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應用化學的就業(yè)方向精選(九篇)

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應用化學的就業(yè)方向

第1篇:應用化學的就業(yè)方向范文

【關鍵詞】應用化學 專業(yè)定位

【中圖分類號】O434.19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0089-01

地方性高等院校應用化學專業(yè)定位應符合地方經(jīng)濟的總體規(guī)劃和發(fā)展目標,滿足地方和社會對應用性人才的培養(yǎng)需要,培養(yǎng)具有特點鮮明、與時俱進的社會主義現(xiàn)代化建設人才。

1 應用化學專業(yè)定位應符合地方經(jīng)濟總體發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)有關資料,在化學工業(yè)領域,上海市將以醫(yī)藥工業(yè)、生物化工、精細化工、新材料和環(huán)保工程作為發(fā)展重點,以提高經(jīng)濟效益為中心,以產(chǎn)品更新?lián)Q代為目標,加大產(chǎn)、學、研力度。因此在人才質(zhì)量要求上,需要培養(yǎng)更多的應用化學人才。另外,根據(jù)教育部對未來人才需求預測,工科應用性人才將名列第一。應用化學正是培養(yǎng)此類人才的有效途徑之一。出于上述考慮,并結合我校自身條件,將應用化學專業(yè)發(fā)展的方向定位為:商品檢驗和環(huán)境監(jiān)測與治理;為中小型企業(yè)及外貿(mào)、海關、衛(wèi)生部門培養(yǎng)商品檢驗、環(huán)境檢測與治理等專業(yè)應用型人才;不僅要符合上海市和周邊地區(qū)經(jīng)濟建設發(fā)展的需要,面向全國,培養(yǎng)能直接服務于社會經(jīng)濟建設的應用型人才,同時還要與其他高校形成錯位競爭、優(yōu)勢互補。

本校自2001年應用化學專業(yè)開始招生以來,為使本專業(yè)的發(fā)展定位符合21世紀上海未來經(jīng)濟建設和城市發(fā)展的需要,經(jīng)過幾年來的不斷實踐和完善,本專業(yè)在專業(yè)建設、師資力量、課程改革、社會實踐、教學設備、國際交流等方面得到了迅速的發(fā)展。專業(yè)所屬的環(huán)境監(jiān)測及治理和商品檢驗方向不僅與其他高校形成錯位競爭、優(yōu)勢互補,而且近幾年來已經(jīng)畢業(yè)學生的就業(yè)和發(fā)展的實踐證明,本校應用化學專業(yè)的辦學方向和定位是符合上海市經(jīng)濟建設和城市發(fā)展需要的,并于2007年獲得第二期上海高校本科教育高地建設項目。

2 應用化學專業(yè)定位應符合應用化學專業(yè)應用性的特點

應用化學涉及化學、化工、材料、生化、環(huán)境、檢測技術等諸多方面,是強調(diào)應用性的化學專業(yè)之一。國內(nèi)外設有應用化學專業(yè)的高校,一般都根據(jù)自身的客觀條件和社會發(fā)展的實際需要,形成自己的專業(yè)特色。當前應用化學專業(yè)人才的發(fā)展趨勢是“專才”與“通才”的結合。地方性高等院校是為了促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展而興辦的地方大校,地方性決定了地方高校必須置身于地方經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場,與社會經(jīng)濟緊密結合,全方位為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務[1]。根據(jù)上海的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展的需要,金融貿(mào)易、先進制造技術以及與其密切相關的化工新材料、綠色化學技術、新型環(huán)保技術和商品檢測技術將是未來開發(fā)的重點。尤其在進入WTO后,高素質(zhì)人才的需求對上海的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展將會顯得更加迫切,需要培養(yǎng)更多的應用化學實用人才。本校作為上海地方重點高等院校,應用化學專業(yè)定位與發(fā)展應當與上海地方經(jīng)濟發(fā)展的趨勢緊密相結合,專業(yè)在課程設置上必須突出應用性,使本專業(yè)學生在四年的學習中所學知識能夠符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,畢業(yè)后能直接應用于地方經(jīng)濟建設;為地方培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的應用技術人才,更好地為上海未來的經(jīng)濟建設和城市發(fā)展服務。

3 應用化學專業(yè)定位應具有自身特色的專業(yè)課程體系

應用化學專業(yè)是介于化學與化工工藝工程之間的一個應用性理科專業(yè),是培養(yǎng)理工結合型的“用”化學的人才,與化學專業(yè)培養(yǎng)“做”化學的人才在知識能力結構上是不盡相同的[2]。為使培養(yǎng)的應用性人才充分地“用”好化學,應用化學專業(yè)在課程設置上,除使學生學習好化學基礎知識和基本化學操作技能,具有較強的化工基礎知識外,還應緊緊圍繞專業(yè)定位方向設置具有自身特色的專業(yè)課程體系。同時在應用化學專業(yè)學生所學的知識結構上應體現(xiàn):理工結合、文理滲透、厚基礎、專業(yè)技能突出、知識廣、應用能力強的復合型人才[3],其知識培養(yǎng)要符合專業(yè)定位方向,又要適應地方經(jīng)濟及社會經(jīng)濟發(fā)展對應用性人才培養(yǎng)的需求。為此,我們就當前較為突出的環(huán)境保護、商品質(zhì)量和食品安全等問題,在學生知識培養(yǎng)上開設綠色化學和環(huán)境監(jiān)測及商品檢驗等專業(yè)課程,以保障本專業(yè)學生所學專業(yè)知識能學以之用。

同時注重學生實踐技能的培養(yǎng),使學生在四年本科學習中能接受多形式、多層次的實踐技能訓練。其中包括(1)綜合性社會實踐,是學生在低年級進行的一項廣泛性社會實踐活動。旨在讓學生更多的接觸社會,了解社會,體驗社會,豐富學生社會生活經(jīng)驗,使學生了解社會對人才所需要的各種素質(zhì),讓其具有基本的社會生活技能。(2)基本實驗技能培訓,通過此環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng),在使學生更好地理解掌握化學基本原理、基本理論的同時,又可使學生掌握基本的化學實驗技能和實驗室安全等基本知識,使其初步具備科學實驗態(tài)度及分析實際問題的能力。(3)綜合設計性技能培訓,是學生在具備基本實驗技能的基礎上,在導師的指導下,根據(jù)實驗內(nèi)容及要求,通過查閱相關文獻資料,由學生自行設計實驗方案、并進行獨立操作得出實驗結果的過程。此環(huán)節(jié)可進一步培養(yǎng)學生的實驗操作技能及分析和解決實際問題的綜合能力,也可更好地培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度及勇于創(chuàng)新的精神。(4)畢業(yè)實習,通過實習環(huán)節(jié)的實踐,能使學生充分地發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)新精神,同時也能培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)、工作精神和對社會的責任感。(5)畢業(yè)論文,是對學生在校四年學習的總評價,通過此過程可充分檢驗學生的綜合實驗技能、學習態(tài)度、分析問題、解決問題及寫作能力;同時又是學生今后在工作崗位上開展科學研究的基礎。(6)專項職業(yè)技能培訓,利用我系是上海市職業(yè)技能鑒定中心所設的“化學分析工”考核點的有利條件,經(jīng)過培訓讓本專業(yè)學生在畢業(yè)前獲得化學分析工職業(yè)技能中級證書,能為學生提供更多的就業(yè)機會。

