地體現(xiàn)為政治權(quán)利和社會(huì)權(quán)利方面。作為民事權(quán)利，它主要體現(xiàn)在公民對(duì)個(gè)人信息的知情權(quán)方面，這是民事主體人格權(quán)的一部分。作為政治權(quán)利和社會(huì)權(quán)利，主要體現(xiàn)在公民和政府關(guān)于信息公開的權(quán)利分配方面，這里不僅僅是公民單方的個(gè)體，而且重要的是作為公共權(quán)力主體的政府，他們之間的權(quán)利和權(quán)力的分配，已經(jīng)帶有了政治屬性[9]。知情權(quán)還是公民的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)的題中應(yīng)有之意。公民個(gè)人需要足夠多的信息增長(zhǎng)知識(shí)、形成和發(fā)展人格。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中，信息如同空氣和水一樣對(duì)人們時(shí)刻不可或缺，已成為人們活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，每個(gè)人都需要大量信息來判斷自身的處境并做出選擇。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量與個(gè)人生活息息相關(guān)的信息，諸如自然環(huán)境、社會(huì)治安、政府決策等，直接影響甚至威脅著個(gè)人的生存與發(fā)展。只有充分了解這些信息，公民才能采取各種手段予以應(yīng)對(duì)[10]。

我們可以看出，知情權(quán)的實(shí)現(xiàn)不但要靠自己主動(dòng)獲取信息，還要依靠相關(guān)部門公開信息，這關(guān)系著知情權(quán)的順利實(shí)現(xiàn)。高校信息關(guān)乎學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、公眾等諸多相關(guān)主體的利益取得及生存發(fā)展空間拓展，高等學(xué)校主動(dòng)公開信息以及提供依申請(qǐng)公開信息，目標(biāo)就是為了保證利益相關(guān)者的知情權(quán)得以充分實(shí)現(xiàn)。

2.3 公眾信息獲取權(quán)

信息獲取權(quán)是知情權(quán)的重要組成部分，信息公開是知情權(quán)的基本保障，沒有信息公開，知情權(quán)就流于形式和空談，參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)更無從談起。信息公開的根本目的是保障公民的信息獲取權(quán)利。只有承認(rèn)公民的信息獲取權(quán)利，并以此為立法基礎(chǔ)，信息公開才有其實(shí)質(zhì)性的意義[11]。英國(guó)《信息公開法》（2002年第36章）第一部分的開篇語(yǔ)是“信息的權(quán)利”，第一條款名稱為“獲取公共當(dāng)局擁有信息的一般權(quán)利”。加拿大的信息公開法名為《信息獲取法》，該法直接提及“獲取信息的權(quán)利”：“本法的目的是要擴(kuò)大目前加拿大法律，以提供獲取在政府機(jī)構(gòu)控制下的已記錄的信息的權(quán)利。”克羅地亞的信息公開法的法律名稱中包含了“獲取權(quán)利”一詞，名為《信息獲取權(quán)利法》。該法指出“獲取信息的權(quán)利，對(duì)于執(zhí)行和保護(hù)公眾知情的利益與權(quán)利、確保一個(gè)自由和民主的社會(huì)、確保政府制度的透明和公開的目的是必要的”。公眾對(duì)高校信息公開知情權(quán)的落實(shí)，更實(shí)質(zhì)地體現(xiàn)在信息獲取權(quán)的實(shí)施，因而高校信息公開政策與制度設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)當(dāng)是保障利益相關(guān)者的信息獲取權(quán)。

3 高校信息公開的管理學(xué)理論基礎(chǔ)

高校信息公開的管理學(xué)理論基礎(chǔ)包括企業(yè)管理理論中的利益相關(guān)者參與治理理論、信息管理理論中的信息資源共享理論等等。

3.1 利益相關(guān)者參與治理理論

利益相關(guān)者本是經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理中的概念，隨著現(xiàn)代大學(xué)治理理念的發(fā)展而延伸至高等教育領(lǐng)域。利益相關(guān)者理論了傳統(tǒng)公司法理論中以股東利益為中心的觀點(diǎn)，認(rèn)為公司是一種集多種利益相關(guān)者的利益于一身的組織，如股東、員工、客戶、消費(fèi)者、分銷商等，因而公司應(yīng)當(dāng)考慮這些主體參與公司治理及利益實(shí)現(xiàn)的途徑。大學(xué)也是如此，大學(xué)治理涉及到眾多利益主體，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的重心是完善大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系環(huán)節(jié)，建立有效的社會(huì)參與大學(xué)管理機(jī)制[12]；因而應(yīng)通過信息公開等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)這些利益主體的利益。美國(guó)學(xué)者羅索夫斯基在其出版的《美國(guó)校園文化――學(xué)生、教授、管理》一書中列舉出大學(xué)的四類群體，即大學(xué)利益相關(guān)者，并按照重要程度劃分為四個(gè)層次：第一層次是教師、行政主管和學(xué)生，為大學(xué)最重要的群體；第二層次是董事、校友和捐贈(zèng)者，為大學(xué)重要的利益相關(guān)者；第三層次是政府等“部分擁有者”的利益相關(guān)者；第四層次是大學(xué)利益相關(guān)者中的邊緣部分，即市民、社區(qū)、媒體，是可以納入次要層次的利益相關(guān)者[13]。不論這種劃分的科學(xué)性如何，反映的本質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)治理已經(jīng)不僅是大學(xué)自己的事情，諸多利益相關(guān)者都參與著大學(xué)的治理并影響著大學(xué)的政策、規(guī)劃、愿景及實(shí)施手段。高等教育作為一個(gè)領(lǐng)域，涉及學(xué)生和教職工等直接利益群體；高等教育作為一項(xiàng)公共事業(yè)，又具有很強(qiáng)的效用外溢性，涉及整個(gè)社會(huì)[14]。利益相關(guān)者只有掌握必要的信息才能介入大學(xué)治理，為此高校需要建立一個(gè)完善的信息溝通機(jī)制，讓利益相關(guān)者及時(shí)地獲取學(xué)校的教育管理與社會(huì)服務(wù)信息，彰顯現(xiàn)代大學(xué)制度的核心特征[15]。制定并實(shí)施信息公開政策、構(gòu)建信息公開制度、導(dǎo)入社會(huì)參與機(jī)制并建立利益相關(guān)者參與邏輯下的共同治理模式，是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的精髓。

3.2 信息資源共享理論

在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息公開不僅具有民主價(jià)值，同時(shí)還具有信息資源共享從而降低獲得信息成本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為信息資源共享提供了管理方面的保障。信息公開工作的開展涉及各個(gè)職能部門，有利于打破部門之間的信息壟斷，其運(yùn)作實(shí)踐需要建立部門之間協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。在傳統(tǒng)模式下，信息壟斷是普遍現(xiàn)象，各部門極力維護(hù)自己對(duì)信息的獨(dú)占權(quán)，一是信息意味著權(quán)力和利益，二是信息也意味著業(yè)績(jī)，因此各個(gè)部門都不愿意將作為業(yè)績(jī)的信息進(jìn)行共享。只有實(shí)現(xiàn)信息資源共享，才能推進(jìn)信息的有效利用，產(chǎn)生更大的信息價(jià)值；利用信息利用服從于收益遞增規(guī)律（increasing return），即信息被利用得越充分，其產(chǎn)生的收益就越大[16]。信息公開是信息共享的基礎(chǔ)，而信息共享是信息公開的結(jié)果與目的，高校信息公開本身就是要實(shí)現(xiàn)最大范圍的信息共享，因而高校信息公開運(yùn)作機(jī)制設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)切信息共享的實(shí)現(xiàn)方式和途徑。

4 高校信息公開的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)

