高校校園網規劃與設計論文精選(九篇)

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第1篇：高校校園網規劃與設計論文范文

論文摘要：分析了當前高校校園網絡建設的現狀，對高校校園網絡平臺進行了功能設計。并提出了基于知識管理的高校校園網絡平臺的體系結構。

高校是典型的知識密集型組織，集知識生產、傳播、創新、應用于一體，知識是其創造價值的核心資產，知識管理作為影響學校辦學水平和效益的管理模式，已成為提升高校競爭力的核心戰略。

知識管理是指以系統的方法發現、選擇、組織、摘取信息，并向需要知識的人傳遞有用的信息。它包括了對顯性知識和隱性知識的管理，其基本內涵是創新、反應能力和效率。對于顯性知識，高校可通過通常的信息管理手段進行搜集和整理，但對于隱性知識，高校就只能運用知識管理手段來獲得和充分利用。知識管理是在知識經濟時代高校對知識這一戰略資源進行爭奪和有效利用的一種手段，是實現顯性、隱性知識共享而提供的一條途徑，其目標是充分挖掘高校教師的隱性知識，同時通過知識運作創造價值，因此，應把對知識的管理作為高校管理活動的焦點，通過完善的知識管理來實現高校建設的系統化、協作化，提高自身研究和開發的能力，加速多門類學科體系邊緣知識的開發、認識和研究進程，省研發的時間、人力和經費。知識管理的應用將會對中國高校的管理產生深遠的影響。

高校知識管理的任務是將高校中的顯性知識通過一定的方式組織起來，利用信息技術進行存儲與管理，它要求把信息、活動、人三者有機地聯系起來，在人際系統的互動過程中實現知識的共享和創新。信息基礎建設是高校實施知識管理的先決條件，也是構造知識交流網絡的要求，因此必須建設一個遍布校園各個角落的多媒體網絡平臺，將其作為溝通組織內部各個部門的橋梁，并為教師和學生提供便利而有效地獲取信息的手段。

1　目前高校校園網平臺建設的現狀

1．1缺乏統一接口和標準

全校的信息化建設得不到統一的規劃，各院、系、職能部門在信息化建設方面各自為戰。在全校范圍內人為地形成了一個個的信息孤島，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重。還給教學、科研帶來了極大的麻煩。

1．2缺乏深層次的增值服務

高校信息化建設是基于高質量的校園網絡，但僅依靠傳統的www，丌，E—mail。BBS和電子教室等服務遠遠不能滿足信息化建設的要求，短信平臺、消息中心、招生就業數據倉庫、知識庫、評估系統籌增值服務的作用越來越重要，但卻沒有充分實現。

1．3重硬件而輕軟件

在高校信息化建設過程中，這種趨勢表現得非常明顯，硬件投資大，軟件投資小，網絡利用率低，教師、學生、管理方面的許多資源沒有及時整合，信息服務力度大。

1．4領導方向不明

雖然各高校均成立了信息化工作領導小組，但往往對信息化建設的進度和規模估計不足，對如何充分利用校園網，實現虛擬大學、無紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準備和成熟的方案，致使信息化建設發展到一定階段后無所適從，甚至停滯不前。

2　基于知識管理的高校校園網絡平臺的基本功能設計

2．1　動態信息與管理

信息數據庫的建立，包括學校基本信息、新聞、產品等；信息類別的增加、修改、刪除，可根據需要創建多級目錄或類別；根據信息性質設定瀏覽用戶類別；文字、圖片信息、編輯、刪除；附加文檔(PDF，WORD，XLS，PPT等格式)的與刪除；信息應州(瀏覽、授權瀏覽、下載)類別的確定；信息頁面集成BBS系統，網站戶可針對當前頁信息發表評論和查看評論；集成搜索引擎系統。

2．2　集成的文檔管理

文檔：在特定的文件版本前，用戶可以制作多份草稿，而使朋者只能在信息門戶上查找或是檢閱已的文件。

文檔審核：系統允許作者在文件時，自動將文件轉給一個以上的人員進行檢閱，審核者具有審核或拒絕文件的權限。如果有文件需要檢閱，審核者便會收到電子郵件通知。

文檔版本控制：系統將記錄文件的歷史，可幫助用戶追蹤文件的變更，并可為文檔分配不同的版本號，以便以后的審閱和回復工作。文檔協作：用戶可以使用Office和HTML文檔中的討論特性實現內嵌式內容審閱，同時文件作者和瀏覽者也可以通過Web文件討論溝通意見，而無需通過電子郵件討論文件。

文檔生存周期管理：用戶可通過可選的審批路由特性創建私有的草稿，對其進行審閱和修訂，然后再該文檔，并對文檔生命周期進行限定。

2．3　信息搜索

搜索中心是知識管理系統的一個重要組成模塊，它根據操作者的權限，對整個系統的所有文件資料進行集中搜索，用戶可以在搜索中心找到系統中允許其搜索的全部信息。

個性化門戶設計：提供每個不同的用戶以個性化的用戶人口，讓每個用戶都可以方便地看到跟自己有關的信息，如需審批的文件、已審批的文件等，將知識的沉淀和積累與員工的正常工作結合在一起。定制高校管理工作流程：系統允許客戶依據自身需求及組織體系結構，設計適當的流程，并可通過流程進行文檔跟蹤與控制。系統提供的工作流引擎可容納復雜的組織體系結構與角色定義，更可負荷大量的用戶需求，讓系統運行順暢。

2．4　師生互動和知識交流

師生互動和知識交流是知識管理系統為所有教師與學生提供的一個交流思想、發表意見、將知識共享的一個重要通道。它由一個在線調查、論壇信息反饋等系統組成，通過師生互動和知識交流可以收集一些非正式的知識，然后通過篩選，把這些零散的知識凝聚成重要的共享知識，同時為決策和判斷提供理論依據。

3　基于知識管理的高校校園網絡平臺的體系結構

3．1　界面層

界面層整合各個獨立的平臺，優化系統內容，負責知識管理系統巾信息的輸人和輸出。它把人和信息技術的基礎措施連接起來．并使員工創造、表達、使用、檢索并共享知識，是知識管理架構中的最高層。在很大程度上，它是唯一能與最終用戶直接交互的層面。

3．2　訪問與身份驗證層

這一層的主要作用是對合法用戶進行身份驗證，并負責下面幾層的安全以及訪問權限的控制。下面幾點是必須引起注意的：

(1)訪問權限：對不同的用戶應授予不同層次的數據訪問權限，比如只讀、可寫、可編輯和可刪除。

(2)防火墻：在內聯網與互聯網之間構建防火墻，并通過模擬攻擊來測試防火墻的可靠性。

(3)備份：進行系統復制，建立緩沖區域。對信息進行復制的目的是為了在遇到災難性的打擊時能夠迅速地恢復，重建數據。通過網絡來進行備份非常劃算，并且也非常安全。

3．3　協同過濾與智能層

這一層構成了知識管理系統的智能處理巾心。為知識元素(稱為可付諸行動的信息單元)增加標志和元標志．智能可能是在各種各樣的web應用巾最能產生人工智能的工具。

3．4　應用層

應用層的工具使得信息能夠集成，這些信息包括隱性的信息源和顯性的知識源，有助于倉建和共享語境，以便于做出判斷，例如：頭腦風暴會議、問題求解、思想產生和戰略計劃會議。

3．5　傳輸層

這一層至少包括以下這些組件來支持知識管理網絡平臺；貫穿整個組織的TCP／IP網絡；I臺總是在線的互聯網服務器；1臺POP3／SMTP或郵件服務器；可以支持遠程通信、反問和連接的虛擬個人網絡設置。

3．6　中間件與集成層

集成層是將遺產數據和現有的新系統進行整合的一層。中間件層的功能是實現新舊數據格式之問的轉換，一般通過web前臺來實現的。

3．7　存儲庫層

知識管理系統架構的最底層是存儲層。這一層主要包括了運行數據庫、討論數據庫、Web論壇的記錄庫、遺產數據、數字和數字化文檔存儲庫以及對象存儲庫等一些孤立的分散分布的數據孤島都存在于這一層中。在知識管理系統的架構中，越往上走，這些存儲庫都會和一些語境、隱性知識結合起來。

第2篇：高校校園網規劃與設計論文范文

王永昌

（紹興市中等專業學校信息中心，浙江 紹興 312000）

摘要：該文通過對中等職業學校校園網絡平臺的需求分析，以與SMS為技術手段，構建了一種新型的以計算機網絡為基礎，借助短信息服務技術，主動實現計算機網絡與用戶移動設備間的數據通訊，使中等職業學校校園網絡應用系統由被動式向主動式發展，提高了平臺的服務質量。

關鍵詞：；SMS；GSM；主動式校園網絡應用平臺；校園網絡

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)09-2034-03

1 職業學校校園網絡應用平臺發展的現狀與主動式服務平臺建設的必要性

1.1 職業學校校園網絡應用平臺發展現狀

我國各級職業學校的校園網絡建設及其應用已經歷了十年之久，正逐步發展成為以行政管理、教學管理、科研管理、學籍管理、總務后勤管理、資源庫管理為主的數字化校園系統。實現了教育信息及資源的互聯與共享，給學校的校務管理、教學管理、信息化辦公、師生交流等工作帶來了極大的方便。然而，這種校園網絡應用平臺系統的信息、管理、查詢都是通過網絡進行的，學校師生獲得信息必須通過PC終端和網絡，信息的即時性、隨地性未能得到較好的解決。許多學校往往通過各種管理考核手段，迫使師生及時訪問校園網絡應用平臺獲取各種校園網絡信息，很難最大限度的發揮平臺的效益。我們稱這種校園網絡應用平臺為被動式的信息平臺。

近年來，隨著移動通訊，特別是短信息技術的快速發展，許多行業相繼開發實現了借助短信息技術方便、快捷、隨時、隨地、費用低廉等特點的應用系統，比較流行的有家校通、校訊通等成功案例。本人研讀了這些成功案例的設計思想與實現手段后，充分感覺應用短息技術設計一個適合職業學校情況的主動式校園網絡應用平臺是十分必要的。

1.2 職業學校主動式校園網絡應用平臺建設的優勢

1）開拓校園網絡應用新思路：一直以來職業學校的校園網絡應用平臺常以單純的WEB應用的形式存在，而主動式校園網絡應用平臺則只要有一部手機，用戶便可以收到相關的會議通知、教務信息，以及查詢相應的教學安排、課程開設、日課安排、學業情況等相關信息。原先只能在聯網電腦上進行的操作，用手機短信息技術來實現，是WEB應用在移動通訊設備上的延伸與補充。可以說開拓了校園網絡應用新思路。

2）突現信息應用平臺的服務質量：學校管理部門可以運用該平臺有針對性地向師生發送公告信息，會議信息、教學安排、科研情況、文件收發信息等。師生也可以借助手機短信息查詢與自己相關的課程信息、成績信息、人事安排等。通過主動式校園網絡應用平臺為辦公、教學、科研、的正常開展提供一種及時、高效的信息傳輸方式，變被動信息訪問為主動的信息服務。

2 職業學校主動式校園網絡應用平臺的模塊設計

在分析了職業學校主動式校園網絡應用平臺實施的必要性之后，我們著手進行總體規劃，進而從應用模塊設計方面進行分析。

2.1 總體規劃

職業學校主動式校園網絡應用平臺總體規劃成四個層次，分別是數據層、業務層、接口層、應用層。數據層是指校園網絡應用的后臺數據庫，主要為整個系統提供數據來源，包括：用戶數據、短信息收發數據、學生信息數據、教學管理數據、科研管理數據、后勤管理數據、行政管理數據等。通過它實現用戶注冊信息的存貯，短信息收、況的存貯，各種業務數據存貯。功能設計層，則根據接口層的需要，完成對數據層的各種操作。接口層是由軟件系統、網絡、通訊運營商提供的接口環境，包括，WEB應用接口、計算機編程接口、數據庫編程接口、GSM終端編程接口等，通過此層實現用戶與業務層之間的聯系，使用戶的操作帶至業務層進行實現，而返回至用戶層的數據則由該層傳遞。用戶層實現的呈現在用戶眼前的各種系統功能，是其它三層協同工作后在終端的體現，用戶層包括管理員、教師、學生、其它等用戶的各種操作界面與操作功能，圖1所示的是職業學校主動式校園網絡應用平臺總體規劃層次。

2.2 應用模塊設計

根據系統的總體規劃，我們設計了如圖2所示的職業學校主動式校園網絡應用平臺的主要應用模塊，及相應的短信息提醒。主要涉及行政管理、招生管理、教務管理、教科研管理、學籍管理、家校系統、總務后勤管理、資源庫管理等模塊,以及專門的信息查詢接口。下面對各模塊應用的功能分別進行介紹。

行政管理模塊：包括學校各部門的通知公告、會議情況、主要文件等信息的管理，辦公室管理人員通過本平臺通知公告、會議信息；教務處管理員選課通知、考試通知等其它教務信息，這些信息一經會對相應的人員進行短信息提醒。

招生管理模塊：招生管理模塊實現了新生的報名錄入，錄取考場的安排，錄取通知書的制作，錄取調整等功能，該生一經錄取，會有一條錄取提醒的短信息發至家長的手機里。

教務管理模塊：教務管理實現了包括課業管理、排課管理、選課管理等在內的一系列操作。當課表排定、課程任課確定、選課成功，這些信息便會發送到對應的師生手機里。

學籍管理模塊：此模塊含蓋了成績管理、成績單管理、學籍信息管理等子模塊，此模塊的成績查詢功能支持手機查詢，即發送查詢碼后，系統便會在用戶數據庫里查詢發送者的手機號，然后進行查詢操作，把查詢結果回復至該手機。由于學籍信息具有一定的保密性，所以限定以注冊的手機號作為查詢關鍵字。當每學期成績一經確定，也會以短消息的形式提醒學生。

