創(chuàng)客教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)客教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)客教育論文范文

1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊伍

1．.1.1配備專職科技教師學校應(yīng)選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。

1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設(shè)、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學活動的探索和指導工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經(jīng)驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學潛力的科技教師。

1．2開展科普推廣宣傳活動

（1）舉辦校科技周活動、組織學生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動。

（2）組織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節(jié)目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發(fā)報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。

（3）定期組織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。

（4）大力宣傳熱愛科學、具有創(chuàng)新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的學習熱情，激發(fā)學生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎(chǔ)學科課程和科技活動

開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學校科技創(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實學校科技創(chuàng)新教育。

2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學科課程中

2．1．1高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對相關(guān)的科技知識進行一些系統(tǒng)梳理，必將對學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質(zhì)全面提升。

（1）語文學科。現(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領(lǐng)域。

（2）英語學科。有英語教師曾留意到一個現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

（3）理化生學科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的學科優(yōu)勢。

（4）數(shù)學、政史地等學科。教師在教學中可根據(jù)各自學科特點，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學中，培養(yǎng)學生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

2．1．2非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學科的教學有利于學生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學生親歷實踐活動的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對于直接經(jīng)驗的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學習方式，完善學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實現(xiàn)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

2．2開發(fā)校本課程

2．2．1明確校本課程開設(shè)目的充分利用學校教育資源，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內(nèi)容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。

2．2．2注重校本課程開發(fā)針對學生興趣需求、心理特點、個性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學校科技創(chuàng)新教育課程目標和內(nèi)容體系。可開發(fā)科學史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學家史等）、電子技術(shù)、機器人制作、建筑設(shè)計、物質(zhì)科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術(shù)、實用技術(shù)、科學技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報名參加某校本課程的學生超過10人，學校就應(yīng)想辦法開設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以內(nèi)，以有助于教學的開展和提高課堂效率。

2．3開展科技活動

2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環(huán)保知識等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結(jié)協(xié)作精神，鼓勵學生自立、實踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學生的科學思想、科學素質(zhì)、科學方法；認識自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。

2．3．2興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發(fā)組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領(lǐng)域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策

將科技創(chuàng)新教育作為深入實施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結(jié)合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發(fā)現(xiàn)一個共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質(zhì)，但對于創(chuàng)新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創(chuàng)新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（1）組織動員學生參加科技創(chuàng)新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術(shù)與創(chuàng)新實踐活動等。

（2）輔導學生科技發(fā)明申報國家專利并獲得國家專利。

（3）積極組織學生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現(xiàn)學生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

第2篇：創(chuàng)客教育論文范文

課堂教學是一門藝術(shù)，每一堂課該怎樣上，教師都要經(jīng)過深思熟慮。新課的引入要盡可能生動、有趣、有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)求知欲望；概念、規(guī)律的教學要注重講清知識的形成過程，要設(shè)計一些能啟迪學生思維的問題，盡量增加學生視聽、觀察和動手操作的機會，讓學生養(yǎng)成動腦實踐，主動探索、研究的習慣。教師絕不能把現(xiàn)成的知識嚼碎咬爛后硬塞給學生，而是鼓勵學生借助學習工具、通過動手動腦，主動地去實踐、去觀察。教師要相信學生的能力，充分信任學生，該想的讓他們?nèi)ハ耄撜f的讓他們?nèi)フf，該做的讓他們?nèi)プ觯Y(jié)論盡量讓學生自己歸納得出，教師不要包辦。

二、準確把握學生的創(chuàng)新時機

據(jù)有關(guān)教育專家考查，中國學生與西方學生相比，基礎(chǔ)知識較好，但由于來自各方面的壓力大，使得中國學生自信心弱，動手能力差，應(yīng)用意識缺乏，創(chuàng)造精神不足。這就要求教師在教學實踐中要積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學方法，把教學過程真正變成啟發(fā)學生思維、引發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)造的過程，特別是在即將得出規(guī)律性結(jié)論之前，教師應(yīng)有計劃地及時組織學生討論，要盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，讓學生學會從多個角度提出新穎、獨特的思考或解決問題的方法。例如，在教學“鐵”時，為了揭示鐵生銹的原因，教師可首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實驗思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆后就不會生銹；放在潮濕處的鐵制品會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹。然后經(jīng)過學生的討論，引導學生提出各種假設(shè)和實驗方案。通過實例我們看到，運用假設(shè)培養(yǎng)學生思維能力時，對假設(shè)進行驗證是十分必要的，在化學課堂教學中一般都是通過實驗來驗證假設(shè)的。學生在運用假設(shè)分析和解決化學問題的過程中，經(jīng)過收集材料、分析綜合、抽象概括等思維過程，使自己的思維能力得到鍛煉和提高。這種方法為多數(shù)學生主動參與討論提供了寬松的環(huán)境，為進一步的學習活動營造了積極主動的氣氛。

