小學體育教育案例分析精選(九篇)

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第1篇：小學體育教育案例分析范文

【關鍵詞】高職院校 文化體驗 大學英語課 教學案例

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗式英語教學強調的就是以學生為中心，以學生的個體差異為基礎，通過交際情境和實際應用，使學生掌握中西方文化并學會如何運用而不是孤立地學習語言。這種教學法體現了交際教學的原則，主張在課堂教學中讓學生有更多的機會練習英語，要求學生可以融入教師設計的學習情境中，通過這樣的環境達到在體驗中學習的目的或者說親身接觸學習的內容。文化體驗式教學的根本目的是實現成功的跨文化交流，以教師為課堂主導的傳統教學模式導致很多學生雖然能夠對語法規則倒背如流，卻不具備用英語交際的能力。學生只有在體驗的過程中學習英語，才能不斷激發學習的興趣和潛能。在高職院校的英語教學中，將英語口語教學和文化教學相結合利用多媒體教學設施的介入讓學生感受英語社會的文化生活。教師在教學中扮演導入者、助學者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學從“傳授式”的模式向“體驗式”模式轉變，最終實現對所學知識的建構。

一 教學背景

大學英語是高職院校各專業開設的一門必修課程，不僅要幫助學生們打好英語語言基礎，更要注重培養學生實際運用語言的能力，為各專業學生今后就業、創業服務。高職院校英語課堂教學應該擺脫傳統的英語教學模式，不再以課文講解和語言知識傳授為重點，而是突出訓練學生的英語表達交際能力。

高職院校的學生與本科院校學生相比，在語音、詞匯、語法等最基本的知識方面有一定的差距，口頭表達能力較弱。有的專業的學生學習目標不明確，認為英語無實際用處，更導致英語學習興趣大大降低，消極應付英語學習，甚至對英語失去信心。體驗式教學是英語教學活動中一種倍受推崇的教學方法，其將英語學習與社會生活實際結合起來，挖掘學生的學習潛能，提高他們的英語交際能力。

本學期我擔任贛州師范高等專科學校2013級數學教育（三年制）1班的英語課程的教學工作，班上共49人，我將班上學生分為8組，這樣每個小組就是六或七個人。本學期采用全新版《大學英語》系列教程的第三冊。在每周2個學時的課堂教學中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進行一次與課文內容和主題相關的口語活動。

二 教學過程

文化體驗式英語教學的理論主要基于建構主義理論和體驗學習理論。所以在體驗式英語教學中要強調和體現學生的主動性、自主性，符合體驗學習圈的循環理論。為此，體驗式英語教學在實踐中大致可分為四個階段。

1.教學內容、目標與要求分析

本次課的教學內容是《大學英語》綜合教程第三冊第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個非常重要的文化背景知識：Thanksgiving Day. 如果不了解相關的文化知識就難以很好地理解文章。一門語言，不可能脫離其文化。文化知識可以加深學生對語言的了解，語言則因為賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。對于這次的活動，就來一次中美兩國節日的探究，讓學生自己去搜集一些相關的節日材料，在課堂上盡量營造出真實的語言環境，再進行交流和展示，從中深刻了解關于中西方傳統節日的文化知識。

2.設計情景與材料準備

我在中美兩國文化中各選取了四個有代表性的傳統節日，每個小組選擇其中的一個進行準備，不可重復。提前讓各個小組抽簽選好自己的節日，明確任務。這八個有代表性節日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節日后，我為本次課設計了一個情景：下周我們要舉辦一個中美傳統節日的交流會，各組分別介紹一個傳統節日，除了通過PPT介紹該節日的來歷、慶祝方式、風俗習慣、特色食品等相關內容外，還要準備回答其他組提出的相關問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務。

3.體驗與感受、感悟

經過一周的準備，學生們帶著各自準備好的材料來到了課堂。八個組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡單的開場白進行導入后，各組便開始展示，每組先派出一個代表作為發言人進行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個相關問題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關的西方傳統節日――Thanksgiving Day：

第2篇：小學體育教育案例分析范文

安全是人類生存、生活和發展的根本基礎，也是社會存在和發展的前提條件。高校學生安全問題不容小覷，為了給學生們營造一個安全穩定的學習、生活環境，除了提高校園安全保衛質量，采取必要的技術防范措施之外，加強大學生安全教育管理，提高大學生安全防范意識，掌握應對處理突發事件的有效方法，對確保大學生安全、順利完成學業，維護高校和社會的穩定，有著重大意義。 

（一）社會形勢和高校發展的客觀需求 

隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國高等教育事業迅速發展，高等教育體制改革、教學改革、教育思想觀念改革呈現互動互促、密切配合的態勢，高校由封閉式教學轉型為開放式教學，我國高校發展發生深刻變化，這些變化既帶來了生機與活力，也給學校安全管理帶來了新的問題和挑戰。眾所周知，我國處在社會轉型期的社會治安形勢仍十分嚴峻，各種違法犯罪活動仍呈上升勢頭，高校作為物質與精神生活的消費場所，對高校大學生的影響是毋庸置疑的。 

（二）高校依法治校工作的重要體現 

隨著社會經濟的不斷發展，安全問題越來越受到普遍的重視，最能解決社會安全問題的方法就是依法辦事。黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。依法治校是依法治國的重要組成部分，是依法治國理論在高校建設、事務管理和事業發展中的具體應用與實踐，是發展我國社會主義教育事業和管理學校各項事務的重要舉措。 

（三）促進大學生健康成長、適應社會、全面發展的需要 

大學階段是大學生知識獲取、能力提升、意識培養和價值觀形成的重要階段。高校不但要培養大學生扎實的知識基礎，還要教他們用敏銳的視覺觀察社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，協調好智力、精神、素質之間的全面發展。馬斯洛的需要層次理論認為安全需要是人類最基本的需要，安全問題與人類生存和發展息息相關。對于大學生來說，最基本的需要就是安全需求，在安全穩定的校園環境中學習科學文化知識是大學生成長成才的基本要求。 