高校信息公開的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)是信息不對(duì)稱理論和博弈論。

4.1 信息不對(duì)稱理論

信息不對(duì)稱概念來源于微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)廣泛地存在于社會(huì)政治、法律、管理等領(lǐng)域之中，是指決策所依賴的信息在其相對(duì)應(yīng)的組織、個(gè)體之間呈現(xiàn)不對(duì)稱、不均勻的分布狀態(tài)，即一方占有的信息的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?yōu)于另一方[17]。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是假設(shè)市場(chǎng)交易雙方具有對(duì)稱的信息，即在市場(chǎng)交易過程中消費(fèi)者和生產(chǎn)者都擁有做出正確決策所需要的信息。但是，在實(shí)際交易過程中，雙方所掌握的信息往往是不對(duì)稱的，這必然影響市場(chǎng)交換、經(jīng)營(yíng)及決策，當(dāng)這種負(fù)面作用達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)混亂。交易雙方在交易前后分別發(fā)生的道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇，將進(jìn)一步降低市場(chǎng)運(yùn)行效率。據(jù)此，Michael Spence設(shè)計(jì)出“信號(hào)傳遞模型”，提出在市場(chǎng)中具有信息優(yōu)勢(shì)的個(gè)體可以將“信號(hào)”準(zhǔn)確無誤地公開給處于信息劣勢(shì)的個(gè)體，以有效克服市場(chǎng)信息不對(duì)稱的問題[18]。

在信息不對(duì)稱的背景下，如何在制度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，減少擁有信息優(yōu)勢(shì)的人利用信息優(yōu)勢(shì)損害公共利益，就非常必要，信息不對(duì)稱問題的解決關(guān)鍵在于信息的公開機(jī)制[19]。高校信息具有較強(qiáng)的公共性，需要建立公開機(jī)制，打破高校與利益相關(guān)者之間的信息不對(duì)稱，同時(shí)降低信息交易的成本。如果高校信息公開不完善，社會(huì)公眾就難以獲得高校活動(dòng)的完全信息，無法有效地觀測(cè)和監(jiān)督高校的信息行為，從而導(dǎo)致信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。解決高校信息不對(duì)稱問題的根本方法就是高校信息公開，高校是信息公開過程中的核心環(huán)節(jié)，是擁有信息優(yōu)勢(shì)的行為主體，其實(shí)行面向利用相關(guān)者的有效信息公開，有利于信息流以高校為核心順暢地輻射到政府、社會(huì)、個(gè)人信息受體，促進(jìn)信息資源的擴(kuò)散與有效利用。

4.2 信息交易及其成本理論

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，信息不只是對(duì)交易的一種支持（對(duì)經(jīng)濟(jì)交換的外部支持），而且信息本身也可作為交易（經(jīng)濟(jì)交換）的對(duì)象，信息在交易中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，而交易又構(gòu)成了信息創(chuàng)造和信息應(yīng)用的推動(dòng)力。由高等學(xué)校記錄保存的高校信息，也需要傳播、需要交易，它只有在與利益相關(guān)者的分享之中才能體現(xiàn)其價(jià)值、發(fā)揮其功效；在這種交易關(guān)系中，高校居于信息優(yōu)勢(shì)地位，是信息提供者和信息傳送者，而利益相關(guān)者從高校獲得信息，基于信息做出工作、學(xué)習(xí)、生活的安排，高校和公民都可從這種信息交易中獲得合法的交易好處。另一方面，由信息革命帶來的新技術(shù)增加了政府處理和傳送數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力，極大地降低了處理信息資源、進(jìn)行信息交易的成本，但由于信息的提供總會(huì)存在著成本問題，因而信息的收集、處理和傳遞是需要成本的；當(dāng)然，在高校信息公開的實(shí)踐中，如果利益相關(guān)者獲取信息的過程過于繁瑣，也會(huì)無形中增加獲取高校信息的成本，這種情況實(shí)則是一種變相的信息不公開[20]。高校信息公開中的收費(fèi)機(jī)制設(shè)計(jì)，需要考慮這種信息交易過程及其成本核算。

5 高校信息公開的教育學(xué)理論基礎(chǔ)

在當(dāng)代，大學(xué)已走進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的中心位置，更多的生產(chǎn)主體和消費(fèi)主體參與了爭(zhēng)奪高等教育價(jià)值取向主導(dǎo)權(quán)的博弈[21]，大學(xué)的各種利益相關(guān)者之間形成了更加復(fù)雜的價(jià)值關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)治理理論即是伴隨著現(xiàn)代大學(xué)制度的建立而興起發(fā)展，并在這種不斷演化的利益博弈中日趨成熟的現(xiàn)代教育學(xué)思想，它為高校信息公開理論構(gòu)建與實(shí)踐運(yùn)行奠定了重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

5.1 完善的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的核心

大學(xué)治理可以理解為大學(xué)中包括兩個(gè)體系，即基于法律權(quán)威的行政體系與基于專業(yè)權(quán)威的教師體系，大學(xué)治理就是為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)體系的微妙平衡而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和過程。完善的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的核心，信息公開則體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)制度的內(nèi)在規(guī)定性。大學(xué)治理實(shí)際是為實(shí)現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一套制度安排，它給出大學(xué)各利益相關(guān)者的關(guān)系框架，為大學(xué)的目標(biāo)、原則、決策方式、權(quán)力的分配確定規(guī)則，主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)效率實(shí)現(xiàn)的機(jī)制，通過大學(xué)各利益相關(guān)方追求自身目標(biāo)的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)整體的效率[22]。因此，大學(xué)作為重要的社會(huì)公共部門，應(yīng)以其獨(dú)特的學(xué)術(shù)性本質(zhì)發(fā)揮重要的社會(huì)功能，通過適應(yīng)、服務(wù)、引領(lǐng)社會(huì)獲得自身存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；其中，通過強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督完善大學(xué)治理的重要途徑之一是實(shí)質(zhì)性地?cái)U(kuò)大高校信息公開度，高校只有充分保障公眾對(duì)于高校發(fā)展?fàn)顩r的知情權(quán)，才能更好地接受社會(huì)各界和廣大人民群眾的社會(huì)監(jiān)督，這也是現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中高校應(yīng)以承擔(dān)的重要社會(huì)義務(wù)。

5.2 社會(huì)責(zé)任與公信力是現(xiàn)代大學(xué)治理理念的外在體現(xiàn)

第5篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

1生物醫(yī)學(xué)模式的歷史貢獻(xiàn)及其缺陷

以生物學(xué)為基礎(chǔ)的生物醫(yī)學(xué)模式反映病因、宿主與自然環(huán)境之間的變化規(guī)律以及對(duì)健康和疾病問題的一種認(rèn)識(shí),在生物醫(yī)學(xué)模式的指導(dǎo)下,人們以生物學(xué)觀點(diǎn)對(duì)人體的結(jié)構(gòu)和功能、對(duì)疾病發(fā)生的機(jī)理、治療和預(yù)防進(jìn)行了有成效的研究,取得了豐碩成果,并控制了烈性傳染病,大大提高了人類與疾病作斗爭(zhēng)的能力,為醫(yī)學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步,生物醫(yī)學(xué)模式的缺陷日益顯露,表現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究中,脫離人體整體性進(jìn)行分割或孤立的研究,忽視人體的整體性;在臨床醫(yī)學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)生物因素的作用,忽視心理和社會(huì)因素對(duì)健康和疾病的影響,妨礙了對(duì)疾病發(fā)生受多因素影響的全面認(rèn)識(shí);重醫(yī)療輕預(yù)防等[1]。現(xiàn)代疾病譜已發(fā)生了變化,現(xiàn)代慢性病已成為危害人類健康的主要疾病;自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的新理論、新成果不斷帶入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,醫(yī)學(xué)整體化、綜合化發(fā)展趨勢(shì)明顯增強(qiáng);經(jīng)濟(jì)發(fā)展,生活改善,人們對(duì)健康需求日益提高等這一系列重大變化,表明,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式取代生物醫(yī)學(xué)模式正成為一種必然發(fā)展趨勢(shì)。

2現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)作用

醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變最根本的是思維結(jié)構(gòu)和醫(yī)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)問題認(rèn)識(shí)的思維結(jié)構(gòu)和醫(yī)學(xué)觀反映了醫(yī)學(xué)的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律的趨勢(shì),對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的理論和實(shí)踐將產(chǎn)生深刻的影響。