家校系統模塊：家校系統模塊主要實現了家庭、學校間的聯系，同時也作為學生用戶通過Internet訪問校園網絡的入口。在這個模塊中，家校通知有短信提醒功能；同時家長可以通過相應的查詢碼查詢自己孩子的成長檔案信息。

教科研管理模塊：該模塊主要是對立項課題、論文等進行管理，以及科研動態信息，對于課題研究、科研動態信息，支持短消息提醒功能。

總務后勤模塊：此模塊主要實現對校產的管理與維修，當用戶一條報修信息時，維修人員的手機里便會產生一條提醒信息，維修完成，維修人員確認維修后，會有一條提醒信息發至報修者手機。

資源庫管理模塊：這個模塊實際上是校本資源庫和個人空間的整合，用戶通過該模塊管理個人資源，管理員通過該模塊管理學校資源，同時實現了個人文件的存貯和用戶間的文間共享功能。所以當學校的資源增加時，會向教師進行短信提醒，用戶間傳遞個人文件時，也會進行短信提醒。

這樣，在校園網絡應用平臺的各模塊中，溶入了短信提醒與短信查詢的功能，從而變被動為主動。使移動終端成為校園網絡的延伸。

3 職業學校主動式校園網絡應用平臺的技術實現

主動式校園網絡應用平臺的技術實現分兩部分，即以WEB應用為基礎的網絡應用平臺的系統設計，和短信息收發服務的實現。而成熟的憑借其強大的功能在網絡應用領域長期占據重要地位，用它來實現網絡應用平臺的WEB應用是最適合的；而SMS（Short Message Service）短信息服務是GSM系統提供的一種GSM終端之間通過服務中心來收發信息的應用服務，短消息的收發都是通過GSM短信息Modem的AT命令來實現的，運用這種技術使平臺的短信息收發服務成為可能。

3.1 基于的WEB技術搭建平臺應用。

主動式校園網絡應用平臺的主體采用和SQL Server2000開發。通過提供的數據控件與后臺數據庫聯接，在系統研發的過程中通過數據中間件的形式實現數據交換。是編譯型的系統，經過編譯后的WEB應用程序會使系統在多次訪問時速度上有極大提升。SQL Server產品是一個大型的關系型數據庫系統，它在安全性、可靠性方面都是有口皆碑的，所以常用來搭建、部署數據處理要求較高的復雜應用。

1）用戶、手機號、信息三者聯動的設計：本平臺的多數信息與相應的用戶具有對應關系，而用戶名和用戶的手機號又是邦定的，所以管理員通過網絡登錄后，對辦公信息、教務信息、科研信息等進行與處理后，系統便會把的信息以數據記錄的形式寫至短信消息池，收發模塊會根據信息與用戶的關系，單發、組發、群發至相應的用戶。除此以外，用戶間的文件共享、信息交流，也是通過寫短消息池的方法實現。同樣的原理，用戶通過手機短消息進行查詢操作時，系統會把手機號轉換成用戶名，系統以用戶名為索引進行信息的查詢，把所查到的信息寫至短消息池。從而使信息的組織，通訊的組織，做到統一有序。

2）以師、生為主體的信息關聯設計：本平臺遵照數字校園開發原則，以知識管理的做法來實現信息的關聯設計，資源系統、網絡空間系統、科研系統、教務系統、家校系統皆以師、生為主體的信息關聯。具體做法是課程信息，教師的信息，如教案、課件、論文、共享文件、科研項目等信息以教師用戶為索引，而與學生相關的學籍信息、成績單信息、空間內的文件信息也與該學生用戶也進行索引，這樣信息依附于一定的用戶，用戶一經登錄后，也就決定了該用戶所具有的操作僅限。

3）操作驟最小化的實例設計：本平臺面向用戶的設計盡量做的操作簡單，從而方便使用與推廣，重視信息服務的質量，特別是在一些細節上的設計猶為重要。如學生的選修課報名系統的前端程序，則無需用戶輸入信息，只需選擇所報課程即可。具體的實現方法是在學生用戶登錄后記下該用戶的ID號，而用戶的ID號則是一個唯一性的字段，根據ID號進行查詢，自動填充姓名、性別、學號、班級等項，把選修課庫里的所有課程加載到一個DropDownlist控件里，生成課程控件。

特別是排課功能的操作時更是體現了這種最簡化的設計，我們實現了課表的所見即所得的形象操作，單擊相應的時段區域，便會產生兩個DropDownlist控件，一個是課程名，另一個是根據所選的課程名而產生的教師名，只要這個教師在該時段沒有任課，這種選擇便會生效，如果所選的教師在該時段已有任課，則系統會出現相應的提示。其實，該平臺的學籍管理、成績單管理、家校聯系模塊等都能體現這種人性化的設計。

3.2 短信息收發技術實現

短信息收發技術主要由GSM短信息收發軟件和短信Modem硬件組成。短信息收發軟件通過定時讀取消息池中的信息，一讀到發送信息，就使用AT指令由GSM Modem硬件部分通過GSM網絡發送給相應用戶的手機或終端，同時做好日志記錄，用以信息備查。如果在讀取消息池中發現接收到的信息時，系統則會讀出相應的操作碼，操作碼是一個十進制數，不同的數值代表著不同的模塊，如“0”表示通知公告模塊、“1”表示課程安排模塊、“2”表示成績查詢模塊等。系統根據用戶使用的手機號進行一系列的查詢操作，然后返回操作碼和用戶相對應的查詢信息，由短信Modem實現發送，這樣用戶的手機上就會收到需查詢的內容。（短信息收發技術實現流程圖如圖3所示。）

3.3 系統接口技術

在服務端本平臺是通過數據庫系統與技術來實現WEB應用，從而搭建了一個傳統意義上的校園網絡應用平臺；而另一方面，我們通過SMS技術以GSM短信收發軟件和短信Modem硬件，架設了一個短信息收發終端。信息服務端與信息收發端通過GSM短信Modem的接口技術進行數據交換。

本系統的接口模塊選用GSM MODEM 動態鏈接庫進行設計，此動態鏈接庫適用于WAVECOM、西門子、諾基亞、摩托羅拉等支持標準AT指令的GSM短信息終端；在程序開發時，將sms.dll文件拷貝到系統安裝目錄中的system32文件夾中，然后便可以通過接口函數進行程序開發。本平臺所用到的接口函數解紹如下：

1）初始化函數：Sms_Connection(Com_Port As Integer,Com_BaudRate As Integer, Mobile_Type As String) As Integer：此函數用于初始化終端與串口的連接，如返回值為0則連接終端失敗，返回值為1則連接終端成功。

2）發送短信息函數：Sms_Send(Sms_TelNum As String, Sms_Text As String) As Integer：此函數的功能是向指定的終端號碼發送信息，Sms_TelNum、Sms_Text分別傳遞接收的終端號碼和發送的信息內容，Sms_Send函數返回0表示發送短信息失敗，1則表示發送短信息成功。

3）接收短信息函數：Sms_Receive(Sms_Type As String, Sms_Text As String) As Integer：此函數的功能是接收指定類型的短信息, Sms_Type為短信息類型，0表示未讀短信，1表示已讀短信，2表示待發短信息，3表示已發短信息；4表示全部短信息；Sms_Text則返回指定類型的短信息內容。

4）自動收發短信息功能檢測函數：Sms_AutoFlag()As Integer：此函數的功能是檢測連接的終端是否支持自動收發短信息功能,返回值為0表示不支持自動收發短信息功能，返回值為1表示支持自動收發短信息功能。

5）查詢短信息函數：Sms_NewFlag() As Integer：此函數的功能是查詢是否收到新的短信息,返回值為0表示未收到新的短信息，返回值為1表示收到了新的短信息。

6）刪除短信息函數：Sms_Delete(ByVal Sms_Index As String) As Integer：此函數的功能是查詢并刪除Sms_Index為索引號的短信息。

7）斷開終端函數：Sms_Disconnection() As Integer：此函數的功能是斷開終端與串口的連接，結束對短信息終端設備的操作。

通過這些接口函數，可以架設短信息收發終端系統，收發終端系統可以和WEB應用共用一臺服務器，也可以安裝在不同的計算機上，只要能連上WEB應用的后臺數據庫（SQL Server）即可。這樣，通過及其數據操作技術、SMS及GSM短信息收發技術、兩者的編程接口技術，便可設計成主動式校園網絡應用平臺。

4 總結與展望

隨著各職業學校（包括職業院校）的不斷發展，校區不斷擴大，在校師生和其他人員對隨時隨地獲得校園網絡的各種信息的需求不斷增加，同時移動通訊的高速發展，使得短信息服務的費用不斷降低。在這種形勢背景下，我們來研究和應用職業學校主動式校園網絡應用平臺，將會給師生及其它人員提供更方便，更直接的信息服務，把校園網絡延伸至移動終端，類同于實現了校園網絡覆蓋面的最大化。

參考文獻：

[1] 楊曉明,李小聰,段渭軍,等.高校短信息服務平臺的研究與設計[J].中國教育信息化:高教職教版,2010(12).

第3篇：高校校園網規劃與設計論文范文

校園傳媒作為高校思想宣傳陣地和信息交流工具，它包含教育、經濟、文化、娛樂、體育等眾多內容，滿足了大學生學習、娛樂、交往的需要。作為高校德育對象的大學生，他們在與校園傳媒接觸的過程中，會自覺或不自覺地受到校園傳媒的影響，并且這種影響在很大程度上可以超過課堂教學對學生的影響。因此，認真分析校園傳媒與高校德育的關系，利用校園傳媒做好高校德育工作是擺在校園傳媒工作者和德育工作者面前的重要課題。兩者的關系應該是既互相結合又互相促進的關系。其互相結合的關系主要表現在以下幾個方面：

1大學生能經常接觸校園傳媒的德育信息

由于校園傳媒幾乎覆蓋了學生所有的信息來源，無論是聽廣播，看報刊、宣傳欄、電視，或者是上網，校園傳媒在課余時間成了與大學生相依相隨的生活、學習的伴侶，大學生在與校園傳媒接觸的過程中也有意或無意地受到德育信息的影響。這為高校德育信息的選擇、定位、宣傳，做好高校德育與校園傳媒的結合提供了新途徑。

2大學生愿意接受校園傳媒這種教育形式

由于高校的報刊、廣播、電視和校園網所采取的討論、深度分析報道、廣泛參與等教育形式貼近學生生活，適合學生特點，激發了學生的學習興趣，引起了學生情感共鳴，所以，更易被大學生所接受。因此，大學生愿意接受這種形式的教育。這為高校改變德育方法，做好德育與校園傳媒的結合提供了新的契機。

3大學生樂于參與校園傳媒的各種活動

由于校園傳媒能為大學生提供大量的各種實踐機會，所以很受學生歡迎。大學生既是校園傳媒的受眾，又是校園傳媒的參與者，有的參與了校園廣播的編輯、播音和撰稿，有的成為高校校報的作者、新聞記者和通訊員，有的擔任了高校電視的播音員、主持人，還有的成了校園網的維護者和管理員，他們在主動參與校園傳媒的活動中提高了能力，受到了教育。這為高校拓寬德育形式，提高德育的實效性提供了切入點。

4大學生的思想狀況在校園傳媒中能真實地得到反映

由于大學生樂于參與校園傳媒的各種活動，他們在開展活動過程中把自己的思想體現在所創作的作品中，無論是他們創作的詩歌、散文，喜歡的人物、歌曲、關心的國內外大事，在網上發表的觀點、意見，進行的各種交流、討論，都能流露出他們真實的想法。這為高校比較準確地把握學生的思想特點和動態，增強高校德育工作的針對性和實效性，做好高校德育與校園傳媒的結合提供了重要載體。

二、校園傳媒與高校德育的互相促進

在加強對高校德育與校園傳媒互相結合的研究的同時，還必須積極探討二者的互相影響、互相促進的問題，不斷探索借助德育促進校園傳媒的和諧發展和利用校園傳媒創新高校德育的新路子。

1校園傳媒是消除現代大眾傳媒負面效應的中堅力量

對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成的大學生來說，大眾傳媒的多元文化以及良莠不齊的傳媒信息，不可避免地會帶來諸多的負面影響。面對現代校園傳媒給高校德育帶來的新情況和新問題，高校德育工作者單純地采取“堵”的辦法是解決不了問題的。高校應該主動出擊，充分利用校園傳媒這一宣傳、教育陣地，用先進的思想文化來教育、引導青年學生。針對現代大眾傳媒中文化霸權主義、文化殖民主義的來襲，我們要大力弘揚優秀的傳統文化，重建東方優秀的傳統文化，用深層次的穩定的內涵文明，充實淺層次的脆弱的膚淺文明，充分展現高校的文明形象和人文精神，增強校園傳媒的文化含量；同時要教育引導大學生正確認識現代大眾傳媒的本質，培養和提升大學生的傳媒素養，增強他們對現代大眾傳媒各種信息的辨別能力和篩選能力。

2校園傳媒為高校德育提供了堅強陣地

校園傳媒是高校理論建設、文化建設、思想建設、道德建設的有力工具和重要陣地，也是開展高校德育的重要途徑。因為，校園傳媒直接面向大學生群體，能深入學生的學習生活，有的甚至與大學生形影不離，并且傳播的信息具有及時性、針對性和知識性等特點，所以它在大學生中具有廣泛的影響力。高校可以有針對性地將相關德育信息隨時通過校園網、校園電臺、校園電視臺自辦節目、校報、系報、社團刊物、櫥窗、板報、橫幅等傳媒手段，對大學生進行愛國主義、職業理想、社會主義榮辱觀等教育以及將所開展的相關活動的信息，傳遞給大學校園的學子們，發揮校園傳媒的育人功能。

