經濟生活的知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經濟生活的知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經濟生活的知識點范文

電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石的臨床分析

胡志雄楊帝寬吳保忠劉明建車曉娟肖劍

CLINICAL STUDY OF HOLMIUM LITHOTRIPSY UNDER RESECTOSCOPE COMBINED WITH PROSTATE ENUCLEATION IN THE TREATMENT OF PROSTATE HYPerpLASIA COMBINED WITH BLADDER CALCULI

HU Zhixiong, YANG Dikuang, WU Baozhong, et al

【摘要】目的

評價電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石的效果及安全性。方法

我科于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結石患者67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。A組行電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術（即通過電切鏡電切攀通道置人鈥激光光纖行膀胱結石鈥激光碎石，再行前列腺剜除術），B組經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石后行前列腺剜除術。統計兩組病例之間碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發生率。結果

A組碎石時間少于B組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度的差異均無統計學意義(p＞0.05)。兩組患者均未發生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢；A組10例和B組11例患者發生暫時性尿失禁（p＞0.05）。結論電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術治療前列腺增生并膀胱結石安全有效，不僅縮短手術時間，還可避免輸尿管鏡的使用。

【關鍵詞】電切鏡鈥激光碎石膀胱結石前列腺剜除術安全性

【Abstract】Objective

To evaluate the effect and security of holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia combined with bladder calculi. Methods

67 patients with prostate hyperplasia and bladder calculi admitted in our hospital from September 2011 to September 2014 were divided into group A (n=32) and group B (n=35) randomly. Group A was treated with holmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation, and group B was with ureteroscopic lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation. The lithotriptic time, enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa were recorded. The perforation of bladder, incontinence and retention of urine after removing catheter was also counted. Results

The lithotriptic time was shorter in Group A (p<0.05). The differences in enucleating time, decrease of hemoglobin, and injury of bladder mucosa between two groups were not significant (p>0?05). Perforation of bladder did not occur in both groups. Acute urinary retention did not happen after removing catheter. 10 cases in group A and 11 cases in group B developed temporary incontinence (p>0.05). ConclusionHolmium lithotripsy under resectoscope combined with prostate enucleation in the treatment of patients with prostate hyperplasia and bladder calculi is safe and effective. The operation time can be shortened and even the operation is ureteroscope free.

【Key words】 Resectoscope, Holmium Lithotripsy, Bladder Calculi, Transurethral enucleation of the prostate, Security

【Author′s address】The Second Renmin Hospital of Zhaoqing, Zhaoqing, Guangdong, 526060, China

doi:10.3969/j.issn.1671-332X.2015.07.026

老年男性患者發生膀胱結石多因下尿路梗阻所致，其中前列腺增生患者中約10%合并有膀胱結石［1］。泌尿外科醫生在手術治療前列腺增生的過程中，經常需同時處理膀胱結石。經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石經常被采用，被認為不僅安全有效，而且可通過減少更換尿道操作器械次數而降低尿道損傷的風險［2］。我院于2011年9月~2014年9月收治前列腺增生并膀胱結石病例67例，由同一術者分別行電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術或經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯合前列腺剜除術，所有患者均手術成功，現報道如下。

1臨床資料

1.1一般資料經排除膀胱結石直徑＞40 mm病例，并經PSA、TRUS、心電圖、心臟彩超、肺功能等相關檢查，排除懷疑前列腺癌、嚴重心肺功能不全的患者后，2011年9月~2014年9月我院共收治符合納入標準的前列腺增生并膀胱結石病例67例，隨機分為A組和B組，其中A組32例，B組35例。兩組間年齡、結石最大徑、前列腺體積的差異無統計學意義,見表1。

1.2方法2組患者均采用硬膜外麻醉，取截石位。碎石設備采用美國科醫人 80W鈥激光，碎石功率40W。直視下置入ICC 300型單極電切鏡F26電切鏡。

1.2.1鈥激光碎石 A組：電切鏡操作手柄不安裝電切環，留出電切環通道。剪取F5輸尿管導管約10cm插入電切環通道，再以輸尿管導管為通道，置入鈥激光光纖。在電切鏡直視下將結石擊碎成適當大小碎石，以Ellik聯合沖洗法清除結石碎片。B組：拔除電切鏡內鞘，外鞘尾端使用自制水封帽封閉。置入輸尿管鏡，在輸尿管鏡直視下利用鈥激光將結石擊碎后經Ellik吸出。

1.2.2前列腺剜除術連接電切裝置后，于精阜近端向深部切開達前列腺包膜，在包膜表面鈍性剝離，一邊剝離一邊止血，直至接近膀胱頸，保留5~7點內腺與包膜間纖維索帶。再將前列腺內腺順行電切成小碎片后經Ellik沖洗器吸出。

1.2.3統計指標統計兩組病例碎石時間、前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度等數據及膀胱穿孔、拔除尿管后尿失禁和尿潴留的發生率。

1.3統計學方法所有數據經spss17.0軟件包處理，計量資料符合參數檢驗的采用t檢驗，兩組間比較用獨立樣本t檢驗。計數資料中樣本率的比較采用四格表?2檢驗，理論數T＜1則采用精確概率檢驗法。p＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

所有患者均手術成功，電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術組碎石時間少于經電切鏡外鞘置入輸尿管鏡鈥激光碎石聯合前列腺剜除術組（p＜0.05)，而兩組間前列腺剜除時間、血紅蛋白下降值、膀胱粘膜損傷程度之間的差異無統計學意義(p＞0.05),見表2。兩組患者均未發生膀胱穿孔；拔除尿管后均排尿通暢； A組10例和B組11例患者發生暫時性尿失禁，均在2周內恢復,兩組之間差異無統計學意義(p＞0.05),見表3。

3討論

目前泌尿外科微創手術的開展越來越多，同時開展數臺手術時經常會遇到器械不夠用、消毒不及時等情況。針對前列腺增生合并膀胱結石的患者，我科嘗試電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術同時處理膀胱結石和前列腺增生。電切鏡操作手柄不安裝電切環時，可通過鈥激光光纖碎石，而且電切鏡相對于輸尿管鏡視野寬大，術中視野更為清晰［3］，能更準確判斷結石位置，有利于提高碎石速度。而且使用Ellik沖洗器將碎石吸出后，當存在殘留結石時，電切鏡下鈥激光碎石病例只需充分充盈膀胱后將外鞘遠端靠近結石，在緩慢拔出內鞘時結石即可順利沖出，即使殘留較大結石仍可繼續碎石后沖洗。但置入輸尿管鏡鈥激光碎石病例使用同樣方式沖洗殘留結石時必須反復將自制水封帽取下，延緩了沖洗速度。