2.1完善臨床思維結(jié)構(gòu),提高診療水平

長(zhǎng)期以來,在生物醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的臨床醫(yī)學(xué),以單一生物因素進(jìn)行臨床思維和觀察,立足于確定疾病的生物或理化的特定原因,在疾病觀察上重器官、組織或細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的變化,在治療上尋找消除生物病原或理化因素的手段。這種單一生物因素的臨床思維結(jié)構(gòu)和方式,限制了它對(duì)疾病觀察的視野,對(duì)現(xiàn)代慢性病的診治,生物醫(yī)學(xué)模式是無法解釋其病因和疾病過程的復(fù)雜變化。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為,疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都受到了生物、心理和社會(huì)因素的綜合影響,臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)在生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上,把觀察健康和疾病的視野向心理和社會(huì)領(lǐng)域拓展,不斷完善臨床思維的結(jié)構(gòu),根據(jù)病人的生物、心理和社會(huì)三方面特征進(jìn)行疾病診斷、治療,提高醫(yī)療水平。

2.2更新醫(yī)學(xué)觀念

醫(yī)學(xué)模式的核心是醫(yī)學(xué)觀,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求臨床醫(yī)學(xué)更新醫(yī)學(xué)觀念,以適應(yīng)衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的需要。

2.2.1更新醫(yī)學(xué)是純自然科學(xué)的觀念

醫(yī)學(xué)不是純自然科學(xué),而是具有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué),醫(yī)學(xué)研究和服務(wù)對(duì)象是人,人是具有生物屬性和社會(huì)屬性的雙重屬性[2]。長(zhǎng)期以來,由于受生物醫(yī)學(xué)的影響,臨床醫(yī)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)是純自然科學(xué),在實(shí)踐中,僅從生物學(xué)角度去認(rèn)識(shí)和考察疾病,這是片面的。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為人類的健康和疾病都受到生物、心理和社會(huì)三方面因素的影響,尤其是現(xiàn)代社會(huì)中不良生活方式和行為、緊張心理和環(huán)境污染是現(xiàn)代慢性病的重要病因。當(dāng)代科學(xué)迅速發(fā)展,醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)交叉、滲透,產(chǎn)生一批具有明顯社會(huì)科學(xué)特征如《社會(huì)醫(yī)學(xué)》、《衛(wèi)生管理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)》等“交叉學(xué)科”、“綜合學(xué)科”,表明21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)除向微觀的分子生物學(xué)方向發(fā)展外,還向著宏觀的整體化、綜合化方向發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)要更新醫(yī)學(xué)是純自然科學(xué)的觀念,從醫(yī)學(xué)的雙重屬性出發(fā),全面、正確認(rèn)識(shí)健康和疾病的本質(zhì),才能有效地解決當(dāng)代衛(wèi)生保健中出現(xiàn)的問題,推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。

2.2.2更新生物因素是唯一致病因素的觀念

生物醫(yī)學(xué)模式把生物因素作為唯一致病因素,因而限制了它觀察疾病的視野,是它的重要缺陷。現(xiàn)代慢性病病因復(fù)雜,絕非由單一生物因素所致。據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)代疾病譜和死因譜中的前10位疾病順位是心臟病、腦血管病、惡性腫瘤、意外傷害、呼吸系疾病、消化系病、傳染病、泌尿系病、神經(jīng)精神病、內(nèi)分泌病,這10類疾病死亡的4個(gè)主要因素是生活方式和行為因素占37.3%、人類生物學(xué)因素占31.43%、環(huán)境因素占20.04%、保健服務(wù)制度因素占10.80%[3],美國(guó)的情況類似[6]。這表明現(xiàn)代慢性病,由生物、心理和社會(huì)多方面綜合因素所致,其發(fā)生與表現(xiàn)形式已由單因單果向多因單果和多因多果形式發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)生活中,如競(jìng)爭(zhēng)激烈、婚姻失敗、家庭暴力、喪偶、親密家庭成員死亡、過于疲勞等,造成緊張和恐懼心理,若不及時(shí)進(jìn)行心理和精神調(diào)節(jié),容易引起心理和精神疾病。據(jù)報(bào)導(dǎo),118例神經(jīng)精神患者中發(fā)病前有過工作緊迫繁重占21.2%,意外事件驚恐占12.7%[3]。緊張心理易導(dǎo)致身心疾病已引起社會(huì)關(guān)注。所以臨床醫(yī)學(xué)要更新生;20物因素是唯一致病因素的觀念,從生物、心理和社會(huì)因素來綜合認(rèn)識(shí)疾病發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律,在防治上要兼顧病人生物、心理和社會(huì)三方面的需求,提高醫(yī)療服務(wù)水平。

2.2.3樹立“三維”健康觀

健康觀就是以什么樣的思維方式和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)健康,采取什么方法去維護(hù)和促進(jìn)健康。不同的醫(yī)學(xué)模式有不同的健康觀。生物醫(yī)學(xué)模式從單一生物因素去認(rèn)識(shí)健康,認(rèn)為患了病就失去健康,當(dāng)疾病被治愈又重新獲得健康,所謂“無病即健康”,這個(gè)健康觀是片面的,消極的。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為健康受到生物、心理和社會(huì)三方面因素的影響。世界衛(wèi)生組織指出:“健康是身體、心理和社會(huì)的完美狀態(tài),而不僅僅是沒有病或虛弱”,健康被理解為生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三維組合的概念,即“三維”健康觀,從生物角度看人的健康是人體各器官生理功能正常;從心理、精神觀察人的健康是能正確對(duì)待外界影響,有自我控制能力并保持心理平衡狀態(tài);從社會(huì)學(xué)角度衡量人的健康,是對(duì)社會(huì)環(huán)境,人際關(guān)系有良好的適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)各種意外事件的能力[4],這就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的健康觀。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的健康觀擴(kuò)大了人們認(rèn)識(shí)健康的視野,對(duì)衛(wèi)生保健事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

第6篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞:社會(huì)學(xué);畢業(yè)生;就業(yè)質(zhì)量;狀況分析

社會(huì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，但社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不盡如人意。從教育部2013公布的招生計(jì)劃來看：2013年社會(huì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)學(xué)專業(yè)研究生（包括博士研究生）的招生規(guī)模達(dá)到0.98萬人。本科開設(shè)社會(huì)學(xué)專業(yè)的高校共有97所，每年招生總?cè)藬?shù)近3萬人。截至2017年7月，應(yīng)屆社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將達(dá)到3.9萬人。2017年應(yīng)屆生數(shù)量795萬，而社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生僅占5‰。千分之五的畢業(yè)生又面臨著怎樣的就業(yè)問題，值得我們關(guān)注。

一、現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況研究中存在的問題

首先，從社會(huì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)角度分析，多數(shù)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)對(duì)求職沒有直接影響，它表現(xiàn)為一種“隱性”的影響：培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查研究方法理論作為一種“顯性”的求職技能在求職工程中提高成功率。社會(huì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃于職場(chǎng)需求相分離，應(yīng)用型人才短缺。社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定度低：60%以上的畢業(yè)生工作變動(dòng)至少一次；“體制熱”仍然逐年上升：政府部門就業(yè)比例近三分之一。從專業(yè)職業(yè)屬性弱關(guān)聯(lián)性、價(jià)值理性為主、社會(huì)知名度和認(rèn)同度低方面界定了社會(huì)學(xué)專業(yè)的“冷門”。其次，從社會(huì)學(xué)專業(yè)認(rèn)同角度入手，通過統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查離析社會(huì)學(xué)專業(yè)認(rèn)同的影響因素，探究提升社會(huì)學(xué)專業(yè)認(rèn)同度的有效方法，即政策支持作為社會(huì)學(xué)發(fā)展推手、制度化證書認(rèn)可增強(qiáng)業(yè)界認(rèn)同、校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合拓寬就業(yè)新路、因材施教傳授打造多種人才。社會(huì)學(xué)社會(huì)認(rèn)同的提升主要體現(xiàn)在社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上，通過就業(yè)質(zhì)量的測(cè)評(píng)，學(xué)校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、企業(yè)善于利用社會(huì)學(xué)人才拓寬市場(chǎng)、社會(huì)學(xué)人才扎根群眾為政府分憂。提高就業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)才是提高社會(huì)學(xué)社會(huì)影響力的首要任務(wù)。最后，從社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生視角切入，社會(huì)學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有社會(huì)學(xué)的想象力，對(duì)事物的探究也有別具一格的切入角度。用科爾曼的理論和馬斯諾需求層次理論為理論支撐，刻畫出社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的求職心態(tài)，即功利心態(tài)驅(qū)使、情感因素牽絆、傳統(tǒng)思想固化。這不僅是對(duì)社會(huì)學(xué)畢業(yè)生群體就職心理的概括，而且也是社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的一種自我反思。綜上三種角度的探究，事實(shí)上并不能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的展現(xiàn)。主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，沒有對(duì)社會(huì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)追蹤測(cè)評(píng)，就業(yè)率統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一，就業(yè)率呈現(xiàn)“虛高”。第二，不同層次社會(huì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定度和影響因素是不同的，不能將其混為一談。第三，缺少橫向比較分析，例如與美國(guó)的對(duì)比。對(duì)比的目的是為社會(huì)學(xué)職業(yè)化道路拓展新的思路，結(jié)合中國(guó)社會(huì)自身的就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)，探求中國(guó)特色的社會(huì)學(xué)職業(yè)化的道路。

