小學生課外閱讀措施精選(九篇)

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第1篇：小學生課外閱讀措施范文

關鍵詞：小學生；課外閱讀；指導

語文教育是小學教育階段最重要的組成部分，而課外閱讀在小學語文學習中占有非常重要的地位。通常在語文學習過程中，如果單靠課堂上的閱讀教學，會在很大程度上限制學生的知識面，同時對學生的智力水平發展也很難起到促進作用。因此，小學語文教師應指導學生積極參與課外閱讀，通過正確的課外閱讀方式來獲取更多的知識。

一、幫助學生選取課外讀物

小學生的興趣愛好通常都比較廣泛，每個學生都有各自不同的特點，他們在課外閱讀的過程中喜歡的課外讀物也不相同。比如，有些小學生喜歡閱讀卡通童話類的課外讀物，有些小學生喜歡閱讀科普類的課外讀物，還有些學生喜歡閱讀一些小說名著等。語文教師要想保證學生健康成長，在幫助學生選取課外讀物的過程中，首先要注意的就是保證學生閱讀的課外讀物內容一定要健康，要對學生的成長產生正面影響，讓學生在閱讀的過程中保持身心健康，進而根據學生的不同興趣愛好，為學生選取相應的課外讀物，讓學生保持課外閱讀習慣。

二、創造閱讀環境

在小學語文教學過程中，要想讓學生養成一個良好的課外閱讀習慣，一個良好的課外閱讀環境非常重要。小學生的課外閱讀大部分的時間都在自己家里，因此，語文教師要想為學生創造一個良好的閱讀環境，就必須要讓學生的家長配合。教師可以通過召開家長會，讓學生家長們為自己的孩子提供一個良好的閱讀環境，同時也可以對學生的課外閱讀進行監督管理。在這個過程中，教師還可以指導學生去圖書館借閱相應的書籍回去看，定期展開相應的活動，讓學生各自發表這段時間的閱讀收獲與閱讀感受，從而形成一種濃厚的課外閱讀氛圍。

小學語文課外閱讀對小學生的成長非常重要，通過正確的引導讓小學生保持良好的課外閱讀習慣，不僅能夠保證小學生的身心健康，同時也能夠讓學生積累良好的學習基礎。并且在課外閱讀的過程中還能夠逐漸提升學生的智力，因此，小學語文教師必須要采取有效的措施來指導學生進行課外閱讀。

參考文獻：

第2篇：小學生課外閱讀措施范文

關鍵詞：小學語文教學；德育教育；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-356-01

德育教育是語文教育的一個重要組成部分。在小學語文教學中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，而且能夠有效提升學生的道德品質，提升學生的綜合素養。

一、小學語文教學中德育教育現狀

1、教師過分注重學生分數。目前，大部分的學校與教師為了提高知名度，太過于注重小學生的升學率，導致在語文教學課程中，語文教師都是以提高學生成績分數為目的，來進行一系列的基礎知識培訓教學，從而忽視小學生的品德與情感問題，而這樣不僅使小學生無法取得理想的語文成績，還會使小學生厭倦語文教學課程，也就發揮不了德育教育的目的。

2、教師對德育理念認識不足。由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，也就無法全面掌握語文教材德育的內容與重點，導致語文教師對語文教材無法進入深入探究，而德育目的也就無法實現 [2]。與此同時，由于語文教師對德育理念的了解不夠充分，在小學語文課堂的教學中滲透德育也只是空談，這樣不僅會影響小學生的品德問題，還會降低小學生的素質水平

3、教師專業知識不夠豐富。要想把品德教育融入在小學語文教學課程中，語文教師就必須具備扎實的教學功底，但由于小學語文教師缺乏豐富的專業知識，也就達不到真正的德育目的而語文教師缺乏豐富的專業知識不僅會影響小學生品德培養，還會影響小學生的學習成績與升學率。