雖然電切鏡下直接插入鈥激光碎石具有更清晰的視野，但并未減少膀胱粘膜的損傷，考慮電切環通道較輸尿管鏡操作通道寬大，而鈥激光光纖較軟，在碎石過程中光纖末端的跳動更劇烈，傷及膀胱粘膜的可能性增加。所以有學者建議使用長段F5輸尿管導管，將導管連同光纖一起經電切鏡的通道插入膀胱，有利于減少光纖的跳動［4］。但鈥激光的熱損傷深度僅0.5mm左右［5］，即使誤傷膀胱粘膜也僅表現為傷及粘膜或肌層的小孔，行膀胱造瘺后低壓環境下剜除前列腺也很少導致嚴重后果。由于兩組之間膀胱粘膜損傷程度相當，并未導致視野清晰度的改變而影響前列腺剜除時間，術后血紅蛋白下降也無明顯差異。

劉俊峰等［6］對未合并膀胱結石的前列腺增生患者行前列腺剜除術后，暫時性尿失禁的發生率與我科統計的發生率相當，考慮行前列腺剜除時幾乎完全切除內腺，尤其是前列腺尖部切除完全導致尿道外括約肌暫時性關閉不全對尿失禁的發生有更大的影響［7］。所以電切鏡下鈥激光碎石并未增加暫時性尿失禁的發生率。

盡管任何大小的結石及前列腺均可使用鈥激光治療［8］，而且膀胱結石中尿酸成分比例遠高于上尿路［9］，相對容易被擊碎，但兩種手術方式均在清除膀胱結石后還需處理前列腺增生，總手術時間較長，有雙下肢受壓時間過長導致下肢深靜脈血栓形成的可能性，筆者不建議將上述手術方式運用于膀胱結石直徑＞40 mm病例。

通過我科67例前列腺增生并膀胱結石手術的資料分析，我們認為電切鏡下鈥激光碎石聯合前列腺剜除術安全有效，不僅縮短手術時間，而且可避免輸尿管鏡的使用。

參考文獻

［1］王樂浩, 許哲, 陳錫彬, 等. 經尿道膀胱結石氣壓彈道碎石的技術改良: 附視頻［J］. 中華腔鏡泌尿外科雜志: 電子版, 2014, 8(4): 270-273.

［2］柴克強, 劉偉, 謝永強, 等. 等離子電切鏡聯合輸尿管鏡下鈥激光碎石與前列腺等離子切除術治療前列腺增生合并膀胱結石33例［J］. 中國微創外科雜志, 2012, 12(11): 1026-1027.

［3］吳建輝, 劉謙, 徐子強, 等. 電切鏡下鈥激光碎石術在膀胱結石治療中的應用［J］. 中華泌尿外科雜志, 2012, 33(7): 548.

［4］鮑國, 段宗好, 張紅雙. 鈥激光聯合經尿道電切鏡治療膀胱結石［J］. 中國基層醫藥, 2012, 19(5): 687-688.

［5］孫穎浩, 高小峰. 鈥激光在泌尿外科中的應用［J］. 醫學研究雜志, 2010, 39 (3): 2-5.

［6］劉俊峰, 劉春曉, 譚朝暉, 等. 經尿道雙極等離子前列腺剜除術與電切術后尿失禁發生率的隨機對照研究［J］. 中華男科學雜志, 2014, 2: 165-168.

［7］袁磊, 王志強, 盧洪凱. 經尿道等離子雙極膀胱頸部前列腺順切聯合剜除術治療大體積前列腺增生［J］. 中華腔鏡泌尿外科雜志: 電子版, 2013, 7(1): 22-24.

第2篇：經濟生活的知識點范文

當前高中政治課在一定程度上陷于應試教育的困境，喪失了思想政治課的“思想”特色：把的基本觀點等同于幾個知識要點，知識要點的死記硬背取代了對基本觀點的理解；課堂教學（特別是高三復習）過程等同于習題訓練，題海戰取代了基本的思維活動；高考分數等同于政治素質，應試取代了思想品質的培養。這也正是新一輪課改所面臨的挑戰：新的課程構建起來，但如果課堂教學行為沒有發生根本性的變化，恐怕還是難以切實改變應試教育模式。從這個意義上講，課堂教學行為的變革其重要性不亞于新課程體系的構建。

基于高中思想政治的學科性質和當前的學科教學現狀，課堂教學變革的關鍵是要凸顯思想政治課的思想性：讓知識點升華為具有踐行意義的基本觀點，并賦予基本觀點以鮮活的生命；給教學過程插上思想的翅膀，讓課堂迸發思維的火花。

第一，賦予基本知識點以思想的靈魂。高中政治課教學的目的，簡而言之就是對中學生進行基本觀點的教育。基本觀點不僅是學科知識的靈魂，也是課堂教學的靈魂。但課堂教學的基本觀點要根據學科教學內容、學生的認知與情感價值狀況和社會現實背景確定。如《經濟生活》“企業的經營”這一框題，教師們一般會根據教材向學生呈現基本知識點：企業與公司的含義、有限責任公司與股份有限公司比較、公司成功經營要素等，而這些知識點到了學生的手里就會變成孤立知識點的無序堆砌。這樣的教學處理，今后對學生參與經濟生活的指導作用可以說微乎其微。立足于思想政治課的本質，這一框題的核心觀點應該是“企業是國民經濟的細胞”，即企業在國民經濟中的地位和作用。由此展開邏輯分析：企業如何才能擔負起“國民經濟細胞”的作用？這就形成了基本觀點：“企業要努力實現經濟效益與社會責任的統一”。因為對于企業而言，這兩方面只要有任何一個的缺失，它就發揮不了其在國民經濟中應有的作用。繼續進行分析：企業怎樣才能實現經濟效益與社會責任的統一呢？這就自然而然落實到了基本知識點上：企業成功經營的基本要素。這樣處理教學內容，向學生呈現的是一個有生命的知識系統：基本觀點與基礎知識有序結合。這種處理意在培養未來社會經濟活動參與者不可或缺的社會責任意識，由此方能體現思想政治課的意義與價值。