4 應用化學專業(yè)定位應充分體現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化的特色

應用化學專業(yè)定位不僅要符合地方經(jīng)濟的總體規(guī)劃和發(fā)展目標,而且還應與地方上相關的單位或部門建立互惠互利的合作關系,充分體現(xiàn)應用化學專業(yè)產(chǎn)、學、研一體化的特色。幾年來,本專業(yè)與上海桃浦工業(yè)區(qū)污水處理廠、上海市環(huán)境檢測中心、上海科創(chuàng)色譜儀器有限公司、奉賢區(qū)環(huán)境保護局、寶鋼環(huán)境監(jiān)測站、上海醫(yī)藥工業(yè)研究所、上海農(nóng)藥研究所、進出口檢驗檢疫局等建有校級合作教育基地,并與上海市通用通標公司(SGS)聯(lián)合建立了商品檢驗和食品安全實驗室(已經(jīng)取得了CMA和CNAL認證);與上海市科委聯(lián)合建立了上海市緊缺人才――納米人才培訓基地,與上海市科協(xié)聯(lián)合建立了上海市青少年納米科普實踐基地;與上海市納米中心聯(lián)合建立了環(huán)境計劃實驗室;與上海市經(jīng)委建立了稀土功能材料重點實驗室;與上海市教委聯(lián)合建立了部門開放的現(xiàn)代電化學和表面化學測量技術實驗室,與上海市金山化工園區(qū)建立了應用化學人才培訓和產(chǎn)學研合作基地,另外還具有上海市勞動局批準建立的分析中級工和高級工職業(yè)技能等級培訓考核點。本專業(yè)在不斷提高教學質(zhì)量的同時,也使學生的就業(yè)競爭力得到提升,近幾屆畢業(yè)學生都得到用人單位的好評,就業(yè)率都達98%以上。

參考文獻

[1] 向紀明.應用化學專業(yè)發(fā)展的改革與實踐[J].安康師專學報,2005,17(2):114-116.

第2篇:應用化學的就業(yè)方向范文

關鍵詞:應用化學專業(yè);課程體系;民辦高校

【中圖分類號】G640

應用化學是以化學理論為基礎、跨學科交叉、跨領域應用的具有活力的學科,在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟密切相關的領域占有重要地位。我校應用化學專業(yè)是處于理工科大學中的工科專業(yè),具有堅實的理科基礎。我校的應用化學專業(yè)立足寧夏,服務西部,面向全國,培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有堅實的化學化工基礎知識、基本理論、基本實驗技能、相關的工程技術知識和計算機應用能力,獲得應用研究、技術開發(fā)、科技管理方面的初步訓練,具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神,能夠從事化學、化工及相關學科領域的科研、工藝的設計與改進、教學及管理工作等面向一線的應用型人才。

一、應用化學專業(yè)課程體系初步建立

教育部于2005年批準我校開設應用化學專業(yè),該專業(yè)自2006年開始招生,經(jīng)過近十年的教學實踐,現(xiàn)已初步建立了適合我校人才培養(yǎng)需求的課程體系。課程體系由理論教學和實踐教學兩個部分構成。理論教學部分分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個模塊:(1)公共基礎課設置的課程在考慮到數(shù)理化理論是工程技術的基礎知識外,工程人員的道德品質(zhì)、經(jīng)濟方面的集約性、環(huán)境的可持續(xù)性、人文藝術的和諧性等因素也要有所體現(xiàn)。(2)專業(yè)基礎課模塊課程的設置以傳統(tǒng)化學類專業(yè)課《無機化學及分析化學》、《有機化學》、《物理化學》為學科理論基礎、以《化工原理》、《化工儀表及自動化》、《化工機械基礎》為工藝和工程課理論基礎。(3)專業(yè)課模塊設置的課程則考慮增強專業(yè)適應性、拓寬就業(yè)面。設置了《化工分離工程》、《反應工程》、《化工熱力學》等輔助建立化學反應模型的課程;《無機化工工藝學》、《精細有機合成及工藝學》、《煤化工工藝學》等工藝類課程。實踐教學部分分為集中實踐、分散實踐兩個模塊:(1)集中實踐模塊主要開設的實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)為提高學生的實踐和創(chuàng)新能力提供重要的平臺。(2)分散實踐模塊則結合《思想政治社會實踐》、《大學生社會實踐》、《學術科技創(chuàng)新》、《專業(yè)社會實踐》等內(nèi)容,加強對學生動手能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際能力、工程實踐創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。

二、應用化學專業(yè)課程體系改革的思考和實踐

自我校設置應用化學專業(yè)以來,教學內(nèi)容和課程體系都在不斷的進行改革、變化和發(fā)展,但還沒有從根本上脫離原有模式的束縛和影響。在“西部大開發(fā)”的時代背景下,如何在強化對學生基礎性和應用性能力培養(yǎng)的基礎上,提高應用化學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是高等教育工作者所面臨的一個共同的課題。我校一直把課程體系建設放在系部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的首要位置,結合我校人才培養(yǎng)要求,不斷完善課程體系。

(1)應用化學專業(yè)課程體系基本體現(xiàn)了“寬基礎、共平臺、多方向”的特點

經(jīng)過幾年的努力,我院對應用化學專業(yè)相關課程的內(nèi)容進行了整合,加強了高等數(shù)學、大學英語、化工原理、精細有機合成及工藝學等骨干課程的改革與建設,逐步形成了新的課程體系,基本覆蓋了無機化工、精細化工、煤化工等專業(yè)方向。

(2)應用化學專業(yè)課程體系加強了實踐教學

將專業(yè)課實驗課全部安排為為獨立課程,如《無機及分析化學實驗》、《物理化學實驗》等。為了加強學生實驗技能的培養(yǎng),自2012年開始增加了《綜合化學實驗》課程。除此之外還加強了認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計等專門的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié)。我院與寧夏區(qū)內(nèi)多家化工企業(yè)建立了校外實踐教學基地,較為有效的提高了學生的生產(chǎn)實踐能力。

(3)在教學過程中引入了現(xiàn)代化的教學手段

多媒體教學以其信息量大、效率高、表現(xiàn)方式直觀生動而廣泛用于基礎課的教學。我院要求教師根據(jù)課程實際情況自己制作CAI課件,充分利用網(wǎng)上資源,引入最新動態(tài)及相關圖片,利用計算機動畫進行效果渲染,激發(fā)學生學習興趣。另外我院正在開發(fā)《化工原理》課程的計算機輔助教學軟件,以DCS控制系統(tǒng)為基礎,進行典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程模擬操作。

結束語

我院將繼續(xù)立足于地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求,以培養(yǎng)應用型人才為核心追求,積極推動和深化應用化學專業(yè)課程體系改革,為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻:

[1]史濟斌,胡軍,虞大紅,蔡良珍,張文清.中國大學本科應用化學專業(yè)發(fā)展歷程紀要[J].化工高等教育.2011.