二、從就業(yè)率“窺探”我國(guó)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

教育部要求高校每年編制和高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，這是對(duì)高校人才培養(yǎng)的自我檢測(cè)，同時(shí)也是高校在人才職業(yè)化過程中不斷改革、學(xué)科不斷完善的客觀依據(jù)。求學(xué)網(wǎng)研究院2014年“高校就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告”評(píng)價(jià)排名報(bào)告，對(duì)75所教育部直屬高校就業(yè)報(bào)告的內(nèi)容完備性、公信力及信息公開化等做出評(píng)價(jià)。多數(shù)高校未達(dá)標(biāo)，其中包含北大、清華、浙大這樣的老牌名校。通過查閱P大學(xué)2014年就業(yè)質(zhì)量年報(bào)，了解社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向相關(guān)數(shù)據(jù)：P大學(xué)社會(huì)學(xué)系畢業(yè)生共156人，簽訂就業(yè)協(xié)議的人數(shù)為74人，靈活就業(yè)者26人，待業(yè)者6人。若將升學(xué)、出國(guó)人數(shù)算作就業(yè)的話，P大學(xué)社會(huì)學(xué)系總體就業(yè)率為96.15%（本科生91.53%、研究生98.75%、博士生100%）。從數(shù)據(jù)上看，P大學(xué)社會(huì)學(xué)系本科生的就業(yè)狀況不佳，凈就業(yè)率僅為20.34%。社會(huì)學(xué)系研究生畢業(yè)就業(yè)貢獻(xiàn)率達(dá)48.07%，而整個(gè)P大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)的凈就業(yè)率為64.1%。高校就業(yè)率的虛高，掩蓋了專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。高校力圖夸大宣傳培養(yǎng)質(zhì)量，吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)則陷入無盡的惡性循環(huán)。就業(yè)率的“虛高”反應(yīng)的是就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系的不完善：高校就業(yè)質(zhì)量年報(bào)工作的重視程度不夠、第三方評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)的公信力尚未形成、高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系尚未完善。現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育領(lǐng)域的第三方評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)“一超多強(qiáng)”的局面。由于第三方評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)中存在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)測(cè)報(bào)告結(jié)果良莠不齊，甚至打起了價(jià)格戰(zhàn)。這致使很多高校對(duì)第三方測(cè)評(píng)持有觀望態(tài)度。高校內(nèi)部對(duì)就業(yè)部門的扶持力度不夠，資金疲軟，部分高校就業(yè)率的測(cè)評(píng)僅是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的羅列，未形成專業(yè)的評(píng)估體系。高校就業(yè)率的追蹤測(cè)評(píng)成本較高（時(shí)間成本、人力成本），招生就業(yè)部門不可能顧此失彼。

三、我國(guó)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的影響因素

2010年成都理工大學(xué)對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行的調(diào)查顯示，超過六成的畢業(yè)生在半年內(nèi)至少變動(dòng)了1次工作，考公務(wù)員、到學(xué)校就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的比例逐步提高。數(shù)據(jù)表明，社會(huì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)變動(dòng)率較高超過60%，就業(yè)穩(wěn)定性較低。在法學(xué)一級(jí)學(xué)科就業(yè)率不斷走低的背景下，社會(huì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。千分之五的社會(huì)學(xué)畢業(yè)生，可利用的社會(huì)資本十分有限，人力資本在就業(yè)市場(chǎng)中也不占優(yōu)勢(shì)。除了性別和年齡問題，還會(huì)在地域限制、社會(huì)認(rèn)可度低、崗位設(shè)置少等方面遇到困難。這樣的社會(huì)背景，對(duì)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定產(chǎn)生了重要的影響。從求職心理出發(fā)，功利心態(tài)驅(qū)使、情感因素牽絆、傳統(tǒng)思想固化也是重要的影響因素。個(gè)人的職業(yè)生涯是指求職者從進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)到退出勞動(dòng)力市場(chǎng)的過程中,由職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、職業(yè)策略、職業(yè)進(jìn)入、職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)位置等一系列變量構(gòu)成的職業(yè)愿景。社會(huì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，是以培養(yǎng)研究型人才為主的，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式存在欠缺。很多社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，并未形成明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)職業(yè)發(fā)展是迷茫的。部分畢業(yè)生會(huì)選擇升學(xué)、出國(guó)，而不是進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，這與他們的迷茫心理存在著一定的關(guān)聯(lián)性。其他的畢業(yè)生主要分為三類：就業(yè)、備考、待業(yè)。備考者又分為職業(yè)考試備考生、升學(xué)考試備考生、資質(zhì)考試備考生。相比于就業(yè)者和待業(yè)者，備考者的心理是執(zhí)拗的，對(duì)長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃并不確定。對(duì)職業(yè)生涯的迷茫，是社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的重要影響因素。基于年齡因素、家庭壓力、自我認(rèn)知等因素考慮，就業(yè)是社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要選擇。在其就職后，影響其就業(yè)穩(wěn)定性的因素主要是在職業(yè)策略、職業(yè)滿足方面，他們會(huì)考慮職業(yè)的晉升空間、報(bào)酬的滿意度，通過跳槽等方式來獲得更高的職業(yè)認(rèn)同感。相比于社會(huì)學(xué)專業(yè)的博士，社會(huì)學(xué)專業(yè)研究生的職業(yè)選擇要更多。社會(huì)學(xué)博士的就業(yè)選擇較為單一，其就業(yè)穩(wěn)定性的影響因素主要偏向于科研環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭環(huán)境。由此可見，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境是一個(gè)“橄欖形”的，本科生的職業(yè)選擇較少、研究生是職業(yè)化道路的中堅(jiān)力量、博士生是專業(yè)化道路的踐行者，每一個(gè)階段影響其就業(yè)穩(wěn)定性的因素都不相同。

四、與美國(guó)比較分析我國(guó)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

第7篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

【關(guān)鍵詞】人本管理；學(xué)院管理

眾所周知隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型進(jìn)一步深入，政府提出建設(shè)和諧社會(huì)，而和諧社會(huì)的核心是“以人為本”，那么教育管理應(yīng)首先體現(xiàn)人本管理。現(xiàn)有的多種管理方式之中，人本主義的管理方式因其重視人的存在與發(fā)展，近年來受到廣泛的關(guān)注與運(yùn)用。正所謂“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。