3校園傳媒已成為當代高校德育工作的一條重要途徑

校園傳媒彌補了高校德育課堂教育的不足。高校可利用校園傳媒各媒體的優勢，促進高校德育的有序開展。校園報刊傳媒具有易于收藏保存、隨身攜帶、反復閱讀、相互傳閱等優勢，高校可利用這一優勢對大學生關心的國內外社會熱點問題做深度報道，刊登相關的理論文章，使大學生在閱讀報刊的過程中受到教育、啟發和鼓舞，有助于培養大學生的理性思維。高校廣播作為一種新聞傳播媒體，有著快速、靈活、生動、覆蓋面大等優勢，是高校的重要輿論宣傳陣地之一和精神文明建設的窗口，是學校育人工程的重要組成部分，承擔著思想政治教育和文化素質教育的雙重任務；高校廣播通過大學生喜聞樂見的欄目，潛移默化地影響著高校師生的思想，引導他們的行動，配合課堂教育，完成教育任務。校園宣傳欄是師生相互交流、溝通、傳遞信息、探討學術的園地，它具有內容替換方便自如、常換常新、形式設計多種多樣等優點，尤其是大學生自己設計和制作的各種各樣的宣傳板面，不僅給學生帶來美的享受，更是學校德育潛移默化的催化劑。校園網具有數字化、高速化、交互性、全時性、豐富性、開放性等特點，它真正地實現了把只有老師說教的“單向式”德育改為師生、生生交流的“雙向式”“多向式”德育，把以處罰為主要手段的“管理式”德育改為以引導為主的“引導式”德育，把單調、呆板的“單一式”德育改為生動活潑、聲圖、音像并茂的“多樣式”德育，把靠堵截為主的“封堵式”德育改為面向社會的“開放式”德育。

4校園傳媒的豐富與發展有助于高校德育取得實效

校園媒體作為獨特的校園輿論宣傳工具，一直受到學校的大力支持，特別是近幾年得到了飛速發展。它由原來的廣播、電視、報刊、宣傳欄等單純傳媒，發展到今天擁有校園網、手機等多種傳媒；它由原來較單一的校內輿論宣傳、文化服務等功能，發展到今天多樣的社會化、開放性、人文性、信息化導向性等功能；它由過去大學生的“被動接受式”，發展到今天的“主動吸納式”；它由原來自身設置的單一欄目，發展到今天的合理、多樣的欄目；各欄目的內容由過去的呆板單調，發展到今天的圖文并茂；由過去單純的紙質信息發展到今天擁有數字化等多種信息；并且隨著科技的進步它將有著更大、更驚人的發展。從校園傳媒的發展趨勢中可以看出，它的豐富與發展有助于受眾獲得更多的德育信息，有助于對大學生的思想困惑進行及時指導；有助于大學生在接受文化教育的同時受到德育的自我教育；有助于大學生及早了解德育信息；有助于德育工作者采用多種形式對大學生進行教育。由此可見，校園傳媒的豐富與發展，使高校的德育信息和德育內容更廣泛、更快捷也更多樣化了，并且為高校德育的創新提供了重要載體和有效途徑，使高校德育工作更有針對性和實效性。

5高校德育的創新有助于推動校園傳媒的和諧發展

隨著時代的發展，高校德育面臨著許多新的問題和挑戰，高校德育工作者如果慣用以往的一些德育理論、德育工作方法與途徑，就不能適應新形勢的發展變化帶來的新要求。校園傳媒作為高校德育實施的重要載體和有效途徑，在高校德育中有著不可忽視的重要作用。高校必須借助于在大學生中有著巨大影響力的校園傳媒，來促進高校德育的發展。因此，高校應對校園傳媒的發展規劃做出統一部署和要求：一方面要加大校園傳媒建設的投入力度，優化和整合校園傳媒資源，為校園傳媒的和諧發展提供物質條件保障；另一方面要科學合理地安排各傳媒的的欄目設置和主要任務，用具有時代特征的高校德育信息，不斷去更新校園傳媒內容，以自己的特色去應對社會媒體的影響；對校園傳媒中出現的不良信息問題要及時進行整治。同時要實現校園傳媒間的有效互動，發揮協同效應，構建校園宣傳強勢，以達到多個傳媒之間相互造勢增值、延伸各個傳媒功能的目的，實現對大學生的有效教育和指導。

參考文獻：

[1]鄢萬春．論高校主流傳媒德育潛功能的實現[J]．四川理工學院學報：社會科學版，2006(1)

[2]戴怡平．現代大眾傳媒對學校德育的挑戰[J]．中山大學學報：社會科學版，2005(3)

[3]葛晨光．高校校園傳媒對大學生思想政治教育的影響探析[J]．思想政治教育研究，2006

第4篇：高校校園網規劃與設計論文范文

論文摘要:本文概括了航海院校校園文化的主要特點，通過對新校區文化建設遇到問題的分析，提出航海院校新校區校園文化建設的對策:老校區是新校區的基礎，新校區是對老校區的傳承和創新。

1 航海院校校園文化的特點

提起航海院校，人們便聯想到嚴謹、勤奮、敬業、服從，這些都是航海院校校園文化的優秀體現。校園文化對學生情操、人格、信仰的潛移默化和耳濡目染作用是不可估量的。

與其他類別院校校園文化相比，航海院校校園文化更具有獨特的氣質和內涵。

1.1 校園物質文化

航海院校一般都具有濃郁的遠洋特色，對校園環境的打造不僅從宏觀的整個校園著手，而且具體到行政樓、教學樓、圖書館、雕塑等，都可渲染海洋和船舶的氛圍。除此之外，專業用于遠洋船員訓練的教學科研設備，如航海模擬器實訓室、雷達模擬器實訓室、自動化機艙、柴油機綜合拆裝實驗室等都鮮明地標示出院校的專業類別。

1.2 校園制度文化

航海院校教育與海運業是緊密相聯的，由于海運業具有較高的風險性和國際性，所以有關的國際組織如國際海事組織從提高船員素質、保障海運安全、減少海損事故、防止污染環境等角度出發，制定和頒布了許多具有強制性的國際規范和行為準則，航海院校在日常的教育管理中更加注重依法治教、依法治校，將法制意識和規則意識灌輸給學生，使他們養成良好的行為習慣和遵紀守法的精神。

1.3 校園精神文化

航海類院校的畢業生由于其工作的特殊性，畢業后絕大多數都在遠洋船舶上工作，工作環境相對獨立和封閉、工作相對辛苦和單調，這就更需要他們嚴謹、勤奮、敬業、團結的精神。各航海院校也都充分利用學校的各種資源，教育和影響學生的思想觀念和價值取向。

1.4 校園行為文化

遠洋船工作本身的艱苦性、危險性、涉外性和復雜性要對航海類院校的學生要求非常特別。半軍事化管理恰恰能適應航運企業全面提高船員素質的特殊要求。在培養人的敬業精神、集體精神、吃苦精神、遵紀守法意識等方面是其他管理模式無法比擬的。半軍事化管理體現航海類專業的特殊要求而設置的專門管理模式，追求的目標是嚴而不僵、活而不亂，既是航海類院校學生管理工作的特色，也是養成學生良好作風的有效途徑。

2 航海院校新校區校園文化建設遇到的問題

隨著我國高等教育的改革和發展，許多大學紛紛建設新校區。但新校區由于空間和時間上的距離，在校園文化建設方面容易出現建設初期和一段時間內的匱乏且與老校區校園文化不對稱的現象。在這個問題上，航海院校同其他類別的高校面臨著同樣的困難。

(1)由于地價和城市總體規劃的原因，新校區大多建于郊區，生活不便，教師較少參與新校區的校園文化活動，結果造成了師生之間存在明顯的情感、觀念斷層。同時，新校區建成后，入駐的第一批學生通常是新生或低年級學生，高年級學生仍住老校區，這樣造成了低年級學生與高年級學生聯系的隔離，低年級學生難以得到高年級師兄姐的言傳身教，體會不到大學的校園文化，導致老校區的校園文化氛圍很難傳遞和移植到新校區。

(2)選址的偏遠也導致了新校區與外界相對隔離，不僅交通不便、購物不便、休息娛樂設施缺乏，學生課余生活單一，而且缺乏城市社區文化的“雨露”，并且周邊相對落后的城郊文化業可能會在一定程度上對其產生負面影響。

(3)新校區缺少老校區深厚的文化積淀。“新校區建成時間短，缺少包含校園文化精神的歷史性建筑、標志等，無法捕捉到具有陳年往事的象征意義的校園景物，缺乏歷史厚重感和個性文化上的差異。”[2]

3 對航海院校新校區校園文化建設對策的思考

雖然新校區具有大氣且特色鮮明的建筑單體，整潔優美的校園環境，但這僅僅是魅力的外在形式。當前大多數高校的新校區都是在沒有任何人文背景和文化底蘊的荒蕪上建立起來的，只有在老校區悠久的校園文化建設基礎上進行傳承和創新，才能相得益彰。

3.1 傳承老校區校園文化

新校區建設伊始，是一張空白的紙，脫離老校區的校園文化，新校區不占絲毫優勢，傳承老校區傳統的、引人自豪的、體現學校精神的校園文化是最佳的路徑。對于航海院校的新校區文化建設來說，傳承老校區特有的“航海”特色文化精神也是筆者推薦的。要從航海院校自身具有的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面的特質下手，以物質文化為基石、制度文化為屋架、行為文化為磚瓦、精神文化為砥柱，逐步形成與老校區具有質的同一性的校園文化。

3.2 創新新校區校園文化

“文化總是在一定傳統基礎上發展，但又不斷打破舊的傳統、建立新的傳統”。[3]新校區校園文化建設的時代背景與老校區不同。因此，新校區的文化建設不能簡單復制老校區的文化，要充分發揮全校師生的主觀能動性和創造潛能，在傳承老校區的優良傳統和良好風尚的同時，借鑒一切優秀的文化成果，創造出體現時代精神的具有新校區特色的文化。

(1)網絡創新。在當今網絡時代，新校區要加強校園網建設，創建數字化校園。數字化校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源、為師生員工提供的公共服務，到部門和師生的個人活動的數字化。

(2)社區文化創新。幫助學生建立立足于大學生“內圍社區”的社團組織，同時，學校應當主動加強同周邊城鎮或農村“外圍社區”文化的接觸和交流。用開放、包容、務實的校園文化精神去影響外圍的人、物、事，彼此滲透、互相吸收。在這方面，航海院校由于其體育運動設施的特殊配備和先進性，更具有一定的優勢，發揮校園的社會功能和帶動效應，從而使新校區校園文化得到升華。

(3)環境創新。校園環境建設是整體校園文化建設的物質基礎，主要通過校園環境的設計布局，建筑物的風格及裝飾，文化景點布設，校園綠化、美化等手段，營造出校園文化的濃厚氛圍。特別是文化景點的布設，應納入校園建設的總體規劃，更要有創新意識。

總之，老校區是新校區的基礎，新校區是對老校區的傳承和創新。新校區的校園文化建設要汲取老校區校園文化的精華，繼承老校區的優良傳統，統籌規劃、逐步實施、精細操作、在更高層次上豐富和發展新校區的校園文化，建立博大、深遠、影響力強的校園文化。從而使各大學在長期辦學過程中形成的優秀校園文化不因異地辦學而湮沒，促進人才培養和學校辦學水平的不斷提高。

參考文獻

[1] 馬云琴.一條獨具特色的人才培養之路[J].中國遠洋航務，2007.