三、鼓勵學生創(chuàng)新和運用

第3篇：創(chuàng)客教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；教學氛圍；自主探究

課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現(xiàn)出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發(fā)展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創(chuàng)新探究，是對傳統(tǒng)教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續(xù)，是對學生發(fā)展的一種重視。

一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學態(tài)度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質(zhì)并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實原則調(diào)節(jié)課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動，激發(fā)學生主體主動求知

新一輪課程改革強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學生獨立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動，鼓勵學生主動發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內(nèi)涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當?shù)囊龑c點評，要以激勵性的點評調(diào)動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設(shè)計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態(tài)，以此實現(xiàn)學生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力

生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內(nèi)容與學生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結(jié)合為一個整體，將靜態(tài)的語文知識以動態(tài)的現(xiàn)實生活形式展現(xiàn)出來，以生動的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學語文《失物招領(lǐng)》教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導學生快速回想，引發(fā)學生思維快速運轉(zhuǎn)，激起學生情感與語文知識的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學語文的教學內(nèi)容

第4篇：創(chuàng)客教育論文范文

論文摘要：本文主要論述了提高語文教學的課堂藝術(shù)方法，主要從以下幾個方面進行了論述：一、講課要不拘一格，一切從實際出發(fā)，靈活運用。二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學中。三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。五、教活書的最佳途徑—啟發(fā)式。

語文是學好各類學科的基礎(chǔ)。語文教學的任務(wù)在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種:吸收(讀、聽、看)、表述(說、寫)和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調(diào)動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此我認為教師應(yīng)當從如下幾個方面努力。

第一、講課要不拘一格，一切從實際出發(fā)，靈活運用。

語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型，不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學方法。當代語文教學法正處在變革發(fā)展中，各類教學方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結(jié)合法、八字教學法、一次多文教學法、線索法、評點法等。根據(jù)不同教材，不同教學對象運用不同教學方法。教學中有的應(yīng)重于欣賞、如:文學作品中的精品、有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓練、有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導學生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導讀為重點。總之要從實際出發(fā)，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

第二、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學中。

教師的課堂教學，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態(tài)度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴，習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的學生，表示欣賞。二、放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；三管學生視聽，有的學生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學。

第三、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證。

演員在臺上演戲，如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現(xiàn)在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏；還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機應(yīng)變，靈活處置。

第四、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)。

教師的語言風格，不同于其他職業(yè)應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發(fā)學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視:

1、力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內(nèi)容而言。那種表達含糊，詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2、力求簡潔精當。羅嗦是講課的大忌。古人云:“事以簡為上，言以簡為當”。在課堂上，而語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為中學語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學生。

3、力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學生。動輒罵人訓人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯。教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使莘莘學子有“如坐春風”之感。

第5篇：創(chuàng)客教育論文范文

摘要：英語課堂教學要進行創(chuàng)新，就要運用恰當?shù)慕虒W方法，引發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣

課堂是傳授知識的重要場所，精湛的教學藝術(shù)有助于課堂教學。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進課堂教學方法，注重課堂教學創(chuàng)新，因為提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。這就要求教師必須把學生置于運用英語的實踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實交際，以達到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學中如何進行創(chuàng)新教育呢？

一堂好課不僅要教給學生知識，凈化思想境界和培養(yǎng)學生的能力，還要讓學生聽起來興趣盎然。在教學過程中，教師要善于尋找學生的興趣觸角，讓學生進行聯(lián)想，使學生覺得新穎、生動，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰有橡皮》（whohastheeraser）一課時，筆者運用做游戲的方法讓學生體會課文。首先，找六名學生到黑板前站成一隊，把手都背在后面，而下邊的學生把眼睛閉上。這時，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學生，讓他們一個接一個傳。幾分鐘后，教師說：“停!請你們半握拳頭把手放在桌前。”然后請學生猜，Whohastheeraser?