二、高校大學生安全教育管理存在的問題 

（一）學校對國家安全法律法規和校內安全管理規定宣傳力度不夠 

當前，大學生的安全教育已經引起越來越多的高校管理者和高校教育者的關注，但由于大學生安全教育工作的開展起步比較晚，致使安全教育遠遠落后于高校高速發展的步伐。部分學校教育管理者對安全教育重視不夠，學校實際開展安全教育工作比較表面、形式。據調查，一些高校仍然存在忽視大學生安全教育與管理的現象，如大學生安全教育管理機制運行不完善、沒有制定規范的安全教育規章制度，對大學安全教育制度缺乏必要的監督與管理，宣傳力度也不夠。其次是缺乏系統的教育，一提到安全教育大多是學工部門或保衛處針對某一突發事件出現的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。 

（二）安全教育內容缺乏與時俱進的時效性 

目前，大學生非傳統安全教育的理念相對滯后，未將大學生安全教育納入到學校的培養計劃教學體系中，大多只停留在新生入學教育階段，導致包括非傳統安全教育在內的大學生安全教育缺乏系統性、連貫性和全程性。一方面，對大學生安全教育基本屬于傳統安全教育范疇，偶爾會根據出現的新問題作一些補充和改進，并沒有實質性的進行創新，對于大學生非傳統安全教育的理論構建也基本處于模糊階段。另一方面，大學生安全教育的內容主要體現在國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全等傳統安全教育方面，而很少涉及心理健康、社交安全、文化安全、網絡安全等新的非傳統安全問題，導致內容相對陳舊、枯燥，缺乏與時俱進的時代性，很大程度上影響了學生安全意識的養成和安全防范技能的提高。 

（三）安全教育形式與方法缺乏多樣性和新穎性 

當前，部分高校對學生進行非傳統安全教育的方式單一，缺乏多樣性和新穎性。一方面，安全教育形式與方法以說教灌輸為主，傳統的教育方式難以引起大學生的興趣，學校只在新生入學時利用廣播、宣傳欄等形式進行宣傳教育或通過保衛處下發的通知來告知學生安全注意事項，導致安全教育效果較差。另一方面，安全教育形式與方法以集體授課為主對整體學生進行教育，很少根據現在“90”后大學生的不同特性和心理需求進行教育，缺乏針對性，不能滿足不同需求的“90”后學生對安全知識的多樣化需求。這種“一刀切”的教育模式忽視了大學生的差異性、多樣性和層次性，缺乏針對大學生生理、心理特點和學習生活困惑方面的個體輔導，不利于大學生的全面發展。此外，在對學生進行非傳統安全教育時，課堂上案例分析、視頻運用的較少，師生之間缺乏互動，課下也未能較好地運用多媒體、微信、QQ 等新媒體手段，形式乏味，效果欠佳。 

（四）安全教育管理組織機制缺乏系統性，師資隊伍專業性不強 

目前，部分高校的大學生安全教育工作主要由保衛部門和學生工作部門等的相關人員兼職擔，使得安全教育在理論創新、內容拓展、方式改進方面速度緩慢，從而影響了大學生安全教育的效果。一方面，學校安全教育管理工作制度不健全，缺乏常規化和制度化管理，各種相關者的職責定位不合理，使得安全教育常常成為一種不得不處于擱置管理的一種狀態，在實際管理中，各管理相關部門大多將自己的精力和資源局限于自己部門的表面責任領域里，容易導致學校安全教育工作長期處于一種零散狀態里，因而有些安全工作無法得到有效組織與開展。另一方面，學校安全教育師資隊伍專業性不強，沒有安全教育的專業教師，安全教育大多由學工部管理人員、保衛處人員或輔導員進行簡單的入學教育，缺乏知識性、系統性的學習。

    （五）新媒體時代給學校網絡安全教育帶來了挑戰 

隨著新媒體時代的到來，網絡運用已成為大學生學習、生活不可或缺的重要選擇方式，它已經覆蓋了大學生生活的各個方面。就目前來看，部分高校對網絡安全教育的重視程度還不夠，有關網絡安全教育的僅在《思想道德修養與法律基礎》中以一個章節的篇幅陳述了網絡生活中的道德要求和道德建設，普遍存在著認識不到位、機制不健全、教育內容缺乏實踐性等問題。 

三、高校大學生安全教育管理存在問題的原因分析 

（一）高校因素分析 

隨著高等教育的不斷改革，高校安全管理工作體制和機構設置較為模糊，使得問題頻出。 

首先，體現在高校校園安全管理法律法規不健全。隨著我國社會主義經濟和社會的發展，我國社會生活的各個方面也會逐漸走向法治化，由于我國社會進程中的特殊原因，法制建設的時間較短，法治化程度還不能適應社會發展的需要，反映在高校校園安全教育管理問題上則是高校安全管理相關法律法規的缺失，在高校安全管理方面還有很多問題處于無法可依的狀態，這對于一個法治國家來說是亟待解決的問題。 

其次，高校安全教育管理的制度不夠完善。任何一項系統工作都需要一套科學的規章制度配合實施，它的制定與執行直接關系著工作能否順利開展和最終實施的效果。高校的規章制度對教師而言是對其教學與科研的有序要求，對學生而言是校規校紀和公正、公平的獎懲制度，這些制度的制定與執行無不影響著高校的安全穩定工作。 