第5篇：高校校園網規劃與設計論文范文

論文摘 要:伴隨著互聯網的廣泛應用，校園網絡建設已成為衡量一個學校教育信息化、現代化的重要標志。本文通過對當前中小學校園網建設的現狀進行分析，提出了存在的問題，并且對中小學校園網的發展提出了建議。

1 中小學校園網建設現狀

2000年11月14日教育部發出《教育部關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，“校校通”工程的目標是:用5～10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網。到目前為止，全國各地投入大量資金建成了各級地方教育信息網，互聯各個學校的校園網，并連接市、省教育信息網絡中心，形成省、市、縣、鄉一體化的教育網。

2 校園網在建設與運用中存在的問題

2.1 部分設備安裝不到位，配件不齊全

中小學校園網建設一般由教育行政部門統一規劃，統一招標。最終由某個公司負責建設項目。中小學校只負責協助工作，具體不參與建設工作。最終由教育行政部門統一驗收項目工程。各個專家在最終驗收時，只是對核心交換機、防火墻等主要設備進行檢查。在保證網絡能正常、安全運行的情況下就認定是工程合格了。這也是合理的。只是在實際運行中，管理員發現部分設備不能正常運行，比如個別磁盤、服務器柜上方的風扇等等。另外，部分設備自帶的說明書、數據線等標準配置所附帶的設施都沒有。這為后來的管理與維護工作帶來了很多不便。但經專家驗收已經合格了，所以再要索要這些東西就沒那么容易了。

2.2 各個學校缺乏計算機及網絡相關專業技術人員

各中小學校信息技術課時數少，加之又是非考試課目，教育部門和各學校都不重視計算機相關專業教師的引進。造成好多學校沒有一名專業的計算機相關專業技術人員。另外，好多學校存在著一種怪現象:計算機老師很多，卻沒有一個能真正懂計算機的。這些教師大多數是后來進修計算機專業的，屬半路出家，工作以后為了混文憑，也沒有進行系統的相關知識的學習。根本無法勝任工作需要。領導認為能搞工作、干好工作的老師很多，卻實際上沒有一個能勝任，這在一定程度上也制約了校園網的管理工作與維護。

2.3 重硬輕軟，資源匱乏

中小學校園網建設由政府出資，統一采購，設備在當前可以說是一流的。完全可以滿足中小學日常教學、管理工作需要。單純的硬件設備并不能叫做校園網，網絡的功能在很大程度上需要靠軟件來實現，軟件建設應是校園網的核心內容。然而中小學校園網建設中存在重硬輕軟的傾向。有的學校認為配置越高越好，熱衷于購買新高檔機，盲目追求潮流，致使購買設備使用率不高，成了顯示辦學條件的陳列品。例如，學生機房中無多媒體網絡教室軟件。教師在上課時無法控制學生上機行為，導致學生自由渙散，上課時聊天、玩游戲、上網。教師顧此失彼，嚴重影響了正常的教學秩序。另外，教育資源網上的資源少之又少，而且更新速度慢，無法滿足廣大師生的需求。教師只好在互聯網中尋找所需的資源。這樣增加了教師信息檢索的時間和難度。

2.4 資金的一次性投入，校園網的使用效率低下

目前我國公立中小學校全部是財政撥款單位，學校不收學費，經費由各級政府部門全額預算。建設校園網的設施同樣由政府出資。政府部門一次性購買校園網所需的各種設備。各個中小學樣無需資金負擔。但在以后的運行中，管理與維護的費用由各學校自己出資。好多學校由于生源差，財政經費預算少，維護日常的教育教學開資的經費都比較困難，更不用說來管理和維護校園網了。學校為了省電費和維護的費用，學校web服務器、ftp服務器等平時處于關閉狀態，只在迎接上級部門檢查的時候啟用。

3 解決的策略

針對以上存在的問題，筆者根據實際情況，提出以下解決方法。

(1)教育主管部門(電教中心)應該加強各學校的監管力度。各學校網絡管理人員也要積極配合教育部門做好校園網設備的查收與登記工作。同時管理員將廠家提供的所有硬件設備配置說明清單與實物進行對照檢查，列出所缺設備及存在的問題，及時報告相關主管部門，教育主管部門根據與廠家簽訂的設備售后服務承諾合同規定，及時聯系廠商，進行設備的更換與完善。

(2)采取優惠政策吸引人才，多途徑吸引培養人才，面對計算機及網絡專業教師奇缺的現實，縣級教育部門應采取優惠的政策吸引高校計算機技術專業的畢業生和外部的計算機網絡技術人才到西部基層中小學從事信息技術教育工作。制定的優惠政策要從待遇、政治地位等多方面具有吸引力，打破教師待遇一刀切的現狀，把高學歷、高水平的計算機網絡技術專業人才吸引到教學工作的第一線。讓他們學有所用，推動中小學的校園網的發展。

積極落實(教育部關于推進教師教育信息化建設的意見)，根據實際情況采取多種形式對教師進行培訓，不斷提高他們的信息素養。既要對他們進行現代信息技術培訓，也要對他們進行現代教育技術培訓，還要使他們掌握先進的教育觀念。使教師不僅是知識的傳授者，還是現代教育的研究者和開拓者。使他們自覺地將培養學生的學習能力作為自己教學的一個重要目標。

(3)結合各地實情并探討籌集資金的成功方案，①惠普:租賃模式的先驅，租賃方式在國外已經被普遍接受和應用，許多即使有資金條件的企業也更愿意租設備而不是買設備，這樣不僅可以大量減少資金占用，而且對于那些高科技產品，升級換代速度快，淘汰也快，租比買更劃算。

從2000年以來惠普公司與我國政府及教委簽約，采用惠普租賃方式協助我國多所中學建立計算機教室，并參與了眾多的校園網整體解決方案，針對用戶的不同需求，提供從全面的產品、完善的服務，到具體的信息中心、教育骨干網、校園網以及電子教室等不同的全面解決方案。

②整體解決方案，各級教育部門應投巨資實施“校校通”工程。在所有學校開設信息技術教育課，建成基本能夠滿足教學需求的多媒體計算機網絡教室。同時要拓寬思路，引進時市場機制。由于受我國經濟教育發展水平的限制，完全靠國家投入來發展計算機網絡化教育是不現實的。而且，受中小學教師對信息技術的把握不夠等原因的影響。在中小學開展計算機網絡教育應用的過程中，一個重要的指導思想就是要引進市場機制。

在未來的實踐中，校園網建設將出現以中小學為主體與公司、企業聯合辦學的網絡教育模式。與公司、企業聯合，中小學不僅可以獲得資金和設備支持，而且可以幫助培訓師資隊伍，同時企業也能發開出符合市場需求的教學課件，從而獲得利潤回報。

4 重視校園網的軟件配套建設(資源建設)

由于在校園網建設中偏重硬件建設，而忽視軟件的建設，結果造成“有網無車、有車沒貨，更缺駕駛員的現狀”。在這樣的基礎上發動老師大量地編制許多低層次重復性的教學軟件，結果造成人力和資源的極大浪費。基于這種情況，一定要從觀念上進行變革，在校園網建設之初，要有師資培訓先行的理念。只有這樣，在校園網建成之后不至于閑置。

同時還要積極創建校園資源庫。發動教師為校園網提供教學設計、教學參考、教改體會和學法指導，有選擇地利用現有素材和通用平臺，按照教學理論對媒體的要求，建立全新的、基于web的學科資源站點，這樣的站點應具有良好的動態性和交互性，既適合教師用于課堂教學，又可以讓學生進行自主有效的學習。總之要加強開放意識、大資源意識，加強資源共享。

參考文獻

[1] 王玉芹.我國中小學校園網建設和應用的現狀分析與思考[J].中小學電教，2001，5.

第6篇：高校校園網規劃與設計論文范文

論文關鍵詞：環境因素；高校教師；工作滿意度 

一、問題的提出 

教師的工作滿意度是教師對所從事的職業、工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受和看法。教師的工作滿意度關系到學校的教育教學質量和管理效能；對于教師個人而言，它影響著教師的工作績效、工作積極性和身體、心理健康的重要因素。影響教師工作滿意度的因素有很多，本文主要從環境因素這一維度出發，探討學校的教學基礎設施，教學設備等物理環境、信息化環境、校風建設等人文環境因素對某大學教師工作滿意度的影響。通過此調查研究，對于全面了解環境因素對高校教師工作滿意度影響的現狀，增強高校管理工作的針對性和有效性，充分調動廣大高校教師的工作積極性，增強其向心力和凝聚力有著十分重要的現實意義。 

二、研究方法設計 

本研究從四個方面人手，即資料收集、問卷設計、抽樣調查、數據處理、訪談。資料收集是在充分查詢影響教師工作滿意度的環境因素基礎上，將環境因素分為物理環境要素和人文環境要素；問卷設計是在資料收集的基礎上，按照物理環境和人文環境的各項指標設計出影響教師工作滿意度的環境因素調查問卷；抽樣調查主要根據高校教師總人數，按照一定比例發放問卷，進行抽樣調查；數據處理為了方便數據的統計和數據統計的準確性、真實性，為了更好地分析問題，提出解決方案而進行地一項工作；訪談是在調查分析基礎上，根據教師在環境方面的滿意度實際情況，就教師所反映的不滿意情況向個別老師了解其具體原因。 

1．資料收集 

資料收集是為了了解影響教師工作滿意度的具體環境因素。為此，我們大量查詢了各種圖文資料，期刊雜志。在此基礎上，將影響教師工作滿意度的環境因素劃分為物理環境因素和人文環境因素。 

2．問卷設計 

本研究采用自編的影響教師工作滿意度的環境因素調查問卷。問卷由兩個部分構成，共3o個問題。問卷第一部分，由5個問題組成，主要了解所調查教師的統計學特征，如性別、婚姻狀況、學歷等。問卷第二部分，由25個問題組成，前15個問題主要了解物理環境因素對高校教師工作滿意度的影響，包括生活環境對教師工作滿意度的影響，工作辦公環境對教師工作滿意度的影響，以及教室環境、教學設施環境及其他各種物理環境對教師工作滿意度的影響；后面1O個問題主要了解人文環境因素對教師工作滿意度的影響，包括信息化環境建設對教師工作滿意度的影響，學風教風校風等對教幣工作滿意度的影響，以及學校管理政策和其他人文環境因素對教師工作滿意度的影響。 

3．抽樣調查 

選擇某大學210名教師作為本次調查研究的對象。共發放問卷210份，回收200份，回收率95．23%；剔除其中存有多選或填寫不完整的問卷7份，有效問卷193份，有效率96．5%。 

4．數據處理 

數據處理主要運用E"xcel和統計分析軟件SPSSl1．5forwdows，保證數據統計工作的簡易性、有效性和數據分析判斷的準確性、真實性。 

5．訪談 

訪談主要是根據數據統計和分析結果，就教師所填寫調查問卷的具體睛況，向個別老師了解其對高校環境方面感到不滿意的具體原因，以便結合實際情況，更好地提出對策和建議。 

三、調查結果及問題分析 

通過調查研究和數據的分析、統計，結合某高校教師對高校工作環境滿意度的實際情況，本文主要從以下三個方面進行分析：環境因素對高校教師工作滿意度影響的總體分析、物理環境對高校教師工作滿意度影響的分析、人文環境對高校教師工作滿意度影響的分析。依照Likert’s5點賦分法，對問卷中A、B、C、D、E五項，即非常滿意、比較滿意、說不清、不太滿意、很不滿意進行賦分。選擇“非常滿意”的得5分，“比較滿意”的得4分，“說不清”的得3分，“不太滿意”的得2分，“很不滿意”的得1分。利用excel和spss1．5軟件處理數據得到，結果表明，環境因素總體上對不同性別、教授不同學科教師的工作滿意度的影響基本上是一致的，區別不大。他們對于高校整體校園環境、校園綠化建設、校園文化氛圍都感到比較滿意，比較看重學校的文化氛圍與和諧的人際關系，即看重學校良好的軟環境。他們在這個集體中生活、學習、進行科研活動，感到很舒適。 

然而，由于環境是一個復雜而多變的因素，按照不同標準大體可以分為物理環境和人文環境、硬環境和軟環境不同類型。某高校是一—個獨立的客體，同時又深受社會環境和其他周邊環境的影響，無論是物理環境還是人文環境，都處于不斷變化和發展的過程，都與教師的工作、學習和生活息息相關。環境因素對某高校教師工作滿意度的影響應主要從物理環境因素的影響和人文環境因素的影響兩方面進行探討。 

1．物理環境因素影響分析 

通過樣本數據體現某高校大部分教師對目前校園整體環境感到比較滿意，占68.39%，非常滿意和不太滿意的各18.13%和8.81%，只有少數教師感到很不滿意和說不清楚，各有4．15%和0．52%。 

本文主要從高校教師對校園規劃合理性、教學設施配備、人均教學物資分配、辦公環境、教師內部擺設及格局、教室采光通風情況、教室整體布局、運動場所及娛樂設施建設、餐廳衛生情況及食品安全、教學活動場所安排、校園周邊環境、校園綠化建設、校園交通設施及服務等要素來考察物理環境因素對高校教師工作滿意度的影響。其具體的滿意膀隋況如表2所示。

由表2可知，物理環境因素對高校教師工作滿意度的影響是比較大的，根據Likert’s5點賦分法說明物理環境因素使高校教師基本上感到比較滿意。對所考察的每一個要素，都有近5O%甚至高于5O%的老師感到比較滿意，只有在餐廳衛生情況及食品安全感到比較滿意的老師低于40%。其中校園綠化建設使35．23%的老師感到非常滿意。

2人文環境因素影晌分析 

人文環境方面，主要從高校教師對校風建設、學風建設、校紀校規、校務公開建設、師生交流平臺、學術交流平臺、校園信息交流及網絡建設、教學管理方式方法等要素來考察。通過數據分析了解到，人文環境對高校教師工作滿意度的影響比物理環境對教師工作滿意度的影響更高。這在一定程度上表明高校教師在追求高質量的物理環境的基礎上，對精神方面的追求和享受也不斷提高。其具體的滿意度情況如表3所示。

同物理環境因素對教師工作滿意度的影響一樣，人文環境因素對教師工作滿意度的影響程度感到比較滿意的人數占總人數最多，其中對高校校紀校規感到比較滿意的人數最多，有54．17%。同樣，感到說不清，不太滿意甚至很不滿意的也不占少數。 

四、對策和建議 

某高校的環境因素對高校教師工作滿意度的影響是積極的，讓教師在工作、學習、生活、科研過程中感到比較滿意。他們都熱愛某高校這片熱土，熱愛本職工作，能夠較好的適應學校環境．積極進取，對學校的發展充滿希望。但是由于各方面客觀因素的制約，如：信息傳遞及學術交流機會少、科研經費不足等原因，一定程度上影響了高校教師的工作積極性和工作滿意度。基于這些客觀睛況，某高校應從實際出發，根據學校教學水平提高和不斷發展的需要，盡最大的努力從不同方面改善不足之處，盡量滿足教師需求，提高師資隊伍建設，穩定教師隊伍發展，從而提高教師的工作滿意度。 

1．改善教師工作的客觀環境 

重視硬件建設，努力改善力學條件，改善教師工作的客觀環境，如為教師創造良好的辦公條件、配備齊全的教學和科研環境，為教師提供充裕的圖書資料以及面向教育信息化的必要技術手段，以滿足教師的教學科研需要。具體改進措施有： 