第二，給課堂教學插上思想的翅膀。課堂教學過程應該是思維的演繹過程，應該包括思維活動的起點、過程和終點。但事實上，一些政治課教學已經退化成讓學生劃書和背書，成為一種機械記憶的過程。沒有了思維活動，思想如何飛翔？

思維活動的進行首先要確定思維的起點，即，對所要分析的問題進行條件限定。這也就是高中政治課的情景構建。情景構建的不合理將導致思維活動過程的偏差和思維結果的錯誤。如，《經濟生活》有關“商品生產者提高生產率和面向市場生產適銷對路商品”的問題，教師如果給出的條件限定是：商品供過于求，市場競爭激烈，就會讓學生產生錯誤的認知：似乎提高生產率、抓質量是一種被迫行為。應讓學習懂得，“質量是企業的生命，效率是企業發展的根本途徑”，這才是本課知識的邏輯起點。

其次，思維活動要注重邏輯分析的展開過程。沒有思維過程，對知識的理解將是一知半解。如關于“價格變動對生活的影響”這一目，學生往往只記住“生活必需品”、“高檔耐用品”、“互為替代品”、“互補商品”等幾個概念，至于價格變動對人們的生活到底有什么影響，卻不甚了解。在這里至少存在兩個問題：其一，沒有觀點統領，這一目的基本觀點應該是“價格變動影響人們的生活質量和水平”，確定了這一觀點，課堂教學才能有內容和方向。其二，沒有做必要的邏輯分析，因而不可能明確知識點之間以及知識點與基本觀點之間的內在聯系。本目知識的邏輯展開是：生活必需品價格漲了，但其需求量的變化卻不大，人們在這方面的支出必然增加，這就不利于人們生活水平的提高和生活質量的改善。加上了這個思維環節，知識的理解才算到位。

第3篇：經濟生活的知識點范文

一、正確認識高中政治計算題的特點

1.實用性強，與實際聯系密切。

經濟生活中的經濟計算題是目前高中學生面臨的難點，也是考試的熱點，難在理論抽象，計算復雜，知識點分散，學生對現實經濟生活缺乏感性認識，更無深刻的體驗，部分學生數學基礎比較薄弱，因而產生對計算題的畏難情緒。熱在與時事聯系密切，實用性強。高考政治試卷中計算題，以社會經濟生活中的熱點為背景，將熱點與教材知識緊密銜接起來，通過現實生活中問題來激活教材知識，考查學生是否能夠正確運用有關理論來解決現實問題。

2、高考中政治學科以計算題形式出現的試題，將數學與政治知識結合起來考查。該類試題的顯著特點是，既考查學生對政治學科陳述性知識的掌握程度，又考查學生對數學程序性知識的掌握程度，體現了數學學科思維與政治學科思維的交匯與綜合。

根據教育心理學的解釋，陳述性知識是關于事物及其關系的知識，或者說是關于“是什么”的知識，它包括事實、規則、事件、態度等，是相對靜態的知識；程序性知識是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識，它包括一系列具體操作程序，是體現在動態的操作過程中的知識。陳述性知識的提取和建構是一個有意地、主動地激活有關命題的過程，速度較慢；而程序性知識一旦熟練，則可以自動執行，速度較快。學習者最初一般以陳述性知識的形式來獲得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。學生解《經濟生活》的計算題，要經歷一個由政治的陳述性知識向程序性知識的逐漸轉化過程。為降低學生對政治學科的程序性知識學習和運用的難度，教學中最好借助數學的程序性知識作為政治學習中兩種知識轉化的橋梁。復習中通過引導學生將政治的陳述性知識向數學的程序性知識的轉化，再回歸到政治的程序性知識的形成，完成思維的辯證否定和發展，這是正確解答《經濟生活》計算題的必由之路。

3、近兩年部分試題的綜合性有所增強，難度加大，使學生的思維過程延長。政治高考中的計算題，注重綜合能力的考查，既考查了經濟生活的基本原理，又考查了學生的計算能力，運用知識去分析和解決問題的能力。從近幾年高考題中的計算題特點來看，組合型的計算題應該是一種發展的趨勢。

二、針對近幾年高考計算題的命題特點，考生在復習備考時應做到：

1、消除畏懼心理，沉著冷靜，樹立信心。

2、關注高考，明確計算題的類型和要求。

經濟常識中的計算題大體上可分為兩種，一是顯性計算題，即要進行具體數字運算的計算題；二是隱形計算題，即無需進行具體數字運算的計算題，需要用概念之間的關系來分析。

3、夯實基礎，準確掌握相關知識和公式。

計算題必須依托一定教材知識，因此要過好教材關。準確掌握相關知識是解決此類問題的關鍵，因此，我們應全面的復習涉及計算題的基礎知識，包括已經考查的和目前還沒有涉及的問題。《經濟生活》中涉及計算的試題類型繁多，在“揭開貨幣的神秘面紗”中有貨幣類計算（貨幣供應量、紙幣發行量、貨幣的貶值率、物價的上漲率的計算等），在“信用工具和外匯”中有匯率計算（匯率變化帶來的影響的計算等），在“儲蓄存款和商業銀行”中有利息計算（利率變化帶來的影響的計算等），在“征稅和納稅”中有稅收的計算（個人所得稅、增值稅、關稅的繳納的計算等），在“影響價格的因素”中有價值量的計算（社會勞動生產率、個別勞動生產率的變化與商品單價、價值總量的關系的計算等），在“個人收入的分配”中有收入的計算（勞動收入、財產性收入的分類計算等），在“公司的經營”中有企業利潤的計算，在“消費及其類型”中有居民消費恩格爾系數的計算等。

一些類型的計算題，在教材中有現成的計算公式，如：（1）流通中所需的貨幣量=商品價格總量÷貨幣流通次數；（2）股票價格=預期股息÷銀行利息率；（3）經濟效益=生產總值÷生產成本；等等。而許多類型的計算題，在書本中只提供了概念性、原理性知識，沒有提供可直接操作的計算公式，如：（1）貨幣貶值率=（1-流通中所需要的金屬貨幣量÷紙幣發行量）×100%，或者貨幣貶值率=（流通中的紙幣數量-貨幣需求量）÷貨幣需求量×100%；（2）物價上漲率=（紙幣發行量÷流通中所需要的金屬貨幣量-1）×100%，或者物價上漲率=（現期物價水平-基期物價水平）÷基期物價水平×100%；（3）貨幣貶值率=（現在已發行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷現在已發行的貨幣量；（4）通脹率=（現在已發行的貨幣量—流通中實際所需要的貨幣量）÷流通中實際所需要的貨幣量，等等。這些公式在教材里并沒有直接給出，這就增加了學生解題的難度，需要我們在準確掌握相關概念，深刻理解其中內涵的基礎上加以概括、總結和領會。