如猜對了，全班給以掌聲；猜不對，演一個節(jié)目。正當學生興趣正濃時，教師因勢利導，啟發(fā)學生用英語回顧剛才做過的游戲，看誰說得又快又準。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學生能夠流利地復述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.Howmanystudentsstandinfrontoftheclass?（教室前面站了多少名同學）2.Whydotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.Whatdoestheteachergivethem?（教師給他們什么了）等18個問題。這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以達到傳授知識的目的。

一、課堂教學活動與實踐緊密聯(lián)系

隨著我國加入WTO，人們在日常生活和工作中，都需要具有商務(wù)英語的基本常識和基本技能。而英語課堂教學強調(diào)Learn（練習性學習，即在環(huán)境中使用語言，是一種潛意識的語言發(fā)展過程），而不是強調(diào)Study（研究性學習，即讓學習者有意識地學習語言規(guī)則的過程）。所以教學中應(yīng)力求減少教師的授課時間（占課堂的時間不應(yīng)超過40%，應(yīng)給學生足夠的機會獨立思考，相互交流和實踐）。例如，在讓學生學習Trvellingonbusiness（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學生設(shè)置入住酒店、在機場買票登機、在租車行租車等場景，并通過板書使學生了解各個場景對話，最后在課堂上表演。這樣的教學活動不僅充分調(diào)動了學生“學以致用”的積極性，而且大大提高了學生英語的口語表達能力。

二、利用簡筆畫的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性

英語是一種語言表達形式。要讓學生掌握英語的說話習慣和表達方式，就應(yīng)當盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學生活化有利于學生“入境”，從而擺脫母語的干擾，以達到用英語思維和表達的目的。為此，筆者在教學過程中，經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)各種不同場合、不同人物、不同內(nèi)容的簡筆畫，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。如，在講“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)時，首先告訴學生，什么是“現(xiàn)在進行時”，概念是“表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學生看第一幅圖并開始提問：“Lookatpicture1，please!Whataretheydoing?”（他們正在做什么）一名學生回答：“Theyareswimming.”之后繼續(xù)說后面幾幅圖，學習幾個句子：1.Theyareswimming.2.Heisrunning.3.Sheisdancing.4.HeiswatchingTV.5.Sheiswateringflowers.6.Theyareplayingbasketball.要求學生以同桌為一組，一問一答練習。利用簡筆畫這種直觀教具教學，既調(diào)動了學生的學習積極性，又提高了教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學情境對學生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學生提供一個自主學習、主動發(fā)展的機會和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實世界與想象世界之間為學生提供一個界面，學生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維。教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學生熟悉課文。課堂教學活動的形式應(yīng)該多種多樣，例如，可以通過佩戴動物頭飾進行問答表演，同時學習句型：Whatarethey?Theyareducks…（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。教師在課前制作好圖片，讓學生上課時戴上頭飾進行問答表演，使課堂生動活潑、妙趣橫生。語言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實情境、培養(yǎng)交際能力，使學生用自己的實際體會來運用知識，豐富思想，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識

學習不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。創(chuàng)新意識的源泉在于學生的內(nèi)部動機和學習的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。在教學環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解，有時也可放錄音，通過畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學生積極思維，引導他們理解、掌握語言知識。學生對多媒體教學很感興趣，積極回答教師提問，這使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學習任務(wù)。當一個個卡通人物閃動時，全班每一個學生都躍躍欲試。真正達到了“玩中學、學中玩、低負擔、高質(zhì)量”的教學目的。

五、展開想象，啟迪創(chuàng)新思維

第6篇：創(chuàng)客教育論文范文

現(xiàn)代臨床醫(yī)學是一門具有社會性、實踐性及理論性等特性的現(xiàn)代科學。臨床醫(yī)學是學生主動接觸醫(yī)學實踐，并把呼吸內(nèi)科的理論知識與臨床實踐相結(jié)合的過程，是學醫(yī)學生成長為一名合格的臨床醫(yī)生必須要經(jīng)過的過程，也是高等醫(yī)學院校教學的重要組成部分。

在臨床教學中，學生要把以前學習的理論運知識運用到醫(yī)學實踐中去，其目的主要培養(yǎng)學生的臨床動手操作技能、邏輯思維能力以及臨床實踐意識等等。在這個過程中學生通過接觸到患者，那自己平時所學的知識進行實踐，使得自己的理論知識在醫(yī)學實踐中的得到進一步的鞏固，這為學生以后走上工作崗位從事臨床工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