二、小學語文教學中實施德育教育的策略

在小學語文教學中滲透德育，可以有效地培養小學生的道德情操與良好的心理素質，以下從語文教學課堂、課外活動、課外閱讀以及語文教師角度四個方面融入德育來培養小學生的品德進行了詳細的講解。

1、從語文教學課堂中實施德育教育。語文教學課堂是培養小學生基礎知識與品德教育的最佳場所，也是語文教學課堂中融入德育的主要措施。在語文教學課堂中，語文教師首先可通過運用感情熏陶法，對語文教材內容進行豐富，并對小學生語文基礎知識進行輔導與培養，進而可有效提高小學生的素養。

其次，在小學語文教學課程中，語文教師必須運用講析理解法，對德育和智育進行完美結合，在開展過程中語文教師首先在語文教學課堂中發揮作為引導者的作用，來引導小學生自行思考與探究，并理解小學生提出的要求問題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學生熱愛語文教學課程，同時也能使小學生了解語文教學內容的含義。

另外，在語文教學課堂中教師應做好榜樣，在小學生的意識里就培養良好品德，引導學生養成尊老愛幼、遵守紀律、勤儉節約、文明禮貌的好習慣。通過在語文教學課堂中融入品德教育，可有效地使小學生形成正確的價值觀，進而提高道德情感。

2、從語文教學課外活動中實施德育教育。小學語文教學課外活動，可以豐富小學生的課外知識，通過把德育滲透在語文教學課外活動中，可以使小學生的綜合知識水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語文教學課外活動中，語文教師可運用成語接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來實現對學生的語文基礎知識的培訓與品德教育目的。與此同時，從語文教學課外活動中融入德育，這樣還可促進小學生的積極性與主動性，進而提升小學生的心理素質。

3、從語文教學課外閱讀中實施德育教育。語文教學課外閱讀是培養小學生基礎知識的重要部分，通過把德育融入在語文教學課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語文內容，還可使學生的道德情操得到提升[3]。在語文教學課外閱讀中，語文教師首先應從小學生的實際情況出發，根據小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，在語文教學課外閱讀過程中，語文教師還應發揮引導的作用，引導小學生的正確思維，提升小學生的思想覺悟，促使小學生能在課外閱讀中獲取語文基礎知識與品德教育。

另外，語文教師在語文課外閱讀課程中，還應安排各種類型的課外閱讀活動，來激發小學生對課外閱讀的積極性，進而使小學生能夠熱愛語文課外閱讀，促使小學生品德的提升。

4、從語文教師角度出發實施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語文教學中，要從語文教師角度出發對學生開展品德培養，這樣才能使得品德教育更加具有實質性。在語文教學過程中，首先要求語文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學生的價值觀、人生觀、道德情感得到提升。因為只有語文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學語文教育中滲透德育教育。

另外，在語文教學課程中，語文教師還應采取科學合理的措施，實行對語文基礎知識與德育教育的完美結合，促使小學生綜合能力的提升。與此同時，語文教師還應挖掘每個學生的特點，并制定培訓計劃，這樣不僅可使小學生的特長得到全面發展，還可促使小學生樹立正確的思想品德。

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育，可以提高小學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此每位小學語文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學語文教育中滲透德育教育。在小學語文教學的課堂、課外活動、課外閱讀、語文教師四個角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語文教學全過程，而且也可使小學生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進小學生的健康成長，促進素質教育目標的早日實現。

參考文獻：

[1] 邱 玲.試論如何在小學語文教學中滲透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79

第3篇：小學生課外閱讀措施范文

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題

第4篇：小學生課外閱讀措施范文

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 思考

閱讀是提升綜合語言能力的有效途徑，是獲取知識的有效方式，在一般情況下也是獲取知識最好的方式，所以應該注重小學生閱讀能力的培養，但是在教學的過程中，學生的閱讀能力還不是很強，有待提高，加強小學生課外閱讀能力的培養有助于學生語文綜合能力的提升，為以后課程的學習打下堅實的基礎。