4、掌握政治計算題的計算規律，尋找知識點之間的聯系。在計算時正比用乘法，反比用除法，成正比的，變化后的數值 = 變化前的數值×（1+或-變化值），成反比的，變化后的數值 = 變化前的數值÷（1+或-變化值）；提高、上升、增加、升值用加法，例如，社會勞動生產率提高10%，勞動者數量增加10%，人民幣升值了5% 等；降低、減少、貶值用減法，例如，社會勞動生產率降低20%，美元貶值10%等。

5、加強計算題的專項練習。在高考復習中，一定要善于運用數學思維方法，做好政治與數學跨學科之間的綜合題，這樣才能達到事半功倍的效果。要注意對經濟學常見的幾種計算題的解題訓練。如前所述，經濟理論基礎和數學知識的結合在2008年高考試題中已漸成趨勢，因此，對于商品價值和價格、個別勞動時間與社會必要勞動時間、個別勞動生產率和社會勞動生產率，以及供求關系對價格的影響，甚至包括價格與匯率變化等更多因素之間的聯系，都要深刻理解，并選擇典型題例，強化訓練。此外，對于經濟效益與企業成本、利潤，股票價格，個人所得稅，銀行利潤、存貸款利息等可能涉及的計算類題目也都要予以關注，分類訓練。

參考文獻

第4篇：經濟生活的知識點范文

【關鍵詞】 高中政治 “三貼近”原則 內涵 意義 運用

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0049-01

高中政治新課改已全面實施,在培訓學習和教學實踐中,筆者以為高中政治新課改越來越要求教學要遵循“三貼近”原則,這既是高中政治課程理念的要求,也是高中政治課教材編寫的出發點。下面就政治學科“三貼近”原則教學進行簡要分析,愿與各位同仁探討。

1 “三貼近”原則之內涵

何為三貼近原則呢？《中學思想政治課程標準》指出:“堅持貼近實際,貼近生活,貼近高中學生群體的原則,注重高中學生的身心發展特點。”簡言之:貼近實際,貼近生活,貼近學生。

2 “三貼近”原則之意義

高中政治新教材“三貼近”原則的倡導和貫徹, 具有重大意義。第一、“三貼近”原則,強調教學與時俱進,堅持全面深入貫徹實施科學發展觀,充分反映了中國化的最新理論成果;強調在基本觀點的教育中精講多用。第二、堅持“三貼近”原則,就是堅持以育人為本,就是堅持了一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生。第三、堅持“三貼近”原則,是新課改教材的指導思想和最大亮點,是實施新教材的一個根本出發點。第四、重視實踐環節,通過運用“三貼近”原則,讓學生貼近大量的實際的現實問題,能準確理解,牢固掌握,提高學生運用知識解決實際問題的能力。

3 “三貼近”原則之運用

“三貼近”原則是高中新課改的課程理念,也是高中思想政治課的課程性質和理念。它不僅是高中思想政治新教材編寫的指導思想,也是高中思想政治新教材呈現的一個亮點。因此,教師在教學中應重視“三貼近”原則,增強教學趣味性,充分發揮學生學習的主體作用,推進探究學習,合作學習,將知識轉化為能力,形成正確的價值觀,人生觀和情感態度。那么,在教學中怎樣來運用好這“三貼近”原則呢？

3.1 貼近實際

貼近實際就是貼近客觀存在的一切事物和現象。在教學中要理論聯系實際,運用理論分析實際,用實際解讀理論,如“經濟生活”中商品的兩個基本屬性之使用價值的教學,就可以先從轟動全國的“三鹿奶粉事件”入手,讓學生明白三鹿奶粉質量存在嚴重的問題,損害嬰兒的身心健康,對質量差沒有使用價值,形成感性認識,從中揭示出商品要有較高的質量,才能被消費者接受,才有使用價值的道理。其次,通過三鹿奶粉被查封、相關的責任人被處罰的案例,引導學生明白商品有較高的質量,這既是商品生產者和經營者在市場經濟下應履行的職責,也是應具有的職業道德。這樣讓學生從實際的經濟生活事例中領悟到了什么是商品的使用價值,什么是商品生產者和經營者的職業道德。通過貼近實際的案例教學,不僅完成了知識目標的教學,也達成了情感態度價值觀的教學目標。

在教學中要想運用好貼近實際這一原則,作為教師要事先做好教學設計,準備好兩個方面的工作,一是把握大綱要求,深刻理解課本知識,明確教學目標;二是通過中央電視臺的新聞頻道、法治在線、心理訪談、科教頻道等多渠道關注了解社會熱點、時事政治,收集準備鮮活的案例材料,將知識與實際有機聯系起來,形成理論聯系實際的教學模式。

3.2 貼近學生

貼近學生是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想、心理、認知水平。教師要關注學生學習、情感、思想、心理、認知水平的實際狀況,根據這些特點進行教學設計,通過教學活動來幫助學生完成學習目標。在教學中要從案例入手,通過分析案例,形成知識概念,樹立正確的人生觀,價值觀和情感態度。例如:“經濟生活”教學中講解貨幣、信用卡這一知識時,可以先從學生實際生活中的校園卡,信用卡入手,設計學生看得見,摸得著,易理解的場景,讓學生身臨其境,感悟到經濟就在自己身邊。這不僅能激發學生的學習興趣,而且能使學生感到學習經濟生活的知識是有用的,還能在通俗易懂的案例中自然生成了知識概念,輕松地完成了教學目標。

思想政治教學,要運用好貼近學生這一原則,教師也要做好教學準備工作,一是要了解學生,通過多種方式掌握學生的學習、情感、思想、心理、認知水平的實際狀況。二是要研究教材,深刻理解教材知識點的內涵,分析知識脈絡,設計出教學中的問題、解決途徑、學生活動方案等。三是通過多種方式收集大量素材,精選案例。教學時,要做到案例恰當,有的放矢。