在臨床醫(yī)學里面呼吸內(nèi)科做為醫(yī)學院主干課程《內(nèi)科學》重要的一部分，其一直是醫(yī)學院學生進行臨床學習的主要科目之一。筆者在呼吸內(nèi)科臨床教學中有著多年的教學經(jīng)驗，在其教學過程中不斷的總結(jié)新型的教學方法，并取得了一定的教學成果。

二、呼吸內(nèi)科臨床教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展也有了較大的進步。當前我國公共衛(wèi)生醫(yī)療有了較大的改善，這就直接影響了醫(yī)學教育改革，尤其是對醫(yī)學臨床教學提出了新的要求。在目前新的形勢影響下，其呼吸內(nèi)科的臨床教學也藝術(shù)面臨著新的難題和挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）由于種種原因，使得學生對呼吸病學興趣不高

由于臨床醫(yī)學課的選擇決定學生畢業(yè)之后工作的方向。因此，很多的學生比較熱衷與部分熱門學科，經(jīng)過我們粗略調(diào)查顯示，大部分的學生表傾向于內(nèi)分泌科、外科醫(yī)師、心血管內(nèi)科等，這樣就直接影響到了學生學習的興趣，這樣就直接影響到了我們臨床教學的效果。再加上部分學校課程安排具有不合理性，這就使得學生的臨床學習對于某些病例沒有一個較全面的了解，最終讓我們的臨床教學變成“講課”。

（二）任課教師安排不科學，導致教學質(zhì)量下降

醫(yī)學臨床教學具有很強的實踐經(jīng)驗性，其臨床教學經(jīng)驗主要是教師在長期的醫(yī)療實踐中積累的，由于高校的不斷擴招，使得部分高校師資力量不足，就讓一些經(jīng)驗不足的年輕教師帶臨床教學課，這就不得不讓我們擔心其教學質(zhì)量。

三、新時期下創(chuàng)新呼吸內(nèi)科臨床教學措施

醫(yī)學臨床教學是現(xiàn)代醫(yī)學教育中最重要的環(huán)節(jié)，其是醫(yī)學學生從理論醫(yī)學轉(zhuǎn)向?qū)嵺`醫(yī)學、有醫(yī)學學生向醫(yī)生轉(zhuǎn)變的主要階段。就當前的呼吸內(nèi)科臨床教學而言，為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的要求，就必須要創(chuàng)新教學模式，不斷改革教學方式，以此來提升呼吸內(nèi)科臨床教學的教學效果。

（一）充分利用有利資源，彌補病例缺少缺陷

由于部分醫(yī)學院基礎(chǔ)教學設(shè)施落后，尤其是在醫(yī)學病例缺失的情況下，可以充分以往典型的呼吸功能檢查報告單、胸片、多媒體、病案等教學設(shè)施與教具，運用這些教學工具可以讓呼吸內(nèi)科臨床教學更加形象和生動,運用現(xiàn)成的教學素材教學模式就是采用的“情景再現(xiàn)”教學法，這樣就可以讓學生真實的感受到醫(yī)學實踐的工作情境。

在呼吸內(nèi)科臨床教學中，首先可以安排學生閱讀呼吸臨床典型病案，并在見習之前教師將本次見習的內(nèi)容和重點創(chuàng)新復習一次，這樣會讓學生在學習臨床病例時能夠抓住重點，也為學生進行深入學習做好鋪墊。教師在病例資料中盡量要整理到完整的醫(yī)學案例（如:臨床癥狀的特點、患者體征、患者呼吸功能、CT、胸片等相關(guān)資料），并同時給學生留下與病例相關(guān)的思考題。

臨床醫(yī)學中呼吸內(nèi)科疾病有著多種典型體征和癥狀（如：紫紺、濕羅音、喘息、哮鳴音、各種性狀的呼吸道分泌物、桶狀胸等），這些教師可以利用病人拍照、掃描以及互聯(lián)網(wǎng)下載等方式，將大量的關(guān)于呼吸內(nèi)科病例資料或者影像資料做成PPT課件，在臨床教學過程中就可以結(jié)合實例給學生講授呼吸臨床知識，通過這樣形象的教學方式可以增加臨床教學的真實性，從而進一步提高臨床教學的效果，同時還可以激發(fā)學生學習的興趣。