（二）社會因素分析 

改革開放以來，我國處于社會轉型期，社會結構發生了重大變化，國內外各種政治矛盾和社會矛盾交錯，西方帝國主義國家不愿看到越來越強大的中國，各種敵對勢力利用各種途徑對我國進行不同形式的和平演變和其他方式的滲透。這必然會對教師和學生的思想意識的穩定性產生沖擊，對高校的安全穩定產生一定影響。首先，復雜的網絡環境給高校安全穩定工作帶來前所未有的挑戰。隨著計算機技術的普及和校園網絡的推廣，網絡在一定程度上已經成為當代大學生不可或缺的一部分，影響著他們的思想、學習和生活。但是，網絡的負面信息會直接影響到高校安全教育管理工作。其次，巨大的就業壓力阻礙著高校安全穩定工作的順利開展。近年來，高校畢業生人數逐年增多，就業前景令人擔憂，部分大學生畢業之后找不準定位，往往在就業選擇上高不成低不就，他們感覺就業越來越難，生活的壓力越來越大，心中難免堆積不滿情緒，嚴重的甚至出現心理問題。 

（三）個人因素分析 

隨著21世紀多元化社會思潮的影響，大學校園已經開放化、社會化，優越的物質生活條件與豐富多彩的精神生活使很多大學生為之沉醉，隨著大學生和社會的接觸越來越多，他們的心理發展卻遠遠沒有跟上社會發展的步伐。 

首先，大學生安全意識淡薄且安全防范能力不強。對水災、火災等自然災害和突發事件的相關知識知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知識，當大的災害和事故發生時不能采取有效、及時的措施來進行自救或他救。 

其次，大學生對安全教育的學習缺乏主動性與積極性。許多大學生的思想還停留在中學時期的依賴狀態中，中學時期養成的習慣和思維方式沒有改變，學習的重心只放在文化專業知識上，而忽視了安全知識與技能的培養，大學生對安全教育已經進入了“被學習”狀態。 

再次，大學生的心理問題易引發安全問題。在這特殊的成長階段，心理狀況在期望值與現實之間存在著諸多的矛盾，這些矛盾和沖突困擾著他們，如考試（學業）、人際交往與情感、就業擇業問題等。 

四、總結 

總而言之，高校安全教育管理是一項長期而艱巨的系統工程，研究高校大學生安全教育管理有助于為高校學生提供一個安全、有保障的學習和生活環境。通過對高校安全教育管理問題進行全面細致的分析，提高他們的安全防范意識，排解大學生在現實校園環境中面臨的心理問題，有助于為廣大高校學生提供一個安全穩定的學習和生活環境。 

【參考文獻】 

[1]朱衛國.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015（5）. 

[2]梁茜茜，陳志波.大學生非傳統安全教育的顯性培育與隱性塑造[J].高等農業教育，2012（12）. 

第3篇：小學體育教育案例分析范文

本學期我們七年級備課組將以《體育與健康課程標準》和市中小學體育學科建議為指導，根據校課程教學處、學生發展處和教師發展處的相關要求，結合本校的實際情況，以推進課堂高效教學為重點，注重體育學科的特點，轉變觀念，提高認識，學習先進的教學理論，樹立以“學生的發展為本和健康第一”的教育觀，切實抓緊、抓實、抓活體育課堂教學和陽光體育活動，確保學生身心協調發展。

二、推進高效教學舉措：

1、合理開發體育課程資源，注重學生的體能發展，精講多練。

2、注重對教材的再度開發，合理利用好場地器材。

3、抓住一切有利時機，對學生進行思想教育，養成良好體育學習鍛煉習慣。

4、注重課堂教學講解、示范的時機及使用語言的巧妙性和形體語言的規范性。

三、如何達成措施?

1、學習《體育與健康課程標準》和常州市中小學體育學科建議，狠抓新生體育課堂常規。

2、認真學習體育教科書和教學參考書，提高備課組活動效率，做到定時間、定地點、定內容、定主講。

3、加強集體備課，注重學生體能全面發展練習的研究，提高體育課學生練習密度。

4、以“教學診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結合的方法，加強教法、學法和專題的研究，提高教師的業務素質。

第4篇：小學體育教育案例分析范文

舉辦新課程理念的培訓，對即將到學校實習的大學生顯得尤為重要。學生們雖然在專業理論課中學習了《中學體育教材教法》和《體育教學論》等課程，對體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統、不夠全面。所以，應利用一定的課時，或集中輔導或利用講座的形式，把《義務教育體育與健康課程標準》一書的內容介紹給學生，讓學生對我國中小學的體育課程改革有一個全面的了解，培養學生的現代教育理念，這樣才能更好地適應未來工作的需要。

二、專業基本功訓練

1.隊列隊形

隊列隊形的指揮和調動是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達必須做到規范、準確、及時。像稍息、立正、看齊、各種原地轉法、行進間轉法等幾乎每節課都用到的口令，必須反復練習，強化訓練，精益求精。

2.廣播操、武術健身操

廣播操和武術健身操是中小學校早操及大課間活動最基本的內容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業學生必須熟練掌握由教育部推行的全國中小學生系列廣播體操和武術健身操。如現行的廣播操《舞動青春》和武術健身操《英雄少年》。在訓練中一定要做到會喊口令、會做、會教，能熟練運用鏡面示范。

3.講解、示范的能力

講解、示范能力的培訓，主要應針對中學體育教學中出現最多的基本教材的實踐環節來進行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠、排球的傳球、墊球、籃球的運球、投籃等。這些內容在專業課的教學中都已經學過，但需要加強的是對這些動作要領必須做到會講解、會示范，懂得教學方法和步驟，這才是體育專業學生所必須具備的基本能力。

4.編寫教案（課時計劃）的能力

一是要有專門的教師進行輔導，幫助學生結合新課程理念，如何確定教學目標、教學重點和難點，把寫教案的格式和包括的內容介紹給學生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學生，幫助學生進行案例分析，開闊學生的眼界；二是要給學生布置作業，強化訓練。要求每位學生實習前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實習做好充分的準備。