[2]楊基和,王車禮.化學工程與工藝專業(yè)“大工程觀”課程體系的構[J].江蘇工業(yè)學院學報,2007,8(3).

[3]陳爽,蘇育志,趙建華,張建華,周愛菊,王靜,董文,王正平,梁紅.地方高校應用型人才培養(yǎng)模式下化學專業(yè)實驗課程體系研究[J].實驗技術與管理,2012,29(3).

第3篇:應用化學的就業(yè)方向范文

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學計劃制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱,是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生基本達到了專業(yè)教學計劃要求的知識和能力。 

關鍵詞:西安工程大學 應用化學專業(yè) 專業(yè)教學計劃 課程建設 學生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學改革的重點。專業(yè)教學計劃是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設是通過教學計劃的制定和計劃中的課程的設置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學計劃的制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學生自己選課,自己制定自己的教學計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學計劃。前一種可以照顧學生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學校的框架性指導。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。 

我校應用化學專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應用化學專業(yè)特色是以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大化學為基礎;已形成材料物理與化學、界面與膠體化學、精細化學品化學與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學團隊,(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學),在教學科研上取得了省級化學實驗教學示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學生年就業(yè)率平均為90%。我校應用化學專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學基礎理論、較寬廣的應用化學知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術及初步科研能力,并具有一定的化學工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學、化工應用基礎研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應用型人才。業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生,主要學習化學及其應用方面的基礎知識、基本理論、基本技能及相關工程技術知識,使學生受到化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維方法和科學實驗的訓練,具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學、物理等自然科學基礎知識和基本理論,較強的計算機應用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力,并熟悉文獻檢索方法。 

(2)掌握化學及化學工程的基礎理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學研究訓練;具有較為寬廣的知識面和適應能力,能夠分析解決與化學有關的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術問題。 

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學的理論前沿、應用前景、發(fā)展動態(tài)及相關學科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機基本原理,具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學計劃的課程結構體系包括公共基礎教育、學科基礎教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學系列。其中外語系列包括大學英語和自然科學雙語課程;自然科學系列包括高等數(shù)學、大學物理和計算機應用等理論和實驗課。學科基礎教育涉及工程基礎系列、技術基礎系列、專業(yè)基礎系列和選修課。工程基礎系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設計、金工實習;技術基礎系列包括電工學、儀器分析、波譜分析基礎及應用;專業(yè)基礎系列包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和結構化學;專業(yè)教育包括界面與膠體化學、材料化學基礎、有機合成、化學反應工程、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計與專題等。這個教學計劃保質(zhì)保量的實施可以達到重基礎、寬口徑、學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標也要與時俱進,向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應用化學專業(yè)能突飛猛進,走入全省乃至全國先進行列。 

 

參考文獻: 

第4篇:應用化學的就業(yè)方向范文

1.題目

畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi),必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結論。中文摘要以300~350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應與中文摘要一致,英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3~5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關鍵詞,按詞條的外延層次排列,外延大的排在前面。同時有中、英文對照,分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致,要求標題層次清晰,標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分,一般應包括緒論、主體及結論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分,是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體,包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法,分析問題,論證觀點,盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結論

畢業(yè)論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業(yè)論文的總結,是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度,凡有引用他人成果之處,均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分,或有重要參考價值的內(nèi)容,可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學醫(yī)用化學論文范例賞析:

【摘要】近年來,隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展,其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學要求越來越高.目前,我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多問題,其影響了我國醫(yī)學教學的健康發(fā)展.為此,本文筆者針對當前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀進行分析,并結合相關的實踐經(jīng)驗,對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革提出幾點建議.

【關鍵詞】中職護理;醫(yī)用化學;教學改革

1.前言

醫(yī)用化學作為中職護理專業(yè)學生的必修課,其教學目的在于使學生掌握相關的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術等,為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎.目前,隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低,我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學進行探討,分析了其存在的問題,并對此提出相應的改進措施.

2.我國中職醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀分析

2.1中職學生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生,有少部分學生成績優(yōu)秀,而多大數(shù)的學生成績卻相對較差,原因在于這些學生在初中時,文化基礎較差,化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下,選擇就讀中職學校.此外,少數(shù)學生的學習目的不明確,甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學生對醫(yī)用化學的認識不足,更談不上認清醫(yī)學與化學間的聯(lián)系,鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時,為什么還要學習醫(yī)用化學知識,未認識到醫(yī)用化學的重要性.因此,這些問題影響了學生學習醫(yī)用化學的進度,導致部分學生的醫(yī)化知識薄弱.

2.2醫(yī)用化學教材內(nèi)容的不足當前,中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學教材,是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材,其教學內(nèi)容較多,而教學課時較少.此外,中職專業(yè)護理側重于化學本身的系統(tǒng)性,缺乏醫(yī)學聯(lián)系及未結合醫(yī)學的實際特點,造成學生未能體會到化學在醫(yī)學中的實用價值,使其缺乏學習醫(yī)用化學的興趣,降低了學生的學習積極性.另外,由于中職學校的醫(yī)學課程較多、時間緊張及學制較短等,這些因素使醫(yī)用化學的課時縮短.因此,針對上述情況進行分析,應采取相應的改進措施,以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學順利開展.