（二）創(chuàng)新臨床教學模式，提高臨床教學效率

在呼吸內(nèi)科臨床教學中，在學生見習之前對呼吸學理論進行講解是很有必要的（尤其是沒有上過大課的學生），通過理論講解可以在臨床教學中引導學生的思維方向。

一般參與臨床課程學習的學生還不具備臨床思維能力，但是他們對于臨床實踐具有很強的期待，更有甚者是想讓自己能夠馬上運用所學知識來醫(yī)治病人，所以在我們的臨床教學中對學生進行臨床思維的培養(yǎng)是很受學生重視的。在臨床教學中我們發(fā)現(xiàn)如果將我們臨床教學程序與臨床醫(yī)生醫(yī)治患者的思維方法和工作程序相結(jié)合，也就是采用了“啟發(fā)式”教學就可以滿足學生的好奇心。

啟發(fā)式教學其實就是要我們的臨床教學能夠盡量貼近臨床實際，這種教學模式也是教師和學生最喜歡的臨床教學授課方式。在啟發(fā)式教學模式中，教師運用自己的實踐經(jīng)驗去啟發(fā)學生進行主動的思考，并且實時針對典型病例提出一系列的思考問題，從而激發(fā)了學生的臨床思維，讓學生在思考問題的過程中逐漸的進入到正確的臨床思維里面，以此來提升呼吸內(nèi)科臨床教學的質(zhì)量。

(三)注重醫(yī)德培養(yǎng)，提升人文素質(zhì)

第7篇：創(chuàng)客教育論文范文

1．1認知觀念滯后

就全國而言，對創(chuàng)業(yè)教育的認知尤其是對創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的認知相對滯后。只有少數(shù)重點高校比較重視發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，如中國人民大學、北京航空航天大學和上海交通大學，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了相應(yīng)的成果。但一般的理工類高校并不重視學校學生的創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教育研究的熱情也不高，再加上對大學生創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面、創(chuàng)業(yè)意識淡薄，簡單地認為創(chuàng)業(yè)就是開公司，忽視了大學生創(chuàng)新意識的重要性，忽略了知識、新技術(shù)在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，更加沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育在未來高校發(fā)展中的重要性。眾所周知，政府部門對創(chuàng)業(yè)教育高度重視，并加大了投入力度，但還是有許多高校沒有真正從行動上重視起來，導致大學生對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的認識也在一定程度上存在誤區(qū)。學生對創(chuàng)業(yè)教育的一些錯誤的片面認識，扼殺和挫傷了學生的創(chuàng)業(yè)積極性。思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識淡漠是我國高校創(chuàng)業(yè)教育嚴重受阻的原因之一。

1．2重視程度不夠

尤其是理工類高校，就高校來講，開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學計劃和教學課程的調(diào)整，增加大量的創(chuàng)業(yè)課程并不現(xiàn)實。而創(chuàng)業(yè)教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，不是孤立存在的，也不是開設(shè)簡單的幾門課程就可以解決的。一切事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，高校創(chuàng)業(yè)教育也不例外，其缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，而良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。作為提高創(chuàng)業(yè)教育時效性的基本途徑，創(chuàng)業(yè)實踐是重中之重。傳統(tǒng)教學方式主要是課堂教育，以教師講授為主，大學生處于被動接受的角色，長此以往，大學生的學習主動性將會逐漸喪失，無法提高獨立思考和創(chuàng)新的能力。本應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建起大學生和社會之間的橋梁，讓學生在事件中形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，增強大學生的組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，但就目前情況來看，并不樂觀，也不理想。

1．3教材和課程資源匱乏

創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門非常復雜的課程，而課程的載體———教材，作為高校創(chuàng)業(yè)教育的重要工具，也是很匱乏的。現(xiàn)如今，只有在極少數(shù)的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大多數(shù)高校尤其是理工類高校，對創(chuàng)業(yè)教育課程重視不夠。有的高校即使開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，也僅僅停留在就業(yè)指導層面，就整個創(chuàng)業(yè)教育氣候來說，難以在校園內(nèi)形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的氛圍。以理工類高校為例，課程設(shè)置知識覆蓋面狹窄、結(jié)構(gòu)相對單一，大學生不能根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容;教學方法不夠靈活，無法把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習有機結(jié)合起來;教師資源沒有特色，在調(diào)動大學生的主動性上有所欠缺。歸根結(jié)底，理工類高校沒能把創(chuàng)業(yè)教育真正納入到人才培養(yǎng)的目標體系當中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學習的脫節(jié)。課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，理論和實踐脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育不能融入到學校整體的育人體系之中，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育教學的開展。