三、試講

第5篇：小學體育教育案例分析范文

摘 要 根據學校的實際情況，充分挖掘和利用長跑的課程資源，進行優化整合。注重學生個性的培養，突破以運動技術教學為主的體系，建立以增強體質、提高體育能力，促進學生身心健康為主線的課程目標體系。在教學內容的安排和選擇上，做到有計劃、有針對性，同時結合長跑基礎知識和體育理論內容的教學，幫助學生掌握更多的體育鍛煉方法和手段，轉變學生對體育學習尤其是長跑運動的態度，建立科學鍛煉身體的理念，初步形成獨立參與長跑鍛煉的能力。在解決問題的各項實踐活動中培養學生尋求自我成長的實踐精神和創新意識。使課程內容由學科知識的構建轉向人的能力培養。

關鍵詞 長跑 活動 案例分析

一、長跑活動實施計劃

從新生入學時的測試與調查情況分析，本屆初一新生在小學階段接觸長跑運動項目的機會很少，對長跑認知程度低，不少學生甚至有懼怕和抵觸情緒。為此，首先按照新課標及教學理念的要求，在教材教法、場地安排、教具安排、等方面有所創新，增強課堂的趣味性，激發學生參與長跑練習的主動性和積極性，提高練習的效果，有效發展學生的認知、運動、心理耐受能力和社會適應能力，逐漸轉變學生對體育學習尤其是長跑運動的態度，建立科學鍛煉身體的理念，初步形成獨立參與長跑鍛煉的能力。

本學期的長跑活動著重在以下幾個方面：1.利用體育課堂教學，在合理安排基本課程內容的基礎上，教師注重教材，教學方法和手段的開發和選擇，并為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同層次學生學習和發展的需要；2.充分利用體育大課間活動以及冬季系列賽，增強長跑校本課程的實效；3.舉辦長跑基礎理論知識專題講座。要求學生課后利用網絡查找相關知識；4.加強與學校領導、學生、家長的交流與溝通，調動各方力量為體育校本課程開發服務。

二、具體的活動安排

（一）活動一：體育校本課程實施過程中一定要緊緊圍繞新的《課程標準》要求。在合理安排基本課程內容的基礎上，注重教材，教學方法和手段的開發和選擇，采用多種多樣的教學方式，為學生創造拓展的空間，以滿足不同層次學生學習和發展的需要。

活動的目的：在體育課堂教學中，讓全體學生熟悉長跑的各種練習方法。給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析的環境。也是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的一種培養，學困生也可以藉此得到及時幫助和提高。

活動的具體安排：

1.學會正確的呼吸方法，掌握正確的跑步節奏，能在跑前、跑后自我測定脈搏，知道“極點”現象及緩解辦法，堅持跑完全程；2.掌握正確的途中跑動作，做到上體自然伸直，適度前傾，擺臂與兩腿蹬擺動作小于快速跑的幅度，減少身體重心的起伏，保持勻速跑進。努力克服“極點”現象，磨礪意志，完成全程跑；3.利用在不同場地的練習形式提高學生練習興趣，增強跑的能力；4.熟悉長跑的各種練習。學習幾項主要的長跑基本技術。

案例分析：

耐久跑練習單調、枯燥，且持續時間長，運動強度大，十分艱苦。而目前的大部分學生生活優越，缺乏吃苦精神，對耐久跑沒有興趣，畏難情緒嚴重。要取得一定的成績，必須經過一定時間的科學有效的鍛煉才能奏效。

在這段時間的教學過程中，我覺得以下的教學方法運用得還是比較成功的。

1.教法手段多樣化：在課中采用多種教學手段，調動學生進行耐久跑的積極性；2.場地器材新穎化：教學耐久跑，可在跑的路線上“作文章”，一改以往單純繞圈跑的做法，在原有的場地上畫出各種圖形線條，讓學生按所畫圖形線路跑進，加強學生的視覺感受從而取得較好的鍛煉效果；3.課堂教學滲透化：根據初一學生的生理特征、心理特點，把發展學生的耐力素質練習有目的、有計劃地全面滲透到各教材的教學中；4.戰術運用合理化：通過耐久跑教學，不僅要使學生能跑，而且要會跑。教育學生首先應根據自己的實力來確定采用跟隨跑還是領先跑；如何合理分配好體力；超越對手的技巧等。

總之，在長跑教學中讓學生積極主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給學生，也是切實提高學生身心素質、掌握長跑技能技巧的最佳途徑。

（二）活動二：充分利用體育大課間活動以及冬季系列賽，為學生提供充足的學練機會，增強長跑校本課程的實效。

活動的目的：我們應該充分利用體育大課間，冬季系列賽等活動形式，增加學生練習的時間，讓學生通過大量的練習機會，消化獲取的知識和技能。并以大課間活動為抓手，體現良好的校風，校紀和學生的精神面貌，帶動校園體育文化的建設。

活動的具體安排：

1.大課間活動：

2.冬季系列賽：

比賽項目：（1）長跑：男3000米、女1500米；（2）男子4×1000米接力、女子4×800米接力；（3）踢毽：三分鐘盤踢；（4）短繩：二分鐘雙搖跳繩；（5）長繩：三分鐘競速長繩。

案例分析：

初一分部體育大課間的長跑、跳繩活動不僅增強了全體學生的耐力素質，端正了鍛煉態度，同時也體現了素質教育的思想，突顯了體育教育的功能和價值，實踐了“以學生發展為中心”的理念。初一級部的大課間活動能形成現在這種豐富多彩、井然有序的局面，離不開級部領導的大力支持和管理，離不開班主任老師的協助和監督。從相關項目的評價結果分析，學生的專項成績比之剛入校時有了明顯的提高，尤其是對長跑這個項目有了比較科學和系統的的認知，學生獨立參與這一項目練習的能力逐漸形成。