3.3 貼近生活

第5篇：經濟生活的知識點范文

在往年的高三政治復習中，學生習慣利用常規、線性記筆記的復習方法，其缺點是：第一，缺乏系統性、整體感，不利于學生從宏觀上把握知識，導致做題時顧此失彼、遺漏要點；第二，埋沒了關鍵詞，重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，導致學生浪費了許多寶貴的時間；第三，不易記憶，單調的筆記看起來內容繁雜枯燥，要點也很相似，邏輯性較差，會使大腦處于一種關機催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息，降低了復習效率。如果采用思維導圖復習，則會避免上述弊端。

一、思維導圖的優勢

下圖是用思維導圖來展示的經濟生活的知識體系：

觀察可知，思維導圖的優點有：

1.化繁為簡。思維導圖用一個中心關鍵詞（經濟生活）以輻射線式連接所有的（經濟生活全書）相關的重要字詞，將知識高度濃縮，比線性筆記少占許多篇幅，能將千言萬語融于一紙，匯于一圖，化繁為簡，形成結構化的小型知識存儲庫。學生通過制作思維導圖，能幫助自己整合所學資源，建立系統、完整、簡潔的框架體系，能夠在有限的時間內形成知識全景圖，進一步加強對所學知識的整體把握，既有利于節省學生寶貴的復習時間，又有利于提高學生答題的全面性，防止顧此失彼，丟三落四。

2.邏輯關系清晰。思維導圖以中心詞為核心，能把各級主體的關系用相互隸屬的層級圖展現出來，知識點間的邏輯性加強，易發揮中心詞牽一發而動全身的作用，從而加強學生對所學知識的理解、記憶并將所學內容進一步加以深化。如上圖所示：一、二級主體之間的邏輯關系――經濟生活包括物質資料的生產、分配、交換和消費四環節；二級主體間的邏輯關系――生產決定分配、交換和消費，而社會主義市場經濟條件下大生產的四環節離不開社會主義市場經濟這一平臺。以此類推，整個經濟生活各級主體及主體內部之間的關系環環相扣，邏輯性加強，便于學生理解、記憶和運用。（當然，每個主體下涉及到的概念、觀點一定要準確無誤地掌握。）

3.要點突出。思維導圖中重要的關鍵詞更為突出。課程中重要的關鍵詞并列在時空之中，處在同一個平面內的關鍵詞之間容易產生清晰合理的聯想。思維導圖的這種特點既可以促使學生把主要精力集中在關鍵的知識點上，集精力于關鍵的問題，利于學生抓住復習重點，節省了寶貴的復習時間，提升了做題的準確度和復習效率。同時，還可以使學生在制作思維導圖的過程中，不斷有新發現，提高學生探究新事物的動手能力和創新能力，激發學生學習的熱情，變被動學習為主動學習，從而把學習變成一種樂趣。學生通過多次制作思維導圖可以將自己頭腦中潛在的抽象思維轉化為濃縮、直觀、多層、可視的畫面，并將它根植于學生的大腦，做題時大腦立刻浮現出相關知識畫面，有圖可依，有畫可循，從而提高答題的準確性和全面性。高三學生最寶貴的是時間，最核心的是效率，通過實踐，絕大多數學生認為，思維導圖能“整理雜亂的內容、理清思路”“把內容處理得更有條理，更容易理解”“篇章的脈絡被濃縮在一張小紙片上，使人一目了然”“理解和回答問題也更有把握”“容易找到解題的切入點，形成解題思路”。總之，通過制作思維導圖，課堂復習容量大，效率高，答題的全面性、準確性大大提升。

二、思維導圖的制作

教師可以利用相關的導圖軟件制作，如利用mindfree軟件。學生則可根據其實際，只需要一張紙和幾支彩筆就可以制作。

第6篇：經濟生活的知識點范文

關鍵詞：試卷講評；審材料；審問題；有效信息；組織答案

眾所周知，作為一名政治教師，通常采用的課型無非以下幾種：新授課、復習課、習題課和講評課。要想讓學生取得較好的學習成績，教師需要在上每一種課型的時候，都不能掉以輕心，需要全身心投入，認真備課。在上試卷講評課的過程中，教師不僅要教學生知識，更重要的是引導學生運用課本知識分析解決相關問題。而審題是試卷講評課的一個非常重要的環節，審題，包括兩部分，審材料和審設問。在審題過程中，要教學生讀懂讀全讀透材料，要教學生學會總結題型，把握關鍵詞，從試題中的關鍵詞和修飾限制成分入手提取有效信息。下面是本人關于上好政治試卷講評課的幾點思考。

一、總結題型

在常見的政治試題中，我們經常可以見到一些詞語，比如“是什么”“為什么”“怎么做”。在審看所設問題的過程中，教師首先應該提醒學生的是該問題的角度，然后依據該問題的角度組織答案，這樣才能把握好問題的解答方向，給出相對標準的答案。

二、把握關鍵詞語

在講評試題時，首先需要學生把握試題考察的題型，然后提取其中的關鍵詞語。比如我校在去年的市統考中有這樣一道題目：材料一：2010年10月27日，騰訊等公司“反對360不正當競爭及加強行業自律的聯合聲明”和360的回應聲明如下圖（略）。材料二：2010年11月3日，騰訊公告，在裝有360軟件的電腦上停止運行QQ軟件。3Q之爭進一步升級，影響了用戶的正常業務使用，造成了惡劣的社會影響。事件發生后，網民呼吁有關部門要健全相關法律法規，嚴格按照法律的規定解決經營中遇到的問題。11月21日工信部表示已就360騰訊之爭給予2家公司通報批評，并要求雙方5日內向社會公開道歉，妥善做好用戶善后處理事宜。

針對材料中存在的問題，（1）國家應該如何加強對互聯網運營商的監管，促進企業良性成長？（2）面對日趨激烈的市場競爭。網絡運營商應該如何擴大市場份額？

在講評此題時，首先需要學生把握此題考察的題型是如何做，而不是為什么。然后提取其中的關鍵詞語“國家”“網絡運營商”，這兩個詞語告訴了我們回答問題的角度：從國家的角度還是從網絡運營商的角度。