1．4校園創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)的堅實基石。在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園的創(chuàng)業(yè)氛圍尤為重要，現(xiàn)已被各高校重視起來，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校園里尤其在理工類高校的校園里，就不會形成高漲的創(chuàng)業(yè)熱情。校園作為高校進行創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，應(yīng)加強自身的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè)中去，并有效的培養(yǎng)受教育者的某些創(chuàng)業(yè)意識和心理品質(zhì)。良好的教育氣氛是開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的土壤。然而，目前我國多數(shù)高校尤其是理工類高校，未能形成一個完善的、健全的、濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)目標、激勵導向、評價體系都未能向創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，不能有效地調(diào)動大學生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志，往往使得大學生置身于一種靜態(tài)、封閉、循規(guī)蹈矩的創(chuàng)業(yè)氛圍中，營造出一種寬容失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得創(chuàng)業(yè)教育過程出現(xiàn)了思想障礙。

2理工類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性決定了其在高校人才培養(yǎng)體系中的重要地位。針對現(xiàn)實實踐工作中面臨的問題，作為高校學生工作者，理應(yīng)找出高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，進而在就業(yè)問題上變被動為主動，在創(chuàng)業(yè)過程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)自身的就業(yè)，還能夠為社會提供更多的就業(yè)崗位，培養(yǎng)出一批適應(yīng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2．1更新教育理念

教育理念是人們在教育實施過程中的基本主張，大學生創(chuàng)業(yè)教育理念是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持有的一種認識。創(chuàng)業(yè)教育不僅重視教育內(nèi)容和教育形式，更是對高校人才培養(yǎng)模式功能的定位。在這一過程中，堅持以人為本的理念，圍繞大學生的興趣點，充分調(diào)動大學生的積極性和主動性，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，開展一系列的教育教學活動，使得大學生自主完成自身價值得以最大地發(fā)揮;堅持以質(zhì)量為本的理念，在重視專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)整大學生創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育知識體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，進而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才;堅持以創(chuàng)新為本的理念，創(chuàng)業(yè)教育過程中重視創(chuàng)新教育，積極培育大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念;堅持從實際出發(fā)，尊重個體差異，針對不同的學生特點采取不同的方式，培養(yǎng)學生獲取知識并運用知識解決實際問題的能力和將知識轉(zhuǎn)化為財富的能力，進而提高大學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育中，更應(yīng)該以本科教育為基礎(chǔ)，重視實踐教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入學校的人才培養(yǎng)體系，提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，面向社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

2．2組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和組織協(xié)調(diào)能力，訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學生的專業(yè)能力特長及各種能力的綜合運用得到增強和鞏固。創(chuàng)業(yè)實踐活動主要是提高學生的動手實踐能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力、風險評估和預防能力，通過“走出學校、面向社會”的方式將所學的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用于實踐活動，只有這樣才能有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程，在創(chuàng)業(yè)實踐中磨練創(chuàng)業(yè)意志，在實踐教學活動中可體驗獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認識。積極搭建實踐平臺，通過拓寬培養(yǎng)渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，引導學生進行自主創(chuàng)業(yè)，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野。在大學課堂上，缺乏貼近社會的實際鍛煉經(jīng)驗。有人認為大學生在學校的任務(wù)就是好好學習課本知識，社會經(jīng)驗可在畢業(yè)后積累———這樣的說法已不適合當今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學畢業(yè)生。試想一下，如果一名大學生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨立運作一個項目的經(jīng)驗，無論這個項目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就有了更多的經(jīng)驗值，更有可能爭取到優(yōu)質(zhì)的工作機會。在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，在全校形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中需要學生綜合運用各種知識，過程本身就是一種極大的鍛煉。通過邀請身邊的創(chuàng)業(yè)者來校講座，分享自己在創(chuàng)業(yè)中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，給學生提供借鑒。