一、課外閱讀的現狀

當前，在小學教學的過程中，許多的小學生都還沒意識到知識信息的重要性，只是注重課本知識的學習，而忽略了課外知識的吸取，教師在教學的過程中，通常也只是強調課內知識的學習而忽略了對于學生課外閱讀的引導。隨著時代的發展，信息時代已經到來，為了保障學生們能夠適應時展的需要，就需要培養其閱讀能力，要保障其能掌握略讀等相應的閱讀技巧，有一定的速讀能力。課外閱讀當前已經成為語文學習的重要內容，也逐漸的引起了人們的重視。但是在當前實際的教學過程中，很少組織課外閱讀活動，教師也沒有對學生進行督促，這樣就造成小學生閱讀量達不到相應的要求。所以應該加強對于小學生課外閱讀的引導，以此來促進學生語文綜合能力的有效提升。

二、指導學生進行課外閱讀的有效措施

1.培養學生課外閱讀的習慣。興趣是最好的老師，所以在培養學生課外閱讀習慣的時候，主要的應該是培養學生課外閱讀的興趣。有了課外閱讀的興趣，學生們的閱讀積極性就能夠得到有效的提升，這樣才能夠保障學生能夠積極主動的去閱讀課外書籍。此種方式對于初學閱讀的學生來說效果更加的明顯，教師在教學的過程中，應該激發學生們閱讀的動機，使學生們能夠將閱讀和樂趣有機的聯系到一起，保障學生課外閱讀興趣的提升，從而促進學生課外閱讀習慣的養成。在教學的過程中，教師應該教學生掌握基礎的閱讀方法，比如：順讀、選讀、略讀、精讀、復讀以及默讀等閱讀的方式，從而提升閱讀的效率。

2.提升課外閱讀的效果。首先應該建設好圖書館，保障學生有充足的課外書源，在條件允許的情況下盡可能的完善圖書館的建設，配置多種種類的數據，以此來擴大學生的閱讀范圍，并且還應該及時的對圖書館的資料進行及時的更新，及時的購買新的影響力比較大的書籍，以此來滿足學生的需求，在提升學生閱讀面的同時也提升了閱讀的效果。其次是引導學生進行網絡閱讀，隨著時代的發展，互聯網已經在人們的日常生產生活中得到了廣泛的應用，這也給小學生課外閱讀提供了便利。教師應該適當的引導學生在網絡上進行閱讀，讓學生開闊眼界，但是在進行網絡閱讀的時候，應該創設良好的網絡閱讀的環境，做好基礎的網絡閱讀環境的構建。網絡閱讀應該保障適量性，教師也可以在網絡平臺上面布置相應的閱讀的任務，讓學生們寫閱讀之后的讀后感，以此來引導學生進行閱讀。第三應該多組織活動來推動閱讀的良好進行，小學生的意志品質還在發展當中，一般不會有持之以恒的閱讀決心，所以，應該適當的開展閱讀的活動，以此來提升小學生閱讀的積極性和熱情。此外課外閱讀的活動還能夠促進學生之間進行閱讀的交流，這樣不僅增進了學生之間的關系，也提升了學生的閱讀能力。通過閱讀活動的開展，學生們能夠將其閱讀的成果展示出來，使其能夠體驗到閱讀的樂趣，讓其更加的富有熱情的投入到閱讀的活動當中，使其課外閱讀的能力得到有效的提升。

3.為課外閱讀創造條件。教師應該為學生進行課外閱讀創設有利的條件，在教學的過程中，教師應該減少無效的作業，將時間節省出來，為學生的課外閱讀提供條件，這樣教師還能夠對學生的課外閱讀進行指導，讓學生們了解到自己的興趣點，更加的投入到閱讀當中，保障學生擁有充足的課外閱讀的時間，以此來保障課外閱讀的質量。此外，外力保障能夠進行課外閱讀，還應該和學生家長進行配合，讓學生家長能夠對學生課外閱讀進行督促，并且為學生創設優良的讀書環境，使學生綜合閱讀能力得到有效的提升。