三、看所屬板塊

高中學生所學的政治課本（必修）包含四個板塊：經濟生活、政治生活、文化生活以及哲學與生活。在解答試題的時候，首先要把握試題所屬板塊，這樣也就把握的試題的解答方向，不至于造成下筆千言、離題萬里的現象。例如： 2010年12月11日，國家統計局公布11月份CPI(居民消費價格指數)同比上漲5.1%，創出28個月以來的新高，這個結果超出了很多人的意料。11月份物價上漲，主要是由食品價格和居住價格帶動。食品方面，進入冬季后，鮮果供應減少，雞蛋產量下降，居民對肉、蛋、菜的消費量增加，供求關系發生變化，使部分產品價格上漲。居住方面，進入冬季后，取暖用的煤、電等能源價格上漲，帶動居住價格在11月份漲幅的擴大。為了有效遏制當前價格較快上漲的勢頭，11月19日，國務院下發了40號文件，出臺了穩定居民消費價格總水平、保障群眾基本生活的16條措施，各地區、各部門也已經采取了一系列措施。問題設置如下：（1）材料蘊含了經濟生活的那些道理？（2） “國務院下發了40號文件，出臺了穩定居民消費價格總水平、保障群眾基本生活的16條措施，各地區、各部門也已經采取了一系列措施。”的政治生活依據是什么？ (3) 材料蘊含了唯物辯證法的哪些道理？

上述問題在教學生審題的過程中就可以看到其中包含了經濟生活、政治生活以及哲學與生活三個板塊不同方向的內容，這是在審題答題和講題過程中所應該注意的。

四、抓住材料中的特定內容和圖表中的注釋

表一 我國最高收入人群和最低收入人群的收入之比

注：當期全國高收入階層占15%左右，中間階層占10%，而低收入階層超過70%。壟斷行業的高收入和普通居民的高收入差距更大。

表二 政府收入、企業資本效益、居民勞動報酬占GDP的比重

材料一：2010年12月10日至12日，中央經濟工作會議召開。會議提出，“要研究制定收入分配改革方案，努力扭轉收入差距夸大趨勢。”請描述表一（含注）、表二反映的經濟現象，并指出二者共同反映的問題，運用經濟生活的有關知識，說明“扭轉收入差距擴大趨勢”的經濟意義。

在這道題的答案組織中，圖表本身包括注釋的內容都站了相應的分值，所以在教師講評試卷的過程中，一定要將審題的方法和答案組織的過程給學生講述明白，并反復予以強調，接下來就是組織答案了，組織答案的過程就是將自己審題過程付諸筆端的過程。政治課堂有這么一句話叫做“審題要慢，答題要快”，除了一直強調的書寫要工整，層次要清晰，條理要分明之外，學生在組織答案時，一定不要忘記萬變不離其宗，答案組織一定要回歸教材，將課本知識與材料中的有效信息進行整合，不要忘記好多題目問的都是“結合材料運用教材有關知識”去分析說明。這往往是學生答題過程中出現材料與教材相分離，材料教材“兩張皮”的問題所在。試卷講評，除了教會學生審題答題方法之外，還要讓學生明確自己試卷中暴露出來的問題，是由于方法問題，還是因為知識本身沒掌握。在講評課的時候，教師可以讓學生以圖表的形式自己總結歸納，哪些題目是由于方法問題，哪些是由于知識本身的問題，除此之外其它問題出現的原因是什么，馬虎了，緊張了還是——？

以上分析的是主觀題，其實客觀題的做法大同小異。無非也是審題干和審題肢。審題時仍然強調把握關鍵詞，提取有效信息。學生除了要注意排除錯誤題肢之外，還要明確此題目考查的是“啟示”；如廣州亞運會吉祥物的創意來源于“五羊傳說”，原形取自五羊雕像，以時尚、動感、可愛的五只“羊”組合成一個主體形象“樂羊羊”。“樂羊羊”表達了2010年廣州亞運會對亞洲人民的美好祝愿：吉祥、和諧、幸福、圓滿和快樂。“樂羊羊”的誕生，從哲學的角度認識，下列觀點正確的是---那么同學審題時，要注意“哲學角度”和“觀點正確的是——” 這些關鍵詞語。

總之，上好試卷講評課，不僅可以復習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結經驗、吸取教訓，啟發思維，激發興趣，提高運用知識的能力。同時，教師也可以發現、解決教學疑難，改進教學，提高業務水平。所以，教師要予以充分重視，想方設法提高試卷講評課的效率。

參考文獻

【1】《培養學生提取有效信息的能力》作者：賈永祥

【2】《淺談如何上好高三政治試卷講評課》作者：張世旺

第7篇：經濟生活的知識點范文

當前中學生社團日趨蓬勃活躍，社團已經成為校園中先進文化的前進方向，成為中學生實現素質拓展的重要載體。學生社團是學生根據自己的要求，以共同的理想、積極的興趣為動機，為了實現自身的需要或目的而自由結合的青少年群眾性團體。

一、問題的提出

能不能把學生社團的文化與政治教學相結合，使政治教學方式更符合新課改的要求又能夠應對高考的要求呢？筆者帶著這個問題進行探索，本文主要對這個方法的可行性從教授新課和復習方面結合幾個社團進行探討。

二、在教學過程實施的策略

1. 道南漢服社和文化生活教學的結合

（1）依據：道南漢服社名稱上是強調漢服，但絕不只是穿著漢服出來展示一下而已。中國幾千年的服飾文化，以及在展示的過程禮儀文化、思想理念都是想伴隨的，如果是在節日穿出來的話，相應的文化習俗也是要相結合。所以道南漢服社是一個以漢服為載體，融匯各種傳統文化在其中，又要與當今時代相結合的社團，這些與文化生活都可以相契合。

文化生活是高二的內容，這時候學生加入社團已經有近一年了，對社團活動比較了解，社團文化對學生也已經影響比較深了，而文化生活教材本身內容不多，很多都是圖片或資料展示，從課堂教學自身來說需要講授的不多。所以在新課上結合道南漢服社的活動不但可以讓廣大沒有加入漢服社的同學了解到我們源遠流長博大精深的中華文化，讓整個課堂變得更豐滿，也可以更深刻地領會教材里的內容。