2．3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神和能力的形成是理性認識和感性認識共同作用的結(jié)果。教學內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，與教學目標是緊密相連的，要正確地理解和掌握教材，把握知識間的聯(lián)系，抓住規(guī)律，突破重點，解決問題。確保高校創(chuàng)業(yè)教育功能的最大發(fā)揮是非常必要的，而合理、科學的創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是創(chuàng)業(yè)教育功能實現(xiàn)的重要保證。理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，創(chuàng)業(yè)課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的手段和工具。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正納入到高校課程體系中，并且在專業(yè)教育中貫穿創(chuàng)業(yè)教育，做到相互滲透、功能互補。高校在重視大學生基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，要制定出適合學校大學生實際的課程計劃，開設(shè)核心創(chuàng)業(yè)課程，在本科生的課程中設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課和選修課。理工類高校在傳授大學生理論知識的同時，應(yīng)更加重視操作性強的技能訓練，更多的傾向于創(chuàng)業(yè)實踐教育，通過案例教學、創(chuàng)業(yè)實踐和企業(yè)運營培養(yǎng)大學生解決實際問題的能力。

2．4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在2015年五四青年節(jié)到來之際，清華大學的學生“創(chuàng)客”們收到了一份特殊的青年節(jié)禮物———總理的回信。總理在回信中充分肯定了大學生“創(chuàng)客”們所具有的勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間的關(guān)系密不可分，那么加入創(chuàng)業(yè)大軍的大學畢業(yè)生，其創(chuàng)新能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)的需要呢?麥可思參考美國SCANS標準，把基本工作能力分為35項。在35項基本工作能力中，與創(chuàng)新能力相關(guān)的能力包括科學分析、批判性思維、積極學習、新產(chǎn)品構(gòu)思4種。2014屆自主創(chuàng)業(yè)本科生畢業(yè)時掌握的以上4種能力水平普遍略高于受雇全職工作的畢業(yè)生，這或許說明相比于其他職業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動本身有著更高的創(chuàng)新能力門檻。所以當畢業(yè)生自認為已經(jīng)具備一定能力時才會選擇創(chuàng)業(yè)。但同時，由于創(chuàng)業(yè)對部分能力要求更高，造成自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生某些方面的能力盡管掌握程度較高，但滿足度相對較低。例如2014屆本科自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，科學分析、積極學習能力的滿足度分別為79%、82%，比受雇全職工作的畢業(yè)生分別低3個、1個百分點。高校或可由此入手，提升畢業(yè)生創(chuàng)新能力以促進創(chuàng)業(yè)。鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，積極參加校內(nèi)外競賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽是由、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和地方政府共同主辦的一項全國競賽活動。2013年的第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中，燕山大學以總分290分、分值排名全國高校第八的好成績首次捧得“優(yōu)勝杯”。燕山大學參賽的6件作品全部獲獎，分別獲得特等獎1項、一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。燕山大學也成為省內(nèi)第一所同時榮獲國家特等獎，并捧得“優(yōu)勝杯”的高校。通過本次比賽，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的士氣受到了極大的鼓舞，在全校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。“自強社”是燕山大學學生自己的創(chuàng)業(yè)實體———“自強圖文設(shè)計工作室”，完全由學生社團自主創(chuàng)建、自主經(jīng)營、自主管理。這種全新的創(chuàng)業(yè)實體化模式，不但讓學生們得到了很好的創(chuàng)業(yè)體驗和就業(yè)實踐，還在7年的時間里累計發(fā)放勤工助學工資近30余萬元，每年為家庭經(jīng)濟困難學生提供100多個固定的校內(nèi)兼職及助學崗位，“自強社”同學利用自己的盈利，開辟了“自強圖書角”，購買圖書400余冊，為學生提供免費閱讀服務(wù)，開始了由“他助自助助人”的轉(zhuǎn)變。這也是創(chuàng)業(yè)教育工作者結(jié)合學校特點、學生特點和專業(yè)特點指導學生進行創(chuàng)業(yè)的成功案例。

3結(jié)束語

第8篇：創(chuàng)客教育論文范文

在我國，很多應(yīng)用型本科院校都是由一些地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來的，因此應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還存在很多問題，也還處在起步和探索階段。具體來說，應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在的主要問題有以下幾點。

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對落后

由于在我國很多應(yīng)用型本科院校都是由一些地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展而來，所以很多應(yīng)用型本科院校對創(chuàng)新創(chuàng)本科商貿(mào)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的傳授，卻忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)。學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也普遍存在一些錯誤的認識，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對那些想創(chuàng)業(yè)的學生開展的，只會對想創(chuàng)業(yè)的學生有幫助，在觀念上沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成是應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)的通識教育。