一、人本主義管理的內(nèi)涵

每個(gè)理論的產(chǎn)生，都有其必然性。理論歷史沿革。按照一般管理學(xué)論述，當(dāng)代西方管理理論與管理學(xué)派的發(fā)展，可以分成四個(gè)階段。第一，古典管理理論階段，形成于20世紀(jì)初，其代表人物是美國(guó)泰羅等人。泰羅提倡的科學(xué)管理，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為目標(biāo)，在多方面進(jìn)行了一系列探索，比如操作規(guī)程、職能分工、工作定額、管理原則等，開創(chuàng)了科學(xué)管理的新時(shí)代。但他對(duì)人的認(rèn)知是有不足的，一是把人看成經(jīng)濟(jì)人，拿錢做事，錢是萬能的；二是把人看成是生產(chǎn)流水線的一部分，即和機(jī)器一樣的生產(chǎn)工具。第二，行為科學(xué)理論階段，開始于上個(gè)世紀(jì)二三十年代。行為科學(xué)側(cè)重研究人的需求、行為的動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、激勵(lì)理論等，倡導(dǎo)通過多種方式激勵(lì)人的積極性。但仍把對(duì)人的激勵(lì)當(dāng)做是管理手段，而不是目的。第三，管理科學(xué)學(xué)派階段，是上個(gè)世紀(jì)四五十年代后出現(xiàn)的。這一階段，以廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)為特征，涌現(xiàn)出許多新的管理技術(shù)，提高了管理工作精確化、科學(xué)化的水平。但實(shí)踐表明，盡管現(xiàn)代管理技術(shù)是有效的，卻不能代替管理思想現(xiàn)代化和人員的現(xiàn)代化。第四，管理思想發(fā)展新階段，是人類管理理念從物本管理向前推進(jìn)發(fā)展為“以人為中心”的一個(gè)新階段。在這一階段，主張人是最重要的資源、最寶貴的財(cái)富，并提出了個(gè)性需求和精神健康的理論，提出了更多依靠人的自我指導(dǎo)、自我控制以及順應(yīng)人性的管理等一系列新觀點(diǎn)、新思想等，并在實(shí)踐中積極推行以人為中心的管理，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以人為中心的管理，是本階段的重要特征之一。有人曾預(yù)想，大量應(yīng)用新技術(shù)和現(xiàn)代管理方法，那么人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用將有可能下降。但競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)使人逐漸認(rèn)識(shí)到，任何時(shí)候都不能忘記生產(chǎn)產(chǎn)品和提供服務(wù)的人以及使用產(chǎn)品和享用服務(wù)的人。

所謂人本管理，就是把員工作為企業(yè)最寶貴的資源，根據(jù)員工的興趣、能力、身心素質(zhì)等綜合性情況來合理地安排最適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎页浞值乜紤]員工的成長(zhǎng)和價(jià)值，使用科學(xué)的管理方法，通過全面的人力資源開發(fā)計(jì)劃和企業(yè)文化建設(shè)，在工作中充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高工作效率、增加工作業(yè)績(jī)，為達(dá)成企業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出最大的貢獻(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，其實(shí)質(zhì)就是尊重人———使人得到全面發(fā)展、人盡其才、才盡其用，把人的智慧和才能全部發(fā)揮出來，從而使管理效益趨于最大化。

二、我院實(shí)施“人本主義管理”的必然性

（1）學(xué)院的人本管理是對(duì)科學(xué)管理的繼承和發(fā)展。因?yàn)橛锌茖W(xué)管理對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高效追求，所以才有組織行為學(xué)更深入的研究；因?yàn)橛薪M織管理對(duì)組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)的科層設(shè)置，所以才有人本管理所主張的扁平化組織。可以說，人本管理的蓬勃發(fā)展是建立在科學(xué)管理奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上。學(xué)院管理是以學(xué)院作為管理對(duì)象的活動(dòng)，其指導(dǎo)思想應(yīng)具備時(shí)代的前瞻性，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置具有科層性，其活動(dòng)內(nèi)容、方式都要要與我們所處的社會(huì)大環(huán)境以及學(xué)院本身所具有的功能相匹配。因此學(xué)院管理者必須意識(shí)到提倡人本管理不是簡(jiǎn)單的否定科學(xué)管理，而是對(duì)科學(xué)管理的繼承和發(fā)展。（2）人本管理的本質(zhì)屬性決定了從科學(xué)管理到人本管理是必由之路。人本管理倡導(dǎo)根據(jù)組織的發(fā)展需要，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際需要，依據(jù)組織和組織的發(fā)展而談人的發(fā)展，激勵(lì)員工在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，其最終目的就是按照人性的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行管理。學(xué)院是教師的平臺(tái)，教師是學(xué)院最重要的資源；只有在學(xué)院的平臺(tái)上合理的利用資源，才能構(gòu)建更大的發(fā)展空間與平臺(tái)。因此學(xué)院提倡人本管理必須堅(jiān)持從科學(xué)管理到人本管理的發(fā)展。（3）學(xué)院發(fā)展歷程與管理自身特點(diǎn)呼喚人本管理。縱觀國(guó)外著名高校，其人本管理廣泛運(yùn)用且產(chǎn)生積極的效果。而我院目前仍處于發(fā)展的中期，正處在走向逐步完善各級(jí)管理制度的重要時(shí)期，當(dāng)前發(fā)展中的眾多問題，都要求我院管理必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，走從科學(xué)管理到人本管理之路，這也是學(xué)院管理特點(diǎn)的內(nèi)在需求。學(xué)院管理的自身特點(diǎn)有：首先教師具有雙重性，既是被管理者，也是管理者。因?yàn)樽鳛閷W(xué)院管理的核心要素的教師，他既是學(xué)院管理的對(duì)象，同時(shí)又是引導(dǎo)、管理學(xué)生的主體。其次培養(yǎng)對(duì)象是人。學(xué)院管理的目的是塑造人、發(fā)展人，提高人的思想，提升人的素質(zhì)。可以說人是學(xué)院管理的第一要素，因此學(xué)院發(fā)展歷程與管理自身特點(diǎn)呼喚人本管理。

三、我院實(shí)施人本主義管理的措施

（1）尊重。振興教育的希望在教師，因?yàn)闆]有高素質(zhì)的教師就沒有高水平的教學(xué)質(zhì)量；沒有高素質(zhì)的教師就沒有高素質(zhì)的學(xué)生；沒有高素質(zhì)的教師也就沒有高層次的學(xué)院，所以要尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師在學(xué)院中的地位，尊重教師的創(chuàng)造精神，尊重教師自我完善的要求。（2）寬容。首先是“嚴(yán)于律已、寬以待人”，在人際關(guān)系中，特別是管理者和被管理者之間要有一顆寬容之心。海納百川，其容乃大。只有寬才能容，才能夠創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境，才能形成民主的氣氛，學(xué)院才有生氣、有活力。其次對(duì)人不能求全責(zé)備，孔子曾說過：人非圣賢，孰能無過。人總是會(huì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的，所以要允許人家有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中不怕犯錯(cuò)誤。只要能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤，就能在錯(cuò)誤中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取得更大的進(jìn)步。所以能包容人、才能最大限度地團(tuán)結(jié)人，隊(duì)伍才能興旺、事業(yè)才能發(fā)達(dá)。（3）激勵(lì)。人需要激勵(lì)。人的需要既有物質(zhì)方面的也有精神方面的，因此激勵(lì)也有物質(zhì)的激勵(lì)與精神的激勵(lì)區(qū)別。對(duì)于學(xué)院教師來說，只要物質(zhì)待遇得到了基本保障，精神激勵(lì)就是最重要的。一是樹立教師的地位。通過榜樣，指明老師努力的方向，如通過表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)、職稱等方式使做出成績(jī)的教職工得到受人尊敬應(yīng)有的地位。二是用好人。按照學(xué)院工作崗位的需要，盡量做到“任人唯賢、唯才”，一要放手；二要支持；三要關(guān)心。如對(duì)年輕老師不僅要關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的提高，還應(yīng)在政治上、生活上關(guān)心，解決教職工醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等問題。三是充分肯定大家的工作。要善于挖掘每個(gè)人的潛力，尤其是要通過多種的方式肯定大家的工作成績(jī)。（4）參與和認(rèn)同。學(xué)院發(fā)動(dòng)教師參預(yù)學(xué)院的管理，使他們與集體目標(biāo)取得認(rèn)同，讓教師產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)他們的工作積極性。一是有助于建立教師的歸屬感。要讓教師認(rèn)同實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)不僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，更重要的是自己的事，那么在制定學(xué)院管理目標(biāo)必須有教師的參與。例如涉及教師切身利益的績(jī)效工資的改革方案讓廣大教師參與，廣泛征求廣大教師的意見與建議，有助于教師主人翁精神的形成，有助于學(xué)院管理者與群眾之間相互理解、相互支持。二是有助于建立教師的情感認(rèn)同。參與學(xué)院的民主管理為教師實(shí)現(xiàn)自我需求、社會(huì)性需求提供了機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此情感上的認(rèn)同會(huì)使教師更加努力的工作，把學(xué)院的事業(yè)當(dāng)作自己的事來做，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，滿足自己自我實(shí)現(xiàn)的需求。

總之，學(xué)院管理者一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新情況、新變化，以人為本認(rèn)真分析與研究，在學(xué)院管理中始終以人為本，注意挖掘人的潛能即是學(xué)院管理者的主要工作也是學(xué)院管理者成熟的標(biāo)志。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李益.在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)校人本管理研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2009（2）

[2]劉龍海.加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè) 實(shí)現(xiàn)人本管理[J].中國(guó)高教研究.