(1)教師教學設備的配備。不斷擴大校園面積的同時，在條件允許的情況下，不斷改善辦學條件，不斷增設現代化教學設施。實現所有教室都安裝多媒體設備．實現教學手段的現代化，教室計算機質量要有保證，內存要大，配置要高，實現臺臺能上網。不斷完善校園網建設，建立網管中心，完善圖書館及教師閱覽室。加快各個教學樓教學、實驗網絡建設。建設良好的信息化教學環境。 

(2)教師辦公設備的配備。為了進一步改善教師的工作環境，應逐步著手辦公室改造，更新辦公室面貌，配備電話、空調、復合地板及組合辦公櫥，使辦公環境人性化、舒適化。同時，為教師配備先進的高質量的電腦，做到教師人手一臺電腦，每臺電腦有網絡；為教師配備移動硬盤和一體機，從細微處解決教師電腦使用的后顧之憂。鼓勵所有教師充分利用現代化設施和資源，認真做好每一堂課的課件，在課堂上充分利用多媒體設備，提高教學效率；平時利用網絡，學習教育理念，查找優秀案例，在校園網、網絡上等教學網站與廣大教師、專家盡可能多地進行學術交流。 

2．加強和完善校園網絡建設 

加強計算機硬件和軟件建設，使校園信息交流和傳遞做到快捷。尤其是要不斷加大軟件投入，建立學校核心的信息化數據庫模型。完善校園網絡建設，在校內建設網絡中心、現代教育技術資源庫和現代教育技術處，健全教學輔助和教育管理系統，豐富校園網的教育信息資源庫、課程資源庫、電子圖書資源庫、校際共享資源庫的內容，使教師通過備課平臺、教學平臺、教務管理、校務管理和圖書管理等網絡平臺豐富教學內容和改進教學方法，同時能夠積極參與學校的各方面管理和決策。 

3．加強校園人文環境建設 

加強校園人文環境建設，構建校園和諧人文環境，營造富有人文氣息的校園文化氛圍。特別是優化學校的專業設置，合理安排課程時間和內容，合理配備師資力量。給年輕教師和新教師培訓及發展機會，多給教師展現自己能力的機會。 

第7篇：高校校園網規劃與設計論文范文

［關鍵詞］校園；體育文化；品牌

［中圖分類號］G716 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0149-01

學校體育文化是指學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍,是廣大師生在體育實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。學校體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內容,是推動學校文化發展的最有力的催化劑。公平競爭、團結協作、自強不息是體育精神的精髓,這種體育精神對學生的身心健康發展起著潛移默化的影響。學校體育文化是學校文化中最活躍、參與人數最多、開展最廣泛、持續時間最長、對人影響最深遠的文化活動。

品牌是通過一個名稱、名詞、符號或設計等這些要素及一系列市場活動而表現出來的結果所形成的一種形象認知度、感覺、品質認知。一個企業擁有自己的品牌,就像一個人擁有自己的個性一樣。品牌要突出自己的特點,與眾不同之處,它是企業獨有的,獨一無二的,喪失了品牌也就喪失了自我。品牌具有兩面性,它不僅有其有形的一面,還具有無形的一面,品牌的無形資產是品牌最重要的部分,是通過長時間的積累形成的。

1 學校創建體育文化品牌基本條件

1.1 加強學校體育資金的投入,發展體育硬件設施

校園體育文化環境建設的一個重要組成部分,反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意程度上。學校場地器材好壞、場館設施的質量直接影響學生體育活動的練習,間接影響體育文化活動的傳播和繼承,最終影響學校體育活動的順利開展。所以要加強學校體育設施的投資力度,將體育設施納入到學校整體物質文化建設的規劃中去。同時,要注意對已有場地、設施、器材的維護,充分利用已有的資源,充分挖掘現有資源的潛力,為校園體育文化的建設作出貢獻。

1.2 保證體育教師師資力量,提高體育教師素質

體育師資力量的強弱將直接關系到校園體育文化建設的質量。體育師資力量的強弱主要表現在兩個方面：一是體育教師的數量,二是體育教師質量。教育者必須先自己受教育,要用科學的理論武裝自己,要以高尚的精神塑造自己,把自己對體育的認識上升到一個高度,才能對學生產生影響,這是師資隊伍建設的根本。教師是開展教育的領頭人,只有教師的素質提高了,才能實現體育教育改革的發展。

1.3 完善和深化體育課程體系改革

體育課程是實現學校體育目標的基本途徑,是校園體育文化的基本組成部分。學校體育應不受時間、地點的約束,能夠將課堂內外完整的統一起來,將學校、家庭、社會連成一個整體。因此,體育課程體系改革,要強調課堂延續性的作用,要通過有意識或無意識的、有計劃或無計劃的活動,以及學校的物質環境、人文環境和社會環境實施課程教育,從而達到最佳的教育效果。

1.4 通過學生社團來加強校園體育文化建設

學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習氣氛,提高學生自己管理自己的能力,豐富學生的課余生活。學生社團可以根據學校的不同情況利用學生的課余時間開展各種形式的活動,以交流思想,切磋技藝,互相啟迪,增進友誼。因此,學生社團在加強校園體育文化建設方面有自己獨特的優勢。

1.5 利用媒體,加強學校體育文化的宣傳力度

體育文化在當今世界的流行主要是依靠電視、廣播、網絡、報紙、雜志等傳播媒介進行擴散傳播。學校體育除了利用體育課堂教學、業余體育訓練、校園體育競賽等對學生進行體育文化宣傳外,另一個對學生進行體育宣傳的重要渠道就是校園體育傳播媒體。校園傳播媒體在高校校園內進行信息的傳遞、知識的傳播有著十分重要的作用。高校校園內的傳播媒體主要有：校電臺、校園網絡、校報。充分利用這些物質資源能最全面、最直接地了解學生對高校體育文化的需求,能在較廣覆蓋面的范圍內,收集有關高校體育文化建設的信息和建議,使得高校體育文化建設集大家的智慧,發揮所有人的聰明才智,同時也是民主、平等建設校園體育文化的重要途徑。

2 學校體育文化品牌開發的價值

2.1 社會價值的開發

學校體育文化品牌開發要抓住機遇,敢于挑戰；領導要重視,要把各項工作抓好；加強與媒體接觸,促進社會交流；充分利用訓練、比賽,搞好宣傳。隨著學校品牌運動的發展,使其快速地在社會上產生影響,提高學校在社會上的知名度,為學校的發展創建一個新的平臺。

2.2 教育價值的開發

學校體育文化品牌是學校校園文化的組成部分,也是貫徹全民健身計劃,實施“素質教育”,培養學生終身體育意識和完成學校體育任務的重要途徑。作為文化現象的體育文化品牌,有很強的教育功能,既可以豐富學生對該品牌的運動知識,修身養性,傳播該品牌運動和運動文化,培養愛國主義和集體主義精神,樹立和提高全民健身和終身體育的意識,以及促進教學質量提高,也可以使人們在參與運動的過程中自身的社會品德、團結、合作等得到自然的提升,特別是對于學生品德教育具有深刻的意義。另外,還會讓學生淡化或擺脫課業的種種壓抑,使學生的興趣、愛好得到某種程度的張揚,心理壓力得到一定的舒緩。

2.3 經濟價值的開發

學校體育文化品牌的創建不僅可以滿足大學生日益增長的體育需求,也可以使與品牌運動相關的產品進入生產、流通、消費和服務等相關產業。比如設施建設、與其相關的體育器材、設備的生產,品牌用品銷售等。發展學校品牌不但要注意對有形資產的利用,而且也要充分開發和利用學校品牌的無形資產,如對各賽事和活動的會徽、會標、冠名權及指定產品,各協會、俱樂部自身標志、隊名的價值等進行評價和開發。因為體育運動品牌產業的資產很大一部分表現為以上形態的無形資產。所以學校體育文化品牌的經濟開發也要充分利用它的品牌影響度,積極與其他企業合作,達到經濟與學校品牌拓展的雙贏。

3 結 論

學校體育文化品牌對豐富學生文化生活、促進學生之間的人際關系、養成良好的生活方式、塑造優美的校園環境、樹立共同的價值取向有重要的推動意義,不僅增添了學校的活力,使校園生活變得多姿多彩,而且有效地提高了學生的生活質量,促進了學校校園的和諧發展。因此,以精神文化為核心,營造和諧的校園體育文化,學校體育文化的品牌創建勢在必行。

參考文獻：

［1］王茂.大學體育文化品牌創建成功路徑之探――以南京理工大學舞龍隊為例［D］.南京：南京理工大學碩士論文,2010.

第8篇：高校校園網規劃與設計論文范文

1．的提出

背景：21世紀將是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術為核心的知識占主導地位的時代。與以往的經濟形態相比，知識經濟的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術的數量、規模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。全球化與信息和通信技術的革命意味著有必要建立以人為中心的模式。上述經濟形態的變化將至少涉及以下問題：新的市場經濟國家和地區出現；勞動力和資本流動增加；新的經濟和經濟出現；全球經濟一體化。這些和經濟發展趨勢預示一個新的發展模式，在這個模式中愛好和平的文化和保持良好環境的可持續發展是核心特征。因此，技術和職業教育的價值觀、態度、政策與實踐必須以這個模式為基礎。這個模式的特點還有：技術與職業教育受教育的對象更廣，受教育的機會更大，更為重視人的發展需要，使受教育者獲得有效參與勞動世界的能力。"

我國開展遠程職業教育：在經濟體制改革的大背景下，中國正以最快的速度發展經濟，而其中工業和服務業的增長更快。經濟的發展和經濟結構的調整在勞動力聘用上得以反映，服務行業和工業行業服用人數的比例不斷上升，在發展較快的地區和中，勞動力很短缺，尤其是技術型勞動力。中國經濟的迅速發展和結構的急劇變化，與國營企業的改革一起，對勞動力大軍的技術及能力提出了新的要求。同樣，也對國家的教育和培訓體制提出了要求。中國勞務市場的發展及經濟結構的變化，以及對缺乏競爭力及虧損國營企業的改造，在一定程度上要依賴一個高效率的、以市場為導向的技能培訓系統。

所以，為了適應信息時代的發展，響應教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，推進職業教育和成人教育信息化，促進職成教育面向新世紀，為了適應社會經濟發展和勞動力市場對職業教育和成人教育的新需求，利用信息技術和整合全國教育資源，培養數量足夠、素質較高的勞動者和高水平的專門人才，教育部職成司開始了大范圍的遠程教育實踐，包括現代遠程教育工程資源建設職業教育與成人教育項目、制定職業教育信息化建設規劃、建設中國職業教育和成人教育網站等工作。同時地方上，也通過積極建立職成教網，推動當地的職業教育信息化工作，并積累了許多經驗，同時也遇到許多問題。

遇到的問題：現代遠程教育在我國開展的還很短，在職業技術教育和成人教育領域也是剛剛起步。這種使用新手段、新技術的教育方式具有很多優越性，如資源共享、提高教學和培訓的質量、增加教育的投入產出比等等。但是這種方式也是一種高技術、高投入的教育形式，如果沒有作指導，非常容易在普及的過程中造成程度不同的失敗而導致高投入，低產出。

基于在職成教信息化工作中，所積累的經驗和遇到的問題，我們從發展遠程職業教育實際工作需求出發，針對其中一些指導性、規范性等管理層面上的問題，對其進行理論和實踐上的探討和研究，重點突出，在核心理論和實踐上把握住主要及整個體系，即把握住原創的東西，同時，又做到針對需求對象有的放矢，不做空泛的研究。通過研討，發現幾個問題比較突出，即教育信息化平臺──網站建設和發展、遠程教育基礎設施校園網建設和使用、資源開發、遠程職業教育的專業隊伍建設、職業教育本身專業特點決定的遠程教學中實踐操作能力的培養問題、學生成績考核等問題，這些問題的急需研究，提供理論上的指導和實踐上的模式，是值得研究的。

研究內容：針對我們開展遠程職業教育的經驗不足，我們需要借鑒國外的職業教育發展體制及國內其他教育領域（基礎教育、高等教育）的遠程教育開展經驗，并且，關鍵是從我國職教現狀和教育需求出發，針對以上的幾個問題，從課題研究的角度，對以上幾個需要研究的問題進行系統組織，并界定為如下幾個研究子課題。①對教育信息化平臺行政管理研究（中央和地方政府的職成網的建設和發展）和遠程職業教育基礎設施──校園網建設和使用的管理研究；②對遠程職業教育師資隊伍建設和管理研究③對遠程職業教育資源建設的開發和管理研究④對遠程職業教育的教學系統開發和管理、及對學生評價方式的研究⑤國外相關專題的研究。

2．研究意義（現實意義、理論意義）

希望通過參加職成教網站、職成教遠程教育資源建設，對國內外遠程教育的現狀考察和研究，為實際的遠程職業教育工作的開展進行理論與實踐上的指導，并為領導提供科學決策的依據。本課題成果對我國遠程職教工作開展有理論指導和實踐操作雙重意義。

在實踐方面，本課題要通過在國家級網站上實施遠程教育，對職業學校校園網環境下進行課程教學進行探索；并在全國范圍內選擇試驗基地，通過試驗開展研究，找到利用衛星數據廣播開展職業培訓的，積累經驗；通過網站遠程職業技術教育課程和培訓的實施，對現代遠程教育工程資源建設職業教育與成人教育項目下開發的素材庫及網絡課程進行、比較、，歸納出適用于職業教育與成人教育的素材庫與網絡課程開發方法；通過對目前較為流行的網絡課程支持系統的使用，研究并提出適合于遠程職業教育的網絡教學系統評價指標體系。此外，通過中國職業教育和成人教育網站的運行，以及遠程職業技術教育的開展，與公司一起研究現代遠程職業教育支持服務體系的開發、試用以及改進和推廣，由項目辦公室組織評估，形成一整套對現代遠程職業教育支持服務體系的研究成果。同時，通過建立師資培訓基地，形成一套培訓遠程職業教育師資的體系和管理辦法。