三、課外閱讀與課內閱讀有機結合

要提升學生語文綜合閱讀能力，不只是依靠課外閱讀或者是課內閱讀，應該將兩者有機的結合，教師可以在課堂上對于課本的閱讀知識進行講解，以保障學生能夠掌握最基本的閱讀的信息。同時教師還應該為學生布置課外的閱讀任務，這樣才能夠使學生的視野得到有效的擴展，以此來促進小學生綜合閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是學生掌握基礎知識的重要方法，應該注重小學生課外閱讀能力的培養，提升其課外閱讀的能力，促使學生綜合閱讀能力的有效提升。

參考文獻：

第5篇：小學生課外閱讀措施范文

一、拓展書源，讓學生有書可讀

從調查中得知，造成有的學生課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或有的孩子無書可讀?！扒蓩D難為無米之炊。”要有效開展課外讀書活動，首先必須讓孩子有書可讀，因此我們語文教師就要開辟、拓展書源，為課外閱讀保駕護航。第一，引導班級學生有序地向學校閱覽室借閱圖書，使之形成良好的借閱習慣。開通學生課外閱讀第一渠道。第二，在召開家長會的時候，及時向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導孩子讀書。第三，要建立班級圖書角。讓捐與讀的閱讀漂流活動常態化。在我們班圖書角里是沒有書的，在哪里？時刻漂流在學生手里。一個星期漂流一次，再收上來繼續漂流，真正實現圖書資源共享，不流于形式。第四，利用寒暑假期教師要向學生介紹、推薦名家名篇、名著。向學生發放圖書目錄，供家長陪同學生一起選購，為假期的閱讀保證了書籍和閱讀量。

二、激發興趣，讓學生愛上閱讀

學生有書可讀，如果沒有興趣或者是興趣減退，勢必造成學生課外閱讀“三天打魚，兩天曬網”，或是“半途而廢”，不能很好地堅持。作為小學語文教師，就應努力培養學生課外閱讀的興趣，讓興趣成為他們進行課外閱讀的好老師，教師要從不同的方面，以不同的方式激發他們的閱讀興趣。具體從以下幾個方面去突破：營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。指導學生在教室、臥房內張貼激人奮進的讀書標語、名言警句等，營造讀書氛圍。此外教師還要發揮家庭的力量，有目的地指導有條件的家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。低年級時鼓勵家長每天給孩子講一個故事，中年級時家長孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，激發人們的讀書的興趣，共享閱讀的快樂。

三、擠出時間，讓孩子有空閱讀

我們發現學生的課余時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。為此，我也采取了一定的措施。比如：在作業布置上設計幾種獎勵卡。一種是全免卡，獎給上課認真當天課堂成績優秀的同學；還有一種是單項減免卡，針對一方面掌握牢固而免做相對應一類的作業。這樣讓學生有充分的讀書機會。能合理安排時間讀書，合理利用時間讀書，同時也能處理好課內學習和課外閱讀的沖突。

四、加強指導，讓孩子學會閱讀

1.指導學生制訂讀書計劃 讀什么書，什么時間讀，要長打算、短安排。教師可向學生推薦名人名篇名著，在教室黑板報上張貼課外閱讀推薦書目，還可以從網上找出一些課外資料貼在讀書角內，讓學生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書。另外還要引導學生列一個課外讀書計劃安排表。有了計劃安排，就能大大提高閱讀效率。

2.交流互動，榜樣激勵 此外，根據小學生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學家從小酷愛讀書的故事，從而激發學生讀書的欲望。課外閱讀后，我充分利用黑板報這一陣地，開辟“好讀書、讀好書”欄目，把學生的深刻體會、優秀心得打印并張貼出來吸引大家欣賞。在閱讀的同時，請學生評價：讀書筆記中積累的好詞佳句、精彩片斷是否真的優美、精彩？心得體會是否深刻？語句是否生動？內容是否有說服力？這樣樹立榜樣的力量，激起同學向優秀學生學習的動力，由此不斷提高全班學生的課外閱讀效果。另外評選班里的“讀書小明星”也是很有效的措施。這樣可以帶動其他同學讀書，形成濃厚的課外閱讀氛圍。