第8篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用科技大學(xué) 模式 工業(yè)工程 專業(yè)建設(shè)

1 應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式

應(yīng)用科技大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握科學(xué)方法、擅長(zhǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問題的工程、技術(shù)專門人才。它強(qiáng)調(diào)面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H、面向未來。應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)制與傳統(tǒng)本科教育模式一致，也為4年，但其內(nèi)涵與傳統(tǒng)本科教育模式有著本質(zhì)上的不同。應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)制包括一年在企業(yè)的實(shí)習(xí)期，三年在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，也稱為“3+1”學(xué)制。在依法辦學(xué)的條件下，通過法律保證一年的企業(yè)實(shí)習(xí)期，有力保證企業(yè)實(shí)習(xí)期的教學(xué)質(zhì)量。

在為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和滿足企業(yè)對(duì)人才需求的前提下，按照“企業(yè)需要什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的思維，從實(shí)際教學(xué)效果出發(fā)，使專業(yè)課程體系與教學(xué)模式都面向?qū)嵺`和將來所從事的職業(yè)。基于應(yīng)用科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生畢業(yè)之后具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的廣泛歡迎。

德國(guó)的應(yīng)用科技大學(xué)的出現(xiàn)是企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。大學(xué)與企業(yè)密切聯(lián)系，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)是學(xué)校生存的依靠、發(fā)展的源泉；學(xué)校則是企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)、技術(shù)革新的思想庫(kù)。應(yīng)用科技大學(xué)的專業(yè)設(shè)置依據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，并隨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型而進(jìn)行調(diào)整。大學(xué)設(shè)置在企業(yè)周圍，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或者實(shí)際的生產(chǎn)崗位，為保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的成功舉辦依賴于高水平的師資隊(duì)伍。該大學(xué)所聘請(qǐng)的所有教授都必須滿足他們嚴(yán)格的要求，其規(guī)定所有的教授都必須具有博士學(xué)位，并且有超過五年的職業(yè)實(shí)踐，其中在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行的至少三年，還需要在有關(guān)的一些應(yīng)用或科技開發(fā)方面取得特殊成就。如此一來，這些擁有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從而進(jìn)一步的提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍還承擔(dān)著應(yīng)用型科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要任務(wù)和教學(xué)需要。因此，現(xiàn)在應(yīng)用科技大學(xué)社會(huì)的影響力越來越大，就變成了順理成章的事情[1-3]。

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教育面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資水映了它的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)發(fā)展我國(guó)應(yīng)用技術(shù)本科教育有實(shí)際的借鑒意義。

2 工業(yè)工程專業(yè)

2.1 工業(yè)工程定義

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡(jiǎn)稱IE），它是一門交叉型綜合學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。如果是參照國(guó)際工業(yè)工程學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來定義，工業(yè)工程是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的一門學(xué)科。它綜合了很多方面的專門知識(shí)和技術(shù)，比如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理和方法，然后對(duì)系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行說明、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。

2.2 工業(yè)工程專業(yè)所屬學(xué)科門類

在華中科技大學(xué)李培根院士等的建議下，工業(yè)工程由原先的管理科學(xué)與工程下的二級(jí)學(xué)科升級(jí)為管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科（見表1），地位的提升為工業(yè)工程的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在已加入中國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟的廣東白云學(xué)院全力建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的背景下，建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)視為必然。

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2.3 我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育存在問題

2.3.1 定位不清。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在機(jī)電學(xué)院，簡(jiǎn)單地以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在管理學(xué)院以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)。這兩種培養(yǎng)模式，均使工業(yè)工程的定位變得模糊，使學(xué)生感覺工業(yè)工程專業(yè)像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡(jiǎn)單的機(jī)械加管理或者是管理加機(jī)械，不能夠和其他的一些學(xué)科的專門知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，比如計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢(shì)下培養(yǎng)出來的人才是不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復(fù)合型人才。

專業(yè)教育中理論與實(shí)踐差距大。工業(yè)工程類學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。它所有的作業(yè)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的制定都是通過不斷的進(jìn)行試驗(yàn)，然后收集出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后再經(jīng)過科學(xué)的分析制定出來的。實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。

2.3.2 對(duì)社會(huì)的宣傳不夠。在工業(yè)工程專業(yè)得到發(fā)展的近20年里，我國(guó)都只是注重在工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)上，對(duì)加強(qiáng)該專業(yè)在社會(huì)上的影響力這一方面缺乏重視，導(dǎo)致社會(huì)上的很多用人單位甚至都不知道有這個(gè)專業(yè)，偶有耳聞的也不知道該專業(yè)是做什么的。這讓該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)變得十分艱難，從而對(duì)IE教育產(chǎn)生負(fù)面的影響[4]。

3 應(yīng)用科技大學(xué)背景下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)

德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)主體是各州政府，而各州政府辦學(xué)校的目的就是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。所以辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置是在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用實(shí)踐能力。

香港城市大學(xué)校長(zhǎng)郭位[5]教授認(rèn)為，要想使工業(yè)工程專業(yè)始終保持旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，工業(yè)工程專業(yè)自身必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，以解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問題為宗旨。工業(yè)工程專業(yè)是一門新學(xué)科，它是在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科，所以，工業(yè)工程專業(yè)所涉及的學(xué)科非常多，并且這些學(xué)科之間沒有一個(gè)明確的界限，這為培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的人才提出更多的挑戰(zhàn)。

應(yīng)用科技大學(xué)和普通大學(xué)最大的區(qū)別就是更加的注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在進(jìn)程上，會(huì)把更多的時(shí)間安排給專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；在系統(tǒng)上，基礎(chǔ)課程不要求系統(tǒng)，但要求體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先的原則；在實(shí)踐中，必須要求理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握，以理論保證實(shí)踐的有效性。

在廣東白云學(xué)院建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)大背景的前提下，建設(shè)有特色的應(yīng)用型工業(yè)工程本科專業(yè)。應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式采用“3+1”學(xué)制。優(yōu)化課程體系，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)量的整合后的專業(yè)知識(shí)，包括生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)工作研究、人機(jī)工程學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理、計(jì)算機(jī)仿真等。采用“3+1”教學(xué)模式不會(huì)單純的壓縮課時(shí)，反而會(huì)增加課時(shí)。學(xué)生要在3年之內(nèi)學(xué)完原來4年要學(xué)的內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，適度的緊張會(huì)促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后一年深入企業(yè)實(shí)踐，從企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，使最后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”。

4 基于應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

根據(jù)珠三角制造業(yè)的地方特色，圍繞應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如下應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式：重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備良好的人文素養(yǎng)又堅(jiān)實(shí)的掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；重綜合，培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，又系統(tǒng)掌握管理等方面的知識(shí)，既掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又掌握相鄰學(xué)科知識(shí)，既掌握自然科學(xué)知識(shí)，又掌握一定的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；重能力，所培養(yǎng)的學(xué)生既具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又具備及時(shí)解決生產(chǎn)過程中隨機(jī)出現(xiàn)的多種復(fù)雜問題的能力。重意識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生具備工業(yè)工程意識(shí)，即成本和效率意識(shí)、問題和改革意識(shí)、工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、整體和全局意識(shí)、以人為本的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)[6]。