（三）活動三、四：舉辦長跑基礎理論知識專題講座。加強與學校領導、學生、家長的交流與溝通，調動各方力量為長跑校本課程開發服務。

活動的目的：讓學生掌握更系統、更深入的長跑理論知識，使學生進一步明確長跑練習的目的、任務，提高練習的興趣、帶著明確的學習目的、方法和正確的學習動機參與到長跑校本課程的學練中去。

活動的具體安排：利用班會課時間，對全體初一學生開設一次長跑基礎知識的講座，對長跑的起源、參加長跑活動的益處、正確的練習、比賽方法和自我監控運動量的方法等知識進行系統的講授。利用“一線通”與“告家長書”，加強與學生家長的交流溝通，以獲得他們的理解，消除顧慮，并能參與督促學生的長跑練習。

案例分析：

體育教學要注重體育基本理論、基本知識和體育文化的傳授。在長跑校本課程的實踐中注重傳授一些有關體育與社會、體育人文、體育保健、運動常識等兼具科學性與實用性的知識，改變學生體育觀念意識的薄弱狀況，提高學生的體育文化素養。

初一年級長跑測試均值對照表

班級 第一階段測試成績 第二階段測試成績

1000米 800米 1000米 800米

均值 288.1 246.46 264.3 237.00

三、長跑活動案例分析

（一）存在的不足：1.本次長跑活動尚缺乏系統的規劃、理論指導和實踐性研究；2.缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在活動開展的盲目性和隨意性；3.缺乏強有力的校內、校外的大力支持；4.從學生的反饋意見和目前存在的實際狀況看，場地的匱乏，造成長跑練習的難度大，嚴重影響了課程開展的效果

（二）學校體育專項活動的組織開展要始終貫穿以學生發展為本的指導思想。只有學生真正擁有了主體地位，才會體現基礎教育課程改革指導思想。教師要引導和組織學生利用一切可利用的課程資源，啟發他們發現問題，并力求運用已有的知識和能力來解決問題，從而提升自己的綜合素質與技能。從整個活動的學練過程來說，必須始終注重人的實踐，堅持實踐第一、感受第一和體驗第一的原則，力求達到課程活動化，活動課程化。在分析問題中培養學生綜合運用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學態度和素養，并在解決問題的各項實踐活動中培養學生尋求自我成長的實踐精神和創新意識。

參考文獻：

[1] 體育教師專業發展與校本課程開發.教育科學.2004（05）.

[2] 實施新課程標準應注意的幾個問題.體育學刊.2004（03）.

[3] “校本課程”的真正含意.中國學校體育.2009（10）.

第6篇：小學體育教育案例分析范文

近年來，隨著經濟社會的快速發展，我國人民群眾的生活水平得到了很大改善，與此同時，我國的中小學教育水平也獲得了很大提高。但近期的中小學生體質健康監測結果顯示，我國中小學生部分體能素質指標多年來持續下降，尤其慶陽市作為我國社會經濟發展欠發達地區，中小學生的體質健康狀況更令人擔憂。因此，積極地探究中小學體質健康發展，不僅豐富中小學體育教學和業余鍛煉內容、增強體育課的趣味性，還為中小學生自我鍛煉提供理論和方法依據，還能為國家切實有效地增進中小學生體質健康、順利貫徹實施《體育（與健康）課程標準》提供新的思路和方法。

二、國內外體質健康文獻綜述

我國早在《黃帝內經》中就將體質與氣質相互融合，完美的詮釋了“形神合一”的思想，為我國體質研究的發展奠定了堅實的基礎。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》中也著重強調要大力開展“陽光體育運動”，不斷提高學生體質健康水平，我國關于體質健康的研究也由最初的醞釀階段發展到了規范化的系統階段。國內學者如董翠香、劉錦瑤、劉博等，都通過具體的案例分析，從內容和模式層面對“大課間”的開展進行了分析，為構建適合中小學生特點的“大課間”體育活動模式提供參考。

國外發達國家如德國的體育教學向多元化方向發展，體育教學是以健康為重點，以身體練習為手段。日本學校對學生進行的健康教育內容也非常系統，對內容的組織也很注重知識量和知識難易程度的合理安排。美國的學校體育教學不僅注重學生生理、心理發展特征，還特別重視教學內容的設計要符合人類動作發展規律。俄羅斯的中小學體育課程內容中體育理論知識占有一定的比例，且在不同學段呈現出量和深度的增加。

三、研究方法

本文運用文獻資料法、測試法、訪談法、邏輯分析法、數理統計法等多種研究方法，隨機抽取慶陽市若干青少年學生進行體質方面的測試，以了解目前慶陽市青少年學生的體質健康現狀。在慶陽市區隨機抽取小學、初中、高中各一所，在慶陽其他縣的小學、初中、高中各抽取兩所進行實地測試和調查。共選取九所學校的一千名中小學生，在學生知情并同意的情況下，篩選身體健康無疾病者參與本測試，為慶陽市青少年體質健康現狀的調查提供了非常有效的數據依據。

四、結論與建議

第7篇：小學體育教育案例分析范文

[關鍵詞]體育教學 武術教程 武術教學

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03

王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區青少年活動中心。研究方向：武術。

一、研究背景及目的

近年來，我國中小學生的身體形態和機能指標持續下滑。教育部公布的調查結果顯示，中國青少年體質在過去20年內持續下降。以北京市為例，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學生肥胖率比5年前增長了50%，學生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學生還存在著嚴重的意志品質和心理品質缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓練場、競技場上。

武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學校現行的武術教學開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學武術教學現狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學的合理性及教學過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學生武術教學方法進行研究。

針對武術教學存在主、客觀因素，通過調查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術運動在中小學生體育教學的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據。

2001年國家新頒布《體育課程標準》。新課程標準中明確提出：“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容。”但長期以來，我國民間體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術進行實驗教學，以編寫武術啟蒙教學教程入手，進行及時的經驗交流和總結，為體育課程的深化改革提供依據。