在理論方面，基于上述實踐內容，利用第一手的數據和經驗，結合國際上已經取得的成果和經驗，對現代遠程職業教育宏觀、中觀層面研究課題進行較為深入的研究，在大范圍實踐的環境下，尤其是通過校園網環境下的職業教育網絡課程教學和利用衛星數據廣播開展職業培訓，摸索出不同類型的專業、課程、教學或培訓目標與遠程教學模式之間的關系，并通過試圖找出性的東西，歸納出現代遠程職業教育系統的設計流程和框架以及系統中主要兩大模塊學生和課程的構建，還有系統的組織實施方案，即教學系統的設計等子系統的規劃，從中概括出幾種系統模式，總結其推廣的可能性及困難，形成我國遠程職教的典型及通用模式和相應的策略。

二、綜述

首先來探討關于職業教育的概念問題。長期以來，各國和國際職教界各執己見，有的稱職業技術教育，有的稱職業教育。狹義來講，職業技術教育是指教育者有目的、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術知識和技能的活動，主要是指職業技術學校教育和各種形式的職業培訓。1999年召開的第二屆國際技術和職業教育大會的正式文件中，首次使用了技術和職業教育與培訓的概念。職業教育被確定為包括職業教育、技術教育和培訓。所以隨著時代的發展，職業教育的內涵和外延都被拓展了。職業教育作為與普通教育并行的兩種教育系統，它為社會經濟發展提供專門的技術人才，所以有更大的實踐性和專業性。職業技術教育與經濟的關系，是一種動態的關系，經濟發展決定了職業教育的發展速度、規模和質量，反過來，職業技術教育又對經濟發展起一種促進作用。社會需要職業技術教育為其經濟發展提供一支能滿足經濟發展、懂技術和管理的高素質的人才。但隨著時代的發展，我國的職業技術教育明顯的與經濟發展需求相脫節，或滯后，無法及時更新人才結構，提供人才素質，擴大人才種類和數量，滿足許多新興的職業技術行業的人才需求。

其次來看一下成人教育的概念，依據《國際教育標準分類》成人教育的定義為為不在正規學校和大學系統學習、通常年齡在15歲或15歲以上的人們的需要和利益而設計的有組織的教育計？quot；。而發達國家經濟合作與發展組織對成人教育的定義為：任何專門為滿足已超過義務教育年齡而且其主要活動已不再是受教育的公民一生中任何階段的學習需要和利益所提供的學習活動和計劃，其范圍包括職業的、非職業的，普通的、正規的或非正規的學習以及帶有某種社會目的的教育。

下表是我國國民教育體系的分類：

對象學歷教育非學歷教育

基礎教育職業技術教育高等教育大學后繼續教育專業證書教育各類崗位培訓社會教育等

初等教育中等教育職業高中中專教育中技高職教育大學本專科研究生教育

普通教育未成年人義務教育/普通初等教育中職高職普高－

成人教育成年人－－－學歷補償教育面向成人的教育

主管基教司職成司高教司職成司

我們來分析一下職教發展所面臨的新的形勢和背景。第一，經濟全球化導致人才結構變化。經濟全球化的發展趨勢，將使中國成為世界的制造中心，中國的西部、中部、和東部將分別處于半工業經濟、工業經濟、和知識經濟不同的階段，由此中國的產業結構也要作相應的調整。從而職業教育專業結構也要做相應調整，但無論怎樣調整，從各方面統計數字看，中等人才仍占大部分比例，對發達國家也一樣。第二、知識社會引發的職業資格的變化。在這個時代，把能力看得要高于學歷，人們的能力將是專業能力和方法能力和社會能力的綜合。所以職教的培養目標將是既適應市場動態性需求，又滿足個人生計發展要求。從以上兩點都可以看出，職業教育的必須適應社會發展、人類發展需求，在人才培養方向和方式上都應該做創新性改革。其中的核心，在于專業改革的觀念轉變和教育方式、管理方式的轉變。由此引發的新的思考有，關于職業教育結構的系統化層次定位、關于職業教育管理的服務型職能轉變、關于職業教育資源的國際化重組整合、關于職業教育辦學的開放型體制模式以及關于職業教育發展的前瞻性預警機制等五個方面。在這些新的發展需求的引導下，能否借助遠程教育，利用它的開放性、資源多元性、管理靈活性、規模效益等諸多優勢，適應職教的改革趨勢，開創一種全新的遠程職業教育新局面呢？

我們有必要對遠程教育做一個了解。遠程教育使用的概念在國外和國內都經歷了許多演變。

1980年，基更給出遠程教育一個描述性定義，遠程教育是具有一下特征的教育形態：

（1）教師和學生分離，學校和學生分離；

（2）有教育機構組織實施遠程教育，即提供學習計劃、學習材料。這種材料應比常規教育的材料準備得更充分；

（3）包括機在內的多類教育技術和媒體。技術媒體的作用為：承載教學內容和聯系師生；

（4）在師生間提供雙向通信交流；

（5）為社交和教學目的，組織必要的會見和討論。即學生除獨立學習外，還應有小組討論，但以個別化教學為主，小組集合活動為輔，在整個學習過程中準永久性"地不設學習集體；

（6）工業化的教和學的形式。

1986年，基更在《遠程教育基礎》中，去掉了最后一個要素。

丁興富在《遠距離高等教育學導論》（1988年）中給出的遠程教育的定義為準，它做了五項描述性定義：

*學生和教師在時間和空間上處于分離狀態；

*以現代教育技術為基礎的媒體教學占有主導地位；

*有組織的系統工程；

*自學為主、助學為輔；

*在學生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制。

遠程教育的發生在產業革命后的工業化社會中、并且隨著近代科學發展帶來的技術進步而不斷發展。那么這背后支撐遠程教育發展的動力是有哪些呢，丁興富提出了遠程教育發展的動力基礎理論的''''五原理''''說，由這幾個動力，我們可以論證職業教育開展遠程教育的必然性和與優勢。具體分析來看：第一，工業社會和信息社會對各級各類大量專業人才和高素質勞動大軍的需求構成了遠程教育發展的社會歷史動力。而最直接培養這些專業人才和勞動大軍的職業教育更是尤為有必要引入遠程教育方式，順應社會發展趨勢。第二，信息技術的發展及其在教育中的應用為遠程教育的發展奠定了堅實的物質技術基礎。從印刷術、運輸、郵政業的興起開創了遠教的先河，再到電視廣播、錄像錄音等大中媒介的普及掀起遠程教育的快速發展期，直至世紀之交，以微、計算機和電子通信技術為核心的信息技術的發展，尤其是這些技術發展而來的交互式網絡化信息技術的迅猛發展和廣泛應用，為現代遠程教育的發展，也為整個教育體系的革新提出了挑戰、提供了機遇。同樣，職業教育體系也面臨這樣的機遇。第三，教育民主化和學習終身化成為各國教育決策的指導原則之一，并構成發展遠程教育的思想理論基礎。由于職業教育內涵和外延的拓展，職業教育也將覆蓋繼續教育和成人教育領域，所以職業教育開展遠程教育也是教育需求所帶來的必然結果。第四，人力資源開發的巨大壓力和構建包括遠程教育在內的終身學習的共識成了發展遠程教育的決策基礎。人力資源開發及其對戰后各國經濟發展的重大貢獻提高了國際社會對教育投資的認識。教育經濟學有了長足的發展和進步。然而，發展中國家人力資源開發的巨大壓力于教育投入的不足依然困擾著各國政府和教育界。傳統學校校園教育因其課堂面授性質和成本結構特點需要投入大量高水平教師和巨額資金，這就局限了傳統教育在短期內大規模發展的可能性。傳統校園教育也難以實施在職成人教育和面向全民的終身教育和終身學習。這些基本矛盾使各國政府和教育界增強了優先發展遠程教育的共識，優先投資發展遠程教育正在成為國際社會和各國政府教育發展決策的戰略方向。我國政府教育部職成司也積極發展我國職成教系統的遠程教育，開展了一系列實踐和研究項目，以此探索我國的職成教的遠程教育發展道路。第五，現代教育科學和心理科學的發展，也構成了發展遠程教育的當代教育科學和心理科學基礎，為實施遠程教育提供了科學依據。

以上分析，就構成了職教系統開展遠程教育的原動力。所以我們有必要開展遠程職成教育，同時，這也是社會發展的必然趨勢。

我國已經開展遠程教育的教育類型如下表所示：

學歷教育非學歷教育

基礎教育職業技術教育高等教育大學后繼續教育專業證書教育各類崗位培訓社會教育等

初等教育中等教育職業高中中專教育中技高職教育大學本專科研究生教育

普通教育有有有有有有有有無無無無

成人教育有有無有有有有有有有有有

從該表可以看出，我國遠程教育主要分布在學歷教育的成人高等教育（以大學本專科為主）和職業技術教育以及非學歷教育和培訓，遠程教育已經成為我國國民教育體系的一個重要組成部分。在我國這樣一個世界上最大的發展中國家，一個人口眾多、地域遼闊、社會經濟依然不發達并且發展極不平衡的窮國辦大教育，遠程教育發揮著它不可替代的重要作用。尤其，職業教育在教育體系中的特殊地位及社會經濟發展的直接密切關系，更有必要開展遠程教育，為全國各地、特別是邊遠地區、農村、基層和少數民族地區培養適合當地需求的各類職業技能人才，為當地經濟發展提供最重要的人力資源。

我國目前的遠程教育體系是一種三重體系；單一模式的廣播電視大學教育、雙重模式的普通高校函授高等教育和標準模式的國家高等教育自學制度。這三種體系均面向成人教育，而只有電大開展遠程職業教育，可以說遠程職業教育的專門體系還沒有發展和建立起來。而且隨著第三代信息技術的發展，遠程教育也面臨著新的變革和突破，所以，職業教育如何利用已有的遠程教育體系，再結合現代信息技術推動下新一代遠程教育的發展，根據職業教育自身的特點，探索遠程職業教育的實踐模式，建立遠程職業教育的理論體系，是職教領域應該研究和探討的問題。

本課題定位于需求應用型研究。目的是為推行遠程職業教育的領導提供科學決策的基礎。所以主要是從管理的層次，就基礎設施建設、人員隊伍建設、遠程教育資源建設、遠程教育教學系統開發和遠程教育質量保證體系開發等方面進行研究。按遠程教育體系的結構和功能來看，各個子課題可從以下幾個方面來探討。

首先，作為教育信息化的最基礎的要求，教育管理部門（主要指國家教育部和地方教育廳、教育局等部門）必須建立起信息化辦公、協作式管理的基礎設施；若具體到指導和管理遠程職業教育的發展，國家職成司和地方教育廳職成處就需要建立起本系統的信息化教育平臺，來指導和規范職業教育的發展。所以，基于本課題主要研究的問題──現代遠程職業教育的理論和實踐研究，我們首先來探討管理部門利用現代信息技術之一──計算機網絡建立起來的一種實用、高效的信息平臺的有關問題，包括建設規范、功能定位、運營機制，中央和地方關系的協調，對全國遠程職業教育所起的作用、如何實施管理等方面，并結合職業教育與社會經濟發展的密切關系，將這個教育信息平臺拓展為當地的一個信息資源中心，積極發揮教育對經濟的先導作用。因此，這個信息平臺就構成研究的起點。同時，在推進教育信息化中，由校校通工程所帶動的一批職業學校校園網的建設，也為實施校園管理，提供了一個信息平臺。而目前存在的問題是，許多學校網是建了，可不知道如何利用，所以，為了全國范圍內推進職教信息化，為實施遠程職教鋪路，我們也有必要，就如何規范和指導職業學校的校園網建設，如何使用校園網，探討出多種可行性較好的模式，在充分利用資源的情況下，滿足學校管理、教學、交流等方面的需求。

有了最基本的管理信息平臺，我們就從遠程職業教育管理層面來探討有關問題。從丁興富所著的《遠程教育學》中了解到，這個層面內容主要包括：遠程教育行政管理、遠程教育教師的專業發展和管理、遠程教育教學管理、遠程教育的質量保證體系。具體分類框架如下所示：

教育行政管理（政府對教育行政部門和遠程教育院校的管理）

遠程教育學校管理

（遠程教育院校內部管理）

學校行政管理行政管理（決策、控制、評估）

后勤管理

教學管理課程設置、課程資源開發的管理

學生學習支助服務的管理

人員管理學生管理

教師管理

本課題的研究重點就放在遠程職教的行政管理、教師隊伍建設和管理、遠程職教教學開發和管理，遠程職教的質量保證體系這幾個方面。

第一，遠程職教的行政管理，包括國家行政管理部分和學校行政管理部分，前者指國家對遠程教育院校的行政管理體制，主要包括政府分權體制和對院校的分類管理體制，主要討論體制、機制、立法和財政等專題；后者依據對世界各地遠程教育院校和組織管理體制的比較研究，討論不同模式院校的組織機構設置、規劃決策和財務管理等主題。從教育部職成司職責來看，這個問題應該是值得研究的。它對規劃和管理我國遠程職業教育，會有很好的指導意義。