五、開展活動，讓孩子表演閱讀

當前社會對小學生的誘惑很多，要小學生始終保持濃厚的課外閱讀興趣，保質保量地完成《語文新課程標準》要求的課文閱讀量，不是一件容易的事情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，我在學生當中開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動如：開展讀書講故事比賽，讀書活動演講比賽，佳作欣賞會，小小作家作品展，人物評論會，詩文朗誦會，各種讀書征文活動等，并設計一定的獎項，頒發一定的小紀念品。這樣，不僅有效地激發了學生們課外閱讀的熱情，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。

第6篇：小學生課外閱讀措施范文

【關鍵詞】課外閱讀 需要 興趣 閱讀習慣 閱讀評價

課外閱讀是提高學生能力，增長知識，開闊視野的有效途徑。在學校教育中課外讀物是積累知識的有效途徑，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖瑫r，《課標》對小學生也提出了相應的課外閱讀要求，要提高學生的課外閱讀，給學生一個良好的閱讀條件就顯得尤為重要，這也是我覺得在農村教師的任務更任重道遠的原因。我認為要提高農村小學生的課外閱讀，首先要從以下幾個方面入手。

一、提高學生課外閱讀的認識

由于農村學生沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。對多數學生來說，學生閱讀缺乏，亦缺乏對閱讀的認識指導，我們應該告訴學生，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活。讓他們明白書對我們是多么重要。

二、激發起學生的需要，形成興趣

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，特別是小學生的課外興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。

1.故事引趣

喜歡聽故事是孩子的天性，小學生都是愿意聽故事的，都能能從講述者繪聲繪色的講述中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望，教師可抓住學生的心理特點，引導學生自己去看書，教師可以推薦書名，然后開故事會，由教師演講，或者學生來演講。

2.課本導讀

“得法課內。得益乃至成長于課外”。學生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的，如《草船借箭》選自《三國演義》，在教這篇課文后，我便向學生介紹三國的形成，對峙、衰敗的歷史。還介紹了一些突出人物的特點，課后不少學生爭看《三國演義》。這種閱讀活動，有利于課文的拓展和補充，是與課內的教學緊密結合的。

3.表演成趣

有許多課內外適合小學生閱讀的讀物，其中蘊涵了很多適合小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去讀，如教完《矛與盾》后，可以先教學生進行表演，學生看后，興趣盎然，教師趁熱打鐵，組織表演比賽，以寓言故事為表演內容，這樣，通過表演活動激發了學生的閱讀興趣。

三、培養學生良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師?！睉o以一定措施培養學生的閱讀興趣，真正實現“要孩子讀”為“孩子要讀”。

1.合理安排時間

低年級學生家庭作業少，所以每天晚上可以有固定的“閱讀時間”，15-30分鐘即可，根據每個孩子現有的能力和水平而定，不可太心急，否則適得其反，閱讀要切實有效，鼓勵他們把閱讀的內容講給家人聽，把讀到的清楚地講出來。

2.學會積累

指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累，要求學生在閱讀時認真做好筆記，把自己喜歡的詞語、名言警句和自己認為很優美的句子抄在一本本子上。

四、加強學生閱讀評價

任何人都希望自己的行為得到別人的肯定，學生更是如此。及時有效地對學生的課外閱讀進行評價。在每次的活動結束時，我們要評出優勝獎，給那些獲獎的孩子頒發“讀書積極分子”獎狀。這樣孩子感受到付出后的喜悅，沒有得獎的學生也感到一種動力，鼓勵他們在下一次的活動中取得好成績。