（2）具體策略：文化生活教材本身的內容不難，除了理論性較強的一些內容由教師講解外，大部分內容可以讓學生來自主學習。每節課的內容根據具體情況提前分配給學生進行分工合作，由道南漢服社的同學負責提供資料和講解，其他學生根據自己分配的內容選擇資料、分析和整理資料，也可以自主補充一些內容。上課時根據教師事先分配的學生按照教學進度進行教學，由學生自己安排在課堂上的分享講解的秩序，可以是漢服社的同學先分享一部分漢服社的一些活動和文化知識來導入，然后分配到的學生結合教材的知識進行分析、探討。再由教師組織全班進行討論，并對學生在新課的一些重難點進行解惑，最后教師和全班學生一起對本節課知識進行梳理、小結。如：在《感受文化的影響》這一框題，漢服社的同學先介紹一些漢服社的文化活動，在這些文化活動中人們的交往方式和交往活動，在文化影響下人們的實踐和思維活動。漢服社的同學在介紹的同時也做一些課件和文字圖片視頻資料，介紹完后教師稍微引領一下，由提前分配的學生把文化對人影響的途徑、表現、特點進行分析，結合漢服社的活動資料來討論，在這個過程中教師主要起一個引導作用，最后由教師對依然有模糊的難點進行解惑及整堂課的知識小結。

2. 膳委會與經濟生活教學的結合

（1）依據：膳委會主要是監督校園食堂服務，營造良好的就餐環境，反映廣大同學對食堂工作和服務的意見和建議，同時維護廣大同學在校園消費中的權益，在校園食堂與同學之間起到“橋梁”和“紐帶”作用。而在南平一中江南新校區的管理相對比較封閉，學生主要的消費就是在食堂和小賣部。加入膳委會的學生，可以通過膳委會的工作來實踐經濟生活的知識點。

由于經濟生活的內容主要是在高一上學期學習。高一上學期的學生相對而言還是新生，對校園不熟悉，對膳委會的工作更不熟悉，這時候在教授新課時結合膳委會的工作對學生而言還是抽象了些，所以主要還是在一輪復習時進行結合。

第8篇：經濟生活的知識點范文

時至今日,知識經濟、信息社會更加強調受教育者在知識基礎上刪選、甄別、創造的能力以及運用各種方法妥善處理各方面信息和關系的綜合能力,以求建立自主自覺地領悟真善美、追求真善美的健全人格。這是智慧的范疇,更是“塑造知識人”的教育無法完成的任務。新課改下,中學思想政治學科要由“塑造知識人”向“助推學生智慧生長”轉變。通過探究和實踐,讓學生“領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高參與現代社會生活的能力,逐步樹立建設有中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”[1]。培養學生的生活智慧,達成學科本真的追求與時代的人才培養的辯證統一,讓單純的知識傳授性教學走向擁有知識“隱喻”內涵的智慧型教學,“以得自現實之道,還治現實”,[2] 實現“轉識成智”的飛躍。為此,以智慧特性為方向的教學建構不可缺失。具體可從以下三個方面切入,有效地進行“轉識成智”的實踐。

一、培養創造性——鑄造“轉識成智”的核心

智慧是以知識為基礎的,但智慧有別于知識的根本之處,在其于知識習得的過程中透露出來的以創造性為核心的表征和創造性思維的特質,即在原有認知的基礎上產生新的思維。換言之,使智慧扎根于知識又超脫于知識的創造性,是智慧的核心。不難理解,了解了相關領域現有的知識經驗和研究水平,必須;但停留于知識現狀,不能。智慧者只有跳出原有知識的束縛,讓創造性成為智慧的核心,才能不斷前進。時至今日,創造性已成為個人發展和國家競爭的核心力量,關注創造性培養自然成為當今各國教育都不容回避的問題。不同學科相應要達成的智慧內容的不同,決定了各自創造性要求存在著一定的差異。不同于自然科學的猜想、假說和發明,也不同于文學的描述、設想和創作,思想政治課要培養的創造性是基于政治、經濟、文化、哲學等學科知識的高度綜合性,是一種善于多角度看待、分析各種社會現象和觀點,辨析現象背后的本質和利害關系,進而能根據所學知識提出建設性意見的能力,擁有強烈而鮮明的社會意志的色彩。

為此,思想政治課教學中不能停留于知識點傳授的表面,而要深入挖掘學科蘊涵的創造性培養的生長點。例如,在“生活與哲學”教學中挖掘相關創造性培養內容,將創新與社會發展、民族進步、個人價值的實現緊密地結合在一起;在“經濟生活”教學中挖掘相關創新性培養內容,凸顯創新于生產者、經營者在市場經濟中占得先機、贏取盈利,在市場競爭中立于不敗之地的價值;在“政治生活”和“文化生活”教學中挖掘相關創造性培養內容,著力體現創造性在理論和中國國情真正走到了一起,使我們的黨、國家、民族文化煥發勃勃生機中發揮的巨大作用,等等。在實際教學中,思想政治課教學問題和活動的設置上往往缺乏一定的創新思維含量,許多提問的知識邏輯顯而易見,學生無須思考就能在教科書中找到答案,以至于學生養成了一見問題就低頭翻課本找答案的學習慣性,十分不利于學生創造性思維的培養。教學實踐表明,在思想政治課教學中挖掘教學內容蘊涵的創造性意識培養的生長點,已刻不容緩。例如,在教授“公司的經營”時,不能只停留在教科書中公司的類型、公司經營的策略等表層的知識點,而要通過解讀“公司”這項“偉大的發明”之所以偉大之處——組織上的創新,以此為教學結點來組織公司、企業的定義,公司的類型等知識;以相關知識點為基礎,通過諸如“美國通用汽車的百年沉浮”的視頻、“公司創造生產對人類生活的貢獻”的相關數據等材料的運用,就可以增強學生對于創新價值的理解,懂得創新是公司生存和發展的內在生命之源和經濟生活發展的重大力量,具備初步的創新意識。

第9篇：經濟生活的知識點范文

關鍵詞：高中政治 生活化 課堂教學

新課程背景下，高中政治教材將教學內容分為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大模塊，從內容本身來講，就揭示了“生活”在課堂教學中的地位已實實在在地上升為“內容”與“目的”這一現象。因此，教師應以教材知識為基礎，引導學生回歸生活、感悟生活、將課本中學到的知識與現實生活緊密恰當地結合，切實提高學生參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色的社會主義的共同理想，讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身的發展奠定良好的思想政治素質基礎。