第二，對師資的培訓與管理，在遠程教與學中，確立了以學生為中心的地位、強調對學習資源過程設計和開發，然而，教師的地位和作用不是削弱了，而是加強了，并實現了角色和職能的轉換，同時遠程教師的專業發展和培訓是實現高質量的遠程教學的必要條件。所以，我們有必要對師資培訓與管理展開研究。首先要對遠程教師的職能和職責進行界定和分析。其次，研究培訓的目標、方法和考核及管理的辦法。通常，遠程教育教師隊伍分為兩科專家，即所屬專業的學科專家和遠程教育專家。我們需要針對不同的專家探討其培訓方案。另外，在世界各國，遠程教育教師隊伍通常由兩部分組成：遠程教學院校的在編的專職教師和外聘的兼職教師。針對不同類型的教師有不同的職能、不同的管理體制。作為職教領域，傳統職業教育的師資培訓就很靈活，沒有統一的培訓模式。所以，在培養和培訓遠程職教教師的方式和管理體制上，也就更有其特殊的地方。所以，研究這個問題，就成為實施遠程職業教育的重要內容。

第三，遠程教學管理，這是指對遠程教育的教學活動的管理。作為遠程教育系統的核心部分──教和學系統，主要強調的兩大功能就是以課程為核心的教育資源的開發和發送，以及包括雙向通信交互在內的對學生遠程學習的各類學習支助服務。所以，遠程教育的教學系統管理主要包括對課程教育資源開發與發送的管理，以及對學生學習支助服務的管理。在教學（僅指教）子系統中這部分，結合職成司已經進行的遠程職業教育資源建設項目的實踐經驗，我們主要研究遠程職業教育資源開發和發送的管理，制定相應的資源開發規范和管理辦法，并協調相關的電信、交通部等部門，為資源的發送提供基礎設施條件，并進行管理。另外，針對職業教育教學內容的特殊性，許多實操能力的培養如何通過遠程手段得以實現，是實施遠程職業教育尤為需要突破和解決的問題，所以在學習子系統中，主要研究實操能力的培養系統的開發和管理。

第四，遠程教育的質量保證體系。從遠程教育的發展史來看，遠程教育從其最初的函授教育的邊緣地位和質量聲譽較差，到20世紀末成為有地位、有聲譽的教育大家庭成員，以至到現在，基于計算機多媒體和網絡等信息的第三代電子遠程教育能否保證提供高的質量的教育和培訓并保持令人信服的地位和聲譽呢？遠程教育的實踐經驗和理論研究表明：應用技術于高等教育領域對傳統教育質量觀念的挑戰比應用技術于社會其他領域引發的變革更深刻。其次，高質量和高效益的遠程教學和遠程學習是可以實現的，但這從來不是依靠任何一種技術或媒體自動賜予的，而是同人類活動的其他領域一樣，遠程教育的質量只能是精心設計、精心計劃、專業實施和精細評估的結果。遠程教育的質量保證體系在其中發揮著重要的作用。所以，這個問題也是我們職成司管理部門研究的問題。通過初步了解，由于各國的遠程教育體制不一樣，所以質量保證體系也各不相同，但其評估內容卻不會脫離遠程教育系統及其與外部環境等的相關性。

三、框架和研究

具體每個課題的研究都是從、比較研究和實踐研究三個角度進行分析和探討的。

（一）基于的信息化平臺：網站的和管理政府教育網站

理論分析：

1．對教育網站的定義。

2．網站的建設規范

3．網站的功能設計。

4．網站的運作機制和經營機制的

比較研究：

1．國外網站的相關資料

實踐研究：

1．調研國內相關網站的設計和運營策略。

2．教育部職成司主辦的職成網的設計和發展狀況，研究國家級網站的功能設計，運營機制，探討中央和地方政府、、學校的關系，并如何利用網站來統籌全國整個職成教系統信息化和遠程教育的工作。尤其是對西部地區如何進行指導。

3．地方省市的職成網建設和經營發展情況，探討地方級網站的功能設計，運營機制，探討中央和地方政府、企業、學校的關系，并如何利用網站來統籌本地區職成教系統信息化和遠程教育的工作。尤其是西部地區，如何利用職教網的建設，建設當地的信息中心，支持當地的發展。

校園網建設

理論分析：

1．校園網的定義

2．校園網的建設規范

3．校園網的建設模式

4．校園網的

比較研究：

1．國外的相關研究

實踐研究：

1．通過全國職業學校的校園網實際建設和運作及使用情況，對存在的，比如，如何引入外來資金，并合理利用資金建設校園網，以及對資源的合理配置和使用等進行探討，形成一套規范的，可借鑒的職業學校校園網運作機制和建設規范。

2．利用校園網的信息、教學、交流等功能，高效、切合實際地將校園網利用起來，為學校的管理、教學、后勤等服務，從而探討某些可行度較高的校園網使用模式。

（二）遠程職業教育師資培訓

理論分析：

教師相關素質、專業能力的分析

比較研究

國外職業教師的培訓方式、管理方式經驗

實踐分析：

1．分析遠程職業教育教師的基本知識和素質要求

2．結合國家重點建設職教師資培訓基地，通過建設當地的職教師資培訓基地，聯合企業、高校和學校的力量，針對當地的職教發展需求，培養和培訓發展遠程職教的教師。

3．培訓資源建設，結合企業的需求和職業知識、相關的專業理論和職業學校培養人才的層次，來設計和制作遠程職教所需專業教師的培養和培訓資源。

4．依據《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法規，建立一套職業學校教師資格管理規范和標準。

（三）遠程職業教育教學系統開發和管理

這部分主要是針對遠程教育系統設計、開發和管理進行的研究，針對職成教系統的特點，分別針對東中西部地區的特點，通過不同的遠程教育實踐模式的探索，歸納和出適合我國不同地區、不同層次職業教育和成人教育的遠程教學模式和管理辦法。

首先，我們有必要對遠程教育系統進行一般的分析。即通過對遠程教育系統和傳統教育系統進行比較，探討這兩種教育系統在構成因素、結構和功能特征上的主要差異，進而討論遠程教育系統的設計。這里的系統設計是指在對環境、市場、教育需求、學生、課程和資源等狀況進行調查和分析研究的基礎上做出決策，決定采用哪種類型的遠程教育系統。然后討論遠程教育的規劃，即在對遠程教育系統設計和決策的基礎上具體規劃遠程教育系統的各個子系統及其構成成分，并制定系統開發的組織實施方案。遠程教育系統的主要本課題主要對其中的兩個核心系統進行研究，具體如下。

1．遠程職成教育教學資源開發和管理理論分析

1）設計媒體教學模式（遠程職業教育和成人教育的技術媒體的選擇和設計）

在遠程教育中，基于信息技術的媒體教學代替教師課堂聯系面授成為遠程教與學的主體，媒體教學模式成為遠程教與學模式的重要內容。其核心，是在遠程教與學中應用的信息技術和以教學媒體為核心的教育資源的利用方式及其與學生和教師教學的交互作用關系。在每一代遠程教育中，由于以教學媒體為核心的教育資源的利用方式和特征的不同，會有多種不同的媒體教學模式。

2）遠程教育的課程設置、開發和教學系統設計開發模式（遠程教育的教學子系統的設計）

教育技術發展的一個重大進步就在于教學思想、理論和實踐突破了原來的教材設計的局限，發展為課程設計并進而發展為教學系統設計。就是說，教育革新的方向，包括遠程教育，不再是以教師和教材為中心，而要以教與學的全過程、整個教與學的系統為對象，以資源和學習過程為核心，進行系統的設計和開發。要將課程和教材（課程學習材料）的教學設計和開發放在整個教學系統的整體設計和開發之中。

①遠程教育教學系統開發

②遠程教育的課程開發和教學設計

③遠程職業教育和成人教育的課程和教學開發模式設計和分類

3）遠程教育的課程設置和資源開發管理

比較研究

主要是國外的資源開發機制、管理體制、評估體系等方面的經驗

實踐模式

1）通過這次資源建設，對相關的問題進行探討和研究。

2）通過教學系統的運行和管理實踐，探討遠程職業教育的教學模式

2．遠程學習系統（遠程學習、遠程學生和學習支持服務子系統的設計）開發與管理

理論基礎

1）遠程學習和遠程學生的基本概念和關系

主要對遠程學習的三要素進行了深入的分析，并探討了遠程教育學生的分析方法以及遠程教育學生的共同特征，來論述遠程學生特征信息與遠程教學系統設計開發和運行管理的關系。

2）學生學習支持服務總論──以學生為中心和雙向通信的概念和原理

對遠程學習和學習支持服務中的雙向通信和人際交互進行考查，并對它們與學生自治和自主學習的關系進行討論。

3）遠程學習組織模式和基礎設施建設

討論遠程學習的組織模式（個別學習和班組學習）和包括社區學習中心，網絡教育環境在內的學習支持體系的技術設施建設，并分類討論各種類型的學習支持服務。

比較研究

國外相關理論研究和案例

實踐研究

1）通過在遠程教學實驗基地的試行，總結各種不同遠程學習開發模式，并對其適用范圍進行探討。

2）通過探索不同的管理體制（比如學習中心或社區中心，當地教學站、教學點或教學班，當地教育院校或機構）的實踐效果，來為我國東西部地區的遠程教育實施提供不同的學習模式。

（四）遠程教學模式的研究（突出實操能力培養）

理論分析

1）遠程教學模式分析

2）遠程職業教育的優勢

3）用遠程職業教學模式解決實操能力培養問題

比較研究

國外的實操能力培養和遠程職業教學模式

實踐研究

如何用遠程職業教學模式解決某些實操能力培養問題。對利用仿真技術實施實踐教學的研究。

（五）遠程職業教育的質量保證體系

理論分析

4）質量保證體系的含義、分類

5）遠程職業教育系統分析

6）遠程職業教育的質量保證體系開發與管理

比較研究

國外的遠程教育的質量保證體系。

實踐研究

試開發并試點適用于我國的遠程職業教育的質量保證體系。

（六）遠程教育的學習策略研究（比較研究）

理論分析

1）學習策略理論分析

2）e－learning學習策略分析

比較研究

國外的相關理論和案例研究

實踐研究

根據職成司的目前多個遠程職教項目開展情況，從實踐上對學習策略進行探討。

（七）典型案例的分析與研究

理論分析

從典型案例入手，經歸納、分析將其中涉及的遠程職業教育理論提煉成專題

比較研究

國外的典型案例

實踐研究

根據各地區、各學校或單位的實踐情況，選擇其中有典型意義的案例進行分析。

四、課題組成員

姓名性別工作單位及職務（職稱）

負責人組長余祖光男教育部職業技術教育中心研究所副所長（研究員）

副組長王文槿女教育部職業技術教育中心研究所信息室副主任（副研究員）

課題組主要成員劉培俊男教育部職成司學校管理處副處長

包宇寧男教育部職業技術中心研究所信息室（助研）

羅輝男四川農業大學信息中心主任（副教授）

陳東男清華同方網絡事業部企業發展部經理

畦平女北京市教委（副處長）

歐陽河男湖南省職教研究所（研究員）

安寶生男北京師范大學（教授、博導）

課題組其他成員李曉苓女北京聯合大學職業技術師范學院（講師）

于雙和男大連海事學院（教授）

張少剛男中央電大（校長助理）

武懷海男北京市教委職成處

薛建國男上海職成教育在線副總經理

殷崇德男寧波市教育科研研究所

劉以群男大連市教委職成處

余中俊男四川省教委《當代職校生》總編、職教網站負責人

廖麗娟女廣西易龍信息產業公司董事長、職教網站總策劃

王秋生男寧夏教育廳職成教處（調研員）

潘鳴女科利華公司職教所副所長

武馬群男北京市機學校校長

鄔憲偉男上海化工學校校長

荀莉女北京師范大學碩士研究生

五、課題分解

子課題成果形式承擔人單位負責人

職教信息化管理平臺──網站的建設與管理方案及報告教育部職業技術教育中心研究所王文槿、陳東

職業教育師資的遠程培訓與管理文章及方案、案例北京師范大學安寶生

遠程職業教育資源開發模式及研究課程案例及論文教育部職業技術教育中心研究所包宇寧

現代遠程職業教學模式的研究（突出實操能力培養）調查報告中央電大張少剛

遠程職業教育的質量保證體系案例和論文四川農業大學羅輝

比較研究案例和調查報告教育部職業技術教育中心研究所王文槿

典型案例的分析與研究報告及論文教育部職業技術教育中心研究所余祖光

六、

專著：

1.《遠程教育學》丁興富編著北京師范大學出版社2001.11

2.《網絡教育應用教程》祝智庭編著北京師范大學出版社2001.11

3.《國外遠程教育的發展與研究》上海教育出版社黃清云主編2000.4.1

4.《教學設計》高等教育出版社烏美娜主編2001.1

5.《職業技術教育學》張家祥錢景舫主編華東師大出版社2001.6

6.《職業和技術教育課程概論》黃克孝主編華東師大出版社2001.3

7.《比較職業技術教育》石偉平著華東師大出版社2001.3

8.《網絡教育──21世紀的教育革命》嘉格倫[美]著

9.《學習策略》蒯超英湖北教育出版社1999.1

10.《現代人力資源開發與管理》顧英偉主編機械工業出版社2000.10

11.《與共振──企業知識經濟攻略》郭志強等編著機械工業出版社2000.7

12.《e-learning》MarcJ.RosenbergKnowledgeManagementMagazineSeries2001.

13.RuthClark,IntellectualCapital:TheNewWealthoforganizations.NewYork:doubleday,1999,p.165.

14.EducationalTechnology_EducationalTechnologyPublications

論文：

1．偉平.STW：世紀之交美國職業教育改革與發展策略的抉擇[M].《全球教育展望》2001（6）

2．澳大利亞職業技術教育概覽[M].

3．王希文.邊遠地區高等職業教育的發展與思考[M].《中國高等教育》

4．德國職業教育的做法和經驗[M].