第7篇：小學生課外閱讀措施范文

當今農村小學生的閱讀情況很不樂觀，生活在農村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養、指導。如何來培養農村小學生閱讀的興趣呢？我認為應該從以下幾個方面做起。

1加強指導，培養閱讀興趣。

要使小學生保持對閱讀感興趣，這需要一個長期的過程。由于小學生年齡小，注意不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，因此，必須加強指導。

1.1指導選擇讀物。

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或在外地打工，空閑時間或者打牌，或者搓麻將，即使有人拿起書本，也是那種不入流的消遣書，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。

為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，我配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。

1.2指導讀書方法。

除了指導學生選擇讀物外，我還教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發學生讀書的直接興趣。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。

2營造氛圍，激發閱讀興趣。

教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育，良好的讀書環境對人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發學生的閱讀興趣。

2.1營造良好的班級閱讀氛圍。

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。

2.2通過名人或榜樣激發閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，平時，我有意識地向學生介紹、高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發學生的閱讀興趣。

2.3正確指導學生閱讀課外書籍。

新課標要求小學生中年級課外閱讀量不少于40萬字。這首先要有時間保障。比如在課程表中設置課外閱讀課，學校規定課外閱讀日。時間從閱讀課中省一點兒，自習課、活動課借一點兒，一周能安排兩三節就安排兩三節，集中這一、二、三節課讀課外書、讀整本的書，老師再做一些推薦圖書、指導閱讀、組織交流的工作，不定期地開設“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導（怎樣讀書看報看雜志，怎樣作摘記，怎樣寫心得……），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。在小學階段，如果使自己的學生養成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣學生會因對閱讀產生興趣而形成習慣。學生有一定的積累之后，可組織學生開展豐富多彩的閱讀成果展示活動，如講故事、背誦優秀詩文，交流積累的好詞佳句等。堅持下去，學生就逐漸愛讀書，會讀書，可逐步培養學生良好的課外閱讀習慣。

3要求學生掌握一定的閱讀方法。

第8篇：小學生課外閱讀措施范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-004-01

一、加強課外閱讀指導的重要性

1、有利于學生基礎知識的熟練運用

閱讀中對學生的直接的感官刺激有字，詞以及語法和修辭的運用。小學生在小學結束時要求要有較強的獨立識字能力，并且要求認識3000字會寫2500字。這種對基礎知識的硬性要求在日常教學中可以得到鍛煉，但是在閱讀中不經意的瀏覽會記住更多的漢字。

2、有利于學生表達能力的提高

小學生已經可以熟練的運用語言和抽象號合理地表達他們內心的想法以及所經歷的事情。課外閱讀量增加，多讀書，讀好書不僅可以提高學生識字能力等基礎知識的水平，也可以使學生在說話時更具有說話的藝術，使學生所學的語法知識和修辭技巧可以在閱讀中體現并能夠讓學生在寫作中熟練的運用。

3、有利于學生讀書興趣的培養

興趣是最好的老師。拓展閱讀之所以能激發學生的讀書興趣在于它本身的性質，因為它是課堂的延伸和補充，它的內容和形式都具有靈活性和開放性。 在課外閱讀中極大地拓展了孩子們的知識面，使學生充分體會到了學習的樂趣，從各種書籍中吸取營養找到符合自己興趣的書。有了感興趣的書，習慣自然而然就形成了。

4、有利于學生道德行為的養成

學生不僅在學校的教學環境中受到道德教育，在家庭環境中與父母交往的過程中潛移默化地受到影響，面對復雜多變的社會環境同樣對他們來說都是道德行為養成的一種方式。在課外閱讀的過程中可以使學生內心更加豐富，抵御負能量的能力增強，對學生的影響是積極一面大于消極的一面的。有良好的道德修養對于學生今后的發展，為社會做出的貢獻都是有重要作用的。