4.1 優(yōu)化課程體系與內(nèi)容

確定該專業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械工程為背景。重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的工程技術(shù)教育，具備基本的工程與制造技術(shù)知識(shí)，掌握工業(yè)工程的基本理論與基本知識(shí)。建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程課程體系的構(gòu)建必須有的放矢。

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程體系分為五大模塊：①工業(yè)工程核心模塊，包括工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃；②生產(chǎn)制造類模塊，包括生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、工程制圖等；③經(jīng)管類課程模塊，包括管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等；④數(shù)理類課程模塊，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等。

精選教學(xué)內(nèi)容，為避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，協(xié)同審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過課程體系的優(yōu)化，使得整個(gè)課程體系融為一體。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。多渠道提升教師的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)思路，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)具有實(shí)際工業(yè)工程工作經(jīng)驗(yàn)的資深工程師擔(dān)任教師。

4.3 改革教學(xué)方法與手段

依據(jù)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)。利用先進(jìn)的多媒體，多形式的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力。走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4 強(qiáng)化校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)楣I(yè)工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才，既要掌握深厚的理論知識(shí)，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過程中，要注重知識(shí)與能力的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，操作技能、技巧培養(yǎng)，分析、解決實(shí)際問題能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。對(duì)工程技術(shù)人員來說，能力的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)習(xí)的能力，也有發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實(shí)際上，這些能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更困難，更復(fù)雜，一些能力只能通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生的知識(shí)與能力得以融合[7]。

設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并努力將校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室操作、金工實(shí)習(xí)與電工實(shí)習(xí)等多種方式。校外實(shí)踐需要深入到實(shí)際生產(chǎn)一線從基層做起，從操作工做起，通過輪崗了解整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。

4.5 大量開發(fā)校外實(shí)踐基地

應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谕瓿衫碚搶W(xué)習(xí)之后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不是做企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響到整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入不同類型的企業(yè)，同一專業(yè)的學(xué)生不能超過五位學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐。這就要求校企合作部門開發(fā)大量的校外實(shí)踐基地。

5 結(jié)語(yǔ)

在分析應(yīng)用科技大學(xué)模式下，淺析現(xiàn)階段工業(yè)工程專業(yè)教育存在的一些問題。就應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系及模式研究中的一些主要內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行了探討。“3+1”教學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)剛剛開始，至于培養(yǎng)的效果如何，需要接受企業(yè)和社會(huì)的檢驗(yàn)。

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第9篇：管理學(xué)社會(huì)屬性范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷策略；互聯(lián)網(wǎng)；引爆點(diǎn)理論

市場(chǎng)營(yíng)銷的本質(zhì)就是商業(yè)企業(yè)如何博取消費(fèi)者人群更多的關(guān)注力以及關(guān)注力帶來的購(gòu)買潛力。關(guān)注力越多，消費(fèi)者就會(huì)有更大概率去消費(fèi)企業(yè)的產(chǎn)品。雖然目前已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷渠道增多，但是很多商業(yè)企業(yè)依舊要面對(duì)嚴(yán)苛的市場(chǎng)營(yíng)銷問題，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下吸引更多的關(guān)注力以及制造更多的消費(fèi)就非常重要。

一、從完善產(chǎn)品策略角度研究市場(chǎng)營(yíng)銷策略

首先，要樹立一種國(guó)際化市場(chǎng)營(yíng)銷的觀念，要注重商業(yè)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的研發(fā)以及市場(chǎng)消費(fèi)者的偏好波動(dòng)，這是商業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略中最重要的部分，商業(yè)企業(yè)要不斷了解外部環(huán)境的變化、消費(fèi)者偏好變化以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的策略。產(chǎn)品是一家商業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的根本，包括組合營(yíng)銷、定位、直接感官體驗(yàn)、系列產(chǎn)品的開發(fā)、品牌效應(yīng)等，其中對(duì)消費(fèi)者影響最大的三種策略為定位、感官和價(jià)格策略。

1.產(chǎn)品定位策略

社會(huì)的發(fā)展經(jīng)過了工業(yè)時(shí)代，進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，工業(yè)時(shí)代的特征是產(chǎn)品極大化生產(chǎn)，工業(yè)時(shí)代產(chǎn)生了流水線作業(yè)，使得更多的消費(fèi)者可以消費(fèi)同等的商品。但是，隨著這種趨勢(shì)的加重和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得消費(fèi)者關(guān)注范圍擴(kuò)大，其關(guān)注范圍內(nèi)一種產(chǎn)品的定位是否過于普遍，越來越多的消費(fèi)者開始想脫離普通的品味，進(jìn)入特定品味范圍，以便區(qū)別于大眾產(chǎn)品。所以，商業(yè)企業(yè)要把自己的產(chǎn)品定位在一定的范圍內(nèi)，增加消費(fèi)者關(guān)于產(chǎn)品的差異性觀念，在保證產(chǎn)品的質(zhì)量基礎(chǔ)上在產(chǎn)品之上附加新的服務(wù)和產(chǎn)品個(gè)性屬性，引導(dǎo)消費(fèi)者形成產(chǎn)品討論氛圍，比如產(chǎn)品論壇、產(chǎn)品朋友圈等，將流動(dòng)消費(fèi)需求通過個(gè)性的屬性和服務(wù)穩(wěn)定下來，形成永久的消費(fèi)人群。

2.產(chǎn)品感官策略

傳統(tǒng)產(chǎn)品感官營(yíng)銷策略主要集中在視覺刺激上，傳統(tǒng)的營(yíng)銷環(huán)境信息相對(duì)較少，繁復(fù)的傳統(tǒng)視覺營(yíng)銷可以給消費(fèi)者帶來直接的視覺刺激，并且跟環(huán)境產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比，所以傳統(tǒng)視覺營(yíng)銷可以帶來良好的廣告效果，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了人們的環(huán)境，使得人們可以隨時(shí)獲取大量信息，信息數(shù)量已經(jīng)不再能引起人們的強(qiáng)烈關(guān)注，人們轉(zhuǎn)而投向營(yíng)銷信息質(zhì)量上面。信息越多的產(chǎn)品感官刺激，反而會(huì)降低消費(fèi)者的注意力，而信息質(zhì)量高、信息表達(dá)直接的方式反而更容易獲得消費(fèi)者青睞，通過研究，很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)頁(yè)產(chǎn)品展示特點(diǎn)變化獨(dú)到，消費(fèi)者開始逐漸關(guān)注精簡(jiǎn)的產(chǎn)品感官刺激，精簡(jiǎn)的市場(chǎng)營(yíng)銷廣告可以使消費(fèi)者更快把握產(chǎn)品的核心信息，比如小米彩虹電池精簡(jiǎn)包裝。

3.產(chǎn)品價(jià)格策略

除了上述兩種策略外，價(jià)格策略也是一種直接影響消費(fèi)者是否購(gòu)買的一大策略因素。關(guān)于價(jià)格策略，其與前兩種策略相輔相成。價(jià)格策略的核心思想是最大化長(zhǎng)期利潤(rùn)，這就使得商業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品價(jià)格設(shè)定不能盲目比拼價(jià)格，保證質(zhì)量前提下降低生產(chǎn)成本是必須的，但是降低產(chǎn)品的價(jià)格卻不是必須的。經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一種商品叫吉芬商品，當(dāng)價(jià)格上升時(shí)，需求量反而增加，而不是減少。最佳的價(jià)格策略就是讓產(chǎn)品處于吉芬價(jià)格，吉芬商品的特點(diǎn)就是相對(duì)低檔和必需。吉芬價(jià)格的產(chǎn)生需要產(chǎn)品定位、感官和質(zhì)量等多重因素作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，適量讓產(chǎn)品產(chǎn)生微量?jī)r(jià)格提升波動(dòng)，可以刺激消費(fèi)者產(chǎn)生一定的稀缺緊張度。