5．李士杰.多媒體遠程職業教育的教學特點與模式[M].中國高職高專教育網

6．江偉.發達國家職業教育的新理念[M].《教育與職業》

7．孫琳.發展我國民辦職業教育思考[M].真源在線

8．張社字.高職的發展：任重道遠[M].中國教育報

9．李建求.工業化、信息化與中國高職教育的發展[M].中國職業教育網

10．于洪文.構建開放性的職業教育辦學體系[M].《教育與職業》2001（5）

11．黃堯劉京輝.國際職業教育發展趨勢――第二屆國際技術與職業教育大會[M].

12．陶文慶.簡析職教的現狀和對社會的特有價值等特點及其發展思路[M].中國教育先鋒網

13．科林鮑維爾.聯合國教科文組織(UNESCO)――21世紀第一個10年的技術[M].中國職業教育網

14．張曉明.美國職業教育發展的產教結合[M].成都教育信息網

15．蘇民.面向21世紀社區教育模式探索M].《北京成人教育》2001（7）

16．楊啟亮.適應與改造：學習化社會的職業教育M].《職業技術教育》2001(6)

17．許衛.校企合作發展高職教育M].《北京成人教育》

18．[德]VolkerIhde.迎接21世紀挑戰的德國雙元制職業培訓M].

19．王蘭.英國大學成人教育模式的演變及現狀M].人民教育出版社網

20．MargaretDriscoll,"IndustryRepaot:1999",TrainingMagazine,October1999,p.46

21．1998ASTDStateoftheIndustryReport.

22．GloriaGery,"WhatisYourWeb-BasedLearningStrategy?"LearningCircuits,anASTDWebzineaboutdigitallearning,Feb.2000

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24．MarcJ.Rosenberg,E-LearningStrategiesforDeliveringknowledgeintheDigitalAge,McGraw-Hill,2001

25．WilliamHorton,InsideTechnologyTraining,January2000,p.17.

26．RogerSchank,"TheAttackonISD",TrainingMagazine,April2000,p.48

27．OnlineLearning

28．E-Learning_AdvanstarPublications

29．KnowledgeManagementMagazineandKMWorld

第9篇：高校校園網規劃與設計論文范文

[關鍵詞]研究生；教育管理；網絡化

[中圖分類號]G643.2[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0026−03

隨著培養機制改革試點工作的深入的推進，高校研究生教育管理的主體、載體、體制、機制等也相應發生了變革，其中最突出的是導師作為研究生教育管理首要責任人的地位與作用進一步強化。與本科生教育管理相比，研究生教育管理更加強調自主性、個性化、多元化[1]，從而導致研究生教育管理相對松散，難度相對增大。在研究生教育規模化、低齡化、多元化、國際化的新形勢下，要使培養機制改革順利推進，使廣大導師切實履行研究生教育管理的首要之責，使研究生的思想政治教育、日常管理等不受到削弱，而要得到強化，就必須積極探索新的途徑、方法和手段。互聯網所具有的傳輸快捷、信息海量、交互性強、覆蓋面廣、形式多元、溝通自由[2]等特點，為創新與加強研究生教育管理提供了良好條件。本文旨在通過對研究生教育管理網絡化的理念、平臺建設、實施保障等方面的探討，創新研究生教育管理的思路、方法和手段，以適應研究生培養機制改革的需要。

一、研究生教育管理網絡化的理念

1. 學校主導

培養機制改革著力于建立起以科研為主的導師責任制和與科研緊密聯系的導師資助制。改革后，導師不僅要負責指導研究生的學術科研，而且還成為了研究生思想政治教育、日常管理等的首要責任人。但是，這種改革并非是“一包到底”的完全導師負責制，在研究生教育管理上，對那些涉及研究生教育管理全局的（如制度設計）、教育管理發展方向（如目標設定）的問題，學校還是要發揮主要作用，即主導性作用。具體到研究生教育管理網絡化方面，包括研究生教育管理網絡化發展規劃的制訂、網絡化硬件設施的提供、網絡化軟件的開發建設、網絡化約束性規范的制訂、網絡化的運行、維護以及運行狀況的整體監控等，這些涉及到教育管理宏觀層面和網絡化基本條件建設的方面，學校不能缺位，仍需要發揮主導性的作用，這樣才能確保研究生教育管理網絡化整體有序推進。

2. 導師主動

培養機制改革后，導師成為研究生教育管理的首要責任人，以往那種“導師只抓研究生學術科研，其他教育管理事項由培養單位負責”的情況已經一去不復返。導師要切實履行責任，必須主動承擔更多、更具體的教育管理任務。具體到研究生教育管理網絡化方面，導師需主動利用網絡技術，搭建研究生教育管理的網頁、博客、微博客、論壇/BBS、QQ群、網上班級等網絡平臺，創新研究生教育管理的組織模式；需主動利用學校開發建設的教育管理信息系統等網絡資源，提高研究生教育管理的自動化、科學化水平；需主動參與和指導研究生的網上互動活動，加強研究生教育管理的引導性；需主動構建或引導研究生建立網絡行為自律或文明公約，加強研究生的網絡道德建設；需主動監控研究生的網絡行為，及時掌握研究生的思想與行為動態，提高研究生教育管理的針對性與實效性。

3. 研究生主體

在研究生教育管理中，研究生始終是主體，特別是培養機制改革后，在導師教育管理責任相對增大的情況下，更應加強和發揮研究生的主體性作用。具體到研究生教育管理網絡化方面，研究生要自覺參與教育管理網絡平臺的開發、建設和運行維護，成為教育管理網絡化的主要建設力量；要自覺建立網絡行為自律規范與相關網絡平臺的管理制度，成為教育管理網絡化的主要管理力量；要自主利用網絡資源，自主組織或參與論壇/BBS、QQ群、網上班級等的活動，成為教育管理網絡化的主要推動力量。

二、研究生教育管理網絡化的平臺建設

1. 學校網絡平臺

學校層面的網絡平臺是統領全校研究生教育管理全局的大平臺，按照學校主導的理念，它應是一個集學校研究生教育管理信息、課程教學管理、導師管理、研究生學籍管理、思想政治教育等為一體的綜合性網絡平臺。它從學校管理部門一直覆蓋到學院、導師和研究生，主要解決學校教育管理相關信息在校內的縱向溝通與處理問題，主要著力于提高學校研究生教育管理的信息化、科學化水平與管理工作效率，并為導師和研究生的教學、科研、學習等提供便捷的管理平臺與手段。其功能模塊主要包括四大塊：一是學校管理模塊。包括學校的學科與學位點建設、人才培養方案、課程教學管理、教育教學改革、信息公告與文件通知等；二是導師管理模塊。包括導師審批研究生培養計劃、資助研究生、查看研究生學業成績與學術成果、查看并指導研究生的選題報告、查詢個人教學信息、修改個人信息等；三是研究生學籍管理模塊。包括研究生的報到注冊、個人培養計劃制定、選課、學業成績、學術成果、選題報告、中期篩選與學籍異動等；四是思想政治教育模塊。包括研究生的馬列理論教育、校園文化建設、學術道德建設、形勢政策教育、人文與科學素養教育、心理健康教育、創新創業指導、就業指導、“三助”等。

2. 學院網絡平臺

學校的二級學院承擔研究生培養的具體任務，其網絡平臺建設的具體內容，上要與學校的教育管理目標與要求相連、相符，下要結合自身的學科專業特色，與研究生的具體培養目標和要求相接、相通。因此，它在研究生教育管理中發揮重要的橋梁紐帶作用。學院的研究生教育管理網絡平臺涉及以下主要內容：導師信息、招生信息、本院研究生培養方案、學校與學院的管理制度、教育管理具體事務（如中期考核表、選題報告表、論文送審表等）、學術信息、研究生管理工作動態信息、研究生生活信息、學院與師生互動平臺（如網上信箱、論壇等）等。學院網絡平臺的主要功能是促進研究生教育管理信息在學院內的橫向交流與共享，實現教育管理與服務工作的有機融合。通過這個平臺，導師可以及時了解學院的研究生教育管理目標、要求與相關工作信息，有效提高研究生教育管理的針對性與實效性；研究生可以了解導師的信息，明確自己的培養要求與發展目標，還可以發揮主觀能動性，直接參與到學校與學院的建設發展中去。

3. 導師網絡平臺

導師的網絡平臺直接面向其所指導的研究生，其教育管理的個性化與針對性特征更強。按照導師主動的理念，根據導師指導研究生方式的不同，可以搭建導師團隊和導師個人兩類網絡平臺。如前所述，導師網絡平臺既可以是導師團隊或個人的網頁、博客、微博客，也可以是導師團隊或個人開設的網上論壇/BBS或QQ群，還可以是同一導師或導師團隊的研究生組建成的網上班級。導師網絡平臺的主要內容包括：導師團隊或個人的信息、導師教學筆記、導師學術觀點與學術信息、導師科研項目與研究成果、研究生科研與論文指導、研究生日常管理工作考評、師生學術道德建設、師生論壇與互動社區、網上班級活動與管理、日常教育管理活動信息、師生通訊錄與相冊等。導師網絡平臺的搭建，突破了研究生教育管理的時空限制，切合培養機制改革后導師責任制與研究生教育管理的需要和特點。它讓導師和研究生之間無論在何時何地，只要有網絡就可以實時交流，從而有效解決了導師面對面指導研究生難或少的問題，促進了師生之間交流頻率的常態化、交流手段的多樣化、交流內容的全面化，有利于導師切實履行教育管理之責。同時，也有利于導師與研究生之間、同一導師團隊或導師的研究生之間的交流合作與互促互進，增強研究生的團隊意識與科研合作意識。

此外，研究生也可以建立個性化的網頁、博客、微博客等，以完善學校的研究生教育管理網絡平臺體系。

三、研究生教育管理網絡化的實施保障

1. 經費保障

研究生教育管理網絡化需要有良好的硬件、軟件設施來支撐。為此，學校既要建設運行快捷與順暢的校園網絡，也要開發建設各層級的教育管理網絡平臺，這些前提條件的建設需要有較大的經費投入。在校園網絡和相關平臺建好后，還需要有良好的運行維護和管理，包括網絡故障的排除、網絡基礎條件與安全技術的不斷更新與升級、管理人員的定期培訓等，這些也需要有穩定的經費投入來保障。因此，在研究生教育管理網絡化的推進過程中，穩定的經費投入是重要的保障，但這種投入帶來的是教育管理理念、方法、手段等的革新，其成效是事半功倍的。

2. 安全保障

安全問題是研究生教育管理網絡化順利實施的核心命題。在研究生教育管理網絡化的進程中，一方面，在校園網絡和相關平臺的開發建設中，要確保所開發產品的安全性，不能為片面追求方便、實用或降低成本而留下安全漏洞。另一方面，在網絡運行維護中，要充分利用安全技術手段，如及時更新網絡系統的安全軟件，研發防止信息污染的監控軟件、加密技術與“防火墻”隔離技術等。第三方面，在網絡運行管理中，要加強網絡安全制度建設與安全監控，防止因管理工作粗心、疏漏帶來的安全隱患；要當好校園網絡的“守門人”，對網絡信息加以適當的屏蔽、過濾和分級，防止非法用戶和不良信息的入侵[3]。第四方面，在網絡活動中，尤其是在導師和研究生的科研交流中，要加強安全防范意識，不能把的、尚未公開的、前沿性的學術科研信息隨意在網上交流。

3. 素養保障

良好的網絡素養是研究生教育管理網絡化順利實施的前提性因素。一方面，在網絡技術日新月異的形勢下，導師和研究生需不斷提高自適應能力和對網絡新技術的學習能力，需熟練掌握和運用網絡新技術，這樣才能適應教育管理網絡化的基本素養要求。另一方面，在網絡信息海量和真假難辨的情況下，導師尤其是研究生要有正確的網絡信息識別能力和判斷能力，要不斷提高對不良信息的免疫能力[4]，這樣才能準確有效的利用網絡資源，真正發揮教育管理網絡化的作用。第三方面，在網絡環境虛擬的情況下，導師和研究生要不斷提高網絡道德水平與自律能力，力求做到網絡言語文明、網絡生活適度、網絡行為合法合規，這樣才能保證教育管理網絡化在規范、有序中運行。

4. 機制保障

有效的運行機制是研究生教育管理網絡化順利實施的可靠保障。在具體實施中，需建立健全以下主要機制：一是縱向聯系機制。與目前高校的縱向研究生教育管理體制相適應，在教育管理網絡化的實施中，學校、學院、導師三級網絡平臺既要合理劃分邊界，確定各自主體內容，避免資源重復浪費，同時也要在層級指導原則下，確保各層級平臺互連互通，整個學校的教育管理信息縱向聯系順暢，避免“信息孤島”問題的產生。二是橫向聯系機制。建立健全學校各職能部門之間、學院之間、學科之間、導師之間、研究生之間的橫向溝通與協調機制，既是研究生教育管理網絡化的必然要求，也是研究生教育管理網絡化實施后的必然結果。三是跨邊界聯系機制。一方面，各層級網絡平臺建設的內容雖各有側重，有邊界之分，但在實踐中應該有跨越邊界的聯系，尤其是在研究生教育管理的總體目標、規劃、規章制度等方面，應該貫穿于各層級的網絡平臺之中，落實在具體的教育管理之中。另一方面，各層級網絡平臺，尤其是學校和學院級的網絡平臺還應從學校外界獲得研究生教育管理的有關政策與信息，同時向外界有關信息[5]，這也是研究生教育管理網絡化的題中應有之義。

參考文獻：

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[2]董亞平.論思想政治教育網絡化的機遇、挑戰及途徑[J].思想政治教育研究，2010(5)：62.

[3]石共文，蔡文.論高校校園網絡倫理準則的構建與實施[J].現代大學教育，2010(6)：105-106.