二、現階段課外閱讀指導的問題

根據新課標增加的“提高閱讀品味”教育部充分認識到了閱讀內容不精的這個事實。書籍選擇的好壞對于學生們性情的培養有很大的作用。但是現階段圖書市場上出現的書籍層出不窮。孩子們在選擇圖書時，大部分都喜歡漫畫那種插圖較多故事情節性強的書籍。這種書籍適合放松心情，對愉悅身心有重要的作用，但是對于陶冶學生情操沒有明確的作用。學生在閱讀時應該選擇名人傳記、中外名著、自然科普類書籍作為閱讀對象。

學校教學沒有為課外教學提供良好的讀書位置，額外供學生讀書的時間和可供外借的豐富的書籍。過重的學習壓力使學生們沒有精力閱讀課外書。學校教學沒有充分的關注孩子自身個性的養成以及興趣的培養，父母和學校一樣功利性的只注重學生的學習成績，認為興趣需要在學習成績面前讓路。在不耽誤課程的同時閱讀課外書是提高孩子們閱讀興趣，釋放學習壓力的重要途徑。

三、加強課外閱讀指導的措施

1、創設課外閱讀條件

學校和社會應該多多提供可供閱讀的書籍，供孩子們借閱和傳看，鼓勵學生每年訂閱報刊雜志各種書籍，擴大知識面。學校應該建立健全借書制度，并且注重課內教學和課外閱讀相結合。教師在教學過程中應該注重讓學生運用課內學到的讀書方法很好地閱讀課外讀物。 使學生在閱讀中不但對所閱讀的書籍產生了濃厚的興趣，擴大了知識面，在不耽誤課內學習任務的同時又能夠反復運用上課所學的方法分析作品內容。

2、監督下的閱讀

在選擇閱讀內容時，既可以閱讀教材后面的推薦書目也可以閱讀童話故事，給小學生留下一個善良美麗的心靈，也可以閱讀名人傳記等書籍，在容易受外界環境影響的時候給孩子們的心靈注進力量。教師在引導學生閱讀有積極作用的書籍時，要布置可行的閱讀任務，督促學生們形成堅持閱讀的習慣。教師在布置課外閱讀要根據學生心理發展、年齡特點和各自的喜好。教師除了布置課外閱讀的任務還要采用多種檢查方式。要指導學生學會默讀，提高閱讀的速度和效率，采用形式多樣的檢查方式促進他們高效的讀。

父母也可以幫助學生們閱讀，并且在堅持了一段時間后有所獎勵。通過不斷的獎勵激勵孩子們堅持閱讀，在閱讀中陪伴他們共同成長，有促進孩子獨立閱讀能力的提高。

學校的教學僅僅是引領學生走入學習世界，了解適合自己的學習方法并通過老師的講解掌握基礎知識的環節。更加重要的是通過讀書擴大學生的知識面，使學生的人文素養得到提升。學生在書籍中汲取營養，對于提高學生的人文素養，學習能力，促進學生知識面的擴展有重要的作用。把每一個地方打造成一個書齋，再此基礎上加強學生的課外閱讀指導，提升學生的綜合人文素養。 在社會中形成一個每一個角落，每一個人都在用文字充實自己的內心的良好讀書氛圍。

參考文獻：

[1] 陳淑華.《小學語文拓展閱讀教學的研究》.[D].2012（10）

[2] 孫慶春.《改善小學語文閱讀教學的個案研究》.[D].2013（06）

[3] 胡也紅.《淺談如何加強課外閱讀指導》.[J].黃山高等專科學校學報（教育科學版），1999年，第1卷第3期；54

第9篇：小學生課外閱讀措施范文

關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎”［1］?！队⒄Z課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環節，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現象，現在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。

一、小學英語教學中閱讀存在的問題

就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節課，每節課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養。為了培養小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現在以下幾點:

(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠。基于要嚴格按照學校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績為標準，所以教師布置的課后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數量上，能看出明顯的數量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發散思維的培養和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學附近的幾個小學生家長群里所做的問卷調查，蒼梧小學的家長總體學歷層次相對比較高。調查的對象是已經開始學習英語的三年級及以上學生，其中三年級和五年級學生占被調查總學生數的68．13%。問卷調查有效填寫人數662人。(調查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經常”(18．43%)。第10題和第16題的調查結果顯示，實際被調查對象中，大部分(70%以上)的小學生借閱或購買英語課外讀物的數量不超過10本，超過10%的小學生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中，小學生的閱讀量很小，90%以上學生自學習英語以來，每年閱讀英語課外書的數量不超過兩本。大部分學生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導，部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學生在成長發育過程中，學習習慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學生進行英語課外閱讀的機會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導致小學生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學生尤其是六年級學生來說，大部分學生認為英語繪本內容幼稚且又有不認識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學習的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機會少。

二、培養和提高現階段小學生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對小學三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內容趨少，加之學校對學生的英語課外閱讀的考查力度不大，導致教師對課外讀物的閱讀指導力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因為各自受教育程度的不同，所以對小學生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導孩子進行英語課外閱讀，導致小學生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學英語學習過程中，學?？梢月摵霞议L從以下幾大方面入手，加強英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學校和家長的重視程度1．宣傳到位學校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學內容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內容相對應并要與符合該年級學生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學校范圍內的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強小學生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進行適當的檢查或考察，讓家長和學生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學校進行閱讀指導書目的推薦工作的同時，要求各學校認真落實好各階段英語閱讀任務，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應具備很強的鑒別能力和專業指導能力。不同的英語教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學計劃，學校和教師可以根據所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學生實際水平、簡單易懂、容易引發興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學生和學生家長，鼓勵小學生業余時間多讀多看，逐漸培養小學生獨立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解，讓學生展示其閱讀的內容，學生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優美實用的句子，教師給予點評和表揚，適度的表揚能激發孩子的學習熱情和積極主動性，從而帶動小學生對閱讀的渴望和興趣。學?；蚪處煂γ吭旅可喿x的書目和數量進行班級或年級排名，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節目，提高小學生的英語閱讀興趣和能力，增加小學生的英語詞匯量，增強英語語感。積極創設多角度、開放式教學氛圍。在一些節日里，例如元旦或母親節等，適當地鼓勵孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強了對學生英語應用能力的培養，也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實實在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風向標，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關的興趣班。語言學家認為，閱讀是一個復雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習，家長應重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴大英語閱讀面，如此學生的詞匯量會隨之擴大，語感增強，口語和寫作能力得到提升，對英語的認知能力也會得到增強。

(二)培養孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關內容來拓展小學生的知識面，也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節日上給學生們編排一些英語小節目，通過表演來促進對英語的靈活運用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學英語學習階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉村、英國優雅的農莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風情。不同國度的風景和生活的差異，會引發學生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發學生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚是孩子學習的一個很大的動力，有助于激發學生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設計一些問題和設置一些懸念，讓學生們帶著好奇心走進課外讀物，激發孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽發表自己的意見和觀點，積極引導學生與教師及其他同學進行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內課外，都應該給學生營造寬松的閱讀氛圍。把學生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學生，多予以肯定和表揚。通過這一系列活動，學生能感受到教師的鼓勵和表揚，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子?！保?］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養和學習生活習慣的養成，起著至關重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項有意義的親子活動，又能增強孩子的被認同感和學習自信心。

結束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學，英語教學離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學生們能拓寬視野，了解不同國家的風土人情，歷史文化，有助于加強對英語學科的理解和學習。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學生文化外延，既提高了學生的英語閱讀能力，又加強了跨文化交際能力［3］。小學生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學修養，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強語感和用英語思維能力，并為以后中學階段英語學習打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］中華人民共和國教育部．義務教育英語課程標準(2011版)［M］．北京:北京師范大學出版社，2012．

［2］關于公布中小學“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．

［3］陳麗紅．論小學英語閱讀教學的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．