二、基于引爆點(diǎn)理論角度研究市場(chǎng)營(yíng)銷策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，人們獲取信息的渠道越來越多，這就給商業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的基于純廣告明星模型的營(yíng)銷手段所帶來的沖擊力已經(jīng)逐漸讓消費(fèi)者麻木，同時(shí)，由于參與廣告拍攝的明星并不保證廣告產(chǎn)品的真實(shí)性，純粹以打廣告而制作的明星廣告反而很容易被消費(fèi)者打上“假”的標(biāo)簽，同類廣告的數(shù)量對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生的新鮮感刺激滿足邊際遞減規(guī)律。所以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下誕生了新的市場(chǎng)營(yíng)銷策略。即事件參與型市場(chǎng)營(yíng)銷策略，商業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品只是關(guān)注力的附帶品，而商業(yè)企業(yè)本身作為主角參與了一個(gè)重大事件的整個(gè)演繹過程或者市場(chǎng)營(yíng)銷的氛圍會(huì)對(duì)消費(fèi)者有代入感，比如《跑男》中的RIO雞尾酒和安慕希牛奶營(yíng)銷，相比傳統(tǒng)明星廣告的“硬植入”，消費(fèi)者更容易接受故事類市場(chǎng)營(yíng)銷途徑。故事類市場(chǎng)營(yíng)銷就涉及一種理論，即引爆點(diǎn)理論。引爆點(diǎn)方式是通過讓消費(fèi)者主動(dòng)關(guān)注一個(gè)內(nèi)部事件從而擴(kuò)大事件的影響力，而不是讓消費(fèi)者被動(dòng)接受營(yíng)銷信息。引爆點(diǎn)理論是馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點(diǎn)》中所提到的一種觀念，其表達(dá)的觀念是，很多難以理解的潮流都符合固定模式，掌握了這個(gè)模式就很容易產(chǎn)生潮流和獲取廣泛關(guān)注力。通過結(jié)合引爆點(diǎn)模式和市場(chǎng)營(yíng)銷策略。傳播者和傳播渠道是打開營(yíng)銷市場(chǎng)非常重要的環(huán)節(jié)，傳播者或者渠道的一個(gè)特點(diǎn)就是擁有廣泛的影響力，同時(shí)傳播者和專業(yè)圈之間擁有穩(wěn)固的信任關(guān)系，專業(yè)圈產(chǎn)生的信息對(duì)傳播者有足夠影響力，傳播者信任專業(yè)圈中的人、產(chǎn)品，同時(shí)產(chǎn)品足夠引起傳播者重視，傳統(tǒng)電視媒體通過明星做廣告也具有類似過程，但是明星廣告本身具有商業(yè)屬性，其是以推銷產(chǎn)品為目的，而傳播者并不參與商業(yè)營(yíng)銷，其出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)楫a(chǎn)品的優(yōu)異而推薦，而且這里的傳播者和途徑脫離了傳統(tǒng)電視媒體和視頻媒體的束縛，轉(zhuǎn)而以微博、微信等純文字和真實(shí)情緒表達(dá)，會(huì)給消費(fèi)者更高可信度，而且很多情況下，傳播者并不是主動(dòng)推薦專業(yè)圈中的產(chǎn)品，而是消費(fèi)者主動(dòng)咨詢，非被動(dòng)接受廣告?zhèn)鞑ィ磮D2中并不存在如虛線所示的單向通道，而是雙向的，甚至只有向上單向通道。傳播者本身不再局限于明星，傳播者可以是任何具有互聯(lián)網(wǎng)影響力的人，也就說明傳播者可以是專業(yè)圈中的人本身，比如小米手機(jī)的市場(chǎng)營(yíng)銷。第三部分就是消費(fèi)者，消費(fèi)者跟傳播者之間也沒有嚴(yán)格的界限，消費(fèi)者也可以是傳播者，如微信朋友圈中的推薦，這里微信圈推薦不是微信圈廣告，是非盈利的產(chǎn)品推薦。上述所講是關(guān)于個(gè)別人對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的重要影響，其營(yíng)銷的效果依賴個(gè)人的性格特征及性格特征產(chǎn)生的影響力。

三、從消費(fèi)者角度來研究市場(chǎng)營(yíng)銷策略

消費(fèi)者角度是指消費(fèi)者對(duì)于不同產(chǎn)品，其重點(diǎn)關(guān)注度不同。從消費(fèi)者角度來研究就是站在消費(fèi)者立場(chǎng)上，如何選擇產(chǎn)品，消費(fèi)者側(cè)重點(diǎn)在哪里。每個(gè)消費(fèi)者心里都有一套決策機(jī)制，用于選擇最優(yōu)的符合自己利益的產(chǎn)品，而消費(fèi)者的選擇決定了一個(gè)產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷是否成功。消費(fèi)者決策機(jī)制滿足的基本原則是，當(dāng)消費(fèi)環(huán)境安全時(shí)，消費(fèi)者傾向短期即時(shí)效益的消費(fèi)方式；而當(dāng)消費(fèi)環(huán)境危機(jī)時(shí)，消費(fèi)者傾向選擇長(zhǎng)期保守的消費(fèi)方式。這里的消費(fèi)環(huán)境，不僅僅是指空間環(huán)境，還包括資金是否充足，一個(gè)行業(yè)是否令人信任等。消費(fèi)環(huán)境的不同安全程度會(huì)讓消費(fèi)者產(chǎn)生不同的安全感。當(dāng)消費(fèi)環(huán)境安全時(shí)，消費(fèi)欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，而產(chǎn)生短期消費(fèi)；當(dāng)消費(fèi)環(huán)境較為惡化時(shí)，人們就會(huì)感覺到危機(jī)，而產(chǎn)生長(zhǎng)期觀察的行為，保留基本的消費(fèi)習(xí)慣，這里消費(fèi)環(huán)境安全與否跟消費(fèi)者所有的接觸渠道中起關(guān)鍵作用的信息有關(guān)，是消費(fèi)者一種主觀感受，當(dāng)對(duì)消費(fèi)者影響很大的渠道整體保持積極態(tài)度時(shí)，消費(fèi)者會(huì)感覺環(huán)境安全，反之感覺危險(xiǎn)，所以，這就驗(yàn)證了第二部分傳播者的態(tài)度對(duì)于消費(fèi)者的重要性。結(jié)合圖3和圖2，消費(fèi)者會(huì)根據(jù)其最信任的傳播渠道所展示的正面或者負(fù)面信息做出反應(yīng)。當(dāng)然，圖2中消費(fèi)者、傳播者和傳播渠道之間并不存在絕對(duì)穩(wěn)定，如果消費(fèi)者長(zhǎng)期接收到質(zhì)量低下的信息，那么消費(fèi)者與傳播者之間的渠道就會(huì)斷裂。以2010年開始流傳的廣西迪卡玉米轉(zhuǎn)基因事件為例，轉(zhuǎn)基因食品在市場(chǎng)營(yíng)銷推廣過程中遭遇了無法預(yù)料強(qiáng)烈抵制，原因就在于轉(zhuǎn)基因食品讓消費(fèi)者產(chǎn)生了嚴(yán)重不信任感和危機(jī)感，導(dǎo)致人們消費(fèi)欲望處于嚴(yán)重的低谷，甚至是強(qiáng)烈抵制。食品消費(fèi)問題在一般情況下只會(huì)涉及食品本身色香味問題，但是由于轉(zhuǎn)基因觸及到消費(fèi)者生命安全底線，所以引發(fā)強(qiáng)烈反彈。從消費(fèi)者角度思考市場(chǎng)營(yíng)銷策略的時(shí)候，需要考慮馬斯洛需求理論。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于一般人來講，生理需求如溫飽問題已經(jīng)基本解決，安全的需求成為當(dāng)前社會(huì)的最基本的而且是長(zhǎng)期的需求，任何觸及安全底線的產(chǎn)品都會(huì)被淘汰；當(dāng)下層的基本需求滿足后，處于更高等級(jí)的市場(chǎng)營(yíng)銷策略就更容易獲得成功。

綜上，商業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略的重點(diǎn)隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來，也逐漸以不同形式改變著，主要變化由傳統(tǒng)媒體市場(chǎng)營(yíng)銷策略轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷策略，只有定位明確，選擇了合適的市場(chǎng)營(yíng)銷策略，才能使得以最小成本投入獲取長(zhǎng)期最大的企業(yè)收益。

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