本文研究目的在于編寫符合中小學生特點、便于在學校體育教學中廣泛開展的武術體育活動校本課程教材，為中小學體育武術課基礎教學提出合理的、系統的、有效的教學方法策略及基礎理論支撐。培養學生對武術的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習慣，改善和增強學生體質，使之終身受益。

二、中小學體育課武術內容的教學實踐方法

（一）多媒體教學

充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠為近、化快為慢、化難為簡，使學生直觀、形象、生動的感知和模擬技術，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術基本技術教學中利用完整動作和分解動作技術課件等形式，對學生進行直觀演示，使學生在腦中形成了正確的動作技術概念。再通過學生的自我實踐，能夠較快地掌握武術的技術。

（二）在課堂上進行武術的練習

教師創設良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎上，教師對學生進行技術指導，或對相關體育文化知識相互提問、指正，提高調整自己和指導他人的技術能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進行比賽，使學生體育興趣加濃，促進對這個項目的練習，并培養學生奮發向上、熱愛集體的優良品質。

（三）導師引領武術教學

在教學中為了更好的提高學生學習興趣，更充分地讓學生多視角的了解武術，我們聘請武術名家進行武術教學指導。利用名師的武術風采，引領學生走向武術興趣與認知的海洋。在實驗教學中，通過導師引領武術教學，使學生能夠很快掌握動作要領，每一個動作都有了內外兼修、精氣神突出的表現。

此外，教學內容設計必須遵循如下原則：

1.要有助于學生學習興趣的延伸、發展和提高；

2.要符合學情，從一至六年級到中學整體內容的設計要符合基礎內容全面、循序漸進、系統遞增原則；

3.要有助于學生掌握知識和技能；

4.教學步驟的安排要適合學生技能的掌握，以及有利于學生身心健康的發展。

三、武術教程內容的普及策略

（一）武術課余課外活動相結合

發展校園武術文化建設，建立課外活動陣地活躍校園武術生活；加強武術課外活動，使它成為武術課堂的有機延伸；建立各種武術小社團，豐富學生課余生活，營造濃厚的武術教育氛圍；武術要走出校門，走向社會、社區，使學校武術有展示的平臺，形成武術發展的外在環境。

（二）大課間活動滲透武術課程

學校體育大課間活動是學生集中體育活動時間，抓住這個活動契機對武術課程普及很有成效。如武術操、校本拳和太極扇等。活動中可做到全員參加，普及率能達到100%。

（三）規范化武術教學

積極推行學校武術“段位制”，促進學校武術運動的發展和普及，使學校武術工作的開展更規范化。

四、教學案例

（一）教學群體分類

根據學生心理及生理的特點，將中小學段學生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。

1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學習內容主要以武術愛國故事，簡單的武術基本動作和基本組合為主，初步認識武術、了解武術。

2.三四年級學生（8-10歲），武術教學以短小的套路、組合為主，以傳統練功方法的武術游戲加強身體各方面素質練習，進一步提高學生對武術和武德文化的認識。

3.五六年級學生（10-12歲）的學習內容主要以傳統武術套路為主及攻防練習、器械的練習。以武術游戲提高素質的同時，讓學生了解更多的武術健身知識。在武德教育中可由對個人素養教育轉向為民族精神教育。

4.（12-15歲）階段的學生在武德教育的同時，加大武術套路為主練習、多門類器械的練習。

（二）教學時間安排

武術校本課程時間安排如下：小學每學期16課時，中學每學期18課時，由任課體育教師進行校本課程教授。

（三）武術校本課程框架（見表1）

（四）教學案例分析

1.健康體質分析。根據本研究的目的，我們對學生的健康體質進行數據追蹤對比分析。

研究對象：上新堡小學學生40名。20名武術隊的同學為實驗組，其他20名同學為對照組。

數據追蹤時間段：小學一年級到六年級。（2006-2012年）

數據來源：學生體質健康數據，學生體質健康測試分數。

數據統計分析：以20名為單位，以測試分數的平均分數進行分析。

表2

年級 一 二 三 四 五 六

對照組 77 80 83 84 80 83

實驗組 65 75 87 90 97 98

研究結論：通過研究表明，兩組學生隨著年齡的增長，身體綜合素質呈現不同的變化。說明積極參加武術運動的學生身體素質呈穩定上升趨勢，武術運動能促使學生體質全面發展。其他同學身體素質發展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質素質有所下降。

2.學生興趣度分析

根據本課題研究的目的，經過一段時間的教學實驗，我們進行了本教程的學生興趣度的問卷調查。

研究對象：上新堡小學3-6年級398名學生。

研究方法：問卷調查（發放398份收回398份）。

問卷內容：新編校本教程的興趣度。

表3

內容 有興趣 一般 沒興趣

數據 279 99 20

興趣度 93.6% 24.8% 5%

數據統計分析結論：從問卷調查中說明，學生對本武術教學教程的興趣度很高，習武興趣大幅度攀升。本武術教學教程具有推廣的可行性。

五、結論

1.武術校本課程的開發，為中小學生體育教學增添了新的內容，并且初步形成了各種教學計劃和校本教材，為進一步更好的開展此項教學活動提供了科學的依據。

2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質，提高了教學質量，拓展了視野，促進了體育教師的全面發展。

3.構建了學校的體育特色，促使了進一步探索開發與利用校外資源為學校教育服務，推動了學校體育課改實驗工作的發展。

4.通過開展此項活動，極大激發了學生的運動興趣，為培養學生的終身體育觀念奠定了基礎，也為學校今后此項工作的開展與延續打下了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]袁振國著.教學策略.教育科學出版社（新世紀教師教育叢書），2003.

[2]學生體質健康標準（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.

[3]體育課程標準.北京師范大學出版社.