1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式?jīng)]有有機地融合

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對落后，所以應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融人到商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)的體系之中。在很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往以相對孤立的形式開展，隨意性強，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，屬于學生第二課堂的拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式?jīng)]有實現(xiàn)有機地融合。

1．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與教學方法亟待改革

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)目前尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，雖然很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些課程相對零散、不成體系，和專業(yè)課程體系相脫節(jié)。在具體實施的過程中，應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程往往是以課堂講授或獨立講座的形式進行教學，沒有真正將學生作為學習的主體，缺乏對學生自主性和創(chuàng)造性的引導與激勵。

1．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱

在我國高校中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多高校特別是一些地方性應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資極度缺乏。很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，平時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課、講座、輔導都是由一些專業(yè)老師或臨時從校外聘請的企業(yè)專家客串，雖然他們具有相對豐富的專業(yè)知識，有的也具有十分豐富的實踐經(jīng)驗，但是由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也沒有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時對學生的幫助十分有限。

1．5校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)嚴重滯后

由于很多應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型之前都是一些地方性的本科院校，他們在過去長期發(fā)展的過程中一般偏重于理論教學，往往忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，一般也不重視校內(nèi)外實踐教學基地的建設(shè)。由于我國應(yīng)用型本科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都還處于起步階段，所以很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)十分缺乏校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地活動的開展。

1．6創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形式單一

由于很多應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)缺乏校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，所以他們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往以理論授課、講座為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動相對很少，即使有大多形式也比較單一。很多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要形式就是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，由于缺乏相應(yīng)的資金、場地條件，學生很多很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃無法落地開展，因為缺乏親身實踐的體驗學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)很難得到很大的提高。

2應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

2．1樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)旳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位和每個專業(yè)自身的特點來開展，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中不僅要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的傳授，同時也要重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，要改變“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家＂這樣的片面觀念，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成是應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)的通識教育，要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要意義。

2．2構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納人到商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系之中。應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)要不斷進行人才培養(yǎng)模式的改革，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學業(yè)教育相融合，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動真正融人到應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)實踐活動之中，通過統(tǒng)一的規(guī)劃，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式有機地融合，從而構(gòu)建應(yīng)用型本科商貿(mào)類專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2．3不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教學方法的改革

第9篇：創(chuàng)客教育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；滲透

一、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

教師在教學過程中，要恰當處理“教”與“導”的關(guān)系。在教學中，教師貴在引導，學生才是學習的主體。創(chuàng)新的教學方法要落實到創(chuàng)新的課堂教學中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

1、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學氛圍。

現(xiàn)代心理學表明，學習者在學習中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過去以追求“升學率”為目標的應(yīng)試教育，讓教師和學生都處于高度緊張機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，鼓勵學生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

2、實施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式。

要營造出良好教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式。《教育規(guī)劃綱要》中倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，這些教學模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導下，從學生的實際出發(fā)，引導學生主動、自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識。教師作為“導演”，起到引導和啟發(fā)的作用，留給學生思考的時間和空間，為學生提供創(chuàng)新機會，實現(xiàn)教與學的互動。在這樣的教學過程中，學生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是四尺講臺、三寸粉筆。近年來又多了小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會膩的，因為投影是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦逐漸地走進了我們的生活，它幾乎無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構(gòu)，都激起了學生極濃的興趣，激發(fā)了他們對知識的接收與創(chuàng)新，達到了提高教學質(zhì)量的效果，讓學生愛創(chuàng)新樂創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改革教學方法，調(diào)動創(chuàng)新主動性

愛動是孩子的天性，抓住教材的特點讓他們演一演，不僅調(diào)動了學習的積極性，還能在表演中發(fā)揮學生的想象力，更能彌補課文的空白。如《小猴子下山》，讓學生帶上頭飾，扮演頑皮可愛的猴子。當它來到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個拿回去給伙伴吃。”順手掰一個，美滋滋地邊走邊哼著歌。來到桃樹下，滿樹的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個回去。”扔了玉米掰桃子。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認識西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒見過，搬回去讓它們開開眼。”撇下桃子抱起一個大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現(xiàn)在小猴子的面前，多可愛的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒抓到，只好放棄。空手而歸的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創(chuàng)造性的源泉，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學生進入角色，展開豐富的想象，不僅激發(fā)了他們學習的情趣，而且在表演中不知不覺地提高了創(chuàng)新求異的思維。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新欲望