2.3醫(yī)學與化學的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學中,注重強調(diào)醫(yī)學與化學的聯(lián)系,化學被作為醫(yī)學專業(yè)課的基礎.但目前在實際的醫(yī)化教學中,多數(shù)學生難以理解化學與醫(yī)學課程的關系,并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發(fā)現(xiàn)化學已滲透在醫(yī)學中,既使教師從中做了很大努力,結果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學校,雖熟練掌握醫(yī)用化學的基本知識與技能,但相對醫(yī)學與化學的關系,也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學

3.1醫(yī)用化學的準確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學的科學地位.根據(jù)學生的生源情況,對中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容與方法進行改革與完善.提高學生對醫(yī)化教學的認識,在培養(yǎng)其升學和就業(yè)的同時,側重于培養(yǎng)學生的就業(yè).科學的準確定位既是學科與專業(yè)的統(tǒng)一,也是職教性的體現(xiàn),唯有明確這一定位問題,才能使中職的醫(yī)用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎內(nèi)容為指導,適當調(diào)整文化課的教材內(nèi)容,打破化學知識原本的完整性與系統(tǒng)性,淡化復雜的計算過程,圍繞培養(yǎng)學生的目標,有效開展醫(yī)用化學教學.因此,應突出醫(yī)用化學教學的實踐性與應用性,提高學生的動手操作能力,密切聯(lián)系化學和醫(yī)學,不斷加強醫(yī)用化學學科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容醫(yī)用化學教材內(nèi)容的選取,是改革中職醫(yī)化教學的關鍵點.以往的醫(yī)化教學大綱,是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識,這在輕視醫(yī)化教學服務性的同時,還偏離當代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的目標.因此,醫(yī)化教材的內(nèi)容應打破常規(guī)的系統(tǒng)性,圍繞人才培養(yǎng)的目標,根據(jù)夠用、必需的原則,努力為醫(yī)學化學服務.在醫(yī)學中應用化學知識,將兩者相互結合、滲透以及依存等,一同進行講解.比如,在講解人體電解質(zhì)與滲透壓;人體體液酸堿性和緩沖溶液時,應通過化學知識的概念講解,同時更側重于醫(yī)學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析,使學生從中認識到化學對醫(yī)學的重要,有效激發(fā)學生學習化學的積極性,以實現(xiàn)教學目的,提高教學的質(zhì)量.

3.3加強提高學生的醫(yī)用化學認識在醫(yī)化教學中,將課程內(nèi)容與學生所學專業(yè)密切聯(lián)系,通過較多例子詳細講解化學及醫(yī)學的關系,以加深學生對化學的認識程度,利于學生掌握醫(yī)學知識.由于現(xiàn)階段學生尚未完全了解醫(yī)學知識,因此,教師的講解方法應能吸引學生關注,激起學生探索的欲望.比如,對于臨床醫(yī)學中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水,也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問,利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時,是否可以注射,理由是什么?從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考,后面再根據(jù)化學理論,即溶液的滲透壓加以講解,有效說明了化學與其所學專業(yè)的聯(lián)系.這種教學手段將使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,大大提高學生的學習積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識領域醫(yī)化教師不能將自己所學知識受限于化學專業(yè)的知識上,應多了解相關的醫(yī)學知識,閱讀一些與醫(yī)化有關的書籍,并與醫(yī)學專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系,以拓展自身的知識領域,以將醫(yī)學與化學的密切關聯(lián)運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解,例如:碘的性質(zhì)講解時,多重于缺碘的臨床癥,生活中如何防缺碘;在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛,吸引學生的注意力,又能有效增強了學生的學習興趣,大大提高教學效果.

3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程,利用實驗進行教學,將使學生能很好的掌握化學知識,有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力,其在培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度的同時,也有助于培養(yǎng)學生實事求是的工作作風,這是培養(yǎng)合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內(nèi)容外,可增加趣味性實驗內(nèi)容,即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性,實用性.例如,趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì),學生樂于接受.

3.6在生活中運用醫(yī)用化學知識醫(yī)用化學的理論知識來自于實際生活,教師在具體的醫(yī)化教學中,應將醫(yī)化教學回歸到現(xiàn)實生活中,使其返樸歸真.與此同時,生活也是學生學習醫(yī)用化學的根源,是課堂教學生活化的伸展.教師培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等,穩(wěn)步引導學生走向生活、走向社會.另外,在醫(yī)化教學中,應密切聯(lián)系實際,創(chuàng)造生活情景,組織學生參加生活實踐,使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學,例如利用化學法除去衣物上的污跡;淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎?魚體的變化?將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索,使其更加了解醫(yī)化與生活的關系,有效提高其的學習興趣.

4.結束語

總而言之,根據(jù)當前的情況而言,中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革是必然之勢,其改革過程雖較艱難,但只要根據(jù)上述的準確定位醫(yī)用化學學科、加強提高學生的醫(yī)用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行,相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.

參考文獻

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[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業(yè)技術教育,2009,(32).

第5篇:應用化學的就業(yè)方向范文

關鍵詞:教學改革;精細化學品化學;教學內(nèi)容;教學方法;考核方式

中圖分類號:G642.0?搖 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)46-0098-02

精細化學品化學的重任是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和技能,它是我校應用化學專業(yè)的必修課程。我校自2001年增設應用化學專業(yè)以來,開設精細化學品化學課程已有十多年歷史,伴隨時代的發(fā)展,學生的層次跟心理各不相同,面對這些不同,該課程面臨了新的挑戰(zhàn)。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)如下問題:(1)精細化學品種類多,涉獵廣泛,學生普遍感到教學內(nèi)容多而雜,知識點多,在期末復習迎考時感到無頭緒,造成學生考試成績不理想。(2)隨著精細化工的發(fā)展,不斷產(chǎn)生各種新技術、新概念,一些新型特種功能的精細化學品也不斷面世,以至于現(xiàn)有的舊版教材已跟不上時代潮流,因此教學內(nèi)容迫切需要改革。(3)該課程非常重視理論聯(lián)系實踐,但目前學生普遍存在實踐鍛煉不足,而市場迫切需要具有扎實精細化工理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的復合型人才,這中間造成了脫節(jié)。(4)在教學過程中學生習慣于被動聽講,課堂教學枯燥乏味,教學效果不佳。總之,《精細化學品化學》課程的教學現(xiàn)狀喜憂參半,存在的問題急需解決,這需要改革教學內(nèi)容、改進教學方法、教學手段及考核辦法,切實提高教學質(zhì)量。

一、更新教學內(nèi)容,突出教學重點

課程改革的核心就是改革教學內(nèi)容。精細化學品種類繁多,品種涵蓋表面活性劑、農(nóng)藥、合成材料助劑、顏料、香料和食品添加劑、水處理化學品、化妝品、精細陶瓷、皮革化學品、含稀土的精細化學品、造紙化學品、信息化學品、熒光增白劑、膠粘劑等諸多領域。因此精細化學品的教材內(nèi)容十分繁雜,知識點多而小。而另一方面隨著科學技術的不斷發(fā)展,精細化工也出現(xiàn)大量的新門類、新品種,并發(fā)展出許多新技術、新工藝。而我校安排該門課程理論教學課時為48學時,如此多的內(nèi)容在有限的課時中是不能面面俱到,全部講授完的。同時我校又是一所省屬高校,本著學校“立足南通,服務江蘇,面向全國,為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供有力的人才支持”的服務定位,該課程的建設也要為培養(yǎng)應用型人才服務。所以我們要結合本課程的特點,聯(lián)系本專業(yè)與本地區(qū)經(jīng)濟的實際情況,對教學內(nèi)容進行更新,突出教學重點。縱觀精細化學品化學的教學內(nèi)容,雖然精細化學品品種繁多,用途也不盡相同,但其中有些品種還是具有相同的地方,我們可以從化學結構方面剖析它們的相同之處,通過融會貫通,使其重新組合為一個單元。如大多數(shù)涂料和粘合劑都以天然和合成的有機高分子化合物為主體材料,而且在品種類別、合成方法、輔助材料和施工方法等方面,有很多相似甚至相同的地方,因此可以將它們歸并為涂料單元。依此思路,在教學過程中,我們將教學內(nèi)容重新組合成以下幾個單元:①緒論。②表面活性劑單元。包括表面活性劑和洗滌劑。③香料單元。包括香料、香精、化妝品等。④染料單元。包括染料、顏料、熒光增白劑。⑤涂料單元。包括涂料、膠粘劑等。⑥合成材料助劑單元。⑦農(nóng)藥單元。⑧食品添加劑單元。⑨新型精細化學品單元。這樣歸納后,各教學內(nèi)容層次較為分明,避免學生孤立、片面地了解某一類產(chǎn)品,也便于學生將所學知識相互聯(lián)系起來,而且能觸類旁通。

二、豐富教學方法和手段,轉化教學主體的角色

傳統(tǒng)的教學采取了“填鴨式”方法,學生習慣于被動地聽課,教學效果較差,因此有必要對教學方法和手段進行改進,以提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,從而提高教學質(zhì)量。

1.采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段相結合。隨著計算機知識的普及和學校硬件設施的改善,我校的精細化學品化學課程采用多媒體教學。多媒體教學擁有形式多樣、外表美觀、信息量大、交互性強等特點,增加了課堂知識量,使教學重點更突出化、生動化,而且使學生在形象、交互的教學環(huán)境中接受大量知識,可以提高學生的學習興趣,從而提高教學質(zhì)量。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)由于采用多媒體教學后課堂教學內(nèi)容多,板書少,速度快,有一部分學生跟不上教學進度,上課容易開小差,從而影響教學質(zhì)量。因此,對一些重難點教學要把多媒體與傳統(tǒng)教學結合起來,這樣學生容易接受,從而提高教學效果。課堂教學中采用教材、多媒體課件和實物相結合的教學方式,使課堂教學內(nèi)容豐富、形象、生動、有趣,使學生在快樂的環(huán)境中學習知識。

2.教師主講與學生討論相結合。精細化學品門類多,發(fā)展快,更新頻,要想學生真正掌握精細化工達到學以致用的目的,培養(yǎng)學生處理問題的綜合能力,就要求采用教師主講與學生討論相結合的教學方式,教師主要介紹獲取知識的方法和思路,學生查詢資料后在課堂展開討論。這樣可以吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,增加學生的學習興趣,不僅能起到較好的教學效果,而且還培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3.充分利用網(wǎng)絡教學資源,展開教學互動。多媒體課件教學涵蓋內(nèi)容多、信息量大、不易記筆記,而網(wǎng)絡教學資源具有豐富性、及時性、便捷性、互動性等特點,為此我們利用學校網(wǎng)絡教育平臺——Blackboard建立了豐富的網(wǎng)絡教學資源庫。其中包含以下主要模塊:①課程簡介及主講教師簡介:主要介紹課程的基本概況。②課程資源:其內(nèi)容包括:教學大綱、參考教材、授課教案、參考文獻、教學課件、習題、教學資源、模擬試卷及參考答案等。③論壇:學生可在任何時間提出問題與教師互動交流,教師進行答疑等。這排除了教師與學生的交流障礙,拉近了師生間的距離,有助于教師及時了解學生困難、需求和建議,不斷提高教學質(zhì)量。

三、強調(diào)教學實踐,加強與后續(xù)課程的聯(lián)系

精細化學品化學課程具有實用性和實踐性強等特點,但并沒有設置與之相適應的實驗課。因此我們在后續(xù)課程《應用化學實驗》中設置了該課程的相關實驗,如表面活性劑復配制洗發(fā)香波,雪花膏等內(nèi)容。另外,在課程結束后的專業(yè)實習中,安排學生深入車間,全面了解相關產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)操作、銷售等過程,進一步加深對精細化學品特點的理解。通過各種不同的實驗和實習,不斷提高學生思考、分析、解決問題的綜合能力。

四、調(diào)整考核方式,加強學生能力的考核

課程考試只是一種手段,不能作為最終目的,課程考試是為了檢查學生對教師所授知識的掌握程度,看是否能達到教學大綱的要求,是否具有了一定的分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試,學生為了考出好成績,對所考知識死記硬背,出現(xiàn)高分值低能力的現(xiàn)象。因此需要對考核形式進行變革,采取靈活多樣的考核方式,加強對學生能力的考核。現(xiàn)在的考核方式是平時成績與筆試相結合,同時逐步增加平時成績的比重。平時成績包括平時作業(yè)、課堂討論、課后搜集資料等方面,比重為30%。筆試占總成績的70%,在考試內(nèi)容上主要考察學生識記、理解、應用、分析、綜合和探究能力,筆試中以客觀型試題為主,便于提高評價的準確性、可靠性和可比性。

在我校應用化學專業(yè)的精細化學品化學課程的教學過程中,通過重組和更新教學內(nèi)容,豐富教學方法和手段,加強與后續(xù)實踐課程的聯(lián)系和調(diào)整考核方法,可以提高學生對該課程的學習興趣,擴大學生學習的知識面,提高學生處理問題的能力,增強學生的綜合能力和就業(yè)競爭力,為我國及地區(qū)經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻:

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[5]苗郁.精細化學品化學網(wǎng)絡化教學[J].平原大學學報.2001,18(4):57-58.

第6篇:應用化學的就業(yè)方向范文

2009年全國將有30所高校同時新增“電氣工程及其自動化”、“對外漢語”、“動畫”、“軟件工程”等熱門專業(yè)。今天熱門的專業(yè),雖然有著較好的就業(yè)前景,但受市場供求等多方面因素的影響,明天未必就能順利就業(yè)。作為考生,在填報高考志愿選擇專業(yè)時,應對高校新增專業(yè)尤其是新增的熱門專業(yè)多加了解――

2008年底,教育部公布了2008年度普通高等學校專業(yè)審批結果,全國735所高校共計新增普通本科專業(yè)1662個。在這1662個專業(yè)中,除少部分專業(yè)為高校申請調(diào)整之外,絕大部分為高校申請新增的專業(yè)。通過審批的本科專業(yè),高校自2009年起可以安排招生。

需要說明的是,高校新增加的1662個專業(yè),對于某一所高校而言,其中一到幾個屬于新專業(yè),但從整個高等教育的角度來看,有很多專業(yè)在此之前已有高校開設,并不屬于新專業(yè)。由于院校性質(zhì)不同,即使是同一專業(yè),培養(yǎng)定位、招生批次也會略有差異,這也為不同層次的考生將來選擇專業(yè)提供了參考。現(xiàn)在高校爭相開設的“熱門專業(yè)”,將來的就業(yè)是否順暢既取決于未來4年后市場的需求,也會受到高校自身辦學條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學生個體對該專業(yè)及職業(yè)的認同度的影響。

電氣工程及其自動化

2008年全國共有39所高校申請的“電氣工程及其自動化”專業(yè)通過教育部審批,成為年度高校新增最為熱門的專業(yè)。

電氣工程及其自動化旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。學生主要學習電工技術、電子技術、信息控制、計算機技術等方面的專業(yè)知識。畢業(yè)生不僅可到電力工業(yè)和電氣產(chǎn)業(yè)等行業(yè)就業(yè),還可選擇到信息、電子、機械、運輸、商檢、外貿(mào)等行業(yè)及諸多高新技術領域工作。

電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生近年來就業(yè)率較高。在教育部公布的2007年本科專業(yè)初次就業(yè)率前60強名單中,電氣工程及其自動化專業(yè)榜上有名。在海南省2008年高校就業(yè)率統(tǒng)計中,電氣工程及其自動化專業(yè)也位列本科專業(yè)就業(yè)率前十位。

對外漢語

位于電氣工程及其自動化專業(yè)之后的是對外漢語和動畫專業(yè),全國共有32所高校同時增加這兩個專業(yè)。

對外漢語專業(yè)注重漢英雙語教學,旨在培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎,對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解,有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才,以及能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學、中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

“中文熱”在世界各地升溫已經(jīng)是一個不爭的事實。除了世界各地不斷增多的孔子學院,許多機構也紛紛來華招募赴國外教授中文的志愿者。兼有漢語和外語兩個專業(yè)水平的對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生就成了最適宜的人選。2007年,教育部批準全國52所院校開設這一專業(yè)。這個專業(yè)與傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)有很多不同:從教學內(nèi)容來看,該專業(yè)既開設語言方面課程,也開設文學、文化方面課程;既教授語言基本理論、基礎知識,也教授語言教學技能;既開設中國語言、文學文化課程,也開設外國文學文化課程。

動畫

動畫專業(yè)定位于培養(yǎng)具備電影、電視動畫創(chuàng)作所需要的基礎知識及理論,能在電影、電視等媒體的制作崗位上,從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。該專業(yè)學生主要學習電影、電視動畫創(chuàng)作的基礎知識與基本理論,受到影視動畫設計、影視動畫技法、影視動畫制作的基本訓練,掌握動畫設計、動畫編導、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。

近年來,我國動畫教育發(fā)展迅猛,截止到2008年2月,開設動畫專業(yè)的相關院校達到1200多所,動畫人才約有60萬人,這一數(shù)字比日本、美國、歐洲相加的總數(shù)還要多。但國內(nèi)動畫專業(yè)畢業(yè)生每年僅有18%真正成為動畫人才,有20%選擇自主創(chuàng)業(yè),50%的畢業(yè)生轉行,2%則選擇考研或出國。實際上,我國動畫產(chǎn)業(yè)目前處于低端加工的發(fā)展水平,對技術型人才需求量大。

軟件工程

2008年全國共有30所高校申請軟件工程專業(yè)通過教育部審批,在全國高校新增“熱門”專業(yè)中軟件工程排在第三位。

隨著電腦的普及,人們對“軟件”這個詞越來越熟悉。只要使用電腦,就得同各種各樣的軟件打交道。軟件工程專業(yè)就是在這種背景下應運而生的,它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。學習該專業(yè)的學生除了要學習必修的基礎課程外,還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、web程序設計、網(wǎng)絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業(yè)課程,學習任務比較繁重。

軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事計算機系統(tǒng)軟件、應用軟件的設計、研制和開發(fā)的高級工程技術人才。該專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發(fā)、應用與研究工作。未來幾年,國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中,軟件工程師位列第一位,軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

藝術設計

藝術設計專業(yè),在2008年高校申請新增加的專業(yè)中“熱鬧非凡”,排在全國高校新增專業(yè)的第四位,全國共有29所高校的申請通過教育部審批。

藝術設計專業(yè)旨在培養(yǎng)具備藝術設計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力,能在藝術設計教育、研究、生產(chǎn)和管理單位工作的專門人才。該專業(yè)學生主要學習藝術設計方面的基本理論和基本知識,學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養(yǎng),通過藝術設計方法和設計技能的基本訓練,具備本專業(yè)創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)。

從河南省2007屆畢業(yè)生就職情況來看,藝術設計專業(yè)市場需求較大,位居建筑類行業(yè)中需求量前五位。但也有統(tǒng)計表明,藝術設計專業(yè)就業(yè)情況不佳。黑龍江省一份關于2006年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)率通報中顯示,藝術設計專業(yè)位列就業(yè)率最低的后二十個本科專業(yè)。

財務管理

財務管理專業(yè)與藝術設計專業(yè)并列為全國高校新增熱門專業(yè)第四位。全國新增財務管理專業(yè)有29所高校。

財務管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業(yè)學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識,受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練,具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。

物流管理

物流管理是近年來興起的一個新專業(yè),該專業(yè)在2008年高校申請新開設的專業(yè)中占有較高的比例,全國共有28所高校申請開設物流管理本科專業(yè)獲得教育部批準。此外,另有3所高校申請的物流工程專業(yè)也通過審批。

現(xiàn)代服務行業(yè)是發(fā)展得最好的行業(yè),物流管理專業(yè)作為服務管理中的佼佼者,目前發(fā)展得欣欣向榮。在生產(chǎn)成本、經(jīng)營成本壓縮空間微小的現(xiàn)代社會,高效的物流管理成為生產(chǎn)、流通、消費各環(huán)節(jié)降低成本的關鍵因素,從許多超市打出“直接從廠家進貨,保證低價”的廣告宣傳中,可以看出物流,真的很重要。

物流管理專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論,具有較強物流經(jīng)營管理實踐能力,在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營管理的高級技術應用性專門人才。

在我國的物流行業(yè)中,短短發(fā)展幾年的物流行業(yè)也出現(xiàn)了普通操作工人供過于求,而專業(yè)職業(yè)技能人才嚴重短缺的供求矛盾。物流專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀管理人員,能夠系統(tǒng)地優(yōu)化設計與物流管理相關的運輸、倉儲、貨運。需要特別提醒的是,物流專業(yè)是復合型專業(yè),因此考生應該對管理學、經(jīng)濟學和信息技術等知識比較感興趣,同時也應有較高的英語水平和計算機功底。

網(wǎng)絡工程

網(wǎng)絡在給人們帶來便利的同時,也捎上了“潘多拉盒子”――信息安全問題,“灰鴿子”、“蠕蟲”、“木馬”等名詞也逐漸為人們所熟知。由信息安全所引發(fā)的種種問題,促使我們需要大量的網(wǎng)絡應用型人才,這也使信息安全類專業(yè)逐漸火熱。2008年全國共有27所高校申請的網(wǎng)絡工程專業(yè)通過教育部審批,排在全國高校新增熱門專業(yè)的第六位。

網(wǎng)絡工程專業(yè)的主要特點是通信與網(wǎng)絡結合以及網(wǎng)絡軟件與網(wǎng)絡硬件結合,主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡信息控制及網(wǎng)絡工程技術方面的能力。學習的課程與計算機網(wǎng)絡有關,信號與系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。

網(wǎng)絡工程專業(yè)要求學生具備扎實的自然科學基礎,具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力。學習該專業(yè)需要掌握物理和數(shù)學等學科知識,學生如果對這兩門課程不感興趣,在報考時就應慎重考慮,因為熱門專業(yè)并不意味著“最適合”自己。

軟件開發(fā)、網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡安全人員是網(wǎng)絡工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向。另外,還可從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡維護等工作。在四川省本科專業(yè)就業(yè)率排名前25位的專業(yè)中,純文科的專業(yè)只有漢語言文學專業(yè)榜上有名,網(wǎng)絡工程專業(yè)以95%以上的就業(yè)率排在第12位。據(jù)統(tǒng)計,2007年網(wǎng)絡工程專業(yè)平均就業(yè)率在85%以上。

日語

日語一直是高校近年來新增專業(yè)的熱門。據(jù)統(tǒng)計,全國已有264所高校開設有日語專業(yè)。2008年全國仍有26所高校申請開設日語專業(yè)通過教育部批準,日語排在全國高校新增熱門專業(yè)的第七位。

日語專業(yè)是我國高校中方興未艾的專業(yè),具有良好的招生、就業(yè)前景。不同類型的高校,在日語專業(yè)培養(yǎng)定位上具有較大差異。總的來說,日語專業(yè)定位于培養(yǎng)掌握扎實的日語基礎知識、基本理論和較強的外語交際能力,具有相關日本社會文化、經(jīng)濟、外貿(mào)等知識,可在企事業(yè)單位或外資單位從事口筆譯工作、商務活動和導游等工作,具有健全的體魄和良好的審美素養(yǎng)的日語高級專門人才。

據(jù)統(tǒng)計,日語人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為:日資企業(yè)占50%至60%,國家機關占20%左右,大學教師和日語導游各占10%左右。在2009年《社會藍皮書》中,日語專業(yè)還位列月薪最高的10個專業(yè)。

近幾年高等院校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,小語種專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率普遍較高,就業(yè)前景目前也被普遍看好。

市場營銷

市場營銷專業(yè)并不是一個新專業(yè),全國已有數(shù)百所高校開設此專業(yè),但2008年仍有多所高校申請開設,市場營銷專業(yè)位列高校新增熱門專業(yè)的第八位。

市場營銷專業(yè)定位于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力,能在企事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理,以及能在教學和科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。 該專業(yè)的學生主要學習市場營銷及工商管理方面的基本理論和基本知識,接受營銷方法與技巧方面的基本訓練,掌握分析和解決營銷問題的基本能力。

據(jù)統(tǒng)計,近年來我國高校市場營銷專業(yè)就業(yè)率分別為:2002年97%、2003年96.5%、2004年97.8%。目前我國現(xiàn)階段市場上市場營銷人才的總體狀況為需求大于供給,供需缺口較為明顯,就業(yè)前景較好。2008年以來,在山東省濰坊市人才市場舉辦的招聘會上,共有4138家用人單位提供了47768個崗位,市場營銷排在用人單位對人才需求十大專業(yè)崗位之首,對市場營銷人才的需求占招聘崗位的35%。2008年沈陽市畢業(yè)生就業(yè)報告也顯示,市場營銷等專業(yè)就業(yè)形勢較好,用人單位需求量較大。

學前教育

2002年,全國開設學前教育專業(yè)的高校為28所,2008年開設此專業(yè)的高校數(shù)已達到58所。2008年另有23所高校申請此專業(yè)通過審批,獲準自2009年招生。學前教育專業(yè)位列全國新增熱門專業(yè)的第九位。

作為教育學的一個分支,學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識,能在托幼機構從事教育和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。該專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論知識,受到幼兒教育技能的基本訓練,具有在托幼機構進行教育和研究的基本能力。

盡管當前經(jīng)濟有些不景氣,各地大學生就業(yè)都有些難度,但對學前教育類畢業(yè)生的就業(yè)影響不大。隨著幼兒教育越來越受重視,學前教育專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。2008年底,在山東省濰坊市幼教、特教師范學校應屆畢業(yè)生推介會上,學前教育專業(yè)畢業(yè)生并不愁“嫁”,甚至北京的幼教機構都到濰坊搶人才。

應用化學

應用化學專業(yè)在高校內(nèi)并不是新專業(yè),全國超過200所高校開設了此專業(yè),2008年另有21所高校申請開設此專業(yè)并通過審批。

第7篇:應用化學的就業(yè)方向范文

關鍵詞:模塊化教學;基礎化學;研究

中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)15-0072-02

《基礎化學》在染整類專業(yè)的培養(yǎng)目標中,定位為第一門專業(yè)基礎課,是“基礎中的基礎”,它的教學質(zhì)量的高低不但影響后續(xù)專業(yè)課程的學習,而且極大地影響學生的專業(yè)興趣和后續(xù)的努力程度。原始的本科教育的教學模式不適合高職教育的發(fā)展,因此《基礎化學》課程進行教學改革十分必要。

一、改革的背景及意義

《基礎化學》這門課,其理論性強,內(nèi)容也比較繁雜深奧,純粹的教師講授,加之學生基礎比較差,學起來比較吃力,老師授課也感覺吃力,收效甚微,從而使學生對這門課的興趣逐步降低。尤其高職教育的特點是本著“必需、夠用”的原則,學時也是逐步壓縮減少,學生對于這門課的學習就更加不適應。針對該門課程教學和學習中存在的問題,本課程的授課教師都在努力尋求解決的思路和辦法。

模塊化教學是國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出來的一種較為先進的培訓模式,它是按照程序模塊化的構想和原則來設計教學內(nèi)容的一整套教學體系,在既定的培養(yǎng)目標指導下,將全部教學內(nèi)容按照一定標準或規(guī)則進行分解,使其成為多個相對獨立的教學模塊,且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。將模塊化教學方法引入《基礎化學》這門課的講授與學習中,將該門課的內(nèi)容分成若干個模塊,每個模塊進行理論、實踐相結合的授課方式,根據(jù)不同模塊的具體要求和內(nèi)容,選擇科學合理的教學手段,采用多元化的教學方法,在教學中堅持以學生為中心,以學生為主體,充分調(diào)動學生學習積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

二、《基礎化學》模塊式教學內(nèi)容新體系的構建和實施

《基礎化學》的課程目標是:面向學生就業(yè)未來,服務學生專業(yè)學習,兼顧學生用定性與定量相結合的方法解決實際問題的應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)我校各專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標,對于《基礎化學》課程進行了重新規(guī)劃和設計,將課程教學內(nèi)容分為三大模塊。

1.建立模塊化課程體系。《基礎化學》理論課分為上下冊,上冊是無機部分,下冊是有機部分。《基礎化學》(上冊)分為三大模塊:(1)熱力學原理及化學平衡、反應動力學基礎(從宏觀的角度學習化學理論);(2)物質(zhì)結構原理及元素周期率(從微觀的角度學習《基礎化學》理論);(3)元素無機化學(應用化學理論,按照“元素周期表”,系統(tǒng)學習無機物的性質(zhì)及其變化規(guī)律與應用)。《基礎化學》(下冊)按照碳原子結構及共價鍵理論為主線,分為三大模塊:烴類(包括脂肪烴、脂環(huán)烴、芳香烴的結構與性能以及相互之間的聯(lián)系);烴類衍生物(鹵代烴、醇酚醚、醛酮、羧酸及其衍生物、含氮化合物、雜環(huán)化合物結構也性能以及它們相互之間的轉化關系);高分子化合物(高分子化合物的結構與性能以及它同其相應的單體之間的關系)。《基礎化學》實驗分為兩大模塊:無機化學部分實驗。此部分實驗內(nèi)容穿插在《基礎化學》(上冊)理論授課相應章節(jié)知識點中進行開展,以理論結合實踐,互相促進,融會貫通,提高學生的實際動手能力和理論水平;有機化學部分實驗,將各小實驗分別同理論部分相應章節(jié)組成模塊,通過驗證有機物性質(zhì)增加學生對有機物的理解;培養(yǎng)學生有機物分離與提純的能力,選取蒸餾和分餾、天然有機化合物的分離和提純等,通過簡單實驗與綜合實驗相結合的方法,簡單實驗為綜合實驗的基礎,綜合實驗是簡單實驗的體現(xiàn),培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合素質(zhì)。

2.實施過程。化學科學既是理論科學,也是實踐科學,因此《基礎化學》與其他化學課程一樣,包括理論課和實驗課兩部分。《基礎化學》理論課程的目標是:向學生講授化學基本原理,使一年級學生能夠初步應用這些理論的結論從宏觀的角度(涉及熱力學原理及多重平衡原理)及從微觀的角度(涉及結構原理及元素周期律)去學習,研究物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律;通過向學生講授元素無機化學,使學生能進一步地應用無機化學的基本原理(主要是熱力學原理及結構原理)去學習元素的單質(zhì)及其化合物的存在、制備、性質(zhì)及反應性的變化規(guī)律;通過碳原子及其共價鍵的形成及其特性為主線,分別向學生講授烴類化合物的結構與性能以及鹵代烴、羧酸及其衍生物、含氮化合物等烴類衍生物的結構與性能以及它們之間的變化規(guī)律。《基礎化學》實驗是與《基礎化學》理論課同時開設的實驗課程,兩者之間具有相互促進作用,實驗課程以實驗技能訓練為主,在染整專業(yè)的學生學習過程中占有特別重要的地位。《基礎化學》實驗課程的目標是:(1)通過本課程的實驗訓練,學生可以掌握大量的化學事實,有利于《基礎化學》理論課程的學習,并能靈活運用所學理論知識指導實驗;(2)通過嚴格的實驗訓練,培養(yǎng)學生規(guī)范掌握基本操作和基本技能;(3)通過綜合實驗,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的獨立能力,具有一定的綜合素質(zhì);(4)培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風、認真細致的工作作風、互相協(xié)作的團隊精神,為后續(xù)學習課程和參加工作打下良好的基礎。

3.拓展模塊。對于實踐模塊進行精心分析和設計,將它與學生的專業(yè)背景和專業(yè)特色聯(lián)系起來,對于教材安排的理論和實踐內(nèi)容進行拓展,設計出具有專業(yè)特色的實踐內(nèi)容。實踐課程是其相應教材理論和實踐模塊的延伸,它可以鞏固其理論和實驗技能,實現(xiàn)活學活用,克服了傳統(tǒng)授課方式的枯燥乏味。通過這一系列拓展實踐訓練,提高學生的實際動手能力、專業(yè)水平和素質(zhì)以及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣,拓展他們的視野。

4.質(zhì)量評價。實踐子模塊完成后,每組學生經(jīng)過分析討論,對本組的實驗結果進行總結,各組之間根據(jù)實驗結果,相互分析、評價。最后教師根據(jù)學生個人在實踐實施過程中的參與程度、合作能力以及對理論知識的掌握程度等方面進行綜合評價,最后每個學生在實踐模塊中的成績將成為期末綜合成績的一部分,降低傳統(tǒng)的理論考試成績的比例,增加學生對該課程的信心和興趣。

三、紡織印染《基礎化學》課程模塊化教學效果

1.利用多元教學法,增加模塊化實踐課比例,提高了學生的學習興趣。

2.以學生為主體,側重培養(yǎng)其能力和素質(zhì)。

3.“項目引領,任務驅動”的模塊化教學組織形式,提高了教學質(zhì)量。

4.強化了技能訓練,實現(xiàn)了“畢業(yè)即上崗,上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標。

四、結論

通過對染整專業(yè)《基礎化學》進行模塊化教學,學生學習的積極性和主動性明顯提高,創(chuàng)新及分析解決問題的能力逐步提高,同時通過實踐加深了對基礎知識的理解。模塊化教學能夠有效達到課程教學的目的,對高職院校積極推動課程改革、教學改革與教學測量評價改革具有重要的借鑒意義。

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