第8篇：小學體育教育案例分析范文

一、指導思想

在科學發展觀的指導下，以新時期對農村中小學教師的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景。以骨干教師的執教能力、專業引領能力為突破口。關注教育的熱點問題，如教育的有效性問題、后進生問題、教材瘦身問題等。整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培養目標：

農村中小學骨干教師的培訓目標：“領雁工程”旨在培養一批我市農村中小學教育教學“領頭雁”，充分發揮他們在教育教學中的骨干作用，引領本校乃至區域內農村中小學校全面推進新課程改革，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量和管理水平。著力提高農村骨干教師課堂教學能力、教學管理能力、教育科研能力、校本培訓能力、自我發展能力、現代教育技術能力，努力使他們成為農村中小學校推進“輕負擔、高質量”教學改革的優秀教師和學科帶頭人。

三、培訓對象：

農村中小學骨干教師主要對象為農村中小學教務主任、教研（備課）組長，以及其他在日常學校工作和教育教學工作中發揮骨干作用，積極進行教育教學改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的教師人群。具體安排：

*年：培養29名小學語文學科，28名初中語文學科骨干教師；

2009年：培養中小學音樂、中小學體育、中小學美術學科、共100名，培養40名初中、中小學綜合實踐活動學科的農村骨干教師；

2010年：培養30名小學數學學科的農村小學骨干教師、28名初中數學學科骨干教師；培養28名初中科學學科、28名初中思品學科的農村中學骨干教師，

四、培訓原則：

堅持改革創新，積極探索新形勢下教師培訓的新方法是開展這次“領雁工程”培訓的基本原則。

1．在選拔制度上，變“要我學”為“我要學”。對各級骨干培訓對象選拔堅持自愿申報、擇優推薦原則，做到條件公開、程序透明、結果公示。名額分配兼顧不同地區、學校和學科、學段的需要，適當向沒有參加過各級骨干培訓的農村學校和薄弱、緊缺學科傾斜。

2．在培訓組織模式上，變“相馬”為“賽馬”。讓學員之間既開展互相學習、合作研討，又進行相互競爭，比學趕超。

3．在培訓方式上突出實踐性。市級骨干培訓時間為集中脫產培訓2個月，培訓時間分配上理論和實踐教育活動各占1/2。

五、培訓內容

*

4

現代教育技術尤其是網絡技術的應用是信息社會的基本技能，把現代技術引入農村課堂是提升課堂教學效率的重要舉措。

六、培訓時間與形式

（一）培訓時間：

農村中小學骨干教師脫產培訓時間為二個月。分兩次集中培訓完成，共計360學時。

第一次，由市教師進修學校組織進行集中理論培訓、專家點撥、指導，時間為一個月；

第二次，以3人小組為單位與導師進行師徒結對，全程跟隨導師進課堂，通過聽導師課、上研究課、讀教育書籍等方式進行實踐教育教學活動，時間為一個月。培訓期間做到全程跟蹤管理，以確保培訓質量。

（二）培訓形式：

通過分學科組班培訓的方式，每班配備專職組班教師開展培訓活動。組班教師負責班級的組織管理工作。在培訓過程中，具體可運用下列形式：

1．教學診斷。對每位學員的專業知識（本體性知識、條件性知識、背景性知識）、專業能力（課堂教學能力、教科研能力、教學管理能力、自我發展能力、校本培訓能力等）與專業道德進行多種形式的診斷，包括問卷調查、書面前測、案例分析和課堂觀察等形式。

2．采取導師制。即為每個學員安排一位導師，導師由培訓基地的資深教師或特級教師、省市級教壇新秀、省市級學科帶頭人擔任，主要負責教師的專業規劃、閱讀指導與教科研；根據學員特點和教學工作中存在的主要問題，在培訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導，幫助學員切實提升課堂教學能力與教學管理能力。

3．案例教學。通過撰寫優秀教學案例與教學病例，尤其是視頻教學案例的運用，把非結構化的知識通過情境展示，在多元視角的研討中，在觀點的碰撞中提升教師分析問題、解決問題的能力，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機結合起來。

4．教學觀摩與實踐。觀摩是教師們最喜聞樂見的學習形式，通過觀摩特級教師的課堂教學，學員們不僅可以內化許多教育學、心理學知識，同時，從特級教師的課堂生成中領會教學智慧；教學實踐活動，尤其是同課異構的學員備課、磨課、上課、評課等活動，提升了教師的執教能力。

5．讀書沙龍。閱讀是教師專業發展的重要途徑，導師依據教師不同的閱讀階段與水平，開設相應的書單，并指導學員寫一定字數的讀書筆記，同時定期舉行讀書沙龍，沙龍應推選主持人，活動由學員自主策劃。

6．教育論壇。論壇是就某一個話題，提出不同觀點的論述，通過陳述支持與反對的觀點，并展開辯論以說服對方接受自己的論點，針鋒相對的觀點陳述過程，是教師訓練邏輯思維力與即興演講能力的有效方式。

7．體驗式活動。教師職業道德的養成需要知、情、意、行的整合，因此，教師參與各種體驗活動，是陶冶情操的重要方式。體驗活動還可用于教師不良心理的疏導等培訓內容。

六、培訓考核與評價

培訓考核與評價針對三大主體展開：培訓機構、培訓導師、參訓學員

第9篇：小學體育教育案例分析范文

關健詞： 中職體育教學 法制意識 滲透

法制意識是全體公民都必須具備的基本素質，開展法制宣傳教育是《全國教育系統法制宣傳教育第五個五年規劃》對學校教育工作的重要要求。加強學生的法制意識教育是學校教育工作的重要使命，體育作為學校教育的重要組成部分，大量體育規則的存在，決定了體育學科對學生法制意識的樹立起著其他學科無法替代的作用。體育教師作為學校體育教學活動的具體實施者，了解學生的法制意識現狀，向學生傳輸法制意識，協助學校開展法制宣傳教育，成為義不容辭的責任。