1. 導入生活，激起興趣

由于心理和思想尚未成熟，學生在社會生活、個人價值等方面都或多或少受到一些影響，存在著許多并未深入思考過的困惑，包括一些不成熟的偏見。學生有對周圍世界形成自己的理解與定義的需要，而我們的政治課堂要想讓學生深入課堂，因此必須引入鮮活的社會生活，從而引發學生的興趣，提出自己的疑問與困惑，帶著興趣學習知識。例如，在學習《國家的宏觀調控》時，老師先布置學生收集2008年美國次貸危機的相關資料和中國當時幾次下調存貸款類金融機構人民幣存貸款準備金率的資料，引導學生提出一些疑問：美國的危機為何會形成？美國的危機為何以及怎樣會影響中國經濟？一國的國家政策如何出臺？對于這樣的國家大事學生會感到異常鮮活與形象。這就是發生在我們面前的鮮活的經濟案例，與我們的生活息息相關，有益于學生深入的思考與理解，而不再只是課本上的文字。結合時政熱點，分析教材知識點，既激發了學生的學習興趣，又引導學生關注國內國際大事，為政治課教學提供了鮮活的實例。

2. 課堂生活化

生活化教學的關鍵就是政治課堂的生活化。確切來說，高中政治課堂的生活化教學模式可以分為三個部分。首先是通過設置疑問，激活學生的生活經驗。根據教學內容要求的知識和學生熟悉生活的素材，將二者緊密恰當的融合，設計讓學生感興趣的具有挑戰性的問題，這樣學生即可以在課前找到簡單的解決辦法，但也不能徹底完成，從而進入一種未飽和狀態，激起學生對教學內容的深思，并且亟待教師點醒。其次則是在生活情境的創設上，要根據知識的具體特質和實際教學條件來開展。一方面，直觀的生活情境是必不可少的。通過看得見摸得著的客觀事物來設計探究學習的情境，這樣學生在觀察和經歷的過程中就能夠一邊學習一邊交流，自然而然習得相應的知識和技能。另一方面，可以通過體驗性的生活情境來實施政治教學。在真實體驗的情境中，學生在現場可以盡情表達想法，甚至可以走出課堂到具體的社會環境中去，結合相關調查資料，探討剖析社會經濟發展方面的問題，給學生以無限的學習樂趣。

3. 反思生活，生成思想

知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學生自己的思考形成。之所以強調政治課堂的生活化，也是為了讓學生能夠透過紛繁復雜的社會生活，得到自己的獨特認知與見解。這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發關乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”等這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣，在學習中學會自省，從而不斷進步。學生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中逐漸成熟，形成正確的人生觀、價值觀和社會觀。這對拓寬學生的思維廣度和加深學生們的思想深度，滲透科學而客觀的觀察生活、反思生活的方法及態度，以及生成自我獨特的觀點和思想，都有著不可替代不可或缺的作用。

4. 教學手段的現代化

在課堂教學生活化的過程中，教師應該注意運用現代教育技術，即在教育教學過程中要充分利用以計算機為基礎的多媒體技術。教師只有不斷創新教學的手段，才能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，在視覺聽覺上給學生留下更深刻鮮明的印象。言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，以調動各種感官功能，增加教學的魅力，同時也能把現實生活中經常發生但學生不了解的一面展現在學生面前。例如，在《經濟生活》中關于信用工具、在《生活與哲學》中關于矛盾的知識點對學生而言是比較陌生晦澀的，我們可以運用多媒體手段向學生演示相關情境，把將同學們從課堂引入生活世界，在現代科技以聲光電等多種感官形式所創設的課堂氛圍中，帶給學生強烈的視聽沖擊與情感觸動，從而給學生留下現貨的印象，升華學生的思想境界，進一步深化我們的課堂效果。

5. 教師應當把握好課堂的導向

生活化的課堂意味著大量的教學資源的引入，學生的自主探究、合作學習、討論辯論等新的學習方式和思維過程的引入，意味著教師更加需要加強對課堂的掌控力度，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解。同時，當學生的思維出現了偏頗時，教師必須及時進行引導，加以點撥；當學生展示出思維的火花時，教師必須及時加以肯定；當課堂討論取得了一定的成果時，更應當趁熱打鐵，讓課堂成果轉化為文字，成為全班共享的思想果實。

6. 加強體驗實踐

在教學“銀行與儲蓄”時，筆者讓學生運用所學的股票、債券、儲蓄、商業保險等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案。學生積極響應，其中一位學生設計了一個頗有創意的理財方案，取得了良好的效果。基本情況是這樣，父親：賈××，45歲，在電力局工作，月收入5000元左右；母親：王××，40歲，在衛生院工作，月收入3000元。家庭儲蓄主要為一年期定期儲蓄6萬元，已經有了五個月，購買了五年期憑證式國債3萬元、活期儲蓄5萬元。正當他們準備買房時，中國人民銀行決定，從2007年1月1日起上調金融機構存貸款基準利率，其中，金融機構一年期存貸款基準利率均上調0.27個百分點。因此，需制訂一個合理的理財方案。①五個月前存入的6萬元存款是否辦理提前支取？②3萬元的國債又該怎樣處理？③是否該為自己在校期間購買一份保險？買何種保險較好？④加息后房價走勢如何？現在該不該買房？他們通過一系列的比較研究，終于選擇了一個可行的辦法。通過此種方式教學，學生通過模擬體驗了銀行與儲蓄同生活的聯系，加強了體驗實踐，加深了對知識點的理解。

7. 注重靜態教學資源選取的生活化處理

細心的教師不難發現，生活中有很多現象可以和教材內容聯系起來。教師在教學中要注意正確、靈活、創造性地使用教材，活用教材，努力做到使自己的教學源于教材，高于教材，為學生的自身發展拓展道路提供幫助。教師在備課前可以充分利用網絡、報刊、雜志等途徑收集與課程相關的資源，把發生在現實生活中的時政熱點，以及學生生活中的事引進課堂，借以激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，也有助于學生的理解與記憶，從而實現教學與生活的和諧統一，豐富思想政治課教學的品味。

總之，讓高中政治課堂走向生活化，不僅是新課改的要求，更是時代形勢的要求使然，是教學的必然潮流，我們需在生活化教學策略的影響下，讓政治知識充分彰顯其學科魅力與意義，讓學生在政治知識的探索中彰顯生命的價值、生活的美好。

參考文獻：

[1]蔡銳強，談高中政治教學“生活化”的實施策略[J]，西江教育論叢，2009（2）.