一、中職學生法制意識現狀

中職學生生源思想素質和文化基礎相對薄弱，他們和普高學生所處的環境與心態有很大差異，這些學生的思想與法制意識現狀，給學校的體育教學工作帶來一定的安全隱患。

1.法制意識淡薄

（1）現在的中職學生正處于幼稚走向成熟的過渡時期。因為生理和心理的急劇變化，我國性教育閉口不談的誤區和學生好奇心理的反差，以及他們文化基礎較差、讀職高心理自卑等心理，使他們思想波動性較大，容易走極端，極易干出一些偏激的事來。

（2）近幾年普通高校擴招，造成職高生源減少，質量下降，大多數人學習目的不明確，對前途缺乏自信心，學習缺少動力，存在厭學情緒，遵紀守法的意識淡薄。

2.法律基礎知識差

（1）法治和普法活動沒有真正實現由形式理性向實踐理性的轉變。社會普法措施和對象尚待進一步規范和完善。青少年學生作為祖國的未來，其行為養成及法制意識離不開社會這個大家庭的熏陶。

（2）部分家庭教育力度不夠。農村中留守學生的比例大增，對子女進行不切實際的“遙控”管理。有的家庭陷入“隔代痛”的教育誤區，很多學生最后“失控”了，家庭教育出現盲區。

（3）學校法律知識的傳授遠不能達到社會對青少年法制意識的基本要求，重智育輕德育的現象明顯存在。

3.抗干擾能力差

社會上部分不正之風，以及網吧、游戲廳、歌廳等娛樂場所，對學生的誘惑比較大，而學生的抗干擾能力低，容易追求享樂、思想麻痹、行為懶散、不遵守紀律，甚至走上違法犯罪的道路。

二、體育教學中法制意識滲透的措施

1.法律常識和體育規則具體化

體育教師對學生進行法制意識教育，可以滲透到教學的每個環節。結合不同授課內容、體育規則，以及活動中的各種體育案例，對學生進行日積月累的法律知識傳授，讓學生清楚地知道哪些是能做的，哪些是不能做的，從而使學生的法制意識在不知不覺中得到提高。要讓學生在活動中受到法制教育，逐步形成規則意識和法制觀念。如某學校在學校操場鉛球場地進行鉛球練習，一名學生隨意穿越投擲區被正常投擲飛行的鉛球擊中身體而受傷。在這起案例中，組織鉛球練習的老師應該預見到投擲鉛球的危險性而加強對投擲區的管理，不能讓無關人員進入投擲區；這名學生也應該很清楚隨意穿越鉛球投擲區的危險性但卻隨意穿越。雙方都有過錯行為，并且過錯行為在造成事故的作用方面是等同的，因此學校的教師與學生個人應該承擔同等的法律責任。給我們的啟示是：在教學鉛球時必須將有關事例引入課堂，使學生在學習體育技能時，法制意識在不自覺中得到提高。

我們應抓住這種意識，在體育教學與活動中，充分運用“規則”和相關法律常識這個“教材”對學生進行守則的引導，讓學生學會遵守規則。同時讓學生制定各種活動規則，以規則約束自己的行為，讓法制意識逐步滲透到學生的腦海中，讓他們在實踐中理解規則、理解法制，在體育活動中養成遵紀守法的行為，逐步培養法律意識和實踐能力。

2.法制教育課堂化

（1）課堂上注重各種比賽規則的學習與運用，讓學生習慣于規則的使用。

（2）游戲編排時盡可能多地將生活中的有關法規融入其中，讓學生擔任執法者，并樂此不彼。

（3）按所學專業設立體育課課堂規定，師生一視同仁，法不容情，必須遵守，充分體現法律面前人人平等的法制理念。

（4）注重課堂細節，潤物無聲，讓事事聯系法，人人關心法。

（5）不斷收集與體育學科相關法律知識并提高運用能力。

（6）規范課堂常規，使學生習慣于規則的遵守，而規則的遵守是學生遵守法律的前提和保證，讓學生在潛移默化中接受法制意識教育。

3.法制意識教育常態化

在體育教學中重視教學小節，讓法制意識滲透到教學工作中的大小環節。如體育課課堂常規教育、學生集隊的速度、跑操的口號、紀律等。看起來雖簡單，但可以培養學生良好的組織紀律性，從而養成良好的習慣。

三、強化體育老師的法制意識、提高自身素質

體育教師自身法制意識的提高，對學生法律素質教育也是至關重要的。這是因為“身教重于言教”同“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師的榜樣作用是無窮的。

1.提高體育教師的法制意識

在教學中強化體育教師的法制意識，規范體育教師的授課行為，從法律上明確體罰與變相體罰、體育傷害事故的法律責任劃分，正確處理和預防傷害事故的發生，對于學校體育活動的正常開展，實施課程改革，維護學校、體育教師和學生的合法權益，都很有必要。我們必須先武裝自己的頭腦，緊繃法律這根弦，這樣才能滿足“一缸水與一桶水”的教學要求。

2.注重體育教師法律知識學習

體育教師要不斷學習，掌握相關的法律知識，在日常的教學中不斷嘗試運用。

3.提高體育教師的法律知識運用能力

要在保護學生權益的基礎上，客觀保護自己，維護學校的利益。

四、結語

總理說過，教育是國家發展的基石，事關民族興旺、人民福祉和國家未來。對法制意識相當淡薄的中職學生來說，體育教師必須適應形勢，認真研究他們的法制意識的現狀，在體育課上加強法制意識滲透，把向學生進行法制意識滲透看成體育教育教學改革和發展的重要要求之一，努力提高學生的法制意識，實現依法治教，依法執教。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教師法，1993.10.31.

［2］中小學法制教育指導綱要.教基〔2007〕10號.

［3］學生傷害事故處理辦法與案例分析全書.金版電子出